当前位置:9136范文网>教育范文>说课稿>小班说课稿

小班说课稿

时间:2025-03-23 08:29:10 说课稿 我要投稿

【精华】小班说课稿模板汇编六篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要用到说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的小班说课稿6篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

【精华】小班说课稿模板汇编六篇

小班说课稿 篇1

  说活动教材

  小班幼儿在学会了区别“l”和“许多”的基础上,可以学习比较两组物体数量的相等或不相等,即所谓的“一样多”和“不一样多”。在比较的过程中通常会运用一一对应的方法。对应一般有两种(见图一):重叠对应(即将第一组物体从上到下或从左到右排成一行,再把第二组物体一个一个分别叠在第一组物体的上面)。并置对应(即把第一组物体排成横列或竖行.第二组物体一一对应分别摆在第一组物体的下方或左、右方)。一一对应的内容大致可以分为物与物的一一对应和物与数的一一对应。比较常见的形式有(见图二):相关物体的匹配、数和量的对应匹配、颜色的对应、形状的对应、大小的对应等。小班第二学期的幼儿对5以内的数量关系、物体的明显特征(颜色、形状、大小等)、物体简单的排列(横排、竖排)以及生活中常见的相关事物(小兔与萝卜,小猫与鱼等)有了一定的经验积累,为进行一一对应的教学做了较好的铺垫。他们对操作性较强的游戏活动较感兴趣,一一对应的活动正是为幼儿提供了直观生动的操作机会,使幼儿在玩一玩、排一排的过程中感知到抽象的数、物之间的逻辑关系。

  本次活动是幼儿非常感兴趣的较为感性的活动。一是以为小动物准备春游物品,引出课题。引导幼儿学习重叠对应,对于幼儿而言,通过重叠的方法更容易发现两个集合之间的对应关系,所以在活动中先让幼儿进行重叠对应的操作。二是感知一一对应的关系,教师提供给幼儿诱发对应性的材料,如狗和骨头(即两种材料之间有内在联系)。容易使幼儿进行一一对应操作活动,使幼儿初步形成了一一对应的意识。然后又进行颜色的对应匹配,进一步扩展了幼儿的思路。三是乘车引发座位问题,这主要是数与量的对应,将一一对应提升一个高度。

  说设计理念

  1.加德勒的多元智能理论指导我们在活动中要关注孩子各方面的发展。加德勒通过内在关系探析后指出:儿童期阶段,幼儿往往表现出惊人的能力或某种天赋。而获得这些初步的发展并不需经过正规的教育.而大多则是透过幼儿世界或接触范围、领域自发性互动产生的。环境的影响和文化的演化对儿童的潜能发展是至关重要的。首先是教育要以幼儿的认知发展为基础,设计符合身心发展的教育方案;其次要根据不同的发展阶段特征,提供发展智能、创造力的机会和环境,尊重幼儿的个性发展;最后是因材施教,改善教育模式,发现幼儿潜能和智能的差异性。让每个幼儿都能有充分展示潜能的机会,最大程度地唤起每个人的自信心。

  2.根据小班幼儿的年龄特点和学习规律促使我们在活动中以游戏为载体.以幼儿的操作为手段组织教学。小班(3~4岁)幼儿具有活泼好动、好模仿、情绪性强、自制力差、认识活动以具体形象为主的年龄特点。而游戏恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点。在游戏中,幼儿不仅可以自由地变换动作、姿势,还可以多次重复所感兴趣的动作。游戏可以满足幼儿自我表现、自我肯定的需要。幼儿在游戏中可以获得影响与控制环境的能力,建立起对自己的信心。当幼儿完成了包含在游戏活动中的一定课题与任务时,幼儿会感到自己是有能力的人,从而获得成功的喜悦。

  3.陶行知的生活教育思想告诉我们从幼儿的生活中挖掘有价值的经验.以游戏生活的形式使幼儿愿意学、乐意学、快乐学。提供幼儿主动操作的情景,做中学,学中玩。教育和生活是同一过程,教育含于生活之中.教育必须和生活结合才能发生作用,在生活中找到教育,在教育中体现生活。

