科学教案(优秀7篇)
作为一名老师，编写教案是必不可少的，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的科学教案7篇，欢迎大家分享。
科学教案 篇1
活动目标
1.有兴趣对生活环境中的物体按大小进行正逆排序。
2.运用观察、比较、分析的方法判断物体的大小，在操作物体从小到大或从大到小排序的过程中，发展思维的灵活性和可逆性。
3.初步理解按大小正逆排序的标记，丰富“大的”、“不大不小的”或“中等大的”、“小的”等词汇。
活动过程
1.以问题导入活动，激发幼儿参与活动的兴趣。
●教师出示一个小朋友家里的物品：爸爸、妈妈和宝宝的鞋子各一双、袜子各一双、杯子各一个（这些物品摆得很乱）。
提问：宝宝家有些什么物品？这些摆得乱七八糟的物品可以怎样分类摆好？
●个别幼儿先按物品的名称将鞋、袜、杯子分类摆在一起，再为每类物品取名。
●比较观察每类物品的大小不同，并根据大小进行匹配。
提问：每类物品有什么不同？猜一猜，这些物品分别是谁的？为什么？
小结：这些物品有的大，有的小，爸爸用最大的物品，妈妈用中等大的物品，宝宝用最小的物品。
2.按规律整理实物，学习按大小将3个物品进行正排序。
●提问：还可以怎样将每类物品摆得整齐好看些呢？
●请三个幼儿按由小到大的规律操作摆放鞋子、袜子、杯子等物。
●交流评价幼儿操作的情况，幼儿观察分别按正排序的同一类物品，并讲出它们是按什么规律摆放的。
●提问：这一组物品是按什么顺序排列的？怎样才能排得又快又对？
教师示范按大小正排序3个物体的方法：按从小到大排序时，先排3个中最小的，再排剩余2个中较小的，最后排最大的。
（幼儿操作后，可鼓励他们用另外的方法正排序如：挑出3个物体中最大和最小的，按小到大排好，再将剩下的一个摆在它们中间。）
3.按规律整理实物，学习按大小将3个物品进行逆排序。
●提问：除了按由小到大给物体排序，还可以有什么不同的方法给物体排序呢？
●请二个幼儿按由大到小的规律操作摆放二类物体后教师示范逆排序的方法：按从大到小排序时，先排3个中最大的，再排剩余2个中较大的，最后排最小的.。（幼儿操作后，同样鼓励幼儿用另一种方法排）
●小结：给不同大小的物品排序时，方法可以不一样。
4.匹配排序标记，理解大小标记的含义。
●教师分别出示大和小的标记，幼儿说出它们的名称和表示的意思，并用相应的动作来表示标记。
●教师分别出示“小→大”和“大→小”的标记，幼儿认识标记，说出它们表示的含义，让个别幼儿选择排序标记，为每组排序的物品贴标记。
●小结：物品按从大到小或从小到大的顺序有规律地摆放，这样看起来会更整齐、更好看。
5.按规律整理图片，学习看标记按大小将3个物品进行正逆排队。
●幼儿每人一张有排序标记的底板，每人一套《大小排序卡片》（衣服、裤子、毛巾、帽子），要求看清楚底板上标记的意思再将图片上的物体进行排序。幼儿操作时教师巡回指导，观察幼儿的操作策略，引导幼儿说说自己是按什么顺序将图片排序的。
●展示幼儿的操作情况，交流评价幼儿按规律摆放礼物、完整表述的情况。
科学教案 篇2
目标：
1．学习用拧、拨等动作扭转皮筋，观察“章鱼”旋转的现象，感知皮筋的弹性形变。
2．尝试用动作或语言表现旋转现象。
3．愿意用自己的方式摆弄章鱼玩具，探索不同玩法。
准备：
将塑料瓶的瓶底剪开，用即时贴装饰成章鱼的造型。短棒绑上皮筋，卡在塑料瓶口。皮筋另一头绑一支废旧水彩笔(可用长棒替代)。
玩法说明：
幼儿一手扶住瓶身，一手拧水彩笔。拧若干圈后，将瓶身拎起，松开扶住瓶身的`手，“章鱼”就旋转起来了。
指导要点：
1．刚开始投放该材料时，可放在区域中显眼的地方，吸引幼儿主动探索新材料。
2．若观察到有幼儿成功地让“章鱼”旋转起来了，可用语言引导其他幼儿观察其玩法。
3．引导幼儿关注“章鱼”旋转的现象，用手指、身体等表现旋转的动作。
4．在幼儿反复操作的基础上，用问题引导幼儿关注皮筋扭转的圈数与“章鱼”旋转速度、时长之间的关系。如：“怎样让章鱼转得快一点?”“怎样让章鱼转得久一些?”
