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语文教案

时间：2023-10-24 09:07:54 教案我要投稿

语文教案通用[10篇]

　　作为一名教师，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的语文教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案通用[10篇]

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、能在不同的语境中正确认读本课生字10个，积累词语13个、句子2句。

　　2、能真确、流利地朗读全文，背诵课文3—5小节。

　　3、能熟练地用部首查字法在字典里查“印、疗”。

　　4、使学生受到爱的熏陶、体会到爱的力量是伟大的。

　　教学过程：

　　一：上个月，小朋友们都捐来了校服，你们知道这些校服都是捐给谁的吗？

　　1、讨论。

　　2、人人都献出一点爱，世界将变得更美好。（齐读）

　　3、今天我们要学习一个感人的故事。

　　出示课题：39、一群光头男孩

　　二：范读课文

　　1、听课文：思考：怎样出现一群光头男孩的？

　　边听边标号。

　　三：交流，学1－2节。

　　1、找出生字：印、州、镇、菜、瘤、治、疗

　　a.开火车读

　　b.记住字形

　　c.“莱－菜”区别字形。

　　d.抽读

　　2、读好这两节、

　　四：大家看到布莱恩这样，又是怎样做的？学3－5节。

　　1、学生字：剃、唯、透、拥

　　a.小小组自学。

　　b.交流自学情况

　　2、一个同学又怎样做的`？读好男孩的话。

　　a.指名读。

　　b.后再读。

　　3、读好最后两节。

　　a.男、女比赛读

　　b.小组读。

　　c.齐读

　　4、这个班级中的一个同学，你还会用什么方法献爱心？

　　五：查字典比赛。

　　印疗

　　完成课后表格：

语文教案篇2

　　一、知识梳理与积累

　　1、拼音

　　（1）复习拼音，能读准三拼音，平、翘舌音，前后鼻音等。

　　2、识字

　　（1）部首：“病字头”、“双人旁”、“提手旁”、 “反犬旁”、“月字旁”、“木字旁”

　　（2）“水、永”的笔顺规则：先中间后两边

　　（3）学习生字47个，在描写的基础上正确书写26个生字。

　　3、句子

　　能在老师的指导下读好轻声，读出句子的语气（提醒别人、问句）。

　　4、段落

　　背诵两句句子。一首古诗。

　　二、学习方法于运用

　　1、识字与写字

　　（1）总结出有些部首的规律。例如：“提手旁”的字一般和手的.动作有关；“反犬旁”的字一般和四条腿的动物有关；“月字旁”的字大多和“身体”有关。如，脚、肚、腿……有时和月亮有关。如，朗、期、朝……有些可以通过形近字比较来学习。“爷”可与“爸”比较，“猴”可与“候”比较。

　　（2）注意田字格里的位置。

　　2、朗读

　　1、朗读课文要先让学生花时间读正确，在读正确的基础上尽可能读得流利些，不唱读，不顿读。可以引导学生边做动作，边读课文，在理解的基础上读好它们。应该让学生多模仿、多尝试，在实践中提高朗读能力。

　　2 、对于知识性的童话故事，根据学生还处于爱幻想的年龄特点，可以把学生带入课文所描绘的情境中。比如，在初读课文的基础上，让学生一边读课文，一边做动作，帮助他们展开想像，再现课文的情境。在学生熟悉课文之后，再去了解课文中的科学知识。在读懂之后，还要回到课文的情景之中。

　　3、说话

　　要培养学生一种良好的思考问题的习惯，同时要组织规范的语言来说。同时注意把话说规范，意思说明白。

语文教案篇3

　　教学目标设计

　　1. 会认7个生字，会写15个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

　　2. 有感情地朗读课文。

　　3. 了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲,培养观察能力，增强创造意识。

　　4. 写玩中的乐趣或收获。教学方法设计引发质疑、以疑导学是一种较好的教学方法。它不仅有助于激发学生的兴趣，而且能有效促进学生的主动探究和发现，从而深刻地理解、感悟学习内容，进而推动学生的阅读思辨与探究。

　　教学程序设计教材处理设计师生活动设计

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、做游戏引入。板书课题。

　　2、看课题质疑。

　　二、由疑而入，整体感知

　　1、检查一下词语的认读情况。

　　2. 指名接读课文，整体感知课文。

　　三、研读课文，领悟玩法

　　1、指名读第一段。与家长对玩的看法比较。再读读第一段，体会 “但”。

　　2、列文虎克是怎样玩的？玩出了哪些名堂？请同学们默读课文2～4自然段，划出列文虎克玩的语句，认真读一读。

　　3、交流体验

　　（1）玩放大镜的目的。

　　（2）再玩的新发现。

　　（3）指导朗读。

　　四、精读课文，欣赏玩的名堂

　　从哪看出他玩出了大名堂？读读第５自然段。

　　课文中是怎样描写微生物的'？请找出有关的句子读一读。把“微观世界、微生物、显微镜”和文中的“小人国、居民、玩具”进行替换，朗读。

　　五、归纳总结，拓展延伸

　　1、再读读课文，结合刚才学习的收获，做做填空练习。请学生课前收集有关显微镜的知识和有关微生物的知识。

　　识字时可以让学生运用以往学过的各种方法识字。写字时加强教师的示范作用，并进行个别的针对性的指导，提高学生的写字能力。

　　本课的教学重点是引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。

　　围绕“”怎么玩“和”玩出什么名堂“引导学生边思考边阅读，边想象边阅读，在读中悟，在悟中再读，体现为三个层面：初读，整体感知；研读，领悟玩法；再读，挖掘名堂，从而得到启示。

