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《江城子·密州出猎》教案

时间:2024-02-18 06:59:23 教案 我要投稿
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《江城子·密州出猎》教案通用

  作为一名默默奉献的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编精心整理的《江城子·密州出猎》教案通用,仅供参考,欢迎大家阅读。

《江城子·密州出猎》教案通用

《江城子·密州出猎》教案通用1

  一、教学目标

  1、理解词人的思想感情,陶冶爱国情操。

  2、品味粗犷、豪放的语言风格。

  3、掌握吟诵欣赏词的技巧方法。

  二、教学重点

  掌握古诗词的学习方法

  三、教学设想

  朗读――译读――背读――写读

  四、教学课时

  一课时

  五、教学过程

  (一)抢答导入

  他是谁?

  他和他的父亲、弟弟都是著名的散文家,都是“唐宋八大家”之一。他是豪放派词风的创始人。我们已经学过他的一首词,在这首词中,我们常用“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”来劝慰受挫折、有痛苦的人;常用“但愿人长久,千里共婵娟”来话别远方的同学朋友。今天我们共同来学习他的另一首充满豪情壮志的词――《江城子·密州出猎》。

  (二)朗读全词(体验词人的情感)

  1、朗读的核心是理解作者的情感,作者的情感源于文本的字里行间。为此,分组讨论完成下列问题。

  ①请划分词的朗读节奏。

  ②词的上阕、下阕各写什么?

  ③“狂”字表现在哪些方面?表达了作者什么感情?

  ④“鬓微霜,又何妨”表达了作者什么情怀?

  ⑤文中运用三个典故,表现了作者什么思想感情?

  ⑥你还有什么问题?请提出来,让小组成员议一议 。

  预设结果:

  ①节奏划分示例

  老夫聊发/少年狂,左/牵黄,右/擎苍,锦帽/貂裘,千骑/卷平冈。为报倾城/随太守,亲/射虎,看/孙郎。

  ②上阕写狩猎情况,抒发少年人的豪情狂态,下阕抒发自己的雄心壮志。

  ③一狂:出猎而须“报”知人民跟随去看。二狂:看而须“倾城”。三狂:猎必射虎。四狂:自比孙郎。表达了词人潇洒豪迈感情。

  ④表达了词人豪放开朗的心胸。

  ⑤“亲射虎”展现了词人虽然年纪已经不小,但仍有美少年的狂气和豪情;“遣冯唐” 以魏尚自喻,“射天狼”表达了自己要报效国家,抵御入侵者,建功立业的决心。

  2、交流讨论结果(预设结果)

  3、有感情地朗读全词

  ①学生甲朗读,乙评价。

  ②学生乙朗读,甲评价。

  ③全班齐声朗读。

  (三)译读全词(领悟词人情感)

  1、把词句翻译成现代汉语

  第一、三小组翻译上阕,第二、四小组翻译下阕。

  译文预设:

  我虽年老却兴起少年打猎的热狂,左手牵着犬黄,右手举起鹰苍。戴上锦蒙帽穿好貂皮裘,率领随从千骑席卷平展的山冈。为了报答全城的人跟随我出猎的盛意,看我亲自射杀猛虎犹如昔日的孙郎。

  我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张,鬓边白发有如微霜,这又有何妨!什么时候派遣人拿着符节去边地云中,像汉文帝派遣冯唐。我将使尽力气拉满雕弓,朝着西北瞄望,奋勇射杀敌人天狼。

  2、有感情地朗读译文和原词。

  A、第二小组学生朗读上阕原词,第一小组学生朗读上阕译文(要求:①朗读时,一句原词一句译文。②两小组朗读情感要保持一致。)

  B、第三小组朗读下阕原词,第四小组朗读下阕译文(要求同上)。

  C、第四小组学生朗读上阕原文,第三小组朗读上阕译文(要求同上)。

  D、第一小组学生朗读下阕原文,第二小组学生朗读下阕译文(要求同上)。

  (四)背读全词(积淀词人情感)

  理解是背诵的基础,规律是背诵的效率。

  1、寻找背诵规律

  提示:词的押韵情况

  2、根据押韵情况,试着背诵。

  3、有感情地背读全词

  A、个别背读全词。

  B、齐声背读全词

  (五)写读全词(升华词人情感)

  1、词的内容,依靠丰富的想象,在原词句的基础上增加自己想要表达的内容,尤其是充实细节描写;保持原词的情感;计时写作,提高写作效率。

  写作示例1:

