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四年级语文教案

时间：2024-01-17 13:30:03 教案我要投稿

四年级语文教案(共20篇)

　　作为一名教师，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的四年级语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

四年级语文教案(共20篇)

四年级语文教案1

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、让学生在反复朗读课文中，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。

　　2、使学生初步感知什么是勇敢，懂得精卫的行为就是勇敢的行为。

　　过程与方法：

　　1、让学生在《精卫填海》动画视频欣赏中，感受精卫填海的悲壮。

　　2、反复朗读课文，结合文意进一步感知主题。

　　情感态度价值观：

　　学习精卫那种永不放弃、不屈不挠的精神。

　　教学重点：

　　熟练朗读故事，从中体会精卫的勇敢坚定和大海愤怒。

　　教学难点：

　　知道怎样的行为是勇敢的行为，并培养学生做事永不放弃、不屈不挠的精神。

　　教学准备：

　　教学课件，有关《精卫填海》的动画片及相关故事资料。

　　教学过程：

　　一、看动画导入

　　1、师：同学们今天老师给大家带来了一段动画片，让我们一起来欣赏，看看动画片讲了一个什么故事？

　　2、师：谁能来说说故事片讲的什么呢？（生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里。或大海在咆哮着。）

　　师：它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这则故事，从中找出答案吧！[板书课题：精卫填海]

　　二、经典回放——品读感悟

　　1、课件出示短文，同步播放配乐朗读，学生认真听。

　　2、学生自读故事，注意读准字音，将短文读通顺。结合注释理解故事的大意。

　　3、小组同学交流感悟，说一说故事中的精卫是怎样的.一只鸟？（执着、不屈不挠、永不放弃的精神。）

　　4、结合理解再次朗读故事，进一步感知故事所传达的精神。说说自己从中受到了什么启发？

　　三、温馨点击——欣赏影片，感受精卫的勇敢坚定

　　1、生读“温馨点击”的内容。（多么执着的精卫鸟啊！她明明知道大海无边无际，很难填平，但为了不再让其他的人葬身大海，她从没想过放弃自己的填海计划。她这种不屈不挠的精神真是令人敬佩！）

　　2、播放动画视频，让学生在观看中进一步感悟精卫的精神。（不屈不挠、永不放弃、做事执着。）

　　四、活动广角——我说我做

　　1、读诗文《精卫填海》，展开你想象的翅膀，把这个故事讲给小组内的同学听，看谁讲得生动感人。

　　2、多少年过去了，精卫鸟还在为自己的填海大业奔忙。你想对精卫鸟说句什么话？学生讨论交流。

　　3、用你手中的画笔画一画文中所刻画的主人翁。

　　4、历史上还有许多神话故事，你读了哪些故事？试着讲一讲。

　　5、集体交流，开个故事会。

　　五、成长袋——快乐评价

　　1、读要求，看是否达到了要求，同桌之间互评。

　　2、把自己画得精卫鸟展示给大家看看，让同学们欣赏评价。

　　六、课堂收获

　　这节课你学得快乐吗？你有哪些收获？说给大家听听。

　　七、板书设计

　　3、《山海经》——《精卫填海》

　　神话故事：幻想，以现实生活为基础

　　精卫鸟：不屈不挠、坚定勇敢

四年级语文教案2

　　教学目标：

　　１．正确流利有感情地朗读课文。

　　２．了解雾凇奇观形成的原因和过程，以及雾凇奇异景象，使学生受到美的熏陶。

　　３．激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。

　　重点：体会雾凇的美丽奇观，弄清雾凇形成的原因和过程。

　　难点：弄清雾凇形成的原因和过程。

　　一、导入

　　上节课，我们已经初步学习了第２２课——雾凇。说说看，雾凇给你留下了怎样的印象？（指名交流）

　　过渡：雾凇到底有多美呢？它又是如何形成的呢？

　　二、精读课文第一自然段

　　１．快速阅读第一小节，思考这一小节主要讲了什么？（指名交流）

　　板书并解释：奇观——奇异的景象

　　２．从哪里看出来雾凇是奇观？

　　①雾凇很美（哪写词语可以看出来？洁白晶莹银光闪烁）

　　②雾凇很壮观（从哪看出来？十里长堤缀满）（相机指导：雾凇是在哪里出现的呢？十里长堤。这词语说明雾凇——壮观。）

　　板书：洁白晶莹银光闪烁十里长堤缀满

　　３．同学们想看看这美丽壮观的雾凇吗？

　　出示雾凇图片，相机讲解。

　　４．此刻，你最想说什么？（指名交流）

　　５．你喜欢它吗？能带着你喜爱的感情读一读吗？（指名交流，学生评价。你能像他读得一样好吗？或者你能读得比他好吗？）

　　６．让我们再来品位一下这美丽的北国风光！（齐读第一自然段）

　　７．这样的景象真是太美了，难怪人们要把它称为——奇观。

　　三、精读第二自然段

　　１．南方有雾凇吗？（没有）此时你最大的疑问是什么？（指名交流，学生提问）

　　２．你能在文中哪里找出答案呢？（第２节）

　　３．指名读第２节。谁来说说看，答案在哪里？（指名交流）

　　４．雾凇成因：（板书：成因）

　　①饱和的.水汽——吉林有过于饱和的水汽吗？从哪里看出来？

　　a．从当年１２月至第二年２月间……弥漫着阵阵雾气。

　　b．每当夜幕降临……十里长堤。

　　板书：水汽

　　②遇冷凝结：吉林温度如何？能零下30摄氏度。

　　板书：遇冷凝结

　　５．你最喜欢第二自然段中的哪写句子？能给我们读一读吗？

　　a．树木被雾气淹没了，渐渐地，……模糊了。

　　b．这蒸腾的武器，慢慢地、轻轻地、……镀上了白银。

　　生读。评价。指导体会“渐渐地、慢慢地、轻轻地等词语”。

　　６．就这样，雾气一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像（引读）——银线，逐渐变成——银条，最后十里长堤上全都是——银松雪柳了。

　　７．让我们再来读一读第二节，用心记住雾凇形成的过程。

　　四、精读第三自然段

　　１．夜晚来临，十里长堤上本来还是一片黑森森的林木，只不过一夜，就变成了千姿百态的玉树琼枝！

　　实在让人称奇。（出示多媒体）请同学们仔细观赏，选一个镜头，用几句话描绘一下。（指名交流，评价）

　　２．看着这千姿百态的玉树琼枝，此时此刻，你最想用哪句话表达自己的感受？（这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！）你理解这句诗的意思吗？（指名交流）你来读一读它。从你读的过程当中，老师感受到了你的感叹！

　　３．谁能用赞叹之情读好第三节？（生读）

　　４．让我们一起漫步在松花江畔，感受一下这如诗如画的美景，齐读第三小节。

　　五、拓展

　　１．现在，你就是一名导游，要向来自全国各地以及全世界的游客介绍吴淞，你打算讲哪写内容？（景象、成因）

　　２．先向你的同桌介绍。再到前面来交流。（两三名）

　　六、作业

　　１．背诵这篇课文。

　　２．向同学或亲朋好友介绍一处你游览过的自然风光，讲清楚它的特色。

　　板书设计：

　　美丽洁白晶莹银光闪烁

　　奇观壮观十里长堤缀满

　　２２．雾凇

　　成因水汽——遇冷——凝结

四年级语文教案3

　　教材分析：

　　这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。

　　学习目标

　　1、知识目标：认识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文。

　　2、能力目标：提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。

　　3、德育目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力？

　　4、创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。

　　重点、难点

　　教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。

　　教学准备

　　学生课前预习，查找有关欧洲国家和城市的资料；教师制作教学幻灯片。

　　学法引导

　　（一）教师教法

　　教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的'优良品质。

　　（二）学生学法

　　自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。

　　师生互动活动设计

　　教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。

　　教学过程

　　一、导引目标

　　1、同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢？请同学们快速默读全文。（激发兴趣）

　　2、学生回顾内容，提出疑难，展示自学；教师梳理、归纳学生提出的问题。

　　二、创设条件

　　1、置疑：一个14岁的德国小姑娘，独自一个游欧洲，确实是一件令人惊讶的事。请结合课文内容，小组学习，谈一谈乌塔身上具有什么性格特点？

　　2、畅所欲言，发表自己的看法。

　　（直入主题，引起学生思考、讨论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种肯定，一种锻炼。）

　　三、组织研究

　　1、激情：乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的原因是什么？你赞成哪一种教育教学方法呢？现在，请同学们自愿结组，选择你感兴趣的话题，分组讨论：

　　（1）乌塔的说法和做法好不好？我们可不可以像乌塔一样单身外出旅游？

　　（2）自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？

　　（3）从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？

　　2、得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀。

　　3、小结，教师提出自己的建议：

　　a、我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。

　　b、一人外出，要有家长同意和充分准备。

　　c、要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。

　　一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。

　　（深入研究课文内容，扩大学生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习知识，流利地表达，这样，不仅涉入了知识，又锻炼了语言表达的能力。）

　　四、反思小结

　　1、本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗？

　　2、请同学们朗读课文。

　　五、布置实践作业：（任选两题）

　　1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。

　　2、回想自己游玩过哪些地方，请选取自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画文并茂，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。

四年级语文教案4

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1、熟读和背诵对子，能够读准韵脚，读出节奏。

　　2、理解短文内容，了解作者叙述的顺序，感受大自然的美。

　　【教学重点】

　　了解短文叙述的顺序，感受大自然的美。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　同学们，一个单元的学习已经结束了，现在我们开始积累运用的学习。（教师板书课题）

