当前位置：9136范文网>教育范文>教案>伤仲永教案优秀

伤仲永教案优秀

时间：2023-09-19 07:11:54 教案我要投稿

相关推荐

伤仲永教案优秀

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的伤仲永教案优秀，希望对大家有所帮助。

伤仲永教案优秀

伤仲永教案优秀1

　　【课题】

　　伤仲永

　　【创意说明】

　　文言文对于初一的学生来说并不陌生，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文，并独立完成作业，以培养学生的自学能力，组织学生进行自主探究式学习。

　　【教学步骤】

　　1、导课：

　　俗话说先天不足后天补，也就是说在后天的教育中得到弥补。如果先天条件好，天资聪慧，后天得不到正确的教育，那结果又是怎样呢?今天我们就学习柳宗元的《伤仲永》。

　　2、整体感知：

　　⑴ 朗读理解课文：

　　对照书下注释，自己阅读课文，了解课文内容，提出字、词，理解疑难，自行解决。

　　① 给加粗的字注音：

　　世隶耕( )

　　伤仲永( )

　　泯然众人矣( )

　　日扳仲永环谒于邑人( )( )( )

　　称前世之闻( )

　　② 理解加粗词的意思：

　　未尝识书具

　　自为其名

　　稍稍宾客其父( )

　　自是指物作诗立就

　　其文理皆有可观者

　　仲永之通悟

　　不能称前世之闻

　　日扳仲永环谒于邑人

　　或以钱币乞之

　　③ 朗读要求：

　　注意停顿，读出层次，读出感情。

　　⑵ 理解课文内容：

　　讨论并归纳：仲永的变化经历了哪几个阶段?

　　第一阶段：仲永年幼时，具有作诗的才能。

　　第二阶段：十二、三岁的方仲永才能衰退，大不如前。

　　第三阶段：写方仲永又过7年后，完全变成一个平庸的人。

　　3、拓展延伸：

　　⑴ 方仲永天资过人，变得泯然众人，原因是什么?

　　讨论并归纳：从方仲永个人情况看，原因是父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

　　⑵ 最后一段议论讲了什么道理?

　　作者认为，人的天资与后天的教育，二者之间后者更重要，即后天教育对一个人是否成材是至关重要的。

　　⑶ 伤的具体内涵有哪些?

　　① 因仲永的悲剧而伤，幼时天资过人，最终却泯然众人;

　　② 伤社会上如仲永之父贪财短视的.可悲之辈;

　　③ 伤邑人闻听盛名趋之若鹜的不良心态。

　　这也正是文中感慨受于人者不至也的深远意味。

　　⑷ 交流自己学习这篇文章的体会。

　　⑸ 在理解课文的基础上背诵课文。

　　【资料整合平台】

　　作家作品简介：本文选自《临川先生集》，作者王安石(1021～1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。作官后向朝廷上万言书，提出政治主张，既而推行各项政治革新，取得一定成就，但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相，晚年封为荆国公，谥号文。著有《王临川集》、《王文公文集》，是唐宋八大家之一。

伤仲永教案优秀2

　　一、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读全文，深入理解文章主旨。

　　2、掌握常用文言词语，翻译课文。

　　3、理解后天教育对成才的重要性，树立正确的学习观。

　　二、教学重点

　　1、掌握重点文言词语，翻译课文。

　　2、认识到“后天教育”的重要性。

　　三、课前准备

　　对照课文的注释及工具书，疏通文义。

　　四、教学过程

　　1、导入新课

　　（1）作为学生，我们常常为一个问题苦恼，那就是为什么我不能像别人那样拿第一，考满分。于是有人责怪自己天资不够。人的成才究竟是由什么决定的呢？王安石是怎么看待这一问题的？读了课文你又有怎样的想法呢？（板书课题）

　　（2）简介作者。

　　2、朗读课文，翻译课文。

　　（1）听录音（或教师范读），注意朗读的节奏和语调。

　　（2）学生反复诵读课文，要求模仿范读时的语调、语速来朗读。

　　（3）圈画出自认为重要的字词、句子，不理解的字词和句子，然后说一说。

　　（4）教师准备的重点字词：

　　伤仲永：哀伤，为……哀伤。仲永生五年：生，长到。年，岁。自为其名：题写。

　　其纹理皆有可观者：值得欣赏的地方。邑人奇之：对此感到惊奇。稍稍宾客其父：稍稍，渐渐。或以钱币乞之：或，有的人。乞之：请求仲永作诗。父利其然也：利，认为……有利可图。然，这样。余闻之也久：句中助词，表提示，无实义。从先人还家：已经去世的。还自扬州：即“自扬州还”。复到舅舅家问焉：此（指仲永之事）。贤于材人远矣：于，比。则其受于人者不至也：受，同“授”。于，被。卒之为众人：最终。今夫不受之天，固众人：夫，那些。固，原本。