  说活动目标

  1.活动目标

  (1)引导幼儿把相关物体进行一一匹配,感知一一对应的数量关系。

  (2)萌发幼儿参与活动的'兴趣,并尝试着说出自己的想法。

  【分析】

  一一对应是比较物体的集合是否相等的最简便、最直接的方式。不仅可以比较出两个集合之间量的大小,更重要的是还可以发现相等关系,这是幼儿数概念产生的一个关键性步骤。因此,让幼儿通过尝试一一对应的操作匹配能较好地为幼儿进行“比较活动”作好准备。小班幼儿的注意力容易分散,经常不能持久地参与活动,而且他们对自己感知到的东西缺少表达的习惯和方法。因此萌发他们参与活动的兴趣.培养表达他们自己的想法很重要。

  2.活动重点:通过活动,初步学会相关物体的重叠或并置匹配,感知一一对应的现象。

  3.活动难点:获得一些有关对应的经验。

  【分析】

  活动中幼儿通过一系列的操作来获得重叠和并置的对应方法.并通过这种方法发现物体之间的数量关系。在活动中教师不向幼儿传授一一对应的方法,而是让幼儿自己去发现,这有利于幼儿认知结构的发展.有利于他们以后对数概念的理解。

  说活动准备

  1.前期生活经验准备:幼儿有春游、捉迷藏、乘车的生活经验。

  2.教具准备:小娃娃胸饰一个(教师)。小狗、小猫、小鸡、小兔、小猴的胸饰各五个(小朋友)。分别印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”数字的帽子各五顶。分别画有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”的点子的长椅子五把。分别画着2根骨头、l条小鱼、3条小虫、2棵青菜、3只桃子的盘子贴绒五个。

  说活动过程(见下图)

  活动环节

  提示

  实施策略

  环节目标

  引出活动:

  出游准备,戴帽子

  1、提示语:小娃娃要带小狗、小猫、小鸡、小兔、小猴一起去春游,请你想一想,应该带些什么东西呢?

  幼儿互相讨论要带什么

  (吃的)

  回忆经验,展开思路。发展幼儿的语言表达能力。

  2、提示语:还可以带上什么有用的东西呢?怎么戴帽子呀?

  引导幼儿说出戴帽子。(一个小动物头上戴一顶帽子)

  感知重叠对应的关系。

  点心:

  找食物

  3、提示语:小娃娃为小动物准备一个大蛋糕,但它们都不喜欢吃,小动物们喜欢吃什么呀?

  教师根据幼儿回答把食物从左到右摆成一行,然后引导幼儿根据自己扮演的角色,做小动物的动作走到相应的食物旁边。

  感知相关物体的匹配对应

  4、提示语:小动物们都喜欢吃什么呀?盘子里有什么呀?

  点数5,如“小狗喜欢吃骨头,盘子里有5根骨头。”

  巩固相关物体的匹配对应;手口一致点数5;隐含一只小狗吃一根骨头的两两对应。

  做游戏:

  捉迷藏

  5、提示语:小动物们要玩捉迷藏的游戏了,小娃娃来找他们

  引导幼儿躲在和自己衣服颜色一样的小房子后面。如:红房子后面躲着谁呀?

  感知颜色的对应

  乘车回家:

  找位子

  6、提示语:小动物们要回家了,我们一起乘车回去吧。小娃娃是司机,坐在最前面。我们来数数还有几个座位呀?有几种小动物呢?应该怎么坐呢?

  1、2、3、4、5个座位。(一种小动物坐一把长椅子)

  巩固手口一致点数5,巩固一一对应的重叠关系。

  7、提示语:那谁坐前面谁坐后面呀?

  引导幼儿发现椅子和帽子数量的对应关系。说出按帽子的号码来坐。

  感知数与量的对应关系。

  8、安全教育:回来的路上应该注意哪些问题?

