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语文教案

时间:2023-10-14 09:33:05 教案 我要投稿

语文教案8篇(热门)

  在教学工作者开展教学活动前,总归要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编为大家整理的语文教案8篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

语文教案8篇(热门)

语文教案 篇1

  教学目标:

  1、有主动识字的愿望,认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”7个生字,会正确书写“艺、丝、显、忽”。

  2、正确、流利地朗读课文。

  教学重难点:

  认识本课的7个生字,会写4个生字,会正确、流利地朗读课文。

  教学过程:

  一、创设情境,揭示课题

  小朋友课前正唱有关风的歌曲

  1、老师知道你们唱的歌曲中有风,小朋友也读过和风有关的诗句,会背吗?(学生背)

  2、平时你感受过什么样的风?听过呼呼的寒风吗?

  3、那我们知道风可以听得到,又能感受到,能唱出来,能写出来,那么能画出来吗?(板书:画风)今天我们学的课文就是(齐读课题)

  二、学习生字,初读课文

  1、今天我们这来了三个可爱的新朋友,想认识吗?是谁呢?赶快认识一下吧(出示三个名字:陈丹 赵小艺 宋涛)谁来当小老师领大家读出他们的名字?(指两人领读后齐读)谁还想读、

  2、看!屏幕有什么变化?(出示课件:去掉拼音的名字)你还能认识他们吗?女士优先,女同学先来试试,男同学再来!(男女轮读)

  3、老师把他们的名字拆开,你还认识吗?出示字卡片, 开火车读。

  4、咱们班谁姓这个姓(出示陈)赵呢?、有姓宋吗?涛,谁能给他找个朋友?艺:找朋友 ……

  5、我们再来轻轻地喊他们的名字吧!今天我们学和这几个孩子有关的故事,愿意读读课文吗?你打算怎么读呢?

  6、学生自由朗读课文。

  7、读完了吗?有没有不认识的字?老师这儿有几个词谁来教教我?出示(显得更美了 风车呼呼转 旗杆)指名读。再出示转、杆多音字组词。

  8、课件出示找找说说:第一行字是我们刚学的字,下一行是我们以前认识的字,看看这些字还能组成哪些新的词语?

  9、我想:把这些字送回课文,一定会读的更好,请小朋友再次自由读课文。

  10、谁愿意读给大家听呢?他们读的时候其他同学就是小评委了,你们可一定要认真听,等一会要评评

  11、那这篇课文讲了一件什么事呢?

  三、细读课文,感悟

  1、那三个小朋友到底是怎样画风的呢?请同学们默读课文,可以用笔划出你的答案。

  2、随学生回答出示有关句子:

  (1)她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。

  (2)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

  (3)他把画上的`太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:“下雨了,风把雨丝吹斜了。”

  (4)她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。

  3、那能不能把这么多的他(她)换成小朋友的名字,说的更清楚些吗?谁来帮忙?

  4、那他们赵小艺的画是怎样的?让我们闭上眼睛想象一下,在美丽的郊外,几棵小树被风吹斜了,还有呢?想好了吗?想不想看看赵小艺他们的画。你看到什么了?谁能给他配上课文的内容?(出示赵小艺、陈丹、宋涛的画)

  5、出示写赵小艺的画的内容:

  赵小艺眨眨眼睛,想了想,说:“我能!”只见她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。

  你从哪里知道她画出风来了?〔板书:飘着的旗子〕为什么要画飘着的旗子?你能读读写小艺画风的句子吗?〔点小艺画风的句子〕小艺第一个画出了风,她心里会怎样?我们应该用什么样的语气来读?

  6、风在飘着的旗子里,还会在哪里呢?咱们下节课再来学。

  四、写字

  1、那咱们读了课文,想不想练习写字,课件出示“艺、丝”。认识它们吗?读一读。你发现了什么?在写的时候要注意什么?这课还有上下结构的字吗?打开书看看68页的田字格,还有上下结构的字吗?(显、忽、)看看这两个字上下两部分怎么样?

  2、学生书写。教师巡视。

  板书设计:

  15、画风

  飘着的旗子

  《画风》教学反思:

  《画风》是第四册中的讲读课文。这篇具有童趣的课文,叙述了三个小朋友在一起画画,突然想到要在画面上表现出平时看不见摸不着的“风”来。于是他们开动脑筋想出了一些办法从另一个角度表现风的方法:比如画一面飘着的旗子;画一棵弯弯的小树;画一些斜斜的雨丝:画呼呼转的风车。在本课时的教学中,我是这样做的:

语文教案 篇2

  教学目标:

  1、认识本课13个生字,会写8个生字。

  2、运用已学过的识字方法进行识字。

  3、了解有关亲属的称呼,会分类。

  教学重点:各种方法识记生字。

  教学难点:不同方法识记生字。

  教学过程:

  第一课时

  一、播放歌曲,激趣导入。

  听歌曲《亲属歌》,板书课题《我家的亲属》,出示亲立字下面一个小是亲。

  1、小朋友们,在这首歌中,都提到了哪些亲属?