　　具体描写玩的语句：

　　1、这份工作相当清闲，他待着没事，就一边看门，一边磨起了镜片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍。

　　2、他越玩越带劲，就把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，这样就做成了一架简单的显微镜。游戏：高老头

　　指读生词，接读课文。

　　默读2—4段，研读描写玩的句子，重点围绕第四段，完成表格。

　　新的想法

　　新的玩法

　　新的发现

　　朗读第五段，体会描写的特点。（小人国、居民玩具）

　　2、谈谈对“名堂”的理解与新认识。

　　3、拓展话题：其他玩出名堂的故事和人物。总结成功秘诀。

　　六、作业

语文教案篇4

　　一、教学目标

　　1、从意象入手，认真品味诗歌

　　（1）自然美、生活美、音乐美

　　（2）形成热爱自然的生活情趣，培养高洁淡雅的生活情操

　　2、品读同类诗歌，古为今用，在认真鉴赏的基础上，组合同类诗歌，进行古为今用的创新实践活动：为旅游公司做一个创意策划

　　二、教学重点

　　（1）分析意象，进入意境的想象

　　（2）品读诗味，初步学会鉴赏近体诗

　　三、教学过程

　　1、导入

　　苏轼曾说：“味摩诘之诗，诗中有画，画中有诗。”从这句话，我们可以了解到王维能诗善画的人，然而他的本领其实还不止这些，你们知道吗？（讲一典故：王维任太乐丞，音乐上有着非凡的天赋，有人藏有一幅“奏乐图”，在谁都不知道奏的是什么曲子的情况下，王维看了看画，仅仅凭画中演奏人物手的姿势，便断定弹的是《霓裳羽衣曲》，并且说出是此曲中第三叠中的第一拍。一些好事之徒马上召来乐工奏之，结果奏到第三叠的第一拍的时候，那乐工的姿势和画中人物的姿势果然无一差错。王维对音乐的功力精至于此，不能不让我们惊叹。）

　　下面我们就来看一下他的一首优美的山水诗。

　　（1）欣赏图画，导入新课

　　教师利用多媒体课件放映《山居秋瞑》图及朗诵录音，营造欣赏氛围。

　　（2）、品读诗画美

　　学生齐声朗诵。

　　想象、描述“诗中画”

　　（参考：（一）天色已瞑，却有皓月当空；群芳已谢，却有青松如盖。山泉清洌，淙淙流泻与山石之上，有如一条洁白无瑕的素练，有月光下闪闪发光，多么幽清明净的自然美啊！（二）竹林里传来了一阵阵的歌声笑语，那是一些天真无邪的姑娘们洗罢衣服笑逐着归来了；亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分，掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠，那是顺流而下的渔舟划破了荷塘月色的宁静。）

　　感悟“画中诗”

　　——学习讨论诗的前三联画图中所蕴含的诗意。

　　（首联以“空山新雨”构图，使人顿生“空明”之感；颔联以“明月、清泉”写意，物蓄谋而明志洁；颈联描绘“浣女喧竹、渔舟莲动”的活动之景，表达对政通人和的理想境界的追求。）

　　2、让学生找出意象

　　（意象：暗含诗人主观情意的客观事物。）

　　意象--------（空）山、雨、松、月、泉、竹、浣女、渔舟

　　请一些学生谈一谈自己比较喜欢的意象，答案不定。

　　A、山的美

　　就像大海吸引普希金一样，王维对山也有着一种特别空灵的爱。

　　“欲投人处宿，隔水问樵夫”-----人都迷路了，一下子让人感觉出山的辽阔和荒远，就如本诗第一句的“空”字，一下子让人想到山的.空旷、静谧。写来都极为精彩，不像我们有些同学写文章，只能说：啊！山真美啊！

　　B、雨的美

　　雨是我们生命中很特殊的一个情结，极易呼唤出深埋在我们内心的情感。也许是你有一次被雨淋得特别惨，因此你永远记忆犹新；也许是因为你曾经和自己最心爱的人在雨中，同撑一把伞，度过一个美丽的黄昏，因此每逢下雨，你就柔情满怀；或者下雨让你想起你爱的人的流泪，惆怅不已。

　　而诗中的雨给了诗人什么感觉呢？

　　雨后的山-------更一尘不染

　　雨后的松-------更苍翠

　　雨后的泉-------更动人

　　雨后的月-------更亮晶

　　那是一种朦胧又清新的感觉，有机会到山中，同学不妨也去感受一番。

　　C、明月

　　提问：这里的明月有什么妙处呢？

　　月亮通常能带来一种神秘的力量，之所以称之为神秘，是因为这种力量我们不可捉摸，但确实又存在。因为月光的皎洁柔美，情侣通常会选择在花前月下，对心爱之人表达爱慕之情，想象一下一个人顶着炎炎烈日向别人表白那其中的感觉少了多少味啊？呵呵，多半表白不成功。如果有人在月下对你深情的低语，那种感觉一定很难忘。

