语文教案

[优秀]实用的语文教案7篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的语文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　【方案一】

　　教学角度：说读——多角度改“说”课文，培养思维的创造性、多向性。

　　主要教学步骤：

　　1．速读全文，标示表方位的词句，画出参观故宫的路线图，并完成练习一。

　　2．引导精读介绍太和殿的段落，把握立足点、说明顺序、对象特征及详略得当的写作特色。

　　3．学生分四组活动，自选角度口头介绍故宫。提示：

　　①假如从神武门出发，沿中轴线由北而南行至午门，你将这样介绍沿途的建筑……；

　　②假如以三大殿为中心，介绍它们前后的建筑，你可分别介绍……；

　　③假如站在保和殿北面的长方形小广场，介绍以南以北的`主要建筑，你将这样介绍“前朝”和“内廷”……；

　　④假如按不同功用将故宫的建筑分组，你可以逐次介绍……

　　4．各组推荐代表介绍，全班评议。

　　5．教师总结，师生共同回顾有关说明顺序的知识。

　　6．布置写话：按空间顺序介绍自己的学习小天地。

　　【方案二】

　　教学角度：写读——对课文材料进行定向式组合，训练学生的信息检索能力。

　　主要教学步骤：

　　1．多媒体显示故宫全景图或欣赏故宫图片，导入课文。

　　2．速读，根据课后练习一，理清行文思路。

　　3．寻读，画出集中说明故宫建筑群特征的语句，把握故宫的三大特点：宏大壮丽、建筑精美、布局统一。

　　4．教师出题，根据课文内容作文：

　　①《宏大壮丽的故宫博物院》；

　　②《建筑精美的故宫博物院》；

　　③《布局统一的故宫博物院》。

　　5．同桌讨论写法，教师点拨：

　　①题一：找出文中说明故宫“宏大壮丽”的例证，如紫禁城的城墙、宫城占地面积、宫殿和房屋数量、太和殿外观等，精心组合相关语句；

　　②题二：找出文中说明故宫“建筑精美”的例证，如河上的汉白玉石桥、朱漆方台两旁的蟠龙金柱、梁枋间彩绘、太和殿殿顶等，精心组合相关语句；

　　③题三：找出文中说明故宫“布局统一”的例证，如四座城门、城墙四角角楼、三大殿与后三宫的呼应对称等，概括整理相关内容。

　　6．宣读交流，教师点评。

语文教案 篇2

　　【教学目标】

　　1、感知课文内容，概括文章主要内容，理清文章思路。

　　2、感受沈从文散文的基本特点。

　　3、试着比较《桃花源记》与《桃源与沅州》的写作方法。

　　【教学重点、难点】

　　1、把握沈从文散文的特点。

　　2、从写作方法角度来比较阅读《桃花源记》与《桃源与沅州》。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【媒体准备】

　　多媒体设备。

　　【预习要求】

　　1、搜集资料：了解陶渊明生平，收集与“桃源”有关的诗词名句。

　　2、课外选读沈从文的一些作品。

　　【教学过程】

　　一、导入新课：

　　（播放蒋大为《在那桃花盛开的地方》，引发学生对桃花、桃源的暇思。）

　　本单元第二篇课文是陶渊明的《桃花源记》。作品描绘的是一片什么样的净土乐土？（学生回答）历史学和社会学的常识告诉我们，作品中的这种理想社会在现实中并不存在，而桃源这个地方却是真真切切的。当地的山水风物，在当地人看来，可能不值一提，而外乡人读来可能口角余香。今天我们一起走进沈从文先生笔下的《桃源与沅州》，看看是否在作者的笔下，还残存着陶渊明作品中的流风遗韵？

　　二、整体感知：

　　（一）作品和作者简介：

　　沈从文（1902－1988），京派小说代表人物，原名沈岳焕，出生于荒僻神秘的湘西凤凰县，有苗汉土民族的血统。14岁高小毕业后入伍，看尽人世黑暗而产生厌恶心理。接触新文学后，他于1923年寻至北京，欲入大学而不成，窘困中开始用“休芸芸”这一笔名进行创作。至三十年代起他开始用小说构造他心中的“湘西世界”，完成一系列代表作，如《边城》、《长河》等。他以“乡下人”的主体视角审视当时城乡对峙的现状，批判现代文明在进入中国的过程中所显露出的丑陋，这种与新文学主将们相悖反的观念大大丰富了现代小说的表现范围。

