当前位置:9136范文网>教育范文>教案>《冬阳童年骆驼队》教案

《冬阳童年骆驼队》教案

时间:2024-04-29 13:58:38 教案 我要投稿
  • 相关推荐

《冬阳童年骆驼队》教案

  作为一位杰出的教职工,就有可能用到教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编收集整理的《冬阳童年骆驼队》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《冬阳童年骆驼队》教案

《冬阳童年骆驼队》教案1

  教学目标

  1、知识与能力目标:正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、过程与方法目标:理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

  3、情感态度价值观目标:童年是值得眷恋的,要学会珍惜童年的美好时光。

  课前准备

  1、阅读林海音小说《城南旧事》,了解小说的大概内容。

  2、准备歌曲《送别》和《童年》

  教学流程

  一、创设情境,整体感知

  1、播放电影《城南旧事》主题曲《送别》。这首曲子不仅唱出了对离去朋友的不舍,也唱出了对美好童年的深深依恋。今天我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》,一起感受作者对童年生活的无限眷恋。

  2、回忆上节课的内容,作者抒写了童年的哪些事情呢?(课件出示)

  ⑴学骆驼咀嚼

  ⑵想象骆驼系铃铛

  ⑶冬春之交骆驼脱毛

  ⑷夏天不见骆驼影子

  二、深入阅读,品味童年

  1、作者的童年生活中最有意思的是什么?请同学们自由的在课文中找出有关句子读一读,同桌交流体会到什么。

  2、课堂交流,随机指导。

  (1)“那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。我看呆了,自己的牙齿也动起来。”

  ①从这句话中,你体会到了什么?(观察仔细,看得入神,天真幼稚)

  ②想想在什么情况下,你会呆呆地看一样东西,会不由自主地跟着动起来,你有过这样的经历吗?小组成员相互说一说。

  ③童年的时候对任何东西都充满好奇,看到从没看到的骆驼,作者怎样不看呆呢?可是三四十年过去,如今的作者还会因为骆驼而看呆吗?她还会在冬阳底下,学骆驼咀嚼吗?课文中哪儿告诉你呢?

  (课件出示)“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。”

  在作者看来,这“学咀嚼”的事,实在很傻,因为这好奇的呆、入神的傻,只属于童年的作者。就让我们带着对童年往事的怀念,有感情地朗读第4自然段。

  (2)“夏天来了,再不见骆驼的影子,我又问妈妈:‘夏天它们到哪里去?’”

  ①从这句话中,你读懂了什么?(想念骆驼队,天真)

  ②童年的作者是那样天真可爱,一直想念着冬天的骆驼队,可是这么多年过去了,现在作者还会那么没头没脑就问出一句这样的话吗?课文哪儿告诉你呢?

  (课件出示)“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。”

  ③童年一去不复返了,那时的“我”很傻很可爱,让我们分角色朗读第11-14自然段,一齐体会“我”对童年的眷恋。

  (3)“我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法?”

  ①讨论交流:先引导学生分别说清爸爸和“我”的不同观点,进而引发学生展开深入讨论,你同意谁的观点?为什么?你有自己的特别想法吗?

  ②从前的“我”的想象是那么的天真美好,可是——(引导学生读出“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。”)现在的“我”是如此的想念童年啊,小组合作朗读第5-9自然段。

  (4)“我真想拿把剪刀替它们剪一剪,因为太不整齐了。”

  ①讨论交流:“我”为什么想拿起剪刀替它们剪一剪?这句话你读出了什么?(幼稚天真,心灵纯洁)

  ②现在的作者还会想为骆驼剪毛皮吗?因为——(引导学生读出“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。”)

  ③对呀,春去冬来,骆驼队来了又去,但童年却一去不返了,作者回忆起这些往事时,心里会是怎样呢?(回味,眷恋,想把它们写下来,……)

  让我们带着作者对童年生活的眷念,有感情的朗读第10自然段。

  三、怀念作者的`童年,走进自己的童年

  1、童年的那段日子一去不回来了,于是作者把从前的事写下来,就成了《城南旧事》。她是怎样写的?让一位同学有感情的朗读第16自然段,其他同学闭上眼睛想象当时的清形,前后同学交流一下。(童年那段日子永远留在作者的记忆里,让她怀念不已,回味不已。)

  2、作者已经走过了自己的童年,并且对这段美好的童年生活无限眷恋,怀念不已。同学们现在正沉浸在属于自己的童年之中,学习了这篇课文,有没有引起你的遐想呢?你想起了自己童年生活的哪些趣事?伴随着《童年》的歌声,同桌之间交流。(放音乐《童年》)

  四、推荐阅读,课外拓展

  《城南旧事》记录了作者在北京城南悠悠的童年回忆,除了今天我们知道的冬阳里的骆驼队外,还有作者儿时的好伙伴妞儿,令作者好奇的惠安馆前可怜的“疯”女人秀贞等等,你们想读读他们的故事吗?

