乘数末尾是0的乘法的教案

乘数末尾是0的乘法的教案

　　作为一名教职工，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的乘数末尾是0的乘法的教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

乘数末尾是0的乘法的教案1

　　教学目标：

　　1．结合电影院的座位问题，经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。

　　2．会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。

　　3．在自主探索简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。

　　教学准备：多媒体

　　教学环节 设计意图 教学预设

　　一、知识迁移，导入新课

　　出示口算卡：

　　8×60 14×10 8×90 11×60

　　师：“8×60”怎样算简便？你是怎样想的？

　　（多找几位学生说一说）

　　二、创设情境，激发兴趣

　　师：同学们，你们去过儿童电影院吗？你们知道儿童电影院有多少排座位？每排有多少个座位吗？(多找几位学生说一说)

　　师：现在老师就带你们去电影院看一看。

　　(大屏幕显示课本42页例题及情景图)

　　三、迁移类推，探究新知

　　1、教学例(1)

　　让学生观察例(1)及情景图并让学生回答儿童电影院到底有多少排座位？每排有多少个？

　　生：有36排座位，每排30个座位。

　　(多找几位成绩稍差学生说一说) 从口算出发，通过知识迁移，很自然引出新课，为学习新课做铺垫。

　　情境引入，调动学生积极性。

　　调动学困生的积极性，增强他们学习数学的信心。

　　有的学生根据情景图会说有30多排，虽然，没有说出准确数，老师也要给以肯定。

　　教学环节 设计意图 教学预设

　　师：你能根据图中信息解决这个问题吗？

　　要求学生列出算式，试着算一算。然后合作交流，最后指名学生说一说是怎么做的。

　　把学生的主要方法在大屏幕上显示出来。

　　方法一：36×10=360(个)

　　360×3=1080(个)

　　方法二： 3 6

　　× 3 0

　　0 0

　　1 0 8

　　1 0 8 0

　　方法三： 3 6

　　× 3 0

　　1 0 8 0

　　师：同学们，你们真聪明!想出了这么多方法。请大家比较一下，你认为哪种方法更简便呢？

　　生：(方法三)

　　师：你是怎样想的？(多指几名学生说一说)。

　　最后让学生明白：计算这样的题，先乘0前面的数，再在积的后面添一个0。

　　巩固练习：26×40 34×30 28×90

　　让学生独立做，教师巡视，辅导学困生，做完集体订正。 学生不会口算怎么办，自然引出用笔算

　　鼓励学生用不同的方法解答。让学生经历自主探索乘数末尾有0的乘法的'计算方法的过程。

　　使学生理解36×30的简便算法就是先算36乘3个十得108个十，即1080。

　　在充分肯定学生的不同算法的同时，再强调简便算法。(体现解法多样化有必要，解法优化更有必要。)

　　结合学生出现的现象培养学生的合作意识。

　　只要说的合理就给以鼓励。

　　教学环节 设计意图 教学预设

　　师：如果每排增加到40人，你还会算吗？

　　2、教学例(2)(大屏幕显示)

　　让学生自己列式，试着算一算。然后指几名学生说一说计算的过程和结果。

　　把主要方法在大屏幕上显示出来。

　　口算：40×30=1

　　笔算： 4 0

　　× 3 0

　　1 2 0 0

　　我们刚刚做的两个题都是乘数末尾有0的乘法，你们觉得怎样计算简便呢？

　　多让几位说一说，一定使学生明白：乘数末尾有0的乘法，先把0前面的数相乘，再看乘数中一共有几个0，就在积的末尾添几个0 。

　　出示口算题(比一比，看谁算得又对又快)

　　40×70 80×90 50×60

　　30×50 60×40 90×20

　　×3 500×70 40×300 (拓展练习)

