扁鹊见蔡桓公教案

[通用]扁鹊见蔡桓公教案3篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的扁鹊见蔡桓公教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

扁鹊见蔡桓公教案1

　　教学目标

　　1、学会独立读懂文言文

　　2、理解本文寓意

　　3、学会多角度地解读文本

　　教学重点

　　积累字词、了解文意

　　教学难点

　　1、理解本文的寓意

　　2、学会多角度地解读文本

　　教学时间：1课时

　　教学过程

　　一、导入

　　本课节选自《韩非子喻老》“喻老”，意思是用比喻来说明老子的观点。作者叙述扁鹊见桓公的故事，本意说明老子“图难于其易”“为大于其细”这一观点的。

　　二、整体感知

　　1、教师范读课文，请学生注意预习中划出生字注音是否正确。

　　2、学生结合注释，翻译课文，教师点评。

　　3、课文写了扁鹊几次见桓公。试从课文中找出有关语句，说说桓公对待扁鹊的态度是怎样变化的，这样变化的原因是什么?

　　三、研读分析

　　1、本文是如何记叙扁鹊和蔡桓公见面的情形?

　　居十日——居十日——居十日——居五日——扁鹊逃秦、桓侯遂死

　　2、扁鹊在第四次见到桓侯时，为什么“还走”?最后，扁鹊为什么要离开蔡国，逃到秦国去?

　　扁鹊“还走”是因为桓侯的病由轻而重，终至不可救药。扁鹊逃到秦国去是为了避免惨遭迫害，这体现了他的机警果断，也从侧面反映出蔡桓公为人的蛮横与残暴。

　　3、以头脑风暴的形式说说扁鹊和蔡桓公各自的性格特征。

　　扁鹊——医术高超，尽职尽责，机警果断;

　　蔡桓公——刚愎自用，讳疾忌医，蛮横残暴。

　　4、蔡桓公的病开始并不严重，为什么后来会变得无法医治?从中你得到了怎样的启示?

　　启示如有病须早治，切勿讳疾忌医;对待缺点错误，应该防微杜渐;不可主观猜忌，切勿拒绝忠告;要避免祸患，必须见微知著，及早加以提防等等。

　　四、课堂总结

　　本文通过扁鹊三次见桓公，指出桓公有病，应及时治疗，但桓公自认为“医之好治不病以为功”，拒绝了他的劝告，最后病后的故事，说明要正视自的缺点和错误，不能拒绝批评和帮助。

　　五、朗读比赛

　　1、学以自己喜欢的方式诵读课文。

　　2、各组开展背诵比赛。

　　3、集体评议，对背得又快又好的小组予以表彰。

　　(在学生背诵的过程中，教师要随时注意指点背诵方法，如可按照叙事层次来背，可抓住关键词语的变化来背等等。)

　　教学反思：

　　文言文是中华文化的瑰宝，其深厚的文化积淀，独特的审美底蕴，滋养着一代又一代的中国人，它的`重要功能是现代文教学所不能代替的。

　　但传统的文言文教学总是以教师串讲为主，以学生生吞活剥，死记硬背为主，导致课堂气氛沉闷枯燥。在这样的课堂上，学生不是作为知识的探索者，而是被动的接受者，时间长了，逐渐丧失了学习古文化的兴趣，生动鲜活的文言文变成了呆板生涩的文字材料。

　　为了打破传统文言文的教学模式，贯彻课程标准新理念，在这篇课文的教学上我采用了“主体参与式”活动设计，确定了学生的主体地位，放手让学生开展“自主，合作，探究”的语文活动。教师在教学过程中只作为学生学习活动的组织者和合作者，只作为教学情境的创设者，学生活动中的伙伴，学生才是主动的学习参与者，是问题的发现者，思考者，解决者，是创造过程及创造乐趣的享受者，是发展的主体因素。

　　在教学组织形式上，我以小组教学为主，小组成员分配上兼顾好，中，差三类学生，教育面向了全体学生，从客观上实现了教育公平，既承认学生的个体差异，又保证了学生的整体提高。在教学方法上，以讨论，表演，展示，竞赛等便于学生自主参与，协同工作的活动为主要方法，符合学生年龄及认知特点，极大调动学生学习兴趣，激发创造意识。

　　为了避免活动教学沦于“热闹”的表象，在每一个环节中精心设计了要求及论题，教师随时注意点拨评价，引导学生积累知识点，将学生思维引向纵深处，鼓励学生在已有的生活体验的基础上，个性化的解读文本。

　　当然，回顾本课设计，也有一些不尽人意之处。如：活动环节是否过于繁琐?能否加以整合?时间分配上是否合理?在整个教学过程中如何更多更好地实现师生之间的平等对话与交流?这都是值得反思和改进的。

扁鹊见蔡桓公教案2

　　重点：

　　疏通理解文章，理解文章内容，进行诵读指导。

　　难点

　　复述与诵读的训练。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　人们常用“赛华佗”“赛扁鹊”来称赞高明的医生。华佗是东汉末期人，曾给曹操看过病，后借故辞去，累召不还……遂被害，扁鹊，原是黄帝时的一位名医危，但只是传说而已。事迹无可考，后来就成春番秋末期名医秦越人的代称；秦越人后来到了秦国，秦太医令嫉妒他的才能．派人将他刺死。

