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数的顺序教案

时间：2024-04-13 16:28:22 教案我要投稿

数的顺序教案

　　在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的数的顺序教案，希望对大家有所帮助。

数的顺序教案

数的顺序教案1

　　教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册《数学》P38

　　教学目标：

　　1．了解100以内数的排列顺序。

　　2．通过寻找100以内数目表的排列规律，活跃思维，开阔思路，提高兴趣。

　　教学重点：了解100以内数的排列顺序。

　　教学难点：寻找100以内数目表的排列规律。

　　教学过程：

　　一．复习知识和导入新课

　　1．一个数的十位上是8，个位上是5，这个数是几？

　　2．一个数的百位上是1，十位和个位都是0，这个数是几？

　　3．68里的"6"在（）位上，表示（）个（）；"8"在（）位上，表示（）个（）。

　　4．9是（）位数，82是（）位数，100是（）位数。

　　二．填写和寻找100以内数目表的规律

　　1．出示空白表格，看看这张表中有什么？有多少个？你怎么知道的？（学生自由发言，讨论比较最好的方法。每行有10个格子，一共有10行，就是10个十，也就是100）

　　2．出示例七的数目表。

　　（1）出示第一行：看到第一行的几个数，你想到了什么？（填什么？填的数是什么数？）按单数和双数，一位数和两位数读一读。思考：一位数大还是两位数大？

　　找出第一行中最大的一位数和最小的一位数。

　　（2）是不是所有的两位数都比一位数大呢？继续学习。

　　出示第二行：比较一下，第二行已知数和第一行已知数有什么不同的地方？（单双、10以内和20以内）在第二行填上那些数？读一读第二行。

　　（3）出示斜行的数22、33、44、55、66、□、88、99。

　　提问：看看这些数有什么特点？少了哪一个数？（填上77。）77的个位上和十位上的表示的意思相同吗？

　　同桌说说其他数的组成。

　　（4）出示28、37、46、55、64、73、82、91。请读一读并观察这些数有什么特点？（个位和十位分别看）

　　（5）通过这两行交叉的数，你还可以看出什么？

　　3．按照数的顺序，填完数目表缺少的数。你还能在表里找出哪些有趣的规律呢？涂上颜色后再找规律。

　　4．观察数的特点：一位数有多少个？两位数有多少个？（你怎么知道的`？两位数中最大的数和最小的数是什么？）三位数有多少个？

　　5．提问：是不是所有的两位数都比一位数大？100是三位数中最大的还是最小的，为什么？

　　6．抢答：第4行第8个数是几？第8行第6个数是几？55前面一个数是几，后面一个数是几？有一个数，比67大3，这个数是几，在第几行第几排？

　　7．小结：同学们通过观察和填写数目表，对数的顺序有了进一步了解。这就是我们这节课的第一个问题数的顺序。（板书：数的顺序）

　　三．巩固练习

　　1．聪聪吹泡泡（见课件）

　　2、按照数的顺序填数。（练习八的7题，见课件）

　　独立完成，集体订正。（第2个规律是增加5，第3个规律是减少10。）

　　3．难住了小猫，你会填吗？（练习八的第1题，见课件）

数的顺序教案2

　　设计说明

　　百数表的设置是为了使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序，为后面的学习作准备，所以在教学设计上具有如下特点：

　　1、培养学生发现问题和解决问题的能力。

　　在百数表中，蕴涵着许多有趣的数的排列。在教学中，让学生从不同角度仔细观察，发现这些数的排列特点并表达出来，同时根据百数表回答问题，对培养学生的观察能力及发现问题和解决问题的能力有很大的帮助。

　　2、关注学习活动的.设置，提高学生学习的质量。

　　在教学中，充分利用教材提供的资源，设计了为数涂色、为数找家等活动，既活跃了课堂气氛，又能使学生兴致盎然地参与到学习活动中。

　　课前准备

　　教师准备：PPT课件

　　学生准备：彩笔

　　教学过程

　　复习引入

　　1、说出个位上是5的两位数。

　　2、说出十位上是3的两位数。

　　3、说出个位上和十位上的数相同的两位数。

　　师：怎样才能使这些数清楚地呈现在我们面前呢？这节课就让我们一起来学习数的顺序。

　　设计意图：通过复习使学生进一步巩固数的组成的相关知识，为下面学习数的顺序做好准备。

　　探究新知

　　1、认识百数表，课件出示教材41页例4中的表格。

　　（1）观察表格，发现规律。

　　师：斜着看，从11到99这组数有什么特点？66和88之间应该填什么数？

　　师：这组数十位上的数和个位上的数相同，它们表示的含义一样吗？

　　学生任选一个数举例说明。

　　师：斜着看，10除外，从19到91这组数有什么特点？

　　师：这些数的排列都是有一定顺序的，下面我们就按照数的顺序，把其他数写出来。

　　（2）按照数的顺序，填写百数表。

　　学生完成百数表，完成后教师组织交流，并适时追问为什么这样填写。

　　师：这个表格中一共有多少个数？（板书：百数表）

　　（3）给十位是3的数涂上绿色；给个位是3的数涂上黄色。

　　师：观察这两组数，你有什么发现？

　　预设

　　生1：十位是3的数都在一横行上（40除外），后面一个数总比前面一个数多1。

　　生2：个位是3的数都在一竖行上，下面一个数总比上面一个数多10。

　　师：其他行、列也是这样吗？

　　学生观察后汇报结果。

数的顺序教案3

　　教学目标：

　　1.让学生在交流中经历比较100以内两个数大小的多种方法。

　　2.归纳并掌握比较100以内两个数大小的一般方法。

　　3.能正确运用“>”“<”“＝”比较两个数的大小。

　　教学重难点：

　　重点：掌握比较100以内两个数大小的一般方法，能正确应用“>”“<”“＝”。

　　难点：理解并掌握比较100以内两个数大小的一般方法。

　　教法与学法：引导与探究法。

　　教学准备：课件，计数器。

　　教学过程：

　　一．复习旧知，导入新课。

　　5○7 20○12 15○15（学生思考，交流）

　　再大一些的数，会比较大小吗？这节课老师与大家一起学习100以内两个数的大小比较。（板书课题）

　　二．新知探究。

　　1.出示情景问题，比较十位数字不同的两位数。

　　（1）大家当裁判：谁赢了？

　　小红和小明跳跳绳，小红跳了42下，小明跳了37下。谁跳得多？用什么符号连接？

　　（学生独立思考）

　　（2）交流比较的方法。

　　预设：

　　①根据数的顺序来比较。42在37的后面，所以42>37。

　　②42根小棒比37根小棒多，所以42>37

　　③根据数的组成来比较。42由4个十和2个一组成，37由3个十和7个一组成。4个十比3个十多，所以42>37。

　　出示小棒图，一对一对应摆放，发现42够4个十，37够3个十，第4个十就不够了，4个十比3个十多，所以42>37。

　　小结：十位数字大的这个数就大，谁的十多谁就大。

　　④42够减37，所以42>37.