延伸活动：
将塑料瓶装饰成飞机、飞碟等不同造型，进一步激发幼儿的探索兴趣。
科学教案 篇3
活动目标、认知目标：
认识蜗牛并初步了解蜗牛的一些生活习性。
技能目标：
培养幼儿的观察能力以及幼儿的想象力。
情感目标：
培养幼儿爱护小蜗牛的情感。
活动重点培养幼儿爱护小动物的情感活动难点培养幼儿的观察力和想象力活动准备前经验准备：观看小蜗牛的课件录像物质准备：在种植植物的盆中放入小动物（蜗牛）
活动过程导入：
带幼儿到自然角观看植物盆中的`小动物（蜗牛），引发幼儿兴趣。
基本环节：
1、讨论各自的想法（想象力）观察后，教师让孩子们说一说：“你们看了小蜗牛，小蜗牛在干什么呀？”幼儿发挥自己的想象力。2、引导幼儿继续观察，分时段进行观察，充分发挥想象力。3、讨论、小结。再次集中，教师提问：“小朋友观察了小蜗牛很多小朋友的想法很好，很棒，还有谁有更棒的，想一想。”
结束：教师小结：小朋友在观察小蜗牛，和小蜗牛成了好朋友。小朋友很关心小蜗牛，小蜗牛让我们知道它的活动过程。我们的周围还有很多的动物，小朋友只要仔细的去观察它们，我们会有更多的好朋友。
科学教案 篇4
活动目标：
1、尝试运用多种方法让瓶子发出声音。
2、充分体验游戏与在音乐中感受自制乐器的快乐。
活动准备：
1、制作好的“会唱歌的瓶子宝宝”范例一个（在瓶子内放入一些物品，使之发出声音。）
2、歌曲《表情歌》音乐磁带，幼儿自己自制好的人手一个画有眼睛、鼻子、嘴巴的瓶子宝宝，各种操作材料（花生、黑豆、绿豆、玻璃珠、沙子、小石块等等。）
活动过程：
一、出示“瓶子宝宝”激发幼儿学习的兴趣。
1、以瓶子宝宝的口吻引入：
师：“听说中一班的小朋友很聪明，今天我想跟你们交朋友做游戏，我也很棒哦！听，我还会唱歌呢：小瓶子，真好玩，摇一摇，唱一唱，摇一下，唱一下，摇二下，唱二下，我的本领大不大？”“你们喜欢和我交朋友吗？今天我还邀请来了许多好伙伴呢。”
2、让幼儿和瓶子宝宝说悄悄话。
师：请小朋友轻轻地拿1个瓶子宝宝摇一摇，和瓶子宝宝说一句悄悄话吧！
二、引导幼儿思考。
出示会唱歌的“瓶子宝宝”让幼儿观察。
师：“怎样让你们的瓶子宝宝也唱起歌来呀？”（引导幼儿想象出让“瓶子宝宝”唱歌的方法。）
三、提供操作材料，鼓励幼儿大胆探索。
1、简单介绍操作材料。
师：老师今天带来了豆子、花生、玻璃球、沙子、小石块，小朋友自己也来动动手，想想办法也让你的瓶子宝宝唱起歌来，好吗？
2、提出操作要求：
师：待会儿小朋友可以选择一样材料放进瓶子里试一试，盖上盖子，摇一摇，听一听；它唱出来的歌声是怎样的？试好了以后，再换另一样材料试一试，听一听，它们发出来的声音一样吗？哪一种最响亮？
3、幼儿自由尝试、探索。
①提醒幼儿注意倾听装不同材料的`瓶子发出的声音。
②鼓励幼儿与同伴交流自己的发现。
四、分享交流操作结果。
1、感受不同材料发出的不同声音。
（幼儿自由选择材料，尝试瓶子宝宝会唱歌。）
师：谁愿意和大家分享你的发现呢？你在瓶子宝宝里面放了哪样材料，它唱出来的声音是怎么样的？
（引导幼儿讲述自己的发现，并摇一摇瓶子宝宝。）
2、小结：小朋友说得真棒，豆子发出来的声音很脆、很亮、最好听。花生发出来的声音较粗、较沉。沙子发出来的声音沙沙沙，较轻、较小声。玻璃珠发出来的声音咚咚咚，最响。
