《口算除法》教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《口算除法》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《口算除法》教案1
教学内容：
13—15页图示和例1
教学目标：
1。在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。
2。能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的`除法。
3。在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重点、难点：
通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
教学过程：
一。教学例1
1。出示60个小木棍。
观察：这里有几个小木棍？（学生数，并口答。）
2。如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）
3。分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。
4。如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能？
结合学生汇报，教师板书：
这样算6÷3=2
60÷3=20
6。试一试。（学生独立完成）
80÷460÷2
（1）口算写出结果。
（2）说说口算方法。
二。教学例1第二个问题
1。出示第二个（2）问题
600÷3你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2。结合学生汇报，出图验证并板书：
这样算6÷3=2600÷3=200
3。试一试。
360÷6640÷8
三。教学例1第三个问题
1。出示第三个问题
240÷3你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2。结合学生汇报，出图验证并板书：
这样算24÷3=8240÷3=80
四、巩固练习
1、口算下列各题，并说说口算的方法。
40÷5640÷8
2、课堂小结
在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？
五、作业：17页1。2
《口算除法》教案2
案例呈现：
一、创设情境：同学们，到元旦时我们学校要举行联欢会来庆祝，你们喜欢吗?为了让我们的校园充满欢乐的节日气氛，学校就买了气球装扮我们的教室。
二、新授
1．出示例l：学校买有80个气球，每班分20个，?
（1）题目告诉我们什么数学信息?(个别答)
（2）谁能根据这些数学信息，提一个数学问题?（可以分给几个班？）
（3）请一个同学完整读一次题目。
（4）要解决这个问题用什么方法计算呢?为什么?
（5）你会给这道题列式吗?
（6）怎样口算80÷20呢?请同桌互相讨论想法。
（7）谁来给大家说说你的想法?（学生回答，老师板书）
板书：20×4=8080÷20=4
归纳：想乘法，算除法
或8÷2=480÷20=4
归纳：想表内除法
（8）写结果并验算：80里面有4个20，对吗?答：……。
（过渡语：我们顺利完成了分气球的任务，学校还买了彩旗装扮教室。）
2．出示例2：学校买有120面彩旗，每班分30面，可以分给几个班?
（1）齐读题目，你会解决这道题吗?
（2）谁来列式?(个别答)
（3）怎样口算120÷30呢?请同桌互相讨论想法。
（4）谁来说说你的想法?
板书：30×40=120120÷30=4
(你用的是哪种口算方法呢?)
谁能用另一种方法来想?
12÷3=4120÷30=4
(你用的是哪种口算方法呢?)
（5）那么这道题的结果是()，写结果并检验。答：……
3．对比例1、例2，归纳并点课题。
所以，今天我们学习的内容就是：除数是两位数，商是一位数的口算除法。
(板书课题)
归纳：齐读课题，那么今天学习的口算除法有几种口算方法呢?
过渡：同学们真善于总结，这两种口算方法，你喜欢哪种就用哪种。下面
我们来听算，看谁算得又快又好。请准备作业本和笔，好，开始。
4．听算巩固例1、例2(说算理)
60÷20=90÷30=
180÷30=240÷40=
案例评析：
1.生活情境的.创设
本来数学计算是枯燥的，为了使数学内容生活化,有趣味,邹巧凌老师在新课一开始就创设这样的情境：“同学们，到元旦时我们学校要举行联欢会来庆祝，你们喜欢吗?为了让我们的校园充满欢乐的节日气氛，学校就买了气球装扮我们的教室。”贴近学生生活情境的创设提高了学生的计算兴趣,让学生在口算中感受着数学的应用价值,真正做到数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活。
2.合理开发教材
教师是课程开发的重要力量，教师应有课程开发的意识。我们在教学设计时既要深入教材，又要跳出教材，不能把教学的过程看作是忠实地复制与实践教材，而应在课程目标的导向下灵活处理开发教材，创生出有利于学生主动学习、和谐发展的教学方案。邹巧凌老师在出示例l教学内容时就没有直接照搬课本：“学校买有80个气球，每班分20个，可以分给几个班？”而是改为这样出示例题：“学校买有80个气球，每班分20个，?”使学生更为积极思考：根据老师提供的两个数学信息可以提一个怎样的数学问题，提出的问题又该怎样解答。邹老师这一不经意创造，让学生学习思维更连贯。
3.包容处理算法多样化
在探索两种口算方法时，我们可以看到邹教师鼓励学生从不同角度思考算法，尊重学生的个性差异，提倡思维方法的多样化。最可贵的是，在探索计算方法与口算训练的过程中教师鼓励学生用自己的语言表述算理、算法，以说促思，让学生亲身经历探寻数学本质的活动历程。而对于学生“数学的思考”以及数学素养的培养而言，它的意义已远远超过数学知识、数学方法本身，这就是本堂课所呈现给我们最瑰丽的色彩。
《口算除法》教案3
教学目标：
