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科学教案

时间：2023-08-23 08:32:07 教案我要投稿

科学教案实用(5篇)

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的科学教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

科学教案实用(5篇)

科学教案篇1

　　第一部分教学设计

　　教学内容

　　《探索纸的秘密》是义务教育课程标准实验教科书《科学》（教科版）第一册《我们周围的材料》这一单元中的重要组成部分，其教学内容包括：认识各种各样的纸、观察各种不同用途的纸、了解纸的发明及造纸材料、比较各种纸的不同，重点比较纸的吸水性能和承重性能、了解纸的消耗等。要完成这些内容并非一节课所能解决的。所以，在教学安排上我将《研究纸的吸水性》作为本课的切入点，让学生能够深入、透彻地进行科学探究。教学时间为1课时。

　　教学目标

　　1、认识纸的吸水性，并能进行简单分类。

　　2、设计实验研究，比较各种纸的吸水性能（重点和难点）。

　　3、意识到人类为了满足自身的需要制造了不同特点的纸，方便了我们的生活。

　　4、培养解决问题的能力以及创新精神。

　　教学设想

　　整节课的教学设计围绕“科学探究”这一主线展开：提出问题——进行预测——制订方案——交流讨论其方案的科学性——实验探究——得出结论。通过这样一个活动过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学探究的热情，为今后的学习打好基础。

　　这一课将科学探究作为科学学习的主要方式，其教学过程主要从以下几个环节展开：

　　1、问题的提出。

　　对于问题的提出，有两种方式：一种是激发学生的好奇心和求知欲，由学生自己提出问题；另一种是由教师直接提出来。在这节课的设计中，教师运用学生已有的知识经验对其设置的情境进行假设，产生多种不同的意见，从而引起矛盾，自然而然地提出所探究的问题。既照应了学生已有的知识体系，又涉及到今后的认知规律，使他们产生强烈的学习欲望，积极主动地去解决问题。

　　2、问题的解决。

　　是直接探究问题，还是从已经了解这些问题的人那里找到答案呢？对于这节课的学习内容，毫无疑问应选择前者。鼓励学生大胆提出假设，设计检测方案，并进行反复交流、讨论和相互质疑，通过实验研究，用事实来验证自己的想法，从而达到解决问题的目的。

　　3、问题的延伸和拓展。

　　本课研究纸的吸水性，重在探究的过程，而它的知识目标对于学生来说，没有太大的意义。所以，从发展的角度来看，让学生了解纸的发明，体会到人类的需求是推动科学技术不断发展的重要原因，从而萌发要设计一种新型纸张的美好愿望。同时，这也是本课的情感态度与价值观目标的具体体现。

　　教学准备

　　滴管，水、水槽，小夹子，纸（餐巾纸、广告纸、牛皮纸、硬板纸、报纸），水杯，尺等。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　师：每一小组都有一袋材料，拿出来看看，你能说出它们的`名称吗？