　　42>37，换个说法什么？（37<42）.

　　2.比较十位相同，个位不同的两位数。

　　如果老师把42改成32，32和37哪个数大？

　　学生独立思考，全班交流。

　　预设：

　　（1）32<37，因为2小，7大。所以32<37。

　　为什么直接比较个位数字？

　　（十位数字相同）

　　小结：十位数上的数相同，就比较个位上的数，个位上的数大的，这个数就大，个位上的数小的，这个数就小。

　　（2）按顺序，37排在32大后面，所以32<37。

　　（3）用计数器，十位上珠子一样多，个位上珠子多的数就大。

　　用计数器，怎样比较42和37？

　　数学上规定：满十进一，42十位上有4颗珠子，37十位上只有3颗珠子，所以32<37。

　　3.归纳比较的.一般方法。

　　同学们，刚才大家比较数位上的数是比较大小常用的方法。齐声朗读。

　　比较数的大小，一般先比较十位上的数，十位数字大的这个数就大；如果十位数字的数相同，就比较个位上的数，个位数字大的，这个数就大，个位数字小的，这个数就小。

数的顺序教案4

　　活动目标

　　1、能在连接的小于号、大于号之间，对10以内任意四数进行大小排序。

　　2、初步理解10以内四数之间大小关系的传递性。

　　3、能保管好材料，操作完后能够还原。

　　4、发展幼儿的观察力、空间想象能力。

　　5、让幼儿懂得简单的数学道理。

　　活动准备

　　1、《数的顺序》，皮球物群卡、数字卡磁铁各1-10。

　　2、磁贴：皮球物群卡1-10两套，数字卡1-10两套。

　　活动过程

　　一、引导幼儿观察、理解连续大于号、小于号表示的大小顺序，按序排皮球物群卡，并填放数学卡表示大小顺序关系。

　　1、情境导入

　　教师出示底纸5《数的顺序》、皮球物群卡1-10：麦麦想挑出几张数量不一样的皮球卡片，按顺序填空。(指一下底纸上面的4个方框)，你愿意帮她的忙吗?

　　2、引出问题教师指着底纸上连续的三个大于号：

　　(1)看，麦麦画出了三个'大嘴鱼'的符号，每个'大嘴鱼'的大嘴都对着前面，

　　(用双手模仿大于号的样子，帮助幼儿理解)

　　(2)你们猜，麦麦想按什么顺序来做皮球卡片的填空呢?是要从多排到少，还是要从少排到多?(从多排到少)为什么?

　　3、演示规则

　　(1)师：现在我们要根据'大嘴鱼'的提示来学习放皮球了。谁愿意来试试?

　　(2)请一幼儿任意挑出4张皮球物群卡。

　　(3)师：他挑出来的卡片上各有几个皮球?

　　(4)师：看看三个'大嘴鱼'要求怎么排?(从大数排到小数)那皮球卡片就要怎么排呢?(从多排到少)请幼儿排出皮球物群卡。

　　(5)教师出示数字卡1-10：谁会选四个数字来表示这些皮球的数量呀?请一幼儿选数字卡，贴在下方的方框里。

　　(6)师：他选的数字对吗?

　　(7)师：我们一起来读给麦麦听一听。

　　(8)引导幼儿用"……大于……，……大于……，……大于……"的句式表述。

　　4、梳理规则

　　(1)师：再来看下面的三个'大嘴鱼'的方向和上面三个一样吗?(不一样)

　　(2)那你知道要怎么来拍皮球卡片吗?(要从少排到多)

　　(3)你会在下面的方框里填放皮球卡片和数字卡吗?先做什么?(任选4张皮球卡片)然后干什么?(按'大嘴鱼'的要求排一排)最后要怎么样?(填上数字，读一读)

　　5、介绍巩固活动

　　(1)依次出示"数的邻居——画圈"和"烧烤一串串"的活动材料。

　　(2)今天老师还准备了'数的邻居'和'烧烤一串串'，看看你们桌上的材料。老师放在了哪些组的桌子上呀?

　　6、提出操作要求

　　师：请小朋友先完成自己小组的活动以后，再换组操作。

　　二、幼儿自选操作活动，教师帮助幼儿理解规则，并做个别指导。

　　1、分组操作

　　请幼儿开始操作，并提示："玩'数的顺序'的.小朋友，要注意看'大嘴鱼'的指示方向来排皮球卡片和数字卡。

　　2、观察指导

　　教师观察幼儿能否按步骤进行操作，看幼儿能否按正确的顺序排雷物群卡并填放数字。提示完成的幼儿读一读，看看填得对不对。

　　3、提示常规

　　教师提示幼儿：做完要请好朋友检查;换组前好检查操作才来哦是否撒落，及时捡起并还回材料盒中，上述检查完成后再换组。请最后做"数的顺序"的幼儿保留操作结果，以备交流环节用。

　　三、集体交流并纠错，引导幼儿思考数量关系的传递性，进行活动小结并点评。

　　1、交流

　　展示一幼儿的操作结果：我们来看看这个小朋友做的，大嘴鱼要求按什么顺序排呀?