3、引导幼儿用多种方式让瓶子宝宝唱歌。
师：大家想一想：“你还可以用什么办法让瓶子宝宝唱歌？”
（让幼儿尝试用其他方法让瓶子宝宝唱歌，并向同伴展示。如：弹、按、拍、转、踢、滚、搓、敲身体各部位等。）
五、以“瓶子宝宝乐队”的形式为乐曲伴奏，体验自制乐器的乐趣。
1、放《表情歌》音乐，用摇动方法为乐曲伴奏。
2、让幼儿用自己喜欢的方法打击自制乐器为乐曲伴奏。
六、活动延伸：
1、在音乐区投放会唱歌的瓶子宝宝和音乐磁带，让幼儿随时都能为乐曲伴奏。
2、请幼儿回家找一找，还有哪些材料放在瓶子宝宝里面，也会唱歌。
活动点评：
1、有趣的操作材料是对幼儿学习的一种最好刺激。《瓶子总动员》正是借助了幼儿熟悉的生活物品——瓶子，让幼儿在做做、听听、玩玩、比比等活动中探索奥秘，极大的激发了幼儿学习的兴趣。活动中老师以活泼有趣的“瓶子宝宝”引入活动，并充分考虑到操作材料的科学性、趣味性，如：提供小石块、玻璃珠、绿豆……既能吸引幼儿反复操作的兴趣，又能给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。
2、在活动过程中，老师以激趣—思考—探索—分享—体验等环节有序地组织，让幼儿在宽松的操作环境中体验科学探索的乐趣。活动的整体设计环环相扣，层层递进，思路清晰，老师以大朋友的身份参与讨论，并适时地提出开放式的问题，引导幼儿的积极思维。幼儿根据自己的知识经验，能力水平，来表达自己观察、思考、发现的答案。如：“谁愿意和大家分享你的发现”，引导幼儿讲述。充分展示了一个幼儿为主体、师为主导的发现学习的动态活动过程。
3、活动的最后一个环节结合打击节奏的形式让幼儿在轻松的音乐氛围中获得快乐，进一步将活动引向深入，激起幼儿的创作欲望，同时也使幼儿的环保意识得到进一步的增强。整个活动轻松、有趣又不乏科学知识的获得，是一次值得学习、推广的科学探索活动。
设计思路：
瓶子不仅好玩，而且能发出清脆的声音，真好玩。当我看到孩子们手上拍着瓶子、敲着瓶子脸上兴奋的表情时，使我有了设计瓶子这活动的冲动，因为在成人眼里，空的瓶子就成了垃圾；但在孩子们眼里却成了宝贵的玩具，可看可玩可制作……由此可见瓶子也蕴含着丰富的教育价值。于是就利用这些唾手可得的废旧物来促进幼儿多方面能力的发展，可谓一举两得。为此，我设计了《瓶子总动员》这一活动，即是贴近幼儿生活来选择感兴趣的事物，又有助于拓展幼儿的经验和视野，给幼儿的学习带来了很大的乐趣，寓教于乐。
科学教案 篇5
一、题目
大班科学教案――谁的力量大
二、活动目标
1．通过动手操作，感知各种材料的强度不同，从而培养幼儿的探索精神。
2．让幼儿感知材料的强度与外在因素(长短、大小、宽度)的关系，在实践过程中培养幼儿的动手操作能力。
3．通过观察、讨论、实验，培养幼儿良好的科学态度及合作意识。
三、适用对象
5～6岁幼儿。
四、活动所需资源
普通餐巾纸或皱纹纸、牛皮纸条、塑料纸、玻璃弹子、木棍、绳子、挂钩、宽胶带、容器(可用塑料饮料瓶瓶底或冰琪淋杯子代替)、弹簧秤。
五、活动过程
探究活动一
玩一玩，感知材料的强度。
宽、窄、长、短不同的塑料带、皱纹纸及牛皮纸，让幼儿想办法动手试一试，看一看哪种纸最牢。
探究的问题：
用三种材料不同、大小相同的`纸提重物，哪种纸的力量最大?
