当前位置:9136范文网>教育范文>教案>紫藤萝瀑布教案

紫藤萝瀑布教案

时间:2022-07-13 14:31:22 教案 我要投稿

精选紫藤萝瀑布教案4篇

  作为一名默默奉献的教育工作者,很有必要精心设计一份教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编收集整理的紫藤萝瀑布教案4篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

精选紫藤萝瀑布教案4篇

紫藤萝瀑布教案 篇1

  一、文章总体说明.(确立目标的原则)

  本单元主要选取反映当代社会的文章,折射时代的风貌.通过体味他人对人生的体验和思考,进而丰富自已的社会知识,加深自已的情感体验.

  这是一篇借物抒情,寓理于物的写景散文,通过写十多年前后的花开的不同景象,赞美生命的顽强和美好,表达了生命的长河是无止境的,人应当积极向前的决心.

  单元教学目标 :整体感悟课文,理清脉络提炼主旨,学习比较阅读..

  《大纲》中关于阅读文学作品的要求是:初步欣赏作品的形象和描写,整体感知课文的大概内容,感受课文的语言所表达的思想感情,从课文内容中体会作者的态度和观点,体会课文中的一些句子的深层含义.

  二,本课的教学目标 .

  ※知识教学目标 .

  1,借物抒情,托物寓理的方法.(难点)

  2,扣住物的特征,以优美的语句来写景物的方法.(重点)

  ※能力训练目标

  1,遣语造句

  2,对事物的观察能力.

  ※德育训练目标

  感悟生命的美好,顽强,永恒,热爱生命,珍惜时光,努力学习.

  三,媒体设计.

  1,配乐朗读带. 情感的陶冶,体现美育.

  2,图片投影.或实物展示 .以视觉的形象性和直观性来再现课文.,易使学习者获取丰富的视觉表象,有利于对信息的识记.(说明:因为许多学生不了解紫藤萝为何种植物,在教习如何状物时也最好有图片或实物的展示.)

  3,迁移阅读或词句揣摩练习:加深对主旨的理解,品味优美的语言.

  四,难点突破.

  (一),通过了解背景,整体感悟课文,揣摩作者的思想感情.(理解写紫藤萝到底要表达什么样的中心.)

  1,了解背景对感知课文主旨的重要性.

  文章总是针对某种现象,某个事情,某种目的而写的,可以从写作背景入手,去把握思想感情.提供背景材料助读,使学生能扩大视野来看问题,帮助或辅助介入阅读的情境.弄清时代背景和文章内容的关系,了解文中的事件和人物是在什么样的背景之下产生的,活动的,写作的意图是什么.同时,文章中有所谓生死谜,手足情压在我心上的焦虑和悲痛,不提供一定的资料,很难理解主旨.

  2,方法:

  让学生收集有关作家生平,尤其是写作此文的背景材料,(利用图书馆或网络)

  印发作者的《哭小弟》

  老师的补充简介:十年浩劫,给中国的政治和文化都带来了阴影和创伤,作者的一家也在文革中深受迫害,焦虑和悲痛一直在作者的心头1974年姑母冯沅君去世,之后她的母亲又去世.在拔乱反正的1982年5月,好的小弟又身患绝症,作者睹物释怀,由花及人~由花的盛衰感悟到生命的永恒.

  注:在此基础上思考写紫藤萝瀑布到底要表达什么中心.

  (二) 在对物的描写中理解主旨.

  1.状物抒情类文章的特点.

  通常不为状物而状物,或借物喻人,赞人;或托物寓理,托物言志(将深刻的思想寄寓在具体的浅显的常见物中),因此往往并不直接将这种感情说出来,而渗透在对某一物描写的字里行间.文中通过对比写了十多年前后紫藤萝的盛衰.用以类比人生的遭遇,

  2.方法:

  (1)用圈画勾点关键词,,比较当时看到的紫藤萝和十多年前所见的紫藤萝的不同特点.

  1982年:辉煌,流动,欢笑,生长,活泼热闹不只在眼前,也在心上流过~~~有着旺盛的生命活力.

  十多年前:傍枯槐,稀落,伶仃,察言,试探~~~~胆怯,没有自我、辉煌,

  (2)就特定历史时期的简要背景介绍.体会花和人的命运的相似性.(为什么要写十多年前门外一株紫藤萝的衰颓零落,作者如何将它和自已的命运连系在一起的.)