  五、设置作业,读写结合(1、2为必做题,3、4为选做题)

  1、背诵文中自己喜欢的段落;

  2、骆驼给“我”留下怎样的印象?请摘抄文中的有关语句;

  3、仿照文中某一幅画面的写法,写一个童年片段;

  4、推荐阅读《城南旧事》。

  六、板书设计

  冬阳·童年·骆驼队

  学骆驼咀嚼

  想象骆驼系铃铛怀念童年

  冬春之交骆驼脱毛

  夏天不见骆驼影子

《冬阳童年骆驼队》教案2

  教学目标

  1.认识本课3个生字,会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.读懂课文,了解作者童年时对骆驼的喜爱,想象课文描写的童年生活画面,体会作者对童年生活的怀念之情。

  3.背诵喜欢的段落,抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

  教学重点

  能从作者回忆童年生活的几个片断中,通过重点词句的理解体会童趣,感受作者的之情。

  教学难点:

  理解课文最后两段。

  课时安排:

  2课时

  课前准备:

  歌曲《送别》

  简单制作课件

  课前思考:

  1自学字词,把课文读正确流利。

  2围绕童年生活,作者写了哪几个片段。

  教学过程

  第一课时

  一、谈话导入,营造氛围

  1.时光悄悄流逝,留下许多美好的回忆,藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢?(《送别》的音乐轻轻响起)

  导语:

  幸福的童年真是各有各的幸福。这节课,我们再一起走进中国台湾女作家林海音的童年。(出示课题,生齐读课题。)

  冬阳,童年,骆驼队,三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中,你仿佛看到了怎样的画面?

  [借这三个意象鲜明的词语,学生联想到冬日的暖阳,一队队的骆驼,清脆的驼铃,好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距,但为下面的深入学习作出了铺垫。]

  就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。

  二、交流信息,了解作者与背景

  1.交流课前收集的相关信息。

  2.结合“资料袋”,总结出示。

  三、初读课文,理清文章思路

  1.自由朗读课文,要求:

  (1)借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

  (2)思考:作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文的哪些自然段?

  2.汇报、交流(教师及时板书)

  (1)注意“嚼”字的读音和写法。

  (2)作者回忆了童年生活中的这四个片断。

  四、品读课文,体会童年趣事

  刚才我们一起说了作者童年的往事,是不是觉得很有意思?那就拿起笔来,把你觉得最有趣的一件事用笔划一划,然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的.感受。

  (1)再读课文,边读边划,体会感悟。

  (2)汇报、交流

  A.“学骆驼咀嚼”

  ①那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。)

  ②“我看得呆了,自己的牙齿也动起来”。(想到这时候我龇牙咧嘴的样子,怪怪的、傻傻的,体会我看得很投入。)

  ③教师范读,学生想象。

  ④生交流:想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

  ⑤带着理解有感情地朗读这段话。

  B.“想象驼铃用处”

  ①老师教给我,要学骆驼,沉得住气。看它从不着急,慢慢地走,总会到的;慢慢地嚼,总会吃饱的。

  ②骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛?”我不懂的事就要问一问。(体会“我”对骆驼的关注。)

  ③“不是的,爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。)

  ④爸爸想了想,笑笑说:“也许,你的想法更美些。”

  在这里,爸爸会想些什么?笑的是什么?

  [女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆,天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以,从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。]

  ⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法,我对爸爸说:“不是的……”(想一想:“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么?)

  [引导学生从不同侧面多角度地去理解,如:不希望骆驼遇到危险;不希望骆驼旅程太孤单;希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等,进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时,也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。]

  ⑥有感情地朗读这段话。

  五、总结学法,布置作业

  1.学生归纳,教师总结:反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。

  2.仿照课文第四自然段,写写自己观察小动物的一个场面。

  第二课时

  一、回顾学法,复习导入

  回忆本课主要内容,复习学习方法。

  二、迁移学法,回忆童年

  A.“想替骆驼剪毛”

  冬天快过完了,春天就要来,太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

  读读这段话,从这段话里又看出了什么?

  (1)看出“我”很爱整洁,想把骆驼弄干净一点。

  (2)从这个片断中体会作者叙述的真实,描写的逼真。

  (3)有感情地朗读这段话。

  B.“追问骆驼去处”

  (1)自由朗读这个片段。

  (2)从“总是问,总是问”联系全文内容,想想,“我”可能还会问些什么?