　　这篇课文叙述的是秦越人治病的故事。

　　文章选自《韩非子》，作者是战国末期韩公子韩非，这个书名相当于今“韩非文集”。这是一部论文集，可其中却有许多生动的寓言故事，都是用来说明事理的，我们在小学就学过一些，谁能说出它们的名字？（《矛和盾》《守株待兔》）

　　说明：题注中有些词语较深（如“刑名”，即刑律法令，又作“形名”）不必作解释。蔡桓公又作“齐桓公”可以放到总结全课时去讲。

　　二、诵读准备

　　1教师范读。

　　范读前要提示学生：这个故事的开端、发展、高潮、结局很明显，要一边听一边思考文章的层次该怎样划分。

　　在范读过程当中，无妨插进简要的注释：

　　①“立有间”，站了一会儿，干什么呢？观察蔡桓公。

　　②“医之好治不病以为功”，“医”指扁鹊，“不病”指自己，讽刺扁鹊卖弄本领。

　　③“居”，过。

　　④“益深”，更重。

　　⑤“还走”，转身跑了。

　　⑥“汤熨之所及也”，用热水捂，用热药敷敷就好。

　　⑦“司命”句：生死要由神来决定，无药可治。

　　2正音、划分层次、试读。

　　正音略

　　划分层次：先分四小层（即开端、发展、高潮、结局），然后合为两大层：

　　第一层（开头至第二个“桓候又不悦”）叙述扁鹊前三次见蔡桓公，发现桓公病情逐步恶化，但桓公始终不以为然。

　　第二层（第三个“居十日”至结尾）叙述扁鹊第四次见恒公，发现桓公已“病在骨髓”，赶紧离开；五日后桓公的病恶性发作，终于死去。

　　说明：学生了解大意即可，无须记笔记。

　　试读：读前可提示学生，一要注意句中停顿，如“君有疾／在腠理”“医之好治不病／以为功”；二要注意语气，如“不治将恐深”是揣度语气，“不治将益深”是决断语气。可指定两个学生按上面的层次各读一层，一气读完。

　　三、背诵练习

　　可分层进行。方式应灵活多样，而以自由练习为主。检查方式应多样化，教师可以巡视抽查，也可让学生互查。这是教学中的.主要环节，至少用20分钟。

　　四、复述故事大意

　　复述应离开书本，运用口语。可以分层复述，一人说一层。

　　五、总结全课

　　1由分析写作特点入手。问：作者是按怎样的顺序来叙述的？（时间顺序）故事发展的线索是什么？（桓公的病性）

　　归纳：叙事层次分明。

　　2思想内容分析。

　　引导问：这个故事在《史记·扁鹊仓公列传》中也有记载，文字大同小异，但蔡桓公作“齐桓公”，这可能是传闻有异或文字讹错的缘故，无关紧要。现在请大家想想：在传记作品中，它企图说明什么？（扁鹊医术高明。）作为一篇寓言来看，就应当着重分析人物的思想行为，请回答：桓侯之死的原因是什么？（从表象看，最可治之时不治；从实质看，是讳疾忌医。）

　　过渡问：为什么会有这样的不同？试据寓言的特点作答c（寓言内容是有劝谕性的，它告诉人们应当怎样做，不应当怎样做。要从劝谕的角度来理解故事的寓意。）

　　主问：既然如此，这篇寓言对我们——初中一年级的同学们有怎样的启示呢？（要正视自己的缺点错误，不要拒绝别人的批评帮助。）

　　六、布置作业

　　1背诵全文。

　　2写一篇读后感，200字以内，要求联系实际。

　　板书设计：

　　（开端）第一次进见——病在腠理

　　（发展）十日后第二次进见——病在肌肤

　　（发展）又十日后第三次进见——病在肠胃可治

　　（高潮）又十日后第四次进见——病在骨髓不可治

　　（结局）五日后扁鹊逃秦——体痛逐死

扁鹊见蔡桓公教案3

　　教学目标

　　1．学会独立读懂文言文

　　2．理解本文寓意

　　3．学会多角度地解读文本

　　重点、难点

　　1．理解本文的寓意

　　2．学会多角度地解读文本

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、预习

　　1．诵读课文，读准字音。

　　2．看注解，试翻译课文。

　　二、导入

　　解题：本课节选自《韩非子?喻老》喻老，意思是用比喻来说明老子的观点。作者叙述扁鹊见桓公的故事，本意说明老子图难于其易为大于其细这一观点的`。

　　三、整体感知

　　1．教师范读课文，请学生注意预习中划出生字注音是否正确。

　　2．学生结合注释，翻译课文，教师点评。

　　3．课文写了扁鹊几次见桓公。试从课文中找出有关语句，说说桓公对待扁鹊的态度是怎样变化的，这样变化的原因是什么？

　　四、研读分析

　　1．诵读课文，说说从这个故事中你得到了哪些启发？

　　讨论归纳：拒绝忠告会招致不良的后果；不能带着有色的眼镜看人；有病早治无病早防要及时发现问题，解决问题，防微杜渐；要善于劝谏，善于工作，要有责任心。

　　2．了解课文所刻画的两个人物形象。

　　讨论归纳：扁鹊是个医术高明的医生，桓公是个盲目自信之人。

　　五、总结

　　本文通过扁鹊三次见桓公，指出桓公有病，应及时治疗，但桓公自认为医之好治不病以为功，拒绝了他的劝告，最后病后的故事，说明要正视自的缺点和错误，不能拒绝批评和帮助。

　　六、作业

　　课后练习