　　沈从文一生创作的结集约有80多部，是现代作家中成书最多的一个。早期的小说集有《蜜柑》、《雨后及其他》、《神巫之爱》等，基本主题已见端倪，但城乡两条线索尚不清晰。30年代后，他的创作显著成熟，主要成集的小说有《龙朱》、《八骏图》、《黑凤集》等，中长篇《阿丽思中国游记》、《边城》、《长河》，散文《从文自传》、《记丁玲》、《湘西散记》、《湘西》，文论《废邮存底》及续集、《烛虚》、《云南看云集》等。

　　从作品到理论，沈从文后来完成了他的湘西系列，通过描写湘西人原始，身然的生命形式，赞美人性美；乡村生命形式的美丽，以及与它的对照物城市生命形式批判性结构的合成，提出了他的人与自然“和谐共存”的、本于自然、回归自然的哲学。“湘西”所能代表的健康、完善的人性，一种“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”，正是他的全部创作要负载的内容。

　　（二）检查预习：

　　1、落实生字词听说：结合“词语手册”的内容当堂解释、掌握。

　　2、概括文章大意。请学生复述，补充，教师点评。

　　三、课文研讨：

　　1、沈从文把桃源当时的玉器、鸡蛋、茶叶等土特产介绍得有声有色，是如何来刻画的呢？

　　——明确：写实手法。

　　2、文中是如何写桃源伐子的？

　　——写了船工，写他们的生活习惯等……

　　3、文中出现了几类生活在沅水一带的人？他们身上有各具有什么特点？作者想借由写人表现什么？

　　——表现人性，表现对湘西人们的赞美，对湘西民风的讴歌……

　　4、为何要在选文的末段讲述城门上的那一片触目黑色的来历？在这个故事中，姓唐的青年扮演的是一个什么样的角色？

　　——明确：一个牺牲者。算得上是一个敢于反抗压迫的进步青年。体现民族的自爱自尊自强，在历史发展的必然要求下有其价值和作用，而他最终壮烈牺牲，折射出了作者在民族自强不息背后隐藏的悲剧意识。

　　四、拓展探究：

　　1、讨论：有人说，在沈从文的笔下，常常能看到“以‘悲悯者’的挚爱，忧患民生疾苦”。例如：桃源伐子上的小水手，随时面临葬身激流的危险，即使死了，大不了顾主为死者，烧几百钱而已。对此，你如何理解？

　　明确：湘西地方的蛮荒落后，人民精神的日渐堕落，生活的苦痛，水手的危难，等等，作者并不仅仅为此愤懑不平，而是引导读者由现实社会的忧患去感受生命是处于怎样的时代压制之下，让读者与自己一起，从历史的角度探究这种人生和生存状态的'险恶。

　　2、湘西散文是叙事的，意境化的叙事，作者描述湘西的山山水水，自然风物使其具有“画”的文化品格。文中哪一处表现最为明显？

　　明确：第六小节。司马长风说，“沈从文以屈原来加浓沅江风物的重量和华贵，同时又以沅江的兰芷来衬托屈原的风概和文采，使人物和山川，芳草与诗心，历史和现代，交溶在一起吐露芬芳。”这种追求和境界注定了沈从文具备了大家风范。

　　五、比较阅读：

　　《桃花源记》中有几句：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷……，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”给我们描绘出了一片，隔世断尘的好去处。但凡读书人也罢，俗人也好，大多寻思着如此过把神瘾，挥霍大把的时间和闲愁，沉迷于游山玩水，消志在闲情逸致中，然后谓之雅事。莫非如此？究竟是悠哉亦或清淡，更或是寂寞使然？请同学们来比较一下两篇散文。

　　1、主旨：

　　《桃花源记》表达了陶渊明向往和平与世无争的田园生活，反映了人民厌恶战争和追求和平生活的愿望，表现了作者对现实的不满和对理想社会的憧憬、对和平与与世无争的意境和黑暗社会的鲜明对比。《桃花源记》是作者不满现实的一种精神寄托。《桃源与沅州》中沈从文则是弘扬乡村人生和人性的美和善。人民的淳朴，人民对劳动的重视，这些美好精神，值得歌颂。

　　2、写作方法：

　　《桃花源记》：文言散文，叙事；《桃源与沅州》：现代文。

　　（1）带有“野性”的个性语言表达方式

　　作品中出现的一些“土腔”，民俗化语言的渗透让文中水手们“相互辱骂祖宗”、“各种古怪希奇字眼儿……长大时再用它来辱骂旁人”。这样写人物，真实、自然、质朴、亲切、传神。

