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《能量的转化》教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《能量的转化》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《能量的转化》教案1
一、教学目标
1.能准确说出生活中常见的一些能量，能认识到能量可以在两个物体间转移，并且不同形式的能量可以发生转化。
2.通过观察生活中的实例认识能量的转移和转化，提高观察归纳总结的能力。
3.通过本节课的探究，体会能量的转化，初步感受能量的守恒，提高学习物理、探究物理的兴趣。
二、教学重难点
【重点】认识不同的能量之间的相互转化。
【难点】能够区分生活中不同能量间的相互转化。
三、教学过程
(一)新课导入
教师演示实验：将纸团从空中抛出，最终落到地面。提出问题，纸团有哪些能量发生了变化?学生能够答出有动能和重力势能。
教师进一步提问：不同的能量间有什么关系?引发学生思考，导入新课。
(二)新课讲授
1.能量的转移
教师讲解生活中有很多的能量存在形式，比如光能、电能、化学能、机械能及核能。
多媒体展示用热水袋取暖、吊在滑轮上的两个小球运动和发电站输电的图片。提出问题，图片中有哪些能量?他们有什么变化?学生思考后能答出：图一热水的内能减少，手的内能增加;图二中下落小球机械能减少，上升小球的机械能增加;图三中电能从电站到达用户，在转移。
教师在学生回答基础上总结能量可以在两个物体间转移。并提问学生举出生活中的例子;比如打台球时台球能量的转移等。
2.能量的转化
教师讲解生活中不仅存在能量在物体间转移的情况，而且各种不同形式的能量在一定的条件下可以相互转化。
多媒体展示电池充放电、电风扇工作以及电热炉工作的视频。
组织学生前后四人一组，小组讨论，思考图片中各个场景中的能量有什么变化?学生学生小组讨论能够答出：电池充电时将电能转化为化学能，放电时将化学能转化为电能;电风扇的工作是把电能转化为机械能;电热炉工作是把电能转化为内能。
教师提问，生活中能量转移的例子有哪些?学生能够答出有电动机提升重物、人走路等过程。
教师最后总结，生活中的能量可以在不同物体间发生转移，也可在一定条件下转化为其他形式的能量。
(三)巩固提高
教师用多媒体展示核电站工作流程示意图。向学生提问铀核裂变会释放出核能，之后的能量有如何的变化?
学生结合之前所学能够答出：核能先转化为蒸汽的内能，之后转化为涡轮机的机械能，最后转化为电能。
(四)小结作业
1.小结：教师提问学生总结。
2.作业：找出生活中不同能量转移和转化的例子，并思考这些能量在转移转化的过程中，数量上有什么关系?
四、板书设计
《能量的转化》答辩题目及解析
一、能量的转化与守恒定律内容是什么?
【参考答案】
能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到其它物体，而能量的总量保持不变。
以上是我的全部答案，谢谢考官
二、能量的总量是守恒的，为什么还要节约能源?
【参考答案】
自然界中有的能量便于利用，有的能量不便于利用。在能量的转移和转化过程中会存在能量耗散，比如：流动的水带动水磨做功，由于磨盘之间的摩擦、磨盘和粮食之间的摩擦与挤压，使磨盘、粮食的温度升高，水流的一部分机械能转化为内能。这些内能耗散到周围的环境中。我们没有办法把这些流散的内能重新收集起来加以利用。
在能源利用过程中，就整个自然界而言，能量在数量上并没有减少，但在可利用的品质上降低了，甚至于不能利用，所以要节约能源。
以上是我的全部答案，谢谢考官。
三、为什么采用学生总结的方式?
【参考答案】
这种方式有助于学生掌握知识的结构体系及内在联系，帮助学生理清思路，明确课程内容的重难点，加深理解，加强记忆，激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，提升学生归纳总结的能力，也可以是教师知道学生通过本节课的'学习，对知识的掌握程度。以上是我的全部答案，谢谢考官。
四、如何防止你的学生在小组讨论的过程闲聊或跑题?