  2、请你来介绍自己的亲属,好吗?

  3、学生边介绍,老师边出示词语卡片。

  4、师领读词语。

  二、认识亲属名称,学习生字。

  1、请同学们看书中的两幅图,借助拼音,认识亲属的名称。

  2、指名读左右两幅图中的.词语。

  3、再读词语,从图中你发现了什么?

  4、请你根据自己家的情况,同桌间互相说一说:我家的亲属有

  5、开火车认读词语卡片。

  6、认读生字。

  注意分类识记女字旁的字。

  关注叔、伯、婆的读音。

  7、找学生把黑板上的词语按照奶奶、姥姥家分灯排列好。

  8、练习。

  三、课后作业

  认读生字。

  第二课时

  一、识记生字

  1、随乐曲唱《亲属歌》。

  2、认读词语,识记生字。

  亲属、伯父、伯母、兄弟、外公、叔叔。

  出示亲、伯、兄、外、叔,请同学认读,讲讲识记方法。

  二、指导书写

  三、练习

  1、读一读。

  指名读,说说你的发现。

  你还能说出哪些带女字旁的字?试着写一写。

  2、涂色,会写的写下来。

  仔细观察图画,试着读一读气球上的词语。

  照样子涂一涂,该怎样涂?

  四、课后作业

  在虚宫格中书写生字。

  教学反思:

语文教案 篇3

  【学习目标】

  1.掌握本课生字词,了解作者。

  2.整体感知文章内容,明确作者观点,理清文章脉络。(重点)

  3.体悟作者伟大的智慧及苦乐观,培养对他人、对社会、对自己的责任感。(难点)

  【教学过程】

  第一课时

  一、新课导入

  小时候,大人们告诉我:黄连最苦。现在,我告诉你们:出去旅游最乐?同学们,你们也来说说,什么最苦,什么最乐。(学生畅所欲言)刚才,我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法,那么,还有一个人没有发言,他就是饮冰室主人--梁启超。

  今天,我们就来学习他的文章--《最苦与最乐》,听听他认为什么是“最苦”,什么是“最乐”。

  二、自主预习

  1.走近作者梁启超,字卓如,号任公,别号饮冰室主人,近代资产阶级改良主义者、学者。1898年参与“戊戌变法”,变法失败后流亡日本。晚年任清华学校研究院导师。文风流畅、犀利、凝炼。著有《饮冰室合集》。

  2.朗读课文,读准下面加点字的字音。达观(dá)安分(fèn)恩惠(huì)赔礼(péi)纵然(zòng)契约(qì)

  3.理解词义。达观:对不如意的事情看得开。如释重负:好像放下了沉重的负担。形容心情紧张后的轻松愉快。心安理得:自信事情做得合理,心里很坦然。仁人志士:仁爱而有节操的人。任重而道远:负担沉重而且路途遥远。比喻责任重大。悲天悯人:哀叹时世的艰危,同情人民的困苦。多用来表示对社会的混乱腐败和人民的疾苦感到悲愤和不平。

  三、合作探究

  (一)整体感知

  1.理清课文结构,本文可以分为几部分?各论述了什么?

  明确:可以分为三个部分。

  一、(1-2自然段)论述“负责任是人生的痛苦”。

  二、(3自然段)论述“尽责任是人生的快乐”。

  三、(4-5自然段)论述“人生当勇于负责任,而不能逃避责任”。

  2.用简要的语言说说本文论述了什么道理。明确:本文告诉了我们:人生的痛苦是未尽到责任,人生的快乐是尽到了责任。同时告诉人们,人应当勇于担负责任,而不应该逃避责任。

  (二)品读第一部分

  1.第1自然段:

  (1)作者使用设问,“人生什么事最苦呢”,提到了哪些事?它们是最苦吗?明确:贫→知足;失意→安分;老死→达观。作者认为它们可以从心态上、观念上去排解。

  (2)接着作者顺势提出自己的见解,人生什么事最苦呢?请用原文回答。明确:我说人生最苦的事,莫若身上背着一种未了的责任。

  (3)为什么“身上背着一种未了的责任”最苦呢?明确:找出论说的句子:(正)凡人生在世间一天,便有应该做的事。(反)该做的事没有做完,便像是有几千斤重担子压在肩头。从而推论出最苦的原因:受良心责备,无处逃躲。

  2.第2自然段:

  (1)一篇好的议论文,为了增加可信度和说服力,必须适时适度地举例,请找出有关事例。举例:个人对他人的责任(承诺未完、欠人钱、受人恩惠、得罪人等)延伸:对家庭、社会、国家,乃至于对自己。

  (2)学生讨论在文中找出有关种种责任的句子。明确:对人的责任:凡属我受过他好处的人,我对于他便有了责任。对事的责任:凡属我应该做的事,而且力量能够做得到的,我对于这件事便有了责任。对自己的责任:凡属我自己打主意要做一件事,便是现在的自己和将来的自己立了一种契约,便是自己对于自己加一层责任。