试一试。
把相同长短、宽窄的皱纹纸、塑料纸、牛皮纸固定在木棍上，再在纸的下端系上一个小容器。一名幼儿向容器中放玻璃弹子，另一名幼儿记录，看一看一共放了多少玻璃弹子后纸才被拉断，记录下玻璃弹子总数。比较三种不同纸被拉断后玻璃弹子的总数。
说一说我的发现。
(1)塑料纸力量最大，牛皮纸的力量也不小。
(2)皱纹纸力量最小。
探究活动二
探究的问题：用同一材料，相同长度、宽窄不同的纸挂重物，谁的力量最大?幼儿实验。
说一说我的发现。
(1)同一材料中，当长短相同、宽度不同时，纸条越宽，它的力量越大，挂的重物越多。
(2)细纸条的力量最小。
六、注意事项
1．盛玻璃弹子的容器不宜太小，以便盛更多的玻璃弹子。
2．纸条不宜裁得太宽，以方便观察。
3．木棍可用筷子或铅笔代替。
科学教案 篇6
【活动目标】
1.感知风的存在，了解空气流动形成风。
2.探究制造风的方法，知道风是有大小，有方向的。
3.感受与风游戏的快乐，知道风对人的好处与坏处
4.激发了幼儿的好奇心和探究欲望。
5.能大胆、清楚地表达自己的见解。
【活动准备】
1.每人1面小旗、一个风车2.塑料袋、纸盒、报纸、扇子、毛巾、布袋、书本、气球、一次性盘子、纸板14个、
【活动过程】
一、导入：
1.抛出问题，发现风出示小旗子，问问小朋友为什么幼儿园操场上的国旗可以飘动起来，我们的小旗怎么没有飘动起来？引出风孩子们看，今天陈老师带来了好多礼物，看看他在你们板凳上面，是什么啊，小旗，看到小旗，陈老师有一个问题，为什么我们操场上的国旗可以飘动，为什么我们的小旗不动呢？因为没有风。
二、利用身体、和提供材料制造风，知道空气流动形成风。
1.探索用身体制造风让小旗动起来的方法。
请幼儿想办法在不碰到旗子的前提下用身体让小旗子动起来。
那请小朋友找个喜欢的小旗，玩一玩你们的身体制造出风让小旗动起来的游戏。加音乐孩子们，刚才你们让小旗飘起来了吗，请小朋友上来试一试。
你是用身体那个部位制造出风，让小旗动起来的？
小朋友刚才都用身体动一动的方法让小旗动了起来，那你知道为什么动一动就可以形成风?
小结：那是因为我们身边存在着我们看不到的空气，小朋友们动一动就会引起这些空气的流动，然后就形成了风。
2．探索用提供材料制造风的方法。
教师请幼儿玩塑料袋、纸盒、报纸、扇子、毛巾、布袋、布条等，请个别幼儿说说自己手上拿到的材料是什么，展示造出风，让小旗子动起来。
老师这里有个百宝箱，这里有好多的礼物，请小朋友来百宝箱里选择一个礼物，请用有这些礼物，玩一玩让小旗动起来的游戏。放音乐请小朋友上来为我们展示，小朋友们特别聪明，都让小旗动起来了，原来，不仅我们的身体，任何物体动一动都会引起周围空气的流动，形成风。
小结：原来不仅我们的身体，任何东西只要动一动都可以造出风来。
三、感知风有大小、方向1.每个孩子拿一个纸板和风车，请幼儿让风车转起来，在玩游戏的过程中感知大风会让风车转的快，小风风车就会转的慢。
请小朋友将礼物放到淘宝箱，来领新的礼物，一个纸板，一个风车，你能用纸板造出的风和小风车来做游戏吗?音乐请小朋友上来展示他是怎么玩风车的，你的风车转的很快，你是用什么办法让风车快快转的，用大的力气，手抖动快，就会形成大风。那相反的，我们怎么让风车慢慢的转，用小的力气，手慢慢的，就会形成小风。我们和风车宝宝玩一玩大风小风的游戏。
2.请幼儿和小旗玩大风小风的游戏，引导幼儿观察小旗飘动的方向。
现在把风车宝宝放进淘宝箱，我们的小旗在那里有些孤单，咱们也和小旗玩一玩大风小风的游戏。
