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给予的故事教案

时间:2023-07-07 06:54:03 教案 我要投稿
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给予的故事教案

  作为一无名无私奉献的教育工作者,就不得不需要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编为大家整理的给予的故事教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

给予的故事教案

给予的故事教案1

  教学目标

  知识与技能目标:

  1.正确认读本课4个生字,学会书写10个生字。

  2.理解课文内容,体会相互给予的快乐和幸福。

  3.在讨论交流中流露真情,明辨事理,提高认识。

  过程与方法目标:

  1.在自读课文的基础上独立思考问题。

  2.引导学生继续深入阅读,小组讨论、合作探究。

  情感态度价值观目标:

  体会给予别人是一种快乐和幸福,培养学生无私奉献的精神。

  教学重点

  理解课文内容,体会相互给予的快乐和幸福。

  教学难点

  引导学生理解做人的道理:一个人应该多为别人着想,付出越多才能得到更多。

  预习作业

  1.自学生字、生词,读准字音。

  2.熟读课文。

  3.把不懂得问题记在预习本上

  教学过程

  第一课时

  一、导入课文

  水是生命之源。如果你在沙漠中迷路后,口干舌燥、几近死亡,一壶水或许就是你救命的稻草,面对这壶水,你会做出怎样的选择?今天就让我们一起聆听一个感人至深的故事——《给予的故事》。

  【设计意图:激发学生兴趣。】

  二、初读课文,检查预习情况。

  1.小组读课文

  课前我们已经预习了这篇课文,下面我们按预习要求,在小组中检查预习结果。

  呈现小组检查预习要求:

  A.读准字音,读通课文。

  B.把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问老师。

  学生自己在小组中读课文。

  2.交流易错的字。

  教师针对存在的共性问题在全班强调。

  强化指导易错字:

  (1)文中读错的字。(2)教师预设的易错字。

  3.指名读课文或开火车分自然段读课文。

  【设计意图:用多种方式来理解词语,教给学生自主识字方法,提高自主识字能力。】

  三、再读课文,理清脉络。

  1.默读课文,用自己的话试着说一说讲了一个怎样的故事。

  2.小组讨论。

  3.全班交流,理清文章脉络。小组选派代表发言。

  【设计意图:初步感知课文,了解课文大意。】

  第二课时

  一、复习导入。

  同学们,上节课我们学习了课文《给予的故事》,初步的了解了课文内容。谁来说一说这篇课文讲了一件什么事?

  指名回答。

  二、自读自悟,体会感情。

  请大家打开书,拿起笔,默读课文,边读边思考,文中最感动你的是什么?在文章中找出相关的字、词、句,并画下来。把自己的感受批注在旁边。

  【设计意图:通过让学生自己读课文,主要目的是让他们对课文有一个进一步的了解和认识,为深入学习打下基础。】

  三、小组讨论。

  四人一组,把自己的感受在你的小组里边说一说。

  【设计意图:小组合作学习,充分调动学生学习的积极性,培养学生学习的能力。】

  四、全班交流,畅谈感受。

  1.师:看大家刚才读书的样子,老师真高兴。因为你们读书时非常专注,而且大部分同学做到了“不动笔墨不读书”,把自己感受最深的地方作了批注。这就是的读书方法:边读边思,边思边写。

  2.畅谈感受。文中哪最让你感动?

  学生可能感受到的几个场景:

  场景一:

  (1)迷失方向、饥渴难耐是在沙漠中最可怕的困难,可他偏偏都遇到了。

  (2)周围仍是黄沙茫茫,看不到一点绿色。同学们想象一下,头顶是火辣辣的太阳,脚下是一望无际的沙漠,此时又饥又渴,还迷失了方向。假如是你,请描述一下你当时的感受。

  (3)师:同学们的感受很真实,也就是在我们看来真实一点希望都没有了,然而他没有放弃求生的希望,一步一步地向前走着。他表现得很坚强。

  (4)你对这段体会得很好,谁能带着自己的感受读读这段?