  (3)从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。

  (4)分角色感情朗读。

  三、继续品读,怀念童年

  这么多的为什么,长大后的“我”还会再问吗?“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗?请找出文中相应的自然段。

  (1)自由朗读,体会情感。

  (2)全班交流:

  A.“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。”

  ①时光匆匆,一去不复返,每个人都得长大,童年也就一去不还了。

  ②童年可以有漫无边际的想法,可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。

  ③那些童年往事仅管傻,仅管幼稚,却都是我们最美好的回忆。

  B.“我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”(当“我”又看到冬阳下的骆驼队,触景生情,就又想起了那段难忘的童年生活。)

  C.细细品读这两个句子,体会作者情感。

  D.带着感悟有感情地朗读 .

  四、总结全文,珍惜童年

  正是和这篇课文一样,《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受,所以才能深深地打动读者。后来,它被拍成了电影,又深受观众的喜爱。(再次响起《送别》)

  让我们伴着深情的音乐,再来读读课文的最后两段话。

  [照应开头,再次深化本课主旨。在配乐朗读中,共同把情感推向了xx。]

  五、布置作业,拓展延伸

  1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

  2.写一段自己的童年中最有情趣的事情。

  3.推荐阅读小说《城南旧事》。

  4.板书:

  冬阳童年骆驼队

  看骆驼咀嚼

  童年重临心头

  想象骆驼系铃铛

  冬春之交骆驼脱毛

  夏天不见骆驼影子

《冬阳童年骆驼队》教案3

  听了王慧老师执教的《冬阳-童年-骆驼队》一课,很受启发。这节课从课题入手,把握全文主要内容,营造情感基调,理清文章脉络,抓重点词句进行品析、感悟,逐渐加深情感体验,悟出人生的道理。这节课给我留下印象最深的是:

  1、教给学生方法,授课思路清晰。

  在揭示课题后,王老师就出示自主学习的内容,告诉学生读书应会找要点,读课文,其他同学用书中句子概括,这就教给了学生把握小标题概括课文内容的一种读书的.方法,从而理清了文章的脉络,培养了学生良好的读书习惯。

  2、让学生逐渐深入文本,加深情感体验。

  王老师让学生在反复诵读中,让学生逐渐深入文本,加深情感体验。如在品读“看骆驼咀嚼”这一段时,让学生反复读,引导学生深入分析:作者看呆了,这是难以想象的事情,于是王老师先让学生感悟骆驼咀嚼是多么有趣。想象出骆驼的上下牙交错的磨来磨去,吃得津津有味、全神贯注、悠然自得、其乐无穷,于是作者看呆了,自己的牙齿也跟着动起来。重点的句子让学生反复的读,在联想中理解语言,激活学生的思维,进入情境,感受到骆驼有耐力,有韧性,耐得住寂寞。

  3、把课堂放给学生,收放自如,营造良好氛围。

  王老师在整节课的教学中都体现了以读代讲,读中感悟的理念,讲完“看咀嚼”部分,把时间放给学生,让学生有足够的时间体会,然后交流展示。如学生通过小组讨论,在学习“谈驼铃”一部分,感受骆驼耐得住饥渴、寂寞后,从反复读中悟出在生活中要沉得住气,有耐性、忍性、韧性,经得起时间的考验,真是水到渠成。

  总之,王老师这节课是一节实实在在的语文课,让我感受到了语文的味道,给我的教学指明了方向。

《冬阳童年骆驼队》教案4

  教学目标:

  1.通过联系上下文的方法,理解“咀嚼”,领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法;通过教师范写,学生书空与练写结合的方法,牢记“嚼”字字形。

  2.通过反复朗读、分角色朗读,体会文章描写的细腻,感受小英子的天真可爱。

  3.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋,体会她对第二故乡北平的苦念。

  教学重点:

  通过反复朗读、分角色朗读,体会文章描写的细腻,感受小英子的天真可爱。

  教学难点:

  在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋,体会她对第二故乡北平的苦念。

  课时安排:1课时

  教学过程:

  (一)、谈话揭题,走进童年的记忆

  1、谈话激趣:

  师:童年是一首优美的小诗,是一支动听的歌,是一幅斑斓的画,随着时间的悄悄流逝,我们的心中肯定也留下了许多童年美好的回忆,那么在你的心中有哪些有趣的故事呢,让我们一起来分享一下。 (音乐)

  2、小结谈话,引出课题:

  师:的确,一个玩具,一只狗,一个人,一件事,都能唤起我们美好的童年记忆,这些记忆由于一颗闪光的珍珠永远地珍藏在我们的心中,时而闪发着耀眼的光芒。然而不同的人,不同的时代,不同的地点,带给我们的童年记忆也是不一样的。有一个中国台湾女作家,她叫林海音,她的童年是在老北京城度过的。后来去了中国台湾,于是她把自己在城南生活的童年故事写进了一本书,这本书叫《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的序言——《冬阳·童年·骆驼队》

  3、想像情境:

  师:冬阳、童年、骆驼队,这三个词语组成了今天我们要学的这篇课文的题目,此时你的脑海中出现了一副怎么样的画面呢?