  (3)找出“不尽责任最苦”的原因。点拨:关键词句--“良心”的监督、时时刻刻,至死不已、这种“苦”,无法排解,也不能逃躲。

  四、板书设计

  最苦与最乐中心论点:负责任最苦,尽责任最乐分论点一:痛苦--负责任(自己、家庭、社会、国家)五、课外拓展依据例句,仿写句子。

  例句:人生什么事最苦呢?我说,人生最苦的事,莫若身上背着一种未了的责任。

  示例一:人生什么事最快乐呢?我说,人生最快乐的事,莫若自己的愿望得到了满足。

  示例二:人生什么事最遗憾呢?我说,人生最遗憾的事,莫若没有实现自己的梦想。

  第二课时

  【学习目标】

  1.掌握引用论证的作用。(重点)

  2.学习本文凝重而轻灵的语言特点。(难点)

  【教学过程】

  一、新课导入作者认为,人生在世,无论对朋友、家庭、社会、国家乃至自己,都有责任,一旦应尽的责任没有尽,这种痛苦无法解脱。那么什么是他眼中的“最乐”呢?这一节我们就来看一看什么是“最乐”。

  二、自主预习第3自然段主要讲了什么内容?明确:尽了责任是人生最快乐的事情,责任固然给我们带来痛苦,却也能带给我们的快乐。

  三、合作探究

  (一)品读第二部分

  (1)什么事最快乐呢?

  明确:责任完了,算是人生第一件乐事。

  (2)作者引用了哪些古语、俗语,由学生找出。

  明确:古语--如释重负俗语--心上一块石头落了地孔子--无入而不自得

  (3)找出论说的句子,总结这一段的内容。

  明确:天下事从苦中得来的乐才算真乐。人生须知道有负责任的苦处,才能知道有尽责任的乐处。小结:快乐之权,操之在己

  (二)品读第三部分

  (1)找出作者引用的名言佳句,并想一想这些话要说明什么。

  明确:孟子--君子有终身之忧。曾子--任重而道远;死而后已,不亦远乎?学生小组讨论后总结:要说明“人生当勇于负责”。

  (2)为什么说仁人志士的忧国忧民、诸圣诸佛的悲天悯人是乐而不是苦呢?

  明确:从文中找出“尽得大的责任,就得大快乐。”“日日尽责任,便日日得苦中真乐。”小结:苦中真乐,是乐,不是苦。

  (3)最后一段说明了什么内容呢?为什么这样说?找出文中句子加以说明。

  明确:说明了“人生不应当逃避责任”。文中句子:责任是要解除了才没有,并不是卸了就没有。责任不能逃躲,只有大小分别。想躲责任,只是自投苦海,痛苦永远不能解除。

  (4)文章的题目叫做《最苦与最乐》,学生讨论后回答,最后一段哪些句子分别呼应了“最苦”和“最乐”?

  明确:责任是要解除了才没有,并不是卸了就没有。--最乐责任不能逃躲,只有大小的分别。--最苦尽得大的责任,就得大快乐;尽得小的责任,就得小快乐。--最乐想躲责任,只是自投苦海,痛苦永远不能解除。--最苦

  (三)论证方法探究

  你知道文章第4自然段引用孟子、曾子的话属哪种论证方法吗?有什么作用?

  明确:主要运用了引证法。引用孟子、曾子的话,论证人应当敢于负责任,因为责任越大,痛苦越大,快乐也就越大。引用典型,极具说服力。

  (四)语言探究

  本文语言凝重而轻灵,不死板,不呆滞,你能结合下面句子具体分析吗?

  1.答应人做一件事没有办,欠了人家的钱没有还,受了人家的恩惠没有报答,得罪了人没有赔礼,这就连这个人的面也几乎不敢见他;纵然不见他的`面,睡在梦里,都像有他的影子来缠着我。为什么呢?因为觉得对不住他呀!明确:以排比句列举种种没有尽到责任的现象,再用设问,一问一答来证明“人生的痛苦在于负未了的责任”,使原本凝重的道理变得轻松活泼。

  2.凡属我受过他好处的人,我对于他便有了责任。凡属我应该做的事……那良心便时时刻刻监督在后头。明确:运用排比。在第二个句子中加了“而且力量能够做得到的”,第三个句子中加了“现在的自己和将来的自己立了一种契约”,这样使句子的表述更准确、更形象。同时,这里用了三个“凡”字来表示这些情况的普遍性,同时也对各种复杂的情况加以仔细分类,可见作者对这个大问题的谈论是很审慎的。

  四、板书设计

  最苦与最乐中心论点:负责任最苦,尽责任最乐

  分论点一:痛苦--负责任(自己、家庭、社会、国家)

  分论点二:快乐--尽责任(处处尽责,时时尽责)

  结论:人生当勇于负责,不应逃避

  五、课外拓展

  “最苦”与“最乐”是截然相反的两个概念,作者将两者都与责任联系起来,从而提出自己的观点。请你以“最美”和“最丑”“尚”和“最卑鄙”“”与“最坏”为例,说一句有内在联系且观点鲜明的话。