  坐车安全,遵守交通规则。

  社会性能力的培养,自我保护意识

  说活动延伸

  到区域活动中去玩。巩固活动中的一一对应的经验积累,引导幼儿发现其他的一一对应形式并通过一一对应来尝试着比较两种物体的多少,感知一样多等概念。(见下表)

  活动区域

  材料准备

  隐性经验

  计算区

  1~5的数字卡片,1~5的实物卡,五种颜色的小木珠

  1~5的数量认知;1~5的对应匹配、排序

  美工区

  5份剪刀、胶水、手工作业;添画相关事物:画好各种颜色的花,添画蝴蝶。

  人手一份材料的对应;相关事物的一一对应填画:花和蝴蝶

  角色区

  娃娃家的餐具食物,商店的玩具。

  餐具和食物的对应,玩具的分类对应,比较多少

  语言区

  《三只蝴蝶》的故事挂图一套

  花和蝴蝶的数量颜色对应

  益智区

  找朋友的挂图:餐具、衣服、玩具

  相关事物的对应匹配

  说活动特色

  1.选材生活化。春游踏青是幼儿比较感兴趣的话题,因此教师把教学活动也变为一次简短的春游,以出游准备——吃点心——做游戏——乘车回家为线索展开活动,使孩子们在真实、自然、快乐的氛围中感知一一对应现象。

  2.过程游戏化。整个活动就是一次角色游戏,教师和幼儿在游戏的互动中通过戴帽子、找食物、捉迷藏、找位子的形式来感知一一对应,探索一一对应的方法,比较物体的多少,完成重难点的掌握。教师没有直接告诉幼儿该如何做,而是引导幼儿在宽松、愉快的情景氛围中自己解决问题,努力建构积极、有效的师幼互动。

  3.内容整合化。在活动中以一一对应的科学认知为主轴,整合了语言领域(如引导幼儿说完整的句子:娃娃给小狗戴上一顶帽子。红房子后面躲着穿红衣服的小动物),健康领域(如根据自己扮演的角色做小动物的动作走到相应的食物旁边),艺术领域(如引导幼儿躲在和自己衣服颜色一样的小房子后面,巩固红、黄、蓝、绿、紫的颜色),社会领域(如安全教育:回来的路上应该注意哪些问题)等方面的知识,教师又从中挖掘教育中的点滴,使幼儿在活动中能积累更多有价值的经验。

小班说课稿 篇2

  大家好,今天我说课的题目是《跟爸爸妈妈说说心里话》。

  下面我会从设计理念、活动目标、活动内容与过程这几方面进行解说。

  首先说设计理念:

  由于处于五年级的学生大多处于对父母的情感依赖之中,他们愿意也能够接受父母的指导和细致的关怀,但由于不会利用与父母交流的渠道,缺乏与父母交流方式的指导,因而常常会出现亲子沟通不畅的问题。所以,帮助孩子们认识与父母沟通的必要性,掌握与父母沟通的途径与方法,对于孩子们健康成长是非常重要的。针对中年级孩子的这一心理需求,我设计了本次活动课。

  二、说活动目标

  针对五年级孩子的心理特点,解决沟通不畅的问题,我将本次活动的目标拟定为:

  1、学生说说与爸妈发生的不愉快,激发学生与父母沟通的愿望。旨在通过一系列的活动,引发孩子的思考,在体验和感悟探究亲子矛盾的原因,激发孩子与父母沟通的愿望。

  2、分享跟爸妈沟通的好做法,寻找沟通的有效途径和恰当的方式。希望通过同伴分享,情境体验,角色互换等多种方式和孩子们共同寻找与父母沟通的有效途径和恰当方法,学会勇敢、真诚、巧妙地沟通方法,最后让学生能主动、积极地与父母沟通。

  三、活动内容及过程

  真正的学生活动不是身体动起来,重要的是思维活起来。所以,在活动中,我首先营造安全、互相安慰、互相帮助的温馨氛围,让孩子们有安全感。有了安全感,孩子们才乐意将心结说出来,才会将自己真实的活动体验和感受与大家分享,思维才会灵动。实现学生的自我教育。

  (一)暖心活动

  体验游戏“吹气球”让孩子们回忆生活中憋屈、委屈、不开心的事,将这些不愿或不敢告诉他人的事,吹入气球中,然后,让学生谈谈感受。

  设计这个环节的意图是通过这样的一个游戏,帮助同学们感受到有话不能憋在心里,一定要说出来。活动中,让学生边吹边想生活中的憋屈,将气球当作情感倾诉和宣泄的对象,再通过采访,请学生谈体会,使学生深深感受到有话必须要说。