  师:同学们脑海中留下的画面,其实也同样在 林海音 女士的脑海中无数次的浮现。你看,冬日下的骆驼队缓缓地走来,响着悦耳的驼铃声,童年的往事再次重临“我”的心头。

  (二)、初读课文,感受童年的美好故事

  1、师:请同学们轻声地读一读这篇课文,并根据提示思考相关问题。

  投影出示:自由读课文,要求:1)读准字音,读通课文;

  2)童年的哪些往事重临作者的心头?

  2、交流:

  师:童年的哪些趣事重临作者的心头呢?

  (三)、再读课文,深深体会童年的美好回忆

  1、师:童年的故事就如同美丽的画卷时刻会浮现在我们的脑海中,而林海音的童年故事也那么有意思,现在让我们一起走进几十年前的老北京城南,去感受她那有趣的童年故事。请同学们细细地读课文,划出让你觉得最感兴趣的句子,然后在句子的旁边写写你的感受。

  2、交流:

  师:我刚才看到大家读得很投入,找得也很认真,有的同学划了一处,有的划了多处。我想第一次划下来的地方肯定是你们认为最有趣的地方。谁想先说?(随机出现相关句子)

  生:1)“我”看骆驼咀嚼(课件出示下列句子)

  我站在骆驼的面前,看它们吃草料咀嚼的样子,那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地后来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满在胡须上。我看得呆了,自己的牙齿也动了起来。

  师:你为什么觉得这个句子很有意思呢?(指3名学生自由的说说,并让他们读读)

  假如你就是林海音,你现在就站在骆驼的面前,你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛,老师把这段文字读一读,你想象骆驼的样子,想象骆驼在咀嚼的时候,牙齿是怎样在动的。

  (师朗读“我站在骆驼的面前……自己的牙齿也动起来”这一段文字。生闭上眼睛想像当时骆驼咀嚼草料的样子)

  师:同学们,你们看见了什么?

  生答

  师:林海音就这样一直被那骆驼吃草料的样子深深地吸引了,就这样一直看着看着,看的时间久了,太入神了,觉得太有趣了,所以就看得呆了。看着看着,她好象就忘记了什么,觉得自己就是什么?

  生齐答:骆驼。

  师:现在你就是那不断咀嚼着草料的骆驼,一起来感受那份乐趣。

  师:林海音忘记了周围的一切,觉得自己就是那头骆驼,所以自己的牙齿也动起来了。那么同学们,你们有没有这样的经历,让自己入神、发呆的情境?

  师:我想你们的童年趣事和林海音一样带给老师太多美好的回忆,现在,就让我们和童年的林海音一起再来感受骆驼咀嚼的乐趣吧!

  师:各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了,尽管我也是从儿童时代走过来的。 林海音 女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了,比老师的年龄还要大十几岁,你觉得她在写下这段往事的时候,她还会去学骆驼咀嚼吗?生齐答:不会。

  师:正如作者在文章的最后一部分写到:“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了”,请读一读这段文字。

  出示下列文字,生齐读,课件出示:

  夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。

  过渡:虽然,现在作者不会再去做这样的傻事了,但就是这样有趣的童年往事才带给我们带多的回忆,那么除了“我”看骆驼咀嚼这件事外,还有其他的趣事吗?

  2)我”关于骆驼系铃铛的想象(根据学生的回答,随机出现相关的句子)

  课件出示:

  我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法,我对爸爸说:“不是的,爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上,没有一点点声音,你不是说,它们走上三天三夜都不喝一口水,只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗?一定是拉骆驼的人类,耐不住那长途寂寞的旅程,所以才给骆驼带上了铃铛,增加一些行路的情趣。”

  交流:谈谈你为什么说这段话比较有意思?

  师:那么爸爸对骆驼挂铃铛是怎么解释的?你赞同谁的说法呢?为什么?

  师:当爸爸听了“我”当时的想法,他想了想,笑了笑说:“也许,你的想法更美些。”此时,爸爸在想些什么呢?又为何笑呢?

