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第一次抱母亲教案

时间：2023-05-16 13:58:12 教案我要投稿

第一次抱母亲教案模板汇总七篇

　　作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的第一次抱母亲教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

第一次抱母亲教案模板汇总七篇

第一次抱母亲教案篇1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、借助课文中具体的语言材料，引导学生感悟、品味、朗读，感受文中母子之间浓浓亲情，懂得母爱的伟大，并回报母爱。

　　教学重点：从课文字里行间感受母子情深。

　　教学难点：体会母亲的辛苦和儿子愧疚的原因。

　　教学准备：实物投影仪生字卡片录音机心意卡

　　教学过程：

　　一、歌曲导课

　　1、生齐唱《世上只有妈妈好》

　　2、这是赞颂谁的歌?(母亲) 赞颂母亲是千百年来永恒不衰的话题。今天咱们就来学习一篇赞颂母亲的课文。(板书课题：第一次抱母亲)齐读课题

　　二、检查预习

　　1、通过预习课文，你在生字、词和课文内容方面有那些收获?

　　学生交流，教师相机出示易读错或难理解的词：重担愧疚翻山越岭背上背着妹妹

　　2、引导学生用简练的话说说课文主要讲了一件什么事。

　　三、精读感悟

　　1、作者第一次抱母亲是什么心情?

　　(1)学生快速浏览课文，交流。师板书：难过愧疚

　　(2)请同学们从课文中找出含有这两个词的句子读一读.

　　(3) 生交流句子,,投影出示:

　　母亲竟然这么轻,我心里很难过.

　　我愧疚地望着母亲那瘦小的.脸.

　　(4) 我为什么难过?你是从哪个词看出来的?

　　(5) 指名读

　　2、课文中那些句子写出母亲很轻?

　　(1) 轻声读课文，从文中找句子，画下来。

　　(2) 生交流，投影出示：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

　　(3) 指名读，其他生闭上眼睛想像画面体会母亲的轻。

　　(4) 师结：母亲这么轻，跟她生活了几十年的儿子却没有觉察到，所以他心里难过、愧疚。请同学们再来读写作者心情的两句话。

　　3、“我”的眼力这么差，为什么会把母亲看的很重?

　　(1)请同学们默读课文，从文中找出句子读一读，画一画。

　　(2)生交流句子，投影出示:“在我的记忆中……没想到母亲是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”

　　(3)请你反复读读这一段话，看看你会有那些体会?是从哪些词句体会到的?把体会写在旁边。

　　(4)学生交流体会(先读读句子——谈体会——说说是从哪个词中体会出的)相机引导学生联系上下文和生活经验理解“翻山越岭”和“重担”暗含着的意思。

　　(5)引导学生反复读出感情

　　(6)穿插教师的阐述和引申，引读最后一句：小时候，因为母亲能挑重担，儿子一直以为——;长大成人，有了重担母亲还是自己来挑，我还是以为——

　　(7)此时，你对这位母亲是一种什么样的感情?带着你的感情再来读读整段话。

　　4、母亲为儿女付出了那么多，她自己是怎样看待这一切的呢?

　　(1)生读句子

　　(2)从这位母亲的神态和表情中你又能体会到什么呢?

　　(3)生交流

　　(4)师结：天下所有的母亲都一样，她们甘愿默默地付出，却无怨无悔。这就是母亲的胸怀。

　　5、此时的儿子突然有一种想法，想抱母亲入睡，以表达对母亲的—— 板书：感激

　　(1)指生读最后一段。

　　(2)师问：母亲留下的是怎样的泪水?

　　(3)指导感情朗读

　　(4)出示图画，为图画命名相机板书：爱

　　(5)让我们把这爱的画面永远留在自己的脑海里。生齐读最后一段。

　　四、感情升华

　　同学们，母亲为我们为我们付出了很多，我们回报母亲的方式也很多。作者用抱母亲的方式表达自己的爱母之情，你想用什么方式表达对母亲的感恩呢?请把你要说的话写在心意卡上。(《烛光里的妈妈》)把卡片悄悄放在妈妈的床头，让她享受一份感动和甜蜜。

　　五、拓展作业

　　1、搜集赞颂母亲的诗句和文章。

　　2、用自己的行动报答母亲。

　　板书设计

　　第一次抱母亲

　　难过愧疚感激

　　母←—爱—→子

第一次抱母亲教案篇2

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、正确，流利、有感情地朗读课文。学会本课生字新词。

　　2、通过合作、探究，理解文章大意。

　　教学重点：

　　通过合作探究，了解课文主要内容。

　　教学过程：

　　一、播放《心中的故事》导入

　　1、同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？“妈妈”很好，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天俺们就来学习一篇歌颂母亲的文章。