　　2、看看他放的数字卡对吗?顺序排对了吗?我们一起读一读。

　　如果有出错的情况，教师则组织幼儿纠错。

　　教学反思

　　整个活动以孩子们的操作为主，让每个孩子都有自己动手操作的机会，活动的目的基本达到，大部分孩子都能掌握小于号、大于号排序。活动的过程能兼顾全体幼儿的需要，注意幼儿的个体差异，让每个幼儿都有成功和进步的体验。

数的顺序教案5

　　单元学习目标：

　　1、让学生经历数数的过程，体会数的产生和发展。会正确的数出数量在100以内的物体个数，会一个一个，十个十个，五个五个地数数。初步理解十、百的含义，知道数位和数位顺序。

　　2、让学生通过操作实践活动，初步理解百以内各个数的含义，初步体会十进制计数法。会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，会比较它们的大小。会口算整十数加、减整十数、整十数加一位数以及相应的减法。知道加、减法算式中各部分的名称。

　　3、让学生初步学习用具体的数据描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和信心，培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，培养同学之间相互合作、交流的态度。

　　教学重点：

　　（1）100以内数的读法和写法。

　　（2）初步理解十百的含义。知道数位和数位顺序。

　　教学难点：

　　数100以内的数。

　　课时划分：

　　（10课时）认识整十数1课时。整十数加、减整十数1课时。认识几十几1课时。整十数加一位数及相应的减法1课时。数的顺序、单双数1课时。比较数的大小1课时。多些和少些1课时。

　　教学内容：

　　教科书第11页的例题，第12~13页想想做做的习题。

　　教学目标：

　　1、通过自主探索、合作交流完成对百数表的整理，进一步理解100以内数的顺序，含义和排列规律，巩固数的读写。

　　2、运用操作活动，结合显示背景，了解单数、双数并进行简单应用。

　　3、在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感。

　　教学过程：

　　一、自主探索，整理百数表

　　1、激趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些数娃娃是怎么排队的？要求同桌学生相互说一说。追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？

　　2、小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。

　　二、小组合作，探索规律

　　1、各小组展示百数表。

　　2、谈话：这张百数表里可藏着好多有趣的`奥秘呢！先请小朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。（如：41、42、43、50，左边九个数的十位上的数是相同的，个位上的数一次是1、2、3、9，最右边是整十数等等）

　　再让学生指着不同横排说一说。

　　进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？请小朋友积极开动脑筋，把你发现的规律告诉小组里的小朋友！

　　3、谈话：小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！老师还做了几个魔力框，大家仔细观察，在魔力框里你还会有新的发现的！投影出示：用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一读，并找一找这几个数之间有什么关系，在小组里交流。

　　4、提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数吗？

　　三、巩固深化，应用拓展

　　1、想想做做第1题。

　　出示挂图后，着重引导学生理解：现在要看35号，说明35号还没有看，已经看了34人。

　　2、想想做做第2题。

　　让学生弄清题目的要求后，独立完成，在交流各自的思考和体会。

　　3、想想做做第3题。

　　先填一填，在讨论。

　　4、想想做做第4题。

　　先出示分类标准

　　（1）个位是5的数。

　　（2）个位是0的数。

　　（3）十位是5的数。

　　要求各小组自由选择一个标准，把符合该标准的数称作我们的朋友。然后分小组活动，找出自己的好朋友，并把它们按顺序排一排，读一读。

　　5、想想做做第5题。

　　出示表格。教师示范在表格中一次圈3个双数，提出：你能照样子接着圈一圈吗？再把圈出的数读一读。启发思考：你觉得这些数有什么共同特点？没有圈出来的数呢？指出：圈出来的是双数，没有圈出来的是单数。

　　进一步要求学生随意说一个数，让大家听听是单数还是双数。

　　6、想想做做第6题。

　　先指导学生弄清图意，特别是左右位置关系的相对意义，再让学生说一说各自的判断的理由。

　　7、想想做做第7题。

　　先让学生回忆一下，生活中有没有见过月历卡？再出示一张放大的月历卡，指导怎样看。然后进行讨论：四月份有多少天？3日、13日和23日各是星期几？这个月哪几日是星期日？在月历卡里还看懂了什么？想到些什么？

　　四、总结评价

　　提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？

　　教学后记：

　　尾数是零的双数理解的不够好。

数的顺序教案6

　　【学习目标】

　　1．能根据100以内两个数的比较大小，能正确运用“ 〉、〈或 =”比较两个数的大小。

　　2．能归纳总结100以内数的大小比较方法。

　　【学习重点】

　　能比较100以内两个数的大小，能正确运用“ 〉、〈或 =”较两个数的大小。

　　【学习难点】

　　能归纳总结100以内数的大小比较方法。

　　【学习过程】

　　一、激趣定标

　　1.谈话引入：今天一大早，小灰兔和小白兔出去采蘑菇，采着满满的一篮子蘑菇回来，小灰兔采了 42个蘑菇，小白兔采了 37个蘑菇，同学们，你们说说谁采的多呢？为什么呢？今天我们就来学习100以内数的大小比较。（板书课题）

　　2.明示学习目标。

　　二、自学互动，适时点拨

　　[活动一]

　　学习方式：自主探究，小组合作

　　学习任务：

　　1.问：小灰兔采了42个蘑菇，小白兔采了37个蘑菇，比一比，谁采的最多？你是怎样比较的？

　　（1）利用小木棒比较42和37的大小。

　　用小木棒摆一摆：42由4捆小木棒和2根小木棒

　　37由3捆小木棒和7根小木棒

　　（2）左边是42，右边是37，谁来说说这两个数谁大谁小，用什么数学符号连接呢？（板书：＞＜＝）你是怎么想的？

　　（3）小组交流，讨论再汇报。

　　①根据数的顺序来比，42在37的后面，所以42 ＞37。

　　②根据数的组成比较大小。42是由4个十和2个一组成，37是由3个十和7个一组成，所以42＞37。

　　③42比40多2根，37比40少3根，所以42 ＞37。

　　板书：42 ＞37

　　（4）根据自己喜欢的方法来完成比较大小。

　　23○52 49○32 63○45

　　2.利用计数器比较大小。

　　（1）在两个计数器上分别拨出23和25，学生读数，师板书。

　　（2）比较23和25的大小，怎么样才能很快知道哪个数大？哪个数小？（板书：23○25 ）

　　小组汇报：

　　方法一：根据数的顺序来比，23在25的'前面，所以23＜25。

　　方法二：23和25的十位上都是2，表示有2个十，所以不能比较出谁大谁小，再看个位上的数，23的个位上是3，25的个位上是5，所以23＜25。（板书：23＜25）

　　（3）训练比较大小。

　　35○39 46○48 63○69

　　3.再次观察42 ＞37和23＜25这两组数，归纳两位数大小比较的方法。

　　（1）学生汇报自己的方法。

　　（2）师点拨及小结。

　　两位数大小比较的方法：先看十位上的数，十位上的数大的，则这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。

