实用的语文教案10篇（热门）
作为一名老师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的语文教案10篇，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教材分析:
《一株紫丁香》是二年级上册中一首儿童诗,讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前,表达了小朋友赞美老师,热爱老师的一片真情.这首诗充溢着童真,童心,童味,字字句句都清纯明洁,诗的想象是丰富,美好,贴切,是对同学进行敬师,爱师的好教材.
教学目标:
1,能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.
2,学会本课10个生字,理解由生字组成的词语.绿线内二类字只会认读即可.
3,通过对课文的吟读领悟,体会老师工作的辛苦,激发敬重老师的感情.
教学流程
设计意图
一,情境渲染,启动情感.
配乐《每当我走过老师窗前》,教师用深情的语言导入:老师像一支粉笔,画出的是彩虹,洒下的是汗水;老师像一艘航船,载着我们驶向知识海洋.
看着辛勤工作的老师,有一群可爱的小朋友们为老师栽下了一株紫丁香,这是为什么呢? 让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》.
二,初读课文,整体感知.
1,出示紫丁香插图,谁能向大家介绍紫丁香?(同学汇报课前收集到的资料)
2,出示课文插图,引导同学观察.
①你从画面上看到了什么?能给大家说说吗?(图上画了一株紫丁香,一位老师正在台灯下备课,批改作业……)
②想象:假如你看到这个情景,你会为老师做些什么?
(给老师沏茶,给老师唱歌……)
现在就让紫丁香为我们做这一切吧.紫丁香是怎样和老师做伴的?紫丁香为老师做了什么呢?
三,自读课文,整体感知.
1,提出自读要求:
①看清拼音,读准字音,读通句子.
②画出生字,生词,
借助音乐渲染和老师富有情感的语调,使同学尽快进入情境中,为学习本课奠定情感基础.
培养同学观察收集资料的能力
巧妙凭借插图,训练同学的观察和口语表达能力.
合作的基础是自主.有自读
多读几遍.
③把不理解的为词句或问题标出来.
2,同学汇报自读情况
①同桌互读课文,检查读音是否正确.(教师关注学困生的朗读情况.)
②小组合作学习,互相认读生字,新词,把自身不理解的内容或问题提出来讨论.(教师巡视课堂,或询问,指导,启发)
③抽检识字和朗读情况,教师重点指导较难读准的儿化音(脚尖儿,绿叶儿),翘舌音(师,枝,株,窗),后鼻音(星星).
3,齐读课文.
四,精读课文,读中感悟.
1,自由轻声读课文.想一想:紫丁香为老师做了些什么?用" "画出相应的句子.
2,小组交流,说说自身读懂了什么.合作完成口头空填空:
我们栽下一株紫丁香,为的是让绿色的枝叶夜夜____;是让沙沙的绿叶儿声帮你____;让满树盛开的小花感谢你____;让花香飘进你____的梦里.
3,这些都是小朋友美好的心愿,他们多想把这些心愿说给老师听啊.请你把课文再读一读,读出感情.
4,在小组里读一读,互相评议,看看谁读得好.规范如下:
合格:正确地读(不添字,不漏字)
良好:大声,正确地读
优秀:大声,正确,有感情地读.
5,全班交流.小组挑战赛.各小组推选一名同学.读给大家听.互评互议,以读带评,读评结合,读出自身的感受.
师根据同学的朗读情况,适当点拨,重点作以下朗读指导,不一定按以下顺序教学:
第一节:请同学做"踮起脚尖"动作,和轻轻的语气读,体会不打扰老师工作,给老师送一份惊喜的情感.
第二节:想一想诗出亲切的语气,美好的祝愿.]
第三节:抓住"沙沙","盛开","感谢"等词语,读出轻柔,亲切的语气.
第四节:
a.引导同学读懂"挂牵"指的就是关心,关爱.利用教师亲身体会,回忆自身的老师当年对同学的挂牵.
例:当举行运动会时,老师和我们一起为运动员呐喊助威;当寒冬来临时,老师早早来到学校为我们升起的一盆炭火;当我考试得了满分后,老师教育我不要骄傲……
b.让同学说说你也能从老师的一个眼神,一句话语,一个动作体会到老师对你的关爱吗?
引导同学仿照例句,用"当……时,老师……".进行说话训练.
师小结:老师的爱虽不起眼,但它却无时不在,无处不在,一点一滴地,悄悄地,慢慢地滋润着同学们的心田.你能把这种感情读出来吗?