  其实爸爸也已经赞同了女儿的想法。想的那么天真,那么充满诗意,现在让我们一起感受作者这份充满诗意而童真的情感。

  师:爸爸的那句“也许你的想法更美些。”让现在的林海音时常回忆起那美丽的往事,可童年那美丽的想法从现实的眼光来看可能不再有了,这就像冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也已经不会再做了。就像她说的那句话:

  夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。

  过渡:童年学骆驼咀嚼的傻事、儿时天真的想法带给现在的'我美好的回忆,同样还有另外一些事也让我难忘,那就是(看骆驼脱毛的情景)。

  3)“我“看骆驼脱毛情景

  课件出示:

  冬天快过完了,春天就要来,太阳特别地暖和,暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么?骆驼也脱掉它的绒袍子啦!它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来,垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪,因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样,他们身上那件反穿大羊皮,也都脱下来了,搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了。

  师:请1名学生读这段话,其他同学边听边想像从这段话的描写中,你觉得有趣在哪里?

  师:如果你就是林海音,你会有这样的想法吗?为什么?

  师:现在已是中年的林海音女士,她还会有给骆驼剪不整齐的毛的想法吗?(学生自由交流)此时的她已经不会再有当时的想法了,就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。

  夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。

  出示,学生齐读:

  过渡:还有哪些有意思的事情?

  4)“我”怀念骆驼队

  课件出示:分角色朗读

  从这段话中,你看出了什么?

  师:是呀,怪不得妈妈说“总是问,总是问,你这孩子!”那么,小时候的林海音到底问了些什么呢?

  师:是呀,此时的她可能已经不会再问了,就像文中所写的,冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了,满脑子的童年时代的问题也不会问了。

  课件出示,学生齐读:夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。

  师:同学们,虽然林海音早已身居中国台湾多年,可是50多年后的她,却依然固执地保留着北京口音,有朋友说她比北京人还北京人,你们知道这是为什么吗?她怀恋的仅仅是童年吗?生命都在那里度过。快乐与悲哀,欢笑和哭泣,那个古城曾倾泻我所有的感情,春来秋往,我是如何熟悉那里的季节啊!

  出示:《苦恋北平》相关语句:

  不能忘怀的北平!那里我住得太久了,像树生了根一样。童年,少女,而妇人,一生的一半

  这一切,在这里何处去寻呢?像今夜细雨滴答,更增我苦念北平。

  生读。

  师:就这样,每一景每一物,只要是碰到与北平相似的,都会令她触景生情,勾起她对故土的思恋,以至于一发不可收拾。正如文中所说的(生读):我对自己说,把它们写下来吧。就这样,我写了一本《城南旧事》。

  同学们,这本书里记录了林海音在北平城南悠悠的回忆、淡淡的感伤,希望大家能去读一读。

《冬阳童年骆驼队》教案5

  教学目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.基本读懂课文,感受童年的美好以及作者对童年的怀念之情。

  教学重点:从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣,感受作者的怀念之情。

  教学难点:理解课文最后两段。

  教学时间:两课时

  教学准备

  教师、学生收集作者的相关信息

  第一课时教案略

  第二课时

  教学过程:

  一、回忆往事,走进童年

  师:同学们,小时侯你都做过哪些有意思的事?

  学生交流后,老师导入:是啊,每个人都有美好的童年,童年发生的事往往充满稚趣,又很有意思,它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里。这节课我们就继续随着林海音的记忆,走进她快乐的童年生活。齐读课题。

  二、回忆课文,感知童年

  要求:快速浏览课文,回忆课文围绕骆驼队,写了作者童年生活的哪几件事?

  学生边交流边板书:学骆驼咀嚼、谈驼铃作用、想替骆驼剪毛、问骆驼队去处

  三、直奔趣事,品悟童年

  1、自学:在这四件事中,你觉得哪件事最有意思?请认真默读课文,勾画相关语句,并在旁边用一二句话或一二个词写出自己的体会。

  2、引导学生交流:刚才老师发现,有的同学勾画了一处,有的同学勾画了多处,第一次画出来的地方肯定是你觉得最有意思的地方。下面谁先来说一说?

  3、学生自由交流:(可打乱顺序交流)

  a、学骆驼咀嚼

  (1)课件出示:我站在骆驼的面前,看它们吃草料咀嚼的样子,那样丑的`脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地后来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满在胡须上。我看呆了,自己的牙齿也动起来。

  ②全班交流。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动;抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼,体会童真童趣、体会“我”的傻样)

  a、读读这个句子,从这些描写中可以体会到什么?