　　三、测评训练

　　1.出示数字卡，比较大小。

　　78与87 65与63 85与88 40与50

　　2.完成第42页的做一做。

　　4.完成练习九的第3、5题。

　　四、全课总结

　　今天同学们都学习了什么？都有什么收获呢？

数的顺序教案7

　　活动目标

　　1、能在连接的小于号、大于号之间，对10以内任意四数进行大小排序。

　　2、初步理解10以内四数之间大小关系的传递性。

　　3、能保管好材料，操作完后能够还原。

　　4、提高逻辑推理能力，养成有序做事的好习惯。

　　5、有兴趣参加数学活动。

　　活动重点活动难点活动准备经验准备：

　　物质准备：教学准备：《数的顺序》，皮球物群卡、数字卡磁铁各1—10。

　　学具：多用插板、白磁板、底纸5《数的顺序》。磁贴：皮球物群卡1—10两套，数字卡1—10两套。

　　教师组织和指导活动过程一、引导幼儿观察、理解连续大于号/小于号表示的大小顺序，按序排皮球物群卡，并填放数学卡表示大小顺序关系。

　　1、情境导入教师出示底纸5《数的顺序》、皮球物群卡1—10："麦麦想挑出几张数量不一样的皮球卡片，按顺序填空（指一下底纸上面的4个方框），你愿意帮她的忙吗？"2、引出问题教师指着底纸上连续的三个大于号："看，麦麦画出了三个'大嘴鱼'的符号，每个'大嘴鱼'的.大嘴都对着前面，（用双手模仿大于号的样子，帮助幼儿理解）你们猜，麦麦想按什么顺序来做皮球卡片的填空呢？是要从多排到少，还是要从少排到多？（从多排到少）为什么？"3、演示规则教师："好，现在我们要根据'大嘴鱼'的提示来学习放皮球了。谁愿意来试试？"请一幼儿任意挑出4张皮球物群卡。教师："他挑出来的卡片上各有几个皮球？"教师："看看三个'大嘴鱼'要求怎么排？（从大数排到小数）那皮球卡片就要怎么排呢？（从多排到少）"请幼儿排出皮球物群卡。

　　教师出示数字卡1—10："谁会选四个数字来表示这些皮球的数量呀？"请一幼儿选数字卡，贴在下方的方框里。教师："他选的数字对吗？"教师："我们一起来读给麦麦听一听。"引导幼儿用"……大于……，……大于……，……大于……"的句式表述。

　　4、梳理规则教师："再来看下面的三个'大嘴鱼'的方向和上面三个一样吗？（不一样）那你知道要怎么来拍皮球卡片吗？（要从少排到多）你会在下面的方框里填放皮球卡片和数字卡吗？先做什么？（任选4张皮球卡片）然后干什么？（按'大嘴鱼'的要求排一排）最后要怎么样？（填上数字，读一读）"5、介绍巩固活动依次出示"数的邻居——画圈"和"烧烤一串串"的活动材料："今天老师还准备了'数的邻居'和'烧烤一串串'，看看你们桌上的材料，老师放在了哪些组的桌子上呀？"6、提出操作要求教师："请小朋友先完成自己小组的活动以后，再换组操作。

　　二、幼儿自选操作活动，教师帮助幼儿理解规则，并做个别指导。

　　1、分组操作请幼儿开始操作，并提示："玩'数的顺序'的小朋友，要注意看'大嘴鱼'的指示方向来排皮球卡片和数字卡。"2、观察指导教师观察幼儿能否按步骤进行操作，看幼儿能否按正确的顺序排雷物群卡并填放数字。提示完成的幼儿读一读，看看填得对不对。

　　3、提示常规教师提示幼儿："做完要请好朋友检查；换组前好检查操作才来哦是否撒落，及时捡起并还回材料盒中，上述检查完成后再换组，"请最后做"数的顺序"的幼儿保留操作结果，以备交流环节用。

　　三、集体交流并纠错，引导幼儿思考数量关系的传递性，进行活动小结并点评。

　　1、交流展示一幼儿的操作结果："我们来看看这个小朋友做的，大嘴鱼要求按什么顺序排呀？看看他放的数字卡对吗？顺序排对了吗？我们一起读一读。"如果有出错的情况，教师则组织幼儿纠错。

　　活动反思：

　　本节课教学结构合理，幼儿兴趣，培养了幼儿手、口一致的数数，并复习数字1—10。通过让幼儿数出皮球的个数，在下图涂出出相对应的数量并圈出正确的数字这个过程，使幼儿学习数量的对应，感知把具体的量抽象成数的过程。幼儿非常积极的上前做题。但有一点，就是有个别幼儿还不会点数的，要加强数数的能力了。

数的顺序教案8

　　一、教学目标：

　　1、利用所学知识主动学会比较100以内数的大小。

　　2、培养学生的数感和估算能力。

　　3、激发学生从多角度思考问题，培养思维的灵活性。

　　二、教学重点：

　　进一步认识计数单位“一”与“十”以及“十”与“百之间的关系。

　　三、教学难点：

　　掌握比较100以内的大小的方法，能正确比较大小。

　　四、所需媒体：

　　计算器，多媒体。

　　五、教学过程；

　　（一）学前准备

　　1、从30数到40，从36数到46。

　　2、写出十位是7的所有数。（出示课件）

　　3、比79多1的数是（），比79少1的`数是（）。

　　4、74是由（）个十和（）个一组成。

　　（二）新知

　　1、师出示例5（看课件）请学生回答从图中看到了什么，学生交流不同的比较方法。

　　老师引导如果没有图怎么来比较这两个数的大小呢？能不能有一个比较方便的比较方法呢？（用计数器）怎样比就能很快知道哪大，哪个数小？

　　2、完成例5图下的提（出示课件）

　　小组合作：

　　方法一：在数位顺序中23在25的前面，所有23<25

　　方法二：他们十位都是2表示2个十。不能比较，再看个位。23的个位是3，25的个位是5所有23<25

　　练习：出示课件

数的顺序教案9

　　一、复习目标

　　1、使学生进一步掌握数的顺序，会比较数的大小。

　　2、使学生认识单数和双数，学会判断单数和双数的方法。

　　3、帮助学生进一步巩固“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的含义，并理解“差不多”的含义，会正确运用这些词语描述两个数的大小关系和相差程度。