　　（以上为第一课时主要教学活动）

　　3、理解课文

　　（1）提问：这篇课文写了一个什么故事？

　　明确：本文写了方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇。

　　（2）追问：方仲永幼年时“天资过人”表现在哪儿？方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的'？

　　明确：幼年天资过人——“啼”、“忽”、“即”、“立”。

　　不成才原因——其父“不使学”。

　　作者认为方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

　　（作者的话说明了后天教育对成才的重要性。）

　　4、迁移拓展

　　（1）你同意作者的看法吗？

　　（让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）

　　结合自己的经历和有关资料，进行课堂辩论：成才的关键

　　正方：天资聪慧是成才的关键。

　　反方：后天教育是成才的关键。

　　讨论之后，教师要将讨论内容进行归纳集中，使学生有一个正确认识。并据讨论情况予以评价。

　　（2）同学们感受了方仲永的故事。此时，你有什么话要说呢？(三选一)

　　①仲永啊，我想对你说

　　②方父啊，我想对你说

　　③（假如你是方仲永，你有什么话对大家说呢？）各位啊，我想对你们说......

伤仲永教案优秀3

　　【素质教育目标】

　　１、知识教学点：

　　⑴文学常识。

　　⑵文言实词含义。

　　２、能力训练点：

　　⑴文言阅读理解能力。

　　⑵对古典文学批判地继承，取其精华，去其糟粕，掌握故事中反映出来的进步意义。

　　３、德育训练点：

　　使同学认识到后天的教育和培养对发展才干具有很重要的作用，从而端正学习态度。

　　【重点、难点和解决方法】

　　１、文言实词的读音和含义，训练文言阅读理解能力。

　　（同学结合注释自行串讲，教师订正，明确重点实词）

　　２、理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”指出，仲永非主观上不愿学，是父亲贪利。

　　（通过分析故事情节来掌握）

　　【课时布置】

　　１课时。

　　【同学活动设计】

　　１、朗读课文，明确字、词的正确读音。

　　２、结合注释，分组串讲文章。

　　３、通过分析故事情节，闻一见一闻，在对比中明确后天学习的重要性。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　有这么一个故事：

　　有人得到一颗非常珍贵的种子。这颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果。

　　几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢。

　　“你为什么不种下去呢？”朋友们惊讶了。“我怕种下去会晒死。”那人回答说。

　　“可以早晚浇点水嘛。”

　　“我怕浇水会把它泡烂。”

　　“那可以开沟排水呀！”朋友们指点着。

　　“啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗？我舍不得播下去呢！”