1．经历一位数除除整百整十或几百几十数的口算过程，在理解算理得基础上掌握一般的口算方法，能正确地进行口算。
2．在理解算理的过程中，发展学生的逻辑思维能力。
3．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。
教学重点：理解算理的基础上掌握口算的方法，能正确进行口算。
教学难点：理解用一位数除整十、整百的算理
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1．复习巩固乘法口诀。
（1）按指定的.顺序背诵乘法口诀。
（2）根据给出的得数找相应的乘法口诀
(3)小结：乘法口诀在我们能帮助我们又快又准地进行乘法和除法的计算。
二、走进情境，探索口算除法
1．出示主题图：
观察这幅图，说说有哪些数学信息，然后提出数学问题。板书：
1）3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？
2）王叔叔有600箱西红柿，他3次运完，王叔叔平均每次运多少箱？
3）李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？
4）李叔叔他们三个人共运走124箱茄子，平均每人运走多少箱？
2．想一想，怎么解决这些问题？和你小组里的同学商量商量。如果想到了解决的计算方法，再思考一下，为什么用这种方法来解决？
3．指名列式，并说明为什么用除法计算。
4．探索口算方法。
1）独立思考：怎样计算60÷3的得数？
可以直接计算，并说出自己的思考过程，也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。
2）回报交流：（可能有以下几种思路）
（1）想口诀二三得六
2×3=66÷3=260÷3=20
（2）20×3=6060÷3=20
（3）（借助小棒图）把60看做6个十，平均分成3份，每份是2个十，也就是20。60÷3=20
（4）600÷3你是怎样计算的？小组里面说说。
600÷3=200（箱）
(5）240÷3可以怎样计算？
(6）小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？
可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。
三、组织练习
1．做一做求平均每个蜂房有多少只小蜜蜂。
2．口算
90÷380÷215÷5270÷9
900÷3800÷2150÷52700÷9
观察各组，你有什么发现？想一想300÷5的商是几，为什么不是600？
3．知识介绍：除号的由来
四、布置作业
完成《课堂作业本》第6-7页。
《口算除法》教案4
一、教学内容：
课本第91、92页，例1、例2，试一试及练一练。
二、教学目标：
使学生理解和掌握用一位数除商是整十、整百、整千数与一位数除两
位数商两位数的除法的口算方法，能正确地进行口算。
三、教学重点：
理解和掌握用一位数除商是整十、整百、整千数与一位数除两位数商两位数的除法的口算方法。
四、教学难点：
理解和掌握用一位数除商是整十、整百、整千数与一位数除两位数商两位数的除法的口算方法。
五、教学准备：
投影片、口算卡片。
六、教学过程：
步骤
教师活动
学生活动
谈话
导入
教学
新授
1、口算
2×33×48×56×45×74×35×67×25×89×3
2、抢答
（1）40是几个十？4个十是多少？
（2）800是几个百？8个百是多少？
（3）12个十是多少？12个百呢？
2、过去我们已经学过了表内乘法，今天起，我们要开始学习“除数是一位数的除法”。板书课题：“除数是一位数的除法”。
1、教学例1
（1）出示直观图，引导学生观察、思考：把8捆小棒平
1、教师出示口算卡片，学生开火车回答。
2、教师出题，学生抢答。
3、板书课题。
学生动手操作，摆小棒。
步骤
教师活动
学生活动
教学
新授
均分成4份，每份是2捆。怎么列式？8÷4=2。
（3）提问：这8捆小棒，每捆10根，共80根。如果80根小棒平均分成4份，每份几根？怎么列式呢？教师板书：80÷4=。
（4）这道算式你们会算吗？你是怎么想的`？联系分小棒的情况启发引导。边引导，边板书。
80里面有几个十？
80÷4可以看成什么？（8个十除以4）
8个十除以4等于多少？
2个十是多少？
80÷4=20
↑↑
8个十÷4=2个十
指名学生复述思考过程，然后按上述思考过程口答：40÷2、90÷3口算时怎么想？得多少？
教师概括：整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，计算出赤的结果也是几个十。
3、教学例2：600÷3可以怎样算？得多少？6000÷3呢？得多少？
指名学生说出想的过程和得数。
4、归类说明：整十、整百、整千数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千，
1、学生操作，教师板书。
2、指名回答。
3、教师板书。
4、指名回答。
5、教师概括。
6、同桌互说计算方法。
7、学生。
步骤
教师活动
学生活动
教学
新授
巩固
练习
课堂
练习
计算的结果就是几个十、几个百、几个千。
完成课本第92页上边的“练一练”的题目。
1、第1题，先同桌两人互相回答题目的要求，然后全班订正。
2、第2题，学生先独立完成，然后订正时，指名说出每组数有什么特点？需要把被除数看作是什么为单位的数。
3、文字题。
请同学们自己读题，再列式计算。
4、应用题。
（1）1个学生读题，同桌互相说一说条件和问题是什么。
（2）根据题意，列式计算
完成做一做的第3、7题，学生独立完成，教师批改。
1、同桌互相说，学生独立完成。
2、集体订正。
3、学生自己读题，列式计算。
4、同桌互说。
学生独立完成，教师批改。
七、板书设计：
口算除法
例1：80÷4=20例2：600÷3=
↑↑
8个十÷4=2个十
八、课后：
《口算除法》教案5
教学目标：
知识目标：巩固除数是三位数的除法口算方法，进一少掌握除数是三位数的除法的'计算方法和试商方法；