　　学生发言，教师粘贴各种纸标。

　　二、学习新课。

　　1、认识“纸能吸水”。

　　（1）猜测：将这些纸都放进水里，会有什么现象？

　　（2）学生预测。

　　（3）教师小结：同学们都认为纸能吸水，有的纸吸水又快又多，而有的纸吸水比较慢，比较少。（板书：快、多；慢、少。）

　　（4）教师提出问题：在同一时间内，哪些纸吸水又快又多，哪些纸吸水又慢又少？

　　（5）学生猜测，引起争论。

　　2、探究纸的吸水性。

　　（1）分小组讨论，设计实验方案，验证各自的预测。

　　（2）汇报研究方案，小组间相互质疑、补充，使其方案更科学化。

　　（3）小组选择工具进行实验探究。

　　（4）汇报实验结果。（你们小组是怎样做的？得到什么结论？）

　　（5）比较预测结果和实验结果。

　　（6）教师小结。（提出课题：研究纸的吸水性。）

　　3、了解纸的发明，意识到人类根据自身的需要发明了各种不同的纸。

　　（1）了解纸的发明。

　　（2）思考：为什么有的纸容易吸水为什么有的纸不易吸水？

　　（3）拓展：让学生根据生活实际需要设计一种新型纸。

　　第二部分课堂实录（节选）

　　内容：分小组设计“研究纸的吸水性”的方案。

　　师：刚才我看了一下，很多小组已经有了自己的研究方案，现在请每一小组派一名代表来谈谈你们小组的方案，如有不完整的地方，小组成员或其他小组可以提出建议，进行补充。

　　生1：我们第三小组的方案是：分别往每一种纸上滴水，看哪种纸上的水印“长”得最大。（这时很多同学相继举起手来。）

　　生2：我同意他的意见，但我认为应该分别向每一种纸上只滴一滴水，再来比较哪种纸“长”得大。

　　师：你为什么要求在每种纸上只滴一滴水呢？你需要用什么来滴一滴水？

　　生2：因为只有向每一种纸都滴相同多的水，才能正确比较出水迹的大小。我想借助讲台上的那个“吸管”（滴管）来滴。

　　师（拿起滴管）：是这个吗？这叫滴管，用来滴少量水。

　　师：其他同学，你们同意他们的这种方案吗？（大家表示同意。）

　　师（指向第三小组）：同学们都同意你们小组的方案，能演示给大家看一下吗？（第三小组演示：由一个同学依次向每一种纸滴一滴水。）

　　师（激发矛盾）：老师看到这位同学先在牛皮纸上滴了一滴水，然后又在其余四种纸上各滴一滴，同学们对他这种做法有什么意见？如果每隔十分钟往一种纸滴一滴水，这样做行吗？

　　生：不行，应该同时往每一种纸都滴一滴水，因为不同时滴的话，那么先滴水的纸上，水迹肯定会大些，这样会影响实验效果。

　　师：同学们同意他的想法吗？（学生表示赞同。）

　　师：那么我们将这一小组的方案定为方案一：“滴”的方法。其他的小组还有别的方法吗？

　　生3：我们这一小组是将所有的纸都放在水里浸湿，然后分别将每一种纸上的水挤到一个瓶子里，再来比较哪一瓶里装的水多一些，就说明哪种纸吸水吸得又快又多了。

　　生4：我对他的方法有一点补充，应该将所有的纸同时放入水里浸湿，然后还要同时取出来，再挤出水来比较。

　　师：这位同学说的意思你们听明白了吗？大家对他们这种方案还有什么建议？（没有人回答。）

　　师（举起一大一小两张纸放入水中）：是不是这样同时放入水中再同时拿出来？

　　生5：不对。在这个实验中所有的纸应是同等大小的，不然纸大一些吸的水多一些，这个实验就准确了。

　　师：你们小组接受他的建议吗？（学生点头。）那么我们将这种方法确定为第二种方案。（板书：方案二：挤。）其他小组还有别的方法吗？

　　生6：我们小组与第五组的方法有相似之处：也是将同样大小的纸分别放入五杯水中浸湿，并且同时放进去同时拿出来，再比较这五杯水降低了多少。

　　生7：我认为不行。这五杯水要一样多才可以。

　　生8：也不行。五杯不一样多，五个杯子也要一样大小。

　　师：你们小组同意他们提出的想法吗？（学生同意。）那我们就将这种方案定为方案三。（板书：方案三：降。）

　　又有同学举手。

　　生：我们还有一种方法，是将这些纸全都同时插入水中，纸的大小也是相同的，然后同时取出，看哪种纸吸上来的水迹高，就说明它吸水又快又多。

　　师：你能做给我们看一下吗？

　　该生走上讲台，选择了夹子、木棍、水槽等工具，将五个夹子分别夹住一种纸，再将夹子串在一根棍子上，同时放入水中，同时拿出来进行比较。

　　师：你们认为这种方法怎样？

　　生9：我觉得不行，他刚才拿棍子时，棍子是倾斜的，这样，有的纸插入水中多一些，有的纸插得少一些，结果就会不准确，我认为应该将棍子两头固定起来，各种纸插入水中同样多，结果才会准确。

　　生10：我还要补充一点，夹子在夹各种纸时也要注意夹入部分同样多，保证露出纸的长度相等。

　　生11：各个夹子之间还要分开一点，以免各种纸粘到一起，影响最终结果。

　　师：同学们都很不错，想到了这么多方法，我们就将刚才这种方案叫做方案四，好吗？（板书：方案四：插。）还有没有其他的方法？（学生摇头。）

　　师：好，根据同学们刚才的讨论，我们有了四种方法：滴、挤、降、插，每种方法都有一些要求，比如说，同学们已注意了纸的规格，要同时放进去同时拿出来。老师这儿准备了一些材料，现在请各组讨论一下，选择一种方案，想想看，你们都需要些什么工具，每组派一名同学来领取所需用具，进行实验。