C.感情朗读.
第五节,看图想象说话:夜深了,连星星都困得眨眼,可老师还在工作,想想应该对老师说些什么呢?用怎样的语气去劝老师休息呢?
6,让同学自主选择学习伙伴,配上动作朗读全诗.
7,配乐《每当我走过老师窗前》,请同学推荐读得好的同学上台朗读扮演.
8,师总结:这一群小朋友在浓绿的小院中栽下的这一株紫丁香,给老师送去了绿叶紫花的美丽,也送去了小朋友对老师的感谢与关怀.这一株紫丁香指的是——(生答:同学,小朋友),表达了同学们,小朋友对老师的——(关心,热爱,尊重)
四,积累背诵,加深感悟.
1,自读自背.
2,借助多媒体演示尝试背诵.
3,尝试背诵.
五,自主作业,拓展感悟.
让同学从以下几项作业中,有选择地完成自身感兴趣的1—2项作业.
自悟自我发现的自主意识,才干在合作中不失去自我.
这一环节设计,既巩固了识字,又激发了同学的学习兴趣,也为同学的口语交际创设了情境.培养了同学合作探究的学习习惯.
通过各种方式的'朗读使同学读出自身对老师的尊敬,感激之情.让同学读出自身的独特感受.
利用评价的激励功能,把学习中的知识技能与情感态度融合在一起,使同学在学习过程中始终坚持体验胜利的喜悦,始终坚持愉快的心情.
以学定教,按同学选择的内容来布置学习的先后顺序.
化静为动,激发兴趣, 让同学通过亲身体验——踮起脚尖,理解文字内涵.
老师的角色转变:成为同学学习的引导者,合作者.利用亲身体会教给同学读书的方法.老师回忆既为同学的说话提供示范,打开思路,又是把情感传到同学的心里,引导共鸣.
引导同学联系生活实际,借助句式去体会"挂牵"的实际含义,注重语言的感染,培养同学的人文精神.
让同学在充沛体验的基础上,自由地选择听众,自由地将内心对老师的敬爱与赞美自然而然地释放于朗读中.
设计有层次的作业,让各层次同学能自主选择,使同学的个性得到发展.作业设计成阶梯形,直观的显示步步登高,层层递进,喻示生不时的向上拓展
师爱生
讲小故事
做贺卡
唱赞美老师的歌
抄赞美老师的诗句
读赞美老师的诗句
语文教案 篇2
教学目标：
认识声母Zh、ch、sh、r能认清形，读准音，正确书写。
准确拼读Zh、ch、sh、r组成的整体认读音节及其四声.
能准确拼读Zh、ch、sh、r和单韵母组成的音节和相关的词语.
认识7个生字,能认清形,读准音.
能读儿歌,在儿歌中练习借助拼音识字.
教学重难点:
重点:
能认识Zh、ch、sh、r并拼读相关的音节。
难点：
区分Zh、ch、sh、r和Z C S以及相关的整体认读音节；
读准Zh、ch、sh、r和单韵母组成的音节；
练习读词语；
学具准备：
声母卡片Zh、ch、sh、r、z、C、S
词语卡片
课时安排：2课时
第一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
同学们我们已经学了许多的声母，认能告诉我们大家你记住的声母有哪些？今天我们再来学习几个新朋友，大家可要看仔细了，认真看他们有哪特别的地方。
二、认识声母：
1、认识Zh、ch、sh、r
请同学们打开课本22页看第一幅图，说说你从图上看到了什么？对，妈妈（阿姨）坐在椅子上织毛衣，再仔细看一下从图上还可以发现什么？小椅子和旁边的z的样子像旁边的字母Zh，同学们观察的真仔细，这就是我们今天要学的第一个声母，大家刚才已经发现它是由z和h组成的，请跟我读zh.
用同样的方法来学习ch;sh;r.