  示例一:我认为最美的是优雅的气质和高尚的品德;最丑的是庸俗的行为和肮脏的灵魂。

  示例二:我认为尚的是无私的爱心和伟大的奉献;最卑鄙的是损人利己的自私和过度贪婪的欲望。

  示例三:我认为的是能讲出最美的语言、温暖人心的舌头;最坏的是挑拨是非、颠倒黑白的舌头。

语文教案 篇4

  教学目的:

  1 、熟读课文,正确读写本课生字词。

  2 、分角色朗读,背诵自己喜欢的段落。

  3 、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得 " 人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人 " 的道理。

  4 、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。

  教学重点:

  1 、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  2 、初步学习分清文章主次的阅读方法。

  教学难点:

  理解父亲所说的话的深刻含义,懂得做人的道理。

  教学过程:

  一、激发兴趣,进入课堂

  1、猜谜语:同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师说一个谜语,让你们来猜猜,好不好?

  师:麻屋子,红帐子,里面睡着个白胖子。

  2、生猜。引入课题:落花生。

  3、师:那你们知道为什么叫“落花生”吗?

  (因为它是地上开花,花落以后在地下结果的作物,所以叫落花生。)

  二、生品尝花生,谈论花生的各种好处

  师引:同学们,那你们爱吃花生吗?今天啊,老师为你们每个小组都准备了花生,让你们尝尝。吃过花生,还要结合生活实际所得,谈谈花生的各种好处。(注意:保持教师的清洁卫生)

  生:1、分小组品尝后,小组讨论、小结。

  2、全班汇报交流。

  三、初读课文,整体感知

  师引:同学们,你们谈得真不错,打开课本(91页),这里也有一家子在吃花生、议花生呢!看看他们说了些什么?

  1、复习生字词。

  师:昨天,我们熟悉了课文, 学习了生字词,那下面老师就考考你们,看还认不认识这些生字宝宝。

  (2)出示课件,学生认读、抽生认读、开火车读。

  四、理解课文,明白道理

  (一)、再读感知

  1、下面我请同学们快速地朗读课文,思考这样一个问题:

  课件出示:课文围绕落花生讲了哪些事?

  学生朗读思考汇报,教师适机点拨板书:

  ①种花生——②收花生——③吃花生——④议花生

  (二)、逐部分理解

  1、理解种花生、收花生(略写)

  ①、下面同学们找一找,课文哪一段在讲种花生?

  师:从这一段你知道了什么?(学生自由发言)

  ②、第一段中哪一句是在写种花生的过程?

  “买种”、“翻土”、“播种”、“浇水”这几词语能颠倒顺序吗?学生自由发言,教师引导明白:这几个词是按种花生的过程排列的,不能颠倒)

  ③、姐弟几个通过辛勤的劳动,收获了花生,一起读读最后一句。

  没过几个月,居然收获了,句中的“居然”表达了他们怎样的心情呢?(这个词写出了收获时大家出乎意料的高兴心情。)

  2、理解吃花生时议花生的重点部分

  引入:亲手种的花生有了个好收成,当然大家都很高兴,母亲提议过一个收获节,还邀请父亲也参加。看到课文“那晚上天色不太好,可是父亲也来了,实在很难得”

  师:父亲和孩子们一起吃饭本是很平常的事,为什么作者告诉我们,父亲来了,是“难得”“实在难得”呢?

  (理解父亲不顾“天色不好”、“公务的繁忙”,前来过收获节,品尝劳动的果实,享受劳动的乐趣。)

  3、抓住重点,精读领悟

  师:父亲这样难得回来吃饭,就是为了品尝新花生吗?下面我们带着这样的疑虑学习课文最后部分。

  出示课件:课堂兴趣套餐

  ①用自己喜欢的方式朗读。

  ②讨论:三个孩子在谈论花生的好处时,谈到了哪些方面?

  ③父亲认为:花生最可贵的是什么?

  (1)分小组合作讨论;

  (2)汇报学习情况,教师适时引导、点拨;

  (3)你能非常有感情地把父亲说的这段话读出来吗?谁愿意来展示一下?

  教师充分肯定学生(出示课件,演示介绍这几种植物的`生长特点)

  (父亲认为桃子、石榴、苹果是显露在外的,非常引人注目,而落花生没有漂亮的外表,也不善于把自己的作用展示给人们。)

  4、下面我们再来看看父亲接下来说的一段话。

  学生齐读这一段落。

  理解:父亲希望我们像花生,不要做只讲外表,而对别人没有好处的人。同学们,你们愿意做像落花生这样的人吗?也许有的同学在犯嘀咕了。

  5、课件出示:兴趣发言

  在激烈的现代社会中,你是想做苹果那样的人呢,还是想做花生那样的人?请同学们实话实说,各抒己见。

  ①学生自由发表自己的看法。

  ②老师:苹果、桃子、石榴,既好看又好吃,既善于展示自己,又把香甜的果汁贡献给人们。为什么非要做像花生这样的人呢?