【参考答案】
首先在讨论前我会规定好讨论的话题和讨论的时间，让学生在规定的时间内有事可做并明确讨论的方向，其次讨论过程中我会走到学生中去观察学生讨论的情况，看学生讨论的时候有没有遇到什么问题，以及学生讨论的方向是不是正确的;在讨论结束后我会请学生回答之前的提问，并对积极回答问题的学生给予鼓励和夸奖，提高学生回答问题的积极性。总之在讨论的前中后我都会不遗余力的采取措施防止学生在讨论的过程中闲聊或跑题，因此我相信在我的课堂上学生在讨论的时候不会出现闲聊或者是跑题的情况。
以上是我的全部答案，谢谢各位老师。
《能量的转化》教案2
【三维目标】
1.知识与技能
●知道自然界中能存在的几种形式
●知道各种形式的能是可以相互转化的。
●知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的。
●列举出日常生活中能量守恒的实例。
●有用能量守恒的观点分析物理现象的意识。
2.过程与方法
●通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化。
●通过讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体。 3．情感态度与价值观
●通过演示实验激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识．
●通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力．重点：
●能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律．
难点：
●运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的．能量转移与转化的方向性
【教学过程】
新课教学:
(一)、自然界有各种形式的能,
如化学能、电能、光能、机械能、内能、原子能等。回忆能、机械能、内能的定义，化学能：是由于化学反应而产生的能量例如：燃料燃烧
核能：是由于核反应，物质原子核结构发生变化而释放的`能量原子弹、氢弹爆炸时释放的能量就是来源于核能（指导学生填写学案中的活动1）
观看课本图P194,20-4说出各种物体所具有的能量。
（1）山顶上的石块；
（2）滚动的足球；
（3）加热后的物体；
（4）牛奶、面包、水果；
（5）导线中的电流。
(二)．不同形式的能之间，在一定条件下可以相互转化
1、提出问题？日常生活中的烧饭、取暖、照明、出行等都需要能量。我们所需要的能量都是谁提供的呢？
(煤、石油、天然气、电)。
进一步分析利用能源时需要发生的变化而引入能的相互转化。
2、分析下列各事例中能量的转化：
太阳能热水器摩擦生热用电暖气取暖电风扇转动重物由高处落下灯泡通电发光观看演示能的转化和转移
(三)．能量守恒定律演示单摆摆动过程：
小球在运动时能量的守恒。当小球到达最高点时最大，随着小球的下降，逐渐减小，逐渐增大，转化；当小球下降到最低点时，势能，最大
①回忆机械能之间是如何转化的：重力势能→动能→重力势能。
②解释每次达到最高点很接近的原因：如果没有摩擦时机械能守恒。
③得到结论：最初具有的机械能=最末物体具有的机械能+转化为其他形式的能即总能量守恒。
科学工作者经过长时间的探索，发现自然界的各种现象不是孤立的，而是互相联系的，直到19世纪，才确立了这个自然界最普遍的定律——能量守恒定律。
能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总保持不变。
能量的转化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。
（1）能量守恒定律普遍适用。在形形色色的自然现象中，只要有能量的转化，就一定服从能量守恒规律。
（2）能量守恒定律反映了自然现象的普遍联系。自然界的各种现象都不是孤立的，而是相互联系的。
（3）能量守恒定律是人类认识自然的重要依据。
（4）能量守恒定律是人类利用自然的重要武器。
(四)、能量的转移与转化具有方向性“永动机是不可制成的”
【板书设计】
第一节:能量的转化和守恒
1.自然界存在多种形式的能量
2.不同形式的能之间，在一定条件下可以相互转化3.能量守恒定律
4.能量的转移与转化具有方向性
《能量的转化》教案3
一、【教学目标】
科学知识
1.用电器是一种能量转化器，可以把电能转化成其他形式的能；
2.知道电能能向其他能量的转化，不同形式的能量之间也可以互相转化。
科学探究
1.了解电能可以转化成其他形式的能，以及其他形式的能可以转化成电能；
2.能设计并运用简单的实验来研究能量的互相转化；
情感态度与价值观
1.愿意交流，并学会在交流中取人之长补已之短.