2、拼读练习：
自由安顺序读声母；开火车读；抽生读。
比一比读一读
z-zhc-chs-shr-l-y
3、写一写
zhchshr
说说声母书写要注意的问题，练习书写声母，比一比，评一评谁写的字母漂亮。
三、认读整体认读音节：
1、出示整体认读音节：zi、ci、si
找同学来拼读学过的整体认读音节，这些音节直接读不用拼。再出示
zhi、chi、shi、ri让学生来试着读这些音节引导学生读出这四个整体认读音节，再在此基础之上来读四声。
2、加顾整理所学过的整体认读音节zhi、chi、shi、ri 、zi 、ci 、si、 yi、 wu 、yu 结合四声让学生反复诵读，加深对整体认读音节的理解。
四、巩固练习：
1、认读音节zhi、chi、shi、ri 、zi 、ci 、si、 yi、 wu 、yu的四声。
2、认读词语：
zhī shīyǐ zichǐ zishī zichī yúyǔ yīyú cì
五、小结：
这节课的'音节你都学会了吗？老师觉得你们的表现比以前好多了，希望大家以后有更好的表现。
第二课时
复习引入：
前一节课我们学习了什么？是的我们学习了最后一组声母，老师想考考大家，看你们学的怎么样，准备好了吗？（出示准备好的音节卡片，词语卡片）集体读，自由读。这节课我们继续来学习声母zhchshr和单韵母的拼读音节，看谁学得又对又快！
二、学习音节：
1、出示音节
zha,cha,sha,zhe,che,she,re,zhu,chu,shu,ru,zhua,chua,shua,zhuo,
chuo,shuo,ruo(最好有彩色粉笔将声母标出)
谁来试着读一下这里的音节，（让会读的同学当小老师来教余下的同学）
采用多方式的反复来读这些不带调的音节
2、读带调音节：
给上面的音节加上四个声调，让学生读四声，巩固对声调的掌握。
3、读词语：
zhúziqíchēdúshūrìchūzhīzhū zhuōzishāfachájī…
竹 子骑车读 书日出蜘 蛛桌 子沙发茶 几
在课本词语的基础上适当补充一些词语练习，巩固对这节课音节的掌握，同时也提高学生拼读的水平，增加识字量为后继学习做准备。一年级语文zh ch shi r 教案设计最新
4、读儿歌，认识生字：
1）在儿歌中找出自己能拼出的生字把它圈出来；
2）交流识字，矫正读音；
3）师领读儿歌，矫正发音，学说普通话；
4）学生练习读儿歌，理解儿歌的含意；
5）认识生字，并练习用生字组词；
三、练习：
找朋友：
老师出示生字，学生找出音节，或同桌俩人，一个说字，一个说读音。
四、小结：
这节课你有什么收获？你学会了什么？声母全学完了，你能背出来吗？课后试一下。
语文教案 篇3
教学设想
这是一首古代民歌。诗歌中反映的社会现实，学生可能一时难以理解，在教学中应注意诗歌背景的介绍。这是一首五言诗，读来琅琅上口，可指导学生反复诵读，以把握诗歌的思想感情。
课时安排
第一课时
教学内容和步骤
一、导入新课
同学们还记得《谈骨气》这篇课文吗?孟子给“有骨气”下的定义是什么?(学生回答)“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”对，我们今天又要认识一个“有骨气”的人，还是一位美丽的女子。
二、听录音(也可由教师范读课文)
要求：解决生字难字。
三、学生自由诵读课文
要求：结合注释体会句意，注意停顿和节奏。
四、讨论交流
1．提问：诗歌是怎样表现罗敷的美貌的?
明解：采用正面描写和侧面描写相结合的.方法。
正面描写：青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦。
侧面描写：行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著梢头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。
2．提问：罗敷是否只具有外表美?
明确：罗敷不光外表美，心灵更美。
罗敷坚拒使君调戏，表现出她坚贞不屈、勇于斗争的高贵品质。
罗敷以夸耀自己的丈夫，使欺弱怕强的使君无从下手，充分表现出罗敷的沉着和机警聪慧。
3．提问：诗歌是怎样刻画使君的形象的?
明确：使君是一个荒淫无耻的封建官僚。诗歌先是写他停留着不走，继而打听年龄，最后竟提出“共载”，步步深入地暴露出使君的肮脏灵魂。
4。提问：刚才我们对使君的评价是一种传统的评价，你对使君的行为有什么新的看法吗?