　　让学生学会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。

　　体现解法多样化有必要，解法优化更有必要。

　　通过这个练习，让学生体验到学习数学的乐趣，增强学习数学的信心。

　　有的口算，有的用笔算。

　　由于在积的末尾添两个0的算理学生难以理解，所以可能出现40×30=120。的错误。这时教师可直接告诉学生方法，重点是口算方法。

　　个别学生计算时积末尾的0的个数可能不对，老师要及时纠正，一定要学生切记：乘数中一共有几个0，就在积的末尾添几个0。

乘数末尾是0的乘法的教案2

　　教学难点：

　　计算方法更加简便合理。

　　教学难点：

　　会用简便方法计算乘法末尾有0的乘数。

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　1、口算。

　　0×56 200×7

　　2、笔算。（竖式简算）

　　360×4 600×3

　　归纳：在计算被乘数末尾有0的乘法时，可以先把0前面的数相乘，乘完后看被乘数末尾有几个0就在乘得的积的末尾添写几个0。

　　二、展示目标

　　上次课我们学习了两位数乘两位数的乘法计算，如果一个因数的末尾有0，怎样计算比较简便呢？这节课我们就来研究这个问题。

　　（板书课题：乘法）

　　三、自主探究与合作交流

　　（一）境图，从情境图中获得哪些数学信息和数学问题？

　　（二）温馨提示：

　　1、请列出算式，并试着用自己喜欢的方法算一算；

　　2、把自己的算法及结果同小组同学交流。

　　（三）自主探究。

　　（四）小组合作交流。

　　四、师生互动

　　学生可能出现的做法：

　　1、把30拆成3和10的乘积。

　　①36×10=360（个）

　　②360×3=1080（个）

　　2、3 6 × 3 0

　　质疑：以上哪种方法简便？为什么？

　　五、专项训练

　　第二问馨提示：

　　1、第2问题目比较第1问有什么相同点？有什么不同点？

　　2、两个因数末尾都有0能不能用简便算法？

　　六、质疑研讨

　　怎样计算乘数有0乘法？ 如果被乘数、乘数末尾有0，可以先把0前面的数相乘，乘完以后，看被乘数和乘数的'末尾一共有几个“0”，就在乘得的数的末尾写几个“0”。

　　七、综合训练

　　练一练1、2、3、4题。

　　八、回顾反思

　　这节课你有什么收获？还有什么不懂问题？

乘数末尾是0的乘法的教案3

　　教学目标：

　　1、经历乘数末尾中间有0乘法的探索过程，能进行正确计算。

　　2、学生充分体会计算在解决问题中的应用，提高计算能力。

　　教学重点：

　　培养和提高乘法计算正确率和计算能力。

　　教学难点：

　　学生充分体会计算在解决问题中的应用，提高计算能力。

　　教具准备：

　　小黑板、实物投影仪。

　　教学进程：

　　一、加强口算能力。（小黑板出示）

　　完成第6页第7题，独立完成，讲评反馈。

　　二、创设情景，提出并解决问题（实物投影仪出示第4题）

　　1、引导观察图画，读题审题。

　　2、列出算式并用竖式计算。

　　3、学生独立完成，并说说计算的`方法。

　　4、评议。

　　三、探索规律。（ 实物投影仪出示第5题）

　　1、让学生完成计算并填表。

　　2、比较探索乘数有什么变化积有什么变化？

　　3、归纳总结积的变化规律：一个乘数不变，另一个乘数扩大或缩小若干倍，积就扩大或缩小若干倍。

　　四、运用规律，提高能力。

　　1、在第5 题的基础上，以一组题为例，帮助学生运用规律计算，再通过计算，理解积的变化规律。

　　2、学生完成剩余组题，并通过比较加深规律的理解，注重表述。

　　五、综合巩固加深方法。

　　1、学生独立完成第8题，指名板演。

　　2、选取 207×40 270×40 让学生说说怎样计算的。

　　六、运用知识，解决问题。 （ 实物投影仪出示第9题）

　　1、读题，看图，弄清题意。

　　2、整理数据，列出算式，解决第1个问题。

　　3、提出问题，解决问题，注意拓展性练习。

　　4、评析。

　　七、拓展性练习，加强思维训练。

　　在括号里填上合适的数字，使等式成立。

　　（ ）×（ ）=1600

　　（ ）×（ ）=2400

乘数末尾是0的乘法的教案4

　　教学目标

　　(一)使学生在理解算理的基础上，掌握被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便算法．

　　(二)通过学生亲自参与观察、比较、探索、归纳被乘数和乘数末尾都有0的乘法的简便计算方法，发展学生的逻辑思维能力．

　　教学重点和难点

　　重点：理解并掌握被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便计算方法．

　　难点：理解被乘数、乘数末尾有0的简便计算的算理．

　　教学过程设计

　　(一)复习准备

　　准备谈话：同学们已经学会了乘数是一位数、两位数乘法的计算法则，现在我们一起回忆一下这些知识，想一想是如何计算的．

　　先请两名同学在小黑板上，用竖式计算．

　　其他同学进行口算练习．

　　4×50 8×30 12×20 78×10

　　2×40 50×7 21×30 400×6

　　32×30 600×5 13×40 120×30

　　31×20 700×4 11×80 12×50

　　请同学说一说12×50，700×4你是怎样想的？怎样计算的？

　　(12×50可以看作12乘以5个十，积是60个十，也就是600)

　　(700×4可以看作7个百乘以4，积是28个百，也就是2800)

　　下面我们来订正两位同学的计算．

　　请板演同学自己讲一讲是怎样做的．

　　(一位数乘多位数，如果被乘数末尾有0，可以先用乘数去乘0前面的数，乘完后看被乘数末尾有几个0，就在乘得的数末尾添写几个0)

　　(360×4可以看作36个十乘以4，积是144个十，也就是1440．2600×3可以看作26个百乘以3，积是78个百，也就是7800)

　　我们同学已经掌握了一位数乘被乘数末尾有0的简便算法，那么能不能运用这种方法解决乘数是两位数的题？

　　(二)学习新课

　　板书：例5 360×24= 例6 265×30=

　　这两道题怎样做？

　　(小组讨论，各抒己见，充分发表意见)讨论后，由学生独立写在练习本上，请几个同学，写在投影胶片上．(待订正时使用)同学们做题时，老师巡视，个别指导，把几种不同做法，用投影仪展示出来．

　　例5：

　　例6：

　　请同学们进行小组讨论，先比较例5的三种做法，请选择最佳解法，并说明理由．再比较例6的'三种做法，选择最佳解法，并说明理由．充分讨论，各抒己见．

　　通过讨论，请小组代表归纳发言：

　　认为例5的第三种做法最佳，方法是：先用乘数去乘被乘数0前面的数，使三位数乘以两位数转化为两位数乘以两位数，使计算简便．360×24可以看成36个十乘以24，积是864个十，也就是8640．

　　认为例6的第三种做法最佳，方法是：先算265×3，得795；在795末尾添一个0，得“265×30”的积，也就是7950．使计算简便．

　　(同学们自己获取了知识，兴趣很浓，教师充分肯定，给予鼓励)请同学们按要求继续研究下面的问题．

　　(1)例5、例6两题有什么相同点？

　　(2)在计算例5、例6用简便方法时有什么相同点？

　　通过观察、讨论很容易发现：例5、例6的相同点是被乘数或乘数末尾有一个0．在计算例5、例6时，都是只乘0前面的数，然后再在得数的末尾添上一个0．

　　(三)巩固反馈

　　出示做一做．

　　要求在练习本上独立完成，其中几名同学写在投影胶片或玻璃片上，待订正时使用．

　　订正时请同学说说是怎样想的？怎样做的？

　　想一想：为什么前3小题末尾添一个0，而最后小题末尾添两个0？(因为前3小题，被乘数或乘数的末尾有一个0，所以积的末尾添写一个0；而最后小题，被乘数末尾有两个0，所以积的末尾添写两个0)

　　小结 同学们学习得很好，掌握了被乘数或乘数末尾有0的乘法的简便运算，那么，如果被乘数和乘数的末尾都有0，你们知道怎样简算吗？

　　出示例7：计算450×20．

　　(投影出示三个问题，请同学默读三个问题．思考片刻，在练习本上试做．试做完小组根据三个问题讨论，说说自己的想法)

　　(1)计算被乘数、乘数末尾有0的乘法，在写竖式时，被乘数、乘数怎样写？(把被乘数、乘数中0前面的数的末尾对齐)