　　二、读读背背

　　1、请大家看看今天读读背背的内容是什么？（出示读读背背的内容）请你们读一读，看看这些句子有什么特点？

　　2、学生发言，互相交流。

　　3、教师总结：同学们说的都很好，这些句子有个名字叫做对子。它有什么特点呢？我们一起来看每组的前两对对子：

　　来对往，去对回。

　　潮涨落，月盈亏。

　　来—往，涨—落都是意思相反的词。

　　每组的后三对呢？

　　雨雪对风雷，松梢对竹叶，草舍对柴扉。

　　暮色对朝晖，窗前莺共语，帘外燕双飞。

　　雨雪—风雷，草舍—柴扉是意思相近或相似的词，而暮色—朝晖，窗前—帘外是意思相反或相对的词语进行配对。

　　4、指导朗读：对子读起来朗朗上口，非常有节奏感。请大家试着在相对的词语处停顿，读出对子的节奏。

　　5、背诵：请大家熟读这两组对子，看看谁最先把它们背下来。

　　三、阅读

　　1、今天我们来欣赏一下日本作家清少纳言的一篇短文──《四季的美》。这是一篇写景的文章，请大家读一读，想一想，文章描写了四季中哪些美丽的景物。

　　2、学生自读课文，进行汇报。

　　3、作者认为每个季节什么时候、什么景物最美？随着学生的回答，教师板书：

　　春──早晨的朝霞

　　夏──萤火翩飞的夜晚

　　秋──乌鸦归窠、大雁齐飞的'黄昏

　　冬──落雪的早晨

　　4、根据你平时的观察和体会，你认为哪个季节最美呢？

　　5、请大家再读课文，想一想，这篇短文的叙述顺序有什么特点？可以小组讨论后发言。

　　6、教师总结：短文是按照春、夏、秋、冬四季的顺序来写的，每一个季节一个自然段，四个自然段并列，每个自然段都是先总写结论，后分写原因。

　　7、同我们学过的课文相比，比如同《高大的皂荚树》相比，两篇文章的叙述顺序有什么不同呢？

　　8、同学发言，教师总结：两篇文章虽然同是按照春夏秋冬四季的顺序来写的，但是《高大的皂荚树》一文是针对皂荚树一种景物来写的，而本文是写了四季的不同景物。

　　四、扩展

　　你认为哪个季节的什么景物最美呢？请仿照《四季的美》写成一段短文。

　　【板书】

　　积累·运用四

　　四季的美

　　春──早晨的朝霞夏──萤火翩飞的夜晚

　　秋──乌鸦归窠、大雁齐飞的黄昏冬──落雪的早晨

　　并列先总后分

　　第二课时

　　怎样保护周围的环境

　　【教学目标】

　　1、提高学生的环保意识，并把这种意识落实到实际行动中去。

　　2、开阔学生的思路，培养善于观察，善于思考的良好习惯。

　　3、能组织好语言，有针对性的谈自己对问题的看法，提高学生的口语表达能力。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　每个人都希望在一个清洁、美丽、舒适的环境里生活，却不是每个人都在为美丽的生活环境而努力。通过前面的学习，我们已经知道，我们的生存环境面临着很多问题，那么，你想知道我们都面临着哪些问题吗？今天，老师先请大家认识一下我们的生活环境。

　　二、教学新课

　　1、出示录像：《认识我们的环境》

　　2、教师：通过这段录像，同学们已经认识了我们的环境，那么，你能具体地说说你都看到了哪些现象吗？

　　3、同学自由发言。

　　4、老师：是的，我们周围的环境存在着很多问题。这些问题因为处在这个环境中的人对环境保护重视程度的不同，所出现的现象也不一样。那么，针对你们刚才说，我们选出几个急待解决的、大家共同关心的问题想一想，我们应该怎样做，才能保护我们周围的环境？

　　5、小组讨论、交流。

　　6、学生推选发言，大家护评。看哪个小组把情况说得最清楚，提出的建议最可行。

　　三、拓展活动

　　从学生提出的最可行的建议中选出一个，开展一次环保活动。

　　【板书】

　　怎样保护我们周围的环境

　　一、认识我们的环境

　　二、周围现象：垃圾污水噪音

　　三、怎样保护：

四年级语文教案5

　　教学目标

　　1、认识本课的5个生字，练习写好6个汉字。

　　2、诵读古诗，理解诗歌内容，感受其中的诗情画意。

　　3、积累与夜有关的古诗。

　　教学重点

　　诵读古诗。

　　教学准备

　　教师准备相关的音像资料。

　　教学时数

　　2课时

　　第一课时

　　《暮江吟》

　　一、音画时尚导入。

　　1、教师播放两段风格不同的乐曲，学生边听边想象画面，然后根据画面的意境联想诗歌。

　　2、指名回答，相机背诵有关的古诗。

　　3、导入、板题。

　　4、读题，认“暮”字，学写“暮”“吟”两个字。

　　5、理解题意。

　　二、初读感知。

　　1、出示合作学习要求：

　　（1）将这首诗读给同桌听，要求读准、读通。

　　（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

　　（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。

　　2、学生按要求学习课文。

　　3、汇报。

　　（1）指名读文，齐读课文。

　　（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

　　（3）质疑。

　　三、品读悟诗境。

　　1、听配乐朗诵，想象诗歌描绘的意境。

　　2、交流汇报，相机找出相关的`诗句并诵读。

　　3、你认为哪些诗句写得好？好在哪儿？（相机理解“一道残阳铺水中”的“铺”的妙处。）

　　4、画一画诗歌（选前两句或后两句）表现的意境。

　　5、练读，将自己的感受表达出来。

　　7、赛读、评议。

　　8、练习背诵。

　　四、作业：

　　1、背诵《暮江吟》。

　　2、把你喜欢的诗句抄写下来，有兴趣的可以用毛笔写一写。

　　3、读读背背与夜晚有关的其他古诗。

　　第二课时

　　一、检查背诵《暮江吟》。

　　二、导入新课。

　　1、板书课题《秋夕》、读题，练写“夕”字。

　　2、理解题意。

　　3、说一说有关秋夕（七月初七）的传说。

　　三、初读感知。

　　1、出示合作学习要求：

　　（1）将这首诗读给同桌听，要求读准、读通。

　　（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

　　（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。

　　2、学生按要求学习课文。

　　3、汇报。

　　（1）指名读文，齐读课文。

　　（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

　　（3）质疑。

　　四、品读悟情。

　　针对学生的疑问引导学生悟情。

　　如：“冷画屏”什么含义？“冷”什么意思？

　　秋天来了扇子本不要用了，为什么宫女用罗扇扑打“流萤”？

　　1、说一说古代深宫中的宫女的生活。

　　2、教师补充介绍相关的资料。

　　3、讨论：

　　“冷画屏”的“冷”指什么？（深宫的冷清，宫女生活的孤寂无聊。）

　　“轻罗小扇扑流萤”体现了宫女怎样的生活？

　　4、想象：宫女们会想些什么？

　　5、练读，将感受通过朗读读出来。师播放音乐。

　　6、配乐朗诵。

　　7、练习背诵。

　　五、拓展延伸。

　　1、读读背背与夜有关的其他古诗。

　　2、将自己喜欢的诗句抄写在积累本上。

　　六、作业。

　　1、抄写本课的生字。

　　2、背诵《秋夕》。

　　3、找一找描写宫廷生活的古诗读一读。

四年级语文教案6

　　教学目标：

　　1、能正确流利地朗读课文；

　　2、认读生字，能联系上下文理解有关词语。

　　3、概括课文的主要内容，能理清课文的条理，初步感受爱因斯坦的伟大。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。

　　教学准备：

　　1、课件

　　2、课外了解爱因斯坦的相关知识。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、谈话：同学们，你们想成为成功人士吗？出示

　　说说是什么意思？

　　2、谁能向大家介绍爱因斯坦？（学生介绍）

　　教师介绍：爱因斯坦，德国人，世界物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到证实，人们还利用这个理论建立了核电站，为人类造福。1921年获得了诺贝尔物理学奖，被认为整个人类历的科学巨人。

　　3、板书课题：爱因斯坦和小女孩。

　　（齐读、读完了课题，你产生了什么疑问？）

　　二、自由读课文，理解字词，读通课文。

　　1、自由朗读课文，可以看看生字表，读准字音，将句子读通顺。

　　2、指名朗读课文，你将最喜欢的段落读给同学们听听，老师和其他同学作评委。

　　3、逐段指导

　　第二段

　　（1）你觉得读的怎么样？

　　（2）有什么不理解的词句。

　　（3）理解：蓄、蓬乱、裹、趿拉、冷不丁

　　A、重点指导：“蓬乱、裹、趿拉”的意思；可以用什么词语来归纳？（衣衫不整）

　　B、指导“冷不丁”的读音，比较“衣衫不整”的读音。

　　第三段：主要指导“纳闷”是什么意思？（不理解的意思）

　　第四段

　　（1）你觉得读得怎么样？

　　（2）指导

　　“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”读好语气词：噢、嘛。（一个是平淡的语气，一个是得意的语气）

　　（3）说说“踱步”与“散步”的区别。（散步比较随意，踱步是走方步，仿佛在思考什么？）

　　第六段

　　（1）你觉得读得怎么样？

　　（2）“一塌糊涂”是什么意思？房间里还有什么一塌糊涂？爱因斯坦还有什么一塌糊涂的？

　　4、读完了课文，你知道了什么？自由发表自己的观点。

　　（1）三次交往。

　　（2）小姑娘教爱因斯坦如何穿衣、布置房间。

　　（3）爱因斯坦生活随意，研究科学入迷，关心小朋友。

　　三、默读整体感知，理清层次。

　　1、课文讲的是爱因斯坦与小姑娘三次相遇，在书上找出有这些时间的语言。

　　2、出示

　　①1940年的'一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。

　　②第二天，女孩又遇上了那老人。

　　③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。

　　④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。

　　3、读了这些语言，你有什么发现？

　　（1）是按照时间变化的顺序来写的。（写文章就要按照一定的循序来写）

　　（2）第一次小女孩撞上了爱因斯坦，第二次是小女孩遇上了，第三次爱因斯坦等小女孩，第四次讲小女孩每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐（成了好朋友）。

　　（板书：撞、遇、等、每天坐坐）

　　（3）看了最后一句话，联系前面几句话，你有什么想法？

　　（小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉，最后成为好朋友）

　　（你仿佛看到了什么？）

　　四、有感情地朗读课文，发展情感。

　　过渡：同学们很会读书，通过读书，理解词句，通过读书，了解文章的层次，下面，我们要通过读书感受文章的情感。

　　1、有感情地朗读课文，深入读老人和小女孩“相撞”的一个片段，读出感情来。（之后再谈体会）

　　2、交流感悟，指导有感情地朗读课文

　　3、教师小结：这节课，我们通过读书，有了很多的体会，下节课，我们来研究爱因斯坦究竟是不是一个伟大的人。

　　五、作业

　　1、有感情地朗读课文；

　　2、课后再收集一些爱因斯坦的资料。

　　板书设计：

　　18、爱因斯坦与小女孩

　　撞→遇→等→每天坐坐

四年级语文教案7

　　教材简析

　　课文按照“从前”——“三年前”——“如今”的时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，描写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景。观察细致，情感丰富细腻，借对繁星的描写，抒发他热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。在写作手法上作者描写繁星采用了由实到虚，虚实结合的手法，并运用了比喻、拟人和排比等修辞手法，将自己与大自然融为一体，命笔含情，意境优美，使人如临其境，受到强烈的感染。