2.体会到能量转换和我们生活之间的紧密关系，培养学生关心新事物的精神。
二、【教学重难点】
1、重点：认识电能和其他形式能量之间的互相转化，并进一步了解多种能量之间的互相转化。
2、难点：应用能量转化的观点描述生活中的变化事例。
三、【教学准备】
教师准备有关能量转化的图片资料。电磁铁、大头针、铁丝、绳子等。
四、【教学过程】
(一)情景导入，揭示课题
师：生活中我们接触到各种各样的能量，如风能、机械能、电能、热能等。今天老师带来了一个自制的小玩具。（出示简易电磁铁）除了电磁铁，老师还带来了大头针。（摇装有大头针的盒子）谁愿意和老师一起演示电磁铁吸大头针？
师生共同演示操作电磁铁吸大头针。
师：是什么让这枚铁钉具备了神奇的吸大头针的能力呢？
生：电能。
师：板书（电能）电能让这枚小小的铁钉具备了吸铁的能力，也就是具备了磁能。（板书：磁能）像这样能量由一种形式转换成其他形式，是能量的一个重要特征——能量的转换（板书）。
【评：思维从问题开始，提出一个好的问题，就等于成功了一半。上课伊始，教师运用实验，创设问题情境，揭示课题，使学生兴趣盎然，并产生了悬念，渴求新知识的获得。但实验时，利用实物投影可让学生看得更清楚一些。】
（二）探讨电能为我们做什么
师：在生活中，你们用得最多、接触得最广的能量是什么？
生（齐答）：电。
师：请说说你家里有哪些用电器？它们把电能变成了什么？
生1：电风扇，电风扇把电能变成了动能、风能。
生2：电磁炉，它把电能转化成了热能。
生3：电灯，它把电能变成了光能。
【评：以学生熟悉的家用电器引出电向其它能量的转化，学生人人都有体验，很有发言的欲望。】
师：既然大家都想说说家里的用电器，那我们就说给小组的同学听，好吗？
生：四人小组互说。
【评：满足学生的表达欲望，培养学生的表达能力。】
师：好了，现在让我们走出家门，感受一下社会上有哪些用电器。你们坐过电梯吗？它把电能变成了什么？
生（合）：坐过！
生1：电梯把电能变成了动能。
师：你们看过电影吗？
生2：看过。电影就是把电能变成光、声音、影像。
师：你们还知道什么用电器？
生：我坐过过山车，过山车把电能变成动能。
生：我玩过摩天轮，它把电能转换成动能。
生：摇控赛车把电能变成动能。
师：由此看出，用电器都是一种能量的转化器，它可以把电能变成其他形式的能，为我们做各种各样的事情。
【评：从家用电器向社会用电器拓展，让学生体验身边能量的转化无所不在。】
（三）讨论电能是怎么来的
师：电对我们真的很有用，它是怎么来的呢？你知道吗？
生1：风力发电。
生2：水可以发电。
师：老师准备了几张图片，思考：它们是怎样转换成电能
的？
（出示图片：电池、核电厂、太阳能发电站、水力发电站、风能发电站、地热发电厂）
生1：电池把化学能变为电能。
生2：核电站把核能变为电能。
生3：太阳能发电站把太阳能转变为电能。
生4：水力发电站把水能变成电能。
生5：风能发电厂把风能变为电能。……
学生边说教师边板书。
师：以上看出，电能是由各种能量转化而来的。
【评：开发学生的思维，由学生说出各种能量向电能的'转化，让他们感受各种能量形式和电能的关系。】
师：下面老师也准备了一个活动：
师：（出示铁丝）请一位同学来摸一摸。记住你的感觉。
师：反复弯折铁丝。请刚才的同学再摸摸它。
生：（兴奋）“热了热了”。
师：伸出我们的双手，我们一起来搓搓手。
生：（搓手）。
师：有什么感觉？
生：热了。
师：又是什么形式的能转换成什么形式的能？（机械能 → 热能）。