　　第三部分教学后记

　　新课程给教师提供了很大的发挥余地，教师可以结合实际情况来取舍课程资源。

　　在教学《探索纸的秘密》一课时，我们就经历了多次反复的实践。刚开始，教师给学生呈现出多种不同的纸，让学生根据自己的发现，提出问题，并确定研究的主题，结果学生热热闹闹地做起了研究。有的研究纸的光滑程度，有的比较纸的厚薄，有的研究纸的吸水性，有的研究纸的承重性，等等，在交流与汇报时，同学们还在忙着“研究”自己的主题，而不理会别人的发言。这样，他们的研究就只停留在自己界定的意义上，而没有丝毫的改变与提高。这种研究并不是我们所期望的，也不是一种真正的研究。我们意识到：让三年级的学生搞研究，不能赶热闹，各搞各的，而是要让他们结合大家的智慧，通过共同探讨，不断完善和提高。于是，又经过几次尝试，将研究的主题由多个递减为三个，两个，一个。最后发现，选取一个具有挑战性的主题——研究纸的吸水性，让学生之间、各小组之间相互合作、相互质疑，共同努力，最终达到科学探究的目的。而对于剩下的内容，则可以抱着“授之以渔”的心态放手让学生自己课下去研究。所以，我们要根据实际情况适当地进行处理做到“用教材教”，而不是“教教材”。

　　在传统教学中，教师往往会低估学生的能力，让学生按照教师所设计的方法做实验，这样，不仅会使学生丧失学习的兴趣，同时也会使学生走进“坐吃山空”的误区。与其让学生按部就班地机械学习，不如多留给学生时间和空间，让学生按照自己的思维去学习，哪怕有时有些尝试可能是错误的，但也能通过学生之间相互质疑、相互补充使之完善。

　　例如，学生在提出用“滴水”的方法来研究各种纸的吸水性时，就经历了同学们相互之间不断提出质疑，不断进行改进的过程，并通过实验演示，在教师再次激发矛盾后才确定其方案。刚开始，学生只说分别向每一种纸滴水，看哪一种纸上的水迹大，马上就有学生指出：应向每一种纸滴同样多的水。由此，引出“滴管”这个工具，研究方案有了进一步的完善。学生对此方案已没有异议，但这与比较科学的方案还有一定的距离。在这个节骨眼儿上，教师正准备直接给学生一些提示，可一个念头打消了这种想法。与其直接暗示给学生，不如让学生在实践中自己去发现问题。只有让学生不断思考、反复实践，才能达到能力和思维水平的提高。所以，我让学生来演示这个还不成熟的方案，果然，实验还没演示完，就有一双双小手举起来了。原来，他们发现：用滴管向每一种纸滴水时，不能一个接一个地滴，应该同时滴，再来比较水迹的大小。至此，“滴水”方案已经很完善、很科学了。学生也在这个过程中思维逐渐成熟起来，他们已明白要做比较的实验必须在同等的条件下才能进行。

　　总之，讨论和质疑是探究性学习活动的有效途径，学生正是在这种讨论和质疑中，思维水平得到快速提高的。教师要舍得花时间，给学生创造的机会，营造平等、和谐、相互尊重的氛围，使学生能够进行正常的讨论和质疑，敢于发表自己的看法，善于倾听别人的意见。教师扮演的是一个忠实的听众，不随意发表意见，只在适当的时候，给一点暗示或点拨、引导，使学生的讨论“柳暗花明”。

科学教案篇2

　　设计背景

　　纲要中指出教师要支持幼儿对身边的常见事物现象大胆猜想和主动探究。声音与幼儿的生活密切相关，我通过听声音、说声音、探索声音、模仿声音，避免一味的老师说，幼儿听的守旧模式，引导幼儿发现大自然、生活中声音的奇妙，初步了解声音内藏的奥秘，感受体验科学探索的乐趣。

　　活动目标

　　1、引导幼儿感知各种声音，关注生活中声音的多种多样。

　　2、鼓励幼儿积极探索用不同的材料和方法发出声音，并乐意与同伴交流。

　　3、发挥幼儿的想象力，尝试用不同的材料和方法模拟动画片中的声音。

　　重点难点

　　积极探索用不同的材料和方法发出声音。

　　活动准备

　　铃铛、响筒、口哨、小喇叭等。

　　竹筷、木梳、刷子、瓶盖等。

　　活动过程

　　一、游戏“猜猜他是谁?”导入，激起幼儿活动的兴趣。

　　孩子们，今天我们玩一个猜猜他是谁的游戏好吗?现在请你们轻轻地闭上眼睛，我摸到谁的头谁就学一种声音，然后大家一起猜出他的名字好不好?