明确：这是培养学生求异思维的能力。在一般情况下，我们都是指责使君，鞭挞他的荒淫无耻。其实，换二个角度来说，爱美之心，人皆有之，使君的行为也有值得肯定的地方。回答这个问题，可以允许学生畅所欲言，充分发表自己的意见，只是观点要合理，并做到有理有据。
五、课堂练习
学生充分展开想像，描绘罗敷“置词”后的情景。
六、布置作业
1．抄写生字。、
2．展开想像，增补一些情节，将这首诗改写一个故事。(《初中语文第六册教案》人教社 延边教育出版社)
语文教案 篇4
· 活动目的：
· 1、探索纸的声音，幼教中班语文教案 《纸来唱歌》。
· 2、尝试用不同的纸的`名称创作简单的故事。
· 活动准备：
· 各种纸张
· 活动过程：
· 1、提问幼儿我们的纸可以用来干什么？
· 2、出示各种纸张，幼儿教案《幼教中班语文教案 《纸来唱歌》》。让幼儿摸一摸，看一看，有什么特点，能不能让它发出声音？
· 3、比较纸张的粗细、软硬、色彩，然后请幼儿想想这些不同的纸张发出的声音是不是不一样？
· 4、让幼儿试验一下，这些纸怎么能发出声音？例如：抖动、撕裂，并比较不同纸张的声音。
· 5、请幼儿利用纸张发出的声音，自编一个简单的故事：
· 有一天，这些纸张全被邀请到皇宫里参加歌唱比赛，首先出场的是红彩纸小姐，她摇头晃脑的大声唱起来………
· 6、请幼儿当裁判，哪位“参赛纸”夺得了第一名。
· 总结：
· 请幼儿一起用自己的方法使纸张发声。
· 能创编简单的故事。，对科学活动感兴趣。
··
语文教案 篇5
教学目标：
1、学习4个生字3个认读字。
2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。
3、了解古诗《夜宿山寺》的内容初步体会诗的意境感悟诗的意思能说出从哪看出山寺很高。
教学重点：
1、学习4个生字。
2、正确、流利的读诗感悟诗的意思。
教学难点：
1、规范、端正、整洁地写字。
2、了解诗的内容能说出从哪看出山寺很高。
教学过程：
一、背诵古诗导入新课。
1、同学们一年级的时候我们学了一首《静夜思》你们还会背么 指导读生字“诗”。 这首诗的作者是谁呢出示李白的图片。介绍李白一生游览过许多名山大川也写了许多赞美祖国山河的诗句他的诗有的十分夸张充满想象力有的充满豪情故此人们称他诗仙。
2、揭示课题。
（1）这一天李白来到一座大山前这是一座高高的山云雾缭绕山上有一座寺庙。李白要去山上的寺庙山实在太高了爬了一天才到山顶于是他就住在寺庙里用一首诗歌写出了自己心中的感受就是今天我们要学习的古诗《夜宿山寺》。
（2）读准字音读准题意 《夜宿山寺》中“宿”就是住的意思。‘寺’就是庙宇和尚住的地方。‘夜宿山寺’是什么意思呢”晚上住宿在山中的寺庙里。
二、读通古诗认识生字。
1、过渡他登上了楼台的最高层看到皓月当空、群星璀璨写下了怎样优美、浪漫的诗句呢 教师范读学生注意听不认识字的读音。
2、学生借助拼音自由朗读古诗圈出诗中的生字努力做到正确流利。
3、指名读词语、读古诗在读中学习生字。 读准下列字音寺、宿、摘、恐。 认读生字时字形相近的可以放在一起识字如“寺”和“诗”可以让学生比较一下字音字形。
三、理解字词、了解诗意。
（过渡：朗读这首诗你对这座山寺最大的感受是什么呢？）
1、这首诗描写的是山寺的`高大请你小声读读古诗你从哪句话看出山寺很高教师指出“危楼”指高楼“百尺”表示很高但不是实数。“星辰”是星的总称
（1）想像一下，作者站在这么高的楼上是什么感受呢？
（2）结合实际说一说你站在最高的地方是什么感受？李白所在的楼高高的可能都想想不到的高那你读出这样的感觉和语气。
（3）这山寺高的仿佛一伸手就能摘到星辰，一起连起来再读读。 真是太高了，让我们在读读这句。
（4）你要是上了这么高的楼，会是什么感受？——那你再读读。
（5）李白怎么想的（恐惊天上人 ）
“天上人”指的是谁呢？
为什么诗人不敢大声说话 ？
是啊，李白想：神仙在干什么呢？我是一个普通人，可别吓着神仙，该怎么读？
（6）四句连起来读一读。
2、再读古诗读准字音
3、 还可以这样读呢 夜宿//山寺
危楼//高/百尺，
手可//摘/星辰。
不敢//高声/语，
恐惊//天/上/人。
（学生自由朗读、男女生对读、师生对读、学做小诗人诵读。）
四、背诵古诗。
（1）填诗背诵《夜宿山寺》。
（ ）（ ）高百尺 ，
手可（ ）（ ）（ ） 。
（ ）（ ）高声语 ，
（ ）（ ）天上人。
（2）指名背诵。
五、指导书写生字。
辰 寺 诗 尺
1、指导书写“诗、寺”两个生字。
（1）笔顺跟随看清笔顺、间架结构。
交流书写生字中应该注意的地方“寺”由两的熟字“土”和“寸”组成。“土”要扁一些“竖”写在竖中线上两个“横”起笔低收笔高都向右上方倾斜第2个“横”贯穿左右是这个字的3个横中最长的笔画决定整个字的宽窄。“寸”的“竖钩”在竖中线的右边。 “尺、辰”两个生字字形相似学生比较他们的共同点都有舒展的捺和撇。
（2）描红。
注意起笔、收笔、占格位置
（3）教师范写
（4）独立写一个
（5）展示、评议
（6）再独立写一个
六、作业。
1、抄写生字各3个。
2、把这首古诗背给家长听。
3、选做搜集李白的诗读一读背一背。
语文教案 篇6
教学目标
