语文教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的语文教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学目标
1、能够辨别和筛选重要信息和材料；能够把握文中的关键句，进而整体把握文章的结构层次和作者的观点态度。
2、了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深人细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。
教学重难点
1、重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。
2、难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。
教学方法
1、点拨引导。通过对疑难点的点拨，引发学生的阅读兴趣。
2、讲练结合。通过练习提高文本阅读的可操作性。
教学思路
一、导语设计
恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法；一百多年来，这种思想影响了一代又一代的人。作为跨世纪的新一代，你了解达尔尔文吗？你知道进化论吗？今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。
（说明：导入的艺术在于诱发兴趣。产生动力。本课采用质疑导入法，力求达到旧中有新，新旧联系。）
二、研习课文
1、整体把握，理清思路。
（1）速读课文，筛选出作者阐明的关于物种起源问题的两个主要观点。
（2）学生相互交流各自对文章结构和段意的理解，并用简洁的语言概括段意。
（说明：通过速读。整体感知文章并初步筛选出文章的关键句及主要观点；通过讨论交流，理清文章结构，整体把握全文；通过简洁的段意概括，旨在培养学生提炼观点、准确表达的语用能力。）
2、局部解读，把握文中关键句。
学生自主圈点勾画文中的关键句，然后分组讨论，再集体交流。
（说明：筛选关键句，这一教学目标的实现也许并不难。但如何筛选得正确、准确，就需要教师作一定的方法指导。）
3、理解并解释文中重要句子的含义。
组织学生从文中找出难以理解的长句，并从信息筛选、挖掘的角度进行讨论分析。
4、分析评价作者在文中的观点和态度。
思考：这篇“导言”主要说明了《物种起源》的写作经过和作者对物种起源问题的一些基本看法。透过说明文字，我们可以看到达尔文怎样的一种精神和人格魅力？在文章中找出能够体现这种精神的文字。
（解说：从对文字的表层意义的阐明深入到对文字的深层含义的探究，从了解伟大的科学家的基本观点、理论深入到追求他的精神世界、人格魅力，这不仅在于完成情意目标的内容，也是在提升解读文章的一种能力。）
三、布置作业（略）
科学客观地进行教学设计
阅读了三位老师对达尔文《<物种起源>导言》所作的教学设计（我觉得这样定位比较恰当，说成案例，没有经过课堂教学实践；倘若说成教案，又失之于过于传统），有一种明显的感觉，实在、有序、切合实际。达尔文是世界著名科学家，他的文章和他的研究态度是一致的，严谨而踏实，科学而深刻。用他的文章进行筛选信息能力的培养，自然适宜采用以上的教学设计方案。
具体说，三例设计的共同特点有：
第一，在进行单元重点学习的同时，能引导学生学习作者献
身科学事业，尊重客观事实，严肃认真地进行科学研究的态度。把语文能力的培养与对学生进行情感、态度、价值观的培养有机地结合了起来。
第二，注重引导点拨，使学生能够以文本为依托，运用比较的'方法、探究的方法，由浅入深地进行筛选信息和品味语言能力的练习和培养。
第三，能合理地选用多种媒体，在提高课堂教学直观性的同时，扩大教学容量，恰当地为教学服务。
另外，“方案一”注重从学生的知识和认知实际出发，开展多种形式的课堂活动，如在导入课文学习时，以问题的形式，引起学生学习说明文的兴趣；为加强学生有目的阅读能力的培养，先进行无目的阅读活动，使学生明白要准确地进行信息筛选，必须养成有目的阅读的习惯；结合课文学习，开展研究性学习活动，将阅读与写作有机地结合起来。
“方案二”重在调动学生参与课堂活动的积极性，以培养自主、合作、探究的学习精神；课外作业的设计极具匠心，富有创意，既有拓展性阅读的要求，也有结合现实对达尔文“进化论”思想进行探究性、开放性思考的要求，突出了对学生思辨能力的培养。
“方案三”强调新旧知识的联系，导语设计富有启发性和趣味性，提高了学生对语言平实的说明文的学习兴趣，并通过课外阅读材料进行了筛选信息能力的迁移训练。
当然，三篇“方案”还存在一些问题，比如，虽然教学设计的各个环节附有简短的说明，补充交代了设计的目的，但是无论格式还是内容都显得有些陈旧，不像已经开展新课程实验的义务教育阶段的教学设计那样，充满了教师的智慧和创意，凸现出新课程给课堂教学带来的活力和变化。尽管我们写出的只是一篇课文的简单的教学设计，或叫备课时的教学设想，教师对课文教学目标的确定，对重点难点的处理，对教学程序的安排不能缺少，但是还要在各个环节中突出学生这一学习主体，比如学生的认识、学生的学习态度、学生在接触问题时可能会有的想法和疑难，我们应该采用怎样的方法，帮助和引导学生怎样解决这些问题，等等。对一切如果没有充分的估计，很可能会在教学活动中出现问题。