技能目标：能够熟练地进行除数是三位数的除法的试商和计算，提高计算正确度；
情感目标：培养计算认真，仔细的良好习惯。
教学重点：巩固除数是三位数的计算方法及试商方法。
教学难点：培养仔细的计算习惯。
教学过程：
一．准备练习
1．P117页第1题（做于书上）比一比哪一大组做得最快。校对。
2．P117第2题（做于书上）（）里最大能填几？
比一比哪一小小组最快？
校对。请最快的小小组说说：是怎样想的？
二．专项练习
1．列竖式，比一比谁最快。
5625÷6179016÷3921524÷254
校对，说说你是怎样试商的？
2．计算各题并验算，2748÷45876284÷146
说说你的计算方法是怎样的。
三．综合提高练习
1．比一比哪组算得又快又对。
1524÷127－3822÷546
14070÷134×240－5200
（6100－1984）÷（242＋346）
小小组内校对。
2．P118第6题。开放题。
（）601÷460要使商是一位数，（）里应填什么数字？要使商是两位数，（）里应填什么数字？
四．课堂作业。
《口算除法》教案6
【教学目标】
（一）使学生理解一位数除整十、整百、整千的数及一位数除两位数（被除数各位上的数都能被整除）的算理。
（二）使学生初步学会口算除法的过程和方法，并能口算简单的除数是一位数的除法。
（三）使学生掌握除法算式的两种读法。
（四）培养学生的逻辑思维能力。
【教学重点和难点】
（一）重点：理解口算思路，掌握口算方法。
（二）难点：正确地进行口算。
【教具和学具】
（一）教具：口算卡片、6捆零9根小棒、小棒图、算式卡片
【教学课时】第一课时
（二）学具：小棒
【学过程设计】
（一）创设情景激情引入
1、同学们好！你们喜欢唱歌吗？我们一起来唱一首有趣的儿歌《数蛤蟆》吧﹗（播放幻灯片）
（1）听一听。
（2）唱一唱。
（3）编一编歌词。
（4）猜想：我们大家可以大胆猜想一下，如果有800条腿，应该有多少条蛤蟆？
不会吧？没关系。通过今天的学习老师相信你们一定能解决这个问题的。（板书课题：口算除法）首先我们来看第一个问题。
（二）自主探索合作学习
1、教学例1：把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？
师问：、仔细审题，你获得了什么信息？
（1）摆一摆：
老师拿出来6捆小棒，要求学生把6捆小棒平均分成3份。（同学们分自己的小棒）指名学生在黑板上演示后，教师将实物图展示给同学们。
问：你分的小棒和黑板上的一样吗？把6捆小棒平均分成3份，每份是几捆？（每份是2捆）
问：6捆小棒是多少根？平均分成3份每份有2捆是多少根？
（6捆小棒是60根，平均分成3份，每份是20根）
（2）分一分（白板上演示将60张彩纸平均分的过程）
（2）算一算：
师问：怎样写算式呢？（60÷3=20）
让学生讨论：如果没有小棒，60÷3得20你是怎样想的呢？（（60除以3，可以看成是6个10除以3，等于2个十就是20，学生可以有各种答案。教师板书：60÷3=20）
出示：80÷2，90÷3让同学说说口算时怎样想，再说出得数。（指名说、互相说）
教师引导学生用描述性语言说一说整十数除以一位数应该怎样想，怎样算。
2、想一想：
600÷3应该怎样算？6000÷3又应该怎样算，并让学生在练习本上试做。指名学生说出推想过程和得数，教师将板书写完整。
（同桌同学互相说一说这两题你是怎样想的，得多少）
（1）教学除法算式的另一种读法：
让学生读算式：60÷3，600÷3，6000÷3、师讲：除法跟乘法一样也有两种读法。例如：60÷3可以读作“60除以3”也可以读作：“3除60”。
让学生用两种方法读600÷3和6000÷3、提问：这两种读法的区别是什么？（先读被除数时就读作：“除以”；先读除数时就读作“除”）
（2）做一做：
用两种方法读下面的除法算式，再口算。
40÷2 500÷5 8000÷2
（先让同桌互相读，再指名在全班回答）
先让学生做在书上，再指名在全班订正，要求学生把每个图中的三道题联系起来说出口算过程和得数。
3、教学例2：3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？
（1）以小组为单位根据思考题议论议论。
（2）让每个学生摆出100捆小棒（每捆10根），再摆出20根小棒，然后把它们实际分一分。（同桌可以商量，有各种不同的口算方法）
（3）师生一起分一分（教师用白板演示）
（4）教师将小棒图贴在黑板上，指名学生对着实物回答上面的几道思考题。教师做必要的讲解、纠错。
（5）师让全班学生写出算式结果，教师将例题书写完整。
（6）要求学生看着算式口述120÷3的`口算过程。（先把120分成12个十，平均分成3份，每份是40、）
（让学生个人说、互相说、在全班说）
（三）活动体验巩固运用
1、巩固练习
（1）口算下面各题，说一说是怎样想的。
80÷2 600÷6 5000÷5
（2）写出除法算式，再口算出得数。
72除以9 4除48
（3）直接写出得数：
40÷2 600÷6 90÷9
40÷2 4000÷4 5000÷5
（4）改错：
39÷3=31 8000÷4=200
20×2＝10 700÷7=1
2、增趣练习（做找朋友的游戏）
160÷8= 2000÷2= 450÷9=
490÷7= 5600÷8= 1000÷2=
3、合作练习（小组内做拼图活动）
卡片上的题每人做完后，请个别学生说出得数集体订正。得数完全正确的小组，将卡片拼成一个有趣图案贴在白纸上，第一名就会获得“智慧小组”的美誉。
4、德育练习（帮小松鼠回家）
15÷5= 90 9=
150÷5= 900÷9=
1500÷ 5= 9000 9=
（师引导学生做个助人为乐的好孩子）
5、解决实际问题
师题问：每年的3月12日是什么节日？（生回答：植树节）让学生观看照片知道大家和老师正在热火朝天地植树造林，美化我们的家园。并根据图中信息提个问题，最后大家讨论解决。（老师随机点拨、梳理）
（四）归纳总结
师：本节课同学们学习很认真，恳于动脑筋，想出了解决问题的各种办法，令老师非常满意。那你们有什么收获？（学生根据自己所得畅所欲言，并呼应开头，把800条腿有多少只蛤蟆的问题解决掉。）