  师:如果你这样想,当然不错。在这里父亲这样说,是为了感悟花生不哗众取宠、默默奉献的精神。

  6、师过渡:这次“收获节”,有了父亲,我们的收获真大,请看:

  出示课件:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

  (2)这句话是作者的心声,其实也是同学们的感悟,那就把这句话送给大家,愿他伴随你健康成长。

  五、回忆文章的主次、深化文章中心

  作者花大量的笔墨写“议花生”,目的是告诉人们,做人要做一个对别人有用的人。所以你们在写作文时,也要注意分清文章的主次。

  六、课文兴趣作业

  人们常常借助某种平凡事物的特点,讲一些做人的道理,你能以一种常见的事物为例,说说你体会的道理吗?

语文教案 篇5

  [教学要求]

  1、激发学生口语交际的兴趣,展开合理的想象。

  2、能用完整的话具体生动的讲述故事,训练学生的思维、表达能力。

  3、说者态度大方,声音响亮,听者要认真倾听,有礼貌的提出建议。

  [教学重点]

  展开合理的想象,训练学生思维和表达能力。

  [教学准备]

  电脑。

  [教学课时]

  一课时。

  主教案

  [教学过程]

  一、听声音。

  1、电脑播放一些声音片断,如:火车鸣笛声、鸟叫声、乐曲声、开门声等。

  同学们,在我们的生活中有各种各样的声音,现在请你仔细听,从电脑中听听哪些是你熟悉的声音?是什么声音?

  要求:说话要完整,辨析要准确。

  2、学生仔细聆听后自由发言。

  二、说声音。

  1、出示三组卡片。

  (1)、唱歌声、笑声、掌声、脚步声。

  (2)、开门声、杯子碎的声音、咳嗽声、说话声、打鼾声。

  (3)风声、雷声、雨声、汽车刹车声、喊声。

  你熟悉这些声音吗?你在哪儿听到过或是在什么时候见过?

  2、指名讲述。

  要求:要清楚,语言要组织有序。引导学生可以用多种方法,如模拟声音,或套用一些句式,例:

  当————时,我听到————。

  我在————,听到——————。

  要求:对于发言者的内容,可以有礼貌的去询问对方,或诚恳的提出补充意见。

  三、编故事。

  (1)指名讲述。

  引导学生说得清楚,要求具体,把话说完整。

  (2)学生补充。

  学生在补充时尽量把故事说得更合理、更完整,或提出合适的修改意见。

  如:我认为-------

  我给xx同学补充一点------

  师:我们听到的第三组声音,这些声音背后都有一个小故事,故事也各不相同。今天,我们就来比比,看谁的'想象最合理,谁的故事讲得吸引人。

  4、自选一组声音,四人小组自编故事交流。

  要求:一人讲时,其余三人认真听,并提出意见,看对方讲的是否合理,进行交流、讨论。

  5、小组选代表上台上讲。

  要求:

  (1)同学在讲时,他人认真倾听,听他讲的是否合理。

  (2)评议。他讲得怎样,并提出合理的建议。

  (此时要引导学生学会。评论发言者说话是否具体,想象是否合理;别人时的态度和语气。)

  6、。

  肯定和表扬学生在口语交际中表现出的优点

  四、作业。

  今天,我们看到了集体努力的结果,大家齐心协力编出一个精彩有趣的故事,在生活中还有更多、更丰富的声音等着我们去发现。

  1、寻找其他声音,再编故事。

  2、讲编好的故事写下来。

语文教案 篇6

  教学目标:

  1、学会11个生字(其中有4个多音字“宁”、“系”、“压”、“弹”)及新词。

  2、读写指定的词语。用“宁静”造句。

  3、朗读课文。自选两小节背诵。

  4、了解课文介绍的太阳系行星的景象。

  5、了解课文内容,产生对太阳系进行科学探索的情趣。

  教学重点:

  背诵课文,了解课文内容,产生对太阳系进行科学探索的情趣。

  教学难点:

  了解课文介绍的太阳系行星的景象。

  课时:2课时。

  第一课时

  教学目标:

  1、利用灵活多样的方法,学会本课的11个生字(其中有4个多音字“宁”、“系”、“压”、“弹”)及新词。

  2、能够正确、流利的朗读课文,初步了解课文内容。

  3、培养学生独立识字的能力。

  教学重点:

  学会本课的生字,正确、流利的朗读课文。

  教学难点:

  初步了解课文内容,产生对太阳系探索的`兴趣。

  教学过程:

  一、导入:太空中的奥秘需要我们一起去探索,但是我们一定要认真观察,积极思考。下面让我们看看下面的小朋友他观察到了什么?

  二、新授:

  (一)初读课文。

  1、自由读课文,要求读准字音,把句子读通顺。

  2、指名读课文。(纠正学生的字音。)

  3、小组互相检查,评议。

  (二)学习生字。

  1、指名读一读本课的生字、词语。

  1)读一读,指名读。

  2)重点指点读音:岂辐宁系压弹

  3)重点指点字形:熔妥氢

  2、指名再读,读正确。

  3、把字词带到课文中读一读,做到正确、流利。

  (三)听写本课生字。加强生字的掌握。

  (四)练习朗读课文。多种形式读:小组读,评出好的读,自选段落读……思考:从课文中你知道了什么?