　　我们一起来体会一下这里的月光：

　　雨后的明月

　　明月下的雨滴------------交织在一起

　　明月下的松

　　明月下的泉

　　D、松、清泉

　　（1）、月光铺洒松林的景况美吗？月光从疏疏朗朗的松叶之间倾泻下来，似乎月光可以用心去数一数，而这些能让你想起哪部电影的哪个镜头？

　　（2）、在月光下，清泉从石上流过，你首先看到一条白练，还不仅于此，“嘘-------”等悄无声息的时候，还让我们仿佛听到了清澈的泉水流经石上的潺潺、淙淙之声，并且在空旷辽远的山间传得很远很远！

　　王维在音乐方面的天赋，使他能比一般的诗人更能敏锐地捕捉到自然的各种声响。

　　E、竹与浣女

　　浣女：洗衣服的女人，让人很容易想起朱自清“刚出浴的美人”，都写出一种纤尘不染的美。而且这些浣女是隔着竹林来看的，因此更具一种美学效果，所谓伊人，在水一方。所谓：远看一朵花，近看是地瓜。

　　F、渔舟

　　生活之美，劳动之美

　　3、诗人理想

　　——思考：如何理解“随意春芳歇，王孙自可留”的含义？

　　（这一句，可谓诗人情不自禁的流露，这里一草一木，一泉一石，是如此的美，生活在这里的人们是如此的美，因此诗人大发感慨“随意春芳歇，王孙自可留。”春草就随它衰败吧！如此清幽、恬静、淡远的秋景，自可以留住王孙去静静地欣赏，这里可以远离官场而洁身自好，因而，归隐的愿望便油然而生。）

　　以自然美来表现人格美和社会美，寄慨言志，含蕴隽永。

　　4、鉴赏要点：

　　A．动静结合

　　这首诗就是一幅极动人的山水画。笔下意向明月皎洁，泉水清澈。竹林喧闹，莲叶摇动，渔舟穿梭。……竹喧、泉流、莲动是动态美，衬月静、山幽，动静结合。

　　B．意境优美

　　“明月松间照，清泉石上流”“竹喧归浣女，莲动下渔舟”与“人闲桂花落，夜静春山空。”“月出惊山鸟，时鸣春涧中。” 这一类的小诗，画面上充满了动态，有些还是十分热闹的，然而境界却又是异常幽静。这些在纸上看来又吵又闹的家伙，完全没有破坏作者所企图创造的意境，构成这种意境的主力。这难道不是一种意境的优美吗？品味，表明自己的人生志趣和追求。

　　四、作业：完成企业创意书。

　　——公司形象：本公司的“假日闲居”旨在让游客在紧张工作之后的周末或假日，走进自然，走进农家，找到轻松、闲适而又不乏文化品位的感觉。

　　——景区设置：新雨村、陋室、故人庄、山居、田园居、南山。

　　——日程安排：新雨村（第一天上午及午餐），陋室（第一天下午），故人庄（第一天晚餐），山居（第一天晚），田园居、南山（第二天）。

　　——具体景点设计：以“山居”为例：

　　①松林散步，倾听天籁，体味自然。倘有月亮，会有“明月窥人”或“月亮走我也走”的美景出现。②清泉漂流，体会“清泉皮筏石上流”的趣味。③溪中泛舟采莲，时有“惊起一滩鸥鹭”的情景再现。④泉边浣衣、竹林篝火。

　　——经营方式：与广东省电视台合作开发，或与其他影视机构合资开发，既作旅游景点，又作影视剧外景基地。

语文教案篇5

　　教材内容：

　　《春雨的色彩》是九年义务教育课程标准实验教科书《语文》（语文S版）一年级下册的一篇课文，讲的是一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的故事。本课语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣，课文插图描绘了小鸟们唧唧喳喳讨论的样子和被春雨滋润后草地、桃树、油菜地的景色，对应了课文内容，能使学生进一步加深对课文的理解，学会想像，学会欣赏，激发学生的学习兴趣，感受春雨给大地带来的变化。

　　教学目标：

　　１、知识与能力：

　　认识“线、论”等１１个生字。理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。

　　２、过程与方法：

　　在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。

　　３、情感、态度、价值观：

　　能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。

　　设计理念：

　　1、《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。

　　2、架设生活与教材联系的桥梁，激发和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生对大自然的正确情感和态度。

　　教学重点：

　　结合图画、课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。

　　教学难点：

　　理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的

　　教学准备：

　　多媒体教学课件；小燕子、麻雀、小黄莺的头饰；板书的生字卡、图片。

　　教法学法：

　　基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求，在教学中我采用了情景教学法、小组合作教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。

　　教学过程：

　　一、出示图片，对比导入。

　　师：今天老师给大家带来许多图片，想不想看一看？（课件出示第一组冬景图)

