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《五彩池》教案

时间：2023-10-18 07:21:18 教案我要投稿

《五彩池》教案15篇(荐)

　　作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《五彩池》教案，欢迎阅读与收藏。

《五彩池》教案15篇(荐)

《五彩池》教案1

　　教学要求：

　　１、指导学生通过了解五彩池的成因，感受五彩池的美丽；激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

　　２、练习边读边展开想像。根据课文的描述，在头脑中形成画面，培养学生想像力。

　　３、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点：

　　五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

　　教学方法：

　　以读代讲，读中理解，读中感悟。

　　教学准备：

　　１、五彩池的图片及资料。

　　２、五彩池的风光片。

　　教学时间：

　　２课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　1、同学们，你们都去过哪旅游呀？哪的景色怎么样？今天我们再去游览一个地方————五彩池！你知道它在哪吗？

　　板书：五彩池

　　出示我国地图，及四川省的位置。

　　2、对于五彩池你想了解些什么呢？

　　二、自读课文。

　　1、读准字音，读通句子。

　　2、遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。

　　3、检查自读情况。

　　方法：由段到句，再到词、字。

　　4、注意多音字。

　　藏和数

　　三、理解感悟，朗读指导。

　　1、五彩池给了你怎样的感受？

　　板书：神奇

　　2、你从哪些地方能看出五彩池神奇的？默读课文画一画有关的句子。还可以用铅笔记下你的理解体会、和感受！

　　3、交流。

　　重点：

　　1）、这些五彩池大大小小，玲珑多姿。大的面积不足70平方米，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。

　　通过这段话你看出了什么？能读出你的感受吗？

　　2）、池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的荷花

　　通过这段话你看出了什么？能读出你的感受吗？配乐朗读。

　　五彩池还会有别的形状吗？你从哪儿看出来的？（省略号）

　　比较：比比有什么不同？哪个好？好在哪？

　　A、池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的荷花

　　B、一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像（），有的像（），有的像（），有的像（）

　　3）、有的上边的池水是咖啡色，流入下边的'池就成了柠檬黄；有的左边的池水是湖蓝色，注进右边的池却变成了橄榄绿；有的水池只有一种颜色，有的一个水池呈现出多种色彩。通过这段话你看出了什么？能读出你的感受吗？（咖啡色柠檬黄湖蓝色橄榄绿这样描写既准确又生动，你能说出类似的词语吗？）

　　填空：

　　最美的是那（）的池水。站在山上向下望去，（）的水池在阳光下闪耀着（）、（）、（）、（）、（）、（）等各种光彩，像（）的（）铺展在眼前。使人（）的是，这些彩池虽然（），水也来自同一溪流，但每池的水色却（）。有的上边的池水是（），流入下边的池就成了（）；有的左边的池水是（），注进右边的池却变成了（）；有的水池只有（），有的一个水池呈现出多种色彩。

　　5、通过刚才的学习我们知道了五彩池美丽而又神奇，是是什么原因使五彩池显得美丽神奇呢？在书上找一找，画一画，不明白的地方可以小组讨论讨论。（池底有形状各异、高低不平的石笋；石笋表面有石粉；阳光折射；花木倒影。）

　　6、难怪作者第一段就写了一下子就被五彩池奇异的景象谜住了。

　　7、小结：游览至此我已经被五彩池奇异的景象迷住了，你们呢？面对着一派奇异的自然风光你想说些什么呢？

　　8、作者是怎么说的？读出作者的体会。

　　9、总结全文：读一读课文中最吸引你的地方。

　　四、设计一个介绍五彩池的广告词，看看谁设计的最吸引人！

　　第二课时

　　一、回顾课文。

　　1、背诵课文中最吸引你的地方。

　　2、认读词语、生字。

　　二、教学生字。

　　三、书写。

《五彩池》教案2

　　一、学习目标设计：

　　认知目标：学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词意。朗读课文。背诵课文第二、四自然段。

　　能力目标：通过第二、三、四自然段的教学，进行朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进行“五彩池成因”的探究，培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。

　　情感目标：借助网络平台，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

　　二、教材内容及重、难点分析：

　　1、教材内容简析

　　《五彩池》是一篇写景记叙文，课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。

　　2、教学重点、难点

　　指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

　　三、教学对象分析：

　　我国思维发展心理学家对我国小学生思维发展进行了长期研究得出的结论认为：小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。心理学家认为：情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷；而心情低郁时则思路阻塞，缺乏创造性。四年级的小学生容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但已经有了自己的见解，有一定的分析判断能力、抽象思维能力和教好的自学能力。因此，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体网络优势，采用“情境教学“激发学生的学习情绪。教学时，我们以语言实践为基础，进行学法指导，以“导”为主，读中理解，读中感悟。

　　四、教学策略及教法设计

　　遵循媒体组合设计整体优化的原则，从“审美教育”、“技能教育”、“知识教育”几方面指定教学目标。在这一目标导向下，努力使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力，又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探索大自然的动态教学系统。

　　对于三年级的学生而言，仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感，并转化为自己的语言，中间缺乏形象的声像资料的依托，那是很困难的事。在教学时，采用“情境”教学法，创设情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展示在学生面前，激发学生的学习情绪，使学生身临其境，从而获得真切感，把认知活动和情感活动有机的结合起来。在这情趣盎然的学习氛围中，学生自读、自创、自探、自悟。这样使学生探索大自然的美好愿望，融思想教育与“艺术审美”为一体，达到“润物细无声”的境界。

　　五、教学媒体设计

　　根据教学内容和教学目标，教学过程在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术紧密结合，大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种理想的多媒体网络教学环境。

　　针对课文特点，教师利用网络平台制作相应的网络课件进行教学。课件分知识库、小字典、金点子、学习区、赏佳文、写一写、测试区、画一画、网上探究栏目。

　　“知识库”里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间。“金点子”是引导帮助学生掌握学习中的重难点。教师根据教材的特点，引导学生掌握正确的学习方法以及对教材中的重难点进行导学，便于学生在没有老师讲课的情况下，深入理解教材内容。“小字典”一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择信息，进行自学。“学习区”是对课文的重点段句进行导学。，帮助学生进行深入探究。“赏佳文”栏目的设置，旨在拓展学生的阅读面，提高他们的语文素养。这里既有名家的名作，也有同伴的佳文，让他们从中汲取营养，使他们有比较丰厚的语言积累。“写一写”栏目是为学生提供发表的场所。我们认为，阅读是吸收，写作是倾吐。因此，教师每教完一篇课文后，让学生进行一次小练笔，积累他们的写作作素材。“测试区”是对学生学习情况的反馈。分两种形式，一种是计算机自动评判题，学生测试后可即时了解自己还有那些知识没有掌握，促使其寻找途径弥补学习中的不足之处。另一种是教师批阅题，实现了教师电子批改这一新型的批改方法。“画一画”是将课文中的空白部分，给学生以想象发挥的空间，或引导学生在理解课文文字后将自己的理解进行转化，并以画画的形式把自己的理解感受表达出来“网上探究”是留给学生相互之间讨论或学生与老师之间共同探讨有关课文的疑问。。

　　六、教学过程与分析

　　（一）、谈话导入，激趣探奇。导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天我们就来学习第13课。（板书：五彩池）

　　分析“有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。”这是创设情境、导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，教师设计一张静态的五彩池的美景图，声情并茂的导语仿佛把学生带到五彩池边；接着，展示动态的录像，让学生感受五彩池的美景，然后引入课文内容：“你见过有颜色的水吗？”教师精心设计的导语和图象创设情感性情境来激励学生的思维活动。教师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用，形成师生情感沟通、融合的统一合作场。

　　（二）、理清思路，检查预习。

　　1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？（板书：数量、形状、颜色、成因）

　　2、检查交流预习情况。

　　（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。

　　（2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什么？

　　（3）在自读课文的基础上对课文提出疑问。

　　分析：自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。

　　（三）、精读课文，理解内容。

　　学习第二、三自然段

　　1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。

　　2、学生交流

　　（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到：水池很多。从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）媒体显示：大大小小的水池师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来交流？

　　（2）理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到：水池很美。请学生听师范，读边听边想眼前仿佛出现了什么？

　　生：看到了宝石。媒体显示：视频“宝石般的水池”

　　师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？

　　（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。

　　（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”体会到：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么？

　　生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示：各种形状的水池请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？学生交流。

　　师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。

　　3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。

　　4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？学生交流。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。（颜色的神奇）小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练习。

　　分析：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循儿童的`学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。如学生自读二自然段后，教师引导学生找出自己喜欢的句子并进行朗读体会，通过读书、探讨、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。当教师显示五彩池有各种各样的形状时，学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星……训练了学生的想象、说话能力。

　　（四）、协作学习，深入探究。学习第四自然段。媒体显示：“流动的水池”师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。

　　小结成因：（1）池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。

　　（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。

　　（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。集体完成口答练习题（五彩池的成因）所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。课文第四自然段是介绍五彩池的成因的。教师要求学生自读后，结合知识库的相关资料，和同桌讨论形成五彩的池水的原因。通过教师的引导，学生都说出其中的一到两点原因。

　　分析：Internet环境下的语文拓展学习，计算机像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。学生在网海里尽情遨游，获取了大量课本上没有的知识。

　　（五）、欣赏品味，体悟情感。假如你就站在这五彩池边，你会说什么？学生交流。教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”齐读第五自然段。小结；课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。

　　分析：让学生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起学生诗意般的情感波涛，振奋学生积极向上的精神。同时利用现代教育技术让学生进入情景，体会意境，在美的氛围中进行语言表达能力训练，加深了对课文的理解，同时也培养了学生思维的深刻性，收到了较好的教学效果。