  三、作业:必做:练习有感情的朗读课文,抄写本课的生字。

  第二课时

  教学目标:

  1、能够有感情的朗读课文。自选两小节背诵。

  2、了解课文介绍的太阳系行星的景象。

  3、了解课文内容,产生对太阳系进行科学探索的情趣。

  4、读写指定的词语。用“宁静”造句。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,了解课文内容,产生对太阳系进行科学探索的情趣。

  教学难点:

  了解课文介绍的太阳系行星的景象。

  教学过程:

  一、导入:今天这节课让我们继续探索太阳系的秘密。

  二、新授:

  1、自由读课文,读出自己的语气,有基础的学生试着背诵。

  2、默读课文,思考:说说你知道了些什么[Y1]?

  3、汇报,指导朗读,背诵。

  4、自己试着读出语气。

  5、小组间互相读一读。

  6、展示读——评读。

  7、练习背诵。

  8、汇报背诵。

  9、用“宁静”造句。(指导造句。)

  三、课堂小结:通过本节课的学习,你有什么想法?

  四、作业:搜集其他行星的名称。

  [Y1]了解课文内容,理解词句,了解不同星球的特点,激发学生进行科学探索的兴趣。

语文教案 篇7

  教学目标

  1、会认7个生字

  2、正确书写8个生字

  3、能正确、流利地朗读课文

  4、感受同学之间的友爱,学会关心同学

  5、能用“可爱的”“高兴地”造句

  教学重、难点:

  1、识字、写字

  2、体会同学之间的友爱

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入

  1、师:小朋友,你们看,今天老师给大家带来了什么?(出示:气球图片)想一想,用气球可以做哪些游戏?

  学生回答。

  师:小小的气球不仅能给我们带来快乐,它还是一剂治病的良药呢!到底是怎么回事呢?学完课文就知道了。

  2、师:今天,我们就来学习22课《窗前的气球》。

  板书课题,齐读。

  二、初读

  1、师:请同学们打开书,我们来自由地读课文。读课文前,哪个同学来给小伙伴们提个要求呢?

  学生自己提读书要求,认真地自由读课文,认生字。

  2、出示媒体资源课件中的“读一读”,教学生词。

  指名读,找小老师领读、齐读。

  3、师:读得真准确。课文中还有一些生字朋友,你能叫出它们的名字吗?

  出示要求认识的生字卡片。齐读,开火车读。

  师:想想你有哪些好办法记住它们?

  学生思考、回答,鼓励学生富有个性的识字方法。

  4、师:认识了生字,再读课文,相信你们会把课文读得更加流利,谁愿意来读一读课文?

  指名分段读课文,纠正发音。

  5、播放媒体资源中的范读动画,更正读音。

  三、研读

  1、整体感知

  师:请同学们再快速的浏览一遍课文,说一说你读懂了什么?

  例:我读懂了科利亚得了传染病住进了医院,同学们不能去看他,放了一个气球去问候他。

  师适时引导学生理解什么是“传染病”。

  2、学习1、2自然段

  (1)范读

  师:是啊,科利亚病了,住进了医院,因为他得的是传染病,所以只能一个人呆在病房里。请同学们想象科利亚一个人静静地躺在病床上的情景,认真听老师读课文。

  教师入情地范读课文1、2自然段,引生入境。

  (2)指导朗读

  师:你有什么感受?

  学生回答难过、寂寞、孤单等。

  师:你们都是情感十分丰富的孩子,能通过朗读来把你的感受表达出来吗?请自己练一练。生入情入境地朗读。

  师:谁来有感情地读一读?

  指生朗读。

  师:都想用朗读来表达你的感受吗?让我们一起读读1—2自然段吧。

  生齐读。

  (3)体会科利亚孤独、无奈的心情

  师:科利亚一个人静静地躺在病床上,他不能和爸爸妈妈去逛公园,也不能和同学们一起游戏,他只能呆呆地望着窗外那一角天空,他觉得真没意思(板书“真没意思”)。

  师:此时此刻,科利亚呆呆地望着窗外在想什么?

  生答。

  例:他好想爸爸妈妈来看他。

  他好想自己的病快点好呀。

  他好想和同学们一起玩耍,一起学习,一起做游戏。

  3、学习第3、4自然段

  (1)师:正在这时

  教案《新人教版二年级语文上册《窗前的气球》教案》,

  ,科利亚突然看到了什么?

  生读第3、4自然段后回答。

  例:他看到一个红气球在窗前停了一会,还一上一下地动起来,气球上画着一张笑眯眯的小脸。

  (2)理解“可爱”并造句

  小黑板出示句子:

  ①气球上画着一张小脸。

  ②气球上画着一张可爱的小脸。

  师:读读这两个句子,你喜欢哪句话,为什么?

  生自由读句子,回答。

  师:你能通过朗读,让我们体会到这张小脸的可爱吗?

  生有感情朗读这句话。

  师:读得多好啊,你们想读吗?一起读读吧。

  生齐读。

  师:谁能用“可爱的`”说一个句子?