　　生：看图

　　师:同学们，你们觉得这些图片美吗？

　　生：（不说话，有的说不美，有的说美。）

　　师：（课件出示第二组春景图）这些图片和刚才的那些图片相比，你认为哪些更美呢？

　　生：第二组图片美。

　　师：能说说为什么吗？

　　生：因为春天到了，各种花都开了，草都绿了。

　　师：是啊，春天到了，天气渐渐暖和了，大地万物也渐渐苏醒，他们像一个个饥饿的孩子等待甘甜的乳汁一样，等啊，等啊。终于，甘甜的乳汁来了，有人说，是她给大地换上了美丽的衣服，让我们的大自然生机盎然，看，她来了。[课件出示春雨图：

　　师：你看到了什么？？

　　生：在下雨。

　　师；今天我们就来学习一篇关于春雨的童话故事，大家一起来看看，春雨真的有那么大的本领吗？（出示课题，生齐读。）

　　【春景图、春雨图，直观入目，营造了审美化的课堂教学情境，也使学生初步感受春雨的美，激发强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫和衔接。】

　　二、初读课文

　　师：那就让我们快快把书打到第22页，读一读吧！

　　师：先听老师提要求：借助汉语拼音读课文，做到不丢字，不添字。把课文读正确，还要做到正确的读书姿势，自由读课文，会认的字用圆圈圈住，不会认的字下面画上三角，读完后坐好，听明白了吗？（开始）

　　师：给同桌读一读，要当好小老师，读对了夸夸她，读错了帮帮她。

　　生：读

　　师：同学们读的都特别认真，谁愿意展示自己给全班同学听一听。读好后坐好。（开始）

　　生：逐个读（评价）

　　师：课文会读了，生字宝宝急着想和大家见面了，你认识吗？

　　指名读：读对了当小老师，其他同学和他一起读。

　　师：同学们都认识了，下面开火车读，希望同学们看准字形，让我们的小火车不停下来，能做到吗？

　　生：能

　　师：我们的小火车开得比较稳，大多数同学和生字宝宝交了朋友。下面我们来检验一下小朋友们的学习情况。（课件出示：）

　　一棵开满花儿的树，花中词语：细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花

　　你会认这些词语吗？会认了花儿就送给你。（学生认对了，点击课件，花儿涂上五颜六色。）

　　【在识字这一环节，教师由词到字，通过圈画、指名读、领读、齐读、开火车读等形式，引导学生识字，达到了较好的识字效果。】

　　三、精心品读，感悟、理解。

　　师：现在，字宝宝又回到了课文中，请同学们自由朗读第一自然段。想想该用怎样的语气读？

　　生：自由读

　　师：谁想学学春雨的声音？

　　生：沙沙沙，沙沙沙……（读得很大声）

　　师：这可成了暴雨哦，能轻点儿吗？

　　生：再次读（有明显进步）

　　师：哪列火车来学学？

　　生：开火车读（师随机点评，如：再轻点儿！再柔点儿！）

　　师：一起来学学！(生齐读)

　　师：真美！瞧这儿——[课件出示春雨]

　　春雨又像什么呢？

　　生：春雨像一根根头发。

　　生：春雨像一根根针。

　　生：春雨像我们身上的毛，细细的。

　　生：春雨像线。

　　师：是呀，春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线，多美呀！我们一起来读读第一段。（大屏幕出示第一段）

　　生：齐读（读不太好）

　　师：（范读）让我们再来美美地读读。（生再次齐读）

　　【在朗读课文前让学生带着问题去读，具有目的性。重视学生间的互评，符合课标理念。】

　　师：真动听！瞧，连小鸟们也赶来了。[课件出示]它们在说些什么呢？

　　请小朋友端起书，认真地听老师读第三到第五段。（师范读第三至第五段）

　　师：刚才你听明白了什么？[课件出示句式：“（）说：‘春雨是（）’。”]

　　生：小黄莺说：“春雨是黄色的。”

　　生：小燕子说：“春雨是绿色的。”

　　生：小麻雀说：“春雨是红色的。”

　　师：咦！小鸟们怎么会这么说呢？再去读读课文第3到第5段。（生自由读课文3—5段）

　　师：你们瞧，小燕子看到了什么？（出示课件）

　　生：小燕子看到草地绿了。

　　生：小燕子看到春雨下到草地上，草就绿了。

　　师：是呀！春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，难怪小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，——”[课件出示这段文字]（生齐接读这一段）

　　春雨是绿色的。你们瞧，春雨下到草地上，草地绿了。

　　师：小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。（生自由练读小燕子的话）

　　师：这么美的句子，谁愿意来读读。

　　生：读第三段。（声音过大）

　　师：你的雨点儿可真大，小草都被打疼了，想再来读读吗？

　　生：想。再读第三段。（进步明显）

　　[关注学生在学习过程中的差异性，让学生通过自己的努力解决问题。]