  生甲:“我”观察很仔细:“他们咀嚼的时候,上牙和下牙交错着磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。”

  生乙:“我”看的时候很投入:“我看呆了,自己的牙齿也动起来。”

  生丙:“我”很喜欢骆驼,尽管骆驼很丑,但是态度很安静;而且“我”愿意长时间的看着它。

  ……

  b想一想,在什么情况下,你会呆呆地看一样东西,会不由自主地动起来,谁来学学骆驼咀嚼的样子?

  c指名演示,问:看着同学模仿的样子,你想说什么?你有过这样的经历吗?

  d想象作者面对骆驼,呆呆地注视的情景,有感情地朗读这段话。

  e童年真有意思,可我们的作者在写这篇文章的时候已四十二岁了,已身居中国台湾了,她还会去学吗?你从哪儿知道的?

  f出示句子:夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。

  师总结过渡:是的,看来“呆”“傻”这样的事永远只能属于我们的童年了。你觉得还有哪些事特别有意思,下面我们继续交流。

  b、谈驼铃的作用

  a指名分角色读,说说“我”认为驼铃有什么作用,你从中体会到了什么?

  b孩子们的想象力是很丰富的,在孩子眼里,那清脆的驼铃声就像是美妙的音响。你认为驼铃还有什么作用?

  c在你们眼里,一切还是那么美好,那么充满情趣,可是作者在写本文时已42岁了,比老师现在还大2岁,那她还会去遐想驼铃的作用吗?读句子:夏天过去……不会再做了。

  c想替骆驼剪毛

  a自由默读,想想从“我”给骆驼剪毛这件事中,你又体会到什么?

  b大家想想,已是中年的林海音女士,她还会想给骆驼剪不整齐的毛吗?再次齐读“夏天过去……不会再做了。”

  d问骆驼队去处

  a分男生、女生读,想想林海音问妈妈什么问题?想想看,骆驼夏天可能到哪里去了?

  b妈妈说“总是问,总是问”,请联系课文,说说她还会问关于骆驼的哪些问题?

  c不仅关于骆驼的,我们都是孩子,请你以一个孩子的视角,想想她可能还会问什么?

  d过渡:这些问题你们问的并不奇怪,的确是这样,作者在她的《城南旧事》这本书当中,也写到了问的情景。出示短文,指名读。

  “爸,什么叫做贼!”“贼?”爸爸奇怪地望着我。“偷人东西的就叫贼。”“贼是什么样子?”“人的样子呀!一个鼻子俩眼睛。”妈回答着,她也奇怪地望着我:“怎么问起这个来了?”“随便问问!”  我说着拿了小板凳来放在妈妈的脚下,妈妈就赶我:“去,屋里跟小妹妹玩去,不要在这里打岔。”我忍不住又问妈:“妈,贼偷了东西,他放在哪里去呢?”“把那些东西卖给专收贼赃的人。”  “收贼赃的人什么样儿?”“人都是一个样儿,谁脑门子上也没刻着哪个是贼,哪个又不是。”“所以我不明白!”我心里正在纳闷儿一件事。“你不明白的事情多着呢!上学去吧,我的傻丫头!”

  e师:童年的林海音真的是什么都问,就像妈妈说的“总是问、总是问”。哎,为什么童年时的林海音“总是问、总是问”呢?

  f小结:人到中年了,远离故乡了,林海音女士还会问吗?再读“夏天过去……不会再做了。”

  四、读文悟情,怀念童年

  1、总结过渡:刚才我们一起走进林海音的童年,感受到了童年的美好,在童年里可以漫无边际的遐想,可以做自己喜欢的事,人长大了,这些事不能再做了,如果你是林海音,此时心里有一种什么感觉?你从“夏天过去……不会再做了”这段话中又体会到了什么呢?

  2、请你用一二句话来赞美一下美好的童年。

  3、升华情感:童年是美好的,快乐的,它五彩斑斓,留给我们的只是一种美好的回忆。同学们,让我们珍惜时光,珍惜今天,让它也成为我们明天最好的记忆。如果人生可以重来,大家一定想回到童年,如果人生有第二个故乡,那一定也是我们的童年。下面让我们齐诵《童年,我心灵的故乡》来抒发我们此刻的感受吧!