　　请大家都想想说说：这颗种子的`结局怎样？

　　种子干瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果。

　　没了大地的营养，没了风雨的磨炼，少了后天的培养，种子再好也不可能体现它的价值。

　　种子如此，那先天聪明优秀的人呢？不经过后天的努力学习，他(她)会怎样？让我们来看方仲永吧，听听他的故事。

　　今天，我们学习第５课《伤仲永》。

　　二、明确目标

　　１、文学常识。

　　２、文言实词，直译文章。（重点）

　　３、辩证地看文章，明确学习的重要性，端正学习态度。

　　三、整体感知

　　１、文学常识：

　　（请同学问答）

　　王安石（１０２１～１０８６），字介甫，临川人，北宋政治家、文学家，本文选自《临川先生文集》。

　　２、同学朗读文章(教师先范读)，读准下列字音：

　　扳pān谒yè邑yì称chèn泯mǐn耶yé

　　四、重点、难点的学习与目标完成过程

　　１、准备：

　　同学依照注释翻译文章，分四组，第一组，文章开头至“其文理皆有可观者”；第二组，“邑人奇之”至“不使学”；第三组，准备第二自然段；第四组，准备第三自然段。

　　鼓励能力强的同学多译多准备。

　　２、串讲：

　　每组请一同学起来讲，其余同学补充。教师给予订正，并评议每组完成情况，做得好的给予鼓励。

　　３、教师以投影的形式或小黑板明确重点实词的词义，同学识记：

　　隶──属于旁近──邻居与──给

　　就──完成泯然──消失宾客──以……为宾客

　　丐──求取一乡──全乡扳──同攀，拉、牵

　　谒──拜见称──相当邑人──同县的人

　　固──原本伤──忧伤利──以……为利

　　闻──名声

　　４、再读课文，理清故事情节，分析文章结构：

　　⑴本文的叙事采用了见闻录的方式，用３个片断依次分写方仲永才干发展变化的阶段，请同学排出这个片断，并各用一字归纳。

　　闻──见──问

　　⑵本文先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，显示了方仲永才干的落差之大，突出了他变为庸人的倒霉结局，令人警醒、惋惜、伤叹，为仲永感到忧伤、为他惋惜。

　　⑶本文先叙事后议论，叙为议服务。议点明了文章的主旨，体现了作者的人才观。

　　“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”“彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶?”

　　标明了作者对“不使学”、不让人才“受之人”的错误作法的否定。王安石认为人的才干有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，假如不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人，表示出朴素的唯物主义思想。

　　五、总结、扩展

　　“天才等于百分之九十九的勤奋加百分之一的灵感”，大科学家，有卓越成绩的人尚且这么说，那么，我们呢?我们这一群正在求知的青少年呢?抛掉“我聪明，慢慢来”，“我不学也行”等说法吧，珍惜现在的学习时光，学习环境，努力学习!“莫等闲白了少年头，空悲切”，才来“伤仲永”，“伤你伤我们”！

　　六、安排作业

　　１、结合练习一，熟读课文。

　　２、独立完成练习三。

伤仲永教案优秀4

　　教学目标

　　1、准确把握句中的停顿

　　2、正确进行翻译

　　教学重点

　　同上

　　教学难点

　　1、几个句子的停顿

　　2、几个用法特殊的词

　　3、几个难句的大意

　　预习要求

　　1、掌握下列字的读音及意思：

　　隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶

　　2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。

　　教学过程

　　一、导入

　　古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的.课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

　　二、检查预习

　　1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。

　　2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。

　　可能出现的句子停顿[可根据需要投影]：

　　1、仲永/生五年

　　2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

　　3、其诗/以养父母、收族为意

　　4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

　　5、传/一乡秀才/观之

　　6、日扳仲永/环谒于邑人

　　7、余闻之也/久

　　8、其/受之天也，贤于材人/远矣

　　请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。

　　全班齐读全文。

　　三、作者作品简介

　　提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？

　　（学生讲述）

　　[投影]

　　王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。本文选自〈〈临川先生文集〉〉

　　四、题解

　　（教师）讲述：本文是一篇随笔。

　　[投影]随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

　　（教师）提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？

　　明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。

　　五、自读课文，掌握大意

　　（教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

　　（一）学生自由诵读。

　　（二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。

　　教师补充课文注释[幻灯]

　　（1）理解几个用法特殊的词

　　1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。

　　2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。

　　3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。

　　4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。

　　5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。

　　（2）理解几个词语

　　1、“养父母”养：赡养。2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。

　　3、“或以钱币乞之”或：有的人。4、邑人：同县的人

　　5、“从先人还家”从：跟从。6、“前时之闻”：以前听到的名声。

　　7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。8、“如此之贤也”贤：（有）才能。

伤仲永教案优秀5

　　教学目标：

　　(一)、知识与能力：

　　朗读课文，正确掌握句中的停顿；掌握和积累文言词汇；体会课文简洁精练的语言。

　　(二)、过程与方法：

　　采用“读、问、讨、练”的方法学习文言文；注重学生文言知识的积累和对课文的理解。

　　(三)、情感态度与价值观：

　　启发学生探讨方仲永由天才变成普通人的原因，懂得天才出自勤奋的道理。

　　教学重点：

　　正确朗读课文，注意句子的停顿；领会详细得当的写法；揣摩精当的语言。

　　教学难点：

　　理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。

　　教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

　　教学内容：朗读课文，正确掌握句中的停顿；掌握和积累文言词汇；疏通文言句子的意思。

　　教与学的步骤：

　　一、课文导入，简介作者，解释文题。

　　伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。

　　简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。

　　本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

　　二、自读课文，掌握大意

　　(教师)讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

　　(一)学生自由诵读。

　　(二)学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨)，掌握大意。

　　教师补充课文注释[幻灯]