　　二、玩一玩，探索用不同的材料和方法发出声音

　　1、玩一玩，让身体发出声音

　　师：刚才，我们听到的声音，他们是用哪里发出来的?我们还可以用哪里发出声音?请大家演示一下吧!

　　2、玩一玩，让物体发出声音

　　师：今天，我还带来了很多好玩的材料，请你们快来选一些自己喜欢的材料玩一玩，也让他们发出声音吧!(幼儿自由探究)

　　提问：谁来说说，刚才你玩的.是什么?你是用什么方法让他们发出声音的?

　　三、交流玩声音的发现

　　1、感受声音的不同。

　　师：你玩的材料发出的声音像什么?还有哪个材料厂发出的声音和它有些像?你可以让一种材料发出不同的声音吗?

　　2、初步了解振动能产生声音。

　　师：这些材料陪我们玩了那么久，它们都有些累了，我们请他们休息一下好吗?

　　提问：现在还有声音吗?为什么呢?

　　师：我们让这些材料振动起来就会发出声音。现在不振动了，所以它们就没有声音了。

　　四、模拟发声，给动画片配音。

　　1、欣赏动画片：

　　师：今天，我还带来了一个动画片，现在让我们一起来欣赏吧!

　　2、交流感受，引发幼儿说说听到的声音，并示范模仿。

　　提问：

　　1“刚刚你们在动画片中，你看到了谁?”

　　2你听到哪些声音?

　　3你们的能不能模仿一下小马的声音呢?

　　4可以用什么模仿，还可以用什么模仿?

　　5、幼儿自主探索、合作交流、积极尝试

　　6、集中演示、梳理，达成共识。

　　5、幼儿看画面合作配音。

　　7、分角色为动画片配音

　　五、活动延伸

　　师：生活中的声音有好多好多，不同的声音还可以告诉我们不同的事呢!现在就让我们到生活中找一找还有哪些声音吧!