请小朋友上来提问你和小旗玩大风小风游戏的时候，你的小旗飘向了哪个方向。哪个小朋友的小旗飘向了不同的方向。那大家一起来试一试，你的小旗可以飘向那个方向吗？
四、综合游戏：风运小船在古代不太发达的时候，人们穿越海洋的时候会用一种交通工具，那就是帆船，你来猜一猜，帆船是怎样行驶的呢？对帆船借助风的力量行驶，现在，我们也玩一玩风吹帆船的游戏。现在，这个地方就是海洋，小盒子就是小船，我们变成风，吹动小船行驶，我们的小船准备好了吗，一起出发，我们的小船排排队，转一个圈圈，我发现我们的'小船有些小，我们把小船加长，请找个小朋友，把你两的小船合起来，试试可以一起吹动小船吗？想不想造一个更大的船来试一试呢，所有的小朋友将你的小船何在一起，大家一起来吹动小船。小朋友们干干的很不错，请放下东西，坐下来休息一会。
五、风的利与弊我们刚才和风娃娃一起玩游戏，可是你看见风娃娃了吗，是的，风娃娃就像一位神奇的隐士，看不见，摸不着的，但我们能感受到它的存在，听到它的声音。比如：小旗飘得时候，风车转的时候，风筝飞得时候，花儿舞动的时候，树叶飘落的时候我们知道风来了。夏天的风我们会感到凉爽，冬天的风我们会感到寒冷，春天的风会感到温暖，秋天的风也让人舒服。
教学反思
学习过程中幼儿的参与度很高，接受的也很快，但似乎老师的期望值太高，孩子们一直答不出来，这时老师的主导性就加强了，应该给予孩子足够的思考空间，答案会不可思议的。
科学教案 篇7
一、活动背景
"三脚架"在人们的生活中运用得非常广泛，但是孩子们在日常生活中关注得比较少，有时候就算见到了也不一定会注意它、探究它。一个偶然的机会，我看到孩子们在玩彩棒的时候无意中把很多根彩棒直立着靠在一起竟没有倒下，孩子们对此很惊奇，于是我就产生了设计科学活动"有趣的三脚架"的想法。试图通过活动引导幼儿在游戏中发现科学，产生探究兴趣，并能进一步关注生活中的科学现象，知道生活中处处有科学。
二、活动目标
1．用彩棒操作撑起橡皮泥，探究"三脚架"结构特点和稳定的特性。
2．在制作"三脚架"的过程中发现并乐意解决问题。
3．喜欢科学探究活动，体验操作和成功的乐趣。
活动重点 用彩棒操作撑起橡皮泥，探究"三脚架"结构特点和稳定的特性
活动难点 在制作"三脚架"的过程中发现并乐意解决问题
三、活动准备
彩棒若干，橡皮泥若干（分成与幼儿人数相等的小团），关于三脚架的照片、多媒体设备，乒乓球（与幼儿人数相等），有关材料（筷子、游戏棒、吸管、牛皮筋、茅根等）
四、活动过程
（一）引入课题
T："老师带来了两样东西，是什么？"（揭示材料）
T："这是彩棒和橡皮泥，今天我们要用这两样材料来玩一个好玩的游戏。" 【介绍操作材料引入课题，激发幼儿的操作兴趣】
（二）探索将彩棒撑起橡皮泥，发现"三脚架"稳定的特性
1．第一次尝试，探索用彩棒撑起橡皮泥
T："请大家用彩棒把橡皮泥撑起来，稳稳地放在桌上。大家来试试看。"（放音乐、幼儿操作）【简练明确地提出操作要求】
T："你们成功了吗？谁来介绍一下？"（幼儿回答）
T："你用了几根彩棒？你是怎么把橡皮泥撑起来的？""彩棒撑起来的时候是不是都是并在一起的？是怎么撑起来的？" 【教师指引幼儿具体、明确地说出彩棒如何撑起橡皮泥，让幼儿初步获得"三脚架"的结构经验】
T："请你在相应的数字下面打钩记录一下，表示用了*根小棒撑起了橡皮泥。" 【学习简单记录】
T：小结："刚才小朋友有的用了4根彩棒、有的用了5根彩棒，他们都成功了，真棒！" 【操作-讨论-小结，幼儿在丰富第一次探索经验的同时，获得成功体验】
2．第二次尝试，探索用最少的彩棒撑起橡皮泥