  例:妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃,可逗人喜爱了。

  我的妹妹长着一张可爱的小脸。

  4、学习第5自然段

  (1)体会科利亚高兴、激动的心情

  师:当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球,他怎么样了?谁能用课文中的句子来说一说?

  生读课文最后一句话:科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴的笑了。

  师:谁来读读这句话,让大家都体会到科利亚高兴的心情?

  生有感情地朗读。

  师:让我们一起读读这句话吧。

  生齐带着感情地朗读。

  师:读了这句话,想想你能给大家提出一个什么问题?

  生:他为什么高兴地笑了?

  师:是呀,他为什么高兴地笑了,快和同桌认真读读4.5自然段,边读边想,想好了互相说一说。

  学生同桌边读边议,讨论后回答。

  例:因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人,所以高兴地笑了。

  因为他看到气球,知道同学们来看他了,所以高兴地笑了。

  (2)合作表演

  师:现在你们就是科利亚的同学,想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的?想好后,在四人小组里商量商量,并试着演一演。

  生分小组自由排练,师巡视并点拨。请一组同学合作表演。

  师:同学们,你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢?

  学生回答。

  四、拓展

  师:除了这个办法,你还有什么办法去问候科利亚?

  学生思考、回答。

  师:有同学们关心他,想着他,想想没过多久科利亚怎么样了?

  生答。

  师:科利亚得了传染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因为有这么多同学关心他,让我们一起再把这个故事读一读吧。

  生齐读课文。

  五、深化

  师:今天我们学习了《窗前的气球》这篇课文,你喜欢这个气球吗,为什么?

  生答,引导学生说出这个气球传递着同学们之间的友谊。

  六、小结

  师:这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福,回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听,让他们也喜欢上这个窗前的气球。

  第二课时

  一、复习导入

  1、出示要求认识的生字卡片,学生认读。

  2、师:同学们,上节课我们学习了课文《窗前的气球》,谁能说一说课文讲了一件什么事?

  学生回答。

  二、指导写字

  1、出示要求会写的生字卡片,学生认读。

  2、把生字卡片贴在黑板上,请生选择喜欢的生字组词,能组几个就组几个。

  3、学生自由观察各个生字,选择自己感兴趣的生字说说,写这个字应注意些什么。

  教师随机指导,重点指导以下几个字:

  户:独体字,点在竖中线上,横写在横中线上,要注意方框不要写得太大,最后一笔竖撇要立起来。

  亚:中间是两竖,两边的点和撇要向上。

  周:中间的上面是“土”,不是“士”。

  病:注意介绍病字旁及其写法。

  4、学生描红、写字,老师巡回指导。

  三、课后练习

  1、出示小黑板,上有课后题“读读写写”。

  2、读句子,将“可爱的”“高兴地”作比较:“的”“地”读音相同,字不一样,“的”后跟的一般是东西,“地”后跟的一般是动作。

  3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。

  四、再读课文

  师:请同学们用自己喜欢的方式再读一读课文。

  生选喜欢的方式:自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文,师巡视。

语文教案 篇8

  ●教学目标

  知识与能力:识记本课生字词语;学会抓住课文关键性语句,理清文章思路;通过反复朗读课文对文章内容进行整体感知。理解诗歌内容,体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

  过程与方法:指导学生反复朗读课文,通过自主、合作、探究理解课文内容,品味赏析诗歌优美的语句,培养学生对于未知世界无限丰富的科学想象力。

  情感态度与价值观:培养学生对生物进化的兴趣;增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

  ●教学重点

  抓关键性语句整体感知课文,赏析文句,体会、理解课文所蕴涵的科学精神。

  ●教学难点

  组织指导学生进行探究学习,加强对文章的深刻理解体验,培养学生的创造想象力。

  ●教学方法

  通过朗读体会诗歌的美,倡导学生通过自主、探究、合作、讨论加深理解,不断提升学生自主学习的能力。

  ●课时安排3课时

  ●教学过程

  第一课时

  一、导入

  如果有条件采用多媒体教学,向学生展示化石图片(鱼、始祖鸟、恐龙等),并解说,引起学生阅读的兴趣。

  如果不用多媒体,可出示恐龙的图片,然后设疑:“你们现在看到的是-----”“恐龙”

  “我们在小学自然中学过恐龙在7000千万已经灭绝,那我们今天又怎么知道你看到的就是恐龙,而恐龙确实是长得这样呢?”学生自然就会想到‘化石’。

  “那么什么是化石呢?”科学告诉我们:化石,是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。

  “那化石有什么用呢?”学生纷纷讨论。总结:在漫长的生物进化过程中,随着自然环境的变迁,许多物种虽然相继灭绝,但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天,我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

  二、学生练习朗读课文

  我们先听读一遍课文,试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时,请大家注意诗歌的节奏、重音,从范读中汲取值得我们借鉴的地方。

  1、字词积累

  奇huan()guo()藏conglong()zhuoyue()