【评：设计这一活动让事实说话，令学生亲身体验能量的转化，引出不一定通过电才能向其它形式的能量转化。】
师：请大家说说刚才这些例子中，手为什么感觉到热？能量是怎样转化的呢？
生：老师弯折铁丝的时候，动能转化为热能。
生：我们用力搓手的时候，动能转化为热能。
师：它们转化成热的变化要通过变成电吗？
生：不用。
师：由这些实验你们得出什么结论？
生：一种形式的能量不一定要变成电能，才能转化为另一种形式的能。
【评：教学过程中如果没有总结，则学生就会对所探究的知识没有整体、清晰的认识，产生一定的认知缺陷，同是也使得教学过程缺乏整体美。上述过程，教师着重引导学生得出结论：各种形式的能可发生相互转化这一认识的基础上进行一个小结，达到了水到渠成的效果。】
师：你能象上面一样，不转换成电，再举一些例子说明其它能量间的相互转化吗？
【评：培养学生发散性思维，撇开电，学会筛选能量之间转化的事例。】
生：（小组讨论）
生1汇报：路灯。（太阳能变光能）
生2汇报：太阳能热水器。（光能变热能）
生3汇报：烧开水的时候水蒸汽把壶盖顶开了。（热能变动能）
教师板书。（用箭头标出各种能量间的转化）
师：下面让我们来感受一下能量的转换。划燃火柴，思考火柴的能量是如何转换的？做实验时，注意安全，小心烫伤！
学生小组实验。
生：化学能转化成光能和热能。
【评：这儿的能量转换较复杂，可以换个能量转换简单的实验。】
（四）实际应用，加深巩固
师：老师这儿有一张图，有许多能量转换在里面。请大家仔细观察，看看到底有哪些能量，他们又是如何转换的呢？（出示图片）小组讨论。
生1：番茄的化学能转化成男孩骑自行车的动能，再转换成电能。
生2：烧水是电能转换成热能。
生3：太阳能转化成番茄的化学能。
师规范学生的描述：太阳光使西红柿生长，西红柿把光能转化成化学能储存在体内；人吸收了西红柿的化学能转化成可以使脚踏车运动的机械能；发电机把机械能转化为电能；电热水壶把电能转化为热能；热能有一部分使水和壶嘴发出声音，转化为声能。
【评：学生通过探究获取了新的科学知识，再进行强化训练，方能巩固消化。因此，教师依据教学内容，精心设计一组应用性训练，让学生仔细观察，深入思考，合作交流。使学生进一步认识了能量的转换。】
（五）做小玩具，体会能量转换过程
师：能量的转换除了可以像刚才这样解释，还可以通过具体的模型来解释，比如刚才的电磁铁，老师这儿还有一个玩具“飞旋的扣子”（出示“飞旋的扣子”）想不想自己动手制作一个？
生：想。
师：那我们来看看飞旋的扣子的制作方法。（出示PPT 飞旋的扣子的制作方法和玩法）边玩边思考这其中的科学道理。
生动手制作，玩，回答。
师小结：小玩具的能量转换过程是动能与重力势能的相互转换。前段时间有一个风靡一时的玩具，（出示溜溜球）其实这也是动能与重力势能的相互转换，所以说小玩具里也蕴藏着大道理啊！
【评：学生了解了能，又认识了能量的转换，再通过亲身体验，其认识将会更加深刻，更有意义。教师设计了制作玩具——电磁铁或“飞旋的扣子”活动，进一步激发了学生科学探究的情趣，培养了学生的动手能力。但飞旋的扣子，学生不易理解动能是如何转化为重力势能的。可直接以溜溜球为研究对象，这种能量转换是很明显的，让学生有这种能量转换的意识。】
（六）总结
通过这节课的学习，你有什么收获？课后请同学们利用能量转换的知识制作出更好玩的玩具。
板书 能量的转换
太阳能
风能磁能 动能 热能
水能&nbs
p; 电能动能
地热能热能
核能光能
化学能