　　（2）借助典型的意象。

　　专载各类客人的“桃源划子”，船身轻，速度快，又不会出事，在平潭中游刃有余，注定了是沅水流域的交通利器。桃源的小船，本可以作为引人进入“桃源洞”大同世界的象征性器物来认识，但在这里沈从文揭力渲染的却是小船的作用。在大的沅水体系中，小船像一只过河的卒子，小与弱只是表象，当它容于水的体系中，含而化之，它却是水中最安全无事的在水中游刃有余的王子，其中的哲学人生之道是值得玩味的。

　　（3）传统传记的叙事方式：一方水土养育一方人。

　　沈从文在描绘沅水船只的过程中，时有对产生于沅水河畔的时尚名人进行穿插式的介绍，实践了“一方水土，养育一方人物”的传统传记叙事方式。采用典型的方式介绍最早见于记载的桃源伐子上的屈原，还采用对比的方式把为反抗压迫壮烈牺牲的姓唐的学生与终日混日子的本地人进行了对比。

　　六、课后延伸：

　　1、下面请同学们介绍自己收集的关于“桃源”的诗句：

　　梦幻中的桃源，似乎永远与桃花源联为一体。那是一个古老的传说，那是一个人间仙境，那也是一个理想的“乌托邦”。一直以来，桃源有古代诗人的吟咏，有近代文人的描绘。陶渊明笔下的桃源，是一个“芳草鲜美，落英缤纷”的避世之地，是一个“不知有汉、无论魏晋”的世外桃源。陶渊明陶醉在“采菊东篱下、悠然见南山”的田园风光里，那种悠然自得自然令世人向往。继陶潜乐于此地躬耕、写下奇文之后，不乏文人墨客来桃源壮游寻觅，留下了难以计数的歌咏篇什，如：

　　李白的《桃源》诗是这样描摹桃源的：“昔日狂秦事可嗟，直驱鸡犬入桃花。至今不出烟溪口，万古潺湲一水斜。露湿烟浓草色新，一番流水满溪春。可怜渔父重来日，只见桃花不见人。”

　　被誉为草圣的张旭所写的那首五绝：“隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。”

　　世称阳明先生的王守仁的那首《桃源洞》：“桃源在何许？西峰最深处。不用问渔人，沿溪踏花去。”

　　2、交流与“桃源”有关的讯息：

　　现实中的桃源，不仅因桃花源而名闻遐尔，也借助歌唱家的演唱而传遍了大江南北。蒋大为那首声情并茂的《在那桃花盛开的地方》，引发多少人的遐想，激励着多少边防战士“驻守在风雪的边疆”。一曲《春暖桃花源》，醉迷了无数听众，牵动了无数游客。“三月春风，十里桃花，涓涓溪流，石板小路。幽径里撒满了桃花瓣，碧波中飘荡着那打鱼船；山也翠，水也蓝，桃花源里住一夜，多活那个二十年，谁不羡慕武陵人住在那个画中间！”著名自由撰稿人、乡土作家石煌远先生的《梦入桃花源》，那美妙的歌词，清新的画面，丰富的想象，深邃的意境，真使人如痴如醉。

　　3、桃源对联欣赏：

　　卅六洞别有一天：渊明记，辋川行，太白序，昌黎歌，渔耶、樵耶、隐耶、仙耶，都是名山知己；

　　五百年问今何世？鹿亡秦，蛇兴汉，鼎争魏，瓜分晋，颂者、讴者、悲者、泣者，未免桃花笑人。

　　〔附〕赏析参考资料

　　【注释】[三十六洞]道家所称的“三十六洞天”。[渊明记]陶渊明的《桃花源记》。[辋川行]王维《桃源行》诗。唐代诗人王维，有别墅在兰田辋川。行：诗的一种体裁。[太白序]李白《春夜宴从弟桃花园序》，也有人说指《奉饯十七翁州四翁寻桃源洞记》。[昌黎歌]韩愈《桃园图》诗。韩愈尝以昌黎自谓，世称韩昌黎。[五百年]从秦至东晋太元中，历五百余年。[鹿亡秦]《汉书·蒯通传》：“秦失其鹿，天下共逐之。”[蛇兴汉]《史记·高祖本纪》载：汉高祖刘邦曾在丰田泽中斩白蛇。[鼎争魏]三国时代魏蜀吴三国鼎立，最后魏国统一中国。[瓜分晋]西晋被匈奴所灭，东晋偏安一隅而存，时有许多小国，瓜分晋朝土地，总称十六国。南朝宋鲍照《芜城赋》：“出入三代，五百余载，竟瓜剖而豆分。”[呕者]呕心沥血地感到伤心的人。[桃花源]在湖南省桃源县西南。后人将陶渊明《桃花源记》的想象之地附会于此，此处便成为我国的名胜之一。