　　（六）、动手实践，拓展延伸。师述：同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？现在，请同学打开写一写，点击回复进行发挥。交流广告词。布置课后练习。

　　分析：教育的本义就是教学生学会学习，在教学实践中注重对学生进行学习方法的指导，使学生不仅“学会”，而且“会学”，以体现“教为了达到不需要教”的教学思想。看了录像，阅读了大量课外材料后，教师组织学生给五彩池写一句精彩的广告词，给学生提供锻炼实践的空间。为了使自己的广告词更有说服力，有的学生还自己进行绘画，编顺口溜等。在这一活动中，学生充分发挥了自己的聪明才智。

　　（七）、版面设计：

　　略

　　（八）、教学流程图：

　　略

　　关于本方案的说明

　　当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。知识经济的来临，呼唤着教育必须进行深刻的变革。以信息技术和教学设计技术为核心的现代教育技术是教育变革的突破口，而现代教育技术中的网络技术是改进课堂教学设计的切入点。

　　网络环境下的教学过程具有开放性，学习过程的交互性，学习内容选择的自主性和个性化，内容形式的多媒体化。

　　近年来，我校以建构主义理论为指导，开展了在网络环境下小学语文阅读教学的改革试验。特别是我校与网络公司共同探索开发的网络教学平台，充分发挥多媒体计算机和网络技术的优势，为学生在网络环境下进行自主学习提供了良好的学习环境。

　　网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识，这正是传统教学所不能比拟的。网络环境下的教学能够使学生开阔了眼界，扩大了知识面。上述的教学实践给我们很多思考，我们认为，多媒体计算机和网络通讯技术的发展，为基于认知学习理论的教学设计提供了环境。处于信息时代的教师和学生，面临着一个全新的以多媒体计算机和网络通讯技术为主要的教学手段和认知工具的学习环境，如前所述，这种教学环境为素质教育的实践提供了教学条件。在这种环境中，教师的角色发生了转变，教师的职业技能和应具备的能力结构也随之转变了。同时，还必须掌握现代化的、先进的教学设计理论、思想和方法，用现代化的设计思想和方法指导现代化的教育技术手段的运用，才能优化教学过程。

　　《五彩池》一课是在网络环境下学生自主学习的课例，本课件在学校自行开发的教学平台上运行。该平台操作简便，交互性强。

　　本教学设计在苏州市“信息化与课程整合”教学设计评比中获一等

《五彩池》教案3

　　教学过程

　　一、下面我们将学习五彩池这篇课文儿。(板题)大家有谁见过五彩池?知道五彩池在哪吗?请看大屏幕，电脑出示九寨沟的地图，简介五彩池——去年我就到过四川松潘旅游见到了美丽神奇的五彩池。(那是个晴朗的日子……)

　　师当导游配图和乐范读形、色两段，感觉五彩池怎样?(板：形、色)课文哪几段写了这内容?想不想再深入地了解五彩池?

　　二、好，今天这节课我们就学习这部分，老师为你们定了几个目标，投影出示：

　　1、通过学习，掌握相关段落中的生字、新词，感悟、理解词句。

　　2、能将课文读通顺，读流利，不断句、不回读。

　　3、能感情朗读，并背诵喜欢的语句。

　　4、通过学习课文了解五彩池的特点。

　　5、能通过多种学习方式多方面了解五彩池的特点。

　　想想，你自个儿的目标是什么?可以在里边儿挑几个合适自己的。心里有底了吗?如果学习过程中遇到什么困难，记住我们的口号是——一起努力，合作互助!

　　三、下面，大家快速读这两段课文，将不懂的字、词画出来。

　　1、再读这两段，要求读准字音，将课文读通顺。

　　2、根据自己的兴趣，用自己喜欢的方式再选读其中一段。

　　3、检查，分别读。(通顺、读准字音)

　　四、现在，请你再在自己喜欢的段落中选读自己最喜欢的一句话，尽量地读好它。指名读，交流为什么喜欢，自己认为读出味儿来了没有?别的同学认为呢?推荐一名同学读这句话，再齐读该句。(电脑配画及乐显示该句，相关练习含在其中。)让学生在反复感情朗读中加上自己创编的动作尝试背下自己喜欢的.句子，并相互背给对方听。

　　五、读了这两段文字，有什么感兴趣，想弄明白的问题?(汇集、归纳、筛选出问题：五彩池为什么会出现各种颜色?)面对这样的问题现在可以想什么办法解决?(问周围的老师、问同学、查找资料等)老师告诉学生曾在图书馆找回了有关旅游名胜的简介，也曾上网搜索了一些相关的资料存在电脑里可供学生查询。下面，大家可以用自己喜欢的方法去解疑。

　　六、把问题抛给在座的老师及上网、找书获得答案的学生——解疑。

　　七、齐读解疑段落。

　　八、蒋老师有位朋友在南宁的旅行社工作，去年老师游览回来后他曾让我为他编一套有关五彩池的简介图册，我觉得人多力量大，你们愿意帮我这个忙吗?

　　出示某旅行社评选“最佳五彩池导游图册”广告：

　　要求：

　　1、设计一句能体现五彩池特点的广告词。

　　2、图册内容可在形、色、成因三方面中自选。简介语可节选课文或Web网页上的语句，也可自编。

　　3、画面能体现五彩池的特点，书写工整，图文相符。

　　九、分组活动，有什么不懂的可以请教周围的领导老师们。其中一组由师生合作，在电脑上创编。(10分钟)

　　十、交流评比。

　　十一、布置回去后的任务：以导游的身份向亲人，朋友们介绍五彩池，要注意交际礼仪。

　　板书设计：

　　形：各异

　　五彩池人间瑶池

　　色：丰富

《五彩池》教案4

　　背景分析：

　　《五彩池》这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的一篇选学课文。作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇，色也奇。学生通过反复朗读，能够感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶。

　　案例：

　　一、激趣导入，整体感知。

　　1、（出示屏幕）谁知道五彩池在哪里？

　　教师点明：在四川松潘藏龙山上谁去过那里？说说那里给你印象最深的是什么？

　　今天，我们就随着作者的脚步走进五彩池，感受一下那里的优美画面。

　　二、初读课文，整体感知：

　　现在请同学们翻开课文好好地读一读课文，感受一下作者笔下的优美画面。

　　读了课文，你对五彩池有什么样的感受？（神奇、美丽）。

　　三、快速浏览一下课文，想想课文是从两个方面来写五彩池的？（池、水）

　　四、品词析句，理解课文。

　　1、学习第二自然段：（出示第二段）

　　（1）请同学们自由读这一段，想想哪些地方让你感受到五彩池的神奇、美丽？划出来，好好读一读，也可在把你的感受写在旁边。

　　（2）汇报交流，理解重点词句。（随机出示）

　　那是个晴朗的日子，我乘汽车到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。

　　A：“漫山遍野”“大大小小”写出了水池的数量是不可计数的。

　　B：理解“漫山遍野”就是遍布山野，到处都是。

　　C：指导朗读

　　无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着巨幅地毯上的宝石。

　　A：（出示池水色彩图），看作者把什么比作地毯，把什么比作宝石。宝石有什么特点？为什么能够这么比？(是啊，五彩池像宝石一样美，那么我们就把它读得更美。）

　　B：有感情朗读，体会美。作者采用的是什么方法，读后有什么感受？

　　大的面积不足1亩，水深不过3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。

　　指导朗读。

　　池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同形状，有像葫芦的，有镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……

　　A：理解句子。这句话把什么比作什么？从省略号里，你又读懂了什么？想象一下，水池可能还会像什么？

　　B：有感情朗读。

　　C、背诵第二自然段。

　　（3）小结过渡：欣赏了五彩池的美丽神奇，下面我们就来欣赏五彩池的水。

　　2、学习第三自然段（出示第三自然段）

　　（1）指名读，其余小朋友思考：究竟惊奇在哪儿？

　　（2）指导朗读。

　　（3）思考：这里只有四种颜色，但课题是写五彩池的呀！想象一下，还会有什么颜色呢？这么美的池水你能用一个形容词来说说它的美吗？

　　3、小结过渡：池水颜色不同的原因是什么？

　　4、第四自然段

　　（1）带着上面的问题，小组讨论学习。

　　（2）交流。（采用小组汇报的形式）

　　原因有三：

　　一是石笋凝结一层细腻透明的石粉。

　　二是阳光的折射。

　　三是周围花草树木的倒影。

　　（3）学生齐读原因。（同学们，这就是科学知识呀！那我们把这种知识告诉我们的家里人，好吗？）

　　（4）理解重点句：

　　原来池边长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。

　　A：出示石笋图：讲其成因。

　　B：体会作者这么写的好处。

　　C：有感情朗读。

　　三、总结谈话：

　　这么美的池，加上这么美的水，真是人间仙境啊！怪不得有人说：“五岳归来不看山，九寨归来不看水！”

　　四、拓展练习

　　这么美的五彩池，就让我们把这篇课文改写成导游词讲给爸爸、妈妈听。

　　分析：

　　本节课，本人通过深入钻研教材，设计了较为科学合理的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶，较好地完成了教学目标。本节课的教学，较为全面地体现了新课标的精神。主要表现在这样几个方面：