（五）作业（任选一题）
1、自己编写几道除法算式。
2、迎接新的挑战：690÷3=？8400÷4=？
（六）课堂教学设计说明
1、本节课是教学除数是一位数除法的起始课，是在学生已经掌握了表内乘法和相应的除法，掌握了用乘法口诀求商的方法的基础上学习除数是一位数的口算除法。口算除法不仅在实际中有用，而且它也是为学习笔算除法做铺垫的。因此，本节课按照“理解——概括——提高”的思路组织教学。复习铺垫选择的数据和算式紧扣本节课例题，复习了本节课要用到的主要知识和方法，这就为学生学习新课内容铺平了道路。
2、讲授新课时，注意让学生动手，（使每个学生都参与了课堂教学）以动手摆实物和问答思考题作思维主线，引导学生先讲，教师补讲，并做必要的梳理、归纳及讲清算理算法。使学生在理解知识的同时，掌握了方法，学会了思考，懂得了交流，获得了情感交流，促进了学生的身心健康发展。
3、对例题的处理是重点教学例1，学生半独立完成例2、
4、在练习和设计上采取分层练习和综合练习相结合，德育教育渗透整个教学过程，并能有效地联系生活实际，提出新的挑战。整个教学过程体现了以学生为主体，教师起主导作用的特点。
《口算除法》教案7
教学目标：
1.在具体的情境中初步掌握用一位数除整十数、整百数和两位数的口算方法，能正确、迅速地进行口算.
2.学生认真口算和检查的能力得到提高。
教学重点：
理解算理的基础上掌握口算的方法。
教学难点：
理解用一位数除整十数、整百数和两位数的.算理，正确地进行口算。
教学准备：
课件；每组准备60根（6捆）小棒。
教学过程：
一、复习导入
1.口算
84=
93=
355=
427=
142=
246=
2.口答
（1）60里面有（）个十，400里面有（）个十。
（2）240里面有（）个百和（）个十。
（3）84里有（）个十，（）个一。
3.二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天这节课我们继续学习口算除法。（板书课题：除数是一位数的除法口算除法）
二、探究新知，生成问题
出示课件，同学们仔细观察图片，根据你的观察，看看从这幅图里你获得了哪些数学信息？你能用你已有的知识解决这个问题吗？
1、把这些小棒平均分成3份，每份是几根？
学生回答：603
师：那603等于多少呢？
（1）学生先独立思考，在小组进行交流，教师巡视指导。对于个别学习有困难的学生可以提示其用小棒摆一摆。
（2）各小组派代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。
估计学生可能出现以下四中算法
①想口诀二三得六23=6 63=2 603=20
②203=60 603=20
③6个十除以3是2个十，即就是20
④通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。
师：同学们的想法很对，那我们看看图片中的这位小女孩是怎样想的？师生一起看大屏幕。这位同学的做题方法跟我们同学的第几种算法相同呢？
生：第四种算法。
师：那603这个算式怎么读呢？
生：60除以3。
师：同学们读得很对，那现在老师在给大家教另一种读法，它还可以读作3除60.
《口算除法》教案8
教学目标
1、通过学习让学生掌握除数是整十数的口算除法及除数是两位数的除法估算。
2、掌握几百几十数除以整十数的口算除法及除数是两位数的除法估算方法。
教学重点
整十数除以整十数、几百几十除以整十数的口算方法。
教学难点
使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
课时安排 一课时
教学过程
一、复习：
（1）口算乘除法（开火车）
20×4 80÷4 7×30 210÷7
87≈ 63≈ 81÷8≈ 122÷4≈
（2）20、50、120、150里面分别有几个十？
[此环节的设计意图是通过复习，让学生回忆已学过的简单的乘除法的口算方法及估算方法（四舍五入法），为下面的学习作好准备]
二、新课教学：
1、出示主题图（课件）
（1）问：同学们，再过几周就是学校校运会了，为了喧染气氛，学校买来80个气球，每班分20个，你能提出相关的数学问题吗？（指名学生回答），然后 出示问题：可以分给几个班？
（2）问：谁愿意把题目完整地读给同学们听？（指名学生读）
（3）问：我们应该用什么方法来解决这个问题呢？你会列式吗？（指名学生说）
（学生说了后，师板书：80÷20=）
（4）问：你为什么会想到用除法呢？（指名学生说）
（5）师：80个气球，每班分20个，可以分给几个班？就是看80里面包含了几个20，就可分给几个班。符合除法的意义。
2、探索口算方法
（1）问：这道题是两个什么样的数相除呢？（指名学生说）（引导学生说出：整十数除整十数）
（2）问：应该怎样计算呢？（同学之间交流、讨论，然后指名学生说）
（3）师：方法一：想乘法做除法
即4个20是80
20×4=80
80÷20=4
方法二：想表内除法做除法
8个十除以2个十得到4个1，就是4
8÷2=4
80÷20=4
师：同学们都学得很认真，这就是我们这节课要学习的《除数是两位数的除法》中的《口算除法》（板书：口算除法）
[设计意图：情景再现，让学生的数学学习和学生熟悉的情境相联系，引发学生的学习兴趣，感受数学来源于生活，又应用于生活的科学原理，通过学生熟悉的运动会情景导入新课，朴实简洁的.导入，贴近孩子，激发了学生的学习兴趣，为学习新知铺好路。]
3、探索估算方法
（1）师：同学们，学了整十数除以整十数后，小猴子也来凑热闹了，你看，他带来了什么问题？（指名学生列式，老师板书：83÷20≈）
（2）问：哪个同学会解这题呢？（指名学生说）
（3）师：两位数除法的估算，一般是把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算。 （四舍五入法） 83÷20≈4
80
4、巩固练习：（课件演示）
此环节充分利用复习效应，让学生知道用四舍五入法进行估算
5、探索几百几十除以整十的口算方法