《能量的转化》教案4
一、教学目标
1、知道非纯电阻电路中的能量转化情况，并能进行相关计算。
2、通过纯电阻电路和非纯电阻电路在能量转化过程中的对比，提高归纳总结、对比分析的能力。
3、提高物理学习兴趣，发现生活中的物理知识。
二、教学重难点
【重点】非纯电阻电路中的能量转化。
【难点】纯电阻、非纯电阻电路的区分，纯电阻电路和非纯电阻电路在能量转化过程中的区别。
三、教学过程
（一）新课导入
复习导入：提问焦耳定律讨论的是电路中怎样的能量转化情况？学生回答电能完全转化为内能的情况。
进一步提问：实际中有些电路除含有电阻外还含有其他负载，如电动机，那电动机的能量转化情况又是如何呢？进而引入新课——《电路中的能量转化》。
（二）新课讲授
1、非纯电阻电路中的能量转化
提问：结合生活经验，电动机是将消耗的电能全部转化成机械能了吗？
学生回答：电动机除了将电能转化成机械能以外，还有一部分电能转化成了内能。
小组讨论：当电动机接上电源后，会带动风扇转动，这里涉及哪些功率？功率间的关系又如何？
（教师巡视指导，提示可结合能量守恒定律）
《电路中的能量转化》答辩题目及解析
一、为什么在非纯电阻电路中I小于U/R？
【参考答案】
纯电阻电路中，无论电阻是串联还是并联或是串并联，只为电路中只有电阻的阻抗，所以I=U/R，但是如果有其他器件掺与到电路中来的话，情况就不同了，比如线圈，降了导线本身电阻的阻抗外，还存在感抗，电容也有容抗，所以非纯电阻电路中，I
以上是我的全部答案，谢谢考官。
二、简述什么是电流做功的过程？
【参考答案】
电流做功的过程是电能转化为其它形式能的过程，消耗多少电能，电流做功多少，转化为多少其它形式的能。
以上是我的全部答案，谢谢考官。
三、简述导入的重要性。
【参考答案】
一个好的导入可以激发起学生的学习兴趣，引起学习动机、引起学生对所学课题的关注进入学习情境，同时也可为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。
作为一个好的导入我认为要具备以下几点：
1、导入的目的性与针对性要强；
2、要有直观性和启发性；
3、要有关联性；
4、善于以旧拓新，温故知新。
以上是我的全部答案，谢谢考官。
四、板书的作用是什么？本课中为什么要如此设计板书？
【参考答案】
板书是课堂教学的书面语言，是对教学内容的`加工和提炼，好的板书能有效激发学生的学习兴趣，给学生以美的感受，促进学生良好学习习惯的养成。
本节课的重难点是纯电阻、非纯电阻电路的区分以及纯电阻电路和非纯电阻电路在能量转化过程中的区别，因此我设计了对比性强的表格式板书，突出重难点，也让学生可以直观地区分纯电阻电路和非纯电阻电路的概念和计算公式等。
《能量的转化》教案5
一、教学目标
1.能列举各种能量之间的转化及同种能量之间的转移，理解能量守恒定律。
2.通过做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量的相互转化。通过小组讨论体会能量守恒定律，提高分析问题的能力。
3.通过列举日常生活中能量转化的例子，认识能量转化的普遍性，体会科学知识源于生活、用于生活，激发学习的兴趣。
二、教学重难点
【重点】
能量的转化和能量守恒定律。
【难点】
各种能量之间的'转化和转移过程中守恒。
三、教学过程
环节一：导入新课
复习提问：①改变内能的方式有做功和热传递，这两种方式的本质是什么?②热机中压缩和做功冲程的对应的能量变化?