语文教案 篇2
教学目标：
1、能在语言环境中自主认识“雾、淘、藏、周、论、街、桥、及”8个生字，积累“淘气、藏起来、四周、无论、街道、以及、欢快、消失”8个词语，并正确书写“雾、淘、论、街、及”5个生字。
2、朗读课文，理解课文内容，尤其是雾说的话，及描写大雾时的情景的语句，体会雾的淘气。
3、让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
重点难点：
朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；尝试读出雾说话时淘气，天真的语气。在朗读课文基础上，能展开想像练习说话。
教学工具：
教学课件
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1、 今天老师给大家带来了一张照片，你们想不想看呀？
2、 你们能看出这是什么天气的景象吗？（大雾天）
3、 谁能用一个词来说说雾给你的感觉？
（白蒙蒙、朦朦胧胧、模模糊糊）
4、 今天我们就来学习一篇和雾有关的课文。
5、 学习生字“雾”。
整体认读音节，读准字音。上下结构，形声字。
二、 初读课文，了解内容。
1、 课文中的雾是怎样的'呢？请大家打开课本，轻声读读课文，学学生字，用课文中的一个词来回答。
2、 交流：淘气
学习生字：淘
比较：淘 掏
注意右边的笔顺
三、研读课文，理解内容。
（一）学习雾说的话
1、指名分节读课文2—7节，找找淘气的雾说了哪些话？用直线划出来。
2、交流、理解重点句子。
（1）学习生字：藏（指导书空）
平舌音，后鼻音，读准字音。
下半部分的笔顺要注意。
（2）师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪里。
（3）选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。
（4）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。
3、过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。
（二）学习描写大雾时的情景的语句
1、让我们自己再读读第2—7节，想一想：这下出现了什么情况呢？用“～～”划出相关的句子。
2、交流第二节。
（1）老师引读第二节（于是，他把……。无论……还是……都……）
（2）师：能想象当时的情景吗？男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！
3、交流第三节。
（1）老师引读（于是，他把……。四周变暗了，无论……还是……都……）
（2）学习生字“周”。（指名读，注意翘舌音。）
（3）用学过的方法理解“连同”。
（4）比赛读。
4、交流第四节。
（1）指名读句子。
（2）学习生字“桥梁”。
①指名读。
②出示形近字“粱”进行区别，齐读。
（3）句子中为什么要用两个“甚至”？
（所有的东西不管大小都被雾藏了起来。）
通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。
5、没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？
（1）读句子。
（2）男女生比赛读。
（3）雾把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿造课文的句式说一说。（学习用把字句说话。）
（提示：指导时应该注意打开学生的想象，开拓学生思路，尽力表现雾的淘气，试着说出童趣来，并引导学生注意标点符号。）
6、交流第五—七节。
（1）学习生字“及”
“及”：用去部首的方法记忆。（极、级等）
（2）以小组为单位，用自己喜欢的方式朗读课文。
（3）小组比赛读。
四、复习巩固。
（一）复习字词。
师：淘气的雾宝宝把今天学过的词语也藏起来了，你能找到他们吗？
（回顾所学词语，并随机点击“雾”出示词语“淘气、四周、无论、桥梁、一切、以及、欢快、消失。”等词语。）
抽读生字、词语。
（二）指导写字。
1、观察生字在田字格中的位置。
“及”字是独体字，以“撇”起笔，第二笔“横折折撇”在田字格中的位置要放正。
“雾”：上小下大，撇捺要舒展。
“淘”：左窄右宽，以横折钩为主笔，且被包围部分笔画较多的字，横折钩宜长直而挺，折角正方。
“街”：由左中右三部分组成的字，中间部分要写得正。
2、学生书写，教师巡视指导。
语文教案 篇3
教学目标：
1、 读准字音，丰富词汇。
2、 感受打比方的写法的好处。
3、 阅读短文，体会作者的思想感情。
4、 读、背古诗，想象诗句描绘的画面。
5、 通过言语训练提高表达能力。
重点难点：
重点：能说会道