  师生齐读:《童年,我心灵的故乡》

  我总是不断地怀想——童年的骆驼队缓缓地走来,踏碎了一地温暖的冬阳,悦耳的铃声打破了旅途的寂寞,至今还在遥远的梦中回荡。童年,我心灵的故乡。

  我总是不断地怀想——那双清澈透明的眼睛,充满了好奇、天真和向往,在冬阳下学着骆驼咀嚼,驼背上载满了彩色的疑问与幻想。童年,我心灵的故乡。

  我总是不断地怀想——那旧驼绒的袍子是否还需剪裁,只是那把童年的剪刀,连同城南的干冷的空气,早已不知去向。童年,我心灵的故乡。

  我总是不断地怀想——心底流淌着深深的怀念,还有一丝淡淡的感伤,不管身处何地,走向何方,我依然执著地把美好珍藏。童年,我心灵的故乡。

  五、课外拓展

  同学们,不知不觉一堂课就过去了。最后,老师给你们推荐两本书,一本是林海音的《城南旧事》,另一本则是高尔基的《童年》,这两本书都非常的棒,大家可别错过了这些好书。

  板书设计

  冬阳·童年·骆驼队

《冬阳童年骆驼队》教案6

  【教学目标】

  1、理解课文内容。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、基本读懂课文,感受作者对童年生活的怀念之情。

  【教学过程】

  一、激情导入

  有人说“童年是一首诗”,是一首怎样的诗呢?

  板书课题:

  冬阳·童年·骆驼队

  看到这个题目,你会想到什么呢?是啊,这个诗一般的题目,给了我们无限的遐想。今天,我们就来一起学习这篇文章,透过作者诗一般的`语言来体会她诗一样的童年。

  二、按要求自主读课文

  1、幻灯出示自学要求:

  ⑴ 作者围绕童年生活写了哪几个片段?

  ⑵ 每个片段表达了怎样的感情?

  2、分析童年片段,指导有感情地朗读:

  ⑴ 小组交流讨论:

  四个片段分别用什么感情去读。

  提出不明白的地方,并进行讨论解决,互助互学。

  ⑵ 全班交流。

  ⑶ 重点引导同学讨论、交流、体会四个片段的感情。

  (细致、童趣、好奇、温馨。)

  3、有感情地朗读课文:

  ⑴ 选择自身喜欢的片段,进行有感情地朗读。

  ⑵ 小组内竞赛有感情地朗读课文。

  4、同桌交流:

  提出不明白的问题。

  5、综合与拓展:

  ⑴ 教师小结:

  出示幻灯:

  课文是按什么顺序记叙的?

  本文表达了作者怎样的感情?

  同学讨论交流,教师总结。

  ⑵ 课后,自主选择感兴趣的语句段进行摘抄,养成积累的习惯。

  【板书设计】

  冬阳·童年·骆驼队

  1、冬天骆驼咀嚼、系铃铛,课文是按季节推移的顺序记叙的。

  2、冬春之交骆驼脱毛,表达了作者对童年生活的怀念。

  3、夏天不见骆驼影子。

  4、童年时代结束和对童年生活的怀念。

《冬阳童年骆驼队》教案7

  ◆教材分析

  本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳o童年o骆驼队”是全文的文眼,“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调,“童年”揭示了本文的内容主旨,而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合,勾画出一幅记忆深处的童年印象,营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴,通过怀想童年趣事,使我们在感受到童心、童真、童趣的同时,也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

  ◆教学目标

  【知识与能力目标】

  1.认识3个生字,会写9个生字。正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  【过程与方法目标】

  理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

  【情感态度价值观目标】

  领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

  ◆教学重难点

  【教学重点】

  引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情,领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

  【教学难点】

  领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

  ◆课前准备

  多媒体课件。

  ◆教学过程

  一、创设情景,激情导入:

  1、时光悄悄流逝,留下许多美好的回忆,藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢?

  2、看来,幸福的童年真是各有各的幸福。这节课,我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。

  3、冬阳,童年,骆驼队,三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中,你仿佛看到了怎样的画面?

  (借这三个意象鲜明的词语,学生联想到冬日的暖阳,一队队的骆驼,清脆的驼铃,好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距,但为下面的深入学习作出了铺垫。)

  就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。

  二、初读课文,扫清障碍:

  1、自由读课文,用自己掌握的识字方法识字。

  2、指导学生同桌互读正字音,小组合作学生字。

  毡帽卸煤咀嚼交错幼稚

  沙漠寂寞棉袄驼绒袍子

  三、细读课文,整体感知:

  自由读课文。说说课文写了作者童年时的哪些事情?

  明确:

  (1)看骆驼咀嚼。

  (2)看骆驼脱皮毛。

  (3)关于铃铛的遐想。

  (4)怀念骆驼队。

  四、精读课文,深入感悟:

  1、作者的童年生活中最有意思是什么?在课文中找出有关的句子读一读。

  2、课堂交流,随机指导。

  (1)“我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:那样丑的'脸,那样长的牙,那样安静的态度……我看呆了,自己的牙齿也动起来。”

  ①读读这个句子,从这些描写中可以体会到什么?