【学生】本质是能量的转化和转移;压缩冲程是机械能转化为内能，做功冲程是内能转化为机械能。
【教师】发散思维：指出机械能内能可以相互转化，其他形式的能量是否也可以相互转化?转化中遵循什么规律?带着这个问题一起进入今天的学习。
环节二：新课讲授
【教师】设置抢答活动：分组列举一种自然界常见能量形式，不重复，看谁列举的多。记录学生的回答。
【学生】活动：列举出机械能、内能、电能、化学能、光能等。
【教师】提问：这些能量之间可以相互转化吗?演示几个小实验，分别回答能量的变化。
1.来回迅速摩擦双手。
2.黑塑料袋内盛水，插入温度计后系好袋口，放在阳光下。
3.将太阳电池连在小电扇上，并使它对着阳光。
4.将钢笔杆在头发或毛衣上摩擦后靠近细碎的纸片。
【学生】回答1.机械能转化为内能;2.太阳能转化为内能;3.太阳能转化为电能再转化为机械能;4.机械能转化为电能。
【教师】指出生活中还有非常多能量转化的例子，总结这些例子中反映了各种形式的能量是可以相互转化的。
【教师】继续发问：转化过程中应该遵循什么规律?演示实验：单摆的摆动;热铁块放入水中。提问如果忽略摩擦，单摆会停下来吗;如果忽略热散失，铁块减少的能量都去哪了?
【学生】不会停下来;铁块减少的能量转移给水了，水的温度上升。
【教师】指出单摆摆动时如果忽略摩擦，单摆将会往复运动下去，势能、动能相互转化，能量不减少;热铁块放入水中，忽略热散失的话，铁减少的能量会全部传递给水，能量也没有减少。
设置小组讨论，总结能量守恒定律。
【学生】能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到其他物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。
环节三：巩固提高
【教师】展示永动机示意图，解释永动机可以制成吗?
环节四：小结作业
小结：学生总结回答今天学习的知识。
作业：查阅相关资料解释核电厂发电过程中经历的能量转化。
四、板书设计
能量的转化和守恒
一、各种能量相互转化
二、能量守恒定律
《能量的转化》教案6
第一节：能量的转化与守恒
课题能量的转化与守恒课时1课时
教学目标知识与技能
1.通过实例了解能量及其存在的不同形式，能简单描述各种各样的能量和我们生活的关系
2.通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化
3.知道能量守恒定律。能举出日常生活中能量守恒的实例。
4.初步了解在现实生活中能量的转化与转移有一定的方向性。
过程与方法经历能量转移和转化探究活动，参与“永动机”失败原因以及能量在转移和转化过程中具有方向性的交流讨论过程。感悟实践活动和交流讨论的方式是学习物理知识途径。
情感态度与价值观有用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识
教学重点
1.各种形式的能的转化和转移
2.能量守恒定律
3.能量转化和转移的方向性
教学难点
1.理解能量守恒定律
2.能量守恒定律的具体应用
教具课件、单摆
教学流程教师活动学生活动
引入课题播放视频。提出问题：能不能做到又让马儿跑，又要马儿不吃草呢？引入课题。学生根据生活经验，进行交流讨论。
探究新知
一、多种形式的能量
1.播放视频。了解自然界和生活中能量存在形式，组织学生试着说出以前学过的能量的几种存在形式？
2.提出问题：自然界中能量的形式有多种多样，化学能和核能是其中的两种，组织学生观看画面，理解什么是化学能和核能？
3.请同学们完成课本P194页“交流和讨论”部分的内容。（投影）
二、能量的转移和转化
1.提出问题：自然界中的能量不但可从一个物体转移到，还可以从一种形式转化为另一种形式？
2.投影：组织分析用热水袋取暖和灯泡发光中能量发生了的转化还是转移。
