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大班语言《小猴卖圈》教案

时间:2023-12-19 06:59:00 教案 我要投稿
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大班语言《小猴卖圈》教案

  作为一位优秀的人民教师,常常要写一份优秀的教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编整理的大班语言《小猴卖圈》教案,欢迎大家分享。

大班语言《小猴卖圈》教案

大班语言《小猴卖圈》教案1

  设计意图

  《猴子卖圈》是一个非常有趣的儿童故事,贴合幼儿生活的内容,贴近孩子的兴趣点。活动以卖圆圈这样的事件为主线,让孩子们对其展开丰富的联想,为发展幼儿的想象和发散性思维能力提供了一个广阔的空间。在活动过程中,教师营造积极、宽松的师幼互动范围,让孩子在与环境互动的过程中获得经验。

  活动目标

  1、理解故事内容,能根据故事中各种动物的语言,分析出小动物要的“o”各表示什么。

  2、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

  3、发挥想象力和创造力开展商店游戏。

  4、感知故事中小猴的形象特点,懂得做事要动脑筋。

  活动准备:希沃白板课件《小猴卖圈》

  活动重点、难点:

  重点:理解故事内容,能根据故事中各种动物的语言,分析出小动物要的“o”各表示什么。

  难点:感知故事中小猴的形象特点,懂得做事要动脑筋。

  活动过程:

  一、导入部分

  请小朋友根据拼图内容引出“小猴的百货店”。

  教学部分

  (1)师:这么多小动物都来小猴的商店里买圆圈圈,那么它们买的圆圈圈是同样的东西吗?(不是)那小动物们告诉小猴子自买的东西叫什么名字吗?(有)聪明的小猴子是怎么知道小动物们要买的东西是什么的呢?你能猜出小猴都是把什么东西卖给了这五名顾客吗?下面老师和你们一起来把故事讲一遍,从故事中找一下答案。师边讲故事,边提问:

  1、小鸭进店的时候,小猴怎么问小鸭的?

  师:小朋友-起学着小猴子的样子问一问"你买圆圈圈干什么用啊?"小鸭是怎么回答的?谁来学一学?(我要用它学游泳。)

  2、小猫进店的时候,小猴怎么问小猫的?

  师:小朋友-起学着小猴子的样子问一问"你买圆圈圈干什么用啊?"小猫是怎样回答的?(我要用它照着洗脸、梳头。)

  3、小狗进店的时候,小猴怎么问小狗的.?

  师:小朋友一起学着小猴子的样子问一问"你买圆圈圈干什么用啊?"小狗是怎样回答的?(我要用它和朋友小熊一起滚着玩。)

  4、小老虎进店的时候,小猴怎么问小老虎的?

  师:小朋友-起学着小猴子的样子问一问"你买圆圈圈干什么用啊?"小老虎又是怎么说的呢?(我新球鞋都买,就等着圆圈圈踢呢。)

  5、小兔进店的时候,小猴怎么问小兔的?

  师:小朋友-起学着小猴子的样子问-问"你买圆圈圈干什么用啊?"小怕兔又是怎么回答的呢?(明天早晨,我要用圆圈圈当早点。)

  师小结:嗯,真是一个聪明的小猴子,问清楚了小动物们买圆圈圈干什么用,当然就能猜出它们要买的东西是什么了。

  (2)完整欣赏故事内容

  (3)师幼一起复述故事

  师:现在大家都知道了小猴卖O卖的是救生圈、镜子、铁环、足球和甜甜圈,我们一起把故事讲一遍好吗?

  仿编故事小猴卖“o”

  (1)师:小朋友们说的可真棒,刚才小猴卖的是O,现在你们看它又卖的是什么?