　　二、课时安排:1课时

　　三、复习重难点

　　复习重点：认识单数和双数，学会判断单数和双数的方法。

　　复习难点：用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”这些词语描述两个数的大小关系和相差程度。

　　四、教学过程

　　（一）知识梳理

　　1、100以内数的顺序

　　2、100以内数的大小比较。

　　3、单数和双数。

　　4、多一些、少一些、多得多、少得多、差不多

　　（二）题型、方法归纳

　　1、

　　（1）填出的哪个数最接近90？

　　（2）97是接近100，还是接近90？93呢？

　　教师让学生观察数轴上的数的排列规律，独立填出方框里面的数。

　　指名汇报，集体订正。

　　口答：在填出的数中，哪个数更接近90？97接近100还是接近90？93呢？

　　2、水果下面藏着什么数字？

　　本组题侧重考察学生对数的顺序的知识的掌握情况。让学生口头回答，然后让学生说一说你是怎样想的。

　　3、写出计数器上的数并比较大小。

　　找学生起来交流，说一说比较两位数大小的方法。看十位上的数谁大这个数就大。

　　4、

　　（1）你能从图上看出这是什么季节吗？从哪里看出的？（景物、衣物、动作、温度计）

　　（2）谁能介绍一下怎么看温度计？

　　（3）你能用符号表示三个数的大小关系吗？

　　在复习数的大小比较时，要问问学生一位数、三位数和两位数怎样比较大小。

　　5、

　　（1）学生读题，小明说“我校一年级有80人”，小红说“二年级的人数和一年级差不多”。

　　（2）提问：“差不多”是什么意思？小组内讨论交流。

　　（3）二年级可能有多少人呢？在你认为合适的答案后面划“√”。指名汇报，全班交流、订正。

　　6、

　　桃子比（）多一些，比（）少得多。

　　最多的是（），最少的是（）。

　　7、照样子圈一圈，读一读。

　　(1)出示表格。教师示范在表格中依次圈3个双数，提出：你能照样子接着圈一圈吗？再把圈出的数读一读。启发思考：你觉得这些数有什么共同特点？没有圈出来的'数呢？

　　指出：圈出来的是双数，没有圈出来的是单数。

　　(2)进一步要求学生随意说一个数，让大家听听是单数还是双数。

　　(3)教师小结：个位上是2、4、6、8、0的是双数，个位上是1、3、5、7、9的是单数。

　　(4)游戏。教师报数，学生判断：单数拍一下手，双数拍两下手。

　　(5)你能说出几个单数和双数吗？

　　（三）典例精讲

　　1、按从小到大的顺序排队，将数字填到气球上。

　　53 33 73 96 58

　　本题一要明确是从大到小排列还是从小到大排列。二是要明确比较多个数大小的方法：本组5个数都是两位数，要从小到大排首先看十位上的数谁最小。

　　2、把16支铅笔放在两个笔筒里，使每个笔筒里的铅笔同样多，可以怎样放？

　　如果有27支铅笔，还能使每个笔筒里放的铅笔同样多吗？

　　先让学生利用学具动手分一分，在操作中认识到：双数可以分成同样多的两份，单数则不可以。

　　（四）归纳小结

　　（五）随堂检测

　　1、从21数到40，再从40倒着数到21。

　　五、板书设计

　　六、作业布置

　　把小于50的涂成绿色，大于50的涂成红色。

　　七、教学反思

　　资源文件列表：

数的顺序教案10

　　活动目标

　　1、能在连接的小于号、大于号之间，对10以内任意四数进行大小排序。

　　2、初步理解10以内四数之间大小关系的传递性。

　　3、能保管好材料，操作完后能够还原。

　　4、提高逻辑推理能力，养成有序做事的好习惯。

　　5、有兴趣参加数学活动。

　　活动准备

　　教学准备：

　　《数的顺序》，皮球物群卡、数字卡磁铁各1—10。

　　学具：多用插板、白磁板、底纸5《数的顺序》。磁贴：皮球物群卡1—10两套，数字卡1—10两套。

　　教师组织和指导

　　活动过程

　　一、引导幼儿观察、理解连续大于号/小于号表示的大小顺序，按序排皮球物群卡，并填放数学卡表示大小顺序关系。

　　1、情境导入教师出示底纸5《数的顺序》、皮球物群卡1—10："麦麦想挑出几张数量不一样的皮球卡片，按顺序填空（指一下底纸上面的4个方框），你愿意帮她的忙吗？"

　　2、引出问题教师指着底纸上连续的三个大于号："看，麦麦画出了三个'大嘴鱼'的符号，每个'大嘴鱼'的`大嘴都对着前面，（用双手模仿大于号的样子，帮助幼儿理解）你们猜，麦麦想按什么顺序来做皮球卡片的填空呢？是要从多排到少，还是要从少排到多？（从多排到少）为什么？"

　　3、演示规则教师："好，现在我们要根据'大嘴鱼'的提示来学习放皮球了。谁愿意来试试？"请一幼儿任意挑出4张皮球物群卡。教师："他挑出来的卡片上各有几个皮球？"教师："看看三个'大嘴鱼'要求怎么排？（从大数排到小数）那皮球卡片就要怎么排呢？（从多排到少）"请幼儿排出皮球物群卡。

