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语文教案

时间：2023-10-04 08:02:05 教案我要投稿

语文教案[优秀3篇]

　　作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的语文教案3篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案[优秀3篇]

语文教案篇1

　　1、通过研读课文，使学生掌握几个实词和宾语前置句式。

　　2、研讨课文，培养学生阅读浅易文言文的能力及运用对比方法来表现中心的写作能力。

　　3、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

　　【教学重点】

　　通过研读，掌握几个实词和对比方法的运用，培养学生阅读浅易文言文的能力。

　　【教学难点】

　　对比的作用。

　　【教学方法】

　　朗读法讨论法。

　　【教学过程】

　　一、情景导入

　　二、常识简介

　　1、宋濂：明初著名文学家，一生著作很多，曾主修《元史》与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”，有《宋学士文集》。

　　2、序：序是一种文体，分为书序和赠序两种。赠序用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。本文是宋濂在告老还乡的第二年写的'，当时69岁。

　　3、内容：本文叙述了作者自己年轻时求学的艰苦，勉励马生利用太学的优越条件努力学习。

　　三、朗读全文

　　(学生听朗读，注意字音和停顿，理清思路)。

　　四、分析讨论

　　1、学习第三段，了解作者的写作目的。

　　让学生自由朗读第三段。

　　了解宋濂为何写此赠序。

　　掌握几个词：谒、书、贽。

　　2、讨论第一段

　　⑴ 让学生自由朗读第一段(思考：本段从哪几方面写作者求学的勤奋和艰苦的?)

　　⑵ 组织学生讨论(四人小组)：

　　讨论题⑴：作者哪几方面写求学勤奋和艰苦?找出原句。

　　讨论后小结：幼时抄录之艰成年叩问之难求师奔赴之劳住读生活之苦

　　⑶ 组织学生讨论，完成翻译(每大组为单位分工任务，四人小组完成翻译任务)

　　3、分析第二段

　　⑴ 学生齐读

　　⑵ 提问：课文从哪几方面写太学生的优越条件?

　　⑶ 通过对比作者得出什么结论?(按原文回答)

　　⑷ 齐读结论句

　　五、思考探究

　　假若这篇文章是宋濂写给你的，你最想跟他说一句什么话?

　　六、温馨提醒

　　业精于勤荒于嬉，学习科学文化知识，是我们每个学生的光荣任务，愿我们不畏艰苦，学有所成。

语文教案篇2

　　课前准备

　　第一课时

　　导语激趣，初读感知

　　同学们天天在读书，我们的书是什么样的?世界上还有一种书，这种书是没有文字的，而且也是最大的“书”，你们想读这本书吗?(板书课题：最大的“书”)

　　我们认真地读一读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，难读的句子多读几遍。

　　合作识字，听读课文

　　在小组内互教互学生字，也可以向老师请教，老师针对识字难点进行个别指导。

　　老师用生字卡片检查识字情况。

　　出示带有拼音的词语。

　　地质勘探队员岩石一册书厚厚的

　　刨根问底煤炭宝藏脚印雨痕

　　去掉拼音读词语。

　　认读单个生字，用生字扩词。

　　送生字卡游戏。(把生字卡片分发到部分学生手里，老师读出一个生字，让手里拿着这个生字的学生把生字卡贴到黑板上，然后全体学生读一读)

　　小组内相互听读课文。

　　一人读一段，在读书中巩固生字。

　　朗读感悟

　　指名分段朗读课文。

　　老师范读或放课文朗读的录音。

　　感知内容。

　　课文里说的“最大的书”指什么?

　　课文里的叔叔是谁?他是干什么的?(结合理解“地质勘探队员”)

　　质疑问难

　　让学生再自读课文，提出不理解的'词语和不懂的问题。老师根据学生的提问调控:有的引导学生在书里找答案;有的请同学帮助释疑;有的做简单的讲解;有的留在第二课时深入阅读中解决。

　　指导写字

　　让学生从要写的字中找出左右结构的字。

　　说说这些字的特点。(如：“趴”“铁”都是左窄右宽;“刨”左宽右窄;“埋”“刨”左短右长)

　　老师有重点地指导左右结构的字，学生临摹。

　　第二课时

　　朗读感悟

　　分角色朗读，老师指导学生读好对话。

　　读读说说。

　　川川向叔叔问了哪些问题?

　　叔叔是怎么说的?

　　叔叔说的话你懂吗?还有哪些地方不懂?

　　说话训练

　　根据课文内容，进行师生角色对话。

　　师：这岩石怎么会像一本书呢?

　　生：这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?

　　师：这本书上有文字吗?

　　生：有……

　　师：这本书上有图画吗?