难点：学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。
教具准备：多媒体课件及图片
教学时间：3课时
第一课时
一、 语海畅游——汉字真有趣
1、读一读，看谁读得最正确。
2、读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？
3、学生讨论。
4、教师点拨：
汉字就这么有趣，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。
5、让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。
6、拓展：你还能说出其它的多音字吗？学生自由举例，说出读音并组词
二、 语海畅游——词语搭配
1、出示“童年”开花图，以“童年”这中心词，让学生在四周填上合适的词语。
2、如：童年趣事，童年生活，快乐的童年……
3、合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。
4、拓展：你还能用更多的词进行搭配吗？如：美丽的田野、绿油油的.田野、一望无际的田野……
5、老师小结。
三、 语海畅游——照样子写句子
1、自由读例句，体会句子的特点。
这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作“打比方的句子或比喻句”。
在打比方时要注意恰当，并清楚把什么比作什么。
3、学生照样子写几句打比方的句子。
4、 合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。
5、老师小结。
四、 背诵古诗，积少成多
1、轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。
2、将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。
试着用自己的话说说诗的意思。
3、再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。
4、用自己喜欢的方式背诗句。
5、拓展：课外收集描写田园风光的诗句。
五、 阅读平台——《一只小鸟》
1、轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么？从整体感知文章内容。
2、细读短文，把自己最感兴趣的地方多读几遍，并说说为什么？
3、再读短文，讨论：（1）你想对那只小鸟说些什么？
（2）你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么？
六、学习“笔下生辉”
一、情境体验，激发兴趣 （展示课件第十屏）
回忆一下：上节课，我们交流了哪些“童年趣事”？（板书作文题目：我们在大自然中成长——童年趣事）
二、明确要求，扩展思路
（一）读读题目。说说你明白了什么？
（二）交流：本次习作的要求是什么？你准备选择哪一件事来写？（板书：写清经过）
三、范例引路，指导习作
（一）回忆自己和别人做了什么，说了什么？
（二）同学们的趣事还真不少！你们想知道我的童年趣事吗？上课之前我已经把它写了下来，还想请你们帮我指点一下哪一段写得好，写得更有趣呢！
1、（展示课件第十一屏）学生自读。
2、指名交流：哪段话写得好，写得有趣？好在哪儿？（根据学生回答，随机板书：心理、动作、语言、神态）
3、教师小结：是呀！我们要把文章写生动，就是要抓住人物的心理、动作、语言和神态进行描写。这样不但具体，还让人感觉真实。
（三）在众多的童年趣事中，选择一件你认为最有趣，最难忘的写下来。学习本单元的写法，把最有趣的地方写具体。用上平时积累的好词佳句。（板书：表现有趣、难忘）
四、学生习作，教师巡视指导。
五、小组互评 小组内互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。
六、学生修改习作
七、学生展示优秀习作
板书设计： 语文百花园一
笔下生辉 我们在大自然中成长
——童年趣事
写清经过
表现有趣、难忘
教学反思：
在教学时，我着重训练学生的说、写能力。在语海畅游的教学中，我让学生自由读例句，引导学生交流打比方的句子，然后再启发学生说句子。
语文教案 篇4
教学目标:
1、认识本课的16个汉字，读准字音。
2、通过观察图画，初步理解本课汉字的字义。
教学重难点
学生的识字量差异很大，如何让已经认字的孩子依然保持强烈的识字热情，同时，简单生动地教会不认字的孩子一些难认的字，如：金，耳等，成为本课的一个重难点。
教学准备：课件、汉字卡片。学生准备小卡片。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、认识“人口手足舌牙耳目”八个汉字
2、理解汉字的意思，尤其是“目”和“口”，能说出每个器官都有什么作用
一、自学：看图
1、猜谜语：小时四只脚，大时两只脚，老时叁只脚。 。
（谜底：人） 看图，认读
给汉字找朋友：人——好人、人们、人群......
