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我的叔叔于勒教案

时间：2022-09-14 16:02:27 教案我要投稿

我的叔叔于勒教案

　　作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家整理的我的叔叔于勒教案，希望能够帮助到大家。

我的叔叔于勒教案

我的叔叔于勒教案1

　　教学内容

　　1、欣赏小说情节出人意料而又在情理之中的精妙的构思美。

　　2、研讨小说的主人公是谁。

　　3、为小说另拟一个结局，做口头作文训练。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　莫泊桑小说的特色之一是构思布局别具匠心，故事结局，耐人寻味。这节课我们就先来欣赏这一特色。

　　学生先复述课文大意，注意以下几个方面：时间、地点、人物；故事的起因、发展、高潮和结局。

　　二、研读赏析

　　1、选材构思巧。这篇小说写的事情很平常，人物也很普通，像于勒这样的在家中挥霍财的浪荡子，出外冒险、升降浮沉的人，在资本主义社会屡见不鲜，可以说是见怪不怪了，作者却能在这极为常见的普通人的遭遇里，集中笔墨写出反映当时社会人情冷暖，揭露病态的文章，以小见大，以个别见一般。

　　2、情节安排巧。于勒到美洲前后经济上发生了“穷——富——穷”的变化，伴随于勒经济上的变化，菲利普夫妇对他的态度也发生变化：撵——盼——怕——躲。小说的情节是由于勒与菲利普这两条线交织发展构成的，围绕着于勒身世的浮沉来展开菲利普夫妇态度前后不同的变化，进而突出小说的主题。菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。

　　3、巧用悬念。莫泊桑在故事的开始，就抓住几件琐细的小事，渲染了菲利普拮据的家境后，立刻引出“父亲总要说他那句永不变更的话”，“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”为什么“父亲”急切地盼望于勒归来？于勒归来会改变他们家的境况吗？它让读者怀着迫切的心情急于看下文。接下去作者写于勒两次来信，说他发了财，“已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖”。可是一转眼10年过去了，菲利普一家人望眼欲穿，但仍不见于勒归来，这又是为什么呢？作者再次设下悬念，把读者的胃口吊足。最后菲利普一家在去哲尔赛岛游玩的渡轮上遇到一个衣衫褴褛的老水手，他很像于勒，可那人究竟是否是于勒呢？他又怎么会在渡轮上卖牡蛎呢？又一个悬念产生了。至此，作者把故事情节推向了高潮，任何一个读者都已欲罢不能了。

　　三、问题探究

　　这篇小说的标题是《我的叔叔于勒》，但是对于于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨，谁是本文的主人公呢？

　　学生分组合作探究后，明确：

　　小说题为《我的叔叔于勒》，于勒都是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的`一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛，在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的；因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

　　小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇，其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的，对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的，在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

　　四、拓展延伸

　　由教师提供下面一段情境，学生口头续写，进行口头作文训练：

　　1、游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝？克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人？”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去……看看咱们的亲弟弟……”

　　2、假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。

　　可让学生在小组内先说，再推选说得好的三四位同学在班上交流，以上两题，可酌情任选一个。

　　五、布置作业

　　1、将口头作文写成书面作文。

　　2、选用课时作业。

我的叔叔于勒教案2

　　教学目标：

　　1、学习通过人物的语言、动作、心理描写刻画人物性格的写法

　　2、从人物的可鄙、可恨与可悲中认识资本主义社会人与人之间的纯粹的金钱关系，感悟作者关注底层小人物的人道主义情怀，树立正确的人生价值观。

　　学情分析

　　重点难点： 重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。难点：多角度解读人物，理解小说的主题，树立正确的人生价值观。

　　教学过程

　　1 第一学时教学活动

　　活动1【导入】一、问题导入

　　今天继续学习《我的叔叔于勒》，首先请家中有叔叔的同学举手示意，问一下，父母平时怎样称呼你的叔叔？

　　小说中“我”的父母是如何称呼叔叔于勒的呢？让我们再来读小说。

　　活动2【导入】二、研读探究

　　1、观“变”之态

　　找出小说中“我”的父母对于于勒有哪些不同的称呼？

　　2、析“变”之心

　　①、找出描写菲利普夫妇前后变化最明显的语句，有感情地朗读，说说你眼中的菲利普夫妇是个什么样的人？

　　点拨：通过比较，细品关键词，揣摩人物的内心。

　　引导品读：

　　母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”

　　父亲总是重复他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”

　　我的父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此、、、、、、如此、、、、、、我早就看出来了！、、、、、、谢谢您，船长。”

　　母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是来不会有出息的，早晚会回来拖累我们的。”

　　②、多角度解读人物

　　课件显示教师教学用书对菲利普夫妇的评价：“本文集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们的贪婪、自私、势利的`丑陋形象。”

　　问：你对菲利普夫妇的态度变化就这一种理解吗？

　　课件显示网友对于勒的意见：“于勒年轻时是个浪荡了，他是这场悲剧的罪魁祸首。”

　　问：你对于勒有不同的认识吗？

　　3、探“变”之因

　　菲利普夫妇和于勒，既可憎又可悲，那么这场悲剧到底是谁造成的？

　　师明确：是当时社会的错。在当时社会环境的影响下，一旦和钱、利益发生了纠缠，原本团圆和美的家庭就完全陷入了钱眼里，一切的美好都荡然无存。

　　活动3【活动】三、体验反思

　　假如你是菲利普，在这样的境遇下，面对穷困潦倒、曾经伤害过你的弟弟，你会怎么做？

　　“生活永远不会像你想象的那样美好，也不会像你想象的那样糟糕。多一点善良，少一点贪婪与自私。”

　　活动4【作业】四、写作

　　拓展练习：想像一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？试写成二百字左右的短文。

我的叔叔于勒教案3

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　了解小说中刻画人物性时运用的主要方法。

　　（二）能力训练点

　　1。绘行写神，深入细致的揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法；

　　2。培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

　　（三）德育渗透点

　　认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。

　　（四）美育渗透点

　　情节出人意料而又在情理之中的构思美。

　　二、学法引导

　　欣赏课文朗读视频，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　1。分析人物性格

　　2。理解作品揭示的主题

　　解决办法：人物性格的分析，要求学生运用以前学得的方法；从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句体会。小说的主题，及主人公的理解，通过设计启发性的问题，加以适当的点拨来解决。

　　四、教具学具准备

　　电脑，教学课件

　　五、师生互动活动设计

　　1。由于文章情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣赏课文朗读视频，从而理清情节，体会作者构思的精妙。

　　2。学生在启发性问题的引导下，理解小说的主题。

　　3。利用本文情节大起大落的特点，通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局，以培养学生创造性思维。

　　教学步骤

　　一、导入

　　我们大家都有叔叔吧！然而你们的父母和叔叔他们兄弟之间是如何相处的呢？是一种什么样的关系呢？请同学们讨论半分钟然后用简练的词语来概括。（生举手回答：“情同手足、相互关心……”等。）那么，在资本注主义社会亲兄弟之间又是怎样相处的呢？今天，我们来学习法国小说家莫泊桑写的一篇小说《我的叔叔于勒》。

　　二、看ＴＶ

　　（一）了解作者

　　莫泊桑(1850-1893) 法国作家。生于没落贵族家庭。自幼酷爱文学，七十年代刻苦学习写作，大作家福楼拜是他的文学导师。1880年短篇小说《羊脂球》问世，轰动法国文坛，是作者的最佳作。长篇小说中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小说《家人》、《两个朋友》、《项链》等，都是脍炙人口的名篇。

　　（二）目标展示

　　1。根据情节的发展，抓住人物的神情、语言和动作来揭示人物的内心世界，分析人物的性格特征。

　　2。根据菲利普夫妇对于勒态度的变化，归纳文章的中心思想。

　　（三）前提诊测

　　1。小说的三要素是什么？最主要的是什么？

　　2。小说的情节由＿＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿构成。

　　３。描写人物的方法有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、 ________和心理描写。

　　三、欣赏视频，课文朗读

　　要求：用耳（听），用眼（看），动手（划出有关人物的外貌，动作，神态，语言，心理描写的句子），动脑（思考文中亲兄弟间是怎样的关系？）

　　四、导学达标，思考讨论问题

　　教学方法：学生分小组思考讨论，教师巡回辅导，学生发言师启发点拨

　　问题1：根据情节的发展，来分析一下菲利普夫妇的性格特征。莫泊桑写人物，不在外貌描绘上下工夫，而是深入到人物的内心；这内心世界的揭发，又绝不靠作者的叙述，而是用人物的动作语言，让他们自己自然的去表露。

　　课文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，准确理解人物的心理状态。”请找出描写菲利普夫妇神情和言行的语段，通过读，体会菲利普夫妇的内心活动。并用一个字概括他们对于勒的态度。完成下表。

　　于勒的.景况菲利普夫妇的表现

　　神态行为语言对于勒的态度（用一个字概括）

　　于勒把自己应得的部分花光了占用了父亲应得的一部分遗产

　　于勒来信说赚了钱，并且要赔偿损失

　　发现衣衫褴褛的买牡蛎的年老水手像于勒

　　船长证实买牡蛎的穷水手叫于勒

　　问题2：从以上分析可以看出，菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化，造成他们态度多变的原因是什么？菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西？