　　2、解题。指读，齐读。

　　3、读了课题以后，你想了解什么吗？

　　（为什么要抱母亲？是在什么时间什么地点什么情况下抱母亲的？抱母亲的子女和被抱的母亲各有什么感受？这“第一次”抱有没有什么特殊情感？）

　　二、初读课文

　　1、就带着俺们刚才提出的问题，轻轻地朗读课文，要求：

　　①先把生字条中的生字多读几遍，然后在课文中画出。

　　②再读课文，要求读正确，读流利。边读边考虑刚才大家提出的问题，还是不能解决的在书上做上记号。

　　2、检查交流：

　　①指读词语，在读准确的基础上再指名分自然段朗读。

　　②汇报：通过自读，哪些问题自行解决了，哪些问题还需一起探究？

　　3、再读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

　　要求：先自身想一想，再与同桌商量商量，用几句话来描述课文主要写了什么人什么事，然后写在课本上。

　　交流，引导归纳。

　　（投影给出归纳方法：按六要素来归纳）

　　时间：母亲生病后

　　地点：在医院里

　　人物：“俺”和母亲

　　事情的起因：“俺”错以为母亲的体重不轻

　　经过：从而体会到了母爱的伟大。最后为报答母恩，也想抱一次母亲睡觉。

　　结果：母亲也被感动了。

　　三、课堂练习：指导识记本课字词，完成书后钢笔描红。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、精读课文，联系上下文探究文中人物的心情。

　　2、通过分角色感情朗读，感悟“母亲”胸怀的无畏、广博，进一步激发同学对母亲的敬重和敬爱之情。

　　教学重点：

　　通过对重点句子的学习，探究文中人物的心情。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　课文主要讲了一件什么事？

　　通过上堂课的学习，你们感受到了什么？请用两个字来概括。（板书：母爱爱母）

　　过渡：下面就让俺们从字里行间去体会这种母爱爱母之情。

　　二、学习第一自然段

　　1、教师导读本自然段。提问：护士为什么要责怪俺？

　　2、指读护士、“俺”、母亲之间的对话，读完后谈谈自身的想法。

　　3、你知道你爸爸、妈妈有多重吗？文中的“俺”知道吗？这是不是说明他不关心他的母亲？你是从哪看出的？

　　引导找出：“轮流”“赶紧”“左手……右手……”

　　4、齐读本段。

　　三、学习第二、三自然段

　　1、自由朗读本局部，边读边动笔找出表示“母爱”的词句和俺“爱母”的词句，反复诵读，在有关词句旁边写上自身的`感受。

　　2、汇报交流：

　　母爱：在俺记忆中，母亲总是手里拉着俺，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到俺们长大。俺们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫俺们放下，让她来挑，俺一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去接受那么重的担子。

　　“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”

　　爱母：母亲竟然这么轻，俺心里很难过。

　　俺愧疚地望着母亲那瘦小的脸。

　　先指名读一读，谈谈自身的感受。

　　再指名读，要求读出自身的感悟，并说说自身为什么这样读。

　　3、指导练习分角色朗读，读出人物的对话。

　　4、引导联系“竟然”“愧疚”等词语，说说“俺”的心里为什么很难过？

　　5、集体朗读后质疑问难。

　　四、安排课后作业：

　　有感情地朗读课文一、二、三自然段。把自身的感动和大家交流共享。

　　第三课时

　　教学要求：

　　1、继续学习课文，感悟字里行间浓浓的母子亲情。

　　2、通过学习范文，让同学也写一段与母亲相处中，感受最深、记忆深刻的片段。

　　教学重点：

　　同学能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。

　　教学过程：

　　一、学习第五、六自然段

　　1、自由轻声地把课文朗读一两遍，想一想，从中你明白了什么？说给大家听听。

　　2、哪些语句最能反映母子间的亲情？怎么读？读给大家欣赏。

　　3、在音乐声中轻读第五、六自然段，进一步感受这种情感。

　　4、联系上文描写“俺”的言、行的句子想一想、说一说：为什么“有两行泪水从母亲的眼里流了出来”？

　　二、合作探究

　　联系上下文，通过说说“俺”的心里为什么很难过，探究“俺”的心情。

　　说说护士的心情有些什么变化。

　　三、读写拓展

　　1、你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能够拿起笔来将你与妈妈相处中，最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来。

　　2、同学练写，教师巡视。写好后同桌交流。

　　3、选几篇较好的实物投影。让作者自身声情并茂地朗读。

　　四、课外延伸

　　1、既然作品中的“俺”都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。那么同学们你们说说，用你们现在能做到的方式，你会怎样“感恩”呢？

　　2、安排同学为母亲做一件事。

　　五、歌曲欣赏《想起老妈妈》。

第一次抱母亲教案篇3

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、通过合作、探究，体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答

　　3、联系生活，组织学生根据实际写出一段与母亲相处的感受最深、记忆深刻的片段。

　　4、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。

　　教学重难点：

　　1、学生通过自主探究体会伟大的母爱

　　2、通过练笔歌颂母亲，激发情感，训练语言文字的表达能力。

　　教学准备：

　　录音机，磁带，投影片，带花边的卡片。

　　教学过程：

　　课前播放《世上只有妈妈好》歌曲。

　　一、导入

　　1、同学们，听着熟悉的歌曲，我们的心中涌动着一股暖流.每一个人，无论走到那里都放不下自己的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。我们以前就学过有关歌颂母亲的课文，还记的吗？今天我们继续学习《第一次抱母亲》。请大家齐读课题。

