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《奇妙的旋转》大班教案及反思

时间:2024-04-23 13:28:24 教案 我要投稿
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《奇妙的旋转》大班教案及反思

  作为一名老师,常常需要准备教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编整理的《奇妙的旋转》大班教案及反思,欢迎大家分享。

《奇妙的旋转》大班教案及反思

《奇妙的旋转》大班教案及反思1

  设计意图:

  大班的孩子开始对身边的科学现象感兴趣,并表现出主动探索和发现的欲望。但是需要老师给与正确的引导与激励。一次,我和同事说话时,不经意地将手中拿着的一把小椅子一条腿着地转了起来,孩子们吃惊地看着我,充满着好奇和兴奋,并在下课的时候模仿起来,但是很难成功,我想孩子们的好奇心我们要保护,孩子们探索的欲望与行为,我们要正确引导。我又想起我们小时候,经常用青霉素药瓶的橡皮塞子,中间插一根火柴杆,做陀螺玩,还有男孩子自己做木头陀螺玩,知道孩子对旋转的好奇与当自己通过努力让物体转起来是,那种成功的喜悦与兴奋,让我觉得有必要为孩子组织一次关于探索让物体转起来的活动,于是经过自己的充分的准备,包括材料准备、孩子已有经验的分析,孩子的兴趣点和能力所能达到的高度等。实施了这节大班科学活动《奇妙的旋转》 。

  活动目标:

  1、对旋转现象感兴趣,能积极主动探索使物体旋转的方法并记录探索结果。

  2、知道一切物体在外力作用下都可以转起来,乐意用语言表达自己的发现。

  3、愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。

  4、对科学活动感兴趣,能积极动手探索,寻找答案,感受探索的乐趣。

  5、在活动中,让幼儿体验成功的喜悦。

  活动重点难点:

  1、重点:探索使物体旋转的方法并记录探索结果。

  2、难点:能让所有的材料都转起来,知道一切物体在外力的作用下都能转起来。

  活动准备:

  1、操作材料:

  材料一:各种线形、长条形物品:毛线、布条、树枝等。

  材料二:各种平面的物品:纸片、毛巾等。

  材料三:各种立体物品:积木,珠子、盒子、瓶子等。

  2、记录纸每位幼儿一张,记录笔、大风车一个、小风车每位幼儿一个。

  3、操作区域和集体活动区域分开。

  活动过程:

  一、感知发现

  1、导入 教师和小朋友每人手里拿一个风车,和小朋友边唱边走进活动室:“大风车吱呀吱溜溜地转,这里的风景呀真好看,天好看地好看,还有一群快乐的小伙伴!”

  “小朋友们,你们好!今天的风车转转转节目就要开始了,风车你们玩过吗?今天老师请小朋友玩风车。(幼儿玩风车)

  2、探讨:“你是怎么让风车转起来的?”

  教师:我们不用这些方法的时候,风车会转吗?

  教师:对啦,是我们用嘴巴吹,用手拨打,或者利用风吹,风车才会转起来。

  教师:你还见到过哪些东西是可以转动的呢?

  教师:你们知道这些东西是怎么转起来的吗?

  3、教师小结:小朋友观察真仔细,风车是靠风吹转起来的;而旋转木马和摩天轮是用电的,叔叔按的开关就是电的开关;自行车的轮子是骑车的人用脚蹬才会转,原来啊,这些东西转起来都要外界给它力才能转起来。

  二、尝试探索。

  师:老师这里还有很多材料想请你们去找找看,有哪些东西是可以转的?老师这里有记录纸,你们看。

  (教师讲解记录纸的用法:记录纸都是用图案符号表示的,不是用文字表示,各种物品用图形表示; “猜”是一个娃娃头像一个问号表示;“尝试”是用小手表示)

  1、幼儿先猜测每种物品是否能转动,在“猜”的一栏中记录。

  2、幼儿动手实验,看到底能不能转动,并在尝试一栏中进行记录。

  3、幼儿介绍自己的发现,问:你在玩什么?你发现了什么?你是怎样让它转动的?

  4、教师小结:立体的物品容易转动起来,线状和平面的.物品不容易转动。

  三、再次探索 师:刚才我们让立体的东西转动起来了,现在请小朋友想一想:如果我们想办法,能不能让那些刚才没有转动的东西转动起来呢?你觉得什么办法能让那些物品转起来呢?把你的想法画在第三栏里。

  1、幼儿再次尝试,(可以利用一些工具材料进行辅助),并把自己的探索结果记录下来。

  2、集中交流、演示自己的发现:说说你的办法。 师:请小朋友来讲一讲,你是怎么让你的那些物品转起来的,有的小朋友还没有找到方法,我们教教他们吧!(教师根据刚才的指导与观察,请几个幼儿讲述并演示自己的方法。)

  四、实践归纳

  1、请小朋友去尝试刚才没有尝试的物品,你可以试试刚才大家介绍的办法,也可以想想其它办法。

  2、教师重点引导幼儿进一步尝试使物体旋转的多种办法。

  3、交流归纳。

  五、拓展体验

  1、生活中,你还见过什么会旋转?

  2、试试你的身体会旋转吗?