　　(2)怎样乘？(只乘0前面的数)

　　(3)乘完以后怎样添0？(被乘数、乘数末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0)

　　小组讨论后，集体汇报，老师板书．

　　教师再强调提问：为什么要添两个0？添一个0表示什么？添两个0表示什么？

　　练一练：个别同学写在投影胶片上，其他同学写在练习本上．

　　订正时，请同学讲一讲自己怎样算的．然后引导学生归纳被乘数、乘数末尾有0的简便算法．同桌互相说一说．

　　打开书第15页，看一看自己归纳的方法和书上讲的一样吗？

　　“被乘数、乘数末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，然后看被乘数、乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0．”

　　巩固练习：

　　1．判断．(下面的计算方法简便吗？怎样计算简便？)

　　2．计算．

　　3．竖式计算．

　　240×22= 280×20=

　　190×50= 690×13=

　　(学生做题时，教师巡视批阅，发现问题及时纠正，对学习有困难的同学随时个别辅导)

　　作业：看书第14，15页．

　　课堂教学设计说明

　　教学被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便方法是在学生已掌握了被乘数末尾有0的一位数乘法的基础上进行教学的．通过复习准备的口算和笔算，帮助学生回忆旧知识，促进知识的迁移．

　　讲授新知时，引导学生参与讨论，互相启发，同时出示例5、例6两个例题，大胆放手让学生自己去探求新知，发现不同的做法引导学生讨论、观察、比较，根据两个例题的相同点，进行知识的迁移和深化，从而使学生不仅初步掌握了被乘数或乘数末尾有0的乘法的简便计算方法，同时理解简便算法的算理．在这个基础上，教师进一步引导学生积极思维、继续研究，如果被乘数、乘数末尾都有0又应该如何计算呢？教师出示三个思考问题，要求学生独立思考后，进行试做．做完后进行讨论，让学生充分发表自己的意见．最后引导学生归纳总结出被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便算法．

　　通过本节课的教学，激发了学生学习的积极性，培养和发展了学生逻辑思维的能力．体现了以学生为主体的教学方法．

乘数末尾是0的乘法的教案5

　　教学内容：

　　教科书第22页例11和例11下面的“做一做”中的题目，练习六中的第1～5题。

　　教学目的：

　　使学生掌握被乘数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确地计算。

　　教学过程：

　　一、复习

　　教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上。

　　20×3＝ 12×4＝

　　200×3＝ 120×4＝

　　20xx×3＝ 1200×4＝

　　然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数。

　　然后提问：观察每一组题，被乘数有什么特点？乘积有什么特点？怎样算比较简便？

　　教师总结学生的回答：被乘数末尾有0的乘法可以先用乘数乘被乘数中0前面的数，再看被乘数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0。

　　二、新课

　　1．教学例11。

　　教师出示例题350×3，提问学生：这道题怎样用笔算？然后让学生先按一般方法计算。同时指名学生在黑板上板演。然后集体订正。

　　然后教师再提问：还有更简便的算法吗？

　　学生回答后，教师告诉学生；被乘数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，然后再把被乘数末尾的0落下来。然后让学生列竖式用简便算法计算。教师指名学生在黑板上演示。

　　集体订正时，先让学生看两个竖式，说明简便算法的竖式写法，并用虚线表示被乘数右面的0最后再落下来。然后提问学生：用一般方法计算和用简便算法，结果一样不一样？（两种算法结果一样。）

　　教师接着出示 2500×3，让学生用简便方法试算。同时让一二个学生在黑板上板演。

　　集体订正时，让学生说一说怎样计算简便。然后再让学生看两个例子，引导学生回答：被乘数末尾有0的乘法怎样算？（先用乘数去乘被乘数末尾0前面的数，再看被乘数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0）

　　然后教师着重强调：在用简便方法计算时，乘数要写在被乘数末尾的0 前面一位的下面，被乘数的（末尾有几个0，就在积的末尾添几个0．为了表示清楚，可以用竖虚线把被乘数末尾的0分开。

　　2．做例11下面“做一做”中的题目。

　　指导学生做“做一做”中的题目时，可先让学生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况。

　　订正时，可结合具体问题进行说明。1500×4，有些学生可能会误认为得600，教师应强调指出：在用简便算法计算的过程中，要用乘数去乘0前面的数，得出结果以后再添0。

　　三、课堂练习

　　1．做练习六的第1题。

　　让学生独立做，教师注意行间巡视，了解学生竖式写得对不对，有什么问题。然后集体订正，结合学生出现的.问题加以说明。

　　2．做练习六的第2题。

　　让学生独立做，直接把得数写在教科书上。教师了解学生 2分15秒时全做完的学生有多少，哪些学生还没有做完。然后集体订正。

　　3．做练习六中的第3题。

　　学生做前教师提问：“各是多少”是什么意思？要求的是什么？（就是求18的4倍是多少，180的4倍多少，1800的4倍是多少。然后让学生列式解答。）

　　集体订正时，让学生说一说从18的4倍是72，怎样推出180的4倍是多少，1800的4倍是多少。

　　4. 做练习六中的第4题。

　　让学生独立用坚式计算。教师行间巡视，个别辅导。然后集体订正。

　　5. 做练习六中的第5题。

　　让学生独立解答。教师行间巡视，个别辅导。集体订正时，让学生说一说这道题先算什么，再算什么。

　　四、小结（略）

乘数末尾是0的乘法的教案6

　　教材简析：

　　这部分内容主要引导学生探索乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法，学会乘数末尾有0竖式计算的简便写法，能正确地计算这类算题。在此之前，学生已经学习了三位数乘一位数的笔算方法以及乘数中间有0的计算方法，以后，学生还将学习三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法计算。教材从计算表演团体操的总人数的需要引出乘数末尾有0的乘法算式，先要求学生分别用口算及三位数乘一位数的一般笔算方法算出结果，再教学乘数末尾有0 的乘法的简便笔算方法。这里安排口算的主要目的，是让学生由已经掌握的4×12的口算结果，推想出4×120积只要在4×12的积后面添写一个0，以帮助理解乘数末尾有0的简便算法的合理性。