　　（设计思路：通过歌曲激情，通过谈话让学生回顾学过的课文营造了一种和谐的气氛，调动了学生的积极情绪，为进入新课打下了良好的心理基础）

　　2、通过上节课的学习，我们知道了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不能下床，便有了作者第一次抱母亲。可作者没想到母亲这么轻，差点摔倒。现在，请同学们打开书，轻声朗读第2－3自然段，找出描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。

　　二、合作探究，体悟情感

　　（一）体悟难过

　　1、学生朗读第2－3自然段，找画描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。

　　2、学生交流。师投影出示“母亲竟然这么轻，我的心里很难过。”（师板书“难过”）

　　3、激疑：儿子和母亲生活了几十年，竟然不了解母亲，是因为他的心中没有母亲？是这样的吗？

　　（设计思路：引导学生再次进入课文，深入了解母亲的形象）

　　4、学生交流。体会儿子的难过与母爱的伟大。

　　通过交流引导学生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越岭等词体会母亲的坚强与伟大。

　　指名学生朗读欣赏令自己最感动的句子。

　　5、师总结指导说话：读到这里，我们已经被母亲的坚强而感动了，现在了解了儿子为什么会感到难受了吗？生自由交谈自己的感受。

　　（设计思路：通过对学生的追问，感悟，进一步推动学生的深入思考，引导学生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正确把握人物的内心世界）

　　（二）感恩母亲

　　1、激疑：母亲虽然瘦弱，但却表现的如此坚强，不能不让人感叹母爱的力量。这力量实在是太伟大了，感染了我们每一个人，就不用说那亲生体验的儿子了。

　　（1）回顾课文，儿子开始抱母亲只是为了方便护士换床单，可是，等床单换好以后，为什么还要突发奇想，要抱着母亲入睡呢？

　　（2）齐读第二处抱母亲的句子。体会儿子难过、愧疚的心情。

　　（3）激疑：母爱是伟大无私的.，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士

　　也动情地说：————。但是，母亲呢？

　　（4）投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”

　　从中你体会到什么？生自由交谈。

　　2、激情：母亲是坚强的，母亲又是伟大的，她宁愿自己吃苦，也不让我们苦着

　　累着。而我却一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，承受着那

　　么重的担子。如今，母亲病了，病得不轻，连转身下床都很吃力。对此，我的

　　心中充满了深深地内疚。我望着母亲瘦小的脸，愧疚地想对她说——（师板书

　　“愧疚））

　　师：望着母亲瘦小的脸，让我们深情地对母亲说一声……

　　（指名说两次）

　　3、师：所以我就突发奇想，要抱着母亲入睡。于是，在我们的眼前就出现了先前的那一幕……

　　（1）师投影出示最后一段的内容：

　　我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍

　　离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角

　　流下来。（教师配乐深情地朗读最后一段。）

　　（2）母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？这是怎样的泪水？

　　（设计思路：引导学生入情如境，发表自己的想法，激发学生的感情积淀，让学生从各自的理解所进行的角度进行论说，在分享中丰富自己的想法）

　　（3）师：小时候，母亲从无数次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的激动和幸福，这是幸福的泪水，这是激动的泪水，让我们再读一读，让我们这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。生齐读。

　　3、自由表达，加深体验

　　（1）激疑：如果你是旁边的护士，看到了这样的情景，你会对儿子说些什么？又会对母亲说什么？

　　（设计思路：让学生自由发言，引导学生体会母亲的对于子女伟大而无私的爱心，感受儿子动人的孝顺之情，进一步加深情感体验）

　　（2）带着这样的情感再读一读本段。

　　三、联系生活，表达情感、总结课文

　　1、这节课让我们感受到了浓浓的无私博大的母爱。此时此刻，你们一定也情不自禁地想起自己的母亲。朝夕相处之中，母亲为我们付出了多少爱呀！我们难道不想送点礼物给妈妈吗？现在请同学们来编写一首诗或者儿歌或一句话写在卡片上，送给妈妈。（板书无私博大）

　　2、生练写展示结果

　　3、请大家把这份心意卡，轻轻地放在她的床头，她一定会非常感动的。请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。

　　愿天下所有的妈妈幸福安康。

　　（设计思路：发挥语文学习的情感功能，让学生懂的孝顺的美德，学会做人）

　　四、作业设计：

　　1课外阅读：．古往今来多少文人贤士都用优美朴实的语言歌颂母爱，赞美母亲，课后大家可以找几篇相关的文章来读一读。

　　2、小练笔：联系生活实际，写一篇有关和母亲相处的文章。

　　板书设计：

第一次抱母亲教案篇4

　　一、交流导入：

　　在四年三班这个小家庭里，我作为家长，有严厉也有关爱，我和你们一样享受着课上的自由交流，课下的平等对话，老师真的为拥有你们而幸福，我爱你们，你们呢?爱我就请抱抱我。是的，爱是需要表达的，爱也是可以传递的。不管我们身处何处，只要心中有爱，一切就更美好!