  (二)明镜台

  两封书信

  不知从什么时候开始,我突然觉得自己家庭的空间变小了,难道是我的个子长高了,才感觉家里的天花板给了我一种压抑感?我说不清楚为什么,反正觉得自己越来越象一只关在笼子里的小鸟,毫无自由。父母与我照夕相处,却根本不懂我的心,不了解我的需求,也不清楚我的困惑。他们对我是斥责多于鼓励,要求多于倾听,现在我已经明显感觉到我和他们之间的隔阂了。我和父母要么是不搭理,要么就是激烈的争吵。我该怎么办?

  ------苦恼的女儿

  女儿是在我们无微不至的呵护下长大的,可她上了初中以后,与我们的交谈明显减少了,问她学校里的事,总是一句“不知道”就打发了我们,平日里我们要她向东,她偏要向西,我们认为美的,她却不屑一顾,我们认为丑的',她却津津乐道。原来那个依偎在我们身边的女儿到哪里去了?难道这就是我们付出无数心血换来的结果吗?

  ------伤心的父母

  通过这两封信让学生将注意力集中到自己与父母的关系上,进而进一步思考造成与父母产生这种关系的原因。

  (二)智慧泉

  小视频

  小明课余对电脑的兴趣可浓了,打字、上网查资料、制作电脑小报,样样在行。可妈妈一直不同意他的爱好。这天,小明拿着一张单元测验卷回家。妈妈一看成绩,火了:“叫你别去参加什么电脑班,现在好了,“良”都考出来了。”小明一脸委屈,大声辩解道:“这次考卷有点难;再说,你怎么知道是打电脑影响的呢?”“如果你用打电脑的时间多看看书,难道会考这么差?电脑班别去上了!”小明急了,嚷道:“你就知道让我看书,打电脑也可以增加知识,我就去!”“你还敢顶嘴?”……母子俩整整三天不说话,后来还是在爸爸的调解下才勉强和好。

  (1)为什么小小一张考卷会引发母子俩那么大的矛盾?

  集体交流:哈哈哈原因;小明的原因

  (2)你们能不能帮小明想想办法,怎样才能让妈妈同意小明继续他的爱好而且双方又不伤感情?(请用说、唱、演的方式来展示)

  同学们生活中经常会遇到此种困境,很容易产生代入感,并积极的进行交流表演。通过角色变换,学生更深刻得体会到沟通方式的重要。

  最后大家总结,当我们和爸爸妈妈发生矛盾时,我们可以这样做:

  首先,换位思考,及时稳定情绪;

  其次,自我反思,主动承认错误;

  最后,说出感受,商量解决问题。

  (三)回音壁

  一封家书

  伴着轻柔的音乐,孩子们当场打开爸爸妈妈写给自己的信,回忆起生活中的点点滴滴,感受到原来爸爸妈妈是这样的爱我们,是如此渴望与我们交流,沟通。通过读信交流活动,帮助学生从多角度、多维度的进行思索,受到启发和感染。也为后面的“说说心里话”活动做好了情感铺垫。

  心理辅导活动课,就在于学生要用学到的方法来改变自己的行为。于是我设计了现场将要怎样与爸爸妈妈说心里话的方式以及对爸爸妈妈说的话写下来的环节,还根据学生的意愿,请学生勇敢地现场跟爸爸妈妈打电话的环节。同时,在孩子跟爸爸妈妈现场电话后,对孩子的心理感受进行采访,再次让孩子们感受到心里话跟爸爸妈妈说说,真舒服。

  血浓于水,父母与我们是最亲的人,没什么问题解决不了,只要我们用心,想想办法,动动脑筋,一切问题都会迎刃而解的。

  说课完毕,谢谢!