　　问题3：菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶，对于亲兄弟于勒，本来应该是互相帮助，和和睦睦，共渡难关才对。但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。请同学们想一想，形成这种思想的根本原因是什么？

　　五、文章结构及主题演示

　　看ＴＶ，回顾课文，齐答要点，动画演示课文结构及主题

　　六、扩展思维训练

　　假如菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？分组讨论展开合理想象，续写一个片段，力求通过表情、动作、语言展示人物内心世界。

　　教学方法：学生分小组探讨，口头述说，然后推荐发言，讲述构思的故事。

　　七、小结

　　通过这节课的学习，我们认识到了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，然而生长在到处充满了温暖与真情的社会主义的我们，更应珍惜时光！努力拼搏！早日成为国家的栋梁！

　　八、板书设计

我的叔叔于勒教案4

　　教学目标

　　1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。

　　2、体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

　　3、把握小说的情节构思，培养学生的创造性思维。

　　4、了解莫泊桑及其小说创作。

　　5、让学生认识人与人之间的关系都是一种社会关系，它反映出一个时代、一个社会的伦理道德和价值取向。

　　教学重点

　　1、体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

　　2、把握小说的情节构思，培养学生的创造性思维。

　　教学难点

　　让学生认识人与人之间的关系都是一种社会关系，它反映出一个时代、一个社会的伦理道德和价值取向。

　　教学过程

　　一、粗读课文，扫清拦路虎。

　　学生利用工具书解决生字词、作者及其时代背景。

　　1、生字注音

　　拮据（jié）赚钱（zhuàn）不堪（kān）计较（jiǎo）栈桥（zhàn）糟蹋（tà）流氓（máng）

　　牡蛎（lì）狼狈（bèi）煞白（shà）恐怖（bù）无赖（lài）别墅（shù）阔绰（chuò）

　　多音字辨析据： jū（拮据） jù（根据）煞：shā（煞风景） shà（煞白）

　　2、作者简介

　　居伊？德？莫泊桑（1850—1893），是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

　　他的小说在艺术手法上也有很深的造诣，特别是短篇小说。他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中；另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了很多鲜明生动的艺术形象。

　　3、时代背景

　　《羊脂球》共收集了6篇短篇小说。在这些作品中，有的描写法国人民在普法战争中的爱国热情，揭露资产阶级的怯懦无耻；有的真实地再现了法国中下层人民的不幸遭遇、苦难命运、拼命的挣扎与不屈的斗争；有的则揭露资产阶级的自私、伪善、贪婪、狡诈、精神的堕落、道德的败坏、生活的糜烂等等。在作品中，作者不是无动于衷，而是有所爱憎，对不合理的资本主义社会，对腐朽没落的资产阶级进行了有力的揭露与鞭挞；对中下层人民，怀有一定程度的赞扬与同情。

　　《我的叔叔于勒》最早发表于1883年8月7日法国的《高卢人日报》上。作者通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，形象地揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗与腐朽。

　　二、细读课文，整体把握。

　　1、课文写了哪些人物，他们之间的关系怎样？

　　明确：“我”、父亲、母亲、大姐、二姐、二女婿、于勒、船长……

　　2、复述故事情节。

　　3、小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。试根据下面的提示，从多种角度，梳理一下课文的情节结构。①原因—→结果（逻辑）②期待—→破灭（心理）③开端—→发展—→高潮（情节发展）④悬念—→结局（技巧）

　　明确：

　　①于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（逻辑）

　　②于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，希望破灭了。（心理）

　　③菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（情节发展）

　　④菲利普一家等待于勒归来，为什么？于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。（技巧）

　　4、做想象性的口头作文，由教师提供下面一段情境，学生口头续写。

　　①游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝？克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的.，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同情的心情。“快，快去……看看咱们的亲弟弟……”

　　②假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。

　　三，研读课文，分析形象，把握文意。

　　1、阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的。

　　明确：：“那时候是全家唯一的希望，在这以前是全家的恐怖”， “分文不值的于勒”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“好心的于勒”，“他可真算得上一个有办法的人”，“这个小子”，“他是个法国老流氓”，“这个家伙”，“这个贼”，“那个讨饭的”，“这个流氓”。：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

　　2、把这些评价分分类，分类的标准是哪些话是在大致相同的情况下说的，并说说是什么情况，他们对于勒又采取了什么态度。请按时间顺序说。

　　示例：“分文不值的于勒”，“全家的恐怖”是在同一种情况下说的，因为于勒把自己应得的遗产吃得一干二净之后，还占用了“我”父亲应得的那一部分。

　　“全家唯一的希望”，“正直的人，有良心的人”，是在他们接到于勒两封信以后说的。

　　【围绕故事情节，分析人物形象】

　　3、我们再来作第二次分类，看看我们前面找出的评价分别是谁说的。

　　明确：全家唯一的希望”，“全家的恐怖”，“分文不值的于勒”，“正直的人，有良心的人”，这些都是大家的看法。“好心的于勒”，“有办法的人”，“这个流氓”，“这个贼”是母亲克拉丽丝说的。“这个家伙”是父亲菲利浦说的。“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”是若瑟夫说的。

　　【围绕人物的语言分析人物形象】

　　4、：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”三个短语同指一个对象，何以要反复？“父亲的弟弟”是针对谁说的？“我的亲叔叔”强调什么？

　　明确：：“父亲的弟弟”是针对父母说的，反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满，“我的亲叔叔”强调一个“亲”字，表明若瑟夫内心充满侄叔亲情。

　　5、教师总结：

　　菲利普是个典型的小市民。他虚荣、势利、自私、贪婪，处处在模仿上层人物，时时想爬到上流社会。这就决定了他待人、接物、处世的基本态度：一切以金钱为转移。于是，面对亲弟弟于勒“挥霍家产——经商发财——衰败穷困”的三度起落浮沉，菲利普采取了“惧怕憎恨——奉为福星——深恶痛绝”的三种不同态度。小说绘声、绘色、绘形，细腻地描述了菲利普的言谈、神态和举止，从而生动地体现了人物的内心活动。开始，小说突出了菲利普“那句永不变更的话”：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”使他急切盼望于勒归来的心情跃然纸上。后来，当于勒真的出现在眼前时，小说又着重描绘了菲利普的神态：“脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”，“脸色早已煞白，两眼呆直”，“神色很狼狈”，从而刻画出菲利普急剧变化的复杂心理。

　　给人留下更深印象的，是菲利普太太克拉丽丝。小说除了表现她和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还通过她的言行神态着意描绘她精细、刻薄、泼辣的个性。比如，当菲利普准备请大家吃牡蛎时，她说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”她说得何等冠冕堂皇：既爱惜自己，又关心别人；既疼爱孩子，又注意教育。但究其实质，却只有一个，那就是既顾全面子，又节省开支。看看这番话，我们似乎听到了她的语气声调，也不难想像出她的表情动作，更可以窥察到她的心理活动。当克拉丽丝十分意外地得知卖牡蛎的小贩竟是于勒时，她曾有过短暂的慌乱，但又很快镇静下来，沉着而冷酷地做了一步步安排：先打发丈夫“去跟船长打听一下”，以进一步证实小贩确是于勒；嘱咐丈夫“多加小心”，防止于勒“又回来吃咱们”；告诫丈夫“别叫他们看出来”，“最要留心的是别叫咱们女婿起疑心”；与丈夫商量好“回来的时候改乘圣玛洛船”，避免再遇到于勒。看了小说的这些描述，一个小说形象鲜明、姿态生动的人物栩栩如生地站在读者面前。

　　题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，虚写和略写的。他身世浮沉，际遇坎坷，年轻时浪荡，中年时得意，老年时沦落，本有许多可写之处，但作家却把这些都置于幕后。轻描淡写，简言略说。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬，通篇只有要价和道谢的两句话：“两法郎50生丁。”“上帝保佑您，我的年轻的先生。”对于他的外貌，也只有“衣服褴褛”，“又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里干的活儿”，“一只满是皱痕的水手的手”，“一张又老又穷苦的脸”等一般性的描写。

　　小说中的“我”，作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度道出的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。然而，对“我”的描写也没有用多少笔墨。

　　6、这篇小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？

　　明确：小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

　　小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

　　对于小说主人公的判断，关键是看谁是揭示主题的人物。本文要揭示的是在资本主义社会里人与人之间的赤裸裸的金钱关系的腐现象，而文中最能揭示这一主题的是菲利普夫妇，而“我”是见证人；于勒则是贯穿始终的线索人物。

我的叔叔于勒教案5

　　教学目标：

　　1. 积累生字词。

　　2. 了解作家作品常识;掌握小说知识。

　　3. 理清小说的脉络。

　　4. 学习通过人物的神态、语言、动作等来揭示人物的心理、刻画人物的方法。

　　5. 引导学生理解小说的深刻内涵、认识黑暗的社会现实，建立正常的人际关系，培养学生与人为善的本质

　　教学重点:

　　从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法;。

　　教学难点：

　　体会文章主题，认识社会现象。

　　课时安排:一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　每个人都来自家庭，都有父母、兄弟、儿女、亲情是人类永恒的主题，我们常说“血浓于水”，“打仗还是亲兄弟，上阵还须父子兵”。今天，我们学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看它演绎了一个怎样的发生在一对亲兄弟之间的故事。

　　二、作者简介

　　读作品，首先要读作者。让我们一起来了解作者。

　　三、预习检查

　　四、多媒体演示学习目标

　　1.抓住小说三要素阅读小说，理解主题。

　　2.学习刻画人物的方法(语言、动作、神态等)。

　　提问：

　　1. 小说的三要素是什么？最主要的是什么？

　　人物环境故事情节最主要的是人物形象的塑造

　　2. 小说的情节结构由哪四部分组成？

　　开端发展高潮结局

　　3. 描写人物的方法有哪几种？

　　外貌描写动作描写语言描写神态描写

　　心理描写

　　五、快速阅读课文，理清文章的情节。

　　我们从情节入手来阅读小说。

　　1.我们先看，菲利普夫妇对于于勒的称呼有什么变化，请找出相关的词语圈出来。从上面这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是如何变化的？

　　挥霍家产：坏蛋、流氓、无赖

　　经商发财：正直的、有良心的人、有办法的好心人

　　衰败贫困：卖牡蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的

　　惧怕憎恨——奉为福星——深恶痛绝

　　2.根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。

　　盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒

　　（开端）（发展）（高潮）（结局）

　　六、品读文章，研读重点人物，透过人物言行，探讨人物内心。

　　人物是小说三要素中最重要的要素，现在我们就来探究文章的人物形象。

　　1.在这众多的家庭成员中，谁是小说的主人公?