　　教学目标：

　　1.经历探索乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法的过程，掌握其竖式 的简便写法，能正确地计算这类算题。

　　2.在研究算法和解决实际问题过程中，培养合情推理能力和数学应用意识。

　　3. 学习中不断让学生体验成功的快乐，增强他们对数学学习的兴趣和信心。

　　教学重点：

　　掌握“乘数末尾有零的乘法”的计算方法，并能正确进行计算。

　　教学难点：

　　用简便方法计算乘数末尾有0的三位数乘一位数。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　师：今天，我们班来了一位小客人，想不想知道它是谁？好，闭上眼睛3，2，1睁开（喜羊羊）（喜羊羊：“大家好，我是喜羊羊，很高兴能来到你们三年级做客，早就听说你班学生个个都很聪明，数学顶呱呱，所以今天特地前来，想请大家帮我个忙，帮我救出被灰太狼关在山洞里的美羊羊，要想进山洞需要闯关，每一关都需要解决一些数学问题，要知道，我对付灰太狼还行，可是解答数学问题可不行，能帮我这个忙吗？好那我们出发吧！）

　　第一关

　　1、口算：

　　3×2＝7×2＝13×2＝0×2=3×20＝7×200＝21×4＝95×0=4×300=6×30=0×45=32×3=

　　<<<123>>>

　　2、运动会上要举行4个方队表演团体操，每个方队12人。一共有多少人？学生口答。可以怎样列式？（4×12=48） （恭喜你们闯过第一关进入第二关）

　　第二关

　　师：灰太狼不服气，决定来点难的刁难你们，他把12改成了120，哼哼，现在你还会算吗？

　　【设计说明：通过口算方法的交流、讨论，渗透了乘数末尾有0的乘法的简 便 算法，为教学乘数末尾有0的三位数乘一位数计算做好铺垫。同时又采用了学生喜闻乐见的动漫故事创设情境，和喜羊羊一起学习，调动了学生的学习积极性，激发了求知欲。】

　　二、合作探究，解决问题

　　1、出示例题（第二关内容）要举行4个方队表演团体操，每个方队120人。一共有多少人？（课件中120改成不同颜色。）

　　（1）学生读题。怎样列式？ 板书：4×120或120×4会算结果的？和你的同桌说说。

　　（2）指名说计算方法，预设：

　　A、用口算：4×12=48 所以4×120=480 追问：你是怎样由4×12=48想到4×120=480 的？

　　小结：口算因为12×4=48，而120表示12个十，所以120×4的积就是48个十，也就是480。

　　B、用竖式计算： 1 2 0 × 4 4 8 0 小结：积末尾的0是怎样得到的？（三位数的个位和一位数相乘得0）

　　C、其实竖式还可以根据口算的方法那样，这样写竖式：

　　1 2 0 × 4 4 8 0 教师边板书边说明：从口算过程我们看出算4×120，先算4×12得48，再在48后面添写一个0；从竖式计算也能看出积的'个位上是0。所以这样的题目可以用简便的方法列竖式，先写乘数120，再对齐120的十位写乘数4，先算12×4得48，再在积的末尾添上0。

　　2、比较这两种竖式的写法，有什么想说的？有什么不同的地方？

　　（1）学生先独立思考然后小组交流自己的想法。

　　（2）小组汇报，得出乘数末尾有0的三位数乘一位数简便计算方法。

　　预设：如果用简便方法计算乘数末尾有0的三位数乘一位数时，先用一位数去乘0前面的数，再看三位数的末尾有几个0，就要在相应乘积的末尾再添上几个0

　　3、教学“试一试”。

　　（1）课件出示题目，让学生在书上计算，指名板演。

　　（2）思考：每题是当作哪两个数相乘的？怎样进行简便计算。 一个乘数末尾有0的乘法的简便算法：先用一位数去乘0前面的数，再看看多位数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。（课件出示）

　　4、完成竖式（在书中写） 恭喜你们顺利闯过第二关。进入第三关

　　【设计说明：在教学例题4×120时，先让学生口算，再让学生都列式计算，并着意追问积末尾的0是怎样得到的，使学生联系到口算及简便算法的合理性，并明确了简便竖式计算的原由，这样设计不仅让学生巩固了新知识，更重要地是让学生体验了乘数末尾有0的乘法的思维过程。】

　　三、及时巩固，内化新知

　　1、看谁看的又对又快 （想想做做第4题）

　　13×3=2×24=32×3=5×11=130×3=2×240=320×3=5×110=

　　（别忘了添上末尾的0）

　　2、竖式计算，可以用简便的写法（想想做做第3题）

　　740×63×270480×5340×4704×63×207408×5304×4

　　学生板演，全班齐练，同时要求座位上的学生批改板演同学的计算，最后全班交流计算方法。

　　3、判断积的末尾至少有几个0。 130×3末尾有（ ）个0 ， 350×6末尾有（ ）个0， 250×4末尾有（ ）个0。

　　（除了乘数末尾的0，有的一位数和0前面的数相乘也会产生0） (恭喜你们顺利通过第三关进入第四关)

　　四、扩展应用，逐步提高

　　1、下面各题中，（ ）的积比较接近1200。

　　A. 390 ×4B. 150×6C. 590 ×2

　　2、解决问题

　　（1）在营救美羊羊的行动中，喜羊羊还请了1个重量级的好朋友，一起看看。（出示想想做做第6题，学生独立完成，集体订正）

　　（2）草原资源丰富，养了5扁蚕，平均每匾能收180个蚕茧。你能把下表填写完整吗？（想想做做第7题） 匾的个数 1 2 3 4 5 蚕茧的个数 180 学生独立完成，完成后小组讨论一下发现了什么？班级里交流发现的结果。