  (2)师:听录音找出新的顾客所需的商品。

  四、结束部分

  师:结束时间不早了,动物百货商店也该下班了,明天小猴子又要去进货了,这次它想进一些长方形的商品,他能进些什么商品呢?这种商品又有什么用呢?请小朋友回家帮小猴想一想,明天告诉小猴好吗?今天小朋友就先跟小猴说再见吧。

大班语言《小猴卖圈》教案2

  活动目标:

  1、能安静地听故事,并积极思考和参与活动。

  2、感受故事中小猴的特点,根据故事情节推断出小鸭、小狗、小猫、小老虎和小白兔所要的"圈"各表示什么。

  3、发挥想象力和创造力开展商店游戏。

  4、通过教师大声读,幼儿动情读、参与演,让幼儿感知故事。

  5、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

  活动准备:

  1、小猴毛绒玩具一个,小鸭、小狗、小猫、小老虎和小白兔的头饰各一个。

  2、故事磁带、录音机。

  3、小猴头饰、"圈"图片。

  4、黑板上贴好各种"圈"图片。

  5、聪明豆

  活动过程:

  一、激发兴趣师:小朋友,老师黑板上画的是什么?(圆圈)生活中,哪些东西是圆的呢?(幼儿自由发言)师:今天我们班来了一位非常聪明的小客人,大家看,它是谁啊?(出示毛绒玩具小猴)小猴开了家动物圆圈百货商店,它的商店里有哪些东西是"圆"的呢?今天我们就一起来听一听《小猴卖圈》的故事。"圈"是什么东西呢?买"圈"干什么?你们猜会有哪些小动物来买它的东西呢?请小朋友仔细听故事,听完后老师要请你回答问题。(放故事录音)

  二、欣赏故事、理解故事

  (一)欣赏第一遍故事录音

  师:嗯,小朋友听得真认真,现在请仔细听老师提问:

  1、谁知道故事的名字叫什么?

  2、都是有谁来小猴儿的商店买圆圈圈了呢?(有小鸭、小狗、小猫、小老虎和小白兔)(幼儿边回答老师边在黑板上出示相应的头饰图片)

  (二)欣赏第二遍故事

  师:这么多小动物都来小猴的商店里买圆圈圈,那么它们买的圆圈圈是同样的东西吗?(不是)那小动物们告诉小猴子自己买的东西叫什么名字了吗?(没有)聪明的小猴子是怎么知道小动物们要买的东西是什么的呢?你能猜出小猴都是把什么东西卖给了这五名顾客吗?下面老师和你们一起来把故事讲一遍,从故事中找一下答案。

  师:师边讲故事,边提问:

  1、小鸭进店的时候,小猴怎么问小鸭的?

  师:小朋友一起学着小猴子的样子问一问"你买圆圈圈干什么用啊?"小鸭是怎么回答的?谁来学一学?(我要用它学游泳。)

  2、小猫进店的时候,小猴怎么问小猫的?

  师:小朋友一起学着小猴子的样子问一问"你买圆圈圈干什么用啊?"小猫是怎样回答的?(我用它照着洗脸、梳头。)

  3、小狗进店的时候,小猴怎么问小狗的?

  师:小朋友一起学着小猴子的样子问一问"你买圆圈圈干什么用啊?"小狗是怎样回答的?(我要用它来洗脸。)

  4、小老虎进店的时候,小猴怎么问小老虎的?

  师:小朋友一起学着小猴子的样子问一问"你买圆圈圈干什么用啊?"小老虎又是怎么说的呢?(我新球鞋都买了,就等着圆圈圈踢呢。)

  5、小兔进店的时候,小猴怎么问小兔的?

  师:小朋友一起学着小猴子的样子问一问"你买圆圈圈干什么用啊?"小白兔又是怎么回答的呢?(明天早晨,我要用圆圈圈当早点。)

  师小结:嗯,真是一个聪明的小猴子,问清楚了小动物们买圆圈圈干什么用,当然就能猜出它们要买的东西是什么了。

  小朋友,你猜出来了吗?我们来看看你猜的和小猴子猜的一样不一样?