　　1、对文中的“之”“于”进行归类。

　　之忽啼求之：它，指书具，代词。于

　　借旁近与之：他，指仲永，代词。环谒于邑人：到，介词。

　　余闻之也久：这事，代词。于舅家见之：在，介词。

　　不能称前时之闻：的，助词。贤于材人远矣：比，介词。

　　卒之为众人：语气助词，不译。爱于人者不至：从，介词。

　　2、从文中找出词类活用的词语。

　　①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。 ②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。

　　③利其然：以…为利，名词作动词。 ④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

　　⑤即书诗四句：名词活用为动词，写。 ⑥日扳仲永：名词活用为状语，每天。

　　3、朗读时注意下列语句的停顿。

　　③其诗|以养父母、收族为意。 ④自是|指物作诗立就，其文理|皆有可观者。

　　⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。③余闻之|也久

　　4、理解几个词语

　　①养父母：赡养。 ②传一乡秀才观之：全乡。

　　③或以钱币乞之：有的人。 ④邑人：同县的人

　　⑤从先人还家：跟从。 ⑥前时之闻：以前听到的名声。

　　⑦卒之为众人：卒，最终。众，普通。 ⑧如此之贤也：(有)才能。

　　⑨且为众人：尚且。 ⑩固众人：本来。

　　5、理解下列句式

　　①“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使(之)学”：不让(仲永)学习。

　　②“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。

　　③“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之(于)天”：从上天那里得到或上天赋予的

　　学生质疑，教师点拨。

　　(三)检测自读效果。四个大组口答竞赛。(要求学生合上书本)

　　[幻灯](1)朗读下列句子，要求读准句中的.停顿

　　1、借旁近与之，即书诗四句，并自为其名

　　2、其诗以养父母、收族为意

　　3、自是指物做诗立就，其文理皆有可观者

　　4、其受之天也，贤于材人远矣

　　(2)解释下列加点的词语

　　1、父异焉5、环谒于邑人

　　2、其文理皆有可观者6、泯然众人矣

　　3、稍稍宾客其父7、贤于材人远矣

　　4、或以钱币乞之8、则其受于人者不至也

　　(四)翻译课文。要求一人一句，注意词义正确。

　　第二课时

　　教学内容：分析品味课文内容；领会详细得当的写法；理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。

　　教与学的步骤：

　　一、学生齐读课文，点同学复述课文内容。

　　二、分析理解课文内容，领会课文主旨。

　　1、思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？

　　三个阶段：

　　①童年时期，才思敏捷。天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。

　　②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。

　　③青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。

　　2、思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？

　　写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；

　　写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。

　　“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。

　　3、点学生阅读第3段，思考下列问题。

　　①这一段在语言表达方式上有何特点？

　　采用了议论的形式。

　　②这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？

　　“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。

　　③这一段讲了几层意思，作者要表明的主要观点是什么？

　　讲了两层意思：

　　从“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。

　　从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

　　4、思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？

　　原因是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

　　5、讨论：你同意作者的这种看法吗？(分组讨论)

　　(说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。)

　　6、学了本文，你有何感想？

　　学生自由谈感想，可以从仲永自身的角度谈，也可以从仲永的父亲的角度谈，还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的，中心明确，语言流畅即可。

　　作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。

　　7、说说你的人才观。讨论并归纳：人的成长关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。像我们这样的普通人更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。

　　8、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。

　　①文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用？

　　真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

　　②理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。

　　这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

　　三、拓展延伸，语言训练。

　　1、以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。

　　例：从方仲永的悲剧我想到了一个人即使是天才也要勤奋刻苦地学习，否则就会像仲永一样最后才能消失，成了一个平常人的。而我只是一个普通的学生，没有天才，也不会五岁就写诗。更应该认真学习，将来才能实现自己的理想，才能有所作为。

　　从方仲永的悲剧我想到了天下的父亲千万不能像方仲永的父亲一样“不使学”。因为假如仲永的父亲有让他学习的话，说不定仲永就能成为一个大诗人，跟李白、杜甫一样。

　　从方仲永的悲剧我想到了后天的学习是最关键的，方仲永很有才能，但没有学习，最后一事无成。而许多大科学家，他们小时候并不很聪明，像大发明家爱迪生……

　　2、有的同学学习很努力，成绩却与付出不成正比，于是他们认为天资才是成才的关键，学了这篇文章后，请你表述一下你的看法。

　　3、请课后注意收集有关“成才与勤奋”的名言警句。

【伤仲永教案优秀】相关文章：

伤仲永说课稿05-29