  萧杀的政治气候禁锢着人们对美好事物,美好生活的追求种花养花是小资产生活的情调,追求享乐是生活腐化的堕落表现.人们惶惶不可终日.

  以花喻人,以它的遇难,含蓄写出下年浩劫给作者家庭带来的磨难.

  (3)讨论,它的由衰而盛说明了什么,蓄含着怎样的人生哲理..

  一荣一枯,正昭示了生命的价值和希望的可贵.凋零后的紫藤萝并未枯死,那顽强的根,纵然饱受摧折也孕育着希望的种子,随时准备破土而出.,表现它有生生不息的顽强的生命力,只要有种子在,花谢了有再开的时候,被毁也能重生,苦难过去,又恢复了生机,人亦如花.小弟虽然身患绝症,但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春只要有真情在,许多失去的还有再来的时候.人生在世,纵有艰难险阻,可长河是无止境的,暗礁,险滩又怎能阻碍人生之航船驶向彼岸呢.

  (三)通过分析状物中的抒情和议论(文眼),来理解主旨.

  1.抓抒情,议论句对理解文章中心的重要性

  阅读贵在抓眼,文眼是作者感情升华的表现,常常蕴含着作者写作意图,在整篇文章中起点明题旨,深化主题的作用或者能奠定作者的感情基调..具体来说,记叙文中的文眼常是议论和抒情的部分,有画龙点睛的功效.

  2.方法:

  首先比较开头和结尾作者的不同情感.

  看到紫藤萝而感到意外因而停下脚步时,心绪仍有焦虑,悲痛,最后却加快了脚步,心情已然豁然开朗,振作精神而迈步向前了.

  接着讨论:这种情感心绪的变化是紫藤萝带来的,那么,它究竟带给作者什么呢.(说明,由此引导学生找出流露作者思想感情的句子,揣摩关键词句的含义,把握文章的主旨) (1)我觉得这一条生的宁静和喜悦.

  (2)花和人都会遇到各种各样的不幸,便是生命的长河是无止境的.

  (四)拓展阅读,讨论,以加深对主题的理解.

  1.同《敬畏生命》和《热爱生命》的比较阅读.(见附纸)

  比较阅读的重要性.

  找出并品味文章的异同点,或就题材,主题,体裁,内容,或从结构,技法,语言,修辞比较,能加深对文章的理解,准确的把握中心,提高分析和理解的能力

  参考:主旨都写对人的生命的思考,对人生的体验,对生命的领悟.都是散文.但前两篇的题目都直接反映主旨,而本文却只表达对象,而不反映主旨;就其内容而言,第一篇重在抒情,揭示人洞察到的生命本质,第二篇重在说理,告诉人们怎样对待生命.本文为托物喻理,明写紫藤萝的生机勃勃,实为歌颂生命.

  2迁移阅读阅读《金色花》(同为状物寓理的文章,通过对金色花的描写,运用对比的手法,要揭示这样一个道理:美一旦和顽强结合,就是不可摧毁的.)全文如下:

  偶然看见人家阳台上花草缤纷,很是艳羡,激起我栽花的兴致.我从朋友家弄了一些花草来,海棠,月季,文竹开始还能记得浇水,松土,但到底很难始终不渝.我这才意识到,栽花并非什么闲情逸致,完全是勤快人的事情.

  只有仙人掌活了下来.

  无论是阴晴雨雪,也不论是那一小盆泥土如何枯涸龟裂,它总是绿色挺拔,每一根毛刺都伸出渴求的喙,贪婪地啄着阳光和空气.

  可这并未给我欢欣.它既不美,也不雅.我只是不无遗憾地想,为什么美的总是那么娇弱,而不美的却总是那么倔强呢?对开它的存在,我不再关心.

  许久后的黄昏,我倚着阳台远望,无意间瞥见这仙人掌,它竟横竖添了许多新节,刀戟般地凛凛叉开,我忍不住大笑起来.

  不是吗,且不说它的掌节怎样的歪斜,只看那绿色的掌面吧,竟皱皱巴巴,细纹密布,像一张老人的脸,我越看越觉得它丑.

  这可怕的东西,真不知道它还会怎样地疯长下去.

  谁想夏天一到,竟发生了奇迹.

  久雨后的清晨,推开阳台门,蛋青色的光亮和泉水般的空气扑面而来.我感到那仙人掌上有一大团很耀眼的东西.定睛一看,什么?是花!

  金黄色,十二片绸缎般富有光泽的花瓣,敏感地轻颤着流苏般柔软的花穗,细密地遍布着雪乳般滋润的花粉.它凝然静立,却闪烁着辉煌灿烂的光芒.