　　教学目标

　　①能有感情地朗读全文梳理出文章写作的顺序、思路；

　　②能观察景物，并运用联想和想像来描写一段文字，抒发自己的感情；

　　③感受作者热爱自然，向往美好生活的情感，结合自身的生活经历，谈出自己的体会；

　　教学重点

　　理解作者在不同时间地点观星的感受，领悟作者热爱自然，向往美好生活的情感。

　　课前准备

　　学生熟读课文，读准字音，了解作者及写作背景，收集有关星星的天文知识。

　　课时安排

　　两课时

　　第一课时

　　教学内容

　　能有感情地朗读全文，理解课文内容，理清课文思路。

　　教学设计

　　导入新课

　　导入语：同学们，你们了解星星吗？当你在由星星的夜晚看天上的繁星时会产生什么样的感受呢？（学生交流查阅的知识及感受）。

　　学生：听人说人死了以后会变成天上的星星。

　　学生：星星都是横行。

　　学生：星星在夜空中一闪一闪的很美。

　　教师：今天，让我们一起来看看巴金在观看繁星时又是怎样一番感受。

　　（板书课题，出示目标。）

　　检查预习

　　1、组织学生介绍作者、写作背景。

　　明确：巴金，现代著名作家，杰出得语言大师。原名李尧棠，字芾甘，巴金是笔名。主要作品有《家》，《春》，《秋》等，本文选自《海行杂记》，作者在23岁时乘邮船赴法留学“向西方找真理”，在邮船航行期间撰写了此书。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。

　　2、读准加点字的字音，并会解释词义。

　　昧摇摇欲坠霎眼

　　明确：（先请学生读并解释，老师引导学生评价、判断、补充。）

　　整体感知

　　教师指导语：文章语言优美，情感丰富，只有在读中才能品味本文的真谛，下面我们全班进行一次朗读比赛。

　　明确要求：

　　1、要求读得通顺，读音正确，注意句子、段落之间的停顿；

　　2、朗读时声音响亮，读出感情。

　　（学生分成四大组，每组选派一名代表及评委，老师组织各组代表进行比赛）

　　比赛小结：由各组的评委对选手的朗读进行评比，说出其存在的优点与不足。

　　梳理思路：学生四人一组合作讨论，梳理文章的结构思路，小组选派代表发言（用简洁的语言概括）。

　　明确：课文围绕繁星依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片断。[]

　　从前，在家乡，七八月的夜晚

　　三年前，在南京，静寂的夜

　　如今，在海上躺在舱面上，仰望天空

　　有一夜，在船上，看天上

　　课后学习

　　1、画出文中你最欣赏的语句，并用简要的语言作一点评。

　　2、观察并描写你身边的某一景物，适当融入自己的感受，不少于100字。

　　第二课时

　　教学内容

　　明确作者在不同时间、地点、情景下观看繁星的感受，体味作者热爱大自然，热爱生活的.情感。

　　学习作者通过观察，借助联想、想像写景抒情的写作手法，从而采用由实到虚、运用想象与联想的写作手法写一段文字。

　　教学设计

　　精读品析

　　导入语：我们明确了课文内容紧扣“繁星”展开，下面请大家思考并回答问题：

　　1、作者是如何描写每次观星的情景的？请把描写星星的句子找出来，并进行点评（从修辞手法、用词的生动贴切等方面）。

　　明确：第一次：“我最爱看天上密密麻麻的繁星”。

　　第二次：“寂静的夜，一片菜园，星群密布的蓝天”。

　　第三次：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。……梦幻的”。

　　第四次：“那四颗明亮的星是头，下面的几颗是身子，……巨人”。

　　2、作者每次观星都有不同的感受，请你分别找出相应的语句，并思考每次的感受表达了作者怎样的情感？并进行点评（从修辞手法、用词的精妙等方面）。

　　明确：第一次：“望着星空……仿佛回到了母亲的怀里似的。”这里表达了作者望星空产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。

　　第二次：“星光在我们的肉眼里虽然微小……它们……谈话一样。”这几句既？锪俗髡叨怨饷鞯淖非螅？直泶锪俗髡哂胄切乔酌堋⑼痘？幕锇橹？小？/P>

　　第三次：“我望着……现在睡在母亲的怀里了。”这里写出了海上望星星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星星的知心之情。

　　第四次：“看，那个巨人还在跑呢！”表露了作者涌动的激情。

　　四次观星作者均充分发挥了想象和联想运用了比喻、拟人的修辞手法将夜空中繁星的美景展现在读者面前。

　　3、比较几次看星的情景的不同与相同，思考为什么会有不同？

　　明确：共同点：作者几次写繁星均采用了由虚到实，虚实结合的写法，一是眼前的景物，二是由眼前的景物产生的联想和想象，都表达了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。

　　不同点：随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入和细微了作者的思想也在逐步变化着。

　　（以上问题先组织学生自读思考，边读边在书上作批注，再小组交流讨论，小组选派代表全班交流，学生互评。）

　　拓展探究

　　教师指导语：在作者笔下，“繁星”是多么的美丽，令人无限地遐想，让我们一起再次朗读3、4小节，体味作者运用想象和联想由实倒虚、虚实结合的写作手法写景写感想。

　　1、组织学生有感情地朗读。（可以反复练）

　　2、组织学生结合自己的生活体验，仿写一段文字。

　　要求：①选你最感兴趣的一处景物；

　　②要求采用由实到虚、运用想象与联想的写作手法；

　　③字数300字左右。

　　3、学生仿写，交流，师生互评。

　　4、小结，组织学生背诵课文第三段。

　　课后学习

　　1、收集有关描写星星的诗歌或散文，进行摘抄点评。

　　2、约几个好朋友在晴朗的夜晚观察星星，并用简要的语言写出一点感悟。

　　3、背诵课文第三段。

　　板书设计

　　繁星

　　巴金

　　时间地点情况及感受

　　从前在家乡甜蜜温馨的依恋之情

　　三年前在南京亲密投机的伙伴之感

　　如今在海上船舱上知心之情

　　有一夜在船上涌动激情

　　（设计/蔡玲雅）

　　评点

　　其一：教学时注重将文本与学生的生活体验相结合，设计了学生谈观星的感受；学生进行仿写练习，借助日常生活的经验，抓住最感兴趣的一处景物，以课文3、4小节为例通过模仿作者由实到虚、运用想像与联想的写作手法将之内化为自身的写作经验。

　　其二：注重朗读教学，通过设计朗读比赛的教学方式让学生在朗读中体验情感加深对文本内容、写作手法的理解，培养学生的语感。

　　其三：学生学习对文本内容进行圈点勾画作点评，培养学生的自学能力。

　　《繁星》反思1

　　本节课在教学设计上主要体现以下几点：

　　一、体现了略读教学的特点。

　　本篇课文是一篇略读课文，学习主动权应交给学生，以学生为主体，让学生主动自读，有利于培养学生的独立读书能力和阅读能力。因此，一进入课的内容，教师就让学生自读课文独立完成表格。这一环节，教师创设了一个让学生主动参与的教学环境，激发了学生学习的积极性，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到“充分的发展”的理念。

　　二、媒体的运用，赋予读写结合新的内涵。

　　本篇课文离学生实际较远，学生理解作者内心的不同感受比较困难。然而文章中优美的语言，巧妙的表达方法，却是一个很好的练笔机会。因此我灵活恰当的运用教材，把重点放在领悟文章的表达方法，并运用文章的表达方法，完成片断练习上。同时借助电教媒体，让学生欣赏着优美的画面，听着《渔舟唱晚》这首美妙的乐曲，使学生仿佛置身于此，完全陶醉在画面之中，有利地激发了学生写作的欲望，优化了“想写——写什么——怎么写”这一过程。从学生写作的情况上来看，达到了预期的效果。学生能够运用文章的表达方法，将自己看到的，感受到的，写了出来，表达了自己的真情实感。

　　《繁星》反思2

　　《繁星》是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者热爱星天的思想感情。根据班级学生的实际，在本课的教学中，我采用了以下方法：

　　一、整体感知，运用对比，理清结构

　　上课伊始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。

　　在了解了本课的一些背景知识后，我要求学生通读课文，思考：课文有几小节，写了作者几次看繁星？而后通过对比，使学生了解到：作者在写这三处的星天时，三小节在写法上有相似之处，都写了四方面的内容，利用表格理清课文结构，培养了学生的自学能力。

　　二、品味语言，理解感悟，注重朗读

　　本文语言优美，因而在教学中，我从朗读着手：

　　1、找出文中你觉得写的最美的句子，读出感情。

　　2、揣摩语言并交流：这句话美在何处？感情是如何表现出来的？

　　3、通过对语句的揣摩，进行比较阅读，明确比喻、拟人、排比等修辞的作用，找出文中运用这些修辞的语句，加以品味。让学生深刻理会这些拟人句、比喻句体现了作者的感情。把教学重点放在朗读指导上，而并不是简单的理解分析。

　　三、积累运用，进行仿写。

　　小练笔：模仿课文虚实结合的写法，按照“渐渐地……我仿佛看见………我仿佛听见……我觉得……”这样的句式写一段面对碧海蓝天，你产生的联想和想像，字数在50字左右。

　　回过头来看整堂课教学，自己感觉也有很多不足之处。整堂课的教学出现了前紧后松的现象，这主要是因为自己是新教师生怕教学时间不够，所以在前面的课文分析时，留给学生读中品味的时间不足，以至于对文本的把握欠缺。

四年级语文教案8

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2、学会生字新词，能用“一面……一面……”、“只好”造句。

　　3、感悟爱因斯坦潜心科学研究、不拘生活小节的品质及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗心。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　教学难点：

　　1、能用“一面……一面……”、“只好”造句。

　　2、讨论爱因斯坦是不是一个伟大的人。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、这节课我们继续走进爱因斯坦，去看一看他和小女孩之间发生了怎样的故事。

　　2、请同学们根据上一节课的内容来说说看课文主要写了爱因斯坦和小女孩的几次见面？（三次）

　　过渡：今天，我们就从这三次见面中去看看爱因斯坦是个怎么样的人物。

　　二、第一次见面

　　1、请同学们默读1—3自然段，去找找第一次见面时的爱因斯坦是怎么样的呢？（指名回答）

　　2、出示：“蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。”“只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的鞋子。”（齐读）提问：从这些外貌描写中，你觉得爱因斯坦怎样呢？

　　（1）他为什么不刮胡子呢？为什么头发蓬蓬的呢？联系我们生活中怎样的人才会这样呢？原来他很不注意自己的形象。我们可以概括为“不拘小节”。（板书：不拘小节）

　　（师：如果我们直接说爱因斯坦是个不拘小节的人，你们会认同吗？可能不会相信，通过对胡子、眼睛、头发等细致的描写，会更加有说服力，更加生动形象，让我们仿佛看到了这样一位不拘小节的科学家。让我们再来读一读这段话）