  活动反思:

  本次活动让幼儿在猜测——探索——再猜测——再探索的过程中完成了对物体旋转现象的一个初步的了解,他们在自己的努力下知道了:任何物体只要有外力的作用,都可以旋转起来的科学道理。在活动过程中,幼儿对周围的科学现象产生了浓厚的兴趣,对探索活动产生了积极的态度,同时,语言表达能力也得到了进一步的发展,孩子在讲述自己的动手操作过程,就是对刚才活动中自己的探索、操作而产生的零散的经验进行归纳和总结,从而形成一个系统的认知和正确概念,孩子对这样的认知的掌握比教师的讲解和灌输的效果要强很多,是孩子把刚才学到的知识内化为自己的固有的认知的一个过程;同时也可以让自己的个人经验转化成大家共有的集体经验,使得活动重点多次突出,难点再次被突破。活动目标得到了很好的实现,孩子也是在愉悦的情绪中进行了主动探索的活动过程,认知能力、动手能力、语言表达能力都得到了不同程度的提高与发展。

《奇妙的旋转》大班教案及反思2

  活动目标:

  1.对旋转现象感兴趣,能积极主动探索使物体旋转的方法并记录探索结果。

  2.知道一切物体在外力作用下都可以转起来,乐意用语言表达自己的发现。

  3.发展幼儿的观察力、想象力。

  4.在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。

  活动重难点:

  探索使物体旋转的方法并记录探索结果。

  能让所有的材料都转起来,知道一切物体在外力的作用下都能转起来。

  活动准备:

  1.操作材料:

  材料一:各种线形、长条形物品:毛线、布条、树枝等。

  材料二:各种平面的物品:纸片、毛巾等。

  材料三:各种立体物品:积木,珠子、盒子、瓶子等。

  2.记录纸每位幼儿一张,记录笔、大风车一个、小风车每位幼儿一个。

  3.操作区域和集体活动区域分开。

  活动过程:

  一、感知发现

  1.导入

  教师和小朋友每人手里拿一个风车,和小朋友边唱边走进活动室:“大风车吱呀吱溜溜地转,这里的风景呀真好看,天好看地好看,还有一群快乐的小伙伴!” “小朋友们,你们好!今天的风车转转转节目就要开始了,风车你们玩过吗?今天老师请小朋友玩风车。(幼儿玩风车)

  2.探讨:“你是怎么让风车转起来的?”

  教师:我们不用这些方法的时候,风车会转吗?

  教师:对啦,是我们用嘴巴吹,用手拨打,或者利用风吹,风车才会转起来。

  教师:你还见到过哪些东西是可以转动的呢?

  教师:你们知道这些东西是怎么转起来的吗?

  3.教师小结:小朋友观察真仔细,风车是靠风吹转起来的;而旋转木马和摩天轮是用电的,叔叔按的开关就是电的开关;自行车的轮子是骑车的'人用脚蹬才会转,原来啊,这些东西转起来都要外界给它力才能转起来。

  二、尝试探索。

  师:老师这里还有很多材料想请你们去找找看,有哪些东西是可以转的?老师这里有记录纸,你们看。(教师讲解记录纸的用法:记录纸都是用图案符号表示的,不是用文字表示,各种物品用图形表示; “猜”是一个娃娃头像一个问号表示;“尝试”是用小手表示)

  物品 猜 尝试 想办法 再尝试

  线状物品

  平面物品

  立体物品

  1.幼儿先猜测每种物品是否能转动,在“猜”的一栏中记录。

  2.幼儿动手实验,看到底能不能转动,并在尝试一栏中进行记录。

  3.幼儿介绍自己的发现,问:你在玩什么?你发现了什么?你是怎样让它转动的?

  4.教师小结:立体的物品容易转动起来,线状和平面的物品不容易转动。

  三、再次探索

  师:刚才我们让立体的东西转动起来了,现在请小朋友想一想:如果我们想办法,能不能让那些刚才没有转动的东西转动起来呢?你觉得什么办法能让那些物品转起来呢?把你的想法画在第三栏里。

  1.幼儿再次尝试,(可以利用一些工具材料进行辅助),并把自己的探索结果记录下来,

  2.集中交流、演示自己的发现:说说你的办法。

  师:请小朋友来讲一讲,你是怎么让你的那些物品转起来的,有的小朋友还没有找到方法,我们教教他们吧!(教师根据刚才的指导与观察,请几个幼儿讲述并演示自己的方法。)

  四、实践归纳

  1.请小朋友去尝试刚才没有尝试的物品,你可以试试刚才大家介绍的办法,也可以想想其它办法。

  2.教师重点引导幼儿进一步尝试使物体旋转的多种办法。

  3.交流归纳。

  五、拓展体验

  1.生活中,你还见过什么会旋转?

  2.试试你的身体会旋转吗?

  活动反思:

  本次活动让幼儿在猜测——探索——再猜测——再探索的过程中完成了对物体旋转现象的一个初步的了解,他们在自己的努力下知道了:任何物体只要有外力的作用,都可以旋转起来的科学道理。在活动过程中,幼儿对周围的科学现象产生了浓厚的兴趣,对探索活动产生了积极的态度,同时,语言表达能力也得到了进一步的发展,孩子在讲述自己的动手操作过程,就是对刚才活动中自己的探索、操作而产生的零散的经验进行归纳和总结,从而形成一个系统的认知和正确概念,孩子对这样的认知的掌握比教师的讲解和灌输的效果要强很多,是孩子把刚才学到的知识内化为自己的固有的认知的一个过程;同时也可以让自己的个人经验转化成大家共有的集体经验,使得活动重点多次突出,难点再次被突破。活动目标得到了很好的实现,孩子也是在愉悦的情绪中进行了主动探索的活动过程,认知能力、动手能力、语言表达能力都得到了不同程度的提高与发展。

  活动后,也还有觉得困惑的地方:

  1.材料的提供是否全面,材料的分类是否合理。

  2.记录表格的设计是否合理。

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