　　【鉴赏】这副对联以“卅六洞别有一天”总领上联，创造了一个变幻莫测，虚无缥缈的神奇境界。三十六洞本是神仙居住的地方，此处用来形容桃花源，使桃花源内美妙、和平宁静、自由的生活画面跃然纸上。接着作者借陶渊明、王维、李白、韩愈四位著名的文坛诗人，以诗文赞美桃源的事实，表达了作者对桃源理想社会的向往和追求。历史上在桃源参观游览、吟诗作文者数不胜数。作者之所以选择这四位诗人的重要原因，是四人经历相仿，都是怀才不遇，屡遭挫折。他们既想“入仕”为朝廷所用，又因理想不能实现而寄情山水；既愿为国尽忠，又不满黑暗的社会现实。矛盾的心理使他们尤其向往那个与世无争、人人劳动、自食其力的幸福社会。共同的经历和理想使他们像渔人、樵客、隐士、神仙一样依恋着山水，共为“名山知己”。在表达方式上，作者借用前代诗人轶闻逸事，融入作者的自我感叹，较之直书桃源社会更能拨动读者的心弦。

　　如果说上联作者极赞桃源仙境，突出其美好的话，那么下联作者则控诉战乱的现实，突出其黑暗。“五百年问今何世”，切《桃花源记》中桃源人对武陵渔人的问语，增加了桃源的真实感。“鹿亡秦、蛇兴汉、鼎争魏、瓜分晋”十二个字，展现了一幅幅历史画卷。在五六百年的时间里，经过了秦、汉、魏、晋四个朝代，每个朝代的兴衰更迭，无不伴随着连绵不断的战争，给人民带来了无穷的灾难，胜者笑，败者悲，无辜的人们则只有哭泣，真是可悲可叹啊。这更进一步衬托了桃源的美好，揭露了权贵争相倾轧、尔虞我诈的社会现状，反映了人民追求光明，追求自由的强烈愿望。最后作者以拟人的手法，借“桃花”之口说出了自己对现实社会失望和嘲笑的思想感情。

　　此联虽较长，但层次分明，对比强烈。上下联各用首句引领下文，按照时间顺序一气哈成，感情起伏有致，对仗工整。全联用典贴切，每个分句有典故，但不显僻涩，不见堆砌，不仅满足了对联字少意深的要求，而且表达了更深的意境。