  (师评:你很勇敢,但老师从你的读中没感受到在茫茫的沙漠中行走的艰难,谁再读读?听了你的朗读,我仿佛看到了一望无际的大沙漠,而且自己仿佛正感受着这种行走的艰难)

  场景二:

  (1)对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说,哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时,真的在他面前出现了一壶水,然而他并没有立即喝下这壶救命的水,因为他在水壶上看到了这样一段话——生齐读。

  (2)当他看到这壶水和字条上的字时,他的心情怎样?(矛盾、犹豫)请你把描写这种心情的段落读一读,把这种心情读出来。

  (评价学生的读,并指导学生的读)

  师:有感情的'朗读课文也是一种很好的感悟课文的方法,它能反映你对课文的理解程度,充分表达你对文章人物的情感。

  场景三:

  (1)师:如果纸条上说的是真的,那么就会得到源源不断的泉水,不仅可以解救自己,还可以供给更多的同样在沙漠中面临困境的人;但是如果把水倒进汲水器后,汲水器不出水,那就白白浪费了这救命之水,并且是以自己的生命作为代价的。这的确是艰难的抉择。如果你是这位沙漠旅行者,你会怎么做呢?

  师:同学们都能设身处地的去想,说出了自己的心里话。虽然你们的做法不一样,但是你们有一个共同点,都意识到这壶水对自己的生命有多重要。

  (2)他明明知道这湖水对自己的生命是多么重要,为什么还要把水倒入汲水器中?请同学们自由读第五自然段。你怎么理解“一种奇妙的灵感”?(宁愿冒着牺牲自己的危险,也要试试为更多的人,找到救命之水。)

  (3)读了这段,你除了感觉到他这种舍己为人、甘于奉献的精神,你还体会到什么?

  (4)书中无文字,文中无图画,但是你们通过想象,感受到了主人公为自己关爱、帮助别人而兴奋不已,这正是他从给予中体味到的快乐。现在,他想把这种欢乐告诉每一个沙漠旅行者。齐读他在纸条上加的这两句话。

  (5)“你只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。”请你谈谈自己对这句话的理解。

  师:这位沙漠中的旅行者发自肺腑的话牢牢地写在沙漠的那把水壶上,时时提醒着在沙漠中将绝处逢生的人们,老师希望这句很富哲理的话,也会时时提醒着我们每一个同学。齐背这句话。

  【设计意图:自主交流自己的看法,不仅提高学生的自学能力,还给了学生充分展示自己口语表达的能力。】

  五、读写结合,畅谈感受:

  1.一段生动的故事,一份浓浓的情谊,一个做人的道理,像甘泉一样流进老师的心田。于是我写了这样的一句话表达读文后的感受。(小黑板展示:关爱别人,并不会使自己丢失什么,相反,我们对别人关爱越多,自己获得的也将越多。)

  2.我相信,同学们学习了课文以后,感受一定很深,你能把自己的感受像老师一样,用精练的语言写出来吗?(生动笔写)

  3.写完的同学板书,大家拜读。

  【设计意图:写作方法的渗透。】

给予的故事教案2

  一、缤纷汉字

  (一)给下面的拼音找到汉字朋友吧!

  hè bēi kàng

  1。面对敌人的恐(吓),他面无惧色,不(卑)不(亢)。是革命必胜的信念

  chēng yuàn

  支( 撑 )着他,面对这些磨难,他从不抱( 怨 )。

  j? yǔ su? ji?n

  2。母亲( 给)(予 )了我生命,看着他紧( 索 )的眉头,我知道母亲一向节(俭 ),

  jì yù xù

  现在肯定遇到了经( 济 )难题。我毫不犹( 豫 )地把自己的积(蓄)给了母亲。

  nuò hú sāo

  3.妈妈曾经许( 诺)给小红买的水( 壶)没有买,小红就开始不停地发牢( 骚 )。

  (二)用“√”标出正确的读音。

  给予(yǔ yù ) 经济(jǐ jì) 别扭(biè bié) 奔向(bèn bēn)