　　教师提示：主人公的确定，一般是看在他身上是否体现了作品的主旨，体现了作者的写作意图？

　　本文标题《我的叔叔于勒》，于勒是不是主人公呢？他在什么时候出场的呢？

　　故事的大部分是在于勒不在场、不知道的情况下发生的，他是被动的。看来他不可能是主人公。那么“我”是不是主人公呢？

　　那么究竟谁在演绎故事，谁有事件的主动权呢？

　　菲利普夫妇

　　2.那么，我们把关注的焦点放到菲利普夫妇身上。小说绘声、绘色、绘形，细腻地描述了菲利普夫妇的言谈、神态、举止，从而生动地体现了人物的内心活动，使鲜明的人物形象跃然纸上。

　　请同学们找出相关的语句，分析人物的内心活动，进而分析菲利普夫妇的性格。

　　学生活动

　　教师归纳

　　菲利普夫妇：唯利是图、冷酷虚伪、贪婪自私、虚荣、干练

　　看了小说的这些描述，形象鲜明、姿态生动地人物栩栩如生地站在读者面前。

　　3.小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒的`归来，结局却是千方百计躲开于勒，原因是什么？（结合情节分析）

　　学生明确：直接原因是菲利普只认识钱和于勒又沦为穷困潦倒的人，其根本原因是那个金钱至上的资本主义社会。

　　4.通过这个故事，作者揭示了什么主题？

　　学生讨论，举手回答

　　教师提示：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，揭示了资本主义社会人与人之间纯粹的金钱关系。

　　5.有一副对联恰如其分地表现了他们的金钱关系，老师出示上联，学生对下联

　　十年期盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树。

　　一朝相见，咫尺天涯，兄弟竟如陌路人。

　　6.除了上述人物之外，作者还写了菲利普的两个女儿、女婿，这些次要人物，既是情节发展的需要，又起深化主题的作用。说明了在资本主义社会里，金钱势力无孔不入，渗透到资本主义社会的每个毛孔，爱情也是以金钱为转移的。

　　小说中的“我”，作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度道出的。“我”是一个有正义感、同情心的人。在面对穷困潦倒的于勒，他心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”在我的身上，寄托着作家的感情和希望。

　　教师小结：莫泊桑写人物，不在外貌上下功夫，而是深入到人物的内心。这内心世界的揭发，又绝不靠作者的叙说，而是用人物的言语动作，让他们自己去表露。这一点，非常值得我们在写作中学习。

　　七、分析环境描写及其作用

　　我们分析了小说故事情节、人物形象，现在我们一起学习小说的另一要素，环境。

　　环境包括社会环境和自然环境，在这篇文章中有几处环境描写，请同学们勾画出来，体会其作用。

　　1.出去旅行的时候。“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”

　　作用：烘托人物欢快心情，对于勒满怀希望。

　　2.回去时。“在我们面前，天边远处仿佛一片紫色的阴影从海里钻出来。”

　　作用：烘托人物失望、沮丧的心情，与刚上船时的心情形成鲜明的对比，希望已破灭，化为泡影。

　　教师小结：小说中自然环境描写的作用，常常有渲染气氛、烘托人物心理，交代人物身份地位的作用。我们在阅读小说的时候，要仔细体会。

　　八、展开想象，改写故事结局。

　　菲利普夫妇的性格可以说十分鲜明，让我们沿着他们的性格趋向作一个大胆的设想：如果他们在船上遇到一个百万富翁像于勒，情形又会是什么样呢？

我的叔叔于勒教案6

　　教学重点：

　　从不同角度分析评价菲利普夫妇的人物形象

　　教学难点：

　　理解小说批判现实的主题和对悲天悯人的人道主义情怀

　　教学流程：

　　一、导入：

　　1、介绍“世界三大短篇小说之王”

　　契诃夫俄国

　　欧亨利美国

　　莫泊桑法国

　　左拉：他的作品无限的丰富多彩，精彩绝妙，令人叹为观止。

　　屠格涅夫：他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。

　　恩格斯：应该向莫泊桑脱帽致敬。

　　2、今天一同探索法国短篇小说家莫泊桑的经典小说：《我的叔叔于勒》

　　二、于勒之谜——分析于勒的形象

　　1、小说标题《我的叔叔于勒》会令人犯疑：“于勒是谁？他是个怎样的人？” 快速阅读全文，画出表现于勒形象的句子。

　　（1）梳理于勒的生平经历

　　（2）谈一谈于勒叔叔是一个怎么样的人？

　　2、小说从哪些不同侧面勾勒于勒怎样的人物形象？

　　（1）第12-16节，传说的于勒：品行不好，挥霍钱财

　　（2）第20节，信中的于勒：希望回报家人，渴望亲情，不愿家人为他担心

　　（于勒的信中有什么破绽？）

　　（3）第67节，船长谈于勒：沦为穷水手，无颜见家人，不愿再次成为家人负担

　　（4）第93-97节，“我”眼中的于勒：衰老，愁苦，疲惫，让人同情和怜悯

　　3、你能否在这些材料中发现一个真实的于勒？我们应该以怎样的态度来看待评价于勒？

　　于勒虽然年轻时有挥霍钱财的恶习，是应当谴责的。然而，被亲人赶出家门漂泊海外的于勒心中仍然保存着对家人的牵挂和希望回报家人，并且不愿家人为他担心脉脉的亲情，这又是他善良可贵的品质。

　　纵观于勒的人生，他经历了家人的唾弃，海外的漂泊，其中既有一时的成功然而终究又不可挽回地沦为一个衰老穷苦的水手。从这一点上看，于勒是人生的失败者，他的一生从某种程度上来说是一出艰苦挣扎的小人物的悲剧。从这方面看，于勒虽然有较大的缺陷，然而他善良的本性和坎坷的命运却是值得我们同情的

　　4、作者对于勒的表现影影绰绰，简短支离，既相互映照又相互矛盾，这样设计的用意是什么？

　　在对于勒的情感期待不断的更新变化之中表现菲利普一家的心态，塑造菲利普夫妇的形象

　　5、明确：于勒不是主角，而是牵动菲利普夫妇的形象层层展现的“引子“

　　三、菲利普之迷——分析菲利普夫妇的形象

　　1、于勒虽曾是浪子，但终究是菲利普先生的亲兄弟。那么菲利普夫妇是如何对待这位兄弟的呢？请画出表现菲利普对于勒态度的句子，概括菲利普夫妇对于勒前后态度的变化。

　　于勒无钱—骂—赶走

　　于勒发财—赞—盼望

　　于勒落魄—骂—不认

　　2、从菲利普夫妇对于勒态度的不同中，你认为菲利普是一个怎样的人？

　　只认金钱不认亲兄弟——可恶，金钱至上——可鄙

　　3、文章还有哪些语句能够体现出作者对菲利普夫妇讽刺的态度？

　　4、本文的主人公是谁？本文的主题是什么？

　　这篇小说虽然题目为《我的叔叔于勒》，而事实上却重在表现菲利普夫妇的人物形象，并且是通过菲利普夫妇来揭示文章主题的，所以说菲利普夫妇才是这篇小说的主人公。

　　明确：对于菲利普夫妇为代表的只认金钱漠视情感，金钱至上的不良社会风气的揭露讽刺批评。

　　四、主题之谜——人道主义精神的挖掘

　　1、一位伟大的作家，其笔下人物的形象一定是饱满的，是立体的，而他的思考也一定站在一个更高的高度上。

　　一部伟大的作品，一定是具有思想上的丰富性的，是值得人们去体会挖掘其中更深刻的主题的。

　　莫泊桑，就是这样一位作家，莫泊桑的作品，就是这样的作品。

　　2、同学们发表了对于菲利普夫妇的态度。在小说中，作者对于菲利普夫妇是什么态度呢？

　　请同学划出课文中涉及菲利普一家人家庭生活的相关语句、细节。品味这些语言，体会作者的态度

　　3、同学们可以重点体会：

　　第4-6节

　　拮据生活的贫苦困顿，语言中流露出作者的同情（哪些用词特别表现出他们的生活是值得我们同情的？）

　　第7-9节

　　艰难挣扎着的底层小人物对体面而有尊严的生活的渴望（挺直腰板，庄重）。

　　联系家人对周日散步的重视、期待，细心清理菲利普礼服上的污渍等细节，充分体现了出了社会底层小人物生活的艰难，尊严的卑微，读来让人心酸。

　　第32-35节

　　去一个“风俗习惯相当不好”的小岛旅行，成为了我们全家“日思夜想的事情” “唯一的期待”“念念不忘的梦想”，这些词语看似夸张，可在菲利普一家当时的处境看，却是真实贴切的。前往一个“风俗习惯相当不好”的小岛进行一次短途旅行，竟然被一家人赋予了如此重大的期待，甚至成为了“梦想”。从中我们读出的是对社会底层穷苦小人物的同情和悲悯。