　　七、教学小结

　　1、学生就《桃花源记》和《桃源与沅州》的主题谈一谈自己的体会。

　　2、教师总结。

　　八、布置作业：

　　1、摘抄文中的好词佳句。

　　2、课外阅读沈从文的《边城》或《湘西散记》，完成一次阅读笔记（500字左右）。

语文教案 篇3

　　教学目的要求：

　　1.字词句综合练习。

　　2.了解先撇后捺的笔顺规则。

　　3.朗读背诵儿歌。

　　4.口语交际——自我介绍。

　　教学重点难点：写字训练、读背训练、字词句综合训练、口语交际训练。

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、教学第一题：按笔顺写字。

　　1、审题。

　　2、指导。

　　（1）看右边小图，问：你见过这幅画吗？能背诵有关的课文吗？出现的数字你认识吗？

　　（2）读生字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”。

　　（3）认识基本笔画。指认笔画。

　　3、其余两组按什么步骤进行教学。

　　4、反馈。

　　二、教学第二题：学写铅笔字。

　　1、审题。

　　2、指导练习，描红仿影。

　　3、指导观察临写

　　（1）观察3个字在田字格中的.位置。

　　（2）指名上黑板临写。

　　（3）评价，纠正，提醒学生运笔时注意撇捺的写法。

　　（4）学生按要求临写，老师巡视。

　　第二课时

　　一、教学第三题：学习字词句。

　　教学题1：你认识这几种动物吗？不认识的字读读拼音。

　　1、审题。

　　2、指导练习。

　　3、过渡：小动物很能干，它们遇到困难的时候也能想出办法保护自己。

　　教学题2：你知道它们遇到困难时怎么保护自己吗？

　　1、审题。2、指导练习。

　　（1）读例句。

　　（2）问其他动物遇到危险怎么做？

　　（3）分组讨论。

　　（4）推荐代表说。

　　（5）同桌互读写的.句子。

　　教学第3题：说说你遇到了危险，会想什么办法保护自己？

　　1、审题。

　　2、指导练习。

　　（1）分组讨论。

　　（2）交流讨论结果。

　　（3）教师小结。

　　二、教学第四题：读读背背。

　　1、审题。

　　2、指导。

　　（1）让学生借助拼音自读课文。

　　（2）指名试读，正音，齐读。

　　（3）讲述课文意思。

　　（4）看图做游戏。

　　3、练习。

　　（1）边做游戏边念儿歌。

　　（2）自由练习背诵。

　　（3）指名背诵，集体背诵。

　　第三课时

　　一、教学第二题：口语交际——自我介绍。

　　1、课前准备。

　　2、审题。3、指导。

　　（1）指导看图，明确说话的一般要求。

　　（2）指导说话，练习。

　　指名依次回答五个问题，把话说完整，说清楚。

　　将1、2两个问题连起来说一说。

　　将3、4两个问题连起来说一说。

　　将四个问题连起来说一说。

　　自由练习说。

　　指名上台进行自我介绍。

　　同桌互相练说。

语文教案 篇4

　　学习目标：

　　1、学会课后田字格中的8个字，会认双横线中的7个字，认读新词，适时理解“绿草如茵”的意思。

　　2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过学习课文，感受到美好的环境是靠我们的双手劳动创造的。

　　教学重点：

　　1、识字、写字、朗读。

　　2、懂得青蛙没有读掉泥塘的原因。

　　教学难点：

　　1、懂得劳动创造美好的生活，知道劳动的辛苦。

　　2、想象青蛙的所想、所为，填补文中空白，续编故事。

　　教具准备：

　　生字卡、生词卡、CAI等

　　课时：两课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，品读课文1——2自然段。(教学过程略)

　　第二课时

　　一、设境诱情，回忆导入。

　　1、(出示烂泥塘图)，孩子们，上节课我们学习了课文的第一、二自然段，知道了这个烂泥塘让青蛙吃了不少的苦头，现在青蛙想把它卖掉，听，青蛙正在高声叫卖呢!我们也来帮帮它叫卖吧!(出示“卖泥塘哟，卖泥塘!”指名读，后全班齐读)

　　2、过渡导入：你们的吆喝声可真响亮，相信森林里的小动物都能听得见的，那么有小动物来买泥塘吗?买了没有?为什么?带着这些课前大家特别想知道的问题，这节课我们继续在课文的3—8自然段中来寻找答案吧!

　　二、入情入境，探究原因。

　　1、生自由地大声读课文3—8自然段，边读边思考问题，找画对应的词句，初步了解文意。

　　2、展示初读效果：

　　分别请学生回答问题“哪些动物来买泥塘?结果如何?”师适时板书：老牛没草走了。

　　野鸭水太少飞走了。

　　3、细品3—8自然段

　　过渡：我们先来看看老牛是怎么说、怎么做的吧!

　　(一)品读3、4自然段。

　　(1)指名读3、4自然段，其它学生边听边勾画对应的词句。

　　(2)依学生回答，出示老牛说的第一句话，师引导：谁能用你的朗读声告诉大家，在水坑坑里打滚是件挺舒服的事?

　　指名读，师评，突出“挺舒服、嗯”等词，后再指生读、齐读。

　　过渡：不过，老牛还是有点不满意，从文中的哪句话可以看出来?

　　(3)依生回答，出示老牛说的第二句话，指名读，读出不满。

　　①想：泥塘周围没有草会给老牛带来哪些后果呢?(生想象说话，如：没草吃，饿肚子……)

　　小结：难怪老牛不满意呢!

　　②再指生读这一句，后齐读。

　　③男女生赛读老牛说的话。

　　(4)师小结：所以老牛——(生接读：没有卖泥塘，走了。)

　　过渡：听了老牛的话，青蛙想：要是在泥塘周围种些草，泥塘肯定能卖出去，于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。

　　(二)品读第6自然段

　　CAI出示青蛙辛勤劳动的画面，师动情导语：草籽播撒下去了，青蛙经常给草籽施肥、浇水，在青蛙的辛勤劳动下，泥塘周围会发生什么变化呢?

　　(1)指生想象说话，适时出示绿地毯似的草地。

　　师：同学们，课本上用一个四个字的词来形容这绿地毯似的草地，是哪个词呀?

　　(2)生找、说词，适时出示：绿草如茵，理解词义，生齐读生词。

　　过渡：快把泥塘边有这么美的草地的好消息告诉小伙伴们吧!

　　出示：“到了春天，泥塘周围绿草如茵。”

　　(3)指生读，评读，再指生读，后齐读。

　　生想像说话：此时，青蛙会怎么想?(预设：泥塘一定能卖出去……)

　　过渡：想到这里，青蛙又高兴地大声吆喝起来——

　　出示：“卖泥塘哟，卖泥塘!”生齐读

　　(三)品读7—8自然段

　　过渡：青蛙这响亮的.吆喝声又把谁吸引来了，它是怎么说，怎么做的?