　　生：……

　　师：这些树叶、贝壳、小鱼能告诉我们什么呢?

　　生：……

　　师：读了这本书有什么用呢?

　　生：……

　　师：你喜欢读这本书吗?为什么?

　　生：……

　　总结谈话

　　回读全文。

　　读课文结句：说一说，川川听了叔叔的话为什么这么高兴?你能猜一猜川川长大后想干什么吗?

　　巩固识字，指导书写

　　分组开火车读本课生字。

　　让学生观察上节课没写的六个字。说说哪个字难写，要写好这几个字应注意什么。

　　老师重点指导、范写“质”“厚”“底”三个字。

　　学生临摹，老师注意提示写字姿势。

　　学生展示自己认为写得最好的字，师生评议。

　　课堂作业

　　完成课后练习“我会填”。先独立完成，再同桌交换、订正。

　　书面补充句子：这本书能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，它还能告诉我们，______________________________________。

　　读“我知道”中的小知识，有不明白的地方可以请教老师和同学。

语文教案篇3

　　训练目的

　　一、本次“语文乐园”包括“我来试试”“探究与发现”“口语交际”“习作”四部分。

　　二、“我来试试”的内容是读一读、读一读、说一说、写一写背一背。“读读背背”的内容是12个成语。本题要求学生积累的成语有一个共同的特点：每个成语中有一组意思相近的词。

　　三、探究与发现部分，注意阅读要仔细。

　　四、作文要言之有物。

　　五、综合性学习，让学生来演课本剧。

　　课时量：

　　4课时

　　训练过程

　　第一课时

　　一、我来试试读一读，说一说。

　　1、让学生复习背过的有关的成语，再让学生独立读这些词语，引导学生仔细观察，自己发现这些词语的特点，有利于激发学生的兴趣，也有利于学生背诵。喜爱热爱酷爱尊敬尊重敬重想念思念怀念 ____ ____ ____

　　2、引导学生说说平时积累的这类词语，如，“一往情深”“情深似海”“XXXX”。鼓励学生在课外阅读中留心这样的词语，多积累这样的成语。 3、结合本次练习，布置学生课外搜集写人物心情、感情和表情的成语、花草成语等，开展语文活动，给学生提供学成语、用成语的'机会，进一步激发积累成语的兴趣，使课内课外的学习有机地结合起来。

　　写一写、背一背。在理解的基础上背诵，还要在背诵的基础上运用。

　　1、一日之计在于晨，一年之计在于春。

　　2、花有重开时，人无再少年。

　　3、盛年不重来，一日难再晨。 “读一读”安排的是读短文《写给儿子》。阅读短文，要求学生能概括短文主要内容，体会作者表达的思想感情，并能写出自己的感想。短文主要写作者写给已经离开人世的儿子的话，告诉他，虽然他已经不在了，但是，他留下了很美丽的东西——鲜花。

　　短文告诉我们，给予比索要更为愉快。

　　1、学生充分地读，边读边思考：“这篇短文讲了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情?”

　　2、学生在与同学交流中加深自己的理解。学生说说是从哪些地方体会到作者的思想感情的。尤其是最后一段的感慨，明显地表达了作者的思想感情。读完短文，先引导学生谈谈自己的体会，再把自己想说的话写下来。要鼓励学生畅所欲言说真话，可以谈对故事的看法，也可以谈对作者感慨的理解；可以从家长的教育思想、教育方法方面谈，也可以从自身的体验方面谈，更可以联系生活中的类似现象谈。

　　第二课时

　　二、探究与发现这次学习主要是学习把句子写成一段话。

　　1、理解一段话要有一个中心。学习句子的表达方式，照样字也写一些

　　2、一句话中有不少词语，但是，句子中也有重点词语，要围绕重点词语些具体。

　　三、口语交际给妈妈一个惊喜

　　本次“口语交际”旨在培养学生有条理地陈述意见事情的能力。要求学生能围绕一个话题通顺、完整、准确的表达的看法。要使学生能展开讨论，教师应注意以下几点。

　　第三课时

　　四、习作

　　这次“习作”是让学生展开丰富的想象，把自己在生活中的新发现，都在有趣的想象中展现出来，编写一个有趣的故事。以培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。本次习作，重点从以下两方面指导。

　　1激发学生习作的欲望。教师可以巧妙导入，如，讲许多生活中应该拒绝的事情，让学生知道，多方面的表达，丰富的想象，有条理的写作，是一个了不起的本领。以此来激发学生表达的欲望。

　　2帮助学生打开思路。把花草树木都当成人来写。值得注意的是，习作一定要把“下雨的时候，小花小草都喜爱做什么，怎么做”过程写清楚。这一点应作为评价这次习作的重要标准。

　　第四课时