　　二、课题引申品读“抱”字

　　1.请齐读课题：第一次抱母亲

　　2.指名读课题，展现不同的读，突出“第一次”，“抱”，“母亲”等词语。在读中交流不同的感受。[为什么这么读?]

　　3.通过突出不同词语的读，让我们了解了一个中年男人，在母亲生病时，第一次像抱婴儿一样抱了母亲。[这也是对课文内容的回顾，课文主要内容的概括。形式的不同但学生概括能力、思维能力却得到了充分的训练。]

　　三、整体读文 “抱”之不同

　　作者始终抱着母亲，开始的抱与后来的抱有什么不同?

　　板书：开始是情急地抱

　　后来是深情地抱

　　四、精读课文感受母爱

　　同是抱母亲，由最初的情急地抱，到后来发自内心地抱母亲入睡，这个过程中作者的内心究竟发生了怎样的变化?

　　1.默读课文，难过、愧疚的原因?[屏幕出示词语：两个表达内心情感的词语，难过—伤心;愧疚—自责。]

　　2.划出难过、愧疚原因的句子。[屏幕出示句子]

　　3.交流中品读词语，体会母爱的无私与伟大

　　翻山越岭----艰辛

　　日复一日----艰辛

　　力大无穷----80多斤 [体会母亲的“含辛茹苦”]

　　4.感受角色，角色朗读

　　“我”：难过、愧疚，对母亲的心疼。

　　母亲：虚弱、朴实，中国妈妈典范，为儿女置自己于度外。[屏幕出示母亲的话]

　　护士：责备—动情—对母亲的敬佩、敬重。[我这样难过、愧疚，文中的护士有什么样的'情感变化呢?]

　　五、研读课文感恩母爱

　　作者的愧疚、心疼，让儿子有了深情抱母亲的想法。文中用了一个词写他想抱母亲时的想法——突发奇想。[突然产生奇特的想法。]为什么会突发奇想呢?

　　作者动情地一抱是对母亲含辛茹苦的回报，是对母亲的感恩，对已人到中年的作者，这第一次的“抱”让他有无限的愧疚。而且这“第一次”的抱与文中的哪个词形成了鲜明的对比呢?[板书：无数次] 是啊,对妈妈含辛茹苦的培养，儿子这一“抱”有多少的心疼，多少的愧疚!作者用这一抱表达了对母亲感恩，对母亲的的爱!

　　母亲此时怎样呢?体会母亲的泪水，省略号的作用。

　　这是怎样的泪水?[母亲流下了欣慰，高兴，感动，满足的泪水。]

　　省略号，省略了什么?[省略了情感的表达和复杂的情感。]

　　作者也用省略号告诉了读者：爱!是永恒的，爱是留有余味的，爱也能弥漫人间。

　　师生配乐共同读文：课文一、四、五段

　　六、拓展延伸焕发真情

　　1.天下的妈妈都是一样的。她们为了子女，付出了许多，却不求回报，在你们的桌堂里，有一封父母写给你们的信，让我们拿出来读一读。[配乐]

　　此时无声胜有声，相信你们更加能感受、理解妈妈的爱。

　　此时想对来到现场或没来到现场你的妈妈，说点什么?

　　2.文中的母亲含辛茹苦，让作者心疼，生活中的点点滴滴，其实都凝聚着妈妈的爱，看一个孩子的感受，他又是如何回报妈妈的爱呢?[读学生课前搜集的母爱短文]

　　3.母亲的爱无处不在，只是我们能不能感受得到，作者用中年的一“抱”回报母亲，我们应该怎么做呢?用笔写下来。并在生活中将爱延续下去。

第一次抱母亲教案篇5

　　教材分析：

　　课文重点记叙了我去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，我把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了我与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了我抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。

　　教学目标：

　　1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。

　　2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

　　3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。

　　教学重难点：

　　1、学生通过自主提问探究文章大意。

　　2、通过练笔歌颂母亲。

　　教学准备：

　　VCD歌碟，演示文稿

　　第一课时

　　教学要求：初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习课文字词。

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　1、播放歌曲《心中的故事》，同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？

　　2、这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。

　　3、板书课题，读题

　　4、读了课题，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问？

　　二、初读课文

　　1、带着这些问题，自己读一读课文，要求：先画出生字新词，根据课文后面的生字表读几遍再读课文。

　　2、检查朗读情况：个别读，小组读，涉机纠正错误的读音，指导学生把课文读正确和流利。

　　三、理清层次

　　1、再读课文，想一想课文哪些自然段写我抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说说课文的意思。

　　2、交流：课文哪些内容是写抱母亲？

　　3、分段，概括大意：

　　一（1）我抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。

　　二（2-3）我告诉护士，我记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。

　　三（4-5）我突发奇想，像小时候母亲抱我一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。

　　4、用自己的话说说课文的内容，要把主要的人和事说清楚。

　　四、学习字词

　　1、读准课文后面的生字以及词语。

　　2、理解：

　　愧疚：心里惭愧不安。

　　突发奇乡：突然产生一种奇特的想法。

　　五、完成作业：

　　1、习字册

　　2、朗读课文

　　第二课时

　　教学要求：通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

　　教学过程：

　　一、课前准备：小助手带领朗读上节课学习到的诗句。

　　出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。

　　儿病恨不将身替，调理汤药不离身。

　　昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。

　　慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

　　二、导入教学

　　1、出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。

　　自己读，个别读。

　　你懂得这句话的意思吗？这句话告诉我们，如果你要读书，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，还要读出文章中暗含着的意思。这就一定要用心去想，想，不仅是思考，而且要包括想象。这是上课前老师送给大家的读书要则，希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。