　　师：真棒！还有谁想读读。

　　生：读第三段。（声音比较大声）

　　师：绿色是多么柔和的颜色，谁再来读读。

　　师：读得真好，谁有信心超过他？

　　生：读第三段。（读得很出色，还加上了表情和动作）

　　师：真棒，还能加上表情和动作呢！咱们也像他这样，一起来读读。（生齐读）

　　师：（师加词引读）小燕子自信地说：“春雨是绿色的，你们瞧——”（生接着再次齐读）

　　师：真美！春雨听了小燕子的话，下得——

　　生：（接读）“更欢了，沙沙沙，沙沙沙……”（板贴）

　　【此环节从看图说图意、感受美到通过美读来抒发情感，使学生融入其中，对自然美的感受、赞扬都包含在一次又一次的美读中。】

　　师：可麻雀和黄莺却认为春雨是什么颜色的？请小朋友们在小组中用自己喜欢的方式学习课文第4、5自然段，从图上帮它们找找理由。再有感情地读读课文，和小伙伴说说你的感受。

　　（课件出示）

　　生：小组学习

　　师：哪个小组来说说你们的看法。

　　生：小麻雀认为“春雨是红色的，你们瞧……

　　师：满山遍野一片红，怪不得小麻雀不服气地说：“不对，不对……”

　　师：小麻雀认为谁说的对，谁说得不对。

　　生：小麻雀认为自己说的对，燕子说的不对。

　　师：读书时要读出小麻雀非常自信很不服气的语气。老师先当小麻雀试一试。谁来当小麻雀读一读。再读……全班当小麻雀读出不服气的语气来。（开始）

　　过渡：小麻雀说的多有道理呀！春雨听了麻雀的话，下得更欢了，沙沙沙

　　师：听到这儿，小黄莺意见可大啦！它又怎么说的。出示课文（不对，不对，春雨是黄色的'。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。）

　　提示读出小黄莺更自信更不服气的语气来。

　　生：读……再读，比赛读

　　师：三只小鸟都很自信，不服气，分角色读一读。

　　生：读

　　师：三只小鸟各说各的理由，用文中的一个词怎么说？

　　生：争论

　　师：是的，在生活中你和小伙伴争论过问题吗？

　　生：

　　师：谁来用争论说一句话。

　　生：说（1----2人）

　　师：你能用争论说一句话真棒；以后我们也要像三只小鸟那样勇敢的说出自己的想法

　　师：同学们你们真了不起，把课文读得这么好，为了奖励大家，老师带大家到春天的花园里逛一逛（出示课件）

　　师讲述：春天，百花盛开。你们瞧，春雨还落在了紫藤花、紫竹梅、白玉兰、白茶花、白牡丹、蝴蝶兰、六倍利、红玫瑰、郁金香、迎春花上。

　　紫藤花紫竹梅白玉兰

　　迎春花迎春花六倍利

　　郁金香红玫瑰郁金香

　　想一想，你能不能用文中的句式说说

　　师：大屏幕出示：春雨是，你们瞧，春雨落到。

　　生：说，再说……

　　师：春雨真了不起，大家需要它变成什么颜色，它就变成什么颜色。春雨给大地披上了衣服。

　　【充分利用多媒体资源，把春天各种颜色的花淋漓尽致地展现在学生面前，为学生提供了大量的表象。学生有了丰富的表象，那么下面的说话练习也就水到渠成了。】

　　师：春雨的本领可真大，可它在我们的实际生活中，是什么颜色的呢？

　　生：无色的。

　　总结：亲爱的小朋友们，春雨本身是无色的、透明的，但它能给大地带来万紫千红，因此，它又是多姿多彩的。如果你喜欢这五彩缤纷的春雨，就赶快走出家门，和爸爸妈妈一起，走进大自然，去寻找春天吧！

　　作业超市：

　　1、画一幅画，展现春雨的色彩。

　　2、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。

　　3、搜集描写春天的古诗，读一读，看看古人眼中的春雨又是怎样的？如《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明时节》、《暖风》等。

　　【动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。】

　　板书设计：

　　4、春雨的色彩

　　小燕子（板画绿色的春雨）下

　　小黄莺（板画红色的春雨）洒

　　小麻雀（板画黄色的春雨）落

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、认识17个字，会写10个字、重点会写“季、忙、苦”等汉字、