科学教案篇3

　　活动目标

　　1、了解汉字的起源，知道汉字是中国人发明的文字。

　　2、尝试根据图画、象形字认读相对应的汉字。

　　3、关注周围环境中的汉字，产生对汉字的兴趣。

　　活动准备

　　1、挂图第6号。

　　2、幼儿活动材料第一册第18页。

　　3、了解本班幼儿对汉字的兴趣和识字的情况。

　　活动过程

　　一、找汉字。

　　出示挂图一。图片上有什么，这些文字一样吗，有谁知道是哪些国家的文字。

　　找出图片中的'汉字，汉字是中国人发明和使用的文字。

　　二、看图猜字。

　　出示挂图二（遮住汉字部分）。以游戏方式启发幼儿辩识象形字。

　　引导幼儿观察汉字“火、口、山”的图画部分和象形字，猜一猜，认一认，并说说这些汉字是怎么认出来的。

　　帮助幼儿了解我国最早的文字叫“象形字”，它是从各种具体形象的图画中创造演变过来的。

　　三、交流关于汉字的经验。

　　你看见过这些字吗？你在什么地方见过？你们会认汉字吗？

　　教师记录幼儿所说的汉字。认读过程中，及时纠正幼儿不正确的发音。

　　四、尝试看图识字。

　　请幼儿翻开活动教材，自己尝试根据图画、象形字认读汉字。

　　鼓励幼儿和同伴互相讨论、交流。

　　鼓励幼儿在活动室、园内和各种场所寻找汉字。

科学教案篇4

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，对动物们独特的消暑办法感兴趣。

　　2、了解有哪些办法可以让自己变得凉快。

　　活动重点：

　　了解有哪些办法可以让自己变得凉快。

　　活动难点：

　　理解故事内容，对动物们独特的消暑办法感兴趣。

　　活动准备：

　　1、挂图45号；《小朋友的书·夏天真人》

　　2、动物消暑连线图

　　活动过程：

　　一、讨论消暑的办法，引出故事。

　　提问：夏天真热，有什么办法让自己凉快些？（教师图示记录）

　　我们小朋友有这么多的办法，那么小动物们热的'时候会怎么办呢？我们一起来听一个故事。

　　二、教师根据故事情节遮盖式出示挂图，讲述故事，了解动物独特的消暑办法。

　　1、讲述故事从开始至“水牛大树也笑了笑说：“那你自己想办法把”。

　　提问：长尾猴遇到了谁？它们是怎么过夏天的？这些办法长尾猴能用吗？

　　2、出示图4，教师讲述故事从“长尾猴正在想办法”至结尾，我们再来听听，长尾猴最后用了什么办法？

　　3、出示动作消暑连线图。（图上一边是动物，一边是过夏天的办法）

　　4、我们再帮长尾猴去找些朋友，谁知道这些动物是怎么让自己凉快的？我们来给它连连线，看看它们过夏天的办法，长尾猴能不能用？

　　5、讨论帮助长尾猴凉快的办法。

　　三、幼儿阅读《小朋友的书·夏天真热》“长尾猴过夏天”，幼儿观察画面，讲讲故事内容。

　　四、故事延伸，讨论帮助长尾猴凉快的办法。

　　长尾猴妈妈告诉它一个过夏天的好办法，你们还有好办法告诉它吗？（请幼儿说说帮助长尾猴消暑的好办法）

　　活动反思：

　　《长尾猴过夏天》这个教学活动主要是让幼儿理解故事内容，对动物们独特的消暑办法感兴趣，了解有哪些方法可以让自己变得凉快。这个故事，我通过先看图片，让幼儿猜测，然后让幼儿听故事的方法让幼儿学习看图讲述。在最后一个环节中，我增加了一个内容，让幼儿知道要爱护树木。我通过让幼儿来听一些行为来辨别这件事情的对错，然后，让幼儿根据这个行为来想办法。整堂课基本上还算成功，但是还是有一些幼儿不能知道长尾猴消暑的办法，对于还能用什么方法来消暑，想法也很有限。

科学教案篇5

设计思路：玩皮球是孩子们所喜爱的一项户外活动。尽管小班孩子小，动作协调性差，较难掌握玩球的技巧，但他们始终对此有着浓厚的兴趣。张文豪小朋友说：“大皮球太调皮了，一点也不听话。”为了让孩子们了解为什么大皮球这么调皮？由此选择了这一活动主题。
　　活动目标：
　　1、激发幼儿的好奇心、求知欲以及科学探究精神和集体荣誉感。
　　2、培养幼儿的观察、想象、口语表达及分析、解决问题的能力，提高动作的协调性。
　　3、了解皮球的外形特征及各种玩法。
　　活动准备：
　　1、与幼儿同等数量的大皮球；方形、圆形大积木各一块。
　　2、瘪皮球两个，充气针、充气筒。
　　3、请家长协助搜集各种类型的球充实体育角，准备各种球类运动的图片、光碟资料。
　　4、用各色即时贴剪出眼睛、鼻子、嘴巴若干。
　　活动建议：
　　一、大皮球，滚得快
　　1、幼儿自由玩球，主动探索球的各种玩法。
　　2、鼓励幼儿积极说出并示范自己的玩法。
　　3、幼儿通过玩球，感知球的外形特征，并能说出自己是如何感知的'。
　　4、通过同时滚动皮球与方形积木、皮球与三角形积木，让幼儿了解：圆的东西滚得快。
　　5、游戏：（1）我和皮球赛跑。（2）两人合作滚、接球。
　　二、大皮球，跳得高
　　1、请两名幼儿玩瘪皮球，其他幼儿观察讨论：瘪皮球有什么特点？为什么跳不起来？怎样才能跳得高？
　　2、为瘪皮球充气，幼儿仔细观察如何用充气针、充气筒充气使皮球逐渐鼓胀的过程。讨论：能不能填充别的东西？
　　3、拍球比赛：我的皮球跳得高。在拍球过程当中探索：怎样让球跳得高？
　　4、收放好皮球。游戏：“皮球漏气了”。
　　三、大皮球，伙伴多
　　1、讨论：你知道的球类有哪些？怎样玩？
　　2、观察各种实物球说出它们的相同点与不同点。
　　3、观看图片与光碟，了解各种球的玩法，培养集体荣誉感。
　　4、任选一球玩。
　　四、皮球是我的好朋友
　　1、讨论：玩儿皮球的益处。
　　2、打扮“我的好朋友”：自选所喜欢的各色五官装饰皮球。
　　3、我和“好朋友”一起玩。
　　活动延伸：请家长利用业余时间多陪孩子看球、玩球，进一步加深对球的认识