　　一、遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容

　　这一思想，在教学第二自然段时候得到了充分体现。我放手让学生去充分阅读课文，一开始便不加任何羁绊，只是让学生随作者一起坐汽车到藏龙山去玩一玩，看一看，这是让学生披文入境、循文明像，轻轻松松地进入情境中，接着巧妙设疑：你们看到五彩池了吗？(这一问，看似平淡无奇，实则颇具匠心，这是激趣，这是让学生入境，这是让学生读到课文当中去。有的学生第一遍可能未入神读，他就想了，我怎么没看到，再读时，他就会细细体味，漫漫游赏。接着，教者引导学生反复朗读，使学生由境生情，情动而辞发，当教者问及你们看到什么时，学生纷纷举手发言便不足为奇了。因为他们经过反复读，脑海里已经有了一定的积累，而在我们平时的教学中，这样的说话练习是太少了，也太难了，教师分析的时间还嫌少，哪能让学生充分读书，充分积累。学生肚子里没有，你让他怎么说？

　　教者在学生练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把该段读通、读懂、读好。自始至终教者都把学习的主动权交给学生，让学生充分自读、自悟，完成教学目标，这是本节课的一个鲜明特色。

　　二、从本节课的教学中，我们还能在如何引导学生积累语言，把课文语言内化为自己的语言方面受到有益的启示

　　1、经验之一：让学生练读，引导学生在读中理解，在理解的基础上再读，反复读，有必要的最好能熟读成诵

　　以往教学过于注重思想教育，重视语言文字的繁琐分析，重视语法的训练，而忽视了语言本身的东西，一节课上下来，学生牢牢记往的往往是中心思想、各段段意、词语解释，而课文却还没读熟，有一部分学生甚至还没读通顺。试问记住那些中心思想、记住段意，对学生语文能力的提高有什么帮助？

　　而在本节课上，教者摒弃了这些不足，在教学二、三自然段时，留出大量时间给学生朗读，边读书，边体会，边体会，边读书，不仅读懂了内容，更将将文中的优美语言深深地印在自己的脑海里。

　　2、经验之二：让学生练说，把文中的好词语、好句子迁移内化运用起来

　　本节课安排了多次练说，既训练了表达能力，又是进一步内化语言的有效手段。重视引导学生积累语言，把课文中的语言灌输到学生脑海里，这是本节课的第二个特色。

　　三、根据课文特点，巧妙安排迁移练习，培养学生的创新意识和创造能力

　　本节课结束时，引导学生改成导游词。这样迁移有效地激发了学生的创造想象、求异思维、发散思维，锻炼了学生良好的思维品质。通过有意识培养，使学生从小就具备较强的创新意识和一定的创造能力，是每位教师在课堂上应努力做到的，也是新课标提出的重要内容，在这节课上，这一点得到了较好的体现。

　　11、语文四年级上册《五彩池》教学设计

　　语文四年级上册《五彩池》教学设计怎么编写？你是不是很想知道呢？以下是小编整理的语文四年级上册《五彩池》教学设计相关资料，欢迎大家阅读！

　　语文四年级上册《五彩池》教学设计

　　语文课程标准的改革，在更新语文教学观念，转变教学方式和学习方式，改变语文教学孤立、封闭、僵化的局面，加强语言实践，重视语言积累，培养语感等方面，都非常值得我们深思、学习。在《语文新课程标准》中，把倡导自主、合作、探究的学习方式列为语文课程的基本理念。就如何给学生创造一片畅想的天空提出了以下观点：一是在朗读课文时留给学生一片畅想的天空；二是在质疑解惑中留给学生一片畅想的`天空；三是在综合性学习中留给学生一片畅想的天空。

　　新课程标准，给学生创造一片畅想的天空。所谓畅想，就是敞开思路，毫无拘束的想象。古今中外人士一直强调想象对于人类的重要性，“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀。”可是旧课程却在很多地方无情地扼杀了学生的想象思维，致使学生的思维僵化、呆板，无新鲜活力。新课标针对此弊端，鲜明地提出倡导自主、合作、探究的学习方式，并直言不讳地“请老师住嘴 ”，这就给沉闷的语文课堂注入了一股清风，直吹入了学生的心田，于是学生终于拥有了一片畅想的天空。

　　一、在朗读课文时留给学生一片畅想的天空

　　教学片断1:

　　1、师：听老师配乐范读第二自然段，找出打比方的句子，讨论句子中把什么比作什么，并说说这样写的好处。

　　2、生 1：我找到了“无数的水池在灿烂的阳光下闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的展幅地毯的宝石”这一句，我从这句话体会到了五彩池的颜色美，它把光辉比作宝石，形象生动地写出了五彩池的神奇景色。

　　生2：我找到了“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有的像盘子的，有的像莲花的…。.”这一句，我从这句话中，体会到了五彩池的形状奇特，它把水池的形状比作葫芦、镰刀、盘子和莲花，形象生动地写出了五彩池的神奇特等色。

　　3、师：除了课文讲到的形状外，你还能想象出五彩池有哪些形状吗？并用筒笔画画出来。

　　4、生：展示学生作品。

　　5、师：课文还从哪些方面来介绍五彩池的神奇样子？

　　6、生1：我从这一句“只见漫山遍野都是大大小小的水池”中体会到了五彩池的数量多。

　　生2：我从这一句“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小母指能触到池底。”中体会到五彩池的大小和深浅。

　　7、师：你们很会读书，找得很准确。五彩池的确很神奇。我们应用什么语气来读这一自然段？

　　8、生1：神奇的语气

　　生2：兴奋的语气

　　9、师：是的，我们应读出作者初见五彩池时惊讶之情，就让我们带着这种感情齐读一次。

　　传统语文教学中，在朗读方面长期存在两个失误：一是学生课堂朗读少；二是放录音或老师范读多。事实上，准确的朗读，圆润的发音，感情的把握等等，无不让人交口称赞。但是学生没有经过自主探究，老师就朗读出来了，那么他们不用解决字词，也就省去了查字典的麻烦；不用去分析内容把握感情，就更省去了一个大麻烦。虽然学生可以模仿老师去朗读，甚至也可以读得声情并茂，但是他们真正理解了多少呢？充其量只是学到了一点“形”而已，真正的“神”却领悟不出，形神兼备也就无从谈起了。

　　针对这些失误，新课标注重学生的自我朗读体验，倡导“四步读书法”，即读准（要动手查字典），读畅（要反复读，达到熟练），读情（要分析内容，把握感情基调），读境（要发挥想象，仔细品味）。如此步步深入地读，引导学生自主探究，由浅入深地把握课文，重视学生的个体参与，强调学生的情感体验，使学生实现了自我与作者的心灵交流，这样读出来的声音才不会空洞无物，矫揉造作。学生在有感情的朗读中可以尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的世界，用“内在的耳”去倾听作者的心声……在这个无形无声的世界里，每个人的看法可能不同，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，但每个人的看法却又都是深邃的，有鲜活生命力的，因为这不是别人强加给自己的，而是植根于自己内心深处的。此时的朗读便不再是“见字出声”，而是“内明于心，外达于人”了。在真切感受基础上的朗读，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔泻，汹涌澎湃；或如置身桃园，鸟语花香。于人于己，谁能说这不是一种真正的享受呢？

　　在这个环节中，采用了“以读为本”的基本手段，用了各种形式的朗读方法——配乐读、自由读、个人读、小组读、齐读等充分感知语文材料，并在此基础上鼓励学生自主探索，采用读后找——找出打比方的句子；读后议——讨论句子把什么比作什么，并说出这样写的好处；读后说——说说五彩池还有哪些形状；读后画——用简笔画画出五彩池的形状。让学生表达出对课文的理解和感悟。增强了学生学习语文的兴趣，提高了学生语文实践能力。指导朗读，培养语感。在学习课文中注重指导学生有感情朗读课文。这样安排的目的是使学生通过多种形式的朗读练习，朗读水平不断地得到提高。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到了课文的景色美、文字美，受到了美的熏陶。

　　二、在质疑解惑中留给学生一片畅想的天空

　　韩愈说“人非生而知之，孰能无惑？”由此可见，学生有疑问是很正常的；古语又说：“于不疑处有疑，方是进矣。”由此更可见质疑的重要性；而爱因斯坦在成名后介绍经验时也说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根问底地追究问题罢了。”可是传统教育却恰恰没有给学生的质疑解惑留下畅想的余地，往往是课堂上老师精心设计出种种问题，制订出标准答案，再一步步引导学生往事先挖好的陷阱里跳。“让老师闭嘴”、“放手让学生质疑解惑”的新课改精神便强有力地占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，全由学生自主解答或小组班内合作解答，学生把握课程的权利大了，对学习的积极性也提高了。现在的语文课堂上，没有了师道尊严，学生便大胆发言了；没有了老师的大问小问，学生的质疑声反而多了；没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩了。这样的课堂，老师轻松了，效率提高了，学生的思维也活跃了。谁能说这不是留给学生一片畅想天空里的功劳呢？

　　10、师：刚见到五彩池，作者就被它无比的神奇深深吸引住了。然而，更让作者感到惊奇的是什么呢？指名读第三自然段。

　　11、生：更让作者感到惊奇的是池水的颜色。

　　12、师：对，就是池水的颜色使作者感到惊奇。那么五彩池池水的神奇又表现在哪里？

　　13、生：池水的神奇表现在两方面；a、水池的颜色各不相同，b、同一水池的颜色也不相同。

　　14、师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请四人小组合作学习，理解写池水色彩的成因，并动笔画一画。

　　15、生1：a、池底有高低不平的石笋。

　　生2：b、石笋表面有石粉。

　　生3：c、阳光折射。

　　生4：d、花木倒影。

　　16、师：看到这么美丽的五彩池，唯怪作者会不由自主地发出了感叹：原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。

　　三、在综合性学习中留给学生一片畅想的天空

　　新课标下的语文教材中有一项全新的内容——综合性学习，构成了一道亮丽的风景线。综合性学习，作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，第一次被写入新课标中，充分体现了语文学科的基本目标，即全面提高学生的语文素养。课标中还明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。”自主、合作、探究学习是指学生在教师启发帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富学生的语言积累，培养学生主动探究，并在学习过程中留给学生一片畅想的天空。