　　2、准确、熟练地朗读课文，读出节奏感，背诵课文、

　　3、认识农作物，了解农事，培养尊重劳动人民的情感、

　　教学重点：

　　认识17个字，会写10个字、背诵课文、

　　教学难点：

　　认识农作物，了解农事，尊重劳动人民、

　　教学时间：2课时、

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　1、课件出示农事图片，欣赏、

　　2、也许你领略过农家的清新风光，也许你见过农家的辛勤劳作，但是，你知道农家一年四季的农事吗？今天，老师和大家一起学习《田家四季歌》、（板书课题，齐读课题、）

　　二、整体感知：

　　1、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的词语、

　　2、自由读课文，认读生字、把画出来的生字，小组研究一下、

　　三、读认生字：

　　1、出示词语，检查朗读情况、共分两组、自读，轮读、

　　2、小组学习、

　　（1）组长检查生字读音、

　　（2）交流识字方法、注意“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”等识字方法的运用、

　　（3）接读课文、

　　3、检查小组学习情况、

　　课件出示生字、词语、

　　四季蝴蝶麦苗桑叶化肥农民

　　回归穿戴谷子米粒虽然辛苦

　　去掉拼音朗读、齐读、开火车读、

　　4、以生字“季、粒”为例，分别说一说汉字的结构，说一说它们的组成部分、给它们组词、

　　四、合作探究：

　　课件出示问题，学生分组讨论，合作学习、出示题目：

　　1、课文中提到了哪些农作物？

　　2、课文是怎样描写这些作物的？

　　学生分组学习，完成学习任务、

　　五、学写生字：

　　1、课件出示“季、吹、肥……”等9个生字、

　　引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的、

　　2、打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺、

　　3、指导书写、

　　（1）课件出示“季、吹、肥……”等生字、

　　（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置、

　　（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺、重点讲解“季”上面是禾，不是木，“吹”左窄右宽，“辛”“丨”占中线，“苦”横占中线等、

　　（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势、

　　4、巩固生字：抄写今天学的生字、

　　六、布置作业：

　　1、朗读课文，试着背诵课文、

　　2、抄写生字、

　　第二课时

　　一、复习巩固：

　　1、课件出示词语、

　　春季化肥连忙爱戴辛苦吹风农事归来过年

　　（1）指名开火车领读词语

　　（2）齐读

　　（3）选择最喜欢的一个词语说一句话

　　2、听写词语

　　二、理解表达：

　　1、认识农作物

　　（1）课件出示图片：

　　预设：什么农作物？课文怎样描写的？

　　春季里，春风吹，花开草长蝴蝶飞、麦苗儿多嫩，桑叶儿正肥、想象画面，感受美好的春光

　　（2）课件出示图片：

　　预设：什么农作物？课文怎样描写的？

　　夏季里，农事忙，采了蚕桑又插秧、早起勤耕作，归来戴月光

　　用四字词语概括这句话、披星戴月：是指身披星星，头顶月亮、形容连夜奔波或早出晚归，十分辛苦、

　　（3）课件出示图片：

　　秋季里，稻上场，谷像黄金粒粒香，身上虽辛苦，心里喜洋洋、

　　你还知道ABB式的词语吗？

　　预设：笑呵呵、美滋滋、乐呵呵、喜盈盈等、

　　（4）课件出示：

　　冬季里，雪初晴，新制棉衣暖又轻，一年农事了，大家笑盈盈、

　　“了”怎么读？什么意思？学习多音字“了”、

　　2、比一比、

　　以小组为单位进行朗读课文和背诵课文的比赛，相互促进，共同进步、

　　三、拓展延伸：

　　1、读一读，记一记

　　播种插秧耕田采桑

　　除草割麦打谷积肥

　　2、播放音乐《四季童谣》，一年四季，你最喜欢什么季节？为什么？你能仿照课文的'格式写一写吗？

　　四、学写生字：

　　1、课件出示生字、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的、

　　2、打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺、

　　3、指导书写、

　　（1）课件出示生字、

　　（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置、

　　（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺、

　　（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势、

　　4、巩固生字：抄写今天学的生字、

　　五、巩固练习：打开“基础训练-《田家四季歌》”，一起来闯关吧！

　　板书设计：田家四季歌

　　春--风花草麦苗桑叶

　　夏--采桑插秧勤耕作

　　秋--稻谷喜洋洋

　　冬--雪棉衣笑盈盈

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

　　3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

　　教学过程：

　　一、板书“鹿”和“狼”

　　1、谁能说说你对狼的认识？你对鹿的了解呢？

　　（鹿：温柔善良，让人喜欢。狼：凶恶狡猾，让人憎恨，如《会摇尾巴的`狼》、《狼和羊》。

　　2、板书《鹿和狼的故事》，看了题目后你想说些什么？

　　温柔善良的鹿和狡猾凶恶的狼之间会发生什么样的故事呢？让我们一起来学习课文。

　　3、同学们你们现在最想做什么？（读书）

　　二、学生读课文。

　　1、自己将全文正确流利地读出来。

　　2、你想读哪一自然段就读哪一自然段。

　　三、课文中哪一部分给你印象最深你就读哪一部分，边读边想你为什么选择这一部分。

　　四、读你印象最深的段落，说一说为什么会选择这一部分。

　　1、罗斯福总统决定由政府雇请猎人去消灭狼，目的是为了保护鹿，让鹿繁殖得更多一些。

　　2、经过25年的猎捕，鹿没有了天敌。

　　3、鹿过着没有危险，食物充足的幸福生活。

　　4、鹿吃光了森林中的植被。

　　5、鹿病死了无数只，还有一些饥饿而死。

　　五、爱因斯坦说过，提出问题比解决问题更重要，选择大家找出课文中的不同观念，用自己的观念及想法进行一次辩论赛。

　　正方罗斯福是对的，他杀狼是为了保护鹿。

　　反方罗斯福是错的，他违犯自然界相互制约相互联系的规律。

　　六、总结

　　在人类生存的这个星球上动物和动物之间、植物和植物之间、动物和植物之间有着千丝万缕的联系。因此，一种生物的存亡或数量发生变化，常常会通过这种错综复杂的依存关系影响到其他生物和整个自然界。这就是鹿和狼等动物带给我们的启示。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1．知识与技能：了解松鼠的习性，学习抓住特征介绍事物的特点。