1、正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。
2、读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
3、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
教学重点
理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的.情感。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、导入新课。
哪些同学家里养了小动物? 谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?老师给你们带来一只珍珠鸟。(出示课件：珍珠鸟)小小的珍珠鸟可爱吗?今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。
二、初读课文，整体感知。
1、学生默读课文，疏通生字词，正确认读13个生字。
2、再次默读课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好?这些变化是怎么来的?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?文章最后一句话是什么意思?
三、品读课文，尝试回答前面3个问题。
1、学生读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化?
2、找出文中重点句子，深入体会：作者对珍珠鸟的喜爱之情。
四、合作，探究质疑。
1、教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。
(1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?
(2)珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化?
(3)为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意?
(4)“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用?
2、小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。
五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色。
六、联系生活实际，再次理解课文重点句。
“信赖创造美好的境界”。
作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么?师生交流。
作业布置
1、把文中的好词好句积累下来。
2、“信赖创造美好的境界”，结合生活实际，把你的理解写下来。
语文教案 篇7
教学目标：
1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”道理。
3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4、初步了解借物喻人的手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重点：
1、了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
2、分清文章的主次，体会详略得当的写法。
教学过程：
一、猜谜语导入，认识花生
1、根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
2、畅谈花生。
3、认识作者（读“资料袋”）
二、初读课文，理清文章的顺序，认识文章的详略
1、自由朗读课文，同位学习生字、组词，体会“居然、开辟”的意思。
2、检查学生预习生字的情况。
3、以“种花生——（ ）——（ ）——（ ）”为训练内容理清文章的`顺序。
4、了解文章的详略，简单学习第一、二部分。
三、有感情地朗读课文。
四、小组合作朗读课文第三段
1、讨论：姐弟们说到了花生的哪些好处？
2、汇报，板书：味美 可以榨油 便宜 大家都喜欢吃
五、分角色朗读第三段，思考：父亲怎样议花生？
1、汇报，找重点词语，板书：
最可贵 矮矮地长在地上 果实埋在地里 必须
2、朗读该自然段。
3、以练习加深体会
父亲的话中提到了
四种事物，父亲虽然认为 让人一见就
，但是和 相比，还是 最可贵。
4、所以父亲要我们做怎样的人？说说对父亲的话理解。
5、讨论：生活中有哪些像花生一样的人？
6、“桃子、石榴、苹果”是不是就不是好东西呢？作者是以花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这就叫借物喻人。
六、有感情朗读全文
七、复习生字词语，做词语作业。
附板书：
15、落花生
种花生 收花生
准备品尝花生
品花生
议花生
（不要做只讲体面，而对别人没有好处的人）
父亲的话中提到了