小班说课稿 篇3

  一、设计意图

  《纲要》中多次提到,要通过艺术活动激发情趣,体验审美愉悦和体现成就感。幼儿对艺术活动的表现往往带有“情绪色彩”,常停留在“好玩”、“我喜欢”的水平上。这种兴趣容易转移,也易于波动。因而激发兴趣需要贯穿始终。

  小小班幼儿的思维正处于直觉行动思维向具体形象思维过度的时期,他们情感外露,不稳定,带有很大的情绪性。他们学习的特点是只关心活动的过程,不关心活动结果,因此,小小班的教学活动应更注意游戏化、情景化,强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐、玩中学、玩中获发展。因为幼儿时期,兴趣是其学习活动中最强烈的心理因素,幼儿一旦有了学习兴趣,就能自发地把心理活动指向学习对象,且能取得较好的效能。

  二、活动目标:

  1、能大胆选择色彩印画,表现大大小小的圆圈泡泡。

  2、体验鱼儿孤独和快乐的情绪。

  3、喜欢参加美术活动。

  新《纲要》中强调:“提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。

  目标1是本次活动的重难点。

  第2、3目标是情感目标。主要是激发幼儿对艺术活动的兴趣,为下次的活动做一个精神铺垫。让幼儿体验到帮助别人的快乐。

  三、说说活动准备:

  在活动中我准备了大大小小的瓶盖,都是我们幼儿生活中常见的物品。还有就是抹布、水粉眼料和大海的背景图。

  四、说说活动的教法和学法。

  根据设计的活动内容,主要采用了“示范讲解法”,这是美术活动中最常用的教学手段,能帮助幼儿掌握正确的表现方法,主要体现了“幼儿才是活动的主体,教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念精神。采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动,游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在轻松、愉快的游戏中很容易就能掌握所学技能。谈话法是为了激发幼儿的兴趣,吸引他们的注意力。

  幼儿的.学法“操作法”也是美术活动中常用的学法,幼儿通过动手操作,才能掌握技能技巧和从中体验情感教育

  五、说过程

  在本活动中我们从激发幼儿的兴趣入手,围绕目标将多种教学形式相整合,使师、幼能始终处于积极的探索状态。

  活动流程为:激发兴趣——教师示范——幼儿操作——互相欣赏作品

  1.引出主题

  我们班上来了一位小客人,出示一条鱼的图片。

  教师说:我是一条孤单的鱼,在大海里孤单的游来游去,没有朋友。唉!

  提问:鱼儿怎么了?

  你们愿意帮助我吗?愿意和我做朋友吗?

  幼儿将身上的鱼儿拿下贴在海洋图上与小鱼做朋友。

  我现在有这么多朋友,我好开心,想吐泡泡,你们和我一起吐泡泡吧。

  第一环节开始部分。我用小鱼来我们班老作客,小金鱼一个人孤单没有好朋友幼儿创造良好的环境氛围,让幼儿溶入到环境中,体验鱼儿孤独的情绪。)找到了好朋友很开心,它想和好朋友一起吐泡泡。引入主题。引出课题,激发幼儿动手操作的兴趣,体验鱼儿快乐的心情。)。兴趣是活动得以开展和幼儿参与的原动力。

  2.教师示范

  提问:那你们知道泡泡是什么形状的吗?

  我们怎样帮小鱼吐泡泡呢?教师出示水粉和瓶盖。

  请幼儿观察瓶盖的形状。请幼儿想办法画泡泡。

  教师示范用瓶盖印画。提示幼儿在印的过程中注意每次只能蘸一种颜色,不需要时用抹布擦去。

  第二环节是认识创作工具的过程。因为每次的创作都有不同的工具,所以通过每次活动让幼儿认识工具的名称也是必要的。当然这也需要多次活动经验的累积,使幼儿逐步掌握每种工具的使用方法的。幼儿通过教师的示范和自己动手操作学习新的绘画方式)

  3、幼儿操作

  鼓励幼儿尝试选用大大小小的圆形材料印泡泡,幼儿随着音乐自由地选择瓶盖与颜料印泡泡。

  第三环节是印得过程。让幼儿在印得过程中体验快乐。这里我运用了教师示范工具的操作方法,是启发式的,是让幼儿自然而然的掌握工具的运用。印得过程中幼儿共同合作,共同游戏,共同体验印得乐趣,共同欣赏作品。

  4相互欣赏幼儿作品。

  请个别幼儿到前面说说自己印的泡泡,说说自己的泡泡是什么颜色的。

  (设计意图:评价幼儿作品,给予肯定,提高幼儿的积极性)