　　（2）爱因斯坦怎么把卧室里的鞋子都穿出来了呢？（引导学生回答，他可能思考问题太认真、太入迷，以至于忘了换鞋子。）

　　3、真是一个爱思考的人呢？在第一次见面中，还有哪些地方可以看出爱因斯坦很爱思考呢？（指明回答）

　　4、出示：他一边埋头走路，一边像是在思考什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲小女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，又低头向前走去。

　　（1）什么是“一边……一边……”呢？就是同时进行两个动作。同学们，你们平时走路的时候会思考学习上的难题吗？不会，他可真是爱思考！（板书：爱思考）

　　（2）我来请一位同学读一读爱因斯坦说的话。读的真好，你抓住了“友好地”这一提示语。被撞后的爱因斯坦还如此有礼貌，可见他是一个什么样的人呢？（宽容、平易近人）

　　（3）被撞后的爱因斯坦道歉后立刻低头向前走去，他急着干嘛去啊？哦，他又沉浸在自己的思考中了，他真是爱思考，舍得不浪费一丁点时间。

　　过渡：小女孩回到家后，她的父亲听了这件事后是如何评价爱因斯坦的呢？“你今天撞着了当今世界上最伟大的人！”

　　5、小女孩觉得爱因斯坦伟大吗？（不伟大）

　　出示：女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？

　　（1）谁能用陈述句的语气来说一说这句话呢？

　　（2）在小女孩的眼里，他只是一个连衣服都穿不整齐的“普通人”。

　　过渡：那么爱因斯坦会觉得自己伟大吗？下面我们自由地来读一读4—6自然段，看看爱因斯坦是如何评价自己的。

　　三、第二次见面

　　1、请两位同学来分角色朗读，一位同学扮演爱因斯坦，一位同学扮演小女孩。老师来念旁白。其他同学一边听一边思考爱因斯坦是个什么样的人呢？我们要向爱因斯坦一样爱思考哦！

　　预设学生回答

　　（1）爱因斯坦明明是个伟大的科学家，但却不觉得自己伟大。他很谦逊诚恳。（板书：谦逊诚恳）

　　（2）在小女孩的眼中，任何人都只是身边的普通人，想到什么就说什么，这都是天真无邪的表现。

　　（3）然而成熟的爱因斯坦也跟着小女孩“胡闹”。出示：他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小女孩做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”提问：通过这一系列的动作描写，我们能感受到什么呢？（调皮、友善）（板书）也感受到了爱因斯坦对小女孩的喜爱。

　　2、提问：找一找第二次见面中用了哪些笔墨来写爱因斯坦不会穿衣服呢？

　　出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头思考。

　　（1）衣衫不整是怎样的呢？引导同学们用第一次见面时的外貌描写来陈述。

　　（2）一面踱步一面埋头思考。爱因斯坦真是一个爱思考的人。将“一面……一面……”与“一边……一边……”联系起来理解，都是表示两个同时进行的动作。请同学们联系生活也来试试造个句。

　　（师：为什么在这里不进行详细的外貌描写了呢？如果再写，就和上文重复了。在这一部分作者抓住了爱因斯坦的一系列小动作来突出他不拘小节、爱思考之外的友善和调皮。）

　　过渡：爱因斯坦虚心地像小女孩请教穿戴要领，他只是随便问问的吗？不是，他真的去做了，我们来看看他们第三次见面的情况。

　　三、第三次见面

　　1、小女孩对爱因斯坦说的穿戴要领有用吗？（有用）

　　出示：“小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴的整整齐齐。”提问：从这我们可以看出爱因斯坦不仅友善、调皮，而且真的去认真听取了小女孩的话，他真是善于听取别人的.意见。

　　2、请同学们呢快速浏览课文第6自然段，读一读爱因斯坦和小女孩的对话，想一想这两个人仿佛是什么样的关系啊？（朋友）

　　3、一个严谨的科学家能和一位天真可爱的小女孩成为朋友，可见这位科学家非常的友善、有童心，同时也可以看出爱因斯坦对小女孩的喜爱。

　　过渡：就因为爱因斯坦保持着一颗童心，所以他们两成了好朋友，这极大地引起了小姑娘的母亲的好奇心，她不知道一个伟大的科学家和一个普通的小女孩有什么共同话题。

　　四、总结延伸

　　1、爱因斯坦和小女孩聊些啥呢？

　　出示：“她教我怎样穿戴，怎么样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。”

　　提问：什么是“只好”呢？就是除此以外什么都不会做了。可爱因斯坦真的什么都不会做了吗？不是的，因为他非常的谦虚。

　　2、小女孩的母亲之所以好奇是因为把爱因斯坦看成了一位伟大的科学家。学了这篇课文后，你觉得爱因斯坦伟大吗？（自由发言，言之有理既可）

　　师：同学们说的都很对，爱因斯坦是伟大的，但不是因为他是一个有杰出成就的科学家。而是因为他身上闪闪发光的品质，他爱思考、生活不拘小节；他谦逊诚恳、友善调皮，拥有一颗童心；他善于和小朋友相处，十分喜爱小朋友……这些品质让他变得伟大。

　　3、这是一篇写人的文章，旨在通过爱因斯坦和小女孩的相处过程来体现爱因斯坦的伟大之处。在我们平时的写作中我们也可以学习作者的写好，通过一些外貌、动作、语言描写把人物写得更加生动形象。

　　五、布置作业

　　1、完成《补充习题》

　　2、课后多读读一些写人的文章。

　　板书设计：

　　爱因斯坦和小女孩

　　爱思考不拘小节

　　谦逊诚恳友善调皮有童心

　　“伟大”

四年级语文教案9

　　教学目标

　　1．认识“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个字。理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。

　　2．朗读课文，背诵课文3、4自然段。

　　3．边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

　　4．感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学重点

　　感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。

　　教学难点

　　想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇景象的。

　　第一课时

　　教学目标

　　1．正确拼读12个会认字，书写15个会写字，理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。

　　2．正确朗读课文，理清文章结构。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、吟诵古诗，导入新课

　　1．同学们，古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：“海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。”唐代大诗人刘禹锡也曾经写道：“八月涛声吼地来，头高数丈触山回。”今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。（课件出示2）

　　2．板书课题，齐读课题（板书：观潮）

　　二、初读课文，自学字词。

　　1．读后释题

　　课题《观潮》的“观”是什么意思？“潮”指什么地方的潮水？（观：观看。潮：指钱塘江大潮。观潮：观赏钱塘江大潮。）（课件出示3）

　　2．交流自学字词的情况。教师检查、指导。

　　（1）教师用生字卡片检查“盐、屹、昂、顿、鼎、沸、贯、浩、崩、震、霎、余”的读音，并组词语。（课件出示4）

　　字音难点：“崩”在本课读（bēnɡ），避免读成（pēnɡ），“震”“霎”为翘舌音，注意读准确。

　　（2）书写“潮、据、堤、阔、笼、罩、盼、滚、顿、逐、渐、犹、崩、震、余”（课件出示5）

　　字形难点：“堤”的偏旁是提土旁，“震”的上半部不要错写成“雨”。“罩”的上半部是“四”，不要错写成“日”。

　　（3）理解词义。（课件出示6、7、8）

　　天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮观景象。本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。

　　横卧：横躺着。原是表示人的动作的词语，课文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。

　　水天相接：水和天连接在一起。形容水域广阔。

　　横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。

　　浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。

　　山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂开。真正的“山崩地裂”多半发生在高强度地震的时候，用来形容很响时，便带有夸张的意味。

　　人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一样。

　　若隐若现：若，好像，仿佛。隐：藏起来，看不见。现，表露在外面，使人可以看见。本课指几座小山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。

　　余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。

　　漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过来。形容声势大，来势猛。

　　风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风浪大，叫声响。

　　三、再读课文，理清段落。

　　1．先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”“潮来之时”“潮来之后”划分段落层次。

　　2．请按作者观潮的过程给课文分段：（课件出示9）

　　第一段（第1自然段）：概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。

　　第二段（第2自然段）：潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。

　　第三段（第3、4自然段）：潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。

　　第四段（第5自然段）：潮过之后江面上的情景。

　　全文也可分为两段。（课件出示10）

　　第一段（第1自然段）：写钱塘江大潮是天下奇观。

　　第二段（第2—5自然段）：写观潮的经过。

　　四、合作交流，反馈检查。

　　1．抄写本课的生字新词。

　　2．朗读课文。

　　3．继续搜集有关钱塘江大潮的资料。

　　第二课时

　　教学目标

　　1．重点学习课文第3、4自然段，引导学生理解重点词句意思，体会感受钱塘江大潮的雄伟与壮观，指导背诵。

　　2．练习有感情地朗读、品读课文，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、复习旧知，导入新知。

　　1．出示词语：（课件出示13）

　　横贯江面、浩浩荡荡、山崩地裂、漫天卷地

　　霎时屹立、昂首东望、人声鼎沸

　　教师：这些词语是描写钱塘江大潮来临场面的成语，让我们根据它们想象一下画面吧！

　　2．播放课件中潮来时的声音（课件出示14）

　　教师：听！这是什么声音？你听到了什么？（学生自由说）

　　二、精读课文，深入理解。

　　1．那么潮来之前又是什么景象呢？（板书：潮来前：风平浪静人山人海）

　　（学习第2自然段段，体会：平静、人山人海）

　　2．深入学习课文3、4自然段，感受钱塘江大潮。

　　（1）教师：潮来时的壮观景象，课文中也有描写，现在请你认真默读课文3、4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。

　　（学生边默读，边画批）

　　（2）小组内交流，边读边想象，把你感受到的通过朗读表现出来。

　　（3）全班交流，深入体会。

　　教师引导学生体会以下内容：

　　①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。（课件出示15）

　　教师指导：闷雷的响声是怎么样的？（低沉的）“轰隆隆”这个响声，作者用哪个词来形容？（闷雷滚动）指导读好这句话。

　　重点体会：人声鼎沸

　　教师：怎么沸腾的，能表演一下吗？

　　学生表演：跳着叫着，挥手喊着：潮来了，潮来了

　　教师：刚才的场面可以用一个词语来形容：人声鼎沸，人们说话的声音就好像开了锅的水一样。（课件出示16）

　　教师总结：潮来时的声音发生了怎样的变化？你从课文中找出来吧！

　　学生回答，教师板书。（板书：声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂）（课件出示17）

　　理解“水天相接”的意思（看图片指出位置）。

　　看到白线出现时，人群有什么反应？这个场面可以用哪个词来形容？（人声鼎沸）指导朗读。（课件出示18）

　　②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。重点体会：横贯江面、形成一道两丈多高的水墙，同学们，这时你们的心情怎么样？