　　2．过程与方法：通过学生自主，合作学习，体会文章形象、生动地说明事物的方法。

　　3．态度情感、价值观：激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识。

　　教学重点：

　　学会抓住特点来说明事物的方法。

　　教学难点：

　　体会用准确、生动、形象的语言说明事物。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1．猜谜语：样子像老鼠，爬在树枝上，生活像猴子，忙着摘果子。谜底：松鼠（板书课题）

　　2．你了解松鼠吗？说给大家听听。（学生交流自己了解到的内容）

　　3．你还想了解哪些方面呢？（根据学生的回答板书）下面我们来读一读课文，看看能帮助大家多少。

　　二、朗读课文，整体感知

　　1．学生用自己喜欢的方式读课文。

　　2．说说松鼠给你留下整体的印象是什么？

　　（漂亮、驯良、乖巧，很讨人喜欢。）

　　三、自读课文、合作探究

　　1．松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧，讨人喜欢的动物。找出文章中相应的段落，理清文章的结构层次。

　　明确

　　第一部分：（1）总括松鼠漂亮、驯良和乖巧的特点。

　　第二部分：（2～5）具体说明松鼠的漂亮、驯良和乖巧的特点

　　第2段，松鼠的漂亮。

　　第3段，松鼠的驯良。

　　第4、5段，松鼠的乖巧。

　　第三部分：（6）补充说明松鼠的其他特征及它的用途。

　　顺序：先总说——再分说——最后补充说明

　　2．讨论：第一段中的漂亮、驯良、乖巧三个词的顺序能否调换？为什么？

　　明确：第二段至第五段的安排是根据第一段“漂亮、驯良、乖巧”三个词的词序写的，先说明松鼠漂亮的形体，再说明其习性由表及里，符合人们认识事物的规律。

　　四、精读品悟

　　围绕“小松鼠那么可爱，你是从哪儿看出来的呢”展开谈话。随着学生的交流，教师从四个方面组织教学。

　　（一）外形的美丽

　　你觉得松鼠哪儿最美？引导学生抓住“玲珑”“美丽的尾巴”“毛茸茸”等词语体会松鼠的美丽。

　　采用个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的美丽以及喜爱之情，之后出示课后填空题，学生填一填，读一读，积累语言，了解文章的写作顺序。

　　（二）动作的机敏

　　此段重点句是“只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去”，启发学生从“只要……就……”“触动”等词体会松鼠的机灵。

　　引导学生读出小松鼠的机灵劲儿。

　　（三）搭窝时的聪明

　　假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介绍搭窝的过程。

　　让学生上台展示，教师指导学生用上表示先后顺序的词语“先……再……然后……”。这样说，会让我们很清楚地了解松鼠搭窝的过程。

　　小结：看来，这些表示先后次序的词，作用还真不小呢。

　　集体读这部分，进一步认识连词的作用。

　　（四）吃食时的有趣

　　要知道吃什么？怎么吃？让学生模仿一下吃食的动作。然后围绕三个“它们”进行教学。

　　五、揣摩运用，体味语言

　　说明文的语言要求是准确，本文除了符合这一基本要求外，它的.语言还非常生动，能否从文章中找出相应的例句来分别说明。

　　1．语言准确

　　例：它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

　　用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作，“触动”这个动词前又加了一个“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。

　　2．语言生动

　　例： “面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”中用“清秀”“玲珑”“美丽”对松鼠作了人格化的描写，突出它的“漂亮”。

　　六、课堂小结

　　课文非常清晰地从松鼠的漂亮、驯良、乖巧三个方面写出了松鼠的特点，表现出了松鼠是一个“很讨人喜欢”的动物。希望同学们课下再认真看看，学习课文的结构思路。

　　七、布置作业

　　写一篇：我喜欢（熟悉）的一种小动物

　　要求：仿照课文从“漂亮”“驯良”“乖巧”这三个特点介绍身边的某一小动物。

　　板书设计：

　　松鼠

　　布丰

　　松鼠的特点：（总说）漂亮，驯良，乖巧

　　（分说）漂亮：面容，肢体

　　尾巴

　　吃食的样子

　　驯良：活动范围

　　活动时间

　　食物

　　乖巧：过水动作

　　警觉

　　筑窝

　　其他习性用途（补充说明）

　　教学反思：

　　《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。抓住漂亮、驯良、乖巧的特点，介绍了松鼠的外形、生活习性、性格。文中准确、生动的语言渗透着作者对说明对象——松鼠的细致观察，字里行间充满着作者对这小生灵的挚爱。生动的说明语言激发起读者内心珍爱生灵的美好情愫，也进一步激发起学生阅读说明文、探索大自然奥妙的兴趣。在这一课的教学中，我从以下几个方面入手让学生不仅了解松鼠的特点，更学习作者的表达方法。