（1）出示主题图：同学们，为了校运会开得更热烈些，福娃手工小组也来到了现场，你们看，他们制作了120面彩旗，每班分30面，又可以分给几个班呢？（指名学生列式：120÷30=）
（2）问：根据前面的学习，你会怎样思考？（指名学生说）
（3）师：根据前面的学习可知
方法一：想乘法做除法
即4个30是120
30×4=120
120÷30=4
方法二：想表内除法做除法
120里面有12个十
12个十除以3个十得到4个1，就是4
12÷3=4
120÷30=4
6、再探估算：122÷30≈ 120÷28≈
（指名学生说）
三、过关练习：每生半张练习当堂检测及课件
[设计过关检测的意图是通过随堂检测，了解学生对所学的新知识的掌握程度。]
四、师。
（1）口算除数是整十数的除法：先想被除数里面有几个十，除数是几个十，再根据乘法口诀，得出结果。
（2）两位数除法的估算：一般是把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。
此环节的意在通过教师的梳理，让学生对本节课所学的新知形成深刻的印象。达到加深记忆的作用。
五、阅读书本P78～P79，说说你的收获。
此设计的意图是通过练习，强化本节课所学的新知
六、布置作业。
七、板书设计：
口算除法
80÷20=4（个） 120÷30=4（个）
（1）想乘法做除法
（2）想表内除法做除法
《口算除法》教案9
教学内容：第36页例3、“试一试”“练一练”和练习七第6－10题。
教学目标：理解与表内除法相应的一位数除几百几十和几千几百的口算方法，并能正确地进行口算。
教学重、难点：培养学生初步的分析、综合和类推等思维能力。
教学具准备：小黑板、投影片。
教学过程：
一、复习。
1．口算。
18divide;424divide;212divide;3
2．填空。
210里面有（）个十，
1200里面有（）个百。
120里有（）个百和（）个十，也可以看作（）个十。
二、教学新课。
1．教学120divide;3。
（1）学生摆出1大捆和2小捆小棒。把120根小棒平均分成3份可以怎样想？
（2）把12个十平均分成3份，每份是几个十，就是几十？
（3）说一说120divide;3你是怎样想的'？
（4）口算。
做“练一练”第1题。
学生口算，并说一说想的过程。
2．教学“试一试”。
（4）出示1200divide;3。
说一说，1200divide;3口算要怎样想？
（2）做“练一练”第2题。
学生算出得数。
指名口答是怎样想的？
三、巩固练习。
1．练习七第6题。
学生先独立完成，集体订正。
2．练习七第7题。
学生先独立完成，集体订正。
四、课堂小结。
本节课你学会了什么？
五、课堂作业。
练习七第8、10题。
《口算除法》教案10
教学目标
1.知识与技能：使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程。渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。
3.情感与价值观：让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。
教学重难点
教学重点：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。
教学难点：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。
教学工具
多媒体课件彩色手工纸10盒
教学过程
1.复习引入
1.1.认识盒装手工纸数目
师：拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张?
学生猜后教师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。
1.2.师演示、生口答
(1)1盒里面有( )沓手工纸，10沓有( )个十张;
(2)2沓纸有( )张，有( )个十张;
(3)80张纸有( )沓;
(4)2盒纸有( )张，( )个百张;
(5)400张能装( )盒，有( )个百张。
【设计意图】通过边演示边说想法，明确一沓就是一个十，几沓就是几十，为后面的学习做好铺垫。
2.探究新知
教学例1
2.1.探索60÷3的口算方法。(课件出示例1)
把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张?
(1)认真审题，独立学习。
说一说：你知道哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗?(板书：60÷3)
师：为什么用除法计算?(总数÷份数=每份数)
想一想：应该怎样口算?
学生思考后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。
(2)汇报交流、耐心倾听。
师：谁来说一说你是怎样算的?
预设1: 60张纸就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，刚好分完。这样每人得到2沓，2沓就是20张。
预设2: 60张纸就是6沓，6沓平均分给3人，每人得到2沓，2沓就是20张。(课件演示)
预设3: 60里有6个十，6个十除以3是2个十，就是20。 (板书横式：6÷3=2 60÷3=20)
预设4：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。(想乘法算除法)
预设5：60-20-20-20=0共减3次，所以60÷3=20。
预设6：20+20+20=60所以60÷3=20。
【设计意图】教材在这里的编写意图，是以直观为支撑，形数结合。教师要尽量地多给出学生独立思考的时间，让不同层次的学生在充分的时间内亲历解决问题的过程。体会算法的多样化，在自主探索中运用新知转化成旧知即表内除法的思想方法，化难为易，理解算理。
(3)算法优化，理清算理。
你认为以上算法哪一种比较好?为什么?