T："大家愿不愿意接受挑战？请大家用最少的彩棒把橡皮泥撑起来。"（幼儿再次操作）【循序渐进地提出第二次操作要求，关注提问的层次性】
T："你们都成功了吗？谁来介绍一下，你用了几根彩棒？"
T："你是怎么插的？上面是怎样的？下面是怎样的？"
T："有没有和上面数量不一样的？""你用了几根彩棒？"
T："现在最少用几根彩棒能把橡皮泥撑起来？两根能撑起来吗？为什么？有个小朋友她试了两根彩棒撑起橡皮泥的，我们来问问她。""恩，原来两根彩棒撑的时候不稳。" "一根彩棒能撑起来吗？"【第二次操作-讨论-小结，幼儿获得更多操作经验，不同能力的幼儿在原有基础上获得认识的发展】
3．第三次尝试，探究三脚架的结构特点和稳定特性
T："有的小朋友没有试过三根彩棒撑起橡皮泥，现在请大家都一起来试一试，用三根彩棒把橡皮泥撑起来。"（幼儿再次操作）【通过操作努力让所有幼儿都获得三脚架的有关经验】
T："我们发现最少用三根彩棒能把橡皮泥稳稳地撑起来，象这样围绕一个中心点，把彩棒下面分分开，让彩棒下面围成一个三角形，这种架子就叫三脚架。"
【教师在幼儿三次操作获得三脚架的有关经验后，揭示出三脚架的.概念，易于被幼儿理解和接受】
（三）了解生活
T："生活中有很多的三脚架，你知道吗？""我们来看一看"。（播放照片）
T：小结："在我们的生活中有很多的三脚架，它们能把东西并稳稳地撑住，给我们的工作和生活带来方便。"【教师在帮助幼儿扩展生活经验的同时，向孩子揭示了游戏到生活是密切联系的，生活中处处有科学】
（四）活动延伸
T："老师也做了一个三脚架，是用什么做的？你们能做吗？这里有很多材料，我把它放在区域里，小朋友在区域游戏中可以去玩一玩，做一个漂亮的三脚架。"【鼓励幼儿在区域游戏时运用生活中的常见材料制作三脚架，进一步培养幼儿的操作能力，使科学活动生活化，同时也体现游戏回归生活的理念】
（五）设计反思
《纲要》指出：幼儿园"要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。"本活动充分体现了教师对这一要求的理解。在整个活动中，幼儿的自主操作贯穿始终，教师在活动中无论是对操作结果的总结还是对记录过程的提示，都充分尊重幼儿的主体地位，为孩子创设了更多探索思考的空间，让孩子做活动的主人，从而真正成为了孩子活动的支持者、合作者和引领者。幼儿在操作过程中，既体验到了探索的乐趣，也掌握了相关的知识和探索方法，获得了成功的体验。
中班的孩子都已经具备了一定的操作、记录的能力，这些能力需要在各种活动中不断加以练习才会得以提高。科学活动是培养幼儿操作能力、学会记录的重要途径。从幼儿科学活动的目标来说，培养孩子正确的科学态度和方法无疑最重要的。因此，我在"有趣的三脚架"这一活动中根据幼儿的发展水平，设计了三次操作活动，通过幼儿三次不同层次的操作，建构了关于"三脚架"的经验，发展了探索能力。通过了解"三脚架"在生活中的运用，完成了游戏经验到生活科学的过渡，知道生活中的科学无处不在，从而有效地培养幼儿的科学探究兴趣和探究态度。
幼儿在表述操作过程时，要讲清三脚架是如何架起来的有点困难，因此我在引导幼儿讨论时分成几步引导，让幼儿从完整到局部地说清楚操作经过，揭示科学道理。每次探究，都是以"操作-讨论-小结"的顺序开展，对幼儿的操作要求逐步提高，使整个活动发展呈螺旋式上升状态，从而较好地达成教学目标。
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