  这是我看过的最美的花.

  此刻,它高傲地擎立着.仙人掌上的皱纹是愈加深刻了.是啊,它赖以立身的不过是一捧泥土.要开出这样震撼人心的金色花,它不能不倾注全部的心血.

  我酸楚地流下了眼泪,我深为自已的浅薄庸俗而感到惭愧.

  可以想象,这仙人掌,它曾有过柔软的叶,窈窕的枝.但为了抗拒沙漠的压榨,它才变得冷峻而坚强.在沙漠吞掉无数娇美的花卉之后,我们还能欣赏仙人掌神奇的金色花.

  它并非一朵仅仅能使人赏心悦目的花,它的不甘泯灭的'美,令弱者也令强者肃然起敬.

  美一旦和顽强结合,就是不可摧毁的.

  3,结合自已的生活体验,谈谈对生命的长河是无止境的的认识.

  在以往的教育观念中,更多地强调生命价值观念,而非生命本身的份量,导致学生头脑中并不认为活着是一种幸福,有的轻易地抛弃生命,为考试的一个分数,为一句批评,为老师的一个眼神,甚至于为同学的一句笑骂,其实生命的价值和生命意识并不矛盾,教育他们热爱生命,珍惜生命,使他们明白在什么东西可以和生命等价,什么东西可以高于生命,而什么是不需要用生命的毁灭作为代价的.

  参考:

  美好的事物是扼杀不了的,,生活的河流必将冲决各种障碍,流向更为美好的明天.

  人生的道路是由折的,有时会遇到险滩,恶浪,但只要有直面的勇气,终会扬帆启航,到达理想的彼岸的.

  只有善于忘却生命不快的过去,融入新生活,才能体味生活的美好和快乐,历史的长河迂回曲折,但终会前进.

  五,重点的突破:

  分析景物描写方法并学习写此类文章..主要围绕以下几个问题讨论.

  1,描写顺序.

  观察有序,写作才有条理,这是状物的基本要求之一.简单引导学生圈出标示观察顺序的关键词:如一片,一树,一穗,一朵,即可明确由整体到局部,由远及近的顺序.由此明确景物的描写要有层次,要恰当的按照人们的观察特点有顺序地进行描写,景物的描写不能杂乱无序.

  2,结合习题一,从哪些方面哪些角度写紫藤萝花的特点.

  目的:让学生明白:

  要用富有表现景物特征的文字,把所托之景写得生动,要富有美的意境.

  要调动多种感官对能寓理的景物作全方位的描绘,要综合运用比喻,拟人,象征等多种表现手法.

  做法:描绘盛开的花,无非从形,色,态,味入手,作者采用了视觉,嗅觉,幻觉(通感)的写作角度,勾画出关键词句即可.因此采用填表练习并讨论的活动形式,考查学生收集信息,筛选信息的能力.如下:

  描写对象

  形 状

  颜 色

  神 态

  气味

  角 度

  一片花

  像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极

  辉煌的淡紫色

  银光

  流动,欢笑,生长挑逗.

  淡淡的芳香似乎是浅紫色的梦幻般的

  视觉嗅觉(听觉味觉)幻觉(通感)

  一树花

  一串挨一串,一朵接一朵

  闪光的

  推着挤着,笑,嚷活泼热闹

  一穗花

  上面盛开,下面待放

  下浅下深

  沉淀

  一朵花

  像帆,舱,鼓鼓,笑容

  忍俊不禁

  要绽开似的

  3,鉴赏多种的修辞手法和优美的词句.

  ※目的:让学生明确,要把理融入生动而形象和具体的画面,以情染景,情景交融,理以景作为载体,做到景中含情,情中寓理. 状物的文章目的在于写形传神寄托情和意.一切景语皆情语.所以作者描写紫藤萝时动静结合,虚实相映.,抓住特点,由此及彼联想,由表及里想象,采用了比喻,拟人,夸张,通感等手法来描写紫藤萝的形和神,使静态的花具有动态的美,又有象征寓意,表现的是生命的丰盈充实,顽强美好和生命的永恒这个总特征,同时也把自然的花和人联系起来.反映着人的品格.引发人们对生命的思索.

  比如

  A,作者将盛开的花朵喻为帆,帆下带着舱.还写到帆在花的河流上航行,帆让人想到人生的征途,则有奋发向上,勇往直前的喻义,又将船舱喻为笑容,则有对待人生困境的乐观主义的精神.同时,张满了帆,河流,航行等语,也使人联想到生命的丰盈充实和生命长河的永无止境.