  差别(chā chà) 处理(chù chǔ) 恐吓(hè xià) 弹琴(dàn tán)

  二、有趣的词语

  (一)写出描写人物品质的成语:德才兼备品学兼优一叶知秋深谋远虑

  (二)根据情境写词语。

  1.你与你的同学关系非常好,我们可以说你们之间情同(手足 );一道数学题你想了半天终于理清了它的头绪,我们可以说终于有了(眉目 );你的妈妈非常爱你,我们可以说你就是你妈妈的小(心肝 )。

  2.老师教导我们切不可把偶然发生的情况当成必然的规律,抱着侥幸的心理,妄想不劳而获,是不会成功的,我们知道老师说的就是( 守株待兔 )这个成语。

  (三)我把关联词语送回家

  不但……而且…… 因为……所以……

  与其……不如…… 只有……才……

  1.(只有)坚持不懈地努力,(才)能取得优异成绩。

  2.王老师(不但)态度和蔼,(而且)知识渊博。

  3.(因为)他一直坚持阅读课外书,(所以)语文成绩非常优异。

  4.我们(与其)在学校玩耍,(不如)回家帮妈妈干家务。

  三、句子谷

  (一)模仿秀

  啊,我的桌椅就是大山。

  啊,我的小船就是摇篮。

  (二)我家有一株水仙花。(扩句使句子更形象)

  我家有一株娇艳动人的水仙花。

  (三) 病句手术室

  奶奶经常给我讲过去的往事。

  奶奶经常给我讲过去的事。或奶奶经常给我讲往事。

  (四)百变金刚

  如果把水倒进去,汲水器不出水,岂不白白浪费了这救命之水?

  (不改变句意,换一种说法)

  如果把水倒进去,汲水器不出水,就会白白浪费了这救命之水

  四、课文直通车

  (一)绿纸片就是我的青蛙,池塘就是装满水的(池塘)。我的桌椅就是(大山),课本上的字就是(羊群)。

  (二)(无边无际)的蓝色海洋在欢乐地(动荡)着。海洋翻腾起白色的(泡沫),强烈地向着四方(欢唱)。他是这样(复杂),又是这样(单纯);是这样(猛烈),又是这样(柔和)。

  (三)只有(把生命置之度外),才能尝到甘美的泉水。

  (四)从《锁不住的心》中,我们看到了孩子渴望亲近大自然,渴望了解世界的纯真心灵;小溪流永不停息地奔跑着,告诉我们只有勇往直前、永不停留、奋斗不息才能成功的道理;从约翰的故事中,我们知道了成长的过程中,要在劳动中磨炼自己,学会自食其力;看到布鲁诺与阿诺德的差别,我们明白了神做事要多动脑筋、开拓思路,发挥自己的主动性和主人翁精神;《给予的故事》使我们懂得了一个人应该多为别人着想,付出越多,才能得到更多。

  五、我的百宝箱

  (一)我最喜欢(电视节目或栏目)

  (二)你的同学很骄傲,你会用 虚心竹有低头叶,傲骨梅无仰面花 这个对联来劝告他。

  (三)请你为你们班不珍惜时间的同学写一句劝导他们的话:

  六、感悟哲理

  (一)孔子托物言志,告诉我们做人的道理即君子三德:有德行,有情义,有志向。

  (二)《守株待兔》的故事告诉我们:不可把偶然发生的情况当成必然的规律妄想不劳而获是不可能的。

  (三)我还知道古诗可以讲道理:如 会当凌绝顶一览众山小

  七、阅读乐园

  (一)课内阅读

  他犹豫再三,终于下决定照纸条上说的去做。他把水壶里的清水倒进汲水器,继续抽水。果然,汲水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了个够!