　　指导朗读：带着激动的感情读。

　　读到这儿，你仿佛看到了什么？

　　面对这么壮观的潮水，你还有什么样的心情？吃惊、惊喜

　　体会两丈多高的水墙，引入范仲淹的诗句：海面雷霆聚，江心瀑布横。（课件出示19）

　　③比较句子（课件出示20）

　　ɑ浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。

　　B浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

　　C浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

　　（小组讨论：体会潮来时声音之大，形态之壮观。）

　　（板书：形状：一条白线——白色城墙——白色战马）

　　指导朗读：多精彩的语句呀！我们来比赛，看谁把雄伟的气势给读出来了。要读出潮水越来越有气势的样子。

　　个人准备后指名读，评价后小组赛读，最后齐读。

　　（4）引入文字资料：钱塘江大潮来临时，另外一位作家这样写到：（课件出示21）

　　潮头已经带着雷鸣般的声响铺天盖地的来到眼前，后浪推着前浪，前浪引着后浪，浪拍着云，云吞着浪，云和浪绞成一团，水和天相撞在半空，好象千万头雪狮踏江怒吼，乱蹦乱跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起化为水烟细沫，付之流水，波涛连天，好象要和九天银河相汇，大浪淘沙，好象要淘尽人间的污染，潮水腾跃，好象要居高临下，俯瞰风云变幻的世界。

　　（自己读，并说说体会到了什么？）

　　（5）播放视频。（课件出示22）（快看，钱塘江大潮来了！）

　　你有什么新的感受？假如你是一个游人，你会怎样赞叹？

　　教师：同学们，请闭上眼睛想：成千上万的游人来到钱塘江观潮，这观潮的人山人海当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普普通通的平民百姓，有国家元首，有胆大的人，有胆小的人，有走遍世界的`旅游者，也有很少到外面的乡下老奶奶，他们看到了这伟大的钱江潮，会发出怎样的赞叹？（教师随机采访学生）

　　（6）教师：是啊，不论是谁，当看到了钱江潮的壮观景象后，无不发出赞叹。请你把自己的感受送入课文之中再来读一读。

　　（7）同学们，作者是按照什么顺序写潮来时的情景的呢？（板书：顺序：远—近）

　　3．潮过后，还能称作是奇观吗？

　　（学习第5自然段：重点体会“漫天卷地”“风号浪吼”等词语）（板书：潮来后：漫天卷地风号浪吼恢复平静）

　　小结：钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”，正像诗人苏轼所说的：八月十八潮，壮观天下无。（板书：天下奇观）

　　4．指导背诵。

　　①教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。作者写观潮的顺序是怎样的呢？现在我们来完成一个听的练习。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。（学生每人一张填空练习纸）

　　午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们惦着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（课件出示23）

　　②教师读句子（包括括号里的词语），学生听后记下词，填在括号里。（指名板书）

　　（出示括号内的词语，校对）。现在我们来看看作者是按什么顺序描写潮水的。

　　（作者由远及近地观察，随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的变化。）（课件出示24）

　　③引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后面的句子）。

　　④画线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后面的内容。（机动：学生看书试背）

　　⑤现在我们一边看视频，一边有感情地背诵课文的第3自然段，感受钱江潮的气势。（课件出示25）（如果不会背，可以看看书，会背的站起来背）

　　三、内化语言，拓展延伸。

　　教师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。（课件出示26）（放视频）

　　1．教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？

　　2．出示小组活动建议：

　　（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。

　　（2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加入自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。

　　（3）介绍的语言要符合导游的身份。

　　3．小组活动，教师巡视。

　　4．让学生自主选择一个熟悉的景点按照顺序来介绍。

　　小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。希望同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。

四年级语文教案10

　　教学要求：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学习文章中的生字新词。

　　3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。

　　4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　通过诵读感受新诗的美。

　　一、导入新课

　　1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！

　　2、（多媒体课件或幻灯片展示秋景）教师范读全诗。[学生边听边思考：文中描绘了什么？]

　　3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？

　　二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。[此处为重难点：引导学生在初步读懂课文基础上说说课文写什么？]

　　1、学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。

　　2、指名读全诗，相机正音。[蝉、韧、柔、梳是翘舌音。

　　3、出示生词卡片，认读：明丽酿造烦恼羊肠小道照耀珍藏柔韧井井有条

　　4、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。

　　三、作业：

　　1、描红课后生字，小组给出评价。[指导写字，注意把字写端正。]

　　2、熟读诗歌。

　　第二课时（9月19日总14课时）

　　一、复习：

　　上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？小组轮读课文。

　　二、进入新课

　　1、精读感悟，体会秋天各样的美[秋天与其它季节有什么不同？]

　　（过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家。）

　　读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）

　　重点品读：[此处为重难点：通过图文结合反复朗读，理解重点句。]

　　A、秋风：

　　（1）你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……）

　　（2）“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）[用了什么修辞手法？

　　（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。）

　　B、秋实：

　　（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄……）

　　（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。

　　（3）汇报朗读，教师指导。

　　（4）全班赛读，看谁先背下来。

　　（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫……学生可以想象补充课文中没有的颜色。）

　　2、回归整体，感受诗的韵律美

　　（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口……）

　　（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？

　　学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）

　　（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。

　　3、再读全诗，试着背诵全诗。[朗读全诗，体会作者对秋天的浓厚的感情。

　　三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天

　　1、同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的&39；方式来礼赞自己心中的秋吧！

　　2、自由组合，分组活动：

　　（1）彩笔绘秋色，画出心中的秋。

　　（2）深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）

　　（3）妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话

　　3、全班汇报交流，教师总结。

　　四、作业：

　　1、背诵全诗。

　　2、课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。

　　反思

　　《秋天》是一篇自读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个个生动的&39；画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美，语言情景交融，富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的感情。

　　《秋天》一课的教学，我通过多样化的朗读带学生走进课文的优美意境中。朗读对语文学习是必不可少的，各项语文活动都要由阅读文体开始，对于诗歌则尤为重要，只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。所谓多样化首先是指程序上的循序渐进，由识记生字到读顺诗歌到读出韵律以至读出感情，步步走来，由浅入深，符合学生的认知习惯。其次是指多种方式朗读，可以自读、同桌读、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生的积极性。但课后看来，总觉读出韵律一节处理的不妥当。我本意是想通过四步读教给学生实实在在的方法，但由于诗歌节奏的划分本无定法，它和语感有很大的关系，因此，在教给学生划分节奏时只能根据自己的理解给学生作一个范例，并不能真正教给学生一些规律性的.方法，这不能不说是这一环节上的遗憾。

　　在品秋这一环节中，我让学生从三幅画面中选择一幅自己最喜欢的画面展开想象，将诗中画面用丰富多彩的语言表达出来，这实际上是一个学生整体感知诗歌内容的过程，是一个从抽象到具体的过程。这个问题的设置应该说有一定的难度，考虑到这一点，我同时在设计课时，准备了第二套方案来降低难度，也就是在学生回答有困难的时候，出示多媒体课件，根据极简单的景物，描述出一幅动人的画面，在这个过程中重在教给学生描写的方法。在实际教学过程中，这种降低难度的方法确实为学生打开了思路，也迸发了许多灵动的火花，出现了许多精彩的片断。但就总体而言，似乎并没有达到预期效果。我想存在的主要问题是学生年龄尚小，对于七年级的学生而言，他们可能更易于接受图片这种直观的形式，而对于诗歌凝炼的语言，似乎还嫌抽象。此外，提到的渔家、原野的秋天，这些离学生实际生活较远，学生直接经验不足，间接经验又不够，理解起来自然困难。

　　在品析美词这一环节中，我着重请学生谈自己的看法，教师只做必要的指导。应该说，在这一环节中，学生品析的相对到位。但场面显得平静，过于有条不紊，没有适时激起学生之间的问题矛盾，没有形成激烈探讨的场面，这也限制了学生多角度的思考问题。

　　每一堂课我都认为应该给学生一个质疑问难的机会，因为“学贵有疑”，正所谓“小疑则小进，大疑则大进”只有真正对课堂提出问题的学生才是真正走进文本，有着独立思考意识的。但由于时间的限制，很遗憾，我在这一节课上却缺少了这一环节。

　　总之，由于各种原因，总觉得这课的教学没达到预期的效果，课堂没有真正活起来。

四年级语文教案11

　　知识目标：

　　认识、会写“凰、骄、州、绣、棚、寿、侧、柚、炸、距、舀、葱”12个生字，理解由生字组成的词语的意思。

　　能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏文中优美的语言，并学会积累。

　　情感目标：感受小城的美、激发热爱家乡的.情感。

　　教学重点：理解课文内容，感受小城的美。

　　教学难点：从字里行间体会作者对家乡的挚爱，学习如何表达真情实感。

　　教具准备：生字卡片、小黑板、录音机、课件

　　教学时数：两课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、学习生字、词语，指导书写。

　　2、初读课文，感知课文内容。

　　教学重点：掌握生字的音、形、义。

　　教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教具准备：生字卡片、小黑板、课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、在咱们的湘西，有这么一座小城，山清水秀，人杰地灵，以独特的自然景观、人文景观和浓郁的民族风情征服着世人。新西兰作家路易.艾黎将它赞为中国最美的小城。你们知道这是哪个地方吗?(凤凰)今天就让我们来学习第28课，走进小城凤凰，一起领略它那独特的美。(板书课题：小城凤凰。齐读课题)

　　2、学生质疑。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，借助拼音读准生字词。

　　2、学习小组交流自己识记生字的方法。

　　3、检查学生生字词掌握情况。

　　(1)认识生字词。

　　骄傲、凤凰、贵州省、绣起、瓦顶棚、万寿宫、左侧、橘柚、油炸、距离、舀起、葱绿

　　(2)指导读准字音，识记字形。

　　“凰”是三拼音节，不要读成“fàng”;“炸”字在本课读第二声，不能读成第四声;“葱”字的声母是平舌音，后鼻韵母。

　　运用观察比较、部件拆分、难点解析等方法识记。

　　(3)指导书写。

　　“凰”字是半包围结构的字，先写外面的部分，第二笔是“横折斜钩”，要注意留出“皇”字的空间;“骄、绣、棚、侧、柚、距”几个字均为左窄右宽的字，要注意写均衡;“舀”字的两短横不能连起来;“葱”字中间部分的一点不能丢。

　　三、再读课文，理清脉络

　　1、默读课文，思考：课文从哪些方面写了小城的美?