  5结束部分

  幼儿和教师唱着《小金鱼》的音乐游出教室。

小班说课稿 篇4

  我执教的是小班区域活动《我和蛋儿做游戏》,那么我就从选材和整个活动过程两方面来说一下。

  一、选材

  小班主题活动《小小蛋儿把门开》是一个有趣、充满奥秘的主题,此主题围绕生活中幼儿最熟悉的蛋和鸡进行区域活动,让幼儿体验、理解生活中与蛋相关的知识,感受和蛋一起游戏的乐趣,启迪幼儿自身的智慧。

  《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:幼儿园的教育活动,是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的,多种形式的教育过程。因此针对幼儿的年龄特点及本班幼儿的基本特点,我选择阅读区、益智区、美工区、角色区(娃娃家)、健康区五个区域进行教学活动,并取名为我和蛋儿做游戏。让幼儿在自主操作中获得知识的经验,从而感受区域活动带来的乐趣。

  二、活动过程

  本次活动我分成四个环节,首先是第一环节,了解区域材料,激发幼儿兴趣。因本次教学设计的材料较多,形式多样,有书籍、头饰、拼图、作画工具、彩蛋、钓鱼棒等等,幼儿对新事物感到好奇,部分幼儿对新材料陌生,不会使用,因此我采用单独介绍这种教学方法,请个别幼儿来讲解,告诉同伴该如何正确使用,在幼儿不能连贯表达时,我给予一定的提示和指导,让幼儿投入到活动中,从而激发幼儿对此区域活动的兴趣。

  第二环节,自主选择区域,增加活动欲望。纲要中明确指出:“提供自由活动的.机会,支持幼儿自主地选择和计划活动,并鼓励他们认真努力地完成任务。”因此在选区时,我们尊重幼儿的自主选择权,给他们一个自由的权利,拿着“小嘴巴”卡片,到喜欢的区域活动,活动中每个区域人数大概在5~6人。有一个幼儿速度慢了一点,但他很想到益智区去玩,我就鼓励他说:“没关系,这次我们速度慢了点,但是其他的区域也有好玩的东西,我们今天先到其他区域去玩好吗?争取下次快一点。”他看到美工区的人数还没满就到那边去玩了。因为是第二次选择,他好像有点不愿意,但是我们没有给他指定区域,还是让他自主选择,在活动中我特别观察了他的表现,发现他在美工区非常非常开心,而且在给蛋宝宝涂色时,颜色也非常。

  第三环节,进行区域评价,巩固提升拓展。在幼儿活动中,我捕捉三个镜头,把幼儿活动时的亮点和不足展示出来,让他们看到自己在课堂上的表现。通过请幼儿自己来说说在玩什么,及时对他们的行为进行表扬和鼓励。活动中,观察到益智区有个别幼儿数物没有匹配正确,就及时引导他们再次操作,对没有遵守规则的幼儿对他们提出新要求,从而提升下次活动的经验。

  第四环节,进入区域整理,提高自理能力。本班部分幼儿自理能力较弱,时常是几个能力强的帮助整理材料,这次我要求每个幼儿都能将自己所操作的材料整理好,并以区域为单位,整理好后几个人一起回到座位,通过集体整理,让能力强的幼儿带动能力弱的幼儿,从而得到全面发展。

  俗话说“教无定法,贵在得法。”今天我所展示的这个活动肯定还存在着不足之处,希望在座的各位老师能给予你的观点,让我在以后的教学实践中,和孩子们一起探索,一起成长!

小班说课稿 篇5

  说教材选自《中国幼儿百科画册》下学期,我之所以选择此次活动,是由于按物体轮廓涂色是小班绘画学习的一个重要内容,是幼儿在以后的活动中所必需要掌握的技能,是一种表现技法。对发展小班幼儿的小肌肉群、各种动作的和谐发展,起着促进作用。在这次活动中,教师要求幼儿在汽车的轮廓内能顺着一个方向涂色,正确使用油画棒,并在此过程中能分辨几种基本的颜色。

  由此我制定了以下两个活动目标:

  1、认识红、橙、黄、绿四种颜色,学习使用油画棒在一定空间内涂色。

  2、探索学习顺着一个方向细心地使用不同颜色的油画棒涂色。

  本次活动的重点:认识四种颜色,学习使用油画棒在一定空间内涂色。难点:顺着一个方向细心地使用不同颜色的油画棒涂色。

  说活动准备为了让幼儿愉快的进行活动,积极投入活动中,我准备了多媒体课件,磁带、录音机等,还有印有汽车轮廓的纸。

  说活动过程本次活动我分三部进行:

  第一,采用情境激励法,即教师努力为幼儿创设一个美妙的汽车展的情境,引起幼儿兴趣,使之在身临其境中产生追求美与表现美的欲望和热情,积极主动的去观察、去创造。

  第二,采用讲解演示法,通过教师、个别幼儿的讲解演示,让幼儿学会涂色。

  第三,首尾响应,以汽车展的形式进行作品讲解。

  一、情境导入

  “今天,我们小二班要开一个汽车展览会,你们想开吗?”这样的`问话一定能让幼儿感到亲切、有趣,兴致勃勃地参与涂色活动。师幼一起听音乐,做开汽车动作。开到目的地,“啊!这里的汽车真多呀”然后,让幼儿看看说说你都看到了什么颜色的汽车呀,在这里教师可适当提醒幼儿不知道可以问老师,或者问知道的小朋友。小班幼儿对色彩的感受力很强,他们能够正确地辨别多的颜色,但都不能正确说出它们的名称。在作画时,往往任意取用一种颜色,不加选择地进行涂色活动,也不知道换颜色,有的一种颜色一直用到结束。于是在活动中,通过提问:“在小树下的汽本是什么颜色的?小狗开的汽车又是什么颜色的呢?……”观察了这么多汽车以后,教师可以以提问方式让幼儿参与涂色活动“你们想不想也把你们的汽车拿到汽车展上去展览呢?”这时幼儿一般都想亲身体验活动的乐趣。

  二、讲解法深入掌握

  运用讲解法让幼儿掌握涂色方法。在这一环节中,我着重体现以幼儿为中心教师为辅的教育思想。首先我请个别幼儿在其他幼儿面前尝试涂色活动,在他涂色的过程中进行鼓励、帮助,并作简单的点评,让幼儿更理解涂色的每一个细节。如果让这个幼儿涂完整辆汽车,显示时间不允许,会影响整个活动的顺利进行,其他孩子也会耐不住性子,所以待他涂完一小块面积后,就可以由教师来完成了。教师边示范边讲解,要求从上到下,或从左到右来回反复地涂,尽量不要留空隙,不要涂到轮廓线外,能使用不同颜色涂色。在幼儿涂色过程中,教师边看边指导幼儿正确的坐姿等。完成涂色活动后,教师可请幼儿相互欣赏作品。

  三.作品分析

  教师可选择涂的较好的作品开始讲解,引导幼儿从色彩上、均匀度上自由评说,当然,除了对幼儿作品进行幼儿与幼儿之间的横向比较外,教师还要对幼儿进行个别幼儿的纵向比较,让他们知道色彩丰富、涂色均匀的作品才好,让每个幼儿都得到肯定和鼓励,这样,才能从活动中获得成功、快乐的体验。

  四、活动廷伸

  小朋友们画了这么多漂亮的汽车,是不是也画一些送给别的班的小朋友一些呢。

  教学反思:

  孩子们学习积极性高。但在开始作画时,相当一部分孩子不敢下笔,在老师的鼓励和引领后才纷纷动笔画。分析原因,平时锻炼机会不足,缺乏自信心所致,大家认为,活动时间太长,在这次活动中,教师的活动程序清晰有序,过程生动、有趣,方法得当。富于启发性、探究性,更重要的是教师的教态、语言、语气始终充满感染力,深深吸引着孩子们情绪愉快地积极、主动参与到活动中,因此,整个活动过程气氛活跃,效果理想。

小班说课稿 篇6

  说活动教材:

  在主题活动“故事啊,故事”中,我们从陪伴幼儿聆听故事开始,接着寻找故事,探究故事世界里各种好听好玩的事情。故事是幼儿最喜欢的一种文学形式,故事通过典型的人物形象、曲折的情节,生动、优美的语言,吸引着幼儿,使他们从中受到感染和教育,懂得什么是真善美,什么是假恶丑,从而培养爱憎分明的情感,并把学到的好思想见诸于行动。