  休息了一会儿,这位在沙漠中找到水的人,把壶装满水,塞上壶塞,在纸条上加上了几句话:“请相信我,纸条上的话是真的。你只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。”

  1.你如何理解“犹豫再三”?他为了什么事情“犹豫再三”?

  犹豫再三:思考了好大一会儿才下决定。他为了“把这壶水倒不倒进汲水器”这件事犹豫再三。

  2.纸条上原本写着一句什么话?你猜猜留下纸条的`人为什么要这样写?

  要先把这壶水灌进汲水器,才能打出水。走之前,一定要把水壶装满水;

  考验人的智慧和胆量。

  3.这个人在离开之前,在纸条上加了几句怎样的话?他为什么要这样做?

  请相信我,纸条上的话是真的。你只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水;让后来人少走弯路,这是在为别人着想,难能可贵。

  4.读了文章,你受到了什么启发?

  一个人应该多为别人着想,付出越多才能得到更多。

  (二)课外阅读

  啄木鸟和白桦树

  一只啄木鸟落在一棵高大秀丽的白桦树上,”“梆”的一声,吃掉树皮上的一个蛀虫,白桦树很不高兴.

  “你为什么咬了我一口?" "你的皮肤上有一个蛀虫。”

  “一个小虫子有什么了不起的,丝毫也不会影响我的美丽!" "它会变多的。”

  “那也犯不上用那么大力气,咬得我好痛!”“好,我下次注意。”啄木鸟飞走了。

  【第二天】,啄木鸟又落在白桦树上,”梆,梆"吃掉树皮下几个蛀虫,白桦树生气了。

  “你咬得我更痛了!”“蛀虫已经钻到你的皮肤里了。”“我看呀,你是嫉妒我,存心把我美丽的皮肤弄坏。”“对不起!”啄木鸟又飞走了。

  【第三天】,啄木鸟又飞到白桦树上,”梆,梆,梆”吃掉树干深处的一些蛀虫,白桦树恼怒了。

  “你这狠心的家伙,到底有完没完啊?痛死我了!”“蛀虫已经深入到你的躯干了。”

  “什么虫子不虫子的,我看透了,你是别有用心,想在我身上给自己做窝。”

  “……”啄木鸟摇了摇头,叹了口气飞走了,再也没来给白桦树啄虫了。

  【不久】,蛀虫蛀烂了白桦树的树心,,高大秀丽的白桦树逐渐凋残,最后变成了一根朽木。

  1.给文中加点字注音

  嫉( jí )妒 存(cún)心 树干(gàn) 家伙(huo)

  2.从文中找出一组近义词和一组反义词

  近义词:(秀丽)(美丽)

  反义词:(生气) (高兴)

  3.文中有三处写白桦树的感情变化,把最能表现白桦树感情变化的词语写出来。

  不高兴生气恼怒

  4.这篇课文按时间顺序写的,请用【】标出表示这个顺序的词语。

  5.从这则寓言中,我明白了有了缺点,不要怕别人批评指正,否则会害了自己。

  八、记录成长的故事

  成长的路上,有许多令我们难忘的事,请写下来与大家分享。

  要求:(1)以“那一次,我 了”为题目

  (2)内容具体,不少于300字,不写错字

  (3)写出真情实感。

给予的故事教案3

  教学目标:

  知识与技能:

  1. 正确认读本课4个生字,学会书写10个生字。

  2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

  3. 理解课文内容,体会相互给予的快乐和幸福。

  过程与方法:

  1. 利用故事《给永远比拿愉快》激发学生的学习兴趣。

  2. 让学生自读自学疏通生字词,大体了解文章内容。

  3. 引导学生深入阅读、思考并讨论,把握文章中心。

  4. 回味课题,深化理解,提高认识,明辨事理。

  情感、态度与价值观:

  体会相互给予的快乐和幸福,感受高尚无私的胸怀,置生死于度外的品格。

  重难点分析:

  揣摩一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人面对一壶水和一张纸条的抉择。理解课文主要内容,体会给予的意义。

  课前准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  第一课时

  一、故事导入,揭示课题。

  (一)教师讲述故事:高尔基的《给永远比拿愉快》。出示课件。

  (二)学生畅谈生活中给予他人与得到给予的经历。出示课件。

  (三)板书课题,过渡:我们看看《给予的故事》又为我们讲述了一个怎样的故事?