　　新课程标准改革，以其鲜活的生命力在语文课堂上扎下了深根。作为语文教师的我们，更应着眼于学生的未来，认真反思，让自主、合作、探究的学习方式深入下去，真正留给学生一片畅想的天空。

《五彩池》教案5

　　一、教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段；

　　2、了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　二、教学重难点：

　　了解五彩池的特点

　　三、教学准备：

　　课件、课堂作业本、排座位

　　四、教学过程：

　　（一）导语

　　1、同学们，昨天我们领略了美丽的五彩池，先回忆一下课文围绕五彩池主要讲了什么？（板书：水池池水池底）

　　2、那五彩池到底在哪儿呢？谁能从课文中找到原句念给大家听。（给你提个要求：）

　　3、听清楚了吗？五彩池在哪儿？同样还是这句话，你们听老师读，看你还能听出什么？

　　（同样一句话，你却能听出不同的意思，真了不起！）

　　（二）研读课文

　　导语：五彩池真得跟瑶池一样神奇吗？想不想知道？那就让我们到五彩池游览一番，你们想先去欣赏哪儿呢？好，那尊重大部分同学的意见，咱们先去欣赏。如果学生喜欢学习池水部分，那么这样安排教学过程：

　　（1）有人说“黄山归来不看岳，黄龙归来不看水”，可能最美的真要数五彩池的池水了，让我们共同来读一读写池水的这一部分，然后交流一下感受，好吗？出示：

　　（2）读完了这段，有什么感受吗？（多叫几个学生回答）读了这段我的感受也特别多，请允许我谈一谈好吗？

　　读完这段，我的感受就是五彩池的池水颜色特别多，同意我的说法吗？（如果学生都同意，那么提问：那么多人跟我感受相同，还有不同的吗？）我有我的根据，请听这一句：有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄：左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。（有感情的朗读）如果你们不同意，也请你用朗读来说服我。

　　（3）看来，五彩池池水的神奇之处不仅在于颜色多，还在不停的发生着变化。（板书：多色多变）让我们来欣赏一下五彩池那多色而又多变的池水吧！（课件）

　　（4）看完这些景色，你有什么感受？既然这么美，我们就应该把美读出来，自己试着念一念吧！（自由读、点名读）

　　（5）读了之后把它背下来，这才叫积累，用你自己喜欢的方法把它背下来。

　　2、学习第四自然段：

　　导语：课上到这里，你们的脑海里会出现什么样的问题呢？

　　（1）谁能结合课文来解答这个问题，请默读课文第4自然段，找找答案。

　　（2）是啊，五彩池这美丽的池水，最大的功臣就是池底的石笋了。（板书：石笋）真是大自然的造化啊！这里还存在着一定的科学道理，等你们上了初中，会学到一门新的功课——自然，相信到了那个时候，你们会对这个问题有更准确、更深刻的认识。

　　3、学习第二自然段

　　导语：五彩池除了这些神奇之外，还有许多神奇之处呢，不信来看它的水池。

　　（1）请读一读课文的第二自然段，读完后请说一说你有什么感受。（根据学生回答，随机板书：形状各异深浅）

　　（2）你们的感受可真多，读后有所感悟，说明你们会读书，请你们选一个自己喜欢的特点来练习朗读，比如：我喜欢水池的多，就通过我的朗读让别人感受的到水池真多，练一练吧，放开嗓子。

　　（3）先练到这，你喜欢念哪句，能念给大家听听吗？

　　a、如果学生喜欢念水池形状多的这句，那么这样安排

　　出示：

　　（a）你觉得他读得怎么样？那请你念一念吧！有点意思，请你们推选班里念得最好的同学跟老师比一比。

　　（b）五彩池有3400个水池，这么多池子一定还有许多作者没看见或者没形容的形状，你能学着作者的'样子，想一想，试着填空并且读出来吗？

　　出示：

　　你们的想象真美，五彩池的形状就像你的想象一样是无限的，所以作者最后加了个省略号。

　　b、如果学生喜欢学水池多的部分，那么这样安排

　　（a）你还喜欢念哪一句？有点儿意思，这句话哪些地方让你体会到水池很多？（板书：无数铺展）

　　（b）想看看这满山遍野尽铺展的水池吗？（课件）你们知道这样的水池，在藏龙山上有多少个吗？（3400个）是呀，这么多的水池，怎样读才能表现出来呢？（点名读，齐读）

　　c、如果喜欢念水池有大有小、有深有浅这部分，这样安排

　　（a）你还喜欢念哪句？请学生念（一个）

　　（b）谁知道“一亩”有多大吗？可最小的却怎么样？“一丈”有多深呢？可最浅的……

　　（c）你们看，水池有那么大的那么大，小的那么小，谁能读出它们的差异。（自由读、齐读）

　　4、学习第五自然段

　　五彩池的景色太美了，真像天上的瑶池呀，作者看到这里，也跟我们一样感慨万分了，让我们念出作者的这句感叹吧！

　　5、创作诗歌

　　导语：如果我是画家，看到此情此景，我一定想把它……如果我是歌唱家呢？摄影家呢？你们看我是谁呢？你们建议我怎样做呢？我想写诗，不过得请你们帮我一起写，行吗？

　　（1）老师利用板书连诗。

　　（2）我们一起来念一念吧。

　　（3）我去过五彩池，可是在第一天我却未能见到这人间奇观，你知道这是为什么吗？所以第二天在阳光下看到那五颜六色、闪闪发光的五彩池时，我不仅脱口而出“感受瑰丽须晴日”，还有一句感叹，我一直找不到合适的语言来表达，你们学习小组能帮我完成吗？（把最美的写上去）

　　（4）太美了，谢谢，让我们再把这首诗及感叹念一念吧!

　　6、我想这时候你也有很多想说的，假如你是一个旅游团的导游，你能为五彩池写上一句或者几句广告语，介绍一下五彩池吗？（看时间而定）

　　7、总结

　　这节课我们通过学习，对五彩池的神奇美丽有了更深刻的认识。我们祖国像五彩池这样美丽、壮观的景色还有很多，你知道哪些，向大家说说吧!

　　你们知道的可真多，那么就请你们课外去搜集有关祖国美丽景色的图片、照片、文字介绍，两个星期之后，我们举办一次，让我们每个人都去了解大自然、走向大自然吧！

　　板书设计：

　　五彩池

　　水池无数尽铺展，

　　形状各异有深浅。

　　感受瑰丽须晴日，

　　池水多色又多变，

　　池底石笋显奇观。

《五彩池》教案6

　　知识与能力目标：

　　1、能正确认读本课14个生字,会写10个生字。

　　2、有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。

　　过程与方法目标：

　　在自主、合作、探究中了解五彩池的特点及成因。

　　情感态度与价值观目标：

　　通过品赏具体的语言文字，从而感受五彩池之美、自然之美。

　　1、欣赏写景部分,体会景象的美与奇。

　　2、了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因。

　　一．创设情境，激情导入

　　师：孩子们，今天我们去游览一处景点。她，小巧秀丽，玲珑多姿，颜色艳丽多彩，它就坐落在四川松潘县的藏龙山上。你们说说这是哪儿？

　　生：五彩池。

　　师：想不想去看一看？

　　生：想！

　　二．初读课文，整体感知

　　师：大家打开第2课《五彩池》，自己认真读一读，注意读准、读通、读顺。

　　（学生自由读课文）

　　师：刚才听大家读的特别好，我们来展示一下如何？

　　（一人一段开火车）

　　在这一过程中纠正学生读错的字。如：松潘（pān)县、矗（chù)立

　　三．精读课文，理解内容

　　1、整体感知

　　师：听到大家读的这么好，老师也特别想读。你可以闭上眼，看脑海里都出现了一幅怎样的画面？（配乐教师范读）

　　师：说说五彩池给你留下了怎样的印象？

　　生：五彩池特别美！

　　师：你喜欢它哪的美？

　　生：我喜欢池水的颜色。

　　生：我喜欢五彩池的形状。

　　生：……

　　2、学生精读，探究学习

　　师：看来五彩池给大家留下了深刻的印象，你是从书中哪一部分看出来的？从文中找出相关的词、句，画一画，写一写，再在小组中说一说。

　　（小组交流，组长汇报）

　　预设点：

　　（1）水池

　　（a）“这里的五彩池却多得数也数不清，大大小小足有好几千个"使学生体会水池数量的多。

　　师追问：你是从哪些词看出水池数量多的？

　　生：“数也数不清”、“好几千个”

　　（指导朗读）

　　（b）水池的大小不一，“大的面积不足一亩，水深不到一丈；小的呢，比饭桌上的菜碟还小，水也更浅，用小拇指就可以摸到它的底部。”这里通过对比展示出了水池的大小不同，深浅也不一样。

　　师：读了这儿，你有一种什么感觉？

　　生：我感觉这儿太有趣了，小的比饭碟还小，小拇指就可以触到它的底部。

　　（指导朗读）

　　（c）水池的形状也不相同，“有的像葫芦，有的像镰刀，有的像圆圆的脸盆，有的恰似盛开的莲花，还有月牙形的、马蹄状的、豆角样的、、、、”

　　师：还有哪些形状呢？

　　(学生发言指导朗读)

　　师：通过第二自然段的学习，让我们感受到了五彩池的水池魅力无穷，为什么作者这样描写就让我们感到五彩池更美了呢？

　　生：（写作方法）用词准确；运用了比喻、排比的修辞手法；抓住特点来描写；分类来写：数量、大小、形状。

　　师：现在我们就通过朗读来体会五彩池的美吧！边读边想象。

　　（2）池水

　　师：除了水池这么玲珑多姿，五彩池还有哪很美？

　　生：池水。

　　师：池水又美在哪儿？

　　生：

　　（a）池水有各种各样的.颜色，“红的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的”五彩缤纷。

　　（b）每一个池子里还有不同的颜色，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄；有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿；有的全池只有一种颜色，有的一个池子又呈现出多种色彩。如果把各池的水都舀起来看，却又跟普通的清水一样，什么颜色也没有。”这里使学生体会池水的美丽神奇。

　　师：你是从哪体会出池水的神奇的?