  B把花比作瀑布,兼用比喻和夸张,既写出花的繁茂,又化动为静,表现生命绵延长远和灵动活泼.(先找出两者的相似点,再揣摩化静为动的好处.)

  C,写花穗时用拟人句我在开花,我在开花生动地表现出花的勃勃生机和儿童般的烂漫情趣.也表现乐观顽强的精神.

  D,写十多年前的紫藤萝东一穗试探什么.活画出人们当时惶惶不可终日的心理,也是作者失落怅惘迷茫的心绪的关照.

  . ※另外,在谴词方面,也体现着作者强烈的生命意识和对生命力的感悟和赞美.

  比如

  A,辉煌的淡紫色.其中辉煌原用以形容太阳的明亮,用在这指色彩的有光彩,灵动,漂亮,也表达作者对生命的盛赞.

  B,仙浆琼露,也蕴含着生命的甜美之意.

  C,好像那紫色沉淀在最嫩最小的花苞里.这个词赋予静态的花以动感,形象地描绘出花色之艳,之浓.(通过和堆积的辩析)

  ※方法::编排语句揣摩练习.结合课后习题三.

  六、语言的积累和运用.

  方法:

  1.背诵,摘抄优美词句.制作词汇的积累卡片

  如写花繁密,色泽,芳香的相关语句等.有意识地使学生存储以词或句子为载体的语义模式,不断积累丰富的语汇.

  2.收集有关生命意义的格言.

  3.造句或仿拟练习.

  学习语言的最终目的是为了再造和运用,模仿课文语言表达上的特色技巧来进行谴词造句,虽然有似曾相识之感,却不失旧瓶换新酒之妙,这种练习能调动存储,锻炼能力.既考查学生对语句分析的理解,也考查灵活运用,借鉴模仿的通报力,也训练了发散思维.比如仿写,要考虑句式特点,修辞手法,设喻的前后对应等.

  例如:用忍俊不禁,伫立,凝望等词造句.

  语句仿写:

  例句:每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的

  仿写:每一朵盛开的花像是

  4.片断描写:

  选取一物,按从整体到局部顺序写特点,从多角度,用上修辞手法.

  七、写作训练.

  从自然生活或自然景物中发现生命的存在,并把你的感受用记叙或议论的方式写下来.写一种对自已有启示的植物,题目自拟,字数500字

紫藤萝瀑布教案 篇2

  课件简介:

  “紫藤”简介:亦称“朱藤”、“藤萝”,豆科,高大木质藤本。奇数羽状复叶,成熟后无毛。春季开花,蝶形花冠,青紫色,总状花序,产于我国中部,供观赏,花含芳香油;茎皮纤维可织物;果实、根入药医用。

  不是的,因为,它是很多很多的紫藤萝花组成的,因为像瀑布一样从空中垂下来,不见其发端,也不见其终极,所以文章叫《紫藤萝瀑布》。

  写作启示:

  1、要善于抓住事物的特征;

  2、拟题要善用修辞

  作者简介

  宗璞,当代女作家,原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女,自幼生长于清华园,吸取了中国传统文化与西方文化之精粹,学养深厚,气韵独特。她的小说刻意求新,语言明丽而含蓄,流畅而有余韵。她的散文情深意长,隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的`梦》、《红豆》,散文集《丁香结》。中篇小说《三生石》,获全国优秀中短篇小说奖。

  1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。后又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》,其第一部《南渡记》已于1987年问世,获得了好评。

紫藤萝瀑布教案 篇3

  学习目标:

  1.学习作者借景抒情、托物言志的写作手法;

  2.培养学生遣词造句能力,帮助学生进行有效的词语积累;

  3.培养学生仔细观察事物,欣赏事物内在美的能力;

  教育目标:

  激发学生热爱生命、珍惜时光的情感,鞭策努力学习,创造美化生活的热情。

  学习方法:朗读;自主、合作、探究

  教学用具:投影仪、录音机

  教学设计:

  第一课时:

  导入新课:

  同学们都接触过许多花草树木。大千世界,一草一木,只要你用心体会,你从中会获得许多启示。即使面对同一景物,在不同的心情下,都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后,自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下,面对着盛开的紫藤萝,作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。

  预习反馈:

  朗读下列词语,并给加点词语注音。

  迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盘虬卧龙(qiú)仙露琼浆(qióng) 酒酿(niàng)

  整体感知:

  1、听录音,整体感知文章内容,并思考问题:

  a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的,试给课文划分层次;

  b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化?为什么会有这样的变化?