2、我们每个人的身上都有许多不可缺少的器官，比如，这是我们的——手。
说一说，你的小手，可以做些什么？
认读：手
3、除了手，还有哪些？（出示：图）自己看一看，说一说
二、互学：认识汉字
1、指名说
2、和他们相对应的汉字你认识吗？
我的十分钟：
小组活动：
1、联系图，认一认，如果有不认识或者不确定的'可以问一问同桌或前后左右的小朋友。
2、说一说每一器官有什么作用。
3、给每个汉字找一找词语朋友。
三、交流所学
1、你认识了哪个汉字朋友，上来说给大家听
示范：我认识了口，口就是嘴巴，请大家跟我读——口。
2、我们的小嘴巴有什么用？
你能给它找到词语朋友吗？
（剩下的6个用同样的形式学习）
三、检查识字情况
1、（出示）8个汉字，用各种方法读记
2、游戏一：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读
游戏二：“找朋友”老师指字，学生做出相应的动作，指身上的部位。
3、齐读
第二课时
课时目标：
1、认识“金木水火山石田土”八个汉字
2、理解汉字的意思，知道这些自然物质在大自然中有什么作用。
3、正确区分同音字“木”和“目”
一、复习旧知，引出新授
1、小朋友们，上节课，我们认识了八个汉字朋友，还记得吗？（出示）
多种形式认读。
2、这些都是我们人体中不可缺少的器官，今天我们要认识8个汉字，他们是自然界中不可缺少的自然物质，瞧，有哪些？
[出示：图和字] 仔细看一看，读一读
二、互学：认识汉字
1、谁会读？做小老师教大家读一读（2——3组）
2、“金”：这个字谁会读？（强调读音：前鼻音，读准确）开火车
见过金吧？说说在哪里看见过？
你能给这个汉字找到词语朋友吗？
我的十分钟：
小组活动：
3、用同样的方法，学习剩下的七个汉字。
读一读：读准字音
说一说：说一说在哪里见过，或有什么作用。
想一想：给汉字找到词语朋友
四、交流所学
1、认识了哪个汉字朋友，上来说给大家听
示范：我认识了木，木头的木，请大家跟我读——木。
2、木头有什么用？找一找，在我们的教室中有哪些是木头做的？
你能给它找到词语朋友吗？
（剩下的6个用同样的形式学习）
三、检查识字情况
1、（出示）8个汉字，用各种方法读记
2、游戏：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读
3、齐读
四、总结
1、16个汉字一起出示
读一读，读出韵味
2、学生拓展阅读
板书设计：
认一认1
人 口 手 足
舌 牙 耳 目
金 木 水 火
山 石 田 土
语文教案 篇5
一、复习导入。(4分钟)
1.揭题：请大家把今天所学的课题齐读一遍。齐读、评价。
2.复习词语：孩子们，昨天回家认真完成作业的请举手。(师评：嗯，我们要养成每天课后认真复习的好习惯。)余老师得检查一下，你们能够把大屏幕的词语都读正确吗?
3.回顾课文第一部分
师生接读课文
请打开课本87页。昨天我们一块学习了课文的第一部分。一起认识了课文里两位主要人物，他们是(板书：台风和卫星)，在波浪滔滔的海面上它们初次在相遇。台风脾气可不太好，刚睡醒就大声嚷道，一二组读(你是谁……)，可小卫星却镇定得很，他笑了笑说，三、四组读(我是……)
二、精读感悟3-7段。
过度：同学们，小卫星这一笑可惹来麻烦了!狂暴的台风能绕过他吗?(不会)你怎么知道的?那台风紧接下来要说些什么?干些什么?卫星被欺负了吗?
1.默读体验。请同学们轻声默读课文3-7自然段，拿起笔用横线画出描写台风的有关句子，用波浪线画出描写卫星的有关句子。想想你从这些句子里你知道了什么，读懂了什么?
2.自主默读，师训堂指导。
3.指名汇报，相机解词品句。个人指导—小组指导——全班指导
【a.指名汇报】
【b.树典型，教有感情朗读。】
(_如果学生朗读很出色，可请其到讲台前，示范：语气、动作、神情等。)
(预设1：他读书很流畅，声音也很响亮，还很有感情。——师：正所谓英雄所见略同啊，你瞧他在读书的'时候，很会抓住“狂怒”这个词语读，语气上用重音强调，表情也十分丰富。这就有是有感情的朗读。你也想学学吗?)相机套上头饰
小结：看吧，朗读是十分有趣的。你们可得要把这两招牢记于心，熟能生巧啊。
【C.巩固内化，自由朗读。】
【d.全班交流，指导读第六段，解词：谈笑风生】
三、略读8段。
经过一番较量，台风最后(泄气逃跑)齐读第八段。
四、课堂升华，总结。
同学们，在课外收集资料的时候，你还知道卫星在我们日常生活中那些地方有密切的联系吗?(卫星电视，手机通讯，卫星定位，)
是啊，本领超群的卫星，你想用句什么话来夸一夸它呢?
余老师也作了首小诗：
台风狂暴危害大，多亏卫星报告早。跟踪监视甩不掉，科学防备灾难少。
只要你对科学不管的探索和追求，不久你也能够设计出为人类造福的卫星。下课。