　　生：池水上下颜色不同，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄。”体会出池水很奇特。

　　生：池水左右颜色不同，“有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿。”体会出池水很奇特。

　　(3（3）形成原因

　　师：老师已经被这样的美景陶醉了，那这样的美景又是如何形成的？

　　生：（a)“池里生着许多石笋，它们的形状有的像刚刚出土的竹笋，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像一簇簇的珊瑚。这些石笋的表面又凝结着一层细腻的石粉。形成了一面高低不平的反光镜。”

　　（b）关键还要有阳光的照射，只要阳光射到池底时，这些反光镜才会显出各种美丽鲜艳的颜色。

　　师：是啊，美丽的五彩池加上艳丽多彩的池水，构成了四川藏龙山五彩池特有的迷人风光，其实五彩池周围的景色也很迷人，你能想象那幅画面吗？带着想象读一读吧！

　　（学生自由朗读之后发言，指名朗读)

　　(4）第七段

　　生：看到这美好的自然风光，我们会情不自禁的发出感叹：“原来，五彩池不在天上啊！”

　　师：课文开头和结尾都提到“天上的五彩池”，你是怎样的理解的呢？

　　生：这句话照应了开头祖母讲的五彩池的故事。

　　生：我觉得这句话是说这么美的五彩池不在天上，是赞美现实中的五彩池，赞美了大自然。

　　师：让我们一起来读一读吧！

　　（学生齐读第七段）

　　3．整体回味

　　师：从大家的脸上，老师已感受到了你们对五彩池的喜爱与留恋，我们一起配着音乐，再次走进那美丽的《五彩池》吧。

　　生：（配乐自由读）

　　四．分享感受，延伸体验

　　师：今天我们同作者一同游览了四川省松潘县藏龙山上的五彩池，感受了它的美丽和神奇，让我们试着为这处美景写一段广告语，为它吸引四海宾朋吧。

　　学生做小练笔

　　五、作业

　　背诵课文第三、四自然段。

　　2、五彩池

　　数量众多

　　水池大小不一

　　美丽

　　形状各异

　　池水颜色多样

　　神奇变化多端

　　形成原因石笋、石粉

　　阳光照射

《五彩池》教案7

　　教学意图

　　让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇与美丽；引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生的想象力。

　　教学目标及设计理念

　　（一）知识与能力

　　1、认识15个生字，学会其中12个，正确读写词语

　　2、有感情地朗读课文

　　3、理清课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及成因，感受大自然的美。

　　（二）过程与方法

　　1、能够在“自主、合作、探究”的学习中，圈点、色画、自己阅读，互相协作。

　　2、大胆交流，发表独自的见解。

　　这两条目标，一方面从协作学习技巧、方式、态度得出了要求，一方面从自主学习、个性化学习、创新学习做出了规定。

　　（三）情感与态度

　　了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　教学任务

　　1、习作者是怎样描绘五彩池的池水会呈现不同的颜色。

　　2、解池水呈现不同色彩的原因用自己的话说一说。

　　教学过程

　　第二课时

　　一、创设情景，激发兴趣。

　　这节课继续学习《五彩池》，我们学校许多老师，同学都去过五彩池，请同学们在学习完这篇课文后，设计几条吸引他们去五彩池的广告语。

　　二、复习引入，整体感知。

　　上节课同学们学习了《五彩池》，谁能告诉老师，“五彩池”给你留下了什么样的印象。（神奇、美丽）

　　三、品读课文，体会神奇。

　　1、请同学们快速浏览课文，看看课文哪几个自然段写了五彩池的神奇。（2、3、4）

　　2、小声地读第二自然段，边读边用笔画出你认为能体现五彩池神奇、美丽的句子，还可以用笔写出你的体会。

　　3、学生汇报交流，品味课文中美句，欣赏五彩池美景。

　　（1）指名说出自己的看法，体会。

　　（2）逐一品读、欣赏。

　　A、数量多（学生找出句子后，课件出示）。引导学生重读“漫山遍野、大大小小”等词语，指导朗读。并出示课件让学生赏析。

　　看到这么美的五彩池，你想说什么？

　　（学生自由发言）

　　引导学生品读句子。

　　B、形状异。出示“形状”课件，学生欣赏后，谈体会，出示相关句子，引导学生有感情地朗读。引导学生理解文中“……”的用意，并想象还有哪些形状。

　　4、学习第三自然段。

　　（1）认真读三自然段，找出描写颜色的词语。

　　（2）出示课件欣赏

　　（3）谈谈体会，欣赏完这些美景你有什么感受，并指导朗读。

　　5、学习第四自然段。

　　读到这儿你有什么疑惑呢？看看书，课文哪自然段做了介绍。

　　（1）四人小组合作学习，找出成因。

　　（2）小组代表发言，说说池水呈现各种颜色的原因。

　　四、欣赏画面，朗读课文。

　　五、拓展思维

　　学生写广告语。

　　教学反思

　　这篇课文讲了“我”到四川松潘旅游时在藏龙山看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池的`美丽景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的情感。语言文字有两个规律：一是以形表义，具有一观即感，一感即觉，一学即了的特点；二是汉语语音有高低起伏的四个声调，也就容易造成音乐般的旋律。这两个规律启示我们阅读教学要以读为本，朗读能发展学生的思维，激发学生的情感，学生的朗读能力不断提高，对语言文字的理解就会逐步加深。可见，通过朗读是引导学生领略课文蕴含情感的极佳途径。而学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。因此，我决定在本课的教学中注重以读为本。在教学过程中我第一步是细读课文，理清思路。指导学生认真朗读，口诵心惟，读思结合，看看作者是怎样一步一步把神奇的五彩池呈现在我们面前。第二步是精读课文，体会作者感情。由于我资历尚浅，缺乏经验从而制约了我的课堂教学，在教学中存在许许多多的不足，今后，我将不断学习，完善课堂教学。

《五彩池》教案8

　　教学目标：

　　思想教育目标：通过理解课文内容，体会五彩池的神奇，使学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

　　语文训练目标：

　　1、学会本课生字、新词；

　　2、理解课文内容，了解作者是怎样抓住五彩池的特点来写景的；

　　3、有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　方法习惯目标：

　　1、在强化自学能力的基础上，进一步培养学生合作学习的品质；

　　2、继续运用抓住重点词、联系上下文的方法理解课文；

　　3、训练学生“在反复反馈中开发思维、在联想中增强记忆”的能力。

　　教学重点：

　　1、了解五彩池的特点，体会五彩池的.神奇；

　　2、激发学生审美意识,

　　培养学生审美能力;

　　3、积累词句。

　　教学难点：

　　理清课文顺序，了解五彩池水呈现不同颜色的原因。

　　教学方法：

　　情境教学法，目标、反馈教学法。

　　教学准备：

　　录音机，投影片，影碟机，课件。

　　教学课时：

　　2课时

　　课时目的：

　　精读课文，了解五彩池的特点及池水不同颜色的原因；体会课文所表达的情感；总结全文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、瑶池的传说。

　　2、板书课题----《五彩池》解题。

　　3、五彩池到底有什么神奇之处呢？（导入）

　　二、学习课文第二自然段

　　1、（出示学习目标）听课文朗读，思考：

　　（1）、五彩池的神奇表现在哪些方面？（特点）你能找出有关词语吗？

　　（2）、这一段写了什么？

　　2、出示投影片，重点词句教学：“漫山遍野”

　　3、方法小结：抓住重点词语理解课文内容

　　4、引导学生运用这种方法理解课文：

　　5、小结：第二自然段讲了（水池多、美）。

　　三、学习第三自然段

　　1、默读课文，思考：

　　（1）、这一自然段有几句话？分别讲了什么？你能用自己的话说一说吗？

　　（2）、这一自然段写了五彩池的水非常（）。

　　2、引导分析。

　　3、小结。

　　4、五彩池的水为什么会这样神奇呢？（导入）

　　四、学习第四自然段

　　1、指名朗读并运用学过的知识想一想：

　　（1）、这一段是围绕那一句话来写的？

　　（2）、你能找出水显出不同颜色的原因吗？

　　2、课件演示；

　　3、引导学生分析原因；

　　4、小结：

　　5、面对美丽、神奇的五彩池，作者发出了怎样的感叹呢？（启下）

　　五、学习第五自然段

　　1、指导朗读；

　　2、这一段表明了作者对五彩池的（喜爱和赞美）。

　　3、质疑：（思维拓展）。

　　六、总结全文：

　　七、作业：

　　1、请为五彩池设计广告词；

　　2、背诵喜欢的段落。

《五彩池》教案9

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，感受五彩池美丽奇异的景象，了解产生奇异景象的

　　原因，产生喜爱这个地方的感情。

　　2、默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。

　　3、认识9个生字。

　　教学重点：默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。

　　教学难点：有感情地朗读课文，感受五彩池美丽奇异的'景象，了解产生奇异景象的原因，产生喜爱这个地方的感情。

　　教学过程：

　　一、图片导入，激发兴趣

　　出示图片：

　　今天，老师就带你们去一个地方，出示课题，这就是——齐读。

　　二、学习生字新词

　　1、初读课文

　　2、检查字词

　　3、全班论读

　　三、初读课文，整体感知

　　1、创设情境，（出示图片、音乐）

　　读读课文2、3、4自然段说说五彩池给你留下了怎样的印象？

　　2、五彩池神奇在哪里呢？自读2、3、4自然段，边读边画出有关语句。

　　讨论板书水池池水原因

　　四、深入理解，读中赏析

　　1、哪一自然段写了水池的样子？

　　2、轻声读第2自然段，哪些句子使你感受到水池的神奇，用“——”画出，

　　多读几遍，说说你从中体会到什么。

　　3、根据学生各自体验，随机进行教学。以下两句估计学生理解上有难度，加以重点指导。

　　电脑出示“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅

　　毯上的宝石。”