  C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗?试找出文中最能表现课文中心的句子。

  思考品味

  1、本文第一自然段独句成段的作用是什么?

  (分析讨论后归纳:“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思,又被什么所吸引了?这里的独句成段,既是作者内心的反应,又为全文埋了悬念伏笔。)

  2、朗读课文第2自然段,然后思考

  1)本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么? 本段中作者运用了哪些修辞手法?

  (本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写:“从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”;也有细写:“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花。”在语言上,本段使用了比喻和拟人,尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”的拟人手法,将贬词褒用,更是写出了紫藤萝花的可爱,顽皮,和阳光相映成趣。另外,文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法,细腻生动有趣。)

  3、学习第三至七段

  齐读第3-7自然段,思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?

  (本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀,沉淀的花在眼前,更在心上流动,流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛,留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心,并引入了“生死谜,手中情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念,自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛,就越体现出生命的可爱,就如“一个张满了的小小的帆”,“那里装的是什么仙露琼浆”,这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考,更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考,显得越发感人。)

  4、学习课文八、九自然段

  齐读第8-9自然段,思考:本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何

  要提到紫藤萝的被与重生,其目的是什么?

  (本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生,其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇

  到各种各样的不幸,都会面对生与死的痛苦,但同样也显示出生命的无止境。)

  5、学习十、十一自然段

  齐读10—11自然段。

  (本段阐明作者从花中领悟人生意义,对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳,由观花

  而生情,由情而生志。所以作者说:“那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满

  了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花

  灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”,从这里,作者领悟到了人生的

  意义,就是无论是人生的热烈,还是人生的'生死,生命对于万物来说都有着顽强与美好,它

  是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应,从“不由得停住了脚步”到“不

  觉加快了脚步”,其实是写出作者思想的一个变化过程,对人生的思索过程,从迷惘、惆怅、

  痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为,一种对生命的新的认识已进入到他内心深处,

  他将为这新的生命观去创造更美好的人生。

  教师总结

  “人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:‘我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义,我们今天的学生,更要懂得生命的意义,努力学习,去创造更美好的明天!

  拓展延伸

  作文训练:写一种对自己有启示性的植物。题目自拟,字数500字。

  板书设计

  紫藤萝瀑布

  花形——犹如瀑布赏花——如人生的美好热烈

  花色——热烈沉静想花——如人生的生死挫折

  花香——朦胧长久悟花——如生命的永恒意义

  第二课时

  教师导学:

  同学们,上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今天,我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。

  学法指导:

  托物言志:就是假托一种事物,赋以某种象征意义,表现作者的思想感情。

  写景状物:是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物,细腻地描绘景物。

  合作探究

  小组讨论,班内交流:

  1、作者主要从哪些方面,按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的?

  2、举例说明本文采用了哪些修辞手法,作用是什么?

  3、从哪些内容上,可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?

  4、哪些句子可以看出景中有情?请具体分析。

  5、本文对景物的描写生动而细致,这源于作者的怎样的功力?这对你又怎样的启示?

  体验反思

  怎样理解:

  1、“那时的说法,花和生活腐化有什么关系。”?

  2、“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是,生命的长河是无止境的”?试结合自己的生活经验谈出自己的感受。

  课堂反馈

  1、课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣?谈出你的体会。

  2、你认为文中哪些景物描写的句子最好,请你仿写几句。

  3、学完本文你从作者身上学到了什么?你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?

  课后记:在学习过程中,要给学生讲清楚本文的时代背景,否则,学生很难理解文章的思想感情。

紫藤萝瀑布教案 篇4

  【教学目的】

  诵读品味,体会写景的精妙和作者的感觉,学习借景抒情的写法。

  【教学重点】

  学习借景抒情的写法;理解十多年前紫藤萝的遭遇。

  【教学程序】

  教学方法

  1.自读点拨法。

  2.诵读法。

  3.作卡片,摘抄优美语句。

  媒体设计

  配乐朗读磁带;幻灯片投影字词、作者简介、配文插图、语句揣摩练习。

  教学时数:1课时

  【教学步骤】

  一、导语

  设计

  同学们,生活中的花鸟虫鱼,你最喜欢哪一种呢?哪一种曾触发你的联想,牵动你的情思?(同学们发言。)的确,只要做生活的有心人,像作家那样用第三只眼睛--发现美的眼睛细心观察,并认真体会,那么,山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。今天,让我们到一条紫色的瀑布边走走,去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。

  二、解题

  《紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的色彩、奔腾的`激流中感悟生命意义的作品。作者宗璞(1927~),原名冯宗璞,其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖,《三生石》获1977~1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文,《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等,清雅脱俗,温馨自然,充满了情趣、理趣和文化气息。

  三、研习课文

  1.速读,整体感知

  ①自由散读,根据语境理解字词。

  ②紫藤萝瀑布有什么特点?从字面上看,作者把它与什么联系起来?