　　其一：引入部分，我出示谜语样子像老鼠，爬在树枝上，生活像猴子，忙着摘果子．学生很容易猜出谜底是松鼠，但要利用谜语让学生抓住特点，说出理由，同时获得猜谜语方法，抓住特点，得出谜底后引出新课。

　　其二：在学生读文之后，研究课文分为几部分，抓住主要内容对课文进行概括，说出每部分内容，并讲出自己这样分的理由，锻炼学生的概括能力，教师加以总结，得出写了松鼠的外形和它的生活习性，具体到生活习性又可发分细分为：它的生活、住所和吃食。这样初步感知课文内容后进行课文分析。

　　其三：抓住本文重点部分，了解松鼠的外形是如何的美丽和可爱，如何的讨人喜欢的，通过读，让学生知道该段由几句话构成，并围绕哪一句话来写的，勾画出自己喜欢的词语，并说出理由，这样学生便会感到由总到分或是由整体到局部的写法，加上教师加以引导，让学生在写作上学到怎样把一件事物描写具体的写作方法，由总到分。

　　在这样的环节下教学，学生上的很轻松，对松鼠的喜爱之情皆能表达出来。我感不足的是，由于学生大多数没有看过松鼠，加之课前没有找资料，因此个别学生不发言。因此以后，布置学生充分预习特别重要。只有预习充分，才能上课积极发言。在以后的语文教学中，我会再接再厉，认真吸取经验教训，争取上好每一节语文课。

语文教案篇9

　　教学目标：

　　1、有感情朗读课文，学习课文，让学生在字里行间感受小鸟的快乐与不幸，懂得鸟是人类的朋友，应该爱护它们，爱护小动物，同时也感受亲情的伟大。

　　2、读写结合，以读促写，培养学生想象能力。

　　教学过程:

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、谈话引入齐读课题。

　　2、字词检测（出示）

　　3、过渡：同学们对本课生词掌握得很好！通过上节课的学习，同学们已经能读通课文，也对课文内容有了大致的了解，这节课让我们继续走进课文，去共同关注一只小鸟的命运。

　　二、通读课文，整体感知

　　1、学生自己轻声读课文，边读边思考：你觉得这是一只怎样的小鸟？

　　2、指名回答上面的问题，师相应板书学生的不同感受。

　　三、品读课文，感受内涵

　　1、过渡导入：同学们真棒！能从课文中读出不同感受，下面就让我们带着你们这些不同感受再次走进课文，去深入地体会一下小鸟的经历。

　　2、导学提示（出示）：自由默读课文，找出能表现小鸟幸福快乐的语句在句子末尾用“”标出，找出能表现小鸟不幸可怜的语句在句子末尾用“ ”标出。

　　3、小组合作学习。

　　学法提示：

　　第一步：请小组长组织好你的组员，对照一下，看看你们小组找到的句子中哪些地方相同，哪些地方不同，相同的就在“”下面打“√”，不同的就在“ ”下面画一个“？”。

　　第二步：小组长组织组员先读读画“？”的地方，再相互讨论讨论，能解决的.就把“？”改成“√”，解决不了的一会儿我们再集中解决。

　　4、集体讨论：

　　① 汇报小组内没解决的地方。

　　② 让学生再读。

　　③ 引导学生讨论，达成共识。

　　5、展示朗读，相机指导、板书。

　　四、领悟主旨，升华情感

　　1、过渡：从一只快乐的小鸟变成了一只不幸的小鸟，这是谁造成的？

　　2、你想对文中的孩子们说点什么？

　　3、师小结明理。

　　五、拓展延伸，写作练笔

　　1、过渡导入：孩子们这种不考虑后果的爱给小鸟带来了巨大的不幸，小鸟的命运牵动着我们每个人的心，那事情后来又怎样了呢？请同学们插上你想象的翅膀，为课文续写一个结尾吧。

　　2、学生先在小组里讨论，相互启发。

　　3、把自己的想象写下来。

　　4、选读。

　　六、课堂总结，布置作业

语文教案篇10

　　教学目标：

　　学习选自〈三字经〉中的八句话，朗读成诵。阅读分析〈给予的故事〉，大体了解内容，从中理解人物的品格。

　　教学重点与难点：

　　朗读背诵〈三字经〉中的八句话，要特别注意重音和语速。阅读分析短文，通过讨论，理解人物的品格，了解作者的意图。

　　教学过程：

　　一、学习选自〈三字经〉中的八句话。

　　1、教师范读。

　　2、学生齐读。

　　3、引导学生查阅有关资料弄懂意思：前四句讲了学习和教育对人的巨大作用；后四句讲了父亲和老师教育子女和学生的责任以及对儿童的劝学。

　　4、学生读顺读熟，并背诵。

　　二、阅读分析〈给予的故事〉。

　　1、老师范读。

　　2、学生自读自学疏通生字词，大体了解。

　　3、细读全文，思考短文后的思考题：

　　（1）、为什么说这个人面临的'选择是艰难的？

　　（2）、说说你对“只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水”这句话的理解。

　　三、布置作业：

　　1、默写“读背”部分的句子。

　　2、短文后的两道题。

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