　　2、找出具体描写小城美的段落。

　　3、在读不懂的地方作上记号，准备质疑。

　　四、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、抄写生字新词。

四年级语文教案12

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会6个生字。理解由生字组成的词语的意思。

　　3、通过课文语言材料，了解曼德拉在监狱中的生活，感悟其为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。

　　教学重点：

　　抓住关键词句朗读感悟曼德拉为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。

　　教学媒体：

　　投影小黑板

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

　　2、能读通课文，初步了解课文的主要内容，练习分段。

　　教学重点：

　　读通课文。

　　教学过程：

　　一、揭题释题，激发兴趣。

　　1、板书课题：我的菜园。

　　2、释题。

　　“我”即“曼德拉”（1893—1981），是南非人民民主运动的杰出领袖，是南非历第一位黑人总统，1993年曾获得诺贝尔和平奖。在曼德拉的人生经历中，曾经有过27年的监狱岁月。

　　菜园：种蔬菜的园子

　　3、激发兴趣：对于我们许多同学来说，菜园是一个并不陌生的地方。在城市的郊区和农村，许多人家都有种菜的土地，那就是他们的菜园。

　　简单的说，菜园就是种蔬菜的`地方。即使是自小生活在城市的同学也知道，每天从菜场买回来的蔬菜，都是从菜园运过来的。种菜的人一般都是最普通、最平常的人，他们种菜，是为了生活；菜园，是他们赖以生存的一块土地。曼德拉并非寻常之人，为什么他也有自己的菜园，还要亲自种菜呢？我们读了课文，就能了解其中所包含的不寻常的故事。

　　二、初读课文

　　1、出示自读要求

　　（1）一读课文，注意读准字音，读通句子

　　（2）二读课文，想一想课文讲了什么内容。

　　（3）三读课文，划分段落。

　　课前布置预习查字（词）典：情有独钟苦役呵护戏谑慰藉

　　2、检查自读效果。

　　（1）认读下列词语：苦役垃圾呵护争取允许情有独钟监狱辣椒慰藉（jiè）收获宽敞意义放弃拒绝戏谑（xuè）纠正生字读音

　　（2）指名按自然段读课文，结合课文说说下列词语的意思。（见上述预习内容）

　　3、认真朗读全文，说一说课文主要写了什么内容。

　　4、默读课文，练习分段。

　　第一段（第1——3自然段）曼德拉终于获准在监狱的院落里开辟一方菜园。

　　第二段（第4——8自然段）曼德拉开辟菜园的过程和对耕种的情有独钟。

　　第三段（第9自然段）曼德拉在耕作菜园中悟出的深刻道理。

　　三、指导书写生字。

　　1、说说容易写错的字狱：说出间架结构及笔顺。

　　2、学生描红

　　四、作业

　　1、用钢笔描红、临写生字、词语（见练习册）。

　　2、练习朗读课文。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过课文语言材料，了解曼德拉在监狱中的生活，感悟其为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。

　　教学重点：

　　抓住关键词句朗读感悟曼德拉为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、朗读词语

　　2、说说课文主要写了什么？

　　二、精读感悟

　　（一）第一至三自然段。

　　1、指名朗读第一部分

　　2、曼德拉在获准开垦菜园之前处境怎样？你从哪些词语体会出来的？（当时是一名囚徒，从结束苦役后只能在“监狱内的院落里做一些事情”中看出来。他的处境也非常苦，度日如年，从“艰难”一词可以体会出来。）

　　3、为了给自己监狱中的生活找些慰藉，曼德拉又是怎样做的呢？

　　4、为了给“每天的生活寻找”更多的“慰藉”，曼德拉多年来一直坚持“要求允许”他“在狱中的院落里开辟一方菜园”，“最终，做出了让步”。从这件事中可以看出曼德拉是怎样的一个人？（极为坚强的人）

　　5、齐读

　　（二）第4至第8自然段

　　1、默读思考：曼德拉是怎样开垦菜园、选种蔬菜的？从哪些描述可以看出他对菜园情有独钟？

　　2、交流要点

　　（1）菜园所在地“土壤干燥，乱石丛生”，为了“给作物腾出生长的空间”，他“成天都在地里不停地挖掘”。

　　曼德拉选种的蔬菜是具有顽强的生命力、在恶劣的环境里也能生长的西红柿、辣椒、洋葱。

　　（2）从以下描述可以看出曼德拉对耕种菜园情有独钟。

　　①“早在福特哈尔上大学时，我就在一位教授的菜园里种过菜。”

　　②“辛苦的脑力劳动之后，我就到菜园里去，沉浸在与土地的亲密接触之中，自得其乐。”

　　③在监狱大院的“不停挖掘”，使得“一些朋友戏谑我生来就是一个矿工。”

　　（这表明：开辟菜园的工作是异常艰辛的，犹如开矿一样。曼德拉开辟菜园是异常投入的。）

　　④“我开始订阅有关种菜的书籍，学习各种耕作的技术，了解各类化肥的使用方法。”

　　⑤“播下种子，观察生长，悉心照料，然后收获。成为这一方天地主人的感觉让我体会到一丝自由的滋味。”

　　（3）指导朗读

　　3、第9自然段

　　（1）指名朗读

　　（2）这一自然段在文中起什么作用？（总结、深化）

　　（3）曼德拉认为对一个领导人来说，应该从耕种菜园这件事悟出一个深刻的道理。你能具体说说这是个怎样的道理吗？

　　（4）齐读

　　三、合作探究课题

　　（1）曼德拉的菜园有些什么特点？

　　（2）曼德拉为什么这么多年一直坚持要求允许他在狱中的院落里种这个菜园？

　　（3）从一个的角度看，曼德拉在耕种菜园的过程中悟出了怎样深刻的道理？

　　（一份耕耘一份收获。先要有播种、观察、耕耘，然后才会有收获。忠于职守，尽心尽责。领导要悉心呵护人民群众，群力击退敌人，全力挽救能够争取的一切，全力清除影响成功的一切障碍。）

　　四、作业

　　（1）抄写词语

　　（2）熟读课文

　　第三课时

　　教学要求：

　　1、有感情地朗读课文，总结课文。

　　2、完成本课练习。

　　教学过程：

　　一、复习

　　默写词语

　　有感情地朗读课文。

　　二、总结课文

　　1、默读课文，说一说曼德拉为菜园做了些什么？他从中得到了哪些收获？

　　2、你觉得他是怎样的一个人？（坚忍不拔乐观向上）

　　三、作业

四年级语文教案13

　　教学要求：

　　1、学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲

　　逐渐、瞧不起”等词语。

　　2、朗读课文，背诵第二至第四自然段。

　　3、了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。

　　4、学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。

　　教学重、难点：

　　了解爬山虎的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、激趣导入：爬山虎，是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢？今天，我们学习25课《爬山虎的脚》，就能找到答案了。（板书课题）

　　2、检查预习情况

　　二、了解爬山虎叶子的特点

　　1、轻声读第二自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。

　　2、填空：

　　刚长出来的叶子的特点。

　　长大了的叶子的特点。

　　3、看插图，理解课文怎样写长大了的叶子。（抓住“新鲜”“一顺儿”“均匀”）

　　4、朗读指导：读出美感来。

　　三、了解爬山虎脚的特点

　　引言：爬山虎的叶子之所以会这样生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢？请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。

　　1、屏幕显示描写爬山虎的脚的句子，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。

　　2、让全班学生选择适当的彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画爬山虎的脚。

　　3、对照课文有关内容，小组评议画的情况。

　　4、观察实物，再一次默读课文有关内容，进一步了解爬山虎的位置、样子、颜色。

　　5、结合板书小结：因为作者“注意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么仔细，那么它是怎么爬的呢？请自学课文第四自然段。

　　第二课时

　　一、了解爬山虎是怎么往上爬的

　　1、老师范读，学生一边听，一边圈出写爬山虎怎么爬的动词。

　　2、学生汇报，老师板书：触巴拉贴

　　3、学生自主探究爬山虎是怎么爬的，注意“变”“弯”与“贴””的因果关系的理解。

　　4、小结：作者正是准确地运用这些动词，把爬山虎的脚怎么爬的过程写得很具体。作者正是按照爬山虎生长的顺序来观察的，所以写得才这么有序。

　　5、观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。

　　6、重点理解什么叫“一脚一脚”往上爬。

　　（1）假设黑板就是一堵墙，这是爬山虎的一根茎（老师用彩色粉笔画），这是嫩叶（画叶）。让学生上台用手演示爬山虎的脚，用动作演示爬山虎是怎么爬的。

　　（2）评议学生在黑板上的演示对不对。

　　（3）再让学生上台演示爬山虎往高处爬的情景。

　　（4）教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬必须再长出一只，再巴住墙，一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。

　　（5）电脑演示爬山虎爬的过程，请学生用自己的话描述。

　　爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，茎紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。

　　7、小结：刚才我们学习了爬山虎触着墙的`脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会怎么样呢？请同学们默读最后一个自然段。

　　二、学习第5自然段

　　1、对比学习触着墙和没触着墙的不同情况。

　　没触着墙：（板书）萎了

　　触着墙：（板书）牢固

　　2、爬山虎的脚与墙的关系怎样？

　　3、课文哪个自然段也告诉我们这个意思？

　　三、总结

　　1、学生归纳2、3、4、5自然段各讲的是什么内容。

　　2、复习3、4、5这几段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。

　　3、了解作者在观察方面有哪些地方值得我们学习。

　　4、总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清楚这个意思，作者进行细心而有序地观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。

　　附板书设计

　　茎上长叶柄的反面

　　脚枝状

　　嫩红

　　爬山虎的脚

　　触着墙——触巴拉贴（牢固）

　　爬

　　没触着墙——（萎了）

四年级语文教案14

　　【教学目标】

　　1、认识“避、撼、喧”等5个生字，读音多音字“雀”，理解“轻盈、震撼”等词语。

　　2、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

　　3、体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。

　　4、根据课文内容，提出自己的问题，再把问题分分类。

　　【教学重点】

　　1．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。

　　2、根据课文内容，提出自己的问题，再把问题分分类。

　　【教学难点】

　　抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

　　【教学课时】

　　1课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。（重点）

　　2、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。（难点）

　　3、体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。（重点）

　　4、根据课文内容，提出自己的问题，再把问题分分类。（重点）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：图片导入。

　　课件出示蝴蝶图片。

　　师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急切的样子，老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。