　　第38-45节

　　一次对于穷人家相当于“一掷千金”的吃牡蛎的尝试，也受到拮据的限制而显得很不尽兴，同时，吃牡蛎的行为中饱含着菲利普一家人对于体面、优雅、“高级”，有尊严的生活方式的渴望和勇敢的尝试。然而最终沦为了一幅滑稽可笑的'场面，读来让每一个读者为之心酸。

　　几处细节：父亲用手抹额头，“一闻到汽油味，我就知道星期日到了。”

　　4、菲利普夫妇拒绝与于勒相认有哪些值得我们理解的地方？

　　5、作者对菲利普夫妇的态度是怎样的？（如果菲利普夫妇家境小康，情况是否会有变化？）

　　（同情与批评并存，最终指向的是造成这一人性扭曲的病态社会）

　　三、总结升华：

　　1、通过对于小说中这些细节的深入思考，以及对于字里行间所蕴含的作者情感的细致体会，各位同学对于小说的主题一定有了更深一层的理解。请同学们畅所欲言，谈谈你通过品读又收获挖掘了一些什么值得分享的感悟？你认为作者希望通过这篇传达出哪些更为深层的思考？

　　这篇小说的主人公是菲利普夫妇，在他们的眼中金钱比骨肉亲情更为重要，他们把金钱作为衡量一切的尺度，体现出一种金钱至上的价值观，这是作者否定和批判的。

　　然而，作者虽然对于菲利普夫妇是批判的，但从对于菲利普家庭生活情况的描写中，作者也流露出了对于菲利普一家人的理解和同情，从某种程度上也必须承认，菲利普夫妇的所作所为，也是在他们当时的处境下作出的不得已的选择，虽然理应受到批判，但也确实值得理解。

　　于勒的一生是一个悲剧，菲利普夫妇的一生同样也是一个悲剧。于勒和菲利普夫妇都并非十恶不赦的恶棍，而只是在社会底层里可怜又可悲的挣扎着的小人物。他们纵然有应当批判的缺点，但也无非是芸芸众生中的渺小的一个。从这个层面上讲，作者表达出的是对社会中的小人物的艰辛的理解和同情，是对无数默默无闻的小人物的悲天悯人的人道主义情怀。而这种伟大的悲悯情怀，则是作者通过《我的叔叔于勒》这部小说发出的最有价值，最有深度，最动人心魄的回响。

我的叔叔于勒教案7

　　教学目标：

　　1、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

　　2、体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

　　3、理解小说表现的主题思想。

　　教学重难点：

　　重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。

　　难点：悬念的铺排，构思的巧妙。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗？请同学们回忆一下小说中的“变色龙”是指谁？作者为何称他为“变色龙”？

　　“变色龙”最为突出的一个特点就是善变，在俄国有善变的“龙”，在其他国家呢？今天我们共同来学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，来领略一下法国的变色龙。

　　二、介绍作者。

　　1、介绍作者：莫泊桑（1850～1893）19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和356篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。代表作有：长篇小说《一生》、《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。

　　2、补充：世界三大短篇小说家：法国的莫泊桑—《羊脂球》、俄国的契诃夫—《变色龙》、美国的.欧？亨利—《麦琪的礼物》。

　　三、课堂测评：

　　1、基础检测：

　　（1）莫泊桑：（法）国（十九）世纪后半期（小说）家，代表作有短篇小说（《羊脂球》）、（《项链》），长篇小说（《俊友》）等。初中阶段我们还学过该国另一位著名作家（都德）的小说（《最后一课》）

　　（2）小说的三要素是（人物）、（情节）、（环境）。其中（人物）是小说的灵魂。

　　（3）小说描写人物的方法有很多，按描写的内容分，有（语言）描写、（动作）描写、（神态）描写等。按描写的角度不同，可分为（正面）描写和（侧面）描写。

　　2、读准下列字音：

　　拮据（jié jū）栈桥（zhàn）

　　煞白（shà）撬开（qiào）

　　诧异（chà）牡蛎（mǔ lì）

　　别墅（shù）皱纹（zhòu）

　　褴褛（lán lǚ ）阔绰（chuò）

　　3、理解下例词语意思：

　　拮据：缺少钱，经济境况不好。

　　煞白：由于恐惧、愤怒或某种疾病等原因，面色极白，没有血色。

　　呆直：脸上表情死板；发愣。

　　张皇：惊慌。皇用“惶”。

　　十拿九稳：比喻很有把握。

　　褴褛：衣服破烂。

　　四、听读课文：按开端、发展、高潮、结局将小说的情节分成四部分，并给每部分拟个小标题

　　第一部分：1—4 故事的开端，盼于勒。

　　第二部分：5—19 故事的发展，赞（赶）于勒。

　　第三部分：20—47 故事的高潮，遇于勒。

　　第四部分：48—49 故事的结局，躲于勒。

　　五、整体感知：

　　找出文中菲利普妻子对于勒的称呼：

　　明确：坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

　　小结：资本主义国家人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。

　　第二课时

　　一、整体感知：

　　阅读课文前四个自然段

　　1、第一自然段交代了什么？

　　——时间、地点、家庭经济状况

　　2、第二自然段中用来表示家中经济状况不佳的一个形容词是：——拮据

　　小结：这一段先用“家里样样都要节省”一句总括家里经济紧张的情况，然后，抓住几件琐细的小事，从吃、用、穿三个方面举例具体叙述。

　　3、为什么每星期日全家都衣冠整齐地到海边栈桥上去散步？用一个成语概括这种心情。

　　——希望“无意”中迎接到于勒。——望眼欲穿。

　　4、“如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”“惊喜”的原因是什么？

　　——他回来了，就能改变家庭的经济状况。

　　5、第④段父亲说的话，本应接在第③段后面，这里作者把它另作一段，其用意是什么？

　　——意在强调，说明于勒在父亲眼里是何等重要。

　　二、合作探究：

　　1、试着找出文中环境描写的句子并体会其作用：

　　自然环境：（1）我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

　　烘托菲利普一家外出旅游时欢乐的心情。景色静谧，色泽美丽。

　　（2）在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。

　　（衬托：愉悦心情；阴郁心情）

　　社会环境：终于有一个看中二姐的人上门来了，……我总认为这个青年之所以不在迟疑而下决心求婚，是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。

　　（金钱至上：一个女婿写出了一个社会）

　　2、人物的性格和人物的言语、行为、所思所想是统一的，所以我们可以通过分析人物的语言、动作、肖像、神态、心理描写分析人物性格、把握人物形象。

　　请你结合课文中的具体描写，分析概括菲利普夫妇和若瑟夫的人物性格。

　　（1）神态、动作：我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。

　　我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说

　　他回到我母亲身边，是那么神色张皇。

　　揭示了菲利普惊恐万状、不知所措。

　　（2）语言；

　　A、我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病……至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。

　　（冠冕堂皇，既要顾全面子，又要节省开支。虚伪）

　　B、你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”

　　（发财梦使其不愿信以为真。）

　　C、我想就是他。……别叫这个小子又回来吃咱们！

　　（厌恶于勒，怕被拖累。自私，冷酷）

　　D、我就知道这个贼是不会有出息的。注意别叫那人挨近我们！

　　克拉丽丝的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。

　　E、你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！

　　（势利冷酷，唯利是图）

　　（3）心理：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”

　　小结：这句话强调了于勒和菲利普之间是亲兄弟的血缘关系，既写出了若瑟夫的善良、纯真，又表现出若瑟夫对于勒叔叔的深切同情，还有对父母六亲不认的困惑、苦闷和不满。饱含讽刺，意味深长。

　　小结人物形象：

　　菲利普夫妇：自私冷酷、唯利是图、势利。

　　对于“我”的认识：是一个涉世未深，纯真诚实、善良慷慨。

　　“我”是小说事情叙述者，小说以“我”的见闻来展开情节，起着穿线的作用。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

　　3、辨析人物主人公：菲利普夫妇

　　4、作者为何以“我的叔叔于勒”为题？

　　作者以“我的叔叔于勒”为题表明了作者的美好愿望，希望人们能像若瑟夫一样，对于这样的弱势群体，多一点同情，多一点友爱，多一点善良和帮助。而不是嘲笑和冷漠！

　　三、写作特色：

　　1、巧设悬念。

　　2、双线交织：（实写）菲利普夫妇态度；（虚写）于勒境况。

　　3、选材以小见大。

　　4、鲜明的的对比。

　　四、拓展延伸：

　　假如菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？分组讨论展开合理想象，续写一个片段，力求通过神态、动作、语言展示人物内心世界。