　　2、同学们，歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就继续来学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。

　　3、读课题。

　　一、学习第一段

　　1、指名读。

　　2、注意到赶紧这个词语了吗？读出它的意思来。

　　我为什么要赶紧说？从中你知道了什么？

　　是啊，我赶紧说，不仅是速度快，更表达我不想让病中的母亲吃力地起床，对母亲的体贴。和后面我抱母亲的一句话连起来，再读。

　　妈喊响一点，表达一种急切，你别动，我来抱你。表示动作的词语刻意注意地用声音表达它的意思一点，就可以读得更进入角色！

　　3、看到我这样抱母亲，护士责怪起我来了，个别读一读护士说的两句话。评一评，有没有表达责怪的意思？再读一读。

　　4、母亲的话应该怎么读呢？个别读，说说为什么这样读？（母亲病得很厉害，翻身下床都不行，都很吃力，说话还有力气吗？）

　　5、读书要思考读书的眼睛看到纸的背后。

　　6、个别分角色读第一段。

　　二、学习第二段

　　1、出示2：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

　　2、从竟然这个词语中你读出了什么意思？（出乎意料，责怪自己多母亲太不关心了，难过）

　　3、你还可以从课文的什么地方体会出来？出示3：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

　　A、个别读

　　B、想象一下，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？指导学生说一说。

　　C、母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！）

　　D、我们长大了，已经可以干活了，但是要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这是为什么啊？

　　E、出示4：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。

　　儿病恨不将身替，调理汤药不离身。

　　昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。

　　慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

　　师：这就是重担的含意。同学们，乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。说的是母亲养育儿女的艰辛，儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！

　　F、同学们，当我们这样理解了重担的意思之后，再回过头来看

　　翻山越岭这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？（母亲用那孱弱的肩头，带着我们带着我们全家度过生活中的一个个难关，在许许多多的风雨之中给我们带来一片晴朗的天空。）

　　G、同学们，这就是用另一只眼睛看到课文的背后！

　　H、就是母亲，为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲付出多少啊，当我们这样理解翻山越岭的时候，当我们这样理解重担的时候，当我们理解翻山越岭的时候，我相信能把这段话读得更好，读得更有情谊。指导读句段在我的记忆中，母亲总是手里拉着我没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

　　4、所以我愧疚啊，难过啊，再来读这两句话：出示5：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

　　我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。

　　5、接读：护士动情的说：

　　母亲笑了笑说：

　　护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：

　　6、出示6：母亲笑了笑说：提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？

　　A、同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她笑了笑说：提那些事情干什么？哪个母亲不是这样过来的`。从母亲的表情，从母亲的话当中，你看出了什么？

　　B、所有母亲都是这样做的。母爱是最无私的，是最伟大的，有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是伟大的母爱！

　　C、同学们，你从哪个这两个字，想到了自己的母亲吗？你想到了什么？

　　三、学习第三段

　　1、这时候，我突发奇想，想抱母亲入睡，在护士的劝说下，母亲终于同意。看，如小时候母亲抱我一般，我抱着母亲入睡（放FLASH）

　　2、看到母亲眼角流出的泪水吗？这是什么样的泪水？是幸福的？是激动的？还是别的？你是怎么想的说一说。

　　3、母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。（边说边板书：无数次）当我们回忆小时候母亲曾经无数次抱我们，当我们把这两个词语放字一起，（板书：母亲无数次抱我）作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，可是，小时候母亲对我们抱过无数次，当我们把这两个词放到一起的时候，你想对自己对母亲说句话吗？说说你最想说的一句话。

　　4、你想知道老师此时此刻最想说什么话吗？你们学过孟郊的一首诗吗？老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话？

　　5、出示7：谁言寸草心，报得三春晖。齐读

　　6、拿出笔，把这句诗写在书上，咱们一起写。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！

　　7、这是课文中最感人的一段，一起来读一读。

　　五、总结课文

　　1、今天我们读《第一次抱母亲》一文，用一只眼睛读课文，用另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们像哥德说的那样，用两只眼睛去读书，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背面。我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！

　　2、下一节课，我们要继续投入我们的感情，把课文读地更好，并要写一写自己对母亲的感恩之情。

　　板书设计：

　　第一次抱母亲

　　母亲无数次抱我

　　谁言寸草心，报得三春晖！

第一次抱母亲教案篇6

　　一、教学目标

　　1、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文。

　　2、理解生字组成的新词，准确认读生字词。

　　3、抓住“母亲竟然这么轻，我心里很难过”这句话及三处“没想到”引导学生体会作者内心世界，感受母爱的伟大。

　　二、教材分析

　　课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。

　　课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话，简介生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。