四种事物，父亲虽然认为 让人一见就 ，但是和 相比，还是 最可贵。
语文教案 篇8
课时安排：
教学过程：
第一课时：
一、由“战国七雄”导入对战国中期社会和人民生活状况的介绍，由“诸子百家”导入对孟子及《孟子》的介绍。
二、初读课文，利用工具书扫清字词障碍。
三、再读课文，注意停顿和轻重音。
四、齐读课文，读完后教师进行纠偏和诵读指导。
五、散读课文，结合课下注解以及工具书了解文章大意。
六、思考讨论：本文的中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”，还是“得道多助，失道寡助”？二者之间是什么关系？
教师对于学生讨论中的合理看法要充分肯定，在此基础上，给出自己的看法：从第二、三段看，涉及的主要内容是有关战争方面的。第二段从攻城方的角度写，虽然攻打的是个小城，也选择了有利于作战的天气、时令，但是没有选择有利于进攻的良好的地理形势，所以“不胜”而返，从而强有力地证明了“天时不如地利”的观点。第三段从守城方的角度写，守城者据守着“高城”“深池”，拥有坚利的兵革、丰盛的米粟，却弃城而逃，显然是因为“地利不如人和”。由上面分析可知，第一段的“天时不如地利，地利不如人和”是第二、三段的论点，它也是打仗中要用到的一条很重要的战略战术原则。再看第四段的主要内容，涉及到“封疆”、“固国”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“战必胜”，这些都是描写战争的词语，可见本文的主要篇幅都是写有关战争方面的内容，但作者的态度不是鼓吹战争制胜，而是反对不义战争，反对以“兵革之利”威震天下，甚至他认为即使有“封疆之界”、“山溪之险”、“兵革之利”，也不一定能取得战争的最后胜利。那战争靠什么制胜呢？作者就此自然而然地提出自己的主张：得道多助，多助之至，天下顺之。由此引申出的结论就是：不战而屈人之兵；即使要打，也一定是打胜仗。从这段看，作者只是以战争为例，落脚点是要谈治国之道，具体来说就是“人和之道”，“仁政之道”。由此明确：“天时不如地利，地利不如人和”可以作为本文的中心论点，“得道多助，失道寡助”是本文的主旨。
七、追加思考：本文的论证思路是什么？
明确：层进式论证。
八、整理字词及文化常识，熟读成诵。
第二课时：
一、由六名学生讲故事。
故事内容：舜发于畎亩之中、傅说举于版筑之间、胶鬲举于鱼盐之中、管夷吾举于士、孙叔敖举于海、百里奚举于市。
二、讨论：从这些故事中总结共同的规律。
明确：要成就大事业，必须经过一番艰苦的磨练。
启发提问：怎样才算艰苦的磨练呢？
三、初读第二段，结合课下注释和工具书，疏通文意。
四、学生串讲第二段，教师订正后提问：“天将降大任于斯人也”的'前提是什么？目的是什么？
明确：前提是“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，目的是“动心忍性，曾益其所不能”。
五、学习第三段，疏通大意，了解论述层次。
明确：先举人的例子，从正面说理，谈“犯错”与“改错”的关系，谈“内心忧困、思虑阻塞”与“有所作为”的关系，谈如何让想法为人所知，论证“生于忧患”的观点。接着举国家的例子，从反面说理，谈国家如果没有“内忧”与“外患”就要灭亡，论证“死于安乐”的观点。
六、比较两篇文章的论证方式。
七、讨论：联系现实生活，谈谈对于一个人、一个国家、一个民族要树立什么样的忧患意识。教师总结讨论情况。
八、整理字词和文化常识，熟读成诵。
语文教案 篇9
一、激情引趣，步入课题。
1.学生交流搜集到的资料或图片，了解孙中山。
2.师：我们已经知道了孙中山的那么多故事，现在老师和大家一起看看孙中山小时候是怎样学习的?不懂就问
二、初读课文，感知课文，自主识字。
1.自读课文，不认识的字用喜欢的方法解决。
生：我分析字的意思，认识“诵”。背“诵”要说话，所以“诵”是言字旁。“拿”，人要用手“拿”，所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。
生：我用的方法认识“既”字。
生：“原”字我不会，我问了我的好朋友王书羽了。
师：同学们将以前学过的识字方法都用上了，非常好。
2.同桌合用一本书读课文，相互检查正音。
[点评：此方法既是让同桌相互对课文朗读水平的检查、正音的过程，也是在逐渐培养一些自控能力差的学生的学习习惯的过程。]
3.检查反馈。
(1)小组内开火车读课文，组长汇报读书的情况。
(2)课文“擂台赛”。小组向小组挑战，将课文读给同学们听。
[点评：通过各种形式的课文朗读后，让学生进行课文“擂台”赛，可以很好地激发同学们的阅读兴趣。既活跃了课堂气氛，又让同学们体验到了挑战的刺激性。]
(3)感知课文大意。
师：刚才同学们都认真地读了课文，现在请说说这篇课文主要内容是什么?(先自言自语地说，再同桌交流，后指名说。)
三、细读课文，悟情明意。
1.范读课文,生评出师读得好的自然段。
生：老师，你读的第一自然段我喜欢。因为你把那时候上课的情况读出来了。
生：老师，你读的第二、三自然段我喜欢。给人感觉孙中山提问时，真叫人害怕。
2.(1)自读第一自然段，小组内互相质疑、解疑。教师巡视辅导学困生。
(2)班内交流小组解决不了的问题。
生：“私塾”是什么意思?