3.播放视频组织学生了解能量的转化与转移实例，然后组织进行学生抢答练习。（活动一）
3、请同学们阅读课本P195相关内容回答，地球上的能量归根到底来源于什么？
活动二：（投影）根据能量转化的顺序来排序，并讲述能量转化的故事。
学生列举出能量的种类
观察画面中的现象，说出个物体具有的能量形式。
活动1：学生充分讨论后学生悟出：
1.能量可以转化，转化时能的形式改变
2.能量可以转移，转移时能的形式没有变
活动2：观看视频，增长见识，抢搭练习。
活动3、讲述能量转化的故事。
教学流程教师活动学生活动
探究新知
三、能量守恒定律
1、观察：（投影）
掉在地上的皮球每次反弹高度的变化，其结果是一次比一次低，直至静止为止，皮球减少的机械能到哪里去了？
2、想一想：
一杯放在桌面上的热水冷却，此过程有能量的转移吗？热水的内能消失了吗？
3、算一算：
举重运动员将500N的杠铃举高2m，运动员对杠铃至少做多少功？
4、实验探究：
分析单摆小球在运动时能量的转化？
组织学生在完成上述问题的基础上阅读课本对能量守恒定律的归纳和总结
方法点拨：
根据能量守恒定律，在分析自然现象时，如果发现某种形式的能量减少，一定能找到另一种形式的能量增加；反之，当某种形式的能量增大时，也一定可以找到另一种形式的能量减少。
想一想：
玩具小丑在跳动过程中，能量是如何转化的？能量守恒吗？
四、能量的转移和转化的方向性
（一）、组织学生讨论交流分析以下事例，你能得到什么结论？（投影）
1.冬天，暖气片把热水的内能传递给房间里的空气，供人取暖；春天到了，能把这些内能重新收集起来，明年冬天在用吗？
2、汽车刹车时，由于摩擦机械能转化为内能；汽车再次启动时，这些内能还能重新利用吗？
结论：
1、能量的传递只能从温度高的.物体传向温度低的物体，不能从低温物体传向高温物体，说明能量的转移具有方向性。
2、由于克服摩擦做功，机械能转化为内能，这些内能不能自动的再来启动汽车，说明能量的转化具有方向性。
1、学生通过观察现象交流讨论。
2、学生思考、讨论、交流。
3、学生进行分析计算。
4、分析单摆小球在运动时能量的转化情况。
归纳总结：能量转移与转化是守恒的。
理解记忆能量守恒定律的内容：
能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而能的总量保持不变。
学生交流讨论：通过讨论悟出能量的转移和转化具有方向性。
教学流程教师活动学生活动
探究新知
（二）、设想中的“永动机”（投影）
设想不消耗任何能量和燃料，却源源不断对外做功的机器。这种“永动机”真的能实现吗？
结论：能量的守恒定律告诉我们，能量在转移和转化的过程中总量是不变的，但方向性告诉我们有些有用的能量会越来越少，如果不及时补充能量，机械就会停止做功。“永动机”违背了能量守恒定律，所以无法实现。
同学们，现在你能解释为什么既让马儿跑又让马儿不吃草是不可能的了吗？
小结：马儿跑要消耗自身的生物能转化成动能，要想维持生命，必须通过吃草把植物的化学能转化为自身的生物能，所以既让马儿跑又让马儿不吃草是不可能的，它违背了能量守恒定律。
宝马虽然不吃草，但要行驶必须消耗汽油的化学能才能转化出自身的机械能，否则也不能行驶，所以这个马儿要喝汽油。
阅读课本197页的相关内容。
活动1、学生解释“永动机”为什么不能实现的原因。
活动2、学生解释为什么既让马儿跑又让马儿不吃草是不可能的原因。
课堂练习投影学生讨论解答
课堂小结组织学生交流：本节课学到了什么？学生交流
布置作业
1、课本197页第1、2题。
2、同步学习114页自主研学部分。
教学板书第一节能量的转化与守恒
1、多种形式的能量
2、各种形式的能量可以相互转化
3、能量守恒定律
4、能量的转化与转移具有方向性
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