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语文教案

时间:2023-07-22 08:05:40 教案 我要投稿

【精品】语文教案10篇

  作为一名无私奉献的老师,通常需要准备好一份教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编为大家整理的语文教案10篇,欢迎大家分享。

【精品】语文教案10篇

语文教案 篇1

  一、教材说明

  《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长小说,鲁滨孙是书中的主人公,本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事,漂流到荒岛,一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难,生活了二十多年。

  课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙,写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节,处处紧扣“险”,塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。

  属历险小说类,重点是鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难,是关系到生死存亡的困难,是惊心动魄的,“难”中处处透着“险”。

  课文展现在我们面前的是这样一个荒岛:没有名字,没有人居住,到处是乱石野草。鲁滨孙孤独无助,面临的是严酷的生存问题。要在这样恶劣的环境中生存下去,需要怎样的意志和创造力!课文叙述鲁滨孙在荒岛上选择合适的容身地方:有水源、有树阴、能防野兽,盖起简陋的住所,解决了生存的重要条件——居所。描写鲁滨孙“把捕到的活山羊畜养起来”“用这点儿麦种反复种收”解决了生存的必要条件——食物。通过这些叙述,展现了主人公的聪明才干和坚强的意志。

  在荒岛上生活,还要面对被野人屠宰的恐惧,这也非常惊险。发现野人的脚印,“恐惧万分”“不安的心情”,并不是说鲁滨孙胆小,而是突出遭受野人宰割的恐怖。

  鲁滨孙在荒岛为生存所做的种种努力,不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基本的问题。而在与世隔绝、荒无人烟的海岛上,一个人要解决这四大难题,无疑是一种极其严酷的挑战。鲁滨孙面对困难毫不畏惧,自己想办法,利用周围可以利用的一切,积极改善生存环境。这种生存的勇气和经验,对于处在生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说,是一个很好的启示。

  二、学习目标

  1.正确、流利地朗读课文。复述故事。

  2.了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

  三、教学建议

  1.本课是略读课文,内容比较浅显。教学过程主要是引导学生自读自悟。先让学生读一读“阅读提示”,再按要求读课文,多读几遍,整体把握课文内容。然后,读课文重点部分第二至八自然段,讲一讲鲁滨孙战胜种种困难的经历。最后,交谈一下自己学习本课的感受。

  2.教学本课,要使学生感悟鲁滨孙面对厄运的'积极的人生态度,并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标,关键在于掌握课文的主要内容,熟悉鲁滨孙战胜各种困难的经历。因此,应让学生反复读课文重点部分,练习讲述鲁滨孙荒岛生存的故事。在此基础上,组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么,从鲁滨孙的身上学到什么。进而讨论一下,在竞争日益激烈的现代社会,人们应该如何“学会生存”,学会竞争。

  3.《鲁滨孙漂流记》属于历险小说类。记叙探险、历险的故事,以“险”扣人心弦,情节跌宕曲折,向来拥有众多的读者。尤其青少年,具有很强的好奇心,这“奇”与“险”相结合,形成一股不可阻挡的魅力。教师应充分利用课外语文资源,学完课文后因势利导,鼓励学生阅读《鲁滨孙漂流记》的原著。还可向学生推荐《世界名著历险故事大观》等,扩大学生的阅读量。

语文教案 篇2

  【课前透视】

  本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成,违背常理,结果把事情弄得更糟;一个是对意外的收获心存侥幸,不认真做事,结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品,语言简洁明快,内容生动有趣。

  寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理,是学生们喜闻乐见的一种体裁。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图,抓住理解重点词句,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文内容。同时结合学生的生活实际,引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系,分析因果揭示寓意,让学生从中受到教育和影响。

  【教学目标】

  1、会认10个生字,会写9个字。

  2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:

  做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。

  3、能把故事讲给别人听。

  【教学重点】

  有感情地朗读课文,理解寓意。

  【信息资料】

  生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。

  【教学时数】

  两课时。

  【教学流程】

  第一课时

  〖切入举偶

  1、观察谈话:

  出示《揠苗助长》插图,启发谈话:你们知道这个故事吗?谁能把这个故事讲给大家听?通过这两则寓言,我们会明白一个什么道理呢?这节课我们先来学习,(引出课题)《揠苗助长》 。

  2、解题引入:

  同学们,你们听过寓言故事吗?(学生交流)。教师介绍:寓言和童话、记叙文一样,是一种文章体裁,它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思,寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词,表示条数。“二则”就是二条。

  结合学生的实际情况,引发学生的交流讨论。自然引出教学内容,向学生介绍寓言的常识性知识,丰富学生的认识,激发学生阅读兴趣。

  〖对话平台

  学习《揠苗助长》

  一、初读

  1、读题思考:

  读了课题你们想到了什么?相机教学“揠”字的读音和意思,“长”在这里读“zhang”。

  2、出示课件或录像资料,变“话”为“画”,引导学生观看,细致了解故事内容。

  由题引入,变文字为画面,激发学生的热情,了解故事的内容,为学文奠定基础。

  3、自读课文:

  轻声朗读课文,找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的.词语,同桌互相讨论。

  4、全班交流生字词语的识记:

  教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。

  5、游戏巩固识字:

  采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式,引导学生识记生字。

  强调自读自学,扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验,提高学生自主识字能力。

  二、朗读

  1、引导学生朗读自己最喜欢段落,用自己喜欢的方式练习朗读。

  2、指名朗读,教师相机引导学生说出朗读体会:

  你为什么这样读?结合重点词句,引导学生体会人物的语言和心情,教师相机启发、指导学生进行感情朗读。如:

  指导读第一自然段:启发学生思考:

  种田人为什么要帮助禾苗生长?种田人巴望自己的禾苗长得快些,而禾苗长得如此之慢,他的心情怎样呢?在学生交流体验的基础上,理解“巴望”一词,教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。

  指导读第二自然段:启发学生思考:

  种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢?他又是怎样做得? 理解“终于,筋疲力尽”的意思。 指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。

  朗读是理解课文的最好手段,结合重点词句,体会人物的语言和心理,丰富学生的情感体验,深入理解课文内容。通过有感情地朗读,再现了当时的场景,理解了人物。在对情节的深刻体悟中,读出理解、读出个性,解读文本。

  3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中,体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上,重点引导学生弄清,结果为什么是这样?初步体会寓意。

  抓住事情发展的最终结果,联系农夫的表现,进行鲜明的对比。从强烈的反差中,理解寓言所要揭示的道理,培养了学生的阅读理解能力和思维能力。

  三、讨论

  启发学生思考:读了这则寓言明白了什么道理?生活中有过类似的事情吗?今后我们应该怎样做?引发学生讨论,教师相机点拨,抽象出寓意。

  升华对寓意的理解,促进学生的对文本的个性解读,在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性,在对寓意的理解中,培养学生正确对待生活中的事情,促进个性的健康和谐发展。

  四、拓展

  1、启发学生思考:如果让你给这个农夫起个名字,你认为他应该叫什么?说出自己的理由。

  2、 你还知道什么寓言?讲给大家听一听,并说说从寓言中你有哪些收获?

  开阔学生思路,促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材,高于教材,融合学生个性化的见解,丰富了语文积累,促进了学生想像能力、思维水平及表达能力的提高。

  五、写字

  1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征,交流观察的收获,教师适当强调。如:

  “焦”的上面,右边是四横,不要写成“住”;“算”字中间是“目”不是“日”;“费”字上面的是“弗”,要先写“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。

  2、教师范写难点字,边写边强调重点笔画的书写。

  3、学生自主练写,写后互相评议。写得不好的多写几个。

  抓住生字特征,加强范写指导,自主写字评议,提高学生书写能力。

语文教案 篇3

  教学要点:

  1、整理内容和思路,

  2、了解科学知识:动物游戏之谜的科学知识

  3、文体性的讨论:一是开头作用;一是说明顺序和说明语言

  4、文本性的讨论:一是关于假说,一是没有定论,三是作者字句中流露出的科学态度的启示

  教学设计:

  1、整体把握课文内容、课文结构

  通读全文,抓关键句给文章划分层次,并概括出每一层次的主要内容。

  明确:⑴~⑷ 动物也游戏表(浅)

  ⑸~⑻ 动物游戏可分为三类 ↓

  ⑼~⒂ 关于动物游戏的四种假说及结论 里(深)

  这篇文章就它的层次而言具有怎样的特点?

  明确:文章由现象到分类,再到意义、目的,遵循着“由表及里、由浅入深”的逻辑顺序,这非常符合人的认识规律,体现了说明文的又一点特色:条理清晰。

  2、文章开头三段,作者生动形象地写了叶猴、北极渡鸦、露脊鲸的游戏,这三个例子是否是动物游戏行为的简单罗列?结合阅读体会,说说这样开头的作用。

  (学生思考讨论,教师提问不同层次的学生,引导学生形成规范的答案)

  【明确】:(1)三个例子不是简单罗列,而是注意了取材的区域的不同,从缅甸的热带丛林到北极的冰雪陡坡,再到南美附近的大海,这就突出了动物游戏的普遍性,也就突出了对此研究的意义。

  (2)运用生动典型的事例引出说明的问题,能激发读者的阅读兴趣。

  3、文章的题目就是《动物游戏之谜》,主要内容就应该是解说“谜”在哪里。所以,文章列举了各种假说。那就请同学们以小组为单位找出关键句,筛选出 “假说”的根据和结论。

  演习说 根据:黑猩猩掌中戏水的游戏 结论:游戏是生活的演习

  自娱说 根据:河马玩浮叶 渡鸦滑雪梯 结论:通过自得其乐的游戏,使动物的紧张生活得到调剂和补偿,使其心理上保持平衡,得到一定的自我安抚和自我保护。

  学习说 根据:黑猩猩玩棍子,动物捉迷藏和追逐游戏 结论:游戏是一种十分重要的学习行为。

  锻炼说 根据:羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏 结论:动物通过游戏来锻炼自己的.身体和生存能力

  4、【提问】课文有没有结论?

  【明确】有。“要解开动物游戏的所有秘密,还需要做更加深入的研究。”

  大部分同学可能会认为“没有结论”,这是概念不清所致。本文不是没有结论,而是没有对“动物游戏之谜”给出明确的揭秘解答,作者为什么没有对文中四种假说的任何一种予以肯定呢?