　　三、教情、学情分析

　　1、学生有：能读通课文，并能读流利。

　　能初步感受作者的内心世界。

　　2、学生缺：抓住“没想到”，体会作者内心惊讶、难过、愧疚的心情。

　　体会“重”的含义。

　　四、教学重、难点

　　1、能有感情的朗读课文。

　　2、体会作者的内心感受，体会“重”的含义，感受母爱的伟大。

　　五、助学

　　1、抓住“母亲竟然这么轻，我心里很难过”反复诵读。

　　2、借助歌曲、图片创设情境，升华情感。

　　六、教学过程

　　（一）导入课文

　　1、出示妈妈抱着婴儿的图片

　　a、看着这幅图，你会想起谁？（根据学生回答板书：母亲）

　　b、如果请你给这幅图取个名字，你会取什么？（指名说：爱、关怀、梦……）

　　教师：一个简单的动作“抱”（板书：抱）让你体会到了母亲对孩子那深深的爱，

　　可又有多少子女这样抱过自己的母亲呢？（板书：第一次）

　　2、今天，我们就来学习一新课文。（完成板书并齐读课题）

　　第一次抱母亲又给作者留下了怎样难以忘记的感受呢？

　　设计意图

　　一幅母亲抱孩子的图片，寻常而又易见，学生自然会想到自己的妈妈，学生也自然会感受到这是妈妈对孩子的爱，这是合乎逻辑思维的反映。“可又有多少子女这样抱过自己的母亲呢？”一句反问，把学生带入了深深的思考之中，以此来引入课文的学习，激发了学生阅读的兴趣。

　　（二）初读课文

　　过渡：同学们，虽然我们不曾经历过抱母亲的事情，但是书中的语言文字或许能给你留下点什么？（打开书读课文）

　　1、学生自读课文。

　　提出读书要求：读准字音，读通句子，读得不通顺的地方多读几遍。

　　2、检查生字词的朗读。

　　多媒体出示生字词（指名读——同桌互相检查——集体读）

　　3、读了文章，第一次抱母亲给作者留下怎样的感受？（学生交流）

　　师述：是啊，没想到母亲竟然这么轻，我心里很难过。（多媒体出示该句，指名读）

　　第一次抱母亲给“我”留下了太多的“没想到……” （板书：没想到）

　　设计意图

　　教学过程中，围绕“母亲竟然这么轻，我心里很难过”这句话，并紧紧抓住三处“没想到”组织教学，并在下面的教学中引导学生反复朗读“母亲竟然这么轻，我心里很难过”这句话，并读己独有的感受。这样既突出了教学重点，又逐步溶解了教学难点。

　　（三）精读课文

　　1、小声读课文第1、2、3自然段，课文几处写到“没想到……”划出相关语句，用心再

　　读读，此时此刻的“我”没想到的是什么？想到的又是什么？

　　学生自由读课文1—3自然段，动笔划一划，写一写。（教师相机点评学生的习惯）

　　2、交流：课文几处写到“没想到……”？（指名读相关语句）

　　3、多媒体出示句子：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母

　　亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

　　a、第一次“没想到……”作者没想到的是什么？能说说自己的感受吗？（指名说并读一读）

　　b、没想到母亲很轻，他以为母亲怎样？从哪看出母亲很轻呢？（差点仰面摔倒）

　　c、他以为母亲很重，你从哪儿看出来的呢？（引导抓住词语：“使劲、左手、右手”体会）

　　师述：看这动作，“左手……”、“右手……”也许还半蹲着借助腿部的力量，或许还屏住呼吸，因为他以为母亲（生：很重），必须得用劲，没想到（生：很轻），这一使劲，差点（生：仰面摔倒）

　　d、你能读好这句话吗？（指名读）

　　e、此时此刻，文中的“我”内心是怎样的感受？（指名说，并谈谈自己的理解）

　　师引导：当作者准备使劲一抱时，差点摔倒，留给作者的第一感受是什么？当时他的表情会是怎样的？（指说并板书：惊讶）这是作者从未想到的，他没想到母亲轻轻的。（再次指名读，读出作者的内心感受）

　　师：母亲太轻了，轻到了我一使劲，差点摔倒。（齐读这一句）

　　4、站在一旁的护士责怪我…… （指名读护士的话）

　　而我又是怎样想的呢？（生答：我没想到我妈这么轻，我以为我妈有100多斤）

　　5、多媒体出示句子：我没想到我妈这么轻，我以为我妈有100多斤（板书：这么轻）

　　引导：母亲到底有多重？你从哪里了解到的？说说自己有多重？

　　看着手中的母亲，她竟然和我们四年级的小学生差不多重，看着母亲瘦弱的身躯，“我”