　　4、梳理规则教师："再来看下面的三个'大嘴鱼'的方向和上面三个一样吗？（不一样）那你知道要怎么来拍皮球卡片吗？（要从少排到多）你会在下面的方框里填放皮球卡片和数字卡吗？先做什么？（任选4张皮球卡片）然后干什么？（按'大嘴鱼'的要求排一排）最后要怎么样？（填上数字，读一读）"

　　5、介绍巩固活动依次出示"数的邻居——画圈"和"烧烤一串串"的活动材料："今天老师还准备了'数的邻居'和'烧烤一串串'，看看你们桌上的材料，老师放在了哪些组的桌子上呀？"

　　6、提出操作要求教师："请小朋友先完成自己小组的活动以后，再换组操作。

　　二、幼儿自选操作活动，教师帮助幼儿理解规则，并做个别指导。

　　1、分组操作请幼儿开始操作，并提示："玩'数的顺序'的小朋友，要注意看'大嘴鱼'的指示方向来排皮球卡片和数字卡。"

　　2、观察指导教师观察幼儿能否按步骤进行操作，看幼儿能否按正确的顺序排雷物群卡并填放数字。提示完成的幼儿读一读，看看填得对不对。

　　三、集体交流并纠错，引导幼儿思考数量关系的传递性，进行活动小结并点评。

　　交流展示一幼儿的操作结果："我们来看看这个小朋友做的，大嘴鱼要求按什么顺序排呀？看看他放的数字卡对吗？顺序排对了吗？我们一起读一读。"如果有出错的情况，教师则组织幼儿纠错。

　　四、活动反思：

数的顺序教案11

　　【教学内容】

　　教材第41页的内容和练习九第1、2题。

　　【教学目标】

　　1、知识目标：使学生通过填写“百数表”，进一步明确百以内数的顺序，加深对百以内数的认识。

　　2、过程目标：使学生通过观察“百数表”，探索并发现“百数表”中数的排列规律等活动，培养观察能力和语言表达能力，发展数学思考，进一步增强数感。

　　3、情感目标：使学生通过学习，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。

　　【学习重点】

　　能对100以内的数按顺序进行整理，掌握百数表中数字排列的基本规律。

　　【学习难点】

　　自主探索100以内数目表的排列规律，灵活运用规律。

　　【学习准备】

　　实物投影仪、计数器、数字卡片、百数图等、水彩笔，多媒体课件。

　　【学习过程】

　　一、猜数游戏引入，复习旧知。

　　师：同学们，在上课之前我们先玩一个猜数游戏好吗？

　　师：个位是8，十位是2的数是（）。

　　师：个位和十位上的数都是六，这个数是（）。

　　师：同学们猜的真准，看来大家对前面学习的数的组成，数的读写掌握的非常好。其实关于数的知识还有很多呢。今天我们来学习书的顺序。

　　1、（板书：数的顺序）。

　　2、齐读课题。

　　二、探究新知（教学例4）

　　1、师：今天，数字王国的数字宝宝们要开运动会，数娃娃正在集合呢！同学们看看那些数娃娃已经找到了自己的位置？（出示两行数）

　　（1）先来读一读第一行数，他们都是（双数）。

　　（2）再来读一读第二行数，他们都是（单数）。

　　2、（出示左上到右下）。师：瞧又有一些数娃娃也到达了自己的位置。仔细观察这些数娃娃，他们有什么相同的地方？（这些都是十位和各位相同的数）

　　3、（出示右上到左下），一个一个的指读，你又发现了什么？（除了10，各位和是十位上的数相加等于10，十位上的数依次变大，各位上个数字依次变小）。

　　4、学生动手填表格。

　　师：同学们可真细心呀，发现了这么多的规律，老师佩服你们。大家看，方队里有一些位置还空着，同学们能根据他们的排列规律帮其他的数宝宝找到自己的位置吗？请同学们在课本41页的表中填一填。

　　（1）学生填一填，师巡视检查。

　　（2）集体订正。

　　师：同学们真厉害，这么快就帮那么多数宝宝找到了自己的位置。

　　（3）介绍百数表

　　这里一共有（100）个数字。我们就给它起名叫“百数表”，百数表里还有好多有趣的秘密，现在我们就来发现它。

　　5、涂色、找规律。

　　给十位是3的数涂上绿色

　　（1）首先，我们一起找到十位是3的数宝宝，并给它所在的框涂上绿色。（集体订正，课件演示）这些数有什么规律吗？（除了30，十位是3的数在同一行，各位依次增大1）

　　（2）再来找到表中十位是4的所有数宝宝，你有什么发现？（除了40，十位是4的数在同一行，各位依次增大1）

　　小结：看来十位相同的数，除了整十数，其他的都在同一行，这一行数是按照从小到大的顺序排列的，并且依次増加1。

　　给个位是3的数涂上黄色

　　（1）你能找到个位是3的所有数吗？请先指一指，再用刚才的方法给他们涂上黄色。（指名回答，课件演示）。说说你有什么发现。（个位是3的数是一竖排，十位上的数逐渐变大）。