  三、猜商品小鸭子买圆圈圈干什么用啊?(在小鸭子头饰下出示圈卡)一起学着小鸭子的样子说一说(我要用它学游泳)能用来学游泳的圆圈圈叫什么名字呢?谁猜出来了请举手。(救生圈)我们看他猜的和小猴猜的一样不一样?(把圈卡反过来,猜对了的奖励一个聪明豆)(用同样的方法猜出小猫、小狗、小老虎和小白兔各买了什么。)师小结:嗯,小朋友都猜对了,你们都是像小猴子一样聪明的小朋友。小鸭、小猫、小狗、小老虎、小白兔买的东西都有一个共同的特点,它们都是什么形状的?(圆形)所以都用圆圈代替。

  四、游戏《小猴卖圈》

  师:现在,五名小顾客都买到了自己满意的商品。嗯,老师知道小朋友们最喜欢做游戏了,现在老师想和小朋友们玩一个小游戏,请一名小朋友来做小猴子,再请五名小顾客,咱们一起来把《小猴卖圈》这个故事表演一遍好吗?(戴头饰、对话表演故事)不过到小猴子的百货商店买东西有一个规定,就是不能说出你要买的东西叫什么名字,只能说出你要用它来干什么,能做到吗?(能)老师再找一名小朋友扮演小猴来卖圆圈圈。

  师:好,小猴的商店开张,这里是银行,买东西的顾客可以先到银行来取钱,谁先来买?注意来买东西的顾客要大点声音说出你要买的东西是用来干什么的,让小猴子听清楚,后面等待的顾客要保持安静。

  五、结束时间不早了,动物百货商店也该下班了,明天小猴子又要去进货了,这次它想进一些长方形的商品,他能进些什么商品呢?这种商品又有什么用呢?请小朋友回家帮小猴想一想,明天告诉小猴好吗?今天小朋友就先跟小猴说再见吧。(出示小猴毛绒玩具)

  活动反思:

  《纲要》中指出:教育活动内容的选择既要适合幼儿的现有水平,又要有一定的挑战性;既符合幼儿的需要,又有利于长远发展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。本次活动,我认为较好的有以下两点值得总结:

  1、以幼儿兴趣为出发点,选择贴近幼儿生活的内容。

  本次活动,我以小猴卖圈为主线,贯穿始终,主题单一,内容贴近幼儿生活,故事中的角色对话内容浅显易懂,便于幼儿学习理解和掌握。同时,活动以圈这样一个幼儿常见的事物让其展开丰富的联想,为发展幼儿的想象和发散性思维能力提供了一个广阔的空间。

  2、营造积极、宽松的师幼互动氛围,深入有效地参与和引导。

  我们知道,幼儿认知的'显著特点是通过他们的自身活动来发生与周围环境的交互作用,从而获得经验。正如皮亚杰所说:“儿童获取经验不是来源于物体本身,而是来源于对物体的操作和动作的内化。”为此,我通过让幼儿玩一玩、看一看、听一听、讲一讲等活动让幼儿主动、积极地去学习逐步摆脱学习中幼儿对教师的依赖和思维的惰性,进而把学习过程变为师生双方积极互动的良性循环过程,变被动学习为主动学习。特别是续编故事环节整个过程,气氛自由、宽松,老师没有过多的干预,只是适时地“导”,真正成为幼儿学习活动的“支持者、合作者、引导者”。师与幼儿形成了良好、积极和互动关系,而孩子也在亲历表演过程这种有效互动中建构了自己的知识经验,获得学习及解决问题的方法。

  认真回想本次活动,我认为还存在几点不足。

  1、为追求良好的教学效果,而忽视差异教育。

  在活动中,我为了体现更好的教学效果,在需要幼儿集体前展示交流时,只提问几个能力强的幼儿,忽视了需要特殊关照的孩子。而且由于是观摩比赛活动,为了能有更好的活动效果,怕出现乱的现象,所以不敢大胆地让不同的孩子自主表现,不能让更多的孩子在活动中获得满足感与成功感。

  2、提供玩具材料的时间不适宜,而限制了幼儿的思维。

  因为是公开观摩比赛活动,我怕把握不了幼儿的情绪,怕出现乱的现象,我将“小猴商店”里的一些物品(原是想让幼儿借助提供的这些物品想象续编故事),放置在活动室的角落里,不敢放手事先展示,导致幼儿在分散讨论、交流续编的环节中,思维受到限制,而只是简单地模仿故事中的情节物品,等到让幼儿参加续编故事表演时,才让幼儿接触到这些有助于幼儿想象的物品时,在时间上已显得略仓促,部分幼儿的发散性思维受到了限制。

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