　　3、破译密码

　　师：通过大家的努力，我们终于到了最后一关，山洞。要想进入山洞救出美羊羊，还得破译密码，密码就藏在这题里。 350×的积得末尾有2个0，里可以填的数（ ）。

　　设计说明：练习中特地设计了这样几个环节：

　　1、哪些题可以简便算法，哪些不可以。这样就可以让学生体会到简便算法的真谛；

　　2、末尾添几个0的问题；

　　3、学会应用，有了这样简便计算的基础，学生就可以把复杂的题目进行简单化，甚至可以把今天所学的新知识直接口算化。

　　五、全课总结，体验收获

　　喜羊羊：谢谢你们解决了灰太狼的问题，灰太狼彻底失败了，我们终于救出了美羊羊了。

　　师：在救喜羊羊的过程中，同学们表现得都很好，可见你们都有一颗善良的心，那么闯关的过程中你们有什么收获吗?大家说一说。

乘数末尾是0的乘法的教案7

　　一、回忆乘数末尾有0的口算。

　　P2 第5题。回忆昨天讲解的，这些题目的特点是什么？

　　乘数末尾有0，你是怎样进行口算的？

　　今天，我们要用这样的方法学习乘数末尾有0的乘法。（板书课题）

　　二、创设情境，提出问题。

　　出示挂图，提问：从图上知道些什么，要求“每天大约能释放出氧气多少克”算式怎么列？

　　指名学生回答，板书：850×15=

　　三、尝试练习，解决问题。

　　1、850×15=？ 用竖式怎样算，请同学们在自备本上试一试。

　　学生尝试练习，教师了解学生做的情况。

　　指名学生板演（两种不同写法）

　　提问：这两种方法都对吗？那么哪一种简便？我们通常都用这种简便方法表示。

　　2、完成“试一试”

　　学生独立完成，指名学生板演。

　　小组交流：像这样被乘数、乘数末尾有0的乘法竖式怎样写比较简便。

　　通过交流，学生明确：像这样的题目，可以先用0前面的`数相乘，再根据两个乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添几个0。

　　四、巩固提高。

　　完成“想想做做”的题目

　　1、第1题。

　　重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的

　　2、第3题。

　　要求学生一组一组对比着计算。

　　指名学生回答，交流每组题的不同点，使学生认识到：几十几乘几百，几百几十乘几十都可转化成几十几乘几十来计算。

　　3、第4题。

　　读题，告诉我们什么？要求什么？你会列式吗？

　　学生自己列式。

　　五、课堂作业：

　　“想想做做”第2、4题。

　　板书设计：

　　乘数末尾有0的乘法

　　850×15=

　　两个竖式（略）

乘数末尾是0的乘法的教案8

　　教学目标：

　　1. 经历探索乘数末尾有0的计算方法的过程，并能正确计算；

　　2. 在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

　　3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。

　　教学重难点：

　　掌握乘数末尾有0的乘法的数位对齐。

　　教学过程：

　　一、自主质疑。

　　1.口算下面各题。

　　11×50=50×80=30×40=60×70=

　　提问：当乘数末尾有0时，你是怎样口算的？

　　2.列竖式计算。

　　250×3

　　（请两位学生扮演，并让学生做小老师讲解在计算时有没有提醒其他同学注意的地方。）

　　提问：为了使计算简便，列竖式时，乘数“3”应该与（ ）对齐。

　　二、自主探究。

　　1.出示情境图。

　　读题：足球每个32元，买30个这样的足球要用多少元？ 提问：你会怎样列算式？（指名回答）一齐尝试解决一下。 挑选了几位同学的方法，大家来看看，可不可行？

　　（指名三位同学上黑板，展示自己的方法。教师适时板书后两种竖式的`计算方法。）

　　请大家来看这两种竖式的计算方法。都可以，但是，你觉得哪种更加简便呢？如果以后遇到同样的计算题，那我们就要选择后一种简便的方法。

　　2. 再请同学来说一说，如果列竖式计算，你觉得数位应该怎样对齐？

　　（指名回答）

　　试一试，我们一起来看一看。

　　（出示题目：53×40=）你们是怎样对齐的？请同学来说。 最后出示正确的笔算过程。 大家订正自己的答案。

　　三、自主应用。

　　1.“想想做做”第1题。（学生独立计算，然后交流汇报。）

　　2.“想想做做”第2题。（出示一组题目）

　　（1）学生独立完成，指名板演。

　　（2）说一说你是怎样算的？

　　3.“想想做做”第3题。（出示一组题目）

　　（1）独立完成。

　　（2）想一想在算两位数乘两位数的笔算与乘数末尾有0的笔算有什么不同之处呢？

　　4.“想想做做”第4题。

　　（1）读题，让学生找出关键词——估计。

　　（2）提问：估计一下，需不需要具体计算呢？

　　5.“想想做做”第5题。

　　（1）指名读题，独立思考。

　　（2）怎样列式计算。

　　6.“想想做做”第6，7题。

　　独立完成。

乘数末尾是0的乘法的教案9

　　教学内容：教科书第14、15负上的内容，练习四的第1-5题。

　　教学目的：使学生学会被乘数、乘数末尾有0的简便算法，使计算方法更加简便合理。

　　教学重点：学会被乘数、乘数末尾有0的简便算法。

　　教学难点：计算方法更加简便合理。

　　教学关键：使学生的计算方法更加简便合理。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、口算。

　　24×316×40×56782×0

　　200×7400×5101×9300×6

　　500×82500×46100×21300×3

　　21、笔算。（竖式简算）

　　360×42600×3

　　归纳：在计算被乘数末尾有0的乘法时，可以先把0前面的数相乘，乘完后看被乘数末尾有几个0就在乘得的积的末尾添写几个0。

　　二、新授。

　　1、引言。复习题中已会算被乘数有0的乘法，如果乘数末尾有0或被乘数、乘数末尾都有0，怎样计算比较简便呢？这节课就是研究这个问题。（板书课题：乘数、被乘数末尾有0的乘法）

　　2、教学例5。360×24

　　（1）用一般方法笔算。

　　（2）用一位数乘被乘数末尾有0简便算法推理：

　　←-注意：这里不必写“0”

