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大班科学教案

时间:2023-10-09 09:33:44 教案 我要投稿

大班科学教案【汇编4篇】

  作为一名教师,编写教案是必不可少的,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢?下面是小编收集整理的大班科学教案4篇,希望对大家有所帮助。

大班科学教案【汇编4篇】

大班科学教案 篇1

  活动目标:

  1、感知了解蚯蚓的部分生理特征和生活习性。

  2、学习用简单的方法探究蚯蚓,并能将结果记录与交流。

  3、产生对蚯蚓的进一步探索欲望,知道要保护蚯蚓,形成初步的环保意识。

  活动准备:

  蚯蚓若干条,实验用品(尺、放大镜、玻璃板、盆子、泥土等)

  活动过程:

  一、引题

  昨天晚上,我听到窗台上两盆化在聊天:

  一盆说:我盆里的泥土太硬了;紧紧的裹着我的根部,我吸收营养都困难。你看,我都快枯萎了。

  另一盆说:我盆里的泥土松松,软软的,我可以尽情的吸收养分。你看,我长得多茂盛。

  为什么两盆泥土会不一样呢?这里面有什么秘密?

  (倒出来看看)

  原来是小蚯蚓在帮花儿松土,花儿才长得茂盛,葱绿。那我们帮花儿谢谢小蚯蚓。

  二、幼儿自主探究,实验并记录

  1、小蚯蚓长是得什么样子的?请你仔细的看一看、摸一摸,观察一下。每人用盒子拿一条蚯蚓去研究研究。(为幼儿提供放大镜和透明的小盒)

  交流结果:小蚯蚓长得是什么样的?

  蚯蚓是环节动物,细细长长的.,没有眼睛、鼻子和耳朵。身上有许多水分,摸上去湿湿的。头部有环带。

  2、小蚯蚓是怎么运动的呢?用动作学学。摸摸它的腹部。

  一伸一缩蠕动 腹部有刚毛。蚯蚓借助刚毛爬行。

  3、小蚯蚓还有什么秘密呢?它到底有多长?蚯蚓在地上会爬,它在玻璃、纸上上会爬吗?哪里爬得快?它喜欢什么环境是干干的还是潮湿的?它为什么总是躲在泥土里?他喜欢光吗?我们来做几个实验研究研究。(出示表格)讲解操作方法与要求。

  实验一:提供尺量。

  实验二:提供玻璃和马粪纸。

  实验三:提供手电和纸盒

  实验四:提供软硬不同的泥土

  另外:提供笔记录

  交流探索的结果:

  蚯蚓有不同的长度;蚯蚓在玻璃上、纸上也会爬,蚯蚓蚯蚓没有眼睛,但是他可以感受到有光。他喜欢生活在潮湿的泥土中。

  三、拓展研究

  我们发现了蚯蚓的这么多秘密,你还知道蚯蚓的什么秘密?

  蚯蚓的粪是宝贝,可以养鸡、鸭、鱼等。

  蚯蚓是中药,叫地龙。

  蚯蚓还是一种菜,营养很好。

  现在有一些人养蚯蚓。

  (出示信)20xx年中国要举行奥运会,要请小蚯蚓来帮忙,这是为什么呢?

  蚯蚓会处理垃圾。

  小小蚯蚓真能干,是我们人类的好朋友。

  四、延伸活动:

  1、有一条蚯蚓受伤了,我们把它养在教室里,看看它会好吗?会有什么变化。

  2、把蚯蚓送回家,

  大班科学优质课:动物的防身绝招

大班科学教案 篇2

  活动目标

  1. 激发幼儿对豆子生根、发芽、生长状况的探索兴趣。

  2. 帮助幼儿学习简单的植物实验的方法和技能。

  3. 激发幼儿探索豆子生根、发芽与水、阳光的关系。

  活动准备

  黄豆、绿豆、若干;与人数相等的盆等,纱布。

  活动过程:

  1. 提前一天和幼儿一起用水泡豆子,可用全班一个大盆,让水没过豆子。把纱布浸湿,铺在盘子上,把豆子放上等,做好观察前的准备工作。

  2. 第一天让幼儿观察豆子发芽的情况,用一定的语言叙述出来,并让每个孩子用绘画或符号做出豆子的发芽情况。

  3. 以后每天教师和幼儿一起观察和分析豆子的'生长状况,并且对豆子的生长状况继续做详细记录。能用语言表达出它的生长状况。

  4. 延伸:让幼儿把豆子放在阳光下,继续观察豆子变绿了,简单了解阳关与植物的生长关系。

  活动结束:

  在提问孩子,豆芽的形状时孩子说的很好,小朋友们都说的很好,说的很形象,作实验孩子很感兴趣。

大班科学教案 篇3

  中班科学活动:人民币里的小发现

  活动设计背景

  新年刚过,幼儿身上留有一些压岁钱,他们都毫不吝啬地买这买那,似乎那钱没处可用啦。再说,农村幼儿的视角比较狭窄,他们外出旅游的机会不多,对我国一些风景名胜都不太了解,因而,我想让幼儿从人民币里发现一些秘密,激发幼儿爱护人民币及国家的情感。

  活动目标

  1、了解第五套人民币的不同面值,知道人民币的一些特征。

  2、通过观察发现认识人民币里的秘密。

  3、养成爱护人民币以及不乱花钱的习惯。

  教学重点、难点

  观察发现第五套人民币里的秘密。

  活动准备

  第五套人民币1元、5元、10元、20元、50元、100元若干张

  活动过程

  一、创设情境,幼儿在超市里买东西付钱,引入主题。

  二、以变魔术的形式从钱包里展示出1元、5元、10元、20元、50元、100元人民币,认识人民币这一名称。

  三、以调换位置的游戏形式让幼儿给6张人民币排排队,从大到小或从小到大。

  四、幼儿观察发现各种面值的人民币有什么异同点,背面有哪些图案?

  五、活动延伸,假如你有10元钱,你想用来干什么?回家后把你想法说给大人听,并让大人陪同上街,自己购物。

  教学反思

  1、《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的'经验。针对这一规则,我结合本班实际情况,设计了以游戏为基本活动,提升和发展幼儿原有对钱的认识的经验。

  2、在活动过程中,我特别注重师幼互补、幼幼互动,结合幼儿已有的知识经验逐层引入,更加认清人民币,挖掘其中的秘密。

  3、整个活动下来,基本达成3个目标。但由于农村幼儿见识面不广,说不出人民币背后的图案的风景名称,堂上气氛不够轻松、愉悦。

  4、假如今后再上这节课,我会把课前研究准备得更充分些,作好各方面的调查,尤其要酌情考虑让幼儿在已有经验的基础上得到更好的发展。

大班科学教案 篇4

  【设计意图】

  在区角活动中, 幼儿在美工区用各色的手工纸进行折叠、用宣纸和图画纸绘画、用纸团装饰,在科学角用各种纸玩吸水实验、用纸浆学做纸的实验等活动,他们通过各种关于纸的活动感受着纸的质地、用途,对纸的探索兴趣越来越浓厚。为了更加深入开展对纸的探索活动,我以幼儿所熟悉的餐巾纸为活动载体,设计“纸宝宝力气大”的教学,试图让幼儿通过实验,进一步感知纸的纤维及纸的承重力,丰富幼儿对纸的认识,激发其对科学活动的兴趣。

  一、活动目标

  1.通过试验,大胆探索,感知餐巾纸的承重力,初步了解纸的纤维。

  2.体验实验的乐趣。

  二、活动准备

  1.物质准备:餐巾纸若干,带拎把的、装满水的瓶子若干,记录纸和笔若干;黑板、磁铁或透明胶布。

  2.制作ppt(纸的纤维、纸袋子、纸盒子及绳索的图片)。

  三、活动过程

  (一)直接引题

  1.感受餐巾纸:这是什么纸?什么形状的?你们每人拿一张看一看、摸一摸、拉一拉、揉一揉,用各种办法感受餐巾纸是怎样的。

  2.集中交流:你感觉餐巾纸是怎样的?

  (二)教师抛出问题,幼儿第一次试验。

  1.问题:这么一张薄薄的纸能拎起装水的瓶子吗?餐巾纸有没有这个承重力呢?

  2.教师介绍实验材料并提出操作要求。

  操作要求:每人每次只能用一张餐巾纸尝试;要帮助纸宝宝想办法;用完了的纸要放进篮子里;听到信号要及时坐回位置。

  3.幼儿动手实验。

  4.集中分享实验结果:你用餐巾纸拎起瓶子了吗?你是怎么做的?

  教师鼓励幼儿上台展示自己所使用的方法,并将幼儿的操作方法张贴在黑板上,并用数字、、、标示出来。

  小结:我们通过实验,验证餐巾纸是能拎起装满水的矿泉水瓶子的.,而且方法有很多。

  (三)提出问题,引发探索。

  问题:纸宝宝拎起瓶子的方法可真多,哪一种方法纸宝宝力气最大,能拎起最多的瓶子呢?