  【明确】第一,动物游戏行为是非常复杂的,不同动物的游戏可能有不同的原因,人类对动物了解得还不多,现在提出的各种假说都有其合理性,也有其局限性。必须深入研究,才能解开动物游戏之谜。

  第二、科学注重求实,即使作者倾向于某种假说,也要经过实验的证明,不能贸然下结论。

  第三、包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说,其本意就有这方面的含义。让各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合,最终才能辨伪存真,求得真理。

  (学生的回答可能比较幼稚,如爱护动物,保护自然等,教师应适当启发引导把学生的思维引入深远的科学世界;可以将这一问题改为“本文既然没有对动物游戏给出明确的揭秘解答,那这篇文章还有什么意义呢,作者想告诉我们什么呢?)

  1、我们要关注自然,关注未知世界,我们应该拥有一颗积极探索神秘的未知世界的好奇心。永远保持对生命、对世界的激情。

  2、我们不要迷信权威,不要盲从他人,不要囿于成见,也不要被错综复杂的现象所迷惑,而应该透过现象,乐于探索、勇于质疑,用一种冷静、思辨的理性审视这个纷繁芜杂的客观世界。

  5、探究问题(研读两个关键句)

  1、动物学家对此做出的解释也许会使我们吃惊:这些动物是在游戏!并不是童话故事中拟人化的“游戏”,而是实实在在的游戏,是与人类儿童的游戏行为有着相似特征的游戏行为。动物的游戏行为,是动物行为研究中被认为最复杂、最难以捉摸、引起争论最多的行为。

  2、“动物游戏之谜没有完全解开,但动物们在游戏中表现出来的智能潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通讯方式等,都远远超出人们的估计。”

  【提问1】:作者说“动物在游戏行为中”,表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”,你能从课文中找出相应的例证吗?

  (本环节可以采用合作学习的教学方式)

  【明确】(1)、智力潜能:动物们的游戏,“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”,这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子,它会用棍子做各种游戏,等等。

  (2)、自我克制能力:战斗游戏,“看似激烈,其实极有分寸,它们配合默契,绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制,使游戏不会发展成真的战斗。”

  (3)、创造性和想像力:北极熊玩棍子或石头;野象“踢”草球等。

  (4)、狡猾、计谋:叶猴在树上互相推搡,攻守嬉闹。

  (5)、丰富多彩的通信方式:动物群体的游戏活动,必定有各种形式的交流通信方式,才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪,没有沟通是不可能井然有序的。

  动物游戏中必然包含以上所说的各种能力,是综合性的能力,并不是说一种游戏只包含一种能力。

  【提问2】怎么理解“吃惊”一词?怎么理解“都远远超出人们的估计”

  1、傲慢的生活在地球上的人类曾认为,只有人类才是有智慧的生命体,而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。只有人类才会思考、才有超出生理以外的各种行为。而事实上,动物也会思考,也会游戏,也是有智慧的。

  2、我们的探索还漫长,但是我们有怎样的探索态度和精神意义更重大。a

语文教案 篇4

  第三课时

  一、复述偷豆,交流感受。

  请同学复述偷豆情节,交流感受,导入课文。

  (因为这段很贴近少年儿童的生活,通过偷豆这一情节,表现了农家少年天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣,才使普通的罗汉豆有了无比的美味,才使“我”终身难忘。)

  二、体验角色,把握性格

  (小说的三要素:人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸引人,更塑造出一些鲜活的人物形象。所以在同学们的角色体验中,在人物动作、语言的分析中,把握人物的思想性格。例:双喜:聪明能干。阿发:憨厚无私。桂生:机灵勤快。六一公公:宽厚、好客。)

  1、小说描写的主要人物是谁?其他人物有谁?你最喜欢哪个人物?他具有怎样的品质?表达了作者怎样的思想感情?

  小说主要描写了双喜,其他描写的人物有:桂生、阿发、六一公公。

  双喜:看戏前,当“我”因为看不到戏感到沮丧,人们都叹息地表示同情时,双喜大悟似的提议了:“大船?八叔的航船不是回来了么?”提得恰到好处,很容易得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时,双喜马上表示“写包票”,同时提出了几条有力的根据,至使“我”能去看社戏。航船出发了,双喜“拔前篙”,第一个出动,像小伙伴中的领头人。这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。看戏时,双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗,这说明他已经来看过戏了,这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热情。那铁头老生没有表演翻筋斗,双喜马上来安慰“我”,“晚上看客少,铁头老生也懈了,谁肯显本领给白地看呢?”这表现双喜善解人意,对“我”非常体贴。当大家都不想继续看戏时,双喜说“还是我们走的好罢”,他了解大家的情绪,俨然像一个兄长一样。看戏后,双喜认为多偷阿发家的罗汉豆,阿发的娘若知道了会哭骂的;用了八公公的盐和柴,老头子会骂的。这又表明了双喜考虑周全。

  (对这个人物,作者采用了白描的手法,要引导学生从人物的语言,行动来表现人物的性格特征。)

  桂生:因没有给“我”买到豆浆,要给“我”舀一瓢水来喝;这补偿对“我”的歉意,他还想出了偷罗汉豆的主意。

  阿发:建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪,憨厚无私。

  六一公公:只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜,这是劳动人民珍爱劳动成果的本色;他又亲自给“我”送罗汉豆,又表明他的淳朴,好客。

  (这些人物虽着墨不多,但勾画得颇为准确、生动,也要认真领会。)

  三、合作探究,梳理详略。

  1、全文写了哪几个故事情节?详略又是怎样安排的?