　　（教师板书：蝴蝶的家）

　　【设计意图：利用谈话，引导学生进入课文的学习，发散学生的思维。】

　　二、作者介绍

　　燕志俊（1907—1982）又名燕遇明，今邱家店办事处颜张村人。山东省文学艺术界联合会副主席、著名作家。著有《苦女翻身记》、《枯树开花》、《山乡女儿》和《碧叶集》等。

　　三、初读感知

　　1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁边注上问号。

　　3、检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　躲避震撼喧嚷素洁玷污家雀炊烟屋檐

　　（重点指导生字：

　　避：“避”是“辟”加走之旁，不要读成“pì”；

　　憾：不要读成“gǎn”；

　　喧：“喧”和“渲”是形近字，读一声“xuān；

　　污：不要读成“kuī”；

　　素：是平舌音，不要读成卷舌音“shù”；

　　檐：应读“yán”，不要只读半边“zhān”。）

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　（2）学习多音字：雀（quèqiǎo）

　　练①读句子，找发现。

　　它们的家一定美丽而香甜，不像家雀似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。

　　②读一读：麻雀（què）俗称家雀（qiǎo），因其常在百姓家中筑巢，且不避人而得名。

　　（3）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　躲避喧哗，大声喊叫。

　　喧嚷素雅而洁净。

　　素洁隐匿避开，以免遇到某些情况。

　　玷污指心里受到强烈冲击。

　　炊烟烹制饭菜形成的烟气。

　　震撼弄脏；污损。比喻名誉受污损。

　　（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　四、自读课文，整体把握。

　　1、打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求：

　　（1）想想说说：

　　课文主要讲什么？

　　从哪几个方面讲的？

　　（2）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。

　　2、全班交流反馈：

　　（1）《蝴蝶的家》是部编版四年级上册课文中的一篇文章。这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

　　（2）指名轮读课文，同学评议。

　　（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。

　　五、品读课文，理解感知

　　（一）细读课文，提炼问题。

　　1．教师范读。

　　2．感知课文所描写的情景，提炼主要问题。

　　作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？

　　3、结组讨论，发表个人见解。

　　4．请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案。读的时候勾勾、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获。

　　（二）深化理解，体悟感情。

　　1、第一自然段恶劣自然环境的中作者为蝴蝶担心。

　　“我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀、这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？”

　　（1）“常想”说明了什么？

　　（作者总这样想，一直为蝴蝶担心。）

　　（2）这句话表现了作者对蝴蝶怎样的态度？

　　（作者直接表达他对蝴蝶的担心，仿佛一下子就走进了作者的心。）

　　2、“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”

　　1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。

　　你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷“又说明了什么呢？

　　（拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！

　　震撼：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……难为蝴蝶吗？）

　　过渡：你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？

　　3、它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。

　　（1）理解素洁、玷污。

　　素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。

　　玷污：弄脏。

　　（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？

　　预设：

　　翅膀会被雨点打湿。

　　会被风吹得不知去向。

　　彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。

　　沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。

　　（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）（板书：着急）

　　（4）指导朗读：读出心急如焚的语气。

　　4、下雨时，蝴蝶藏在哪里？

　　（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥

　　下、树叶下面……（板书：猜想）

　　（2）作者做了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？

　　作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？

　　（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！

　　5、蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？

　　一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”

　　一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”

　　（1）小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？

　　（说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。）

　　（2）齐读“它们的&39；家一定美丽而香甜，……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。

　　【设计意图：品读的过程也是学生的情感与作者的情感产生共鸣的时候，此时教师是学生学习的'组织者、引导者、合作者，是学生的学习伙伴。在此为学生搭建自主学习的平台，让学生充分的展示自我，张扬个性。教师为学生创造良好的学习氛围，让学生在反复的阅读中，在愉快的讨论中体会作者的情感，受到应有的教育，与作者的情感产生共鸣。】

　　六、总结主旨

　　你觉得文中的“我”是一个什么样的孩子？

　　（引导学生说出善于观察、对大自然的热爱和对生命的爱怜。）

　　（板书：关爱生命心系自然）

　　七、总结全文，拓展延伸

　　同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀，说一说。

　　老师对此也有很深的感触，找来一首小诗与同学们一起分享？请看。

　　蝴蝶的家

　　麻雀的家在屋檐下，青鸟的家在大树上，蝴蝶呀蝴蝶，下雨的时候，你去了哪儿？

　　麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹，花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。

　　你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐，你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！

　　蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，你是那么让人担心，叫人牵挂……

　　亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！

　　爱心为你编织成温馨的家，不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打，要害怕，快快回家！

　　八、当堂检测

　　1、蝴蝶的家到底在哪里？

　　2、小练笔：蝴蝶的家在哪里，你还有哪些新的想法写出来吧。

　　九、课后作业

　　1、推荐阅读有关蝴蝶的故事，2、关爱生命心系自然

　　课后反思

　　成功之处：

　　课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种途径了解蝴蝶的生活状况，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。

　　不足之处：

　　1、由于时间关系，小练笔没有让学生展示，没有达到预期的效果。

　　2、在教学过程中，老师的激励性评价比较少，激励性评价能让学生感受到成功的喜悦。因为老师的赞扬，成功的喜悦，都很好地激励着学生更加努力发奋。

四年级语文教案15

　　教学目标：

　　1、了解童话故事的特点，感受童话故事给我们带来的乐趣。

　　2、激发学生阅读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。

　　3、会抓住童话的特点编、写童话。

　　4、发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。

　　教学难点：

　　引导学生理解童话故事蕴含的道理。

　　教学重点：

　　在听、说、读、写活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

　　课时安排：

　　3课时。

　　教学流程：

　　【第一课时】

　　（口语交际）

　　一、导入

　　最近，我们在课内外阅读了一些童话故事，学习童话的兴趣越来越浓了。现在让我们自己讲讲童话吧！

　　二、交流步骤

　　1、自己准备故事内容。

　　2、小组内讲童话故事，选出最佳故事大王。

　　3、请每组的故事大王上台讲，集体评议，选出班级的故事大王和最佳自编童话。交际例文：

　　朱文佳：我要给同学们讲的是俄国作家普希金写的《渔夫和金鱼的故事》。有这样一对贫穷的夫妇，他们虽然靠捕鱼为生，但也过得很快乐。忽然有一天，一条能满足他们任何愿望的金鱼改变了他们的生活——破盆变成了木盆、破房子变成了木房子、木房子变成了宫殿，渔妇变成了女皇。信守承诺的金鱼一次又一次地满足了老太婆的要求。就在老太婆痴心妄想地要做海上女霸王的时候，她的愿望不但没有被满足，反而失去了她曾经得到的一切。

　　孙高奕：今天我要讲的是《格林童话》中的《老祖父和孙子》的故事。从前，有位老人，他的儿子、媳妇嫌他又老又脏，每天让他用破碗在房间的角落里吃饭。忽然有一天，夫妻俩发现他们四岁大的`儿子在为他们准备和老人一样的破碗时，才猛然醒悟自己的做法是错误的。从此以后，他们改变了对老人的态度，日子过得很快乐。这个故事使我明白了一个道理——孝敬老人，从现在做起。

　　4、自由组合，演优秀的童话。组内排练，上台表演，评出最佳演员。

　　5、制作小组的童话故事集，展示。

　　三、布置作业

　　1、写出自己所看过的童话故事书。

　　2、办童话故事的墙报。

　　【第二课时】

　　（习作）

　　一、导入

　　本次写作训练是编写童话，可以续编《小木偶的故事》，也可以自编童话。选择续编童话的同学，一定要多读几遍《小木偶的故事》，展开合理的想象，再进行续编。选择自编童话的同学，可选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来。

　　二、写作指导

　　1、写童话和写作文是一样的，就是要写自己身边熟悉的人和事，写出自己的真实感受。本次习作有两项内容，每个学生可根据自己的情况，任选一个：

　　（1）编写童话：根据《小木偶的故事》结尾，续编童话。

　　（2）编写童话：自己构思一个童话故事，按照童话的写法，编写一篇童话。

　　2、续编童话指导。

　　（1）出示《小木偶的故事》最后两段话：

　　现在，小木偶会哭、会笑、会生气、会着急，也会向别人表示同情和关心了。老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

　　（2）展开想象：在小木偶身上，后来又会发生什么事呢？和课文中的遭遇相比，出现了哪些变化？请联系这个童话的内容，从最后两句话展开想象。注意童话故事的特点：内容生动、神奇；想象奇特、夸张；包含做人的道理。题目自定，要吸引人。

　　（3）学生练习说话。教师提示：想象要丰富，也要合理。想象奇特，夸张。

　　3、编写童话指导。

　　（1）选择自己最喜爱并熟悉的几种动物或者几件物品。

　　（2）展开想象，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事。

　　（3）编写童话故事，可以自己一个人编写，也可以几个同学合作编写。在写之前，最好同桌或小组之间先交流一下，试编一个，互相启发，确定写作内容。

　　（4）同桌或小组交流，提示：编童话故事与记事作文一样，要说清楚事情发生的起因、经过、结果。

　　三、习作交流与评定

　　1、修改评价。

　　（1）明确修改文章的重要性，好文章是改出来的。

　　（2）复习童话写作的要求：内容生动、神奇；想象奇特、夸张；拟人手法；包含做人的道理。

　　2、合作评改。

　　（1）出示一至两篇例文，师生合作评改。

　　（2）对照上述要求，阅读例文逐项评改，指出写得好的地方，在需要修改的地方做上记号。

　　（3）师生合作，边议边改，让学生知道应该怎样修改童话。

　　（4）同桌交流，互相评议。

　　（5）自我评议，在需要修改的地方做上记号。

　　（6）修改习作，誊写成文。

　　四、习作例文

　　蝴蝶选美从前，有一个蝴蝶谷，里面住着许多美丽的蝴蝶。他们相亲相爱，幸福地生活着。

　　一次，蝴蝶们决定举行一次选美比赛，每只蝴蝶都出去打扮自己。十天后，谁最美，谁就当蝴蝶王。

　　蝴蝶们高兴地飞了出去，去打扮自己。一只蝴蝶飞到凤凰身上，翅膀印上了凤凰的花纹，成了一只美丽的凤凰蝶；一只蝴蝶飞到了孔雀身上，翅膀印上了孔雀的花纹，成了一只漂亮的孔雀蝶；还有一只蝴蝶飞到梅花鹿的身上，翅膀印上了梅花鹿花纹，成了一只俊俏的梅花蝶……