　　五、考考你：试试对下联：

　　十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；

　　一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

　　总结课文主题：通过菲利普夫妇对于勒前后截然不同态度的描写，形象揭示了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系。

　　六、布置作业：

我的叔叔于勒教案8

　　一、教材分析：

　　本课为八册讲读课文，体裁为小说。本文通过叙述“我”的一家人对于勒叔叔大起大落的态度，揭示了资本主义社会赤裸裸的金钱关系这一深刻的社会主题。

　　二、学情分析：

　　学生以前学过几单元小说，对小说的学习有一定的方法和基础。

　　三、学习目标：

　　1、学习通过人物语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物的性格。

　　2、把握曲折的情节，体会深刻的主题。

　　四、学习重点

　　人物是小说的灵魂。小说往往通过对人物的刻画来表现主旨。因此通过人物的语言、行动、表情揭示人物心理、分析人物性格的写法是本课的关键。

　　五、学习难点

　　概述曲折故事情节，是本文的一大难点。概述课文，是对小说的整体把握。因为小说一般篇幅较长，故事情节曲折，因此概述有一定难度，被列为本课的难点。

　　六、课时安排教具。

　　课时安排：一课时

　　教具：多媒体课件

　　七、教法、学法的选择运用：

　　激疑引导、点拨深化、设境辩论、简列提纲、讲述故事、补充纠正、去伪存真。

　　八、教学设想思路：

　　1、以读为本，以读议为课堂主体结构。组织自读、教师范读，学生角色朗读，重点段落品读。议人物形象，议主题思想。

　　2、加入学生自己的生活体验，缩短与作品的距离。（如果你是文中的菲利普，你会怎样对待弟弟于勒？）

　　九、教学流程及课堂实录：

　　1、导入新课：

　　师：（展示百元大钞）同学们，看一下，我手中拿的是什么？

　　生：一百元钱。

　　师：我们生活中能离开钱吗？

　　生：不能。

　　师：我们的生活中虽然离不开钱，但是在这个世界上还有许多比钱更重要的东西，你们能举例说明吗？

　　生：友情、亲情、食物、理想、知识……

　　师：今天，我们就再学习一个与“金钱”有关的故事。（板书：我的叔叔于勒）

　　2、展示学习目标和教学重难点。（多媒体展示，师读析）。

　　学习目标：

　　（1）学习目标：通过分析人物语言、行为、表情、心理等来分析人物性格。

　　（2）把我曲折情节，体会深刻的主题。（环节分析：目标展示，如果一闪而过，达不到展示目标的目的，因此，师读点拨，有利于目标的明确。）

　　2、简介作者：（多媒体展示）

　　莫泊桑：19世纪下半叶，批判现实主义作家。代表作《羊脂球》《项链》

　　3、速读课文，整体感知。

　　问题设计：

　　（1）学生速读课文，划字词，概述情节。

　　（2）师多媒体展示生字词。生朗读，记录生字词。

　　（3）概括小说的故事情节。

　　教学实录：

　　甲生：于勒叔叔由穷变富，又由富变穷。

　　乙生：菲利普夫妇对于勒叔叔的态度前后不一。

　　丙生：菲利普夫妇对于勒叔叔穷时撵，富时盼。

　　丁生：情节可分为盼于勒—赞于勒—道于勒—躲于勒。

　　师：（多媒体展示，梳理故事情节）很好！那么，我们就把关注的焦点放在菲利普夫妇身上。

　　于勒穷富穷

　　菲利普夫妇撵盼赞怕躲

　　（开端）（发展）（高潮、结局）

　　4、精读课文，把握主旨：

　　（1）学生根据脉络，再读课文，划出菲利普夫妇对于勒的态度。

　　（2）逐项梳理态度变化。（师多媒体展示）

　　逐于勒：糟蹋钱、坏蛋、流氓、无赖、分文不值。

　　↓

　　盼于勒：衣冠整齐、海边等候、与日俱增。

　　↓

　　赞于勒：正直的人、有良心、好心的于勒、有办法。

　　↓

　　怕于勒：脸色苍白、哆嗦、吞吞吐吐。

　　↓

　　躲于勒：换船

　　（3）生分角色朗读。

　　师：我们分角色朗读“赞于勒”“遇于勒”两部分内容，要求读出人物的身份和口吻。其他同学注意菲利普夫妇对于勒态度的变化，勾画表现不同态度的语句。读完以后请评价朗读的情况。（师分好角色，学生有感情地读。）

　　甲生：读菲利普太太的同学读得很平淡，没有把她的“利害”读出来。

　　乙生：扮“菲利普”的同学读的.好，把他没有主见，怕妻子的味道读了出来。

　　丙生：读陈述部分的同学读的好，娓娓道来。

　　5、研读课文，分析人物性格。

　　（1）小组讨论：菲利普夫妇人物性格。

　　（2）课堂实录

　　甲生：自私虚荣、唯利是图、虚假。

　　乙生：冷酷残忍

　　丙生：贪婪

　　丁生：希望能有很多钱。

　　戊生：……

　　（师如实板书：自私虚荣、唯利是图、虚假。冷酷残忍、贪婪、希望能有很多钱。）

　　（3）深入讨论：（去粗取精，去伪存真）

　　甲生：“虚假”不能用在人物性格上，应删去。

　　乙生：“希望能有很多钱”，只是一种愿望，语言也很累赘，应换成“贪财”。

　　丙生：“残忍”，这一词用的过重，可换成“无情”。

　　（4）师归纳总结：

　　菲利普夫妇：自私虚荣、唯利是图、冷酷无情、金钱至上。

　　6、拓展训练：

　　如果菲利普夫妇遇到一位百万富翁象于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇之间会进行怎样的对话？

　　甲生：船上，人来人往，菲利普夫妇突然尖叫起来，“您，您，我最最亲爱的于勒，您终于回来了，我们想死您了！一看您的装束和脖子上的项链、手上的钻戒，我就知道了……。”

　　“滚开，你们认错人了！”那绅士怒容满面……

　　乙生：“哦，我亲爱的菲利普，哥哥！我终于见到你们了。”绅士于勒上前要拥抱菲利普。菲利普却突然摔倒在地，不省人事。“乐极生悲”

　　丙生：我想菲利普夫妇会领他去看早已相中的豪华大房子，让于勒出钱买下来。

　　丁生：他们会马上郑重地向女婿：“快点过来，过来，这位绅士就是你正直、好心、有办法的于勒叔叔。”

　　教学反思：

　　1、本课情节梳理虽然不够理想，但在品析小说情节的过程中，学习了情节梳理的方法，且明确了什么是好的情节概括，学生学到了方法。

　　2、分析人物性格—菲利普夫妇的性格。学生能很好的根据情节来分析，但学生在表述人物性格的用词上很粗糙，甚至出现用词不当和南辕北辙的情况。针对此情况，在课上引导学生进行讨论辨析，在讨论辨析中，学生既对教材有了更深入的挖掘和理解，又学会了去粗取精、对比分析的鉴赏、品析方法，效果较理想。

　　3、抓住了读议这一课堂结构。读，分教色朗读，在读中品析人物性格，既活跃了课堂氛围，又使学生能很好的身临其境地体会作品。议，使课堂教学深入。读议的结构很实用。

　　4、拓展训练中，学生的想象力丰富，五花八门。通过思维拓展，深化了对课文主旨的理解和把握，同时又锻炼提高了学生的写作能力。

　　5、本课安排为一课时，课容量较大，可根据实际情况，安排两课时。

　　6、在本课的教学中，我深深地体会到合作探究的方法多种多样，但不管是哪种方法，关键是要与具体的教学实践相结合。

我的叔叔于勒教案9

　　一、教学目标

　　(1)理解小说表现的主题思想。

　　(2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

　　二、教学重难点

　　重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。

　　难点：悬念的铺排，构思的巧妙。

　　三、教学过程

　　1.导入新课

　　在世界文坛上，有三在短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的.欧?亨利。今天我们就来学习莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。

　　2、听课文诵读录音，思考下列几个问题：

　　（1）于勒是怎样一个人？

　　（2）菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来？

　　（3）小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？

　　（4）这篇小说家提示了怎样的主题思想？

　　3、学生讨论，在全班交流明确：

　　（1）穷——富——穷

　　（2）据说做生意赚了钱，成为全家的“希望”、“福音”。

　　（3）直接原因：是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人；

　　根本原因：是那个金钱至上的社会制度。

　　（4）小说写了一个普通小市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

　　4、精读船上巧遇的片断，了解小说在刻画人物时运用的主要方法。

　　主要通过：表情、动作、言语的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。

　　四、小结。

　　这篇小说运用对比手法成功刻画菲利普夫妇只认钱不认人、爱面子的形象。提示了资本主义人与人之间的金钱关系。

　　五、作业。

　　1、找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用?