生：我查过字典，字典上指旧时私人设立的教学的地方。
3.(1)读第二、三自然段，学生在小组内相互质疑、解疑。
生：不明白“照例”是什么意思。
师：可以读读第一自然段。
生：我明白了，那时上课，要背读文章。孙中山照以前那样背课文了。
生：照以前的方法去做就是“照例”。
(2)板书“照例”，要求学生用“照例”说一句话，并说说它的意思。思考：“孙中山照例流利地背出了前一天学的功课”，说明了什么?(孙中山学习认真)
(3)师：“地背诵”，还可以怎样填呢?(出示写有“地背诵”的小黑板)
先小组内说，其次班内说，最后在“语文天地”中填写：
地背诵、地背诵、地背诵。(结合“语文天地”的活动，积累词语。)
(4)“小小辩论会”。
师：“他壮着胆子……”怎么理解?下面开“小小辩论会”，要说出理由。
生1：我认为，这句话说明孙中山害怕。我从文中的“壮着胆子……”和“教室里鸦雀无声”知道的。
生2：我认为不害怕。我从图中孙中山的表情看出他不紧张、很平静。
生3：我猜想孙中山开始害怕，后来给自己鼓劲就不害怕了。
师：刚才，同学们辩论得很激烈，以后学习就要谈出自己的.看法，只有这样才能不断地进步，才能学到更多的知识。
(5)比较句子，理解词语。
出示写有句子的小黑板，让学生比较。
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声。
这一问，把正在高声念书的同学们吓呆了，教室里很安静。
生：用上“摇头晃脑”我能想到他们读得很认真。“顿时”说明同学们安静下来的速度快。
生：“鸦雀无声”说明这时教室里非常安静，一点声音都没有。
生：如果去掉这几个词句子就不具体、不生动了。
师：对!以后我们在写话时，要尽量将句子写具体、写生动。
(6)指导读第二、三自然段。学生根据自己的理解读。师指导抓重点词语读文。学生练读。
[点评：尊重学生的独特体验，让他们先尝试地读，然后教师教给方法，学生通过感悟，再读，进一步理解了课文。为学生以后通过抓重点语句朗读去理解课文指明方向。]
(7)师生共同总结学习方法。板书：自读、质疑、解疑、朗读。
4.用以上方法自学第四、五、六、七自然段。
5.通读课文，整体感悟课文内容。
6.不懂就问”发问站：
师：现在我们组建了“不懂就问”发问站，有不懂的问题，请大胆地提出来。(自评、他评、师评三者结合起来。)
生1：那时候，老师为什么不讲解呢?
生2：因为老师很懒。
生3：不是，老师可能认为，讲了他们也不明白。
生4：因为，老师想看谁能大胆地提出不懂的问题。
生5：孙中山上学时是几岁?……
师：现在请刚才提问的同学进行自评，也请其他同学对别人进行评价。
生：我认为我今天能够起来提问题是最大的进步。
生：我认为某某回答别人的问题，回答得好。
师：刚才，站起来提问、回答问题、评价的同学都是“孙中山”式不懂就问的人，而且你们也能自主地理解课文内容了，值得表扬。还有些问题老师暂时不回答，老师想在课外和同学们一起查找答案好吗?