请与预设3相同学生再说一说，理解后，其他学生与同桌再互相说一说。
【设计意图】学生口算除法往往喜欢这样说：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”。这是一种描述的语音，是一种机械记忆的方法，这样的描述有时容易产生误解。如有学生说出，教师千万不可回避，应耐心帮助学生理清其中的道理：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”(算法)。其实这种规律的总结是预设3(算理)的翻版。口算教学应让学生充分理解算理，使学生尽可能用较为简洁的语言表述计算过程。如60÷3表示把60看作6个十，6个十除以3是2个十，就是20;教学时，可以让学生说说自己是怎样算的，引导学生将整十数除以一位数转化为表内除法。只有这样充分地考虑到学生的后续学习，沟通前后知识的联系，总结出来的方法才能真正地为以后的学习服务。
(4)揭示课题、巩固方法。
师：刚才我们计算了60÷3=20(张)，它就是口算除法。(板书课题)
抢答题(卡片出示正反两面)
5÷5= 4÷2 9÷3 8÷4
50÷5= 40÷2 _____ _____
根据前两组的规律，让学生猜一猜后面每一组算式，口算后说出算理。
同学们真厉害，下面有信心再解决一些问题吗?
600÷3= (课件出示)
2.探索一位数除整百和整千数的商
(1)你是怎样计算的?和同桌交流一下。(汇报后集体订正)
预设1：6盒除以3，每人得2盒，2盒就是200。
预设2：6个百除以3是2个百，就是200。(让多名学生再说一说，如不理解可用教具演示。)
(2)那么6000÷3呢?
【设计意图】在60÷3和600÷3的基础上，学生利用知识的迁移，直接类推出口算方法和结果。
2.3.引导小结：口算整十数、整百数和整千数除以一位数时，我们可以把整十数看成几个十，把整百数看成几个百，把整千数看成几个千，转化成表内除法再进行口算较为简便。
1.探索120÷3的口算方法。(课件出示例2)
3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张?
认真审题，独立学习。
说一说：你知道哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗?(板书：120÷3)
师：为什么用除法计算?(总数÷份数=每份数)
想一想：应该怎样口算?
先思考，再小组合作交流，可利用盒中的手工纸或小棒边操作边说。
汇报交流、耐心倾听。
师：谁来说一说你是怎样算的?
预设1：可以把120张看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式：
12÷3=4 120÷3=40(生汇报师课件演示)
预设2：可以把120看成12个十，12个十除以3是4个十，就是40。分步算式：
12÷3=4 120÷3=40
(3)算法优化，理清算理。
你认为以上两种算法哪一种比较好?为什么?
请与预设2相同的学生再说一说，理解后其他学生再与同桌互相说一说。
(4) 1200÷3呢?(板书)
【设计意图】学生已有第一节课口算除法的基础，通过复习用简洁的语言表述一位数除法的计算过程，学生会很自然地迁移类推出一位数出几百几十的口算方法，配上直观操作演示，更加深了学生对算理的理解。在交流和复述中培养了学生数学表达能力。
小结：在计算一位数除几百几十时，可以将几百几十看作几个十的数除以一位数，把它转化为表内除法。
1.探索66÷3的口算方法。(课件出示例3)
把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张?
(1)摆出准备好的66张纸或小棒，让学生分一分，说一说是怎样分的?
(2)多名学生说后，教师课件演示，并填空。
先分( )，每份分得( )沓，再分( )，把单张的分成了( )份，每份分得( )张，分完后每份共有( )张。
(3)说明计算方法:66张手工纸有6沓(每沓十张)和6张，也就是66可以分成6个十和6个。先分整沓的，就是把6个十平均分成3份，每份是2个十，再分单张的，就是把6个一平均分成3份，每份是2个一，最后再把每份中整沓和单张合起来20+2=22，就是所求的结果。
分步算式：60÷3=20 6÷3=2 20+2=22 (板书)
(4)引导小结
都是“先分后合”把几十几分成两部分：整十数和一位数。分别除以几再相加。将新问题转化为已经学过的知识来解决。
【设计意图】这是两位数除以一位数，每一位都能除尽的例题。学生通过边分手工纸或小棒操作，边说出口算步骤，让学生充分理解算理。它采用的.是“先分后合——化难为易”，将新问题分两部分转化成表内除法来解决问题。为了降低难度，教师以板书分步算式来解释口算方法，这样能更好地提高学生的口算能力，为笔算除法打下基础。
3.课堂练习
3.1.算一算，说一说。
8÷4=( ) 15÷5=( )
80÷4=( ) 150÷5=( )
800÷4=( ) 1500÷5=( )
9÷3=( ) 24÷6=( )
90÷3=( ) 240÷6=( )
900÷3=( ) 2400÷6=( )
你是怎么算的?对比这两组题有什么相同点与不同点。
附答案：
8÷4=( 2 ) 15÷5=( 3 )
80÷4=( 20 ) 150÷5=( 30 )
800÷4=( 200) 1500÷5=( 300 )
9÷3=( 3 ) 24÷6=( 4 )
90÷3=( 30 ) 240÷6=( 40 )
900÷3=(300) 2400÷6=( 400)
左边这组题商的位数与被除数相同。右边这组题商的位数比被除数少一位。
3.2.解决问题。
一共90人，先排成人数相同的9列，再围成人数相同的3个圆圈。
(1)每列多少人?(2)每个圆圈多少人?