  教师投影七个故事情节,然后请同学们梳理明确:

  A赵庄看社戏 B夜航去看社戏途中 C看社戏前的波折 D看社戏归航偷豆

  E六一公公送豆F钓虾放牛的乡间生活 G随母亲归省小住平桥村

  (1)情节顺序是:G、F、C、B、A、D、E

  (2)详写的是: A、B、C、D

  (3)略写的是: E、F、G

  2、课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的艺术效果?

  讨论明确:这样详写略写相配合,既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物,又使文章多姿多彩。

  (总的来看,本篇详写去赵庄看戏的全过程,略写小住平桥村的得到优待,一般乐事,和看戏次日的情形。详写的各个情节,让人读来如同身历其境,亲见其人,深受感染;略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量,钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣,六一公公的简短问话和送豆行动,更表现了乡村老人的淳朴宽厚、热情好客。这种详略结合的灵活运用值得我们认真体会和学习。)

  四、归纳主旨,体验反思。

  1、归纳主旨:通过阅读,我们不难看出,《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的,而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述,赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的`才干,表现作者热爱劳动人民的思想感情。

  2、体验反思:戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道:“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戏了”呢?

  讨论归纳:“我”所难忘的是农村特有的风光,自由的空气,人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。

  五、总结存储,拓展延伸。

  1、总结存储:至此,我们可以说,这篇文章以去看社戏为线索,写出了—系列的人与事,情和景,充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨,表达了我对美好生活的向往之情。

  一去不返的童年是美好的,只要我们拥有一颗童心,就能拥有童年般的快乐;看似平凡的生活其实有着美好的情趣,只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛,你们就能发现生活中美好的东西无处不在。

  2、拓展延伸:

  (1)做课后练习题第三题。

  (2)写一篇回忆童年趣事的文章,二三百字即可。

  教后记:

  【基础检测】

  1、给下列加点的字加拼音。

  (1)归省( ) (2)行辈( ) (3)撺掇( )

  (4)凫水( ) (5)蕴藻( ) (6)潺潺( )

  2、根据拼音填汉字。

  (1)_______(jué)蚯蚓 (2)_____(xù)叨(3)欺_____(wǔ) (4)____(dài)慢

  【综合检测】

  下面语段中有三处表达错误,请找出并改正。

  ①创建文明城市不仅能够提升市民精神生活的品位,而且可以进一步完善城市基础设施。②在省级文明城市创建活动中,全市人民参与程度的高低和创建力度的大小是成功的关键。③我们要树立“淮安是我家,文明靠大家”的观念,以高度的责任感、积极的主人翁姿态参与到投身创建活动中去。④我们要共同维护淮安文明形象,形成助人为乐、扶贫帮困、和谐友善的社会风尚。

  修改①:

  修改②:

  修改③:

  【课内阅读】

  双喜和六一公公是文中众多人物形象中较为突出的两个人,哪一个是详写的?他们两人都对“我”母亲打过“包票”,对小说中的这两个情节你是怎样理解的?

语文教案 篇5

  【课文简介】

  《猫》这篇讲读课文细致、生动地描述了大花猫性情古怪和它刚满月时的淘气可爱。全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。我紧扣本单元的读写重点,引导学生有层次地、反复地朗读课文,从读中理解、读中品析、读中感悟。运用多媒体教学手段创设情景,让学生深切体会到猫的可爱和作者对猫的喜爱之情,增强了教学效果。

  【教学目标】

  1、教育目标:

  理解课文内容,了解大花猫的古怪性格和它小时侯的可爱,培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

  2、教养目标:

  ⑴ 理解文中写得具体的句子。

  ⑵ 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的`段落。

  3、发展目标:

  学习抓住事物的特点,细致观察和真实、具体地记叙事物的方法。

  【教学重、难点】

  通过语言文字的学习,了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

  【教学方法】

  读式教学法、情景法、讨论法。

  【教学媒体】

  CAI课件。

  【教学过程】

  一、谈话激趣

  同学们,你们家有猫吗?你们家的猫是怎样的?

  (学生自由说)

  老舍家也有一只猫,他家的猫又是怎样的呢?大家有兴趣去看看吗?好,今天我们就来学习15课,一起去认识一下作者老舍家的猫?

  板书课题:

  猫

  二、学习课文第一部分

  1、听老师读课文,边听边想:

  这只猫有什么特点?

  板书:

  古怪

  课文中哪句话概括说出了它的特点?

  (大花猫的性格实在有些古怪。)

  过渡:大花猫到底有多古怪呢?课文分三个自然段给我们作了介绍。

  2、精读第一自然段:

  ⑴ 默读这段,思考:

  这段写了大花猫的哪些古怪性格?