　　(1)生自由读7、8自然段，分别依问题勾画文中的词句。

　　(2)依学生的回答出示野鸭说的话，指名读，后思考、回答：水太少了，会给野鸭带来哪些不便?

　　师小结：难怪野鸭有点不满意，你能读出野鸭的心情吗?

　　①指名读，评议，再指生读，后齐读。

　　②师生合作，读第8小节：

　　师：所以野鸭——(生接读：没有买泥塘，也飞走了。)

　　(3)男、女生分读7、8自然段。

　　4、分角色表演课文3—8自然段。

　　三、拓展想象说话。

　　1、青蛙听了野鸭的话会怎么想?怎么做呢?

　　出示：青蛙想：——————-，于是————。

　　生自由想象，自思自说，后展示。

　　2、森林里的动物可多了，还会有哪些小动物来买泥塘呢?它们又会怎么说，怎么做呢?

　　出示：1、一只小鸟飞来了，它——————，说：“——————”。

　　2、————————来了，它————————。

　　3、——————————，————————————。

　　四、识写“城、站、服、采”四个生字。

　　过渡：孩子们，你们真是太会想象了，想出了那么多的好办法，帮助小青蛙把泥塘越变越美丽，小青蛙为了答谢你们，送给了你们精美的礼物(出示精美的礼物)，不过，你们也要像小青蛙那样，付出你们的劳动，用你们的智慧记住这四个生字宝宝才能得到它，有信心吗?

　　1、出示“城、站、服、采”四个生字，生齐读。

　　2、仔细观察字形，交流记字方法。

　　3、观察各字占格特点，师范写难写字“城、站”，生仿写。

　　4、生继续描红练字，师巡视纠偏。

　　五、总结、升华。

　　(CAI出示，烂泥塘和环境有所改善的泥塘)，看烂泥塘在小青蛙的辛勤劳动下变样了，可是现在它还是没有卖出去。你们已经给小青蛙出了那么多金点子，泥塘最终卖出去了没有呢?我们将在第21课里找到答案。

　　板书

　　20青蛙卖泥塘(上)

　　老牛没草走了

　　烂

　　野鸭水太少飞走了

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、正确、流利的朗读课文，激发学生爱家、爱父母的纯真情感。

　　2、继续关注和培养学生认真听的习惯和指读读书的习惯。、

　　3、指导学生认识11个汉字，会写“个，大”

　　教学重难点：认识汉字11个

　　教学准备：字卡、ppt

　　课前热身：

　　同学们我早就听说我们（香城）小学的小朋友特别不错，我想和大家交个朋友可以吗？我叫董世美，你们知道怎么称呼我吗？大声的喊怎么喊，小声的喊怎么喊，亲切的喊怎么喊？真有礼貌！

　　老师还给大家带来了一个新朋友，你们看他是谁呀？（出示会听娃娃，播放录音）

　　一、课前导入（随文识字：“家，的，有，）

　　想和会听娃娃成为好朋友吗？我们的课堂比赛又开始了，看看哪个组的孩子能得到会听娃娃送出的四颗星星，就能和它交上朋友。挑战开始，你们看，它给大家带来了一个字宝宝，它想听听谁会读？

　　出示字卡——“家”

　　指名读。会听孩子认真听（1个孩子读，你的音发得真准啊，请你教读，）

　　帮“家”找三个词语朋友（老师的灵耳朵一听到组对的词，就情不自禁的会跟读，大家也可以像我一样）

　　过渡：我们每个人都有家，在家里有爱自己的爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，…，

　　有家人的地方就有我的家

　　出示课题：——我的家

　　谁的家？我的什么？（这个“的”字是轻声，大家轻轻的读，读得真好听，让老师再听听你们那动听的声音。像这样要轻轻读的字还有——出示爸爸，妈妈，这样叫起来才特别的甜）

　　过渡：冬冬用了一首儿歌来介绍自己的家，这首儿歌就藏着我们语文书的，翻开书，小手轻轻得指着，听冬冬是怎样介绍自己的家的。

　　二、初读课文，正字音。

　　1、听录音读课文（孩子听读课文时，不发声音，小手指着，背打直，听的姿势真美，恭喜四个大组都得到会听娃娃的赞美，一个听讲星送给大家）

　　2、跟老师读课文（会听的孩子也会读，跟老师读课文，小手指着，我读一句，你读一句）

　　3、自己读文（读得真好听，自己读读课文，遇到不认识的字宝宝可以问同学，也可以举手问老师）

　　4、同桌共用一本书读文，交换指读（相信你也能像他们读得这么好，和你的同桌共用一本书，注意听清老师的要求，请左边的同学美美读课文，右边同学帮他指着，认真听，注意听清字音。交换读。反馈：觉得你的`同桌读的好的请举手，用你的掌声夸夸他，得到同桌帮助的请举手，掌声恭喜你又进步了。）