  1.幼儿分组实验自己猜测的方法。

  (1)提出要求:选择自己认为能拎起最多瓶子的方法进行实验,每一次尝试完要把拎起的瓶子数量用笔在记录纸上记下来,最后和同桌的小伙伴比一比、讨论一下,看看哪一种方法的纸宝宝拎起的瓶子多。

  (2)幼儿自主选择小组,进行第二次实验,教师巡回观察。

  2.集中交流,根据纸的方法,请幼儿说实验结果,教师把结果记录在黑板上。

  3.和小朋友一起验证,得出最后的结论。

  结论:经过多重折叠的纸和拧绳子的纸拎起的瓶子是最多的,说明它能承受物体的力量最大。

  (四)幼儿了解纸的纤维。

  1.提出问题:为什么这薄薄的纸宝宝经过折、拧的方法,能拎起这么重的物体?为什么这张长方形的餐巾纸,用长边拎瓶子和短边拎瓶子结果会不一样呢?

  2.结合PPT,让幼儿了解纸的纤维。

  小结:我们把纸折叠,就使纤维变多、变密了,把纸拧成绳,就把许多细细的纤维拧成了一根粗绳,这样就能拎起更多的瓶子啦。

  3.生活迁移:生活中,人们增加纸的纤维的密度、厚度做出不同的纸,有牛皮纸、硬纸板等,再用这些纸做成盒子、袋子、箱子用来装东西,方便又环保。还利用拧绳的办法,做出绳索,结实又耐用。

  延伸活动:

  老生活中还有报纸、皱纹纸,欢迎你们课后去用它们做更多的实验。

  【活动反思】

  本次活动是在班级“各种各样的纸”主题活动开展的前提下,利用幼儿熟知的餐巾纸作为实验的材料进行探索活动,其设计贴近幼儿的生活、满足幼儿的探索需要。

  活动主要通过猜测结果、验证操作实验的方式推进的。开始时,幼儿通过感官感知餐巾纸的质地,从表面上了解餐巾纸的形态、猜测餐巾纸“有没有承重力?”,这既引出了后面的活动,又与后面要进行的实验结果形成鲜明的对比,激发了幼儿对实验探索的兴趣,增加了幼儿对纸结构、用途等的深刻认知。活动中,教师根据幼儿在实验操作中的现象,抓住中心问题,激发幼儿一步一步深入探索操作,比如在幼儿认识了餐巾纸之后,提出“薄薄的餐巾纸能不能拎起瓶子”的问题,激发幼儿尝试餐巾纸拎装满水的瓶子的实验,之后及时帮助幼儿归纳出餐巾纸拎起装满水的瓶子有几种方法,同时提出下一步的探索问题:哪一种方法餐巾纸的力量最大?由此激发了幼儿进一步探索的欲望。其次,教师为幼儿提供自主的实验操作环境,如幼儿自主选择方法进行实验、自主选择同伴共同合作、自主表达观点等等。该活动有个亮点的地方,就是用幼儿实验得出的不同的结论之间进行验证的环节(用自己所认为的餐巾纸承重力最大的方法进行对比实验,得出最终结论),教师邀请幼儿上台一边展示自己的方法、一边进行实验对比,每个孩子心中都带着疑惑、每个孩子都以热情的方式支持自己认同的一方,教室里充满着紧张而热烈的气氛,用拧绳方法的餐巾纸拎起了一个又一个的瓶子,在孩子们一声声的“加油”声中,最终拎起了13个瓶子的高峰,孩子们直观地感受到餐巾纸用“拧绳”、“对折”的方法拎起瓶子的力量之“神奇”,进一步加深了对纸的认识。本次活动从组织形式上看,从最初幼儿自己尝试动手,到小组同伴合作、观察,到最后请各组代表上台集中对比实验操作,形式设计既满足了幼儿个体探索的需求,又有集体操作对比实验现象的结论需要,组织形式多样而灵活,活动推进从浅入深达到了预期的教学目的。

  但活动之后仔细分析与反思,还是存在着一些遗憾,如由于评优课对授课时间的把控比较严格,受其影响,在第二次实验要求方面,没有要求幼儿对每一种方法都要进行实验尝试,从而没能让幼儿获得更详细、更直观的对比认识;我对幼儿第二次的实验结果没有做到更加细致、有条理的分析(就是每个孩子用了几种方法实验、对比出什么结果等),导致幼儿对自己的实验情况不能有更明晰的认识。另外,在组织语言方面,存在反复与啰嗦的现象,语言的精准概括和简要方面做得不够,这方面有待今后加强提高。

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