　　①电脑屏幕出示“无数……宝石”

　　把什么形容成“宝石”？又把什么说成“巨幅地毯”？读一读这一句，你感受到什么？

　　师述：藏龙山上共有水池693个，这么多水池像宝石一样遍布山野，熠熠生

　　辉，该怎么读？指名读。

　　电脑出示“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池

　　围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像月牙的，有像盘子的，有像莲花的……”

　　②出示“池边……莲花的……”

　　你感受到什么？

　　师生连读两遍，在第二遍句子结束时以“还有像……”结语。还有像什么？

　　有没有，你是怎么知道的？

　　4、播放录像，激发情感

　　多媒体配乐播放五彩池自然风光片，把我们看到的美景，通过朗读表现出来。

　　5、默读第三自然段，对照屏幕，哪地方不一样？

　　联系上文想想，没有“更”字行不行？

　　6、这时，你最想知道什么？

　　（1）默读第4自然段，找找看有哪几个原因，标上序号，再四人小组讨论。

　　（2）讨论板书石笋石粉阳光倒影

　　五、课文

　　今天，我们感受了五彩池的神奇，请同学们把你今天学到的知识说给你的家人朋友

　　教学后记：

《五彩池》教案10

　　一、创设情境，整体感知

　　今天，我们继续学习课文《五彩池》，齐读课题。我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗？

　　我们先来看看我们今天的学习目标。（投影出示学习目标，齐读）

　　现在老师先带领同学们去看看五彩池。

　　1、（用挂图、投影，出示精美的图像）请同学们认真看，看完了告诉我你看到了什么？有什么感觉？

　　2、讨论观看五彩池景色后的心情或感受（让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇）。（板贴：美丽、神奇）

　　二、朗读体会，观赏五彩池

　　引言：我们知道要想深入了解五彩池的美丽与神奇，就得认真学习课文。我们先自学第二自然段，请同学们自由选择其中的句子，反复地，有滋有味的读读，拿起笔划划，看看五彩池美在哪里，神奇在哪里。

　　1、用自己最喜欢的方式读书，画出重点词句，了解五彩池的特点。

　　（1）交流学习所得

　　把你选择的最喜欢的一句话，好好读读，把你所体会到的用你的朗读表现出来，看看谁能通过朗读，让其它同学一听就明白五彩池神奇在哪里。引导学生从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描写的美景。

　　从“漫山遍野”“大大小小”“无数”等词语体会五彩池数量众多，老师随机补充，藏龙山有大大小小的五彩池4000个

　　从“大的……”“小的……”，体会水池大小、深浅不一。

　　从四个“有像”，体会五彩池形状各异。（板贴：数量众多大小不一形状各异）

　　（2）讨论这段话中的省略号所省略的'内容，“水池还有像什么的？”让同学们闭上眼睛，大胆想象。（可以配乐想象）

　　（3）小结。五彩池的美丽与神奇，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！（投影出示课文段落）

　　2．朗读训练。自愿试读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。

　　三、欣赏五彩池水的美丽与神奇。

　　引言：五彩池数量众多，大小不一，形状各异，真是美丽神奇，可是更让人惊奇的是五彩池的水，你知道怎样让人惊奇吗？先自己读读课文，再和同学讨论。

　　1、先自学，后讨论。五彩池的水为什么会令人更惊奇？重点感悟水色变化的美丽与神奇。

　　从第一句领会五彩池的美丽。水源相同，各个池水颜色却不同

　　从第二句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不同颜色，体会五彩池池水的变化多端。（板贴：颜色多样变化多端）

　　从第三话句“水舀起来看，又跟普通的清水一个样”，体会五彩池水的神奇：看起来，水色丰富多变；舀起来，“什么颜色也没有”。

　　2、想想为什么课题叫《五彩池》

　　因为色彩五颜六色，变化多端，所以叫《五彩池》。谁能把五彩池的神奇读出来？

　　3、朗读训练。可范读，自己练读，自愿报名读，配乐听读，齐读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导学生读出惊奇的心情、神奇的感觉。

　　四、探究原因，了解大自然的奥秘

　　读到这里，同学们有什么问题想要问老师吗？

　　1、学生质疑。

　　2、小组讨论

　　3、启发汇报（老师报据学生的回答，进行板画演示。）（板贴：池底有石笋，表面有石粉，阳光折射，花草树木倒影）

　　4、看着板画，介绍池水呈现不同颜色的原因。

　　（1）同桌介绍

　　（2）请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。

　　5、小结：欣赏了五彩池美丽、神奇的景色，又听了导游员的介绍，我们每个人都会情不自禁地发出赞叹——“原来五----彩的瑶池就在人间，不在天上”。

　　师生齐读最后一段话。

　　五、回应开头，写广告词

　　引言：学习到这儿，大家一定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？

　　1、学生动笔写广告语

　　2、汇报交流广告语，师生评价。

　　要求：简练、明确、鲜明、易记、准确

　　六、布置作业

　　1．背诵课文第二、三自然段

　　2．回去动笔画画美丽的五彩池。

　　附：板书设计

　　水池：数量众多大小不一形状各异

　　美丽、神奇

　　池水：颜色多样变化多端

　　原因：池底有石笋表面有石粉阳光折射花草树木倒影

《五彩池》教案11

　　设计理念

　　《语文新课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究式的学习方式。”本课的教学设计充分体现了这一教学理念。

　　教学目标

　　1.知识与能力：

　　（1）我会正确认读14个要求会认的生字，掌握10个要求会写的'生字。

　　（2）我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第四自然段。

　　（3）我能抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的特点及其成因，体会作者的表达方式，培养学生的想象力。

　　（4）感悟课文的景色美、文字美，感受大自然的美丽多姿，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2.过程与方法：

　　（1）引导学生观看五彩池图片，整体感知五彩池。

　　（2）紧抓“五彩池的神奇”，统领全文，引导学生品词、析句，感悟五彩池的美。

　　（3）合作探究五彩池形成的原因。

　　（4）充当小导游，为五彩池写一段广告语。

　　3. 情感态度与价值观：

　　学生了解五彩池这一奇特景观，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　教学重点：

　　指导学生理解课文的2、3、4自然段。

　　教学难点：

　　通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因。

　　教学过程设计

　　第一课时

　　一、谈话导入5分钟

　　导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天我们就来学习第3课。（板书：五彩池）导入时，出示五彩池课件我能积极发言。

　　二、阅读感悟 10分钟

　　1、请同学们快速读课文，想一想课文的结构。

　　2、给课文划分段落。

　　3、课文主要写了一件什么事？出示课件，对学生作出要求，在5分钟内完成者三道题。然后组织学生交流。

　　我能在规定时间内完成，并积极发言。

　　三、自学检测 20分钟

　　1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？

　　（板书：数量、形状、颜色、成因）

　　2、检查交流预习情况。

　　（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字。

　　（2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什么？

　　（3）在自读课文的基础上对课文提出疑问。

　　在老师的引导下，一起学习字词。我能认真思考，读准字音，根据自己的观察分析容易出错的字形，并能在组内讨论，提出自己的疑问。

　　四、总结评价（5分钟）

　　这节课你有什么收获？

　　组织学生组内交流，派代表发言。

　　我能积极参与组内交流。

《五彩池》教案12

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解课文主要内容。

　　2、学习课文第一段，指导朗读第一段。

　　3、感受五彩池的形态美，激发学生热爱祖国大好河山。

　　教学过程：

　　一、初读课文

　　1、揭示课题

　　同学们，在预习的基础上，这节课我们共同来学习《五彩池》。请大家齐读课题。课前，同学们都预习了课文，请大家打开课本，再来读读课文，想一想，课文哪些地方给你留下了深刻的印象？还有什么问题？待会儿我们一起来汇报交流一下。

　　（学生回答，教师板书。）

　　水池形状多（真不错，能把读懂的意思直接说出来。）

　　池水颜色多

　　四川藏龙山

　　（五彩池的水为什么会有那么多颜色）

　　（其实五彩池的水都是清水）

　　……

　　（2）汇报交流

　　同学们预习的很认真，自己读懂了这么多。那预习当中还有什么不明白的问题吗？其他同学注意，要认真听这位同学的问题，看他提出的问题你想到了吗？

　　（学生回答，教师板书。）

　　池水颜色多的原因？（同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，一会儿我们互相交流一下，大家就明白了。谁还有问题？）

　　为什么叫五彩池？（你能针对课题提出问题，不错。）

　　石粉？是哪儿来的（看来你对石粉感兴趣）

　　……

　　二、细读课文

　　1、了解自然段意

　　看来同学们还有不少问题，这样吧，再进一步学习课文时，看你的问题能不能解决。实在解决不了的再提出来，好吗？

　　其实给同学们留下印象最深刻的两点就是五彩池的什么？（特点）：形状多、颜色多。下面就请你自学课文，挑选其中你最感兴趣的一个特点，把重点词句划下来。（学生自学，教师巡视）