  老夫我今天姑且要又像少年一样的疯狂,顽皮了。我于是决定去打猎,我骑在马上。让左边的侍卫牵着一条凶猛的黄犬,右边的侍卫用手向上托着一只苍鹰,看那苍鹰健壮的身体就可知它捕猎的'厉害了。在我身后跟着一群穿着汉羽林军的服装的将士,大家一块儿骑着马飞奔,走过的地方因为人太多所以把地上的灰尘都卷得满天飞舞,谁也看不见谁。

  为了报答全城人出动的情义,所以我决定要像孙权射虎一样射一个。我喝了一些酒,胆子也突然变大了,心里想虽然说我鬓边添了一些白发,但这又有什么关系呢?不知道朝廷什么时候派人来让我回去再做贡献。我拿着弓,把它拉得满圆向着敌人的方向射去。

  写作示例2:

  雪停了,太阳的光芒终于穿透厚密的云层,洒在了白雪的土地上,金色的光芒射入了密林之中……

  忽而,强劲有力的马蹄之声划破了林子的寂静。渐渐地,声音越来越清晰,越来越响亮,以至于惊飞了树上的鸟儿。极目远望,一群骑兵正在山冈上策马狂奔。洋洋洒洒,气势非凡,如闪电般迅速,如霹雳般惊人。细看,领头人正是太守!他剑眉入鬓,目入朗星,虽已两鬓斑白,但依旧英武豪迈,意气风发。头戴锦帽,穿着貂皮裘,苍鹰停在他的右肩上,黄犬跟在他的左边,与马并排飞跑。他握紧缰绳,注视着密林,活像一位将军,神采奕奕。队伍后面不远处,全城人都出来了。他们有说有笑,都来观看太守狩猎这一盛事。   寂静的密林顿时活跃起来。太守回头望了望百姓,心中不免感动万分,他嘴角露出一丝笑意,心中坚定了信念,决不能辜负他们的盛情。一定要拿出当年孙权马前射虎的胆识和气魄。想到这里,他拿出弯弓,向猎物射去。“嗖”的一声,猎物应声而倒,紧接着连射三箭,箭无虚发。士兵、百姓无不拍手称好。他乘兴又同士兵一起射了许多猎物,将这些犒赏了三军。

  暮色将至,天空泛着一抹橘黄。士兵们觥筹交错,好不热闹。可他却端着酒杯,望着国都,感叹到:什么时候朝廷会像冯唐赦免魏尚一样,将我重用,让我建功立业呢?正在这时,偶见天空中飞来了一群大雁,他突然释怀舒畅,一饮儿尽,笑道:“大雁飞来,定会有飞回日。”

  夕阳下,马蹄印仿佛被拉长,一直向国都延伸……

  2、评改:让完成写作的学生相互交流评改。

  3、推荐并展示优秀作品。

  4、有感情地朗读自己的作品。

  5、诗词学法小结:朗读(体验情感) →译读(领悟情感) →背读(积淀情感) →写读(升华情感)

  (六)课外作业:赏析“会挽雕弓如满月,西北望,射天儿狼”一句,写成短文。

  六、教学反思

  本节课的内容虽然与学生实际生活相距甚远,但只要理念先进,方法新颖,也能让学生受益匪浅。本节课在以下几个方面做了一些有益的尝试:

  1、精心导入,诱发学生兴趣。

  通过设置抢答题形式导入新课,新颖别致,既温故,又引新,激发了学生的学习兴趣。

  2、小组合作中培养了学生的合作学习习惯和方法。本节课,在朗读、译读和写读等环节上都充分体现了小组合作学习的精神。在合作学习的过程中,教师要时时关注学习进程,并给予适时的指导,甚至作为一位参与者直接介入其间,启发学生的思维,矫正合作中的偏差,帮助合作者获得学习收获,展示合作成果。这样,学生的合作学习精神和习惯就会不断成长成熟。

  3、注重学习方式的引领与学习技能的训练。“授人以鱼,不如授人以渔”,“一词四读”这种学习诗词的方法,是本节课教给学生的核心东西。一节课仅学一首词,其目的就在于此。其次,听、说、读、写等语文基本技能均得到了训练。

  4、十分巧妙地引导“背读”,极为创新地设计“写读”,使学生在积极主动的思维和情感活动中,加深了对词的理解和体验,有所感悟和思考,享受到了审美的乐趣。同时,拓展延伸了学生的视野,给学生提供了广阔的创新空间,并试图让学生在精品咀嚼中陶冶情操,思索人生,构建完美人格,接受文化滋养,培养全面素质。