附答案：
(1)90÷9=10(人)答：每列10人。
(2)90÷3=30(人)答：第个圆圈30人
又出示了一组“智慧岛”习题。
附答案：
20元=200角200÷5=40(枝)答：可以买40枝铅笔。
20÷2=10(本)答：可以买10本。
4.巩固提升
4.1.填一填。
2.填出里
的数。
3.解决问题。
一只东北虎的体重是一只鸵鸟的4倍，是一只企鹅的9倍。
请你自己算一算企鹅和鸵鸟的体重。
附答案：
360÷9=40(千克)答：企鹅的体重是40千克。
360÷4=90(千克)答：企鹅的体重是90千克。
【设计意图】练习时要求学生灵活运用已有知识和经验来解决问题，促进学生探索规律，发现简便的口算方法，正确口算出结果，注重培养学生养成验算和反思的习惯。
课后小结
a提问:
这节课你学到了什么?
b师生总结
今天我们学习了一位数除两位数、除整百整十数的口算，这些口算内容，在日常生活中经常用到，同时又可以为后面学习除数是两位数的笔算除法打下基础.加强这局部口算练习，有利于提高计算能力。
板书
口算除法
把两位数分成整十数和一位数，分别除以一位数后再相加。
60÷3=20
600÷3=200
120÷3=40
66÷3=22
《口算除法》教案11
教学目标：
1、理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。
2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
重点：
学生学会除数是两位数的口算方法。
难点：
在学习过程中提高学生的数学学习能力。
教具准备：
图片
教学过程：
（一）复习准备
（1）口算
80÷20xx÷1060÷30160÷80
100÷50250÷50360÷60390÷30
（2）上节课我们留了一道口算题：540÷60=？
同学们，这道题应该如何口算呢？
复习可以起到知识迁移的作用，以利于学生后面新知识的学习，使学生看到新旧知识的联系。
（二）导入新课
1．学生进行独立计算
2．交流口算的方法，只要有道理，就给予肯定，但是也要引导学生学会吸收别人的好方法，选择最合适的。
如：60×9=540所以540÷60=9
或者540÷6=90所以540÷60=9
又或者54个十除以6个十等于9，所以540÷60=9
（学生已经有了用口诀求商和第一个红点的'基础，放手让学生自己算，并进行方法的交流。）
3。质疑：问题口袋
我们刚才学习了除数是两位数的口算除法，你能说说口算方法是什么么？
你还有没有什么问题？可以举例提问？
（每个红点问题后都有问题口袋，鼓励学生学会新知后质疑，提己的问题，解决问题，提高学习数学的能力。）
（三）巩固练习
1．口算
840÷60=480÷30=750÷50=
630÷30=600÷30=720÷60=
1、自主练习第四题：口算。集体订正。找出两组说明算理。
2、第五题。要选择哪份工作，主要看什么？（每小时多少钱）怎么办，计算？独立完成。集体交流。
3、第六题：第一问由学生自主完成。（三人板演）第二问班中交流，集体根据学生的问题，口头列式解答。
2．人体的血液1小时可以在人体内循环180周。
（1）血液平均每分钟在人体内循环几周？
（2）血液循环一周大约需要多少秒
师：平均每分循环几周？而已知是1小时循环180周，应怎么办？每分循环3周，求一周约用多少秒应先做什么？怎么列式？
3．飞机每小时飞行720千米，火车每小时行驶90千米。
（1）飞机的速度是火车的多少倍？
（2）你还能提出什么问题？
（四）课堂
通过学习你有什么收获？在计算的时候要注意什么？（的时候注意培养学生时刻注意计算要验算，养成养好习惯。）
《口算除法》教案12
教学内容：
13-15页图示和例1
教学目标：
1、在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。
2、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3、在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
重点难点：
通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
教学过程：
一、复习
1、口算
124=答案
82=答案
147=答案
246=答案
357=答案
729=答案
2、口答
（1）70里有几个十？500里有几个百？
（2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？
3、教师谈话收入课题。
二、教学例1
1、出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？
2、出示例1。
（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？
观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）
3、分好后在小组里交流一下自己分的方法。
4、如果不分小棒，我们又怎样口算603能？
结合学生汇报，教师板书
这样算 63=2、603=20
5、试一试。（学生独立完成）
804 602
（1）口算写出结果。
（2）说说口算方法。
三、教学例1第二个问题
1.出示第二个（2）问题
6003你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2.结合学生汇报，出图验证并板书
这样算 63=2 6003=200
3.试一试。
3606 6408
四、教学例1第三个问题
1、出示第三个问题 2403你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2、结合学生汇报，出图验证并板书
这样算 243=8 2403=80
五、巩固练习
1、口算下列各题，并说说口算的方法。
405 6408
2、课堂小结
在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？
六、作业：
17页1.2
教学反思：
对于本堂课，我注意突出数学与现实生活的`联系，让学生在问题情境中提出数学问题，使学生体会数学与实际生活的密切联系。另一方面加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。