  二、自读课文,学习生字。

  (一)自读课文,边读边划出本课的生字词,标好段落。出示课件。

  (二)开火车认读生字,指导识记生字。课件出示。

  (三)指名分段读课文,思考:这篇课文讲了一个怎样的故事?

  三、置身场景,畅谈感受。

  (一)学习第一个场景。

  1、主人公是在什么样的处境中面临生死的抉择?你是从哪看出来的?(第一自然段)出示课件。

  2、读了这一段,在你眼前展现出怎样的一幅画面?让学生想象着说。

  3、假如是你,头顶上是火辣辣的太阳,脚下是茫茫的大沙漠,此时的你又饥又渴,还迷失了方向,描述一下你当时的感受。

  幻灯出示茫茫的沙漠,感受炎热与饥渴。

  4、让学生带着这种感觉来读一下这一段。

  5、主人公遇到这么大的困难,他放弃生的希望了吗?从哪看出来的?

  (二)学习第二个场景。

  1、过渡:他的坚强,永不放弃求生的希望,支撑着他一步一步的向前。命运之神没有抛弃他,这时他看到了一丝希望,是什么呢?

  木屋、水壶、汲水器、纸条……

  2、对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说,哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时,真的在他面前出现了一壶水,然而他并没有立即喝下这壶救命的水,因为他在水壶上看到了这样一段话——生齐读。

  3、课件出示纸条上的话:“要先把这壶水灌进汲水器,才能打出水。走之前,一定要把水壶装满水。”

  4、如何理解纸条上的话?

  纸条上的话有两层意思:(1)满足自己的需求。(2)方便别人。

  5、学生齐读,体会:当他看到这壶水和纸条上的字时,他的心情怎样?

  6、带着上面所谈到的这种心情读一读?

  (三)学习第三个场景。

  1、课件出示第四段:水壶里有水,证明了纸条上的话有一部分是真的了。这时我们的主人公面临了一个很艰难的抉择,是什么呢?

  2、在这种情况下,假如是你,你会怎么做?

  3、生死就在一念之间,他又是怎样的心情?他做出了怎样的抉择呢?

  犹豫再三:引导学生一步步由浅入深体会 “犹豫”什么意思,“再三”呢?“犹豫再三”可能会是什么样子?

  4、把水倒入,按纸条上的`话做。按纸条做后的结果是怎样的?

  5、这时主人公是什么样的心情呢?你体会到了什么?

  四、设置悬念,承接研读。

  是什么促使他这样去做,让他把生死置之度外呢?

  下节课我们继续研读课文。

  第二课时

  一、复习旧知,通读全文。

  (一)听写生字词。

  (二)四人小组内分段读文。

  (三)过渡:是什么促使那个人按纸条上说得去做呢?

  二、反复揣摩,重点理解。

  课件出示:只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。

  (一)结合课文内容与自己的生活体验,谈谈你对这句话的理解。

  (二)此时此刻,你想对主人公说些什么?

  (三)主人公用自己的亲身经历告诉人们,只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。所以他在纸条上加上了几句话:请相信我,纸条上的话是真的。你只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。这是主人公的肺腑之言,谁来读一读他加上的这几句话?

  (四)在茫茫的沙漠中,寸草不生,骄阳似火,主人公饥渴难耐,他如果不管纸条上的忠告,选择喝下水壶里的水,也无所谓错,而那又会有怎样的结果?出示课件,学生展开想象讨论。

  (五)主人公在冒着牺牲自己生命的危险,也要试一试,为更多的人找到生命之水,这是何等高尚的品质呀。

  (六)我们与主人公一起经历了这个艰难的抉择,共同体会到了给予的幸福和快乐。此时此刻,你们想在纸条上加上一句什么话呢?出示课件

  三、品味“给予”,总结全文。

  (一)学完课文,你对“给予”又有什么新的理解?