  学生汇报,老师板书:

  老实 贪玩

  贪玩 尽职

  ⑵ 再请大家大声地、自由地朗读这段:

  用不同的线段画出描写猫老实、贪玩、尽职的句子。

  ⑶ 其实猫就是猫,白天睡觉,晚上抓老鼠,没事就东奔西跑的,根本谈不上什么老实呀、尽职呀的,但作者为什么要这样写呢?

  (因为他很喜欢这只猫)

  那怎样才能把作者的喜爱之情读出来呢?

  ⑷ 大花猫真逗!你最喜欢它的哪种性格?为什么?

  学生1:我喜欢它老实,因为我觉得他很乖,睡觉的样子像小孩,很可爱。

  学生2:我喜欢它贪玩的性格,因为我家的猫也是这样的,很淘气。

  学生3:我喜欢它的尽职,它多负责任,多认真啊!这种精神很值得我学习。

  那好吧,加上你的感情,把你喜爱的地方读出来,注意要读得生动。

  (多种形式进行练读、让读得好的学生领读、表演读。)

  三、小结

  1、读了这部分课文,你知道了些什么?你还像知道些什么?

  2、大花猫这么可爱,我们写首小诗送给它好吗?

语文教案 篇6

  一、教学目标

  1.学习课文第二段景物描写的精妙之处:抓特征、有顺序,调动多种感官对景物进行多角度的描写。

  2.仿照课文第二段,描写一处景物。

  二、教学重难点

  教学重点:

  学习课文第二段景物描写的精妙之处:抓特征、有顺序,调动多种感官对景物进行多角度的描写。

  教学难点:

  注意合理安排描写的顺序,调动多种感官,运用多种描写方法来描写一处景物。

  三、教学策略

  本课主要采用朗读法充分熟悉课文第二段,通过生生、师生之间的交流简要分析这一段的景物描写方法,教师在讨论的基础上总结本文写法,让学生觉得写作不难,发现身边的美景,展现对生活的热爱。

  四、教学过程

  (一)复习导入

  这篇课文有一段精彩的景物描写,你能找到吗?对,是第二段,请大家用心朗读这一段。

  (二)写法探究

  1.关键词语──景物描写有顺序。

  (1)圈出这个语段中结构上的关键词语:“不必说……也不必说……单是……”

  (2)这组关键词语,哪个是内容强调的重点?

  预设:“单是”后边的内容是强调的重点,突出了儿时百草园的趣味无穷。

  (3)景物描写有顺序:先用两句“不必说……”写百草园整体,再写局部的“泥墙根一带”,这是从整体到局部的顺序。

  (4)读读背背这段景物描写的文字,关注都写了什么景物。

  (5)你还关注到这段景物描写中的其他顺序了吗?

  【预设】高低相间:第一个“不必说”从低到高写,第二个“不必说”从高到低写;

  动静结合:低处写静物,高处写动物;

  远近结合:第一个“不必说”写近处,第二个“不必说”写远处。

  【设计意图】从形式到内容的学习本段描写,熟悉语言材料,为简要分析景物描写的方法做准备。

  2.修饰词语──景物描写抓特征。

  (1)作者笔下的景物,各自有特征。作者是如何做到的?当然是离不开修饰词语的运用。找出第二段中的修饰词,体会景物的特征。

  预设:石井栏“光滑”,是经过了长年累月的使用,而且鲁迅小时候在百草园玩耍的时候,一定用手触摸过,才有了这么具体的感受,写出了石井栏的特征。

  叫天子“轻捷”,其实不单是写这种鸟的轻快敏捷,还写出了一个孩子轻轻地从背后想去捉到这种鸟,不料这种鸟永远是那么机灵,很让孩子羡慕地高飞了。

  (2)读读背背这段景物描写的文字:关注景物的特征。

  3.色形味声──景物描写多角度。

  (1)调动起我们的感官──视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉;

  (2)用“我看见……”“我听见……”来梳理本段的景物描写。

  预设:

  我看见(颜色)菜畦的碧绿,桑椹的`紫红。

  我看见(形状)皂荚树的高大,黄蜂的肥胖,何首乌的臃肿,覆盆子的像小珊瑚珠攒成的小球。

  我听见(声音)鸣蝉的“长吟”、蟋蟀的“弹琴”。

  我吃到覆盆子又酸又甜。

  我触摸到石井栏的光滑。

  (3)读读背背这段景物描写的文字:关注这是一个有声有色、有滋有味的百草园。

  【设计意图】在读读背背中,逐层深入,引导学生体会景物描写如何抓住景物特征,如何对景物进行多角度的描写,为运用此种方法进行仿写做准备。

  (三)仿写练习

  仿照第二段文字,描写一处景物,用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式,并注意合理安排描写的顺序,运用多种描写方法。二百字左右。

  (四)当堂点评

  预设:

  (1)是否用上了“不必说……也不必说……单是……”?用上了是为了突出“单是”后边的内容,要注意前后语意的重点。

  (2)是否调动了多种感官来描写一处景物?比如,描写校园的某个角落,看见了什么颜色,听见了什么声音等。

  (3)有没有抓住事物的特征?比如写校园里的树木,突出其高大、枝繁叶茂等。

  (4)在景物的描写中,表达自己的情感:喜欢、热爱。

  (五)课堂小结

  景物描写要抓特征、有顺序,调动多种感官。我们不妨就先仿照名家的作品去写,写出我们的精彩作品。

  (六)布置作业

  1.修改课堂上仿写的一段景物描写。

  2.背诵课文第二段。

  3.请同学们以《难忘的童年故事》为题,写一写自己童年的故事。

  【设计意图】1.注意读写结合,关注作文的讲评与修改。2.从名家名篇中积累语言素材,养成背诵的好习惯。3.愿意将自己的童年往事与老师同学分享。

语文教案 篇7

  一、学习要求会写的生字。

  (一)、学习书写生字“云”

  1.课件出示“云”字,说一说“云”字部首、结构。

  2. 引导生说出“云”的读音。

  3.我们用先学本义识字法来学习“云”这个字。

  4.同学们我们来观察这个字有几个部件组成?分别是什么?(由“二”和“厶”组成)

  5.【部件本义】①“二”(同“上”)表示天空。②“厶”(胎儿)表示像胎儿那样的云团。

  6.你能根据这两个部件的本义试着说一说“云”本义是什么?

  7.师小结:天空的云团,水蒸气上升遇冷凝聚成微小的'水点成团地在空中飘浮叫“云”:云对雨。

  8.指导书写“云”字。强调“云”新笔画撇折。

  ①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。

  (三)用相似的方法学习以下生字:

  chònɡ甲秾稀【字形】甲骨文像蛇之形。【本义】蛇,俗称“长虫”。

  指导书写时强调“虫”的笔画提。

  shān甲金苩【字形】甲骨文、金文像山峰连绵之形。【本义】连绵的山峰。

  指导书写时强调“山”的新笔画竖折。

  (三)、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。2.课件出示词语。

  二、学习我会认的生字。

  课件逐一出示认读生字“对、雨、风、花、鸟” 5个字。

  1.指名认读,纠正字音。

  2.多种形式朗读识记字形

  3.交流识记生字方法。

  三、课堂小结。

  巩固练习 作业布置

  板书设计:

语文教案 篇8

  一、教学内容

  课文《小小的书橱》是一首儿童诗歌,它用生动、美妙的语句,描绘了小小的书橱就像“广阔的世界,浩瀚的海洋”,“俺”在那里度过了最愉悦的时光,挖掘到无穷的宝藏,从中得到许多益处。抒发了作者对小书橱的喜爱,表达了读书给作者带来的快乐。

  二、教材简析

  本单元主题是“读书”。三篇主体课文从不同的角度,展示了读书的乐趣,说明了读书的重要性。学习之后,可激发同学读书的兴趣,同时发生爱读书、读好书的思想感情。本诗语言生动,比喻形象。全诗共6个小节。第一小节,作者把小书橱比作“广阔的世界,浩瀚的海洋”,点明书橱对作者的人生意义,表达了对小书橱的喜爱,引起读者的兴趣。第二~五小节,紧扣第一小节,生动、具体的描述了小书橱中丰富多彩的各类书籍,及俺在读书中感受到的乐趣,表达了“俺”对小书橱的喜爱之情。其中第二三小节写“俺”读了许多书,增加了许多知识。第四五小节,偏重描写了读书使俺陶醉,坐在书橱旁是俺最愉悦的时光,点明了读书的乐趣。第六小节写了小书橱伴俺生长,俺将从中继续挖掘无穷的宝藏,表达了作者对小书橱的喜爱之情。

  三、教学目标

  双基目标:

  1、通过学习,同学能认识12个生字,会写9个生字。

  2、能理解诗歌意思,体会读书的乐趣,感受作者的思想感情。

  3、有感情地朗读诗歌。

  能力目标:

  1、在学习生字过程中培养同学对字形、结构等的分析能力。

  2、朗读诗歌过程中培养同学的朗读能力和理解能力。在体会作者思想时,培养同学的想象能力和口头表达能力。

  情感目标:通过学习,激发对书的热爱,知道书是人类的朋友,进步的源泉。要多书、体会书带给人们的乐趣。(重点)

  教学重点:有语气地朗读全诗。体会作者对小书橱的喜爱之情,能感受到读书的.乐趣。

  教学难点:引导同学根据上下文理解相关词语,积累词汇,体会关键词句在表达情感方面的作用。

  四、教学具准备

  师:多媒体课件生:查阅有关鲁迅、冰心、孙悟空、海的孩子的资料。

  五、教学过程

  第一课时

  (一)激情引趣、情境导入:

  师:播放一组同学们熟悉的书中人物和形象图片如“白雪公主、孙悟空、青蛙王子等。

  生:同学一边欣赏、一边回忆。

  师:课前俺们一起回忆了一下俺们曾经看过的一些好看的书目。那么你们的这些书都摆放在哪里呀?