　　（2）你还能找到按这种规律排列的`数吗？谁来读？（指名读）

　　小结：看来个位相同的数在同一列，并且他们的十位数字从上到下依次增加一，也就上面的数比下面的数多10。

　　给个位和十位数字相同的数涂上粉色

　　（1）我们再来找一找个位和十位数字相同的数，并给他们涂上粉色。（生涂师巡视）

　　（2）集体订正（课件演示）。

　　注意：“33”的个位和十位都是3，符合刚才涂色的3种要求，所以33涂了3次。

　　（3）这些数又有怎样的规律呢？（从左上到右下，每次都变大11，十位上的数字和个位上的数字表示的意思不同）。同桌互相说说这一行每个数的组成。

　　5、进一步探究规律

　　师：刚才我们发现了这么多的规律，你们还能不能再从表里试着发现规律，同桌可以相互讨论讨论。

　　横行十位上的数相同，如：31 32 33 34 35 36 37 38 39

　　竖行个位上的数相同。如：11 21 31 41 51 61 71 81 91

　　6、观察数的特征

　　师：同学们可真厉害，那你们知道百数表有几个一位数，几个两位数和几个三位数吗？

　　（一位数有9个，两位数有90个，三位数有1个）

　　师：你是怎么知道两位数有90个的？

　　师：那你知道一位数中谁最大，谁最小吗？两位数呢？

　　7、找数

　　在“十”字框里填数。

　　师：你们可真厉害，大家通过看整数表找到了老师说的数，现在我要加大难度了，你们敢接受挑战吗？（老师从中抽出了几个数字，请大家看看这个数周围的数是多少？）

　　出示十字框，15、27、48 、66，贴到黑板上。

　　（1）分组进行讨论。

　　（2）各组汇报。

　　（3）师生共同总结规律：

　　一个数的上面的那个数比它小10；

　　一个数的下面的那个数比它大10；

　　一个数的左面的那个数比它小1；

　　一个数的右面的那个数比它大1；

　　三、巩固应用，内化提高

　　1、教材41页做一做。

　　2、教材第44页练习九第1题。

　　四、课后作业

　　教材第44页练习九第2题。

　　五、课堂小结

　　1、这节课我们学习了什么知识？

　　2、师生共同回顾：我们认识了百数表，还发现了百数表里面的很多规律。

　　板书设计

　　一个数

　　上面的那个数比它小10；

　　下面的那个数比它大10；

　　左面的那个数比它小1；

　　右面的那个数比它大1；

数的顺序教案12

　　课题名称第四单元第5节《100以内数的大小比较》

　　难点名称正确比较100以内数的大小

　　难点分析

　　从知识角度分析为什么难

　　正确比较100以内数的大小，具有一定的难度。数位相同，要先比较十位，十位相同，再比个位。

　　从学生角度分析为什么难

　　正确比较100以内数的大小，学生抽象逻辑思维较弱，理解困难，学生对数位的意义记错，计数器上的数表示的意思不明白。

　　难点教学方法

　　1.从直观看小棒比较大小，到看计数器比大小。

　　2.通过多层次的练习，巩固数的大小的比较方法。

　　教学过程

　　导入

　　有几个同学在讨论问题，我们一起来看看吧！听听他们说的什么。

　　课件出示：数学老师42岁，语文老师37岁。数学老师和语文老师谁的年龄大？

　　通过小棒来比较，小棒多，这个数就大。

　　知识讲解（难点突破）

　　1．利用小棒比较两个数的大小。

　　动手操作，摆一摆小棒。

　　我们把42根小棒，按每捆10根来摆，摆了4捆还多2根，而37根小棒，按每捆10根来摆，只摆了3捆，多出来7根。

　　42里有4个十和2个一，37里有3个十和7个一。所以42大于3 7。板书：42＞37

　　但是如果没有了小棒，怎样来比较两个两位数的大小呢？能不能找到一个较方便的方法呢？下面我们借助计数器分组来探究一下。

　　2．借助计数器比较数的大小。

　　动手操作，课件演示。比较42和37，23和25的大小。

　　板书：42>37 23<25

　　板书：位数相同，先比十位，十位上的'数大就大；

　　十位相同，再比个位，个位上的数大就大。

　　课堂练习（难点巩固）

　　三、练习。

　　1．抽象地比较数的大小。

　　这种方法真的很快就能比较出大小吗？我们来验证一下。

　　请同学们打开课本第42页，自己尝试用刚才的方法来做一做。

　　完成“做一做”第1题。

　　29○30

　　并让学生说出是怎样比的。

　　2、比大小，在○填上“>”、“<”或口填适当的数。

　　41○45 68○78 69○69

　　57○56 80○90 98○89

　　小结

　　同学们，你们学会了比较两个数的大小了吗？

数的顺序教案13

　　教学内容：

　　教科书第29、30页

　　教学目标：

　　1、通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内数的顺序，含义和排列规律，巩固数的读写

　　2、运用操作活动，结合显示背景，了解“单数”、“双数”并进行简单应用。

　　3、在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感

　　教学重点：

　　1、100以内数的顺序和排列规律。

　　2、“单数”、“双数”的意义

　　教学难点：

　　发现数按一定规律排列后相互之间的联系

　　教学准备：

　　100以内的数目表

　　教学过程

　　一、激活旧知，引入新课

　　1、从36数到55，从81数到100。

　　2、填一填：

　　（1）3个十和5个一合起来是xx。

　　（２）。8个一和7个十合起来是xx.。

　　（３）9个十是xx。100里面有xx个十。

　　3、揭示课题

　　这一节课就来学习100以内数的顺序和排列规律

　　二、自主探索，整理百数表

　　1、激趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些数娃

　　娃是怎么排队的？

　　要求同桌学生相互说一说。

　　追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？

　　2、小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。

　　三、小组合作，探索规律

　　1、各小组展示百数表。

　　2、谈话：这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！先请小朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什

　　么规律。（如：41、42、43、50，左边九个数的十位上的数是相同的，个位上的数一次是1、2、3、9，最右边是整十数等等）

　　再让学生指着不同横排说一说。

　　进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？请小朋友积极开动脑筋，把你发现的规律告诉小组里的小朋友！

　　3、谈话：小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！老师还做了几个“魔力框”，大家仔细观察，在“魔力框”里你还会有新的发现的！投影出示：用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一读，并找一找

　　这几个数之间有什么关系，在小组里交流。

　　4、提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的`几个数吗？

　　四、巩固深化，应用拓展

　　1、“想想做做”第1题。

　　先填一填，在讨论。

　　2、“想想做做”第2题。

　　让学生弄清题目的要求后，独立完成，在交流各自的思考和体会。重点引导学生区分比几大的数是xx，几比xx小几

　　的类型

　　4、“想想做做”第4题。

　　出示挂图后，着重引导学生理解：现在要看35号，说明35号还没有看，已经看了34人。

　　5、拓展提升

　　出示一些数字

　　出示分类标准：

　　（1）个位是5的数；

　　（2）个位是0的数；

　　（3）十位是5的数。

　　要求各小组自由选择一个标准，把符合该标准的数称作“我们的朋友”。然后分小组活动，找出自己的好朋友，并把它

　　们按顺序排一排，读一读

　　五、总结评价

　　提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？

数的顺序教案14

　　教学目标：

　　1.通过填写百数表，了解100以内数的顺序，发现百数表中隐含的一些排列规律。

　　2.能根据数位的意义及发现的规律，解决一些简单的问题。

　　3.在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步培养学生的数感。

　　教学重难点：

　　1.了解100以内数的排列顺序，根据数位的意义及发现的规律解决一些简单的问题。

　　2.探究和发现百数表中隐含的规律。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入百数表

　　1.情境导入。

　　老师：我们学校的学生每天都要排队做早操。请看，这些学生排得整齐吧！数字娃娃们也想表演一下。(课件出示学生排队图及百数表)