　　（3）通过两种竖式算法的对比使学生掌握简便算法。

　　3、教学例6。265×30学生默读题目后提问：

　　（1）这道题是两位数乘多位数的乘法，观察一下乘数有什么特点？（乘数末尾是0）

　　（2）想一想：用已学过的知识，这道题可否用简便方法计算？

　　（3）全班学生试算。

　　估计有如下4种：

　　①②③④

　　（4）分析提问。

　　①以上哪一种方法计算简便？为什么？

　　②让学生阅读教科书第14页例5是怎样计算的，并与一般的方法进行比较，看看哪种算法较简便？还要求学生注意竖式书写格式。

　　（5）指名讲述乘数末尾有0的乘法的计算方法。（写竖式时就先注意把0前面的数和被乘数的个位数对齐再相乘，乘完以后在乘得的积的末尾添写0。）

　　小结：265×30（例6）可以看作是265×3×10，只要在265×3的得数后面添写一个“0”就可以了，所以第④种计算方法是合理的，而且比较简便。

　　4、练习：第14页的350×24、73×60、186×50

　　重点检查：

　　（1）能不能正确书写竖式？

　　（2）有否遗漏“0”？

　　5、教学例7。计算450×20

　　（1）读题，审题。例7与例5、例6比较有什么相同点？有什么不同点？

　　（2）被乘数和乘数末尾部有0能不能用简便算法？

　　①写竖式时，被乘数、乘数怎样写？（把被乘数、乘数中0前面的数的末尾对齐；为了使学生明白每一步计算所表示的意思，把被乘数、乘数末尾的0用不同颜色的`粉笔板书。）

　　②怎样乘？（只乘0前面的数）

　　③乘完以后，怎样添0？（被乘数、乘数末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。）

　　（3）小结法则。

　　①在计算乘法时，如果被乘数、乘数末尾有0，可以先把0前面的数相乘，乘完以后，看被乘数和乘数的末尾一共有几个“0”，就在乘得的数的末尾写几个“0”。

　　②计算时不必在“0”前面划虚线。

　　指导学生看书例5-例7，并熟读法则。

　　2、巩固。完成教科书第15页上的“做一做”题目。

　　四、作业。做练习四的第1-5题。

乘数末尾是0的乘法的教案10

　　教学内容：

　　教材第27页例8、“试一试”，完成“练一练”和练习六第5--9题。

　　教学目标：

　　使学生初步学会乘数末尾是0的乘法笔算及其简便算法，能用简便算法正确地计算。

　　教学过程：

　　一、复习准备

　　1、口算：

　　①按题组指名口算，板书得数。

　　②提问：每一组题地乘数各有什么相同的地方和不同的地方？每一组里三题的得数，有什么相同和不同的地方？你发现怎样算比较简便？

　　③小结：乘数末尾是0，可以先乘0前面的数，再看乘数末尾有几个0，就在乘得的数后面添上几个0。

　　2、引入新课。

　　今天这节课，我们学习乘数末尾是0的笔算乘法，（板书课题）看看怎样算比较简便。

　　二、教学新课

　　1、教学例8。

　　（1）出示例8，列出竖式。

　　（2）按照乘法笔算的法则怎样算？（指名回答笔算过程，老师板书）

　　提问：积的末尾为什么有一个0？0前面的“108”是3乘上面乘数里哪一部分得到的？

　　（3）我们可以把360×3的积看作由两部分组成的：一部分是3×36得到的.，另一部分是3乘末尾的一个0得到的。所以笔算时可以用简便算法：

　　先用3乘乘数里0前面的“36”，再在乘得的数后面添上1个0。竖式可

　　以在和样写：先写360，再把乘数3和乘数0前面一位上的“6”对齐。（板书竖式，包括其中的虚线）

　　说明乘“36”的过程并板书，再把0落下来。

　　追问：先乘哪一部分？末尾的0没有乘怎么办？

　　（4）比较：这两种算法得数一样吗？哪种简便？

　　哪位同学说一说，360×3怎样列竖式笔算简便？积的末尾为什么只添了1个0？

　　2、教学“试一试”

　　（1）出示3×2600。

　　提问：怎样写竖式算起来简便？

　　想一想，这样写竖式用简便算法，积的末尾要添上几个0？

　　（2）学生独立在书上用简便算法列竖式计算，同时指名学生板演。

　　集体订正时说一说：你是怎样列竖式的？（说明乘数和末尾0前面一位对齐）是怎样算的？为什么乘出前面一部分积后要添上2个0？（强调乘数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0）

　　3、小结：这节课我们学习的是乘数末尾是0的乘法。算乘数末尾是0的乘法，列竖式时可以把一位数与乘数末尾0前面的数对齐；先算末尾0前面的数，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。这样的算法比较简便。

　　三、巩固练习

　　1、“练一练”

　　指名学生板演，其余学生独立完成。

　　检查订正时，让学生说一说乘的过程，重点讨论第二小题末尾为什么会比乘数例多一个0。说明一定要先乘乘数里0前面的数，得出结果后再看乘数末尾有几个0，就在积得末尾添上几个0。

　　2、练习六第5题第一行。

　　指名3人板演，其余学生分成3组，每组一题。

　　集体订正时，注意要讨论最后一题的计算过程。

　　指出：用简便方法列竖式笔算时，一定要把一位数和乘数末尾0前面一位对齐，然后按简便算法笔算。

　　3、做第6题第一组题。

　　（1）这两题有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　（2）指名板演。其余独立完成。

　　（3）集体订正。

　　4、练习六第7题。

　　（1）比较每一组题有什么相同点和不同点？

　　（2）怎样口算比较简便？

　　（3）小结口算方法。

　　5、练习六第8题。

　　（1）读题。提问：各是多少是什么意思？

　　（2）先算一算4乘18是多少？再想一想4乘180得多少？为什么？

　　四、课堂作业

　　练习六第5题第二行、第6题后两组、第9题。

乘数末尾是0的乘法的教案11

　　教材分析说明：

　　教材围绕电影院的座位设计了两个问题：一是原来每排有36个座位，共有30排，原来一共有多少个座位?；二是现在每排增加到40个，现在一共有多少个座位？。在解决第一个问题中，学会一个乘数末尾有0的乘法计算；在解决第二个问题时，学习两个乘数末尾都有0的乘法的计算方法。同时学习整十数乘整十数的口算。结合试一试3道题的计算，设计了两位数乘两位数，积最高是几位数？最少是几位数？的讨论。培养学生估计的意识，提高计算的正确率。