　　的心中是怎样的感受？（指名说，指名读一读）

　　师述：看到这样骨瘦如柴的母亲，谁的心里不难过伤心呢？母亲实在太轻了，轻得让人隐隐心疼！（谁再来读读这句话，指读“母亲竟然这么轻，我心里很难过。）

　　设计意图

　　母亲到底有多重？书中只有两个数字说明母亲的体重：“我以为我妈有100多斤”，“最重的时候只有89斤”，通过这两句话让学生猜猜母亲大概有多重，学生不难看出此时的`母亲超不过89斤，或许只有70几斤。再让学生说说自身体重，而四年级的学生重的可达90几斤，轻的也有六七十斤，这样一比较，形成鲜明的对比，母亲真的很轻，轻得让人隐隐心疼。

　　6、“我”和母亲生活了几十年，为什么会没想到母亲竟然这么轻呢？是什么让作者产生

　　错觉呢？默读第2自然段，找出相关句子，细细品味，从中你又能品出什么？

　　7、学生交流：为什么“我”会没想到母亲竟然这么轻？（指名谈谈自己的理解）

　　多媒体出示句子：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100

　　多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。” （指名读）

　　根据学生回答：在“我”的心目中，母亲一定是（力大无穷），因为，在“我”童年的记忆中，母亲总是，这样年复一年，。（谁能读好这句话）

　　“翻山越岭”一词，使你想到了什么？（引导说出爬山）

　　爬山你会有怎样的感受？

　　而母亲是手里背上肩上还。你看到了怎样的一幅画面？

　　你能读己的感受吗？（指名读出示的句子）

　　设计意图

　　要使学生体会母亲“力大无穷”就必须理解这段文字中的“翻山越岭”一词，教学中引导学生说说读了词语想到什么，联系生活中爬山经历谈谈自己的感受，平时我们的爬山只是空着手，而此时的母亲是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子，可想而知，在这样的一种情况下翻山越岭是需要多大的力气。难怪在“我”的心里，母亲一直是力大无穷的。

　　拓展：想象一下母亲在这年复一年的日子里是怎样一路走来？（创设情境，指名说）

　　出示：在崎岖的山路上，

　　在泥泞的道路上，

　　在烈日炎炎的夏日里，

　　在寒风凛冽的冬天里，

　　师述：就这样年复一年，直到我们长大，长大后，我们可以干活了，可逢有重担，母亲总是，我一直以为，可没想到。（生说）

　　设计意图

　　这样一个小小的拓展，不仅拓宽了学生想象的思维，原来这“年复一年”是那么的不容易，也拓宽了母亲对孩子的“爱”，原来这“爱”就蕴含在这样一些普普通通的日子。

　　8、多媒体出示：“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”

　　又是一个“没想到” （指名读）

　　师述：“我”想到了很多，想到了小时候翻山越岭的情景，想到了逢有重担，母亲要我们放下的情景，可这一切的背后，母亲竟然是用80多斤的身子去承受那么重的担子，这是我从未想到过的。此时，“我”的心里又是怎样的感受？（板书：愧疚、自责）说说自己的理解，并读一读。

　　板书：那么重

　　这担子到底有多重呢？（指说）

　　师述：母亲所承受的仅仅是肩上那100多斤重的东西吗？你认为还有什么？（生活的重担、责任）这生活的重担压在母亲那单薄的肩上这么多年，而母亲却一直没有倒下过，直到我们长大，你认为这又是什么在支撑着她？（多媒体出示：母爱板书）

　　（学生看板书）是呀，这一轻一重形成鲜明的对比，而如今母亲却落下一身的病，此时一种自责、内疚的心情涌上心头。（集体读好这句）

　　设计意图

　　“这么轻”到“那么重”，这是一个极大的反差，也是学生理解文本的一个难点。既然是教学的难点，不如直扣难点进行教学，让学生直接思考“这担子有多重？”根据预设学生会跟着老师的问题思路回答“100多斤”等含有不同数字的答案，难道母亲所承受的仅仅是肩上那100多斤重的东西吗？你认为还有什么？这一个问题激发学生了求知欲，将学生带入了更为广阔的思维空间，从而引出“母爱”，是母爱在支撑她度过这艰难的岁月。

　　9、对于这一切，母亲只是笑了笑说（指读）。或许，你也想起了自己的母

　　亲，想起了小时候的事，这样的画面可能曾经在你身上也发生过。

　　（配乐欣赏母子共处的图片）

　　你想对你的妈妈说些什么？

　　师：从你们的发言中，我能体会到你们的妈妈对你们那份深深的爱！

　　（四）拓展练习

　　1、出示诗：

　　有一种爱无论你身在何方，

　　都能感受她的温暖。

　　有一种爱无论你身陷何境，

　　都能感受她的心跳。

　　你快乐，她幸福，

　　你悲哀，她哭泣。

　　只有她，

　　永远不需要珍藏，

　　却永远不会忘记。

　　（师配乐读，生配乐读，齐读）

　　师述：只有母亲才会这样无微不至地呵护着我们，就像呵护嫩芽一样，让我们茁壮成长。

　　2、学到这，也许你也想起了你和妈妈之间的许多事，动笔描述一个生活片段，注意细节

　　描写。（学生练笔）

　　设计意图

　　一首小诗配上音乐，将学生的情感得以升华。在诗中，学生细细品味母亲对子女的爱，在诗中，学生深深反思自己对母亲的“爱”。最后以练笔结束课文的学习，做到读与写的结合，将写落到实处。