《口算除法》教案13
【教学目标】
1．知识目标：让学生充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用。
2．能力目标：使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。
3．情感目标：培养学生的数感，使学生在日常生活中能灵活运用估算解决实际问题。
【教学重难点】
重点：掌握基本的除法估算的方法，并能正确进行除法估算。
难点：掌握基本的除法估算的方法，并能正确进行除法估算。
【教学准备】
主题图、口算卡片、投影仪。
【教学过程】
一、复习旧知，巩固技能：
1．师出示口算卡片：
1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6
2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6
学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。
2．口答：
（1）450除以9得多少？
（2）被除数是8000，除数是8，商是多少？
二、创设情境，激发兴趣：
1．出示主题图，引导观察
上节课我们根据这幅图提供的信息提出了一些数学问题，并进行了解答。数学小精灵看大家学得很起劲，他也想提一个问题考考大家。
2．出示例2的问题。
大家看，小精灵提的是什么问题？
三、自主探索，学习新知：
1．引导分析问题
（1）请大家单独读题。你会解决这个问题吗？怎样列式？
根据学生的回答，师板书：124÷3
（2）这个问题和我们以前提出的问题有什么不同的地方呢？
（3）有没有这个词在计算的要求上有什么区别呢？
根据学生的回答，师板书课题：除法的估算。
2．引导学生探讨估算的方法
（1）根据以前学习过的.有关估算的知识，你会估算124÷3吗？
把你的想法和同桌互相交流。
（2）生汇报交流。
学生汇报估算的过程。
（3）谁来总结一下我们刚才是怎样对除法进行估算的？
根据学生的回答，师板书：取被除数的近似数；除以除数；算出结果。
四、巩固练习，加深印象：
1．教材“做一做”。
（1）学生读题，理解题意。
（2）提问：要分多少个桃？平均分成几份？求什么？怎样理解“大约”两个字？
（3）列式。
（4）思考：怎样求出平均每筐大约装多少个？
（5）集体交流。
2．教材“做一做”。
（1）学生在书上独立完成。
（2）集体订正，叙述估算过程。
3．教材练习题。
（1）学生独立完成。
（2）指名说估算过程。
4．教材练习题。
（1）学生独立完成。
（2）用自己喜欢的方法估算，直接说出估算结果。
五、小结：
你对除法的估算有什么想法？
《口算除法》教案14
教学目的：
1.使学生理解并掌握除数是整百数的口算除法，能够正确地进行口算。
2.通过观察、分析、比较掌握整百数的口算除法。
3.培养同学们仔细认真的做事习惯，以及分析问题、解决问题的能力。
教学过程：
一、复习
1．教师出示口算卡片让学生口算。
÷5 270÷9 320÷10 500÷10
算完后指名让学生说一说用整十数除的口算方法。
2．口答：800是多少个百? 1是多少个百?3600是多少个百?
二、新课
1．教学例1(除数是100的口算)。
教师；我们以前学过了除数是一位数和整十数的口算。现在来学习除数是整百数的口算。
出示例1：500÷100。刚才我们口算500÷10是怎样算的'呢?因为500是50个十，就是500里面有50个十，所以500÷10＝50。根据除数是整十数的口算方法，想一想500÷100得多少呢?教师指名让学生说出得数是多少后，再进一步提问：你是怎样求出得数是5的呢?启发学生说出要想500里面有几个l百。因为500里面有5个1百，所以500÷100得50然后出示2400÷100，直接让学生用同样的方法算出2400÷100得多少，指名说一说是怎样想的。
2．教学例2
教师出示1÷400，然后引导学生想，1是多少个百?400是几个百?12个百里面有几个4百?
学生口算出得数后，教师再说一遍口算过程：因为12个百里面有3个4百，所以1除以400得3。
教师再出示3600÷300，提问学生：想一想，这道题怎样算?然后指名让学生口算出得数。
最后，教师提出问题；大家一起来观察我们学过的这几道题，用整百数除的口算，你发现了什么规律?然后让大家讨论。在学生讨论的基础上，教师帮助学生一起出用整百数除的口算规律：先把被除数和除数分别看成几个百，再除。
教师注意辅导中下生，引导学生说一说口算过程，并作适当的讲解。培养学生的学习能力。
3．巩固练习。
让学生一起口算例2下面的“做一做”中的习题，教师指名选一、两题让学生说一说口算的过程。
三、课堂练习
1．做练习的第1题。
让全体学生做，并把得数直接写在书上，教师行间巡视。然后集体订正，帮助学生纠正错误。
2．做练习的第2题。
选一个小组学生开火车算。每一道题都要说出口算过程和得数，并由其他同学判断对错。
3．做练习的第3题。
让学生做在书上，然后同桌互相检查。集体订正时，由学生自报做错的题，教师帮助分析错误原因。
4．做练习的第4、5题。
要求学生把4、5两题做在课堂练习本上。第4题要写出算式，第5题要写出算式和答案。学生做题时，教师行间巡视。然后集体订正。
《口算除法》教案15
教学目标：
1、掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。
2、使同学初步掌握除数是两位数的除法估算方法。
3、通过借助小棒学习、小组学习、主动探索等活动培养同学的创新意识以和观察考虑、合作的习惯，激发同学的`学习兴趣。
教学重点、难点：
重点：掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。
难点：估算的方法和步骤，掌握取哪一个数的近似数。
教学过程：
一、复习准备。
203=750＝63＝205＝49＝
24÷6＝8÷2＝12÷3＝42÷6＝90÷3＝
二、创设情境。
学校要最近举行运动会，打算装扮学校。（出示主题图）
（1）有80个气球，每班20个。（可以分给几个班？）
（2）有120面彩旗，每班30面。（可以分给几个班？）
根据每小题的两条信息，你能提出数学的问题，并列出算式吗？
引出意义：为什么这两道题都用除法计算？（都是把一些物体平均分成若干份）
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