  骸()骨潜()行躯壳()档()案

  这首诗节奏鲜明,声调和谐,音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情

  2、反复朗读诗歌

  (1)各自练读。

  (2)学生在小组内朗读。

  (3)每小组找一名学生朗读,师生共同评价。

  在朗读中要对学生出现的问题及时纠正,对读的出色的一定要多加表扬,给予掌声。

  (4)让2―4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

  学生只要敢说,就要多鼓励。让学生大胆发言。

  三、在反复朗读基础上,让学生找出理解课文思路的.关键性语句,体会前后照应的结构特点

  1、学生分小组讨论,找关键性语句。

  2、鼓励学生大胆发言。稍有见解要及时表扬。

  3、总结:

  “请向我一一讲述那奇幻的神话”总领下文

  前后照应:

  “逝去万载的世界可会重现?”――“逝去万载的世界又重现”

  “沉睡亿年的石头能否说话?”――“沉睡亿年的石头说了话”

  “长眠地下刚苏醒的化石啊,请向我一一讲述那奇幻的神话”――“长眠地下刚苏醒的化石啊,你讲的故事多么令人神往、惊讶”

  4、引导学生理解诗歌的结构:“总一分一总”;

  分为三层:1―2节通过发问,引发联想;

  3―6节具体抒写,无限遐思;

  7节回应发问,照应开头。

  并板书:发问想像――遐思飞跃――回答呼应

  四、集体诵读1、2节诗歌

  1、诗的第一节连用了四个反问句,有什么作用?(设置悬念,引起读者的思考)

  可以让学生想像四个问句是怎么引起的,可能是参观博物馆时生发的疑问。

  2、理解苏醒:化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来;化石打开了人类认知地球生物进化史的大门。

  ①这扇被打开的大门,向我们人类展示的是什么?

  是一个个奇幻的神话。

  ②那么它奇幻的表现是什么?你们想知道吗?石头到底说了些什么话?下一节课我们将把谜底揭晓

  五、作业:

  阅读3―7节,通过丰富的想象把“奇幻的神话”变成自己的文字。写写苏醒的石头到底说了什么话。

  第二课时

  一、复习上节课内容

  学生齐读课文,再次理解文章的前后照应和总分总的结构以及对化石的赞美之情

  二、分享作业

  上节课作业在于训练学生的想像力,鼓励学生到讲台上朗读自己的作品。教师及时给予评价和肯定。

  三、自主合作探究:

  1、学生分小组分别研讨3至6节,找出不理解的句子。

  对不懂的问题全班讨论,引导学生把语文知识和自然知识结合起来。对于问题的答案理解就行,不去细究/

  研讨要点:问题组例举:

  a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

  (文中的思绪引向远古,既引起了下文,又表现了作者的思路。)

  b.“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句,告诉我们什么道理?

  要点:否定造物主愚昧→科学西方,上帝造人;

  东方(中国),女娲造人。

  平凡的真理:人是进化来的。类人猿→类猿人→猿人→古人→今人。

  c.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句?

  (因为在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件。)

  d.“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?

  (“刻下道道皱纹”写的是化石,这是一种比喻,人脸皱纹是生命历程的写真,而把化石比作人脸皱纹,说明化石是地球历史的见证,这样设喻,生动形象,将抽象的事理具体化。)

  e、反映生命的进发(不息)

  近年,在东北发现了一座山,山上有明显的地质分层,发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本,反映了鸟类的进化史,吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本,由此可见,化石为我们研究生物进化提供了实物依据,也为我们展现了生物进化的规律。

  2、小结:

  综合3至6节的内容可知,化石的确可以帮助我们认知逝去的世界,其实,化石还有很多的未解之谜等待着我们去发掘,化石已经苏醒,化石也刚刚苏醒,这个苏醒与第2节的“苏醒”前后照应,更加突出了化石的巨大研究价值。正如第7小节所总结的:它还有很多令人神往、惊讶的故事等着我们去领略。

  四、情感体悟:

  诗歌是要表达感情的,诗歌当中哪些词表达了作者的情感呢?

  《化石吟》让我们认识到化石是人类很好的老师,是一部极妙的教科书,是一本活生生的地球生物进化史和地球变迁史。

  我们不仅要尊重、珍惜化石这样的自然文化遗产,我们也应该同样尊重、珍惜我们人类创造的人文遗产,比如:敦煌莫高窟。

  五、布置作业

  学生四人小组,搜集古生物图片或文字资料,根据搜集到的图片或文字资料,写一篇介绍某种古生物的文章,字数要求在600字以上

  六、板书

  (1-2)发问引发联想总

  化石吟(3-6)具体抒写化石讲述的内容分

  (7)回应发问,照应开头总

  神奇景色----人类的伟大----赞美科学

  第三课时

  教学目标:完成练习,巩固所学,提升能力。

  教学内容:《练习册》、《全效学习》内容

  教学重点:

  1、 基础知识与能力训练,要注意中考演练题型。

  2、 课内阅读注意检查学生对课堂所学的掌握情况,及时调整教学内容与方法。

  3、 课外阅读要逐步培养学生自主阅读能力。

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