  生:谈各自摆书和藏书的情况。

  师:板书课题。

  生:齐读课题。

  (二)自主探究、分层指导

  师:请大家自由读诗歌,注意认清字形、读准字音,读通句子。假如遇到不认识的字,用自身喜欢的方式解决。(巡视指导)

  生:依照要求初读课文。

  师:生字朋友已经迫不及待地要和大家见面了,俺们一起来认吧,谁来试试?(屏幕出示生字)

  生:开火车认读生字。

  师:这篇诗歌一共有几小节?谁愿意读给大家听一听。指名读诗歌。其他同学看看不认识的字,这些同学是怎样读的?

  生:分自然段朗读诗歌。

  师:你觉得这些同学读得怎么样?

  生:从“正确、流利、有感情”三方面评论。

语文教案 篇9

  这也是一篇童话,从一只刚从蛋壳中孵化出来的小鸡眼中来看这个世界:原来世界这么美啊!孩子们对于这篇课文挺感兴趣,首先是小鸡的孵化过程,让我们来做做这只小鸡,于是小朋友们从睡着的小鸡,慢慢苏醒过来,看到了一个黄乎乎的世界;接着是小鸡的破壳过程,孩子们用嫩嫩的黄黄的小尖嘴啄着蛋壳,辛苦啄出一个小洞眼;然后就是小鸡从洞眼中欣赏世界的过程,小朋友们说出了小鸡还来不及说出的美景;紧接着,小鸡从蛋壳中站起来的过程;最后是小鸡自由自在在美丽的世界旅行的过程了。本课的复习巩固我也从这条线索出发,在疏通课文内容,帮助记忆的同时,更是识字词的机会,设计如下:

  1.小鸡是怎样出生的?(从蛋壳了孵出来的)

  “孵”几号字?(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目。)

  2.母鸡怎样孵小鸡的?(蹲着)

  “蹲”几号字?什么旁?和什么有关?谁来做做动作?

  3.刚开始,小鸡在蛋壳中看到的颜色是什么?三个字:(黄乎乎)

  “黄乎乎”的“乎”几号字?

  4.小鸡决定看看外面的世界,它用小尖嘴啄蛋壳。哪个词看出小鸡啄了很长时间,很不容易?(很久)

  “很久”的“久”几号字?谁能根据字形编个小字谜?(折文不出头——“久”)

  5.啊,啄了很久,终于啄出了一个小洞眼。小鸡从小洞眼里看见,树木的'颜色是怎样的?(绿茵茵)

  “绿茵茵”的“茵”几号字?怎样记?(绿茵茵是草木的颜色,你看连“茵”也带上草字头了)

  6.看到小河的颜色是怎样的?(碧澄澄)

  “碧澄澄”的“澄”几号字?怎样记?(河水很清,澄净透明,所以“澄”有三点水)

  7.原来——世界这么美丽呀!

  (1)哪个词表示地球上的所有地方?(世界)

  “世界”几号字和几号字?书空“世”,注意最后一笔是竖折。教学田字头。

  (2)“漂亮”的近义词:(美丽)

  “美丽”几号字和几号字?教学羊字头。

  给“美”编个字谜:羊的尾巴变大了——(美)

  齐书空“丽”,注意里面两笔是点,不是横。

  8.谁在说:世界多美呀!(小鸡)

  猜字谜:又来一只鸟——(鸡)几号字?你是怎么猜的?

  哇,原来来的这只鸟是只鸡啊!你们知道吗?其实鸡的祖先就是鸟呢!

  9.

  (1)小鸡是怎么说这句话的?像人说话一样吗?(用它的叫声,怎样的叫声?)

  “叽”几号字?怎么记?(形声字)为什么是口字旁?

  (2)小鸡“叽叽叽”地叫着,从蛋壳中——(站起来)

  “站”几号字?做做动作,什么旁?怎样记?(站就是“立”的意思,所以有立字旁,注意偏旁最后一笔是提)

  小鸡站起来了,可以到处去欣赏世界美丽的景色了,真高兴!

  10.请你用一个字来表示这只勇敢的小鸡。(它)

  “它”,哪个它?几号字?为什么不是“他”“她”?(宝盖头的“它”表示动植物、东西等)

  小朋友的记忆力确实会让我们惊叹,不管生字藏在哪,都基本能找到,正确地回答出来。当然在巩固复习的设计上,仍要多下功夫来研究研究,让学生感兴趣,更重要的是加深字词印象。同时问题设置也要讲究灵活性,让小朋友经过一番思考后才能回答,避免太容易的问题使孩子们失去兴趣,思维能力也得不到训练了。

语文教案 篇10

  陈子昂博学多识,胸怀天下,他的志向跟四杰是一样的:读万卷书,行万里路。他广泛的搜求各类知识,学以致用;你喜欢侠客行为,仗义而远行。他考取进士后,上书论政,颇受武则天所赞赏,任为左拾遗。

  他对时政提出了很尖锐的见解,对弊端毫不留情,他尊奉武后,但武后杀戮太重,他杀害了唐朝很多皇室宗亲,甚至杀死了自己的儿子李宏,李贤,皇孙李重润。上行下效,满朝文武为了表示效忠武后,干了许多自以为“大义灭亲”的残忍事。如大臣崔宣礼犯了罪,武后想赦免他;而崔宣礼的外甥坚决要求判处他的死罪,头触殿阶流血,以表示他不私其亲。