　　5、请生读文，反馈字音（老师听到你把“快乐地”音发得很准，请你当小老师教大家读这个词语，老师再请小朋友，老师最喜欢你读“幸福”时的表情，你领着大家读读这个词语，在请小朋友老师最喜欢你读“爸爸爱我，妈妈爱我的那种骄傲劲，你领着大家骄傲的读读这两句）

　　6、过渡：你们能读准课文字音，听清老师要求，会听娃娃又要表扬大家了，两种听讲星送给大家。得到听讲星的小朋友们，冬冬请大家去参观她的家。

　　7、出示插图

　　三、精读课文，悟幸福

　　1、这是冬冬的家，爸爸在，妈妈在，冬冬在，注意说话完整。他们的脸上都洋溢着微笑，说明他们很——（高兴、快乐、幸福）

　　2、过渡：是的和家人在一起有很多快乐的事发生。谁来说说让自己感到快乐的事

　　3、读词卡“快乐”

　　4、过渡：在这首儿歌里冬冬告诉我们，他感到快乐的事是——“我有一个幸福的家”（齐读。读出自豪感，幸福感）

　　5、创设情境：

　　我们都有一个幸福的家。家里——（读句子：爸爸爱我妈妈爱我播放音乐，）

　　过生日时，爸爸妈妈精心的为你准备饭菜，悄悄买好你最喜欢的礼物，接过这个礼物，你会快乐的说：出示句子“爸爸爱我妈妈爱我。”（评：你真幸福啊！礼物是父母对孩子的爱）

　　你生病时，爸爸妈妈既要工作，还要挤出时间照顾你，当你看到他们为你累红的双眼，你会感动的说：（出句子“爸爸爱我妈妈爱我”）（评价：你真幸福呀，父母无私的付出那也是爱）

　　爸爸爱我妈妈爱我，你想对你的爸爸妈妈说什么：谢谢爸爸妈妈！（师评：懂得感谢，是孩子对父母的爱，把这份感激带给你的爸爸妈妈，告诉他们出示：我也爱爸爸妈妈

　　你们互相爱着，关心着对方，这就是“幸福”让我们大声的骄傲的告诉大家“我有一个幸福的家”。

　　带着你的幸福，带着你的微笑，让我们读读课文。（会听娃娃听到了你们幸福的声音，看到同学们快乐的表情，他说他也很幸福，奖励大家第四课听讲星，他表扬大家说：听出幸福棒）

　　四、巩固识字，写字。

　　1、哎呀，我们光顾着做操，你看一些调皮的生字宝宝从课文里跑出来了

　　2、我们来看看都有哪些调皮的宝宝跑出来了。

　　3、你能为这些生字宝宝找到他们的家吗？字宝宝请大家叫两遍他们的名字，在为他们找一个词语朋友，他就回家。谁来送第一个字宝宝回家

　　4、这两个字宝宝的家在哪里呢？（田字格，好吧让我们把他们送到田字格里吧！右手举起来，跟老师一起书空，眼睛要亮晶晶，看老师是怎样写这些字的。

　　5、你发现老师在写撇捺时的小秘密了吗？

　　6、拿出你的铅笔，在书上的田字格中找到这两个字描一描。注意我们写撇捺的小秘密呀！

　　7、终于把他们都找回家乐，你们看他们在课文中高兴的给大家打招呼呢？

　　8、让我们再来美美读课文。

　　五、拓展总结

　　孩子们，在家里爸爸妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈，我幸福的长大，在学校里，——爱你，我也爱——

　　孩子们不管在哪里，都有爱着你的人，好好的爱你身边的人，你的父母，你的老师，你的同学，让我们幸福的生活在一起。你看，充满了爱，连听讲星也对着大家幸福的笑了。

语文教案 篇6

　　教学目标

　　1. 同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。

　　2. 写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。

　　3. 发现引号的不同用法。

　　4.积累描写精神意志的词语。

　　5. 阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。

　　课前准备

　　1. 拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。

　　2. 《成语故事》。

　　第一课时口语交际

　　谈话导入

　　在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如醉如痴全神贯注工作的罗丹，，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身上就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

　　小组交流

　　1. 提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。

　　2. 拿出自己课前所做的观察记录或任务照片，想一想如何把他介绍给大家。

　　3. 在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

　　4. 小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选出说得最生动具体的同学。

　　5. 各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助把事例说得清楚具体。

　　全班交流

　　1. 各组代表轮流说，劝班同学进行评价：一是评价说得内容是否具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮。情感浑厚。