　　素质教学目标：

　　【知识教学点】结合电影院的座位问题，经历自主探索乘数末尾有０的乘法的计算方法的过程。

　　【能力教学点】会用简便方法计算乘数末尾有０的乘法。

　　【德育教学点】在自主探索简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。

　　教学重难点：

　　掌握算理和计算方法并熟练计算。

　　教学过程：

　　一、情境创设

　　由学生喜欢看电影入手，介绍电影院的'设置。

　　中山路小学要组织一次看电影活动，我们也一起去看看

　　（出示情景图）

　　仔细观察情景图，读读旁边的问题，了解题中的信息和要解决的问题

　　二、自主探索

　　原来一共有多少个座位？

　　请同学们列出算式，自己试着算一算。

　　想一想还有其它方法吗？ （1）3610＝360（个）

　　3603＝1080（个）

　　（2）3 6 （3）3 6

　　3 0 3 0

　　0 0 10 8 0

　　10 8

　　10 8 0

　　三、合作交流

　　1.小组交流

　　请同学们把你计算的方法以及你的想法跟你小组的同学说一说。

　　2.全班交流

　　哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？

　　3.在讲解时，应重点介绍用竖式计算的简便方法。

　　引申：现在每排增加到40个座位，现在一共有多少个座位？

　　提醒学生，增加到40个和增加40个是不一样的含义。 1.小组内交流各自的算法和想法，然后共同总结算法。

　　2. 各组间交流算法，其他同学认真倾听，可随时进行质疑、提问或提建议。

　　3.你能介绍一下本题竖式的书写格式吗？（注意进位）

　　学生可列式，可口算也可竖式计算，注意引导竖式计算方法。

　　4 0

　　3 0

　　12 0 0

　　四、实践与应用

　　1. 练一练：

　　*30 1010 9999

　　2.小结：（1）乘数末尾有０的乘法的计算方法。

　　（2）两位数乘两位数，积最多是几位数？最少是几位数？

　　作业：书上43页第2题 1.独立完成，然后进行交流

　　1920 100 9801

　　2.（1）先乘0前面的数再在积的后面添0。

　　（2）了解两位数乘两位数的积最多是四位数，最少是三位数。

乘数末尾是0的乘法的教案12

　　教学目标

　　1、让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法，能正确地进行计算。

　　2、让学生通过计算、比较，初步感知积的变化规律，初步体会简便算法的依据。

　　3、让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。

　　教学重难点重点：掌握三位数乘两位数末尾有0的乘法的简便算法；难点：理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法。

　　课前准备

　　电脑课件、学具卡片

　　教学活动

　　一、创设情景，激发求知

　　1、出示课件：仔细观察这副图，阅读图下面的文字，你知道了什么？

　　2、提问：你想提出什么问题？你会解答吗？说说你是怎样想的？

　　二、自主探究，交流算理

　　1、探究850×15的计算方法

　　（1）学生自主探究

　　提问：小区的草坪每天大约能释放氧气多少克这个问题怎样解决？能列式计算吗？

　　指名回答，板书：850×15

　　用竖式怎样算，请同学们在练习本上试一试。

　　学生尝试练习，教师了解学生做题情况。指定竖式写法不同的两人板演。

　　（2）小组讨论交流计算方法

　　提问：这两种方法都对吗？哪一种简便？把你的想法在小组中说说。

　　（3）全班汇报交流。

　　学生汇报时教师板书简便的方法，并让学生根据板书，说说自己的想法。

　　1、教学“试一试”