[点评：此刻，师生将评价作为了重点。有水平的问题得到了肯定，水平不高的问题师生从精神上也给予了认可。因为善问是要逐步才能形成的能力，只有这样，才能培养学生想问、敢问、善问的习惯。]
四、演绎故事，再现生活。
师：同学们想当“演员”吗?现在老师就和同学们一起来把这个故事演一演，你们当“导演”，选人，分配角色。
五、指导书写生字。
1.同桌互认本课生字。
2.小组内分析易错的字。
3.班内交流易错的字。
生：“良”不能少了上面的点。
生：“孙”左边的“提”不能写成“横”。
4.描红。
5.同桌交换书写本写字。
[点评：学生之间有一种竞争意识，也有一种想得到别人认可的愿望，因此在别人的本子上书写会更努力、更用心，写出的字也就可能更好，用这种方法激励学生，他们会努力写出好字并能熟记字形。]
六、课外拓展。
1.将《不懂就问》的故事讲给小朋友听。
2.学了《不懂就问》后你有什么想法，把它写出来，读给爸爸、妈妈听。
[点评：将课堂内外紧密地结合了起来，既培养了学生的语感，又将学生的独特体验融于写作之中，为以后写作做了铺垫。]
语文教案 篇10
【教学目标】
1.会认4个生字，会写8个生字
2.有感情地朗读课文背诵课文
3.理解课文内容，在朗读中体会“我”为盲婆婆做事时的高兴心情使学生明白帮助别人尤其是残疾人是一件快乐的事情，从而培养学生的爱心
课时建议：2课时
第一课时
一、揭示课题
1.多媒体出示课题，生齐读
2.师生交流课前搜集的资料：蝈蝈是一种身体绿色，能发出清脆声音的昆虫，盲婆婆指失明的老年妇女
二、初读课文
(一)生自由读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子
(二)检查字词情况
1.出示生词
盲婆婆 乐呵呵 滚动 捉住 您好
清波 鼻子 齐鸣 得到代替
(1)指名读生词，相机正音
(2)去拼音读词
(3)齐读生词
2.指导读较难读的长句子
(1)乐呵呵地/捉回了/一只/绿色的蝈蝈/，喜滋滋地/送给了/邻居家的盲婆婆/
(三)指名分自然段读课文
(四)齐读课文
三、学习生字
1.出示生字
2.学生借助已有识字方法分析记忆生字，教师相机点拨
3.教师范写，学生描红、练写
第二课时
一、创设氛围，激趣导入
1.复习
(1)认读生字词语
(2)指名读诗歌，检查朗读情况
2.师生交流理解“盲婆婆”这个词重点理解“盲”字，感悟“盲”的世界请同学们闭上眼睛2分钟，处在“盲人”角度感受一下“盲婆婆”的生活
3.请学生谈谈自己这2分钟的感受
4.再读课题，设疑：“我”为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢?一只蝈蝈能给盲婆婆带来什么呢?
二、理解课文，读中感悟
(一)学习第一节
1.指名读第一节
2.多媒体展示蝈蝈的`实物图，播放蝈蝈的叫声，让学生感受蝈蝈的可爱
3.学生自由读第一节，找一找你从哪些词中感受到“我”对蝈蝈的喜爱之情?(乐呵呵、喜滋滋)指导积累ABB式词语
4.“我”面对这样一只可爱的蝈蝈做出了怎样的决定?此时“我”又是一种什么样的心情?指导读出词语“乐呵呵”、“喜滋滋”的语气(自读、指名读、师生共评)
(二)学习第二节
1.“我”为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢?请同学们自由读第二节
2.“我”上学时想让它为盲婆婆唱歌，帮她消除寂寞，带来欢乐，那“我”平时是怎样帮盲婆婆的呢?
3.此时你看出图中的小男孩是一个怎样的小学生?
4.谁能发现蝈蝈歌声的神奇力量?你想象一下盲婆婆双手捧着蝈蝈，聚精会神地听着听着，(播放蝈蝈的叫声)仿佛听到了什么，看到了什么?
5.教师小结：蝈蝈的歌声使盲婆婆仿佛置身于原野之中，看到了原野中的一切她听着、想着，心中充满了欢乐好像恢复了与五彩世界的联系，她的眼中似乎不再黑暗，而是充满了光明
6.让我们再次把光明带给盲婆婆(指名读，师生评价，全班齐读)
7.盲婆婆此时欣赏着蝈蝈美妙的歌声，会说些什么呢?
(三)学习第三节
1.听老师范读第三节，你知道小男孩的心意了吗?说一说
2.谁愿意读一读：学生个别读后，相互挑战指导读好“蝈蝈儿，蝈蝈儿，蝈蝈蝈……”
三、奉献爱心，升华感情
1.学生谈感受你想对“我”想说些什么?
2.说说你自己以后该做些什么?
3.有感情地背诵本诗
4.小结：有了这位善良，乐于助人的小朋友，盲婆婆的生活仿佛又见到了光明和幸福，快乐又回到她的身边我们也要向课文中的小朋友学习，在生活中学会去关心别人，帮助别人，尤其是老人和身体有残疾的人
四、作业
小练笔：你曾经帮助过别人吗?你正打算帮助身边有困难的人吗?请用笔写下你的经历或打算
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