　　通过情境导入，初步了解100以内数的顺序。

　　2.揭示课题。

　　老师：这节课我们就来学习100以内数的顺序。（板书课题：数的顺序）

　　二、自主探究，感受数的顺序规律

　　1.探究“2、4、6、8、10”和“11、13、15、17、19”的规律。

　　课件出示教科书P41例4百数表中的前两行。

　　老师：你发现了什么？

　　【学情预设】学生很容易说出第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数，它们都是按照从小到大的顺序排列的。2.探究“11、22、33、44、55、66、88、99”的规律。

　　课件出示教科书P41例4百数表中从左上到右下这一斜行的数。

　　老师师：说一说发现了什么规律。

　　【学情预设】这一斜行中每个数的个位与十位上的数字都相同。

　　3.探究“19、28、37、46、55、64、73、82、91”的规律。

　　课件出示教科书P41例4百数表中从右上到左下这一斜行的数。

　　老师：同学们仔细观察，这一斜行数的排列有什么规律？

　　【学情预设】预设1：这一斜行上的数，十位上的数从1开始，逐渐多1直到9，而个位上的数则相反，从9开始，逐渐少1直到1。

　　预设2：个位和十位上的数字相加是10。

　　【设计意图】将这四组数分成三个层次，从简单到复杂，层层深入，有效激活学生的思维，激发他们探究新知的热情，培养学生的数感。

　　4.填写百数表，分步解构。

　　老师：请同学们完成百数表。

　　(1)学生独立完成百数表，老师巡视指导。

　　(2)观察交流。

　　老师：给十位是3的数涂上绿色；个位是3的数涂上黄色；你发现了什么？

　　同桌之间互相说一说，找一找，涂一涂。课件出示涂色后的百数表。

　　老师：我们先横着看，先看第二行，你发现了什么？其他各行也有这样的规律吗？

　　【学情预设】从第二行开始，前9个数的十位上都是相同的数。

　　老师：竖着看，我们先看第三列，你又有什么发现？其他各列也是这样的规律吗？

　　【学情预设】每一列的个位上的数都是相同的。

　　(3)出示一个不完整的百数表，任意指定一个位置，让学生说出该处的数是多少？如：第4行第8个数是多少？第5行第8个数是多少……

　　【设计意图】通过填写百数表，任意猜猜指定的一个数，促进学生了解数与数之间的联系和数在百数表中的位置。

　　5.化整为零，深入感知。

　　老师：想一想，16的上面、下面、左边、右边各是多少？那45呢？79呢？

　　【学情预设】看百数表很容易找到。

　　老师：你有什么发现？

　　【学情预设】预设1：一个数的`上面的那个数比它小10，下面的那个数比它大10。

　　预设2：一个数的左边的那个数比它小1，右边的那个数比它大1。

　　教师根据学生的回答板书。

　　【设计意图】让学生经历各种活动，理解百数表，构建数与数之间的关系，进一步熟悉100以内数的顺序以及某一个数与其上、下、左、右各数之间的关系，初步建立100以内各数之间的区别和联系，更容易建立数感。

　　6.习题演练，深化认知。

　　完成教科书P41“做一做”。

　　老师：请你根据百数表尝试完成。

　　(1)学生独立完成。

　　(2)小组内展示交流。

　　老师：谁来说说你是怎样想的？

　　【学情预设】第1个和第2个很容易运用规律来填，第3个对于学生来说难度稍大，适当引导学生从69出发，应用规律来填。

　　【设计意图】此题可以看作是运用规律解决问题的练习，让学生熟悉数的顺序，发展学生的思维，开阔学生的思路，激发学生学习数学的兴趣。

　　三、实践应用，深化感知

　　1.连点成画。

　　完成教科书P44“练习九”第1题。

　　学生独立连线后集体展示。

　　【学情预设】先让学生自己看题目，猜猜图上画的是什么。引导学生先找到起点，同时要强调连的是“点”而不是“数”。学生动手连点，最后一起欣赏自己的作品。

　　【设计意图】通过按顺序连点绘出图画，巩固百以内数的顺序，同时激发学生的学习兴趣。

　　2.填数成轴。

　　完成教科书P44“练习九”第2题。

　　老师：观察这一条线上的数，你能发现什么？

　　【学情预设】从左到右，依次增加1。

　　学生独立填数，然后说说是怎么填的。

　　老师：77是更接近70还是更接近80？为什么？那72呢？

　　【学情预设】学生很容易“看出来”，要引导学生由“看得出来”的直观思维向“77和70相差7，和80相差3”的抽象思维过渡。问到“72”时应有大部分学生能够进行抽象思维。

　　【设计意图】此题充分利用数轴，以数形结合的方式培养学生的数感。四、全课小结，促进内化师：这节课学习了哪些知识？

　　板书设计：

　　数的顺序

　　每一行后一个数都比前一个数多1。

　　每一列下一个数都比上一个数多10。

　　教学反思：

　　教学时，将例4做成课件，分别出示第一横行的5个数、第二横行的5个数、从左上到右下的斜行的数、从右上到左下的斜行的数，并引导学生观察这些数的排列有哪些特点，让学生发现数的不同排列规律。然后让学生填满百数表，复习100以内各数的顺序。在此基础上从中抽取一行、一列发现规律，弄清楚一个数和排在它的上、下、左、右的数之间的关系。之后，通过“猜猜第几行第几个数是多少”的游戏形式，激发学生的好奇心，构建了数与数之间的逻辑关系。但是，根据百数表填其中一部分数，对学生来说还是很有难度的，大部分学生都是在表格上去找，而不是根据规律去推理，这一点需要加强练习。