　　三、研读课文

　　1、学习第一段

　　（1）指名说，并要求回答第一段是围绕哪句话写的？

　　（出示第一段）这些五彩池大大小小，玲珑多姿。

　　（分析、比较为什么是这句话？）

　　这句话说明五彩池的形状有什么特点。（大大小小、玲珑多姿。）

　　（2）课文哪个句子写出了五彩池的大大小小？

　　（投影）大的面积不足一亩，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅的用手指就可以碰到底。（把你认为比较重要的词语划下来）

　　（讨论）菜碟有多大？一亩有多大？

　　（指导朗读）该如何读出它的大小深浅？指名读、领读。

　　（3）哪个句子写出了五彩池的玲珑多姿？

　　（投影）池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的'莲花……

　　这句话中你觉得最重要的词是哪些？想不想看看这些五彩池？（投影）

　　（4）这段话中还有一个地方写出了五彩池的形状多，知道是哪儿吗？

　　（这个省略号就告诉我们水池还有好多形状，请同学们大胆想象一下，水池还会像什么？）

　　（5）（指导朗读）这么多形状，你觉得美吗？这么美该怎么读呢？（自由读、指名读、齐读）

　　（6）同学们，五彩池有这么多的形状，又这么美丽，你想把它画下来吗？

　　2、指导朗读

　　（范读）从同学们的画中，大家都感受到了五彩池的形态美。下面老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池，请大家闭上眼睛，一边听老师读，一边想象这幅美景。（师配乐朗读第二自然段）

　　（录象）同学们想象到了吗？那你们想不想亲眼看看五彩池呢？

　　刚才看录象时，我发现同学们都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把这美丽神奇的景色读出来呀？这么多同学想读啊！这样吧，你觉得怎么读能把你的感情读出来就怎么读。放开声音自己读！（指名读、齐读）

　　四、总结课文

　　同学们，学了课文你有什么体会？五彩池的色彩美我们下节课继续学习。五彩池（教学设计）

　　余杭市实验小学

　　郎振忠

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解课文主要内容。

　　2、学习课文第一段，指导朗读第一段。

　　3、感受五彩池的形态美，激发学生热爱祖国大好河山。

　　教学过程：

　　一、初读课文

　　1、揭示课题

　　（学生回答，教师板书。）

　　水池形状多（真不错，能把读懂的意思直接说出来。）

　　池水颜色多

　　四川藏龙山

　　（五彩池的水为什么会有那么多颜色）

　　（其实五彩池的水都是清水）

　　……

　　（2）汇报交流

　　（学生回答，教师板书。）

　　池水颜色多的原因？（同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，一会儿我们互相交流一下，大家就明白了。谁还有问题？）

　　为什么叫五彩池？（你能针对课题提出问题，不错。）

　　石粉？是哪儿来的（看来你对石粉感兴趣）

　　……

　　二、细读课文

　　1、了解自然段意

　　看来同学们还有不少问题，这样吧，再进一步学习课文时，看你的问题能不能解决。实在解决不了的再提出来，好吗？

　　三、研读课文

　　1、学习第一段

　　（1）指名说，并要求回答第一段是围绕哪句话写的？

　　（出示第一段）这些五彩池大大小小，玲珑多姿。

　　（分析、比较为什么是这句话？）

　　这句话说明五彩池的形状有什么特点。（大大小小、玲珑多姿。）

　　（2）课文哪个句子写出了五彩池的大大小小？

　　（投影）大的面积不足一亩，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅的用手指就可以碰到底。（把你认为比较重要的词语划下来）

　　（讨论）菜碟有多大？一亩有多大？

　　（指导朗读）该如何读出它的大小深浅？指名读、领读。

　　（3）哪个句子写出了五彩池的玲珑多姿？

　　（投影）池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花……

　　这句话中你觉得最重要的词是哪些？想不想看看这些五彩池？（投影）

　　（4）这段话中还有一个地方写出了五彩池的形状多，知道是哪儿吗？

　　（这个省略号就告诉我们水池还有好多形状，请同学们大胆想象一下，水池还会像什么？）

　　（5）（指导朗读）这么多形状，你觉得美吗？这么美该怎么读呢？（自由读、指名读、齐读）

　　（6）同学们，五彩池有这么多的形状，又这么美丽，你想把它画下来吗？

　　2、指导朗读

　　（录象）同学们想象到了吗？那你们想不想亲眼看看五彩池呢？

　　四、总结课文

　　同学们，学了课文你有什么体会？五彩池的色彩美我们下节课继续学习。

　　五彩池（教学设计说明）

　　余杭市实验小学

　　郎振忠

　　《五彩池》是一片描写自然景观的课文，讲的是我到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩池的美丽神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了我对祖国山河的热爱。

　　《五彩池》第一课时的教学程序主要分为两大环节。

　　第一个环节：汇报交流预习情况。

　　第一步，引导学生说说自己通过预习读懂了什么，感受最深的是什么？还有哪些不懂的问题,教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的，一是使预习落到实处；二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的；三是了解学生感知课文的情况，准确把握教与学的起点；四是培养学生发现问题、提出问题的能力，以此促进学生的发展。

　　第二步，将学生读懂的内容进行疏理，这样做的目的主要是帮助学生分段。学生虽然在上三年纪已进行了归纳自然段主要意思的的训练，在学习第七

　　册课文时已初步进行了分段训练，但学生的能力尚未完全形成，教学坏节设计应

　　体现年段性、阶段性，要符合学生的认识规律。因此，要引导学生根据自己读懂的内容归纳出自然段的主要意思，再给课文分段，使学生充分运用已掌握的知识方法学习新知识，也促进学生能力的提高。

　　第三步，将学生不懂的问题进行梳理，其目的事，引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自己去读书，培养学生自己的问题自己解决的能力和习惯。

　　第二个环节：引导学生进一步学习课文第一段，体会五彩池的形态美，并渗透思想教育。

　　这是教学的重点部分。在这一环节中，主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文，是学生预习时的初步认识得到发展，读不懂的问题得到解决，使不同层次的学生都得到发展与提高。

　　在第一段教学中，通过抓重点句子，利用图片、教师范读、看录像、学生反复诵读等手段，引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异等特点。这样做的目的有三个：一是引导学生体会到五彩池的美丽神奇；二是使已学过的读书方法（

　　如抓重点词语、联系上下文理解课文内容等）得到运用；三是突破难点，引导学生进入情景，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。

　　以上教学环节的设计，其主导思想是引导学生在初步读懂课文的基础上，带着问题自己学习，力求自己解决自己提出的疑难问题，使学生在预习时对课文的初步认识得到发展，使问题得到解决，同时，帮助学生积累语言，学习运用语言。

　　在整个教学设计环节中，我努力体现以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高学生对语言的感悟能力；淡化“教”的痕迹，强化学生活动，给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间，力求使课堂出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性的学的生动活泼的局面，使学生的语言素质得到真正的发展与

《五彩池》教案13

　　教学要求：

　　1、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

　　2、给课文分段。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　1、了解五彩池的特点，以及池水显出不同颜色的原因。

　　2、给课文分段。

　　教具准备：投影仪、投影片、录像机、录像带。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，在预习的基础上，这节课我们共同学习第11课，请大家齐读课题：11、五彩池。

　　课前，同学们都预习课文了，请大家把课本翻到60页，再看一看书，想一想，通过预习，你读懂了什么？还有什么不懂的问题，我们一起汇报交流一下。

　　二、汇报交流：

　　1、读懂的地方？（对学生自学效果的肯定）

　　2、不明白的地方？（让学生提出不懂的问题）

　　3、根据汇报交流的内容，说说课文每个自然段主要讲了什么？

　　第一自然段：主要讲了五彩池在哪儿？（板书：位置）

　　第二自然段：讲水池的样子。（板书：水池）

　　第三自然段：讲水池的颜色。（板书：池水）

　　第四自然段：讲水池呈现多种颜色的原因。（板书：原因）

　　第五自然段：讲五彩的瑶池就在人间，不在天上。（板书：在人间）

　　三、试着给课文分段：

　　第一段：（1）讲五彩池在哪儿。

　　第二段：（24）讲五彩池是什么样儿的以及水池呈现各种色彩的原因。

　　第三段：（5）讲五彩池就在人间。

　　四、讲读课文：

　　（一）教学第一段：课文哪几句话介绍了五彩池所在的地方？

　　（二）教学第二段：

　　1、出示第2

　　自然段投影：

　　（1）从第2句中你读出了什么？（板书：美丽）如果去掉好像铺展着巨幅地毯上的宝石，感觉怎样？加上它，又会怎样？这句话应怎样读呢？

　　（2）句尾的.省略号在这里说明什么？请同学大胆想象一下，水池还会有像什么的？

　　（3）放录像，让学生亲眼看看五彩池的美丽神奇。

　　（4）学生大声朗读第2自然段，读出感受来。

　　2、教学第3自然段：

　　（1）这一段主要讲了什么？

　　（2）池水都有些什么颜色？

　　（3）应该怎样才能把池水美丽神奇读出来呢？自己试着读读。

　　（4）（出示少更字的第3自然段投影）比较：更字在这里有一个重要作用是什么？（更字把2、3自然段紧密地联系在一起了。）

　　3、教学第4自然段：

　　（1）形成池水美丽神奇的原因是什么呢？这其中有什么奥妙呢？请在第4自然段中找到答案。看看有几个原因？（分小组讨论）

　　出示投影：

　　原因：A池底长着许多石笋、形状不同。

　　B阳光照射。

　　C池边的树木花草的倒影。

　　通过讨论，我们自己就弄清了形成池水美丽的神奇景象的原因。

　　（2）为什么把2、3、4自然段归并为一段？（都是讲五彩池美丽神奇，联系非常紧密）

　　4、教学第三段：

　　（1）这一段和开头一段是什么关系？

　　（2）五彩池和瑶池有什么不同？

　　（3）五彩池在哪儿？（四川松潘的藏龙山上）

　　（4）现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽神奇！

　　（5）学生齐读第五自然段。

　　五、总结：

　　同学们，通过这节课的学习，我闪对预习时读懂的内容又有了新的理解，还解决了许多不懂的问题。同学们对五彩池也有了更多更深的了解，大家学得不错！

　　板书设计：

　　11、五彩池

　　位置

　　水池

　　池水美丽神奇

　　原因

　　在人间

《五彩池》教案14

　　教学要求：

　　1、认识本课21个生字，学会其中的16个。能正确读写下列词语："昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、光辉、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、普通、石笋、丘陵、折射"等。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。