　　2、课后练习四。

　　附板书：

　　第一部分：1-4故事的开端，盼望于勒。

　　第二部分：5-19故事的发展，夸赞于勒。

　　第三部分：20-47故事的高潮，巧遇于勒。

　　第四部分：48-49故事的结局，躲避于勒。

我的叔叔于勒教案10

　　一、教学目标

　　1、了解作者莫泊桑及其小说创作。

　　2、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。

　　3、理解小说通过人物神态、动作、语言、心理描写刻画人物的方法，分析人物形象。

　　4、认识资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。

　　二、教学重点

　　理解课文从多角度刻画人物的形象，以展示人物内心世界的方法。

　　教时安排2课时

　　第1课时

　　教学步骤

　　一导入设计

　　我们有很多同学是独生子女吗?能告诉我还有哪些同学不是?(学生举手示意)哪位同学愿意为我们介绍一下自己的兄弟姐妹?(请一二位同学介绍)你和自己的兄弟姐妹的关系怎样?如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金钱、地位上发生变化，你们的这种亲情还会保持吗?(根据学生的回答加以总结引申)在现实生活中，手足之情是否禁得起世俗的考验呢?，今天我们就来了解发生在法国一个普通家庭的普普通通的故事，体会一下人情冷暖和世态炎凉。

　　(板书课题：我的叔叔于勒--莫泊桑)

　　二作者介绍

　　莫泊桑：(1850--1893)是法国19世纪后半期的批判现实主义作家。他和*的契诃夫、美国的欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。短短的一生中，他写了300多个短篇和6个长篇。的有长篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《项链》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

　　三整体感知课文

　　请同学先听课文录音，然后请一位同学叙述故事情节。

　　理清故事情节，用三个字概括本文故事情节。(厌……盼……躲)

　　说说菲利普夫妇对待于勒的态度为什么会发生变化?(因为于勒经济地位发生变化)

　　四品细节。

　　1、浏览全文，找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒处境不同便有不同的评价。

　　贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值

　　富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星

　　贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的

　　2、提问：当他有钱时家人的心情如何?--盼

　　当他无钱时家人的行为如何?--避(板书：

　　于勒：穷―――富―――穷

　　菲利普夫妇：撵―――盼―――躲

　　五作业布置

　　课后练习题

　　第2课时

　　自读全文，找出“盼”、“避”的主要细节。

　　如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟计划”;“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。

　　1.个别读完“盼”的细节，师问：为什么他们热切的盼望于勒归来?生回答。

　　明确：因为家庭生活十分拮据，样样都要节省，而于勒在美洲发了财，盼望早日归来过上幸福的生活。

　　点拨：在菲利普夫妇心中，亲弟弟不过是金钱的化身。

　　读完“避”的细节后，师问：当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因?

　　学生分组讨论后回答。

　　(说明)回答这个问题由于学生是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师进行启发引导，学生可能会得出如下分析结果。

　　1、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。

　　2、是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。

　　3、是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。

　　4、是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们有钱，就会认下于勒。

　　5、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。

　　6、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。

　　7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。

　　明确：直接原因菲利普夫妇只认钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是：那个金钱至上的社会制度。

　　点拨：说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺骗自己的白日梦。

　　二重点研讨

　　《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢?

　　小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和现在。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。②小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想--资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

　　“我”在整篇小说中的是怎样的形象?有什么作用?

　　我对叔叔的同情主要表现在三个方面：

　　①不受父母的影响，仔细观察叔叔;

　　②心中默念叔叔;

　　③给了叔叔十个铜子的小费。

　　这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，从字面的人物关系看：“我的叔叔”也就是“父亲的弟弟”，意思没有什么不同。但是，从排列的)顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复“我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的.于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含讽刺意味的。心里话。

　　形象：

　　我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成了鲜明的对比。

　　作用：

　　小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的;对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。

　　三你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢?

　　生自由发言。

　　点拨：

　　1、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。

　　2、在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。

　　3、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。

　　四口头表达训练：如果菲利普夫妇在船上发现百万富翁的于勒，他们的表情将会怎样?他们夫妇间将会进行怎样的对话?展开联想，简要回答。

　　五作业布置

　　展开联想，续写《我的叔叔于勒》，300字。

我的叔叔于勒教案11

　　教学目标

　　1．体会巧妙的构思，把握曲折的情节；

　　2．理解通过语言、行动、神情揭示人物心理，刻画人物形象的写法；

　　3．对金钱关系有正确的认识和评价。

　　重点难点

　　1.体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。

　　2.小说主人公的确定及对金钱关系的正确认识和评价。

　　板书设计

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　于勒：穷－富－穷

　　菲利普夫妇：盼－赞－见－躲

　　(开端)(发展)(高潮)（结局)

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入

　　师：亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，共同探讨这个话题。（板书：我的叔叔于勒）

　　二、检查预习

　　1.多媒体展示教学目标。

　　2.了解作者及主要作品。莫泊桑(1850～1893)，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和350多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“世界短篇小说之王”。代表作：长篇小说《一生》、《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。

　　3.检查字词，纠正读音。

　　三、整体感知，把握情节

　　1．指名概述故事情节。

　　2、请同学们快速默读课文。

　　（1）要求把课文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语圈点出来：坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

　　（2）学生分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?

　　教师指名回答后小结。因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

　　（3）学生讨论：从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的？

　　教师引导小结：恐怖——希望——恐怖、仇恨

　　（4）归纳本文的情节。（情节的每部分用一个字来概括）

　　教师引导小结（板书）：盼----------赞----------见---------躲

　　（开端）（发展）（高潮）（结局）

　　四、研读课文，归纳主题

　　1、开头菲利普夫妇如此盼望于勒归来，结尾却千方百计躲避，原因是什么？（结合情节分析）

　　学生讨论，教师点拨：直接原因是菲利普夫妇只认识金钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。

　　2.通过这个故事，作者揭示了什么主题？教师出示四种主题说（见课件）。

　　学生分组讨论发言，只要言之成理给予肯定。教师点拨：以上几种说法都有其片面性。我们可以概括为：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了在现实社会里金钱关系对人、对人性的扭曲和破坏，对“金钱至上”的'思想进行了批判。

　　3.小结：在那样的社会里，人与人之间的关系变成了赤裸裸的金钱关系，菲利普夫妇对弟弟反复无常的变化，就是缘于“金钱至上”的观念。对于勒的态度变来变去，崇拜金钱的心理却始终不变。

　　五、布置作业，学会反思

　　1．如果你身边也有像菲利普夫妇和于勒这样的亲戚，你如何看待他们？

　　2．圈划标记文章能体现人物性格的语句，并批注出性格特点和描写方法。

　　第二课时

　　一、研读课文，分析形象，赏析写法

　　1．说话训练。要求用以下句式：我认识了一个（人物性格特点）的（人物），你瞧，（人物表现），运用了（描写方法）。

　　菲利普夫妇：自私虚荣、唯利是图、冷酷无情、金钱至上

　　于勒：花花公子、坏蛋、流氓、无赖;正直、有良心；自食其力、不拖累人

　　（以上都要让学生在课文中找出相应的句子。提示：重点研读第25到38段）

　　2.讨论：小说的主人公是菲利普夫妇，题目为什么是“我的叔叔于勒”？

　　明确：于勒的贫富变化是小说的中心线索，故事紧紧围绕他的命运展开，他的暴发和沦落，直接决定了菲利普一家对他的亲疏好恶与喜怒哀乐，从而鲜明地反映出人与人之间关系的变化，突出了小说的主题和社会意义。

　　3.“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？

　　形象：涉世未深，天真单纯，富有同情心，与父母的表现形成鲜明的对比。

　　作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，是线索性的人物。

　　4.赏析手法。围绕以下话题自由发言：①曲折多变的情节安排②环环相扣的悬念设置

　　二、自主展示

　　1、组织学生演课本剧，场景：轮船上，人物：“我”、菲利普夫妇、于勒，情节：从菲利普夫妇吃牡蛎到发现于勒直到离开这部分。要求细致分析菲利普夫妇的行动，语言和性格。

　　2、看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？

　　学生自由发言。点拨：①不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。②在亲情和金钱上，应该珍惜亲情，淡泊名利。③对弱者应多付出爱心，同情，树立正确人生观。

　　三、总结课文

　　作者通过菲利普夫妇对弟弟于勒态度的前后变化，形象地揭露了金钱对亲情的腐蚀和危害，反映了资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

　　四、布置作业

　　1.如果菲利普夫妇遇到发了大财的富翁于勒，其表情将会怎样？夫妇间又会进行怎样的对话呢？

　　请写200字左右的片段练笔。

　　2.完成《补充习题》相关内容和一课一练作业。

　　教学

　　后记

我的叔叔于勒教案12

　　课型：

　　讲读课

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、理解全文内容，理解主题思想。

　　2.学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

　　过程与方法

　　1、学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。

　　2.初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。

　　情感态度价值观

　　通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观,价值观和人生观

　　教学重点：

　　1、了解小说情节，把握小说主题。

　　2、理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

　　教学难点：

　　1、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

　　2、引导学生进行发散思维，深入思考，全面认识人物的个性。

　　3、多角度把握小说的主题。

　　教法：

　　启发式提问法、练习法、讨论法，

　　学法：

　　默读法、圈点勾画法、探究法、情境模拟法、比较法、辩论法

　　教学手段：

　　计算机辅助教学

　　教学准备：

　　教师准备

　　1.课前查找相关资料。 2.布置学生预习课文。3.制作多媒体课件。

　　学生准备

　　1、预习课文，查字典解决生词。

　　2、课前搜集作者相关资料;

　　3、熟悉课文，了解小说的故事情节，复述故事情节。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　默读，感知文意，梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素，多角度把握小说主题，树立正确的金钱观、价值观和人生观

　　教学过程：

　　一、设疑激情，导入新课

　　(播放课件，展示天平画面)

　　心就象是一个天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜?