《江城子·密州出猎》教案通用2

  学习目标:

  1、感知苏东坡豪放的词风,复杂的性格。学生有欣赏词的能力。

  2、初步了解典故及其作用。

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、导入

  他是个秉性难改的乐天派,是悲天悯人的道德家,是黎民百姓的好朋友,是散文家,是新派的画家,是伟大的书法家,是酿酒的实验者,是工程师,是假道学的反对派,是瑜珈术的修炼者,是佛教徒,是士大夫,是皇帝的秘书,是饮酒成癖者,是心肠慈悲的法官,是政治上的`坚持己见者,是月下的漫步者,是诗人,是生性诙谐爱开玩笑的人。

  猜猜他是谁?苏轼

  课前演讲:苏东坡奇闻异事(苏轼与佛印的故事)

  作者简介:苏轼:北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,眉州眉山人,“唐宋八大家”之一 。与父亲苏洵、弟弟苏辙,合称“三苏”?散文与欧阳修并称“欧苏”诗歌与黄庭坚并称“苏黄”?书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”词风豪放与辛弃疾并称“苏辛”

  二、出示学习目标

  三、初读感知

  预习检测:

  解释词语:聊、酒酣、开张、会齐读,判定词的风格、豪放

  这首《江城子》是苏轼最早的一首豪放词(注意读出高亢激昂,豪迈奔放)

  四、合作探究

  词中那个字最能体现豪放风格?结合整首词说说你的理解。(先独立思考一分钟,再小组合作,推选代表回答)

  (1) 左牵黄,右擎苍、其狂一;出城看而“倾城”,其狂二 ;猎必射虎,其狂三;自比孙郎,其狂四

  (2)锦帽貂裘,千骑卷平冈。 写太守率领众多的随从,纵马狂奔,像狂风一样飞快地越过小山冈。也说明这是一次装备齐全,人数众多的热热闹闹的狩猎。

  “卷” 字极言行走之快,可见出猎者情绪高昂,精神抖擞。

  (3)为报倾城随太守,表明观看太守狩猎的百姓很多。

  (4)亲射虎,看孙郎,为了报答满城的人跟随太守观的盛情,作者要亲手射杀猛虎。自比孙权,可见其豪放,更见其“狂”。

  (5)鬓微霜,又何妨,痛饮美酒,心胸开阔,胆气更为豪壮、鬓间虽已染白霜,又有何妨! 也可看出作者的豪放之情。

  (6)持节云中,何日遣冯唐?手持符节前往云中,何时朝廷才能再谴冯唐?(召我奔赴战场)

  (7)会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。(到那时)我定将手中的雕弓拉成圆月一样去参加战斗,去抵抗西北的侵略者。

  《江城子·密州出猎》是第一首豪放词,是苏轼自成一家,突破了艳科的一首词,是饱含爱国情怀的一首词,是体现苏轼乐观豪迈,个性风采的词。

  全词以“狂”字统摄全词,豪放在其出猎场景的壮阔,在其报国之心的浓烈。

  苏轼的狂是一种霸气,是一种追求,是一种狂热的期待,更是一种永不放弃的报国豪情。

  学生领读,最后一句和诵

  词中只字未提报国,词人是借助什么来表达这种感情的呢?

  微型讲座:微型讲座——用典,传情达意的生花妙笔

  典故:文献典籍中的词语或故事

  用典:用特指的古事或古语委婉曲折地表达“今”义。

  用典的效果:使表达委婉含蓄,生动典雅。

  1、“亲射虎,看孙郎”:自喻孙权,要像孙权那样挽弓马前射虎,表现了作者虽年近四十,仍有少年狂气,意气奋发。

  2、“持节云中,何日遣冯唐”:以魏尚自喻,希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己。

  3、“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。”表达了自己要杀敌报国、建功立业的决心。

  五、苏轼被贬官及背景

  苏轼一生多次遭贬,但是每一次被贬他都表现得很是从容于乐观。被贬杭州时他写道“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”;被贬惠州他写道“日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人”;被贬黄州他又写道“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”……他的《自题金山画像》中写到:心似已灰之木,身如不系之舟。问汝平生功业,黄州惠州儋州。

  面对困难与挫折,我们更欣赏也更原意接受苏轼的潇洒飘逸,超霸洒脱,乐观开朗,豪情满怀。

  周国平说过:在人生中还有比成功和幸福更重要的东西,那就是凌驾于一切祸福之上的豁达胸怀!