  明确:让学生在通读的基础上,抓住紫藤萝瀑布的特征,勾出紫藤萝联想到的“生命”、“精神的喜悦和生的宁静”、“生死谜”、“手足情”等字眼,为下文理解作者抒发的感情作准备。

  (解说:旨在让学生根据语境识记字词,初步感受“写了什么景”、“抒发了什么情”。)

  2.具体研习,突出重点,突破难点

  ①前一部分描写盛开的紫藤萝,运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?

  明确:用比喻、拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象。紫藤萝成片成片地盛开时,居然能像一条瀑布......在流动,在欢笑,那紫色的大条幅上泛着的点点银光,多像迸溅的水花,那是阳光下跳动着的紫色的音符,正谱写着生命的欢歌啊!再看那每一条盛开的花,都是鼓满了帆的船,漾满了笑意的脸,何其蓬勃、何其辉煌!作者用贴切的比喻、拟人,绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展现在读者面前。

  (解说:让学生通过诵读、讨论,体会抓住景物特点,运用恰当的修辞手法描写景物的方法。)

  ②怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事?

  明确:萧杀的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求,花也有情,竟寂寥得东一穗西一串伶仃地挂在树梢,后来连稀零的花串也没有了。可花儿并没有枯死,那顽强的根,纵然饱经摧折也孕育着希望的种子,随时准备破土而出。看,藤萝又开花了,开得那样盛,那样密,它汇成了奔腾的瀑布。立在瀑布边,掬一捧入口,便是滋润着干涸心田;抚摸鼓胀的花朵,便是起锚生命的航船。

  这一段故事,是作者极尽铺陈点染之能事,描写了紫藤萝开放的盛景后,笔锋陡然一转而写的。理解这一段故事,可略为交代背景,设凋零了的紫藤萝后来怎么样?的思考题,引导学生根据上下文理解,紫藤萝的一荣一枯,正昭示了生命的价值和希望的可贵。

  ③朗读第8段和第11段,体会作者的感情。

  明确:如瀑布般的紫藤萝盛开着,散发着蓬勃的生命的气息,高奏着昂扬的希望的乐曲,解开了生死谜,抚慰着手足情。不是吗?只要种子在,花谢了还有再开的时候;只要真情在,许多失去的还有再来的时候,人生在世,纵有艰难险阻,可生命的长河是无止境的,暗礁、险滩又怎能阻碍满装生命的酒酿的紫色的花舱驶向彼岸呢?

  (解说:让学生揣摩关键语句,体会作者情感。)

  3.品读,体会情景交融的写法

  一切景语皆情语。朗读写景段,让学生图画出景物描写中渗透了作者情感的语句。如辉煌淡紫色的辉煌抒发了作者对瀑布生命力的盛赞之情,流动欢笑传达了生的喜悦。东一穗西一串伶仃地挂在树梢表达了作者失落怅惆的情绪。

  (解说:让学生通过诵读,体会景中之情,学习情景交融的写法。)

  四、迁移训练

  以《绿色的海洋》为题,抓住森林的特点,运用恰当的修辞手法,借景抒情,写一段150字左右的文字。

  五、布置作业

  本文还能给你什么联想和启示?课后写一篇练笔。

  (解说:训练联想能力,可类比联想,也可相反联想)

【紫藤萝瀑布教案】相关文章:

【精选】紫藤萝瀑布教案3篇07-31

【精选】紫藤萝瀑布教案4篇10-03

精选紫藤萝瀑布教案3篇09-27

紫藤萝瀑布教案汇编五篇10-15

实用的紫藤萝瀑布教案四篇04-08

《紫藤萝瀑布》教学反思10-30

紫藤萝瀑布教学设计01-10

紫藤萝瀑布教学反思(精选10篇)04-12

紫藤萝瀑布的教学反思(精选3篇)09-28