　　(学生发言，导入新课)

　　二、预习交流

　　1、请说出本课中你认为值得注意的字词。(或说读音，或说意思。)

　　2、说说你所了解的莫泊桑，教师最后补充。

　　三、快速默读，初步感知课文

　　快速默读课文，完成下列活动：(多媒体显示)

　　1、请以( )于勒的格式，在括号内添加不同的动词，理清小说的情节安排。

　　示例：(盼)于勒

　　2、圈点勾画出菲利普夫妇对于勒称呼的词语

　　(学生发言，多媒体课件展示相关内容)

　　四、研读细节，初步感知小说主题

　　同桌合作，共同探究：(多媒体展示探究题)

　　1、请同学们给这些称呼分类，看看这些称呼分别是在什么情况下说的?他们对于勒采取了什么样的态度?

　　2、在这其中，变的是什么?不变的又是什么?

　　(同桌讨论，发言，多媒体展示相关内容)

　　3、教师小结：

　　以小说的情节作结。并用一副对联来概括两部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

　　4、学生试拟横批，感知文章主题。

　　五、真情采访，多角度感悟主题

　　1、情境设置：模拟电视台《人间》栏目

　　主题：消失的亲情

　　采访人物：菲利普夫妇、若瑟夫、于勒

　　2、角色分配：

　　一名学生模拟节目主持人，另三名学生分别模拟菲利普、克拉丽丝、若瑟夫，

　　3、采访内容：

　　提出的问题以课文为依据，主持人自行设计。

　　参考问题：

　　请问菲利普先生：

　　1、于勒是你弟弟?(是)

　　2、你们有多少年没见了?(很多年了)

　　3、这些年有没有想过他?(想过，毕竟我们是亲兄弟啊!)

　　4、既然想他，为什么不愿意见他?(怕他想回来和我们住在一起)

　　5、一家人住在一起不好吗?(那当然不好，他那么穷，回来会拖累我们的'。我们经济也不好，拖不起的)

　　那我想问问克拉丽丝太太，如果于勒想回来同你们住在一起，你会同意吗?

　　(那当然不会同意了)

　　为什么?

　　(他那么穷，听说他以前还行为不正，糟蹋钱，我们经济情况也不好，是经不起他拖累的。再说如果让我的邻居和朋友们知道我有这样一个讨饭的穷亲戚，别人也会笑话我们的，会看不起我们的，我可不想这样。)

　　看来想让菲利普夫妇接受于勒的确很困难。那么小若瑟对于此事是什么看法呢?

　　请问小若瑟夫：

　　你赞成你父母的做法吗?(不赞成)

　　你对于勒叔叔是什么态度?

　　(我很同情他)

　　有没有想过他为什么会落得下场?

　　(想过，我知道这与他自己不争气有很大关系，但是他毕竟是我的亲叔叔，年纪也好运么大了，在外面一个人生活，的确让我很同情，只要他能改正自己的缺点，我想我们一家人会住在一起的。)

　　听了他们的话，我也想听听于勒是什么意见。下面请导播帮我们接通于勒所在社区的电话。

　　电话始终无人接听，也许于勒不愿意面对自己的家人，也许于勒为了生计正四处奔波，不能守候在话机旁等我们的电话，我们也无法了解于勒现在的想法，在这里，我们也只能祝愿他们一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日团聚。让曾经消失的亲情再次重现。

　　4、观后思考：

　　菲利普夫妇不愿接受于勒的原因是什么?

　　若瑟夫对于勒叔叔持什么样的态度?

　　(学生发言)

　　4、师感言，引导学生多角度感悟小说主题。

　　六、拓展延伸，提升能力

　　1、播放音视频材料《爱的奉献》。

　　思考：观看完了《爱的奉献》，与课文比较一下,你发现了什么?

　　辩论：如何正确看待金钱与亲情的关系?

　　2、说话训练：

　　钱可以买到房屋，但买不到家;

　　钱可以买到药物，但买不到健康;

　　钱可以买到( )，但买不到( );

　　钱可以买到( )，但买不到( )。

　　七、课堂总结

　　鼓励学生从不同角度对课堂作结，教师根据学生总结情况即兴作结。

　　八、布置作业

　　写一篇作文，反映和发掘身边的社会人际关系(提示：类似我的叔叔于勒小说中的人际关系)，题目自拟。

我的叔叔于勒教案13

　　一、学习目标：

　　1. 学习通过刻画人物的神态、语言、动作来揭示人物心理的方法。

　　2. 整体感知人物的命运、态度、性格，结合社会实际，理解小说的主题。

　　3. 体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。

　　二、学习重点：

　　理解课文从多角度刻画人物的形象，以展示人物内心世界的方法。

　　三、学习难点：

　　理解课文的主题

　　四、学习方法：自学——讨论——探究——拓展

　　五、教学过程

　　(一)导入新课

　　(二)学习探究

　　1、理一理

　　请同学们快速默读课文。

　　(1)、要求：在每个自然段落前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语圈点出来。

　　(2)、归纳出本文的情节。(情节的每部分用一个字来概括)

　　第一部分：1—4 故事的开端，__ 于勒。

　　第二部分：5—19 故事的发展，__ 于勒。

　　第三部分：20—47 故事的高潮，__ 于勒。

　　第四部分：48—49 故事的结局，__ 于勒。

　　(3)、根据填写的动词，思考本文的线索是什么?

　　(1)坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

　　(2)盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒

　　(3)菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。

　　2、探一探：

　　(1)、把菲利普夫妇对于勒的前后态度用简练的语言概括出来。哪些事情使他们的态度发生了这种变化?这种变化说明了什么问题?

　　①一开始，他们厌恶于勒，认为于勒是“坏蛋”、“流氓”、“无赖”，这是因为于勒“糟蹋钱”，并占用了“父亲应得的那一部分”遗产;后来于勒来信说“赚了点钱”，“做了大买卖”，表示不但愿赔偿哥哥的损失，而且还要发财回来与兄嫂“一起快活地过日子”，这时，就赞美于勒，于勒便一跃而成为“正直的”、“ 有良心的”、“好心的”、“有办法的”人。可是，在船上巧遇落魄归来成为穷光蛋的于勒时，于勒再次成为被咒骂的对象。由此可见他们对于勒的态度是随着于勒的钱财的变化而变化的。这种变化表明了在19世纪末期的法国资本主义社会，人与人之间存在的只有纯粹的金钱关系，毫无亲情可言。

　　②从中可以看出菲利普夫妇是怎样的人?

　　自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市对民，爱慕虚荣。

　　③“我”对于勒叔叔的态度如何?为什么要付给他小费?“我”是一个什么样的人?

　　“我”对于勒叔叔很同情因为在“我” 的心理，他是“我”的叔叔，有一种亲情在同时也很同情于勒叔叔，所以付他小费。

　　一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心的孩子。

　　(2)小说的标题有什么深刻含义?

　　《我的叔叔于勒》这个标题强调了于勒在作品中的地位，点明了于勒与菲利普夫妇一家的亲属关系。作者对于勒本人着墨不多，主要通过侧面来展示他的经历、遭遇和性格特征，但他对作品情节发展和主题的表现却起了关键作用。小说以他为纽带，推动情节的发展。标题寄寓了作者对于勒的同情，对菲利普夫妇的谴责。小说是以第一人称“我”来叙述故事的。标题正是采用了叙述者“我”的口吻来表达的。菲利普夫妇认钱不认亲，而他的儿子若瑟夫却偏偏要认“我的叔叔”，这就无情地鞭挞了像菲利普夫妇那样丑恶的拜金主义者，含义很深刻。

　　3、品一品

　　1、分析明快个性化的语言

　　(1)、“你们要不要我请你们吃牡蛎?”

　　揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征。

　　(2)、“啊!啊!原来如此.......如此......我早就看出来了!..........谢谢您，船长。”

　　菲利普夫妇神态异常，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。

　　(3)、我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的...........

　　菲利普夫妇的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。

　　(4)、”这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”

　　三个称呼强调了我于于勒叔叔的骨肉关系，表现了我的善良、纯真，对穷困潦倒的叔叔的同情，反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷。

　　2、文中的环境描写有何作用?

　　小说中，当菲利普一家人出发到哲尔赛岛旅行时，轮船是“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”。此时的景色，明丽而轻快，烘托了人物“快活而骄傲”的心情：于勒就要给他们带回来一大笔钱，他们可以很体面地生活了。在小说的结尾，菲利普夫妇害怕穷水手于勒来“吃”他们，急忙改乘另一艘船回家时，他们望见“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”，景色变得阴郁沉重了。这反映了菲利普夫妇从希望的巅峰跌落到失望的深谷的心理变化过程，同时，“我”对父母势利、冷酷的不满以及对叔叔的同情也隐含在其中。

　　3、小说运用第一人称的写法有什么好处?