　　（1）提问：解决“小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克”这个问题怎样列式？

　　（2）学生尝试做题。

　　（3）小组讨论交流计算方法。

　　（4）指定用简便算法的学生板演算式，当算到时，提问：170的后面应该添几个0？你能说出为什么应该添2个0？

　　（5）：两个乘数末尾都有哦的乘法，可以先用前面的数相乘，再根据两个乘数的末尾共有2个0，九在得数的末尾添上2个0。

　　2、迁移训练

　　课件出示：明月小区共有800平方米草坪，每天大约能吸收二氧化碳多少克？

　　你能解决这个问题吗？在小组中说说你是怎样想的'。

　　全班汇报交流并。

　　一、迁移巩固，解决问题

　　1、做“想想做做”的第1题

　　学生独立做题，全班共同订正，订正时重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的

　　2、做“想想做做”第3题

　　提问：你能口算出这两组题的得数吗？各自口算给同桌听，每人算一组题。指名说得数，全班共同订正

　　提问：每组三道题有什么联系？计算方法有什么相同的地方，有什么不同的地方？

　　3、做“想想做做”的第5题

　　学生独立填表，填完后在小组内讨论

　　二、课堂作业

　　三、

　　板书

　　设计乘数末尾有０的乘法

　　850×15=12750

　　850

　　×15

　　425

　　85

　　12750

乘数末尾是0的乘法的教案13

　　教学目标

　　1、学生经历探索接近整百或整十数的三位数乘两位数的估算方法，能正确进行估算。

　　2、学生充分体会估算在解决问题中的应用，发展学生的估算意识，提高他们的估算能力

　　教学重难点：估算的正确率

　　课前准备

　　电脑课件、学具卡片

　　教学活动

　　一、基本训练

　　1、口算练习

　　一、创设情境，提出问题

　　出示挂图，提问：从图上知道些什么，要求“一幢楼一年的保洁费用”算式怎么列？

　　学生回答，板书：48×112=

　　二、自主探索，解决问题

　　提问：48×112大约等于多少呢，你能估算出它的`结果吗？

　　学生思考后，讲述：现在请同学们把你估算的方法和结果跟同组同学交流一下。

　　学生小组交流后全班交流。

　　通过交流，使学生明白：这里的估算，可以把接近整十或整百的数分别看作整十数和整百数，估算出积大约是多少。

　　提问：估计的结果怎样呢，请同学们用计算器算出它的结果，看看自己估计的怎样？

　　师：估算时，我们一般把接近整十或整百的数分别看作整十和整百数，估算出积大约是多少？

　　三、巩固提高

　　完成“想想做做”的题目

　　第1题

　　要求学生一组一组完成后指名学生回答。

　　比较：比比每组题，你有什么发现？

　　第2题

　　指名学生回答，并让学生说说估算的方法。

　　第3题

　　先让学生连线，再指名说说自己的想法。

　　第4—6题

　　这3题都要引导学生用估算的方法解决，并让学生说说想的过程。

　　第7题

　　先让学生估计哪一个的面积大一些，再通过笔算得出正确的结果。

　　四、课堂练习

　　第4—7题。

　　板书设计

　　三位数乘两位数的估算

　　48×112=5376（元）

　　48×100=4800，费用比4800元多一些

　　50×110=5500，估计费用在5500元左右

乘数末尾是0的乘法的教案14

　　教学目标：

　　1、使学生进一步掌握口算一位数与整十、整百、整千数乘和一位数一几百几十、几千几百乘的简便算法，能熟练地用简便算法口算。

　　2、使学生进一步掌握乘数中间有0的乘法得笔算和乘数末尾有0得乘法得简便算法，能正确地、比较熟练地计算乘数中间、末尾有0的乘法笔算。

　　教学准备：

　　口算卡片

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　我们已经学会了乘数中间有0的乘法，还学会了乘数末尾有0的得乘法简便计算的方法，这节课我们练习乘数中间或末尾有0的乘法（板书课题）。通过练习，要进一步掌握乘数中间和末尾有0的乘法的口算和笔算，把口算和笔算做得既对又快。

　　二、口算练习

　　1、说一说下面得题怎样算简便，再口算。

　　40×6=

　　400×6=

　　8×50=

　　8×500=

　　140×2=

　　1400×2=

　　3×310=

　　3×3100=

　　小结：口算一位数乘乘数末尾有0的乘法，只要先乘0前面一部分，乘数末尾有几个0，就再乘得得积末尾添上几个0。

　　2、口算

　　第29页--10题。先出示口算卡片指名学生口算，然后集体口算。适当选择几道题让学生说说可以怎样想？

　　三、笔算练习

　　1、笔算下列各题。

　　402×34×204406×8

　　（1）指名3人板演，其余独立完成。

　　（2）集体订正，并重点说一说最后一题计算过程。提问：计算乘数中间有0的'乘法按怎样的方法算？

　　（3）小结：乘数中间有0的乘法笔算从个位乘起，哪一位满几十就向前一位进几。乘数中间有0，也要一位一位地乘。如果有进位，还要注意加上进位的数。

　　2、笔算下列各题。

　　480×63×2800

　　（1）指名2人板演，其余独立完成。

　　（2）提问：你是怎样算的？（让学生口述每道题乘的过程）

　　（3）小结：笔算乘数末尾有0的乘法，可以用简便方法算：列竖式把乘数对齐0前一位上的数，先乘0前面一部分，再在乘得得数后面添0，乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

　　3、第29页--11

　　（1）做第11题第一组。

　　指名2人板演，其余独立完成。检查订正时，让学生说说计算过程。并让学生说说这两道题有什么相同的地方和不同的地方？得数相同吗？

　　（2）第11题第二、三组

　　学生分成2组进行，集体订正时让学生比较有什么不同。

　　四、应用题练习

　　1、第29页第14题。

　　（1）让学生看图和已经提出的问题，口答算式并板书。

　　（2）从图上知道哪些条件？可以提出哪些数学问题？

　　（3）让学生根据所提的问题列式计算。

　　2、提问：你能说一说生活里用乘法计算的问题吗？

　　五、课堂作业

　　练习六第12、13题。

乘数末尾是0的乘法的教案15

　　一、复习。

　　1、3×2 7×2 13×2

　　3×20 7×200 21×4

　　学生口算，择题说说口算方法。

　　2、0×49×3 3×4×5×6×7×0

　　说说你是怎么计算得这么快的？指出：0乘以任何数都得0。

　　二、新授。

　　1、出示例题。

　　提问：你从图中得到了哪些信息？需要解决什么问题？怎样列式？

　　板书：4×120=

　　2、你能计算出结果吗？

　　学生尝试独立解答。

　　（1）先交流口算方法。

　　第一种：4×12=48 第二种：4×100=400

　　4×120=480 4×20=80

　　400+80=480

　　（2）再交流笔算方法。

　　质疑：为什么4可以对着2写，这样计算有什么好处？

　　你觉得乘数末尾有0的乘法怎样计算比较简便？

　　3、出示：试一试，学生完成在书本上。

　　教师在组织交流时，可适时质疑：

　　（1）第一题乘数的`末尾只有一个0.为什么积得末尾却有两个0？

　　（2）第二题的乘数有什么特点？计算时应注意什么？

　　三、巩固。

　　1、出示，学生做一做再讲一讲。

　　2、注意比较乘数中间有0和末尾有0两种不同的算法，但依据都是0乘一个数都得0。

　　（1）注意比较：什么时候可以用简便算法？什么时候不可以？

　　（2）为什么乘数末尾有1个0，得数末尾有可能有2个0？

　　（3）板书课题：乘数末尾有0的乘法。

　　3、出示：

　　210×3 120×2 400×9 5×90 5×12 403×2 200×5 112×3 25×4 1300×3

　　（1）先让学生找一找哪些是可以简便算法的，哪些不可以？

　　（2）一起口算得数。

　　（3）判断：

　　A、乘数末尾有1个0，得数末尾也只有1个0？为什么？

　　B、乘数末尾有1个0，就在得数末尾添一个0。

　　C、乘数末尾没有0，得数末尾就没有0。

　　学生判断，再举例说说为什么错，或对。

　　4、口算，你发现了什么？要求学生说说可以先算前面两位数乘一个数，再在末尾加一个0，这样比较简便。

　　5、学生自己做一做，完成后小组讨论一下，发现了什么？班级里交流发现的结果。

　　四、课后小结：

　　这节课你学到了什么？

　　五、布置作业。

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