　　附板书：

　　13、第一次抱母亲

　　没想到这么轻那么重

　　（惊讶难过愧疚）（母爱）

第一次抱母亲教案篇7

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、感受母亲的辛劳以及“我”难过、愧疚的心理。

　　3、通过“我”抱母亲的场景，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们，在我们每个人的成长过程中，母亲为我们付出了许多艰辛。歌颂母亲也一直是千百年来人们传诵不衰的主题。这节课，我们就一起来学习这篇歌颂母亲的文章——第一次抱母亲。（师生同板题）生齐读课题体会“抱”，再读题。

　　二、精读悟情：

　　1、师指导读书方法（“煮书”）。请同学们有感情地自由朗读课文，想一想：“我”在抱母亲的过程中有哪些情感变化，并画出文中表示“我”心情的词句。

　　2、生交流，师相机板书：难过、愧疚

　　3、课件出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

　　①“竟然”是什么意思？（居然、没想到、出乎意料）作者没想到什么？（没想到母亲这么轻）从前文的哪些语句中可以看出我没想到母亲这么轻？

　　生交流，师课件出示：

　　我左手托住母亲的脖子，右手……差点仰面摔倒。

　　我没想到我妈这么轻。

　　母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。”

　　②指导用“竟然”说一句话，要求说完整。

　　③男女生分别读这几句话。

　　4、母亲轻轻的，我为什么会感到难过和愧疚？默读课文，联系上下文仔细想一想，找到相关的语句，把它划出来，想想从这些语句中你体会到什么。

　　①生汇报交流。

　　②出示母亲挑着重担翻山越岭的插图。引导学生观察插图，说说你从图中看到了什么？我们再来看看课文是怎么写的。

　　③师相机课件出示：

　　在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

　　A、指名读这段话。

　　B、哪些词句让你感受最深？

　　着重引导学生抓住“翻山越岭”、“年复一年”、“重担”等词语来体会。

　　母亲翻越的仅仅是那一座座山、一道道岭吗？还有什么？

　　是啊，母亲为了家庭、为了子女、为了生活，还会面临种种的困难，走过许多曲折的、不平坦的道路。

　　母亲挑的仅仅是肩上那100多斤重的担子吗？她的重担里还有什么？

　　母亲的重担里装的东西实在太多太多，母亲所挑的不仅是100多斤的担子，她挑的实际上是辛辛苦苦把儿女养育长大的重担，是整个家庭的重担，是生活的重担……让我们再来读一读这段文字，读出母亲的不容易，肩负的'担子重。指名读。

　　C、说起这样一位母亲，老师的心里也充满了敬意，充满了感动。老师也想来读一读这段话。可以吗？师配乐范读。

　　D、观察比较两幅插图：当年的母亲和现在的母亲有了怎样的变化？（用几个词来形容）这样年复一年，我们慢慢长大，生活的重担使母亲由当年那个较小俊俏的少妇变成了今天这个满脸皱纹、白发苍苍、瘦小病弱的老人。让我们带着对母亲的回忆，再来读读这段文字——

　　E、想起这样一位母亲，“我”的心中充满了难过、愧疚、自责。让我们和作者一起怀着难过、愧疚和自责的心情再读这段文字——

　　F、这是一位怎样的母亲？（伟大的、了不起的……）

　　过渡：可是母亲却说——

　　5、课件出示：

　　母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”

　　①指名读这句话。母亲的话表达的是什么意思？

　　②齐读。

　　师：是啊，哪个母亲不是这样的？其实天底下所有的母亲都是一样的，不仅仅是作者的母亲，你们的母亲，我的母亲都是这样的。正如孟郊在《游子吟》中所说：“慈母手中线，游子身上衣……”同学们，这是我们会自然而然地想起我们的母亲，想起母亲在生活中为我们做的点点滴滴的小事，就像《母亲》这首歌中所唱的——（播放《母亲》这首歌）

　　6、让我们在回忆自己母亲为我们做的点点滴滴小事中，怀着对母亲的感激，再来深情地读读这段话——

　　师：同学们，此时此刻，你最想对母亲做的是什么？（生各抒己见）一起来看看这感人至深的画面。

　　7、出示抱母亲图，说说看到的图中的情景。

　　课件出示：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，……眼角流下来……

　　①师配乐范读。

　　②说说你心中的感受。指名读。

　　③母亲流下的是什么样的泪水？（幸福的、快乐的、酸甜的……）

　　“我”仅仅是一次抱母亲，就让母亲流下了激动、幸福的泪水，而母亲小时候曾无数次地抱过“我”。就让我们和作者一起，用一个小小的、轻轻的、满怀深情的举动，来抱抱我们的母亲吧。

　　齐读——

　　三、抒情练写：

　　同学们，你们被感动之后最想说的是什么，最想做的是什么？让我们用自己喜欢的方式表达自己对母亲的爱吧！可以是一段感受，可以是一首小诗，还可以是一首歌曲哦，让我们写起来吧！

　　（写完之后，请一两位同学念一念。）