  《小红帽》是一篇形象鲜明突出,语言生动浅显而富有意义的故事。它的故事情节性教强,能为幼儿提供一个较大的想像空间。在这次的活动中,我让幼儿在理解故事情节的基础上再来学习这首融于故事情景的儿歌,幼儿一听就明白,容易理解,不需要教师过多的解释,这样孩子在接受它时可以不用去记忆就能背诵下来。孩子从中获得了成就感,学习自然有了积极性。这样的学习形式易被低幼儿童所接受,让幼儿在欣赏、理解、体会儿歌的过程中,发展了幼儿的想象力和创造思维能力。

  说活动目标:

  活动目标是教育活动的起点归宿,对活动起着导向作用。考虑到小班幼儿的形象思维的特点和童话故事本身的'特点,以及《纲要》精神:“发展幼儿语言的汇总要途径是通过相互渗透的各领域的教育,在丰富多彩的活动中去拓展幼儿的经验,提供促进语言发展的条件。”

  1.认知目标:在理解故事内容的基础上感受故事中各个角色人物的心理特征。

  2.能力目标:根据对故事的理解进行诗歌创编。

  3.情感目标:愿意大胆地参加集体游戏,体验表演故事带来的快乐,充分享受活动带来的乐趣。

  说活动重难点:

  活动的重难点离不开活动目标的具体要求,这是相辅相成的,此次活动的重点为理解故事内容并感受故事中各个角色人物的心理特征。难点为根据对故事的理解进行诗歌创编,发展幼儿的想象力和语言表达能力。

  说活动准备:

  活动准备是为具体的活动目标服务的,同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此,活动准备必须与目标,活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。

  1.物质准备:我给小朋友们准备了大灰狼、小红帽、奶奶、猎人等故事中所出现的人物头饰和手指偶。这是为了让幼儿能够更好地进入到《小红帽》这一故事角色中去。根据故事,真实而丰富地创设了与故事相符的活动环境,让幼儿在情景中游戏,以及沉闷、缓慢的音乐这些都是为了进一步营造游戏的气氛而准备的。

  2.知识准备:幼儿在主题活动“故事啊,故事”中已经接触了许多童话故事,对于如何欣赏欣赏和表演故事已经有了一定的基础。

  说学情:

  小班幼儿年龄在四岁左右,他们处于典型的游戏年龄阶段,是角色游戏的高峰期。他们对游戏特别感兴趣,平时也总喜欢把自己想像成故事中的某一角色,但由于词汇贫乏,幼儿在游戏中想说可又不知道该怎么说,即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此,我想通过活动,让幼儿体验游戏的乐趣,给幼儿提供说话的机会。

  说教法:

  教育心理学认为:“学习者,同时开放多个感知通道,比只开放一个感知通道,能更准确有效地掌握学习对象。”

  1.直观形象法:观察是幼儿获得知识的最有效的途径。于是,我打破以往用图片为幼儿进行教学的传统模式,为幼儿创设了一个儿歌所描绘的情景表象,利用这种方法进行教学不但能唤起幼儿对学习的兴趣,也能提高他们的积极性,而且能让孩子们如临其境,仿佛置身于其中,更好的融入自己的角色之中。

  2.语言讨论法:讨论法是幼儿自己教育自己,主动接受教育的方法。活动中,我多次让幼儿讨论自己对故事里人物的看法,以“为什么”让幼儿深入思考问题。将单一性、回忆式、封闭式的提问改成多样性、启发式、开放式的提问,为幼儿创设表现能力的机会和条件。

【小班说课稿】相关文章:

小班健康活动说课稿07-06

小班《能干的小手》说课稿10-18

小班说课稿:老鼠和钟08-29

幼儿园小班说课稿06-12

小班语言《 拔萝卜》说课稿11-06

小班说课稿合集9篇03-11

幼儿园小班说课稿07-25

小班美术小鸡说课稿08-07

【推荐】小班说课稿3篇10-14

小班语言说课稿范文05-21