　　2. 教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师建议，重说某一部分，也可以椐理力争，说得真实自然。

　　3. 引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板报上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。

　　延伸拓展

　　小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。

　　第二、三课时

　　激发习作兴趣

　　上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们愤怒学习的人，这节棵课，让我们把这些任务写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

　　明确习作要求

　　学生自读习作要求，通过任务的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。

　　精彩回顾

　　1. 回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。

　　2. 回忆在全班交流是，被老师和同学们称赞的`同学是怎么说的。

　　习作

　　1. 学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

　　2. 按照要求写完后要认真修改。

　　评议

　　1. 把自己认为好的地方做上记号。

　　2. 与组内同学互相习作，写几句评语。

　　3. 再次修改后在组内朗读欣赏，推选一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。

　　4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。

　　誊抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》

　　第四课时

　　我的发现

　　1. 自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。

　　2. 想一想三句话中的引号有什么作用。

　　3. 翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发现。

　　4. 想想课外的读物中有没有这样的句子，你的作文中用过引号吗？是发挥它的哪一种作用？

　　日积月累

　　1、自读成语，要求读得正确。

　　2. 你发现这些成语有什么特点？

　　3. 自选一个成语说说它的意思。

　　4. 开展读的竞赛，熟记这些成语。

　　阅读

　　1. 自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。

　　2. 指名朗读。

　　3. 交流读后的启示，（人要有远大的目标）练习造句。

　　4.推荐课外阅读《成语故事》。

语文教案 篇7

　　教学目标:

　　1、学习轻声。了解同样的词，词尾读不读轻声所产生的意思就不相同。

　　2、通过诵读积累，培养学生的爱国主义情怀。

　　3、通过口语训练学会有所侧重地介绍一个民族。

　　4、继续写好钢笔字

　　教学重难点：让学生理解有些词语尽管写法一样，但读音不同，意思也就不一样，在句子中必须结合上下文先理解意思，才能进行正确朗读。

　　教学准备：搜集一民族的居住地、风土人情和民族习惯。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、教学第一题（语文与生活）

　　1、教学第一部分

　　（1）学生读题，审题。

　　（2）学生分角色演示题中的生活场景。

　　（3）学生回答题中的“妻子”该怎么读，为什么。

　　（4）学生说答案。

　　（5）师生一起小结。

　　2、教学第二部分

　　（1）在小结的基础上学生读题。

　　（2）学生得出结论：由于词尾或不读轻声而各自产生两个词义或不同的一组词。

　　（3）学生说说每组词的意思的不同。

　　3、教学第三部分

　　（1）学生读题目中的四个句子，了解具体的语言环境。

　　（2）读每个句子中加点的词和括号里的不同读音，了解它们的意思，辨别它们词义和词性的不同。

　　（3）再次让学生仔细阅读四个句子，尝试选择正确的读音。（学生交流，教师指导，订正）

　　（4）共同评议，小结。

　　二、教学第二题（诵读与欣赏）

　　1、诵读

　　（1）学生读《爱我中华》，自由朗读。要求读准字音，读通句子，读出韵味，读出感情。

　　（2）指名试读，相机正音。

　　（3）学生朗读全文，做到熟读成诵。

　　（4）在熟读背诵的情况下，学生试着说出歌词中蕴涵的思想感情。

　　（5）指名背诵，集体背诵。

　　2、欣赏

　　（1）教师引导学生根据本单元所学课文理解歌词的意思。

　　（2）引导学生找出歌词中自己体会最深的一句或几句话（爱我中华），并说出自己的`想法。

　　（3）让学生联系自己对祖国的情感来说说自己读过歌词后的体会。

　　（注意激发学生对祖国的热爱之情，领会、欣赏把感情融入到具体描写中去的方法）

　　第二课时

　　一、教学口语交际

　　（一）审题

　　1、启发谈话：我国是一个多民族的国家，每个民族都有自己的聚居地区、风土人情和民俗习惯。同学们在生活中要多注意搜集有关的知识，并向别的同学介绍。

　　2、指名读题目，明确此次口语交际的要求。

　　（二）、指导

　　1、教师指导学生准备好说话的内容。

　　2、学生根据自己选定的民族用几分种的时间做准备。（巡视指导）

　　3、分组练说各自的介绍内容。（各组学生对介绍情况互相提出意见，进行交流。）

　　4、每组推荐代表上台演讲，师生评议。

　　（三）反馈

　　1、指名上台进行口语交际。（师生共同评议演讲者的内容是否符合要求，口语表达的语气、语速、语调等是否得当）

　　2评议小结。

　　二、写好钢笔字《示儿》

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