　　一只小蝴蝶飞出去，刚来到一个出口，突然一位妇女的尖叫声传到了他的耳朵里。他急忙过去一看，呀！一只金钱豹正叼着一个小男孩狂奔着，那男孩的妈妈哭着，喊着：“孩子，我的孩子……”小蝴蝶一惊，看到旁边有一丛刺玫瑰，便等金钱豹冲过来时，猛地把刺玫瑰一摇，一下子，金钱豹的眼睛被刺瞎了。他大吼一声，扔下男孩，逃跑了。

　　男孩得救了，但他的伤势很重，必须用鱼鹰岩上的灵芝草才能治好。小蝴蝶二话没说，向鱼鹰岩飞去。他飞了三天三夜终于衔来了灵芝草，治好了男孩儿的伤，又帮助男孩的妈妈精心照料孩子。就这样，十天很快就过去了。

　　到了选蝴蝶王的那天，小蝴蝶一点儿也没有打扮，身着旧衣来参加选美。男孩赶去把前因后果告诉了大家，最后大家一致选小蝴蝶为王。

　　评析：小作者写了一个富有教育意义的童话故事。它告诉我们：心灵的美比外表的美更重要。只有心灵美的人，才能赢得大家的尊敬和爱戴。全篇文笔优美，内容丰满，小蝴蝶豹口救人的情节，设计得合情合理，令人信服。

　　【第三课时】

　　一、我的发现

　　1、读小林和小东的对话，说说你发现了什么？

　　明确：童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化的特点，在生活中是不可能发生的。

　　2、结合自己读过的童话故事谈谈对童话的认识和感受。

　　3、根据学生的讨论，揭示要点：

　　（1）童话中的主人公，大多是神仙精灵、妖魔鬼怪、鸟兽虫鱼。（引导学生举例说明）

　　（2）它们都有神奇的魔力，还能像人一样说话。

　　明确：这些生物本身是不会说话的，童话使它们能说话，实际上表现的是作者自己的思想感情。

　　（3）童话想象丰富，故事有趣。

　　明确：这是童话的鲜明特点，也是童话最吸引人的地方。

　　（4）童话既引人入胜，又给我们有益的启示。明确：说明童话不是没有目的乱编的，好的童话实际上在告诉我们一个做人的道理。（引导学生举例说一说）

　　4、课前同学们都搜集了很多关于童话的资料，谁来将你最喜欢的童话讲给大家听一听？（学生可自由发言）

　　5、学生讲童话故事。同学听后评一评，怎样的童话最能吸引人？

　　明确：想象夸张却合理，情节曲折却有意义，描写生动传神的童话最吸引人。

　　二、日积月累

　　1、幻想、夸张、拟人构成了有趣的童话故事，读着它，心也会随之飞扬。童话故事的形式有好多种，除了课文中的一些童话故事外，还有许多用诗歌形式写的童话，叫童话诗。

　　2、教师示范朗读或配乐朗诵《雨中的森林》。

　　3、说说你听了这首诗的感觉。

　　4、练习朗读：指名朗读，点评，再读。

　　5、练习有感情地朗读。

　　三、展示台

　　1、这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流交流，展示展示。

　　2、分组展示学习成果。

　　3、组织参加学习成果展。

　　4、教师评价。

　　四、课堂小结

　　童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》说的那样，童话是小精灵，童话是滚动的雨珠，是串串项链，是又软又香的落花，是青蛙击鼓跳舞，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的小雨点儿。让我们再一次有感情地朗读这首诗，让多彩新奇的童话永驻人间。

　　教后反思：

　　本次语文园地包括“口语交际·习作”、“我的发现”、“日积月累”和“展示台”几个栏目。课上我带领学生重点学习体会了《雨中的树林》这篇优美的诗歌。这篇诗歌是结合本单元的童话这个特色展开的。这种诗歌，我觉得不适合提太多的问题，不能把这样美的诗歌肢解开来学习，而是应该重在感悟。学习这篇诗歌就应该品味“雨中树林”的神奇，让学生自己找神奇，并读出神奇、有趣的味道来。课外让同学们多阅读一些童话，选择自己喜欢的故事，精心准备，练习讲一讲，或演一演；结合课堂学习，了解童话特点，为续编童话和自编童话做好准备。

四年级语文教案16

　　教学目标：

　　1．正确认读、书写本课的生字、词语。

　　2．熟读课文，了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。

　　3．培养学生在学习课文中开动脑筋，积极思考的习惯。

　　教学重难点：

　　重点

　　了解课文内容，理解文章中含义深刻的'句子。

　　难点

　　培养学生在学习课文中开动脑筋，积极思考的习惯。

　　教学过程：

　　一、初读文章，认识字词

　　1、了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。

　　2、自由读文，读通句子。

　　3、检查初读情况。

　　二、再读文章，整体感知

　　1、再读课文，思考：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？

　　2、读后小组交流：你了解了些什么？有什么感受？

　　3、全班交流：

　　（1）你体会到了什么？

　　（2）提出疑难问题。

　　三、默读课文，积极思考

　　1．提出问题，列出问题清单，准备小组交流。

　　2．老师提示提出问题的方法。

　　发问的词有：谁什么怎么样

　　发问的地方可以是：对课题、对主要人物、对主要事件、对结果、或者对自己不明白的地方。

　　3．小组交流各自提出的问题，并对能解决的问题讨论解决，对自己足够满意的答案提出来大家讨论。

　　4．展示各小组问题，梳理出问题清单。对照课后的问题清单，说说你有什么发现。

　　5．讨论解决：

　　小豆子像“一个囚犯”，却长得很好，为什么？

　　一株豌豆苗为为什么称为“一个小花园”？

　　哪一粒豌豆最了不起？

　　四、总结本课学习方法

　　1．提出问题，读中思考，梳理相关内容，找到答案。

　　2．课后再读童话，体会人物的情感。

四年级语文教案17

　　教学目标：

　　1、熟练朗读背诵古诗文。读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气；

　　2、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。

　　教学重点：

　　熟练朗读背诵古诗文。

　　教学难点：

　　知道怎样的行为是勇敢的行为

　　教具准备：

　　挂图、头饰

　　教学过程：

　　一、看图导入

　　1、师：同学们今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧！（出示挂图：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝）

　　2、师：谁能来说说图中画了什么呢？（生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里）

　　师：它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！[板书课题：精卫填海]

　　二、学习新课

　　1、教师示范朗读课文，学生认真听。

　　2、学生自读短文，注意读准字音。

　　3、指名学生读短文，齐读、分组读。

　　4、解释短文的意思。

　　看你们读得真好，现在老师有很多的问题不知道你们能不能帮帮我？只有认真看书、勇敢的孩子才能找到一个又一个的答案。问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩，不幸被淹死了？后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做——（精卫）。精卫天天从西山衔来什么和什么，投进大海里？（小石子和小树枝）

　　你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，（指板书）我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩不幸被淹死了变成了一直美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里？（石子和树枝）。

　　5、师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，如果你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生的`智慧，你会怎样减少洪水的发生呢？（生发言）

　　三、总结：

　　大家为精卫想了这么多的好办法，精卫一定很感谢大家，让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。

四年级语文教案18

　　教学目标：

　　1反复诵读，感受作者热爱大自然的思想感情，引导学生热爱大自然的美。

　　2、朗读品味文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的语句，体会文章的语言美。

　　3、学习运用联想和想象来写景状物，抒发情感。教学重点：理解作者看繁星的感受，品析文章优美的语言。

　　课前准备：

　　1、查字典扫除生字词。

　　2、把自己在阅读中喜欢的语句尝试批注。

　　3、想想自己有没有看星的经历，把你的经历与感受描述一下。

　　学时安排：

　　1学时

　　教学过程：

　　一、导入同学们，你们有没有看星的经历呢？看来，星星、星空是倍受我们青睐。那，你是在什么情况下看星的呢？你产生了怎样的遐想呢？我们来交流一下感受。今天，我们一起学习《繁星》，看看作者巴金遥望星空有怎样的感受。

　　二、一读感知请同学们朗读课文。

　　三、二读探旨

　　1、作者三次看星的感受有什么不同？请结合作者三次看星的不同感受的语句分析说明。

　　2、朗读作者看星感受的语句，揣摩作者的思想感情。（教师可在适当的时候介绍写作背景，以利于学生更好地理解作者的思想感情。）

　　四、三读品味文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了一些生动的修辞。请同学们再读读文章感受一下，找出修辞之句并加以赏析。（提示：比喻、拟人、排比等）

　　五、四读延伸根据本堂课所学，结合自身看星的经历感受，请同学们有感情地朗读课文，回味本文的语言美，情感美，同时请同学们模仿课文虚实结合的.写法，按照下面的句式写一段面对碧海蓝天，你产生的联想和想象，字数在100字左右。“渐渐地……我仿佛看见………我仿佛听见……我觉得……”

　　六、作业布置

　　1、仿照本文按时间顺序的写法，叙写自己的看星经历，并展开联想和想象，抒写自己的情感。

　　2、阅读二十二课《七颗钻石》，结合自身对星座的了解，展开想象写一个关于星座的故事，故事要有明确的中心。

四年级语文教案19

　　教学目标：

　　1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。并能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。

　　2、通过学习，懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。

　　3、调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。

　　教学过程：

　　一、提问导入，引出课题。

　　同学们，昨天老师让大家到生活中寻找规则，谁能把自己收集到的'规则说出来和大家一起交流？（学生纷纷汇报收集到的规则。）原来规则就在我们的生活中，社会生活有规则，学校生活有规则，家庭生活也有规则，规则与我们密不可分，今天我们一起来学习一首小诗――《谁说没有规则》。

　　二、初读诗歌，学习生字。

　　1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。

　　2、“开火车”检测学生掌握生字词的情况。

　　3、抓住重点字词（如“饼”“喂”“瞪”）理解字义，引导学生说说记字方法。

　　三、再读诗歌，领悟诗意。

　　1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论

　　（1）这节小诗写了什么规则？

　　（2）主人公为什么不遵守规则？

　　（3）要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？

　　2、小组发言人汇报本组学习情况。（教师相机抓住“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。）

　　3、师生感情朗读诗歌。

　　4、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？

　　5、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？

　　四、拓展学习，发散思维。

　　1、四人小组说说：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？

　　2、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。

　　3、大组活动：交流作品，推荐佳作。

　　4、作品展示。

　　五、总结延伸，培养兴趣。

　　1、学生谈学小诗后的感受。

　　2、布置活动，课后延伸。

　　规则与我们密不可分，如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以我们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。为了把遵守规则落实到实际中，我建议同学们从今天开始开展“做守规则的小学生”活动，人人充当监督员，争做守规则的小学生，学期结束评出班中“最守规则的小学生”。