　　这样写法的好处是(1)事情是“我”耳闻目睹，使人感到真实可信。(2)通过“我”的眼睛和心灵，便于揭露丑恶的现实。(3)用讲故事的方式，有更多的自由。

　　4、辨一辨

　　文题是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文主人公呢?

　　小说题为《我的叔叔于勒》，菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，而于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线,略写了他的过去和现在，“我”-----若瑟夫，一个十几岁的男孩，在父母不把穷水手当作兄弟看待后，仍认为于勒是“我”的叔叔，作者用这一标题道出了一个孩子的不满，同时，这个标题也像一面镜子，照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂，而在“我”身上，表达了作者的希望和理想。小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想-------资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

　　●课内语段阅读。

　　我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊!啊!原来如此……如此……我早就看出来了!……谢谢您，船长。”

　　他回到我母亲身旁，是那么神色(a)。母亲赶紧对他说：“你先坐下吧!别叫他们看出来。”

　　他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他!”然后他就问：“咱们怎么办呢?”母亲马上回答说：“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。”

　　父亲神色很(b)，低声嘟囔着：“出大乱子了!”

　　母亲突然(c)起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会重新回来拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们!”她说完就站起来，给了我一个五法郎的银币，就走开了。

　　我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生?”

　　他回答道：“两法郎五十生丁。”

　　我把五法郎的银币给了他，他找了钱。

　　我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

　　我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生!”

　　等我把两法郎交给父亲，母亲(d)起来，就问：“吃了三个法郎?这是不可能的。”

　　我说：“我给了他十个铜子的小费。”

　　我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了!拿十个铜子给这个人，给这个流氓!”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。

　　1.给文中“a b c d”4处选填一组能恰当地表现人物神态的词语，正确的一项是( )

　　A.惊慌紧张愤怒惊奇 B.惶恐慌张暴跳怀疑

　　C.紧张惊恐吼叫惊诧 D.张皇狼狈暴怒诧异

　　2.节选文字中，父亲内心恐慌也表现在说话上，文中描写他几次说话的样子分别是________<________<________，写母亲咒骂于勒的词语有________<________<________。

　　3.对文中画“ ”线的句子所表现的人物的思想感情分析正确的一项是( )

　　A.表现“母亲”对好逸恶劳，偷摸扒窃者的憎恨。

　　B.表现“母亲”对强盗<流氓的鄙弃，不愿同流合污。

　　C.“母亲”看不起没有出息<不会营生的人，表现了“母亲”的.高雅。

　　D.在“母亲”看来，只要没钱，亲人也是贼，表现出“母亲”自私自利，冷酷无情。

　　4.“啊!啊!原来如此……如此……我早就看出来了!”说出句中省略号的作用是：________。

　　5.菲利普夫妇对于勒态度的改变，其主要原因是什么?你对菲利普夫妇这样的做法有什么评价?

　　6.想像一下，菲利普夫妇在船上发现的不是穷水手于勒，而是成了百万富翁的于勒，他们会怎样?试写成二百字左右的短文。

　　《我的叔叔于勒》教学反思

　　虽说带的普通班，但我在授课时从没有因为这些学生成绩差而忽视对教学的创新。他们的基础差，但并不意味着他们的创新能力差，只是不可能他们回答问题时的准确率不高或者回答不到点子上，但我自认为只要认真设计教案，课堂中也会有出彩的地方。

　　法国批判现实主义作家莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》写于19世纪后期，当时正是列强加紧扩充势力的时期，亚非拉各国人民正处于被奴役、被压榨的水深火热之中，法国中下层人民也正处于“拜金主义”的烘烤之下，这篇振聋发聩的短篇著作，较深刻地揭露了那个时代和社会的腐朽和黑暗。

　　小说通过菲得普夫妇在金钱万能的腐蚀下精神堕落的描写，揭露与批判了在资本主义世界里人与人之间赤祼祼的金钱关系，而这种关系则是通过对人物的一系列的刻画来实现的。所地在教学这篇课文时，首先从全篇入手，让学生先把握这篇课文的曲折情节(让学生根据课后第2题的提示，从四个不同的角度来整体感知这篇课文的情节)，然后让学生理顺小说中主要人物之间的关系，分析小说的人物形象，最后探讨小说的主题。课文上完之后，整体感觉较为良好，在授课过程中的几个环节引起我的反思：

　　反思之：谁是小说中的主人公?

　　在引导学生弄清人物之间的关系时，有的同学就问：谁是小说的主角，全班同学形成了两派，一派认为于勒是小说的主人公;一派认为菲得普夫妇是小说的主人公。

　　说于勒是小说的主人公的同学认为，小说人物之间的联系是围绕于勒是否有钱展开的。于勒有钱时，菲得普夫妇盼于勒归来，对于勒赞不绝口，分文不值的于勒成了正直的人，有良心的人;于勒没钱时，菲得普夫妇躲于勒，怕于勒归来，骂他是个贼是个流氓。于勒是否有钱决定着菲得普夫妇对他的态度，而态度的变化正是揭示了小说的主题，亲兄弟之间也变成了纯粹的金钱关系。

　　说菲得普夫妇是小说主公的同学认为，小说用了大量的篇幅来描写夫妇俩的语言、神情、心理，通过他们的言行的变化我们可以体会到他们复杂的内心世界，更能凸现夫妇俩自私、见利忘义、冷漠、爱慕虚荣的性格特点，这些性格特征正是反映的主题。

　　课堂上乔景龙、张攀、袁园等五六个同学都参与了这场讨论，他们发表看法时有理有据，这个问题是我意料之外的，教参中并没有提到，我只是从参考资料中偶尔看到过说菲得普夫妇是主人公，可在课堂作业中说到于勒是小说的主人公，我还真一时难以下决定。然后，既然无法找到正确答案就不告诉学生唯一答案，让让他们在课堂中留下遗憾，说不定更能激发同学们的学习兴趣。

　　最后我只是作为了一个小结：小说的题目是《我的叔叔于勒》，可于勒却是作为暗线，略写和虚写他的过去和未来，而集中笔墨表现菲得普夫妇对于勒的态度变化上，从而刻人物的性格特征。对于名著，作为赏析者，由于角度不同，观点也就不同，不是说百家争鸣、百花齐放吗?同学们可以保留自已的观点。课后还有的同学来问我这个问题，就证明了这一悬念。

我的叔叔于勒教案14

　　一、教材分析

　　1.地位和作用

　　《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。

　　2.教学目标

　　(1)理解小说表现的主题思想。

　　(2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

　　3.教学重难点犞氐悖豪斫庾髡叽佣喾矫婵袒人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。犇训悖盒念的铺排，构思的巧妙。

　　二、学情分析

　　大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。

　　三、教法分析

　　1.整体感知法犞傅佳生在阅读小说时，把握主要人物的主要情况，从整体感知小说。

　　2.比较教学法犛搿侗渖龙》比较，抓住人物善变的特点，理解对比手法成功刻画人物性格的作用。3.自主讨论法犎醚生逐步深入地理解小说的主题。

　　四、学法指导

　　根据本课教材的特点，在分析人物、环境时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，以及与《变色龙》的比较，培养学生比较思维的`能力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养。通过自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学艺术的美。

　　五、教学过程

　　1.导入新课

　　大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗?请同学们回忆——小说中的“变色龙”是指谁?作者为何称他为“变色龙”?“变色龙”最为突出的一个特点就是善变，在俄国有善变的“龙”，在其他国家呢?今天我们共同来学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

　　2.课文分析

　　(1)阅读全文，抓住主要人物的变化，并以此概述故事情节，考虑课后练习二。学生讨论：本篇小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，关键是设置了悬念，构思很巧妙。请找出小说中的悬念，作适当分析。(提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现?为什么?)设题目的：以此理解本文的结构特点——巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。

　　(2)找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用?犐杼饽康模喝醚生理解环境描写是为刻画人物形象服务，进而服务于文章的主题的。

我的叔叔于勒教案15

　　教学目的：

　　1、认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，初中九年级《我的叔叔于勒》第一课时。

　　2、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

　　3、学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。

　　教学重点：多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法

　　教学难点：构思新颖巧妙、悬念的设置

　　教学准备：计算机、多媒体课件

　　教学方法：阅读、比较

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗?请同学们回忆——小说中的“变色龙”是指谁?作者为何称他为“变色龙”? 今天我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的小说《我的叔叔于勒》。

　　二、整体感知：

　　1、阅读全文，抓住主要人物的变化，并以此概述故事情节。

　　2、小说刻画的人物主要有哪些?

　　3、先由学生以小组形式（两三个人）议论，然后，全班讨论。于勒是怎样一个人？

　　学生明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住，初中三年级语文教案《初中九年级《我的叔叔于勒》第一课时》。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外。

　　4、分组叙述于勒的生活经历：

　　① 以菲利普的口吻来复述——哎！我的弟弟于勒。

　　② 以于勒的口吻来复述——这些年都做了啥！

　　③ 以老船长的口吻叙述——我的可怜的朋友于勒。

　　三、理清文章的结构：

　　开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）

　　四、再读课文，扫清文字障碍：

　　注音释义

　　栈（zhàn）桥牡蛎（lì）煞（shà）白撬（qiào）开

　　诧（chà）异褴（lán）褛（lǚ）

　　拮（jié）据（jū）：手头紧，经济境况不好。

　　福音书：文中借指好消息、幸福的信息。