　　3、了解五彩池的特点及成因，能想象五彩池的句子所描绘的具体生动的画面，从而感受大自然的美。

　　4、理解课文中打比方的句子。

　　教学重点、难点：

　　了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因

　　教师准备：

　　1、与课文内容相配套的教学挂图（网络图片下载）或录像资料片断

　　2、准备一幅中国地图，以备了解松潘、昆仑山的位置（或做在。课件中）。

　　3、准备包括一二类生字在内的与教学需要相配合的投影片或小黑板。

　　学生准备：

　　搜集有关九寨沟、五彩池的文字、图片资料。读通本课课文，读准、读熟

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课前熟读生字词比赛。

　　1、教师激趣。

　　今天在学《五彩池》这一课之前，我们先来做一个比赛一一按下面的方法，看哪一组读生字词读得最熟：（1）正确地读出生字（包括一二类生字）；（2）读出这个生字在课文中组成的词语；每个人先：自己准备，然后在小组内交流一下。

　　〈学生自己学习。四五分钟后，组织小组交流。：其间教师注意巡回辅导和督促，指导后进生。〉

　　2、反馈与强化

　　（方法：抽样学习小组共同读生字，并组词。例：昆，昆仑山。）

　　（教师组织反馈方式可灵活，注意就生字词的音、形予以点拨和强化。）。

　　二、导入新课。

　　谈话：同学们到过哪些景色美丽的地方？那儿有湖吗？说说好吗？湖水怎么样？什么颜色？。

　　那么，你们见过五颜六色的湖水吗？（引出新课，板书课题：五彩池）。

　　三、引导质疑。

　　1、那么，同学们看到这个课题，会想到什么问题？。

　　（教师有。计划地归纳学生质疑的问题，有。计划地板书，形成引导学生阅读探究的主要问题。例如：真有这样的五彩池吗？它在什么地方？究竟像什么样？为什么那里的水会是五颜六色的？……）

　　2、谈话：我们中国是一个美丽的国家（出示中国地图），有许多山川湖泊。看，这儿是我们的家乡×××一一直彩池呢？就在四川省松潘县以北的九寨沟，那儿景色特别美丽，真像仙境一样呢！我们去看看好吗？

　　《五彩池》这篇课文写得也非常优美，我们如果一边读一边通过课文中的语句去发挥想象，就会感觉到好像看到了那个地方的景色一样。我们试着这样一边读一边想象，可。以轻轻地读出声音来。

　　我相信你们一定可以通过阅读课文摘清楚你们提出来的那些问题。有实在想不明白的词句，可以用笔做上记号，等会儿和其他同学一起想想、说说，也可以向老师提出来。

　　你觉得描写特别美的句子或段落，也可以做上记号，等会儿读给大家听。

　　四、学生初步自主探究阅读。

　　1、教师巡视。提示学生读课文时按上述要求用笔做适当的记号，也可以在课文旁边写出自己想到的内容。（要给学生比较充分的时间，要激励每一位学生都投入到潜心阅读的境界中去。）

　　2、引导和组织学生根据以下板书（或投影）的基本要求交流和讨论：（1）同学们一开始提出的.那些问题弄懂了没有？还有什么不懂的词句或问题？（2）觉得哪儿写得特别好、特别美？五彩池独特的地方是什么？（3）读的时候你联想到了什么？

　　五、反馈、点拔和强化。

　　在第一、二自然段中，你最喜欢哪些句子？为什么喜欢？哪个小组先说说？

　　（学生反馈，朗读。教师在此过程中引导全班学生着重读那些应该发挥想象的句子，如"奶奶是哄着我玩儿……去看看"；"只见漫山遍野都是大大小小的水池……有像莲花等；引导学生发挥想象，并相机引导理解"腾云驾雾、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等词语。）

　　启发、点拨要点

　　（1）关于"腾云驾雾"：同学们看到这个词语，想到看过的什么电视剧、什么镜头吗？

　　（2）关于"漫山遍野"：课本上有没有插图能说明什么叫"漫山遍野"呢？

　　读这几句，联系插图或投影，引导学生既体会"漫山遍野"的意思，又想象"……好像是铺展着巨幅地毯上的宝石"一句的具体画面。读出赞美的语气。

　　人教版六年级小学语文《五彩池》教案

　　背景分析：

　　案例：

　　一、激趣导入，整体感知。

　　1、（出示屏幕）谁知道五彩池在哪里？

　　教师点明：在四川松潘藏龙山上谁去过那里？说说那里给你印象最深的是什么？

　　今天，我们就随着作者的脚步走进五彩池，感受一下那里的优美画面。

　　二、初读课文，整体感知：

　　现在请同学们翻开课文好好地读一读课文，感受一下作者笔下的优美画面。

　　读了课文，你对五彩池有什么样的感受？（神奇、美丽）。

　　三、快速浏览一下课文，想想课文是从两个方面来写五彩池的？（池、水）

　　四、品词析句，理解课文。

　　1、学习第二自然段：（出示第二段）

　　（1）请同学们自由读这一段，想想哪些地方让你感受到五彩池的神奇、美丽？划出来，好好读一读，也可在把你的感受写在旁边。

　　（2）汇报交流，理解重点词句。（随机出示）

　　那是个晴朗的日子，我乘汽车到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。

　　A：“漫山遍野”“大大小小”写出了水池的数量是不可计数的。

　　B：理解“漫山遍野”就是遍布山野，到处都是。

　　C：指导朗读

　　无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着巨幅地毯上的宝石。

　　A：（出示池水色彩图），看作者把什么比作地毯，把什么比作宝石。宝石有什么特点？为什么能够这么比？（是啊，五彩池像宝石一样美，那么我们就把它读得更美。）

　　B：有感情朗读，体会美。作者采用的是什么方法，读后有什么感受？

　　大的面积不足1亩，水深不过3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。

　　指导朗读。

　　池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同形状，有像葫芦的，有镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……

　　A：理解句子。这句话把什么比作什么？从省略号里，你又读懂了什么？想象一下，水池可能还会像什么？

　　B：有感情朗读。

　　C、背诵第二自然段。

　　（3）小结过渡：欣赏了五彩池的美丽神奇，下面我们就来欣赏五彩池的水。

　　2、学习第三自然段（出示第三自然段）

　　（1）指名读，其余小朋友思考：究竟惊奇在哪儿？

　　（2）指导朗读。

　　（3）思考：这里只有四种颜色，但课题是写五彩池的呀！想象一下，还会有什么颜色呢？这么美的池水你能用一个形容词来说说它的美吗？

　　3、小结过渡：池水颜色不同的原因是什么？

　　4、第四自然段

　　（1）带着上面的问题，小组讨论学习。

　　（2）交流。（采用小组汇报的形式）

　　原因有三：

　　一是石笋凝结一层细腻透明的石粉。

　　二是阳光的折射。

　　三是周围花草树木的倒影。

　　（3）学生齐读原因。（同学们，这就是科学知识呀！那我们把这种知识告诉我们的家里人，好吗？）

　　（4）理解重点句：

　　原来池边长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。

　　A：出示石笋图：讲其成因。

　　B：体会作者这么写的好处。

　　C：有感情朗读。

　　三、总结谈话：

　　这么美的池，加上这么美的水，真是人间仙境啊！怪不得有人说：“五岳归来不看山，九寨归来不看水！”

　　四、拓展练习

　　这么美的五彩池，就让我们把这篇课文改写成导游词讲给爸爸、妈妈听。

　　分析：

　　一、遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容

　　这一思想，在教学第二自然段时候得到了充分体现。我放手让学生去充分阅读课文，一开始便不加任何羁绊，只是让学生随作者一起坐汽车到藏龙山去玩一玩，看一看，这是让学生披文入境、循文明像，轻轻松松地进入情境中，接着巧妙设疑：你们看到五彩池了吗？（这一问，看似平淡无奇，实则颇具匠心，这是激趣，这是让学生入境，这是让学生读到课文当中去。有的学生第一遍可能未入神读，他就想了，我怎么没看到，再读时，他就会细细体味，漫漫游赏。接着，教者引导学生反复朗读，使学生由境生情，情动而辞发，当教者问及你们看到什么时，学生纷纷举手发言便不足为奇了。因为他们经过反复读，脑海里已经有了一定的积累，而在我们平时的教学中，这样的说话练习是太少了，也太难了，教师分析的时间还嫌少，哪能让学生充分读书，充分积累。学生肚子里没有，你让他怎么说？

　　二、从本节课的教学中，我们还能在如何引导学生积累语言，把课文语言内化为自己的语言方面受到有益的启示

　　1、经验之一：让学生练读，引导学生在读中理解，在理解的基础上再读，反复读，有必要的最好能熟读成诵

　　2、经验之二：让学生练说，把文中的好词语、好句子迁移内化运用起来

　　三、根据课文特点，巧妙安排迁移练习，培养学生的创新意识和创造能力