  (二)小故事中蕴涵着大道理,谈谈你学完本文的感受。

  四、感情升华,拓展延伸。

  有句话叫付出永远比索取快乐。此时,老师有很多想给予同学们:课件出示

  一束花

  一句话

  送去的是温暖

  表达的是关爱

  伸出你的手

  别人握住的就是力量

  露出你的笑

  别人感受的就是阳光

  只要我们心中充满爱,我相信,在世界的每个角落里,你、我、他,我们大家都能在自由的天空下创造出更加美好的世界。

  希望同学们可以永远的记住一句话:“送人玫瑰,手留余香”。

  五、课下作业,推荐篇目。

  (一) 把《给予的故事》讲给家长和朋友听。出示课件

  (二)搜集阅读有关以爱为主题的文章读,如《善念的回报》、《掌声》 等。

给予的故事教案4

  【课文】

  从前有个人在沙漠中迷失了方向,他饥渴难忍,濒临死亡。可他仍然拖着沉重的脚步,一步一步地向前走。他终于找到了一间废弃的小屋。

  这间屋子已久无人住,风吹日晒,摇摇欲坠。在屋前,他发现了一个吸水器,于是就用力抽水,可是滴水全无。他失望到了极点。

  忽然,他看见吸水器旁有一个水壶,壶口被木塞紧紧地塞住,壶上有一个纸条,上面写着:你要先把这壶水灌到吸水器中,然后才能打水。但是,请你走之前一定要把水壶灌满。他小心翼翼地打开水壶塞,里面果然有一壶水。

  这个人面临着艰难的选择,要不要按纸条上说的,把这壶水倒进吸水器里?如果把水倒进吸水器不出水,岂不白白浪费了这壶救命之水?相反,要是把这壶水喝下去,就会保住自己的生命。他思索再三,决心照纸条上说的做,果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了个够!休息了一会儿,他重新把水壶灌满水,塞上壶塞,在纸条上又加了两句话:“请相信我,纸条上的话是真的。你只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。”

  【前言】

  《给予的故事》讲述了一个人在沙漠中迷路后,饥渴已极、几近死亡,面对一壶能救命的水做出的选择:他选择了付出这壶救命水,结果不但自己喝上了甘甜的泉水,还给别人也留下了救命之水。故事赞美了高尚无私,给予奉献的品格。

  【学习目标】

  1、正确认读本课4个生字,学会书写10个生字。

  2、理解课文内容,体会相互给予的快乐和幸福。

  3、在讨论交流中流露真情,明辨事理,提高认识。

  【教学设计】

  一、揭示课题,引入新课。

  同学们,在日常生活中你们寄予国别人或者得到过给予吗?(学生自由发言,教师适当评价)这节课我们继续学习课文《给予的故事》。师板书课题。

  二、自渎自悟,体会感情。

  (幻灯片展示)自学要求:请大家打开书,拿起笔,默读课文,边读边思考,在自己感受最深的`地方做上记号,把自己的感受批注在旁边。

  三、全班交流,畅谈感受。

  1、师:看大家刚才读书的样子,老师真高兴。因为你们读书时非常专注,而且大部分同学做到了“不动笔墨不读书”,把自己感受最深的地方作了批注。这就是最好的读书方法:边读边思,边思边写。

  2、畅谈感受。

  学生可能感受到的几个场景:

  (场景一)

  (1)、迷失方向、饥渴难耐是在沙漠中最可怕的困难,可他偏偏都遇到了。

  (2)周围仍是黄沙茫茫,看不到一点绿色。同学们想象一下,头顶是火辣辣的太阳,脚下是一望无际的沙漠,此时又饥又渴,还迷失了方向。假如是你,请描述一下你当时的感受。

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