  陈子昂对这种残忍奸伪的政治风气十分愤怒,但是他不便正面谴责,写《感遇诗》(其四)予以批判:乐羊为魏将,食子殉军功。骨肉且相薄,他人安得忠。吾闻中山相,乃属放麂翁。孤兽犹不忍,况以奉君终。

  乐羊是魏国的将军。魏文侯命他率兵攻中山,中山君逮捕了乐羊的儿子,把他杀死后,煮成肉羹,派人送给乐羊。乐羊为了表示忠于魏文侯,就吃下了这碗肉羹。魏文侯虽然重赏他的军功,但是怀疑他心地残忍,毫无父子骨肉之情。秦西巴是中山君的侍从,中山君孟孙出郊狩猎,得到一只小鹿,分付秦西巴牵回去。小鹿的母亲一路跟着悲鸣不已,秦西巴心中不忍,就把小鹿放走。孟孙以为秦西巴是个忠厚慈善的人,任命他为太子太傅,教导太子。

  表面上是咏史,实质是讽谕残忍的时事。

  陈子昂的很多朋友都入了边塞,赠别诗也多了。有一次朋友魏大从军西北,他一别儿女情长的凄切悲苦,抒发了自己的慷慨壮志。

  送魏大从军

  匈奴犹未灭,魏绛复从戎。

  怅别三河道,言追六郡雄。

  雁山横代北,狐塞接云中。

  勿使燕然上,惟留汉将功。

  诗人希望自己的朋友扬名塞外,不要使燕然山上只留汉将的功绩,也要有我大唐将士的赫赫战功。如诗人自言“感时思报国,拔剑起蒿莱”,读来如见战阵,有气壮山河之势。

  朝纲的严酷和对边塞的向往,更加激发了他沙场立功的决心。于是,他主动请缨到西北边塞,虽艰苦,却开拓了胸襟。返回途中经过洛阳,正值春夜,友人又赴西北边疆,于是置酒饯别,可是,相顾无言,除“劝君更尽一杯酒”的意绪外,别无慰语,颇得温柔敦厚之妙。

  春夜别友人

  银烛吐青烟,金樽对绮筵。

  离堂思琴瑟,别路绕山川。

  明月隐高树,长河没晓天。

  悠悠洛阳道,此会在何年。

  目光凝视银烛的清烟,沉静之中更见别意的深沉。高山流水,离情绵绵。浓荫遮掩低沉的明月,耿耿长河沦落曙光。悠悠古道,望友人踽踽独行,相聚不知是何年!

  回到长安,此时武后专权日甚,在朝中颇受压抑;告假还乡以慰怅惘之情。回到巴蜀,逗留日久,离乡返京。想自己平生,壮志难酬,能不伤恸?回京路远,日程又松散,已一月才到湖北乐乡,正值暮色,不想已有怀乡之思。唉,胸怀天下,自当以天下为家,无奈天下不容我,故乡杳无际,日暮且孤征。

  返归长安,武后派建安郡王武攸宜北征契丹,陈子昂随军参谋。出身贵族,全然不懂军事。陈子昂毕生才学,屡献奇计,不被采纳,因为愤懑,言辞过于激烈了些,遭到贬斥。

  陈子昂怀才不遇,有感于燕昭王筑黄金台振兴燕国史实,写诗两首,以发胸臆。

  燕昭王

  南登碣石馆,遥望黄金台。

  丘陵尽乔木,昭王安在哉?

  霸图今已矣,驱马复归来。

  此览古之诗,一无藻饰词语,颇有英豪被抑之气,读之令人感喟。末句“驱马复归来”,已含归隐意。

  登幽州台歌

  前不见古人,后不见来者。

  念天地之悠悠,独怆然而涕下!

  像前代燕昭王那样的`贤君已不再见,后来的贤主却不及见到。他感觉自己很孤独,当然这种孤独并不是沮丧沉沦,自怨自艾,而是一种高傲,一种不屈服。伟大而孤傲成就了陈子昂;他的激情使他感觉自己是一只狼,充满着宏阔理想的狼。

  我是一匹来自北方的狼,走在无垠的旷野中。凄厉的北方吹过,漫漫的黄沙掠过。我只咬着冷冷的牙,报以两声长啸,不为别的,只为那传说中美丽的草原。

  他不仅仅是怀才不遇,对国家军事的松弛也很痛心,他是个军事天才,可惜无用武之地。他指责当时边塞:汉甲三十万,曾以事匈奴。但见沙场死,谁怜塞上孤!他的言辞毕竟太激烈,毫不忌讳,牵涉了最高统治者的太多敏感的事情;无所顾及成为自己的致命弱点。

  在唐结束对契丹的战争后不久,诗人解官归里了。统治阶层并未因他的归隐而放他一马,因为他知道的太多,造成的社会影响太大。于是,巨大的黑手延伸过来,通过密谋,利用当地的县令段简,以莫须有的罪名把他送入大牢。不久,陈子昂无法忍受牢狱生活,忧愤而死。一代诗歌先驱,终究死于贼人之手。

  他死了,但他的大旗并未倒下,改革仍在继续,风骨仍在传扬。他的理论因《与左史虬修竹篇序》而流传。

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