  (“我”观察很仔细:“他们咀嚼的时候,上牙和下牙交错着磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。”)

  (“我”看的时候很投入:“我看呆了,自己的牙齿也动起来。”)

  (“我”很喜欢骆驼:尽管骆驼很丑,但是态度很安静;而且“我”愿意长时间的看着它。)

  ②想一想,在什么情况下,你会呆呆地看一样东西,会不由自主地动起来,你有过这样的经历吗?同桌相互说一说。

  (2)“我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法,我对爸爸说:‘不是的……增加一些行路的情趣。’”

  ①读读这段话,想一想:“我”为什么会有和大人们不同的想法。

  (“我”很喜欢骆驼,不希望它遇到什么危险,他是不会遇到狼的。 “我”很同情骆驼,他要走那么多的路,一定很孤单,铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣,也可以给骆驼增加情趣。 “我”可能把自己也当作了骆驼,觉得自己更知道骆驼的心思。 )

  ②比较句子

  “我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。”

  “我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。”

  课文中为什么用“充满”而不用“有一个”?“充满”说明什么?(说明“我”常常在想这个问题。说明“我”已经想了很久,深思熟虑了。 )

  ③有感情地朗读这段话。

  (3)“骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦!……因为太不整齐了。

  ①读读这句话,从这句话里你又看出了什么?

  (”我“很关心骆驼。 “我”很喜欢骆驼。 “我”很善良。)

  ②有感情地朗读这句话。

  五、合作探究:

  1、自由朗读课文,思考:到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活?在课文中找出有关的句子朗读体会。

  2、学生品读感悟,在学习小组内交流自己的想法或者看法。

  3、课堂交流,随机指导。

  (1)童年可以有漫无边际的想法。

  ①找出有关的句子。

  ( “不是的,爸!他们软软的脚掌走在软软的沙漠上”“增加一些行路的情趣。”)

  (“我真想拿把剪刀替他们剪一剪,因为太不整齐了。”)

  ②有感情地朗读这些句子。

  (2)童年可以做自己喜欢的事。

  ①找出有关的句子。

  (“我站在骆驼面前,看他们咀嚼的样子”“”)

  (“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。”)

  ②把两句话联系起来,你心里有一种什么感觉,体会到什么?

  (童年的傻事多么美好。 “我”的心中充满了留恋。)

  ③有感情地朗读这两个句子。

  (3)童年很快就过去了,过去就不会回来了。

  ①找出有关的句子。

  (“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。” “我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。”)

  ②细细地品读这些句子,从中你读出了作者怎样的心情?

  (淡淡的忧伤、暖暖的心情、失落和怀念)

  六、课堂总结:

  因为童真,因为幼稚,童年的故事总是多姿多彩,令人难忘。童年是美丽的,可它却匆匆易逝,希望同学们把握我们的美好时光,让我们生活的每一天都色彩斑斓,成为明天最美好的回忆。

  六、布置作业:

  1、课文描写的一些场景和画面,一定使你印象深刻。找出来,读一读,和同学交流自己的感受。

  2、阅读《城南旧事》或是高尔基的《童年》。

  ◆教学反思

  略。

《冬阳童年骆驼队》教案8

  一、教学目标

  1.认识3个生字,会写9个生字。正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语

  2.通过情境教学法,提高发散思维想象的能力。

  3.理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

  二、教学重难点

  1.重点:体会作者追忆童年的感情。

  2.难点:培养学生课外阅读的习惯。

  三、教学方法

  情境教学法、品读赏析法、谈话法。

  四、教学过程

  (一)设置情境,激趣导入

  引导学生回忆自己接触过的关于思念家乡的文学作品;

  教师引导:中国现代作家多有恋乡情结的作品。恋乡源于生命中曾经的苦痛与欢乐、苦难与幸福。尤其是回忆童年故乡题材的创作,更是饱蘸着作者的情与爱,是唱给童年故乡的生命咏叹曲。我们今天一起走近林海音看看她眼中的老北京。

  (二)初读课文,整体感知

  1.通读全文,复习生字词,给诗歌断句,标出重读字词,并且明确诗歌总体结构。诗人从我怎样相信未来到为什么相信未来,最后呼吁人们相信未来。这是整体感知的第一步,通过自己的诵读体验。

  2.教师播放示范朗读音频文件,注意朗读者节奏、语气、语调的变化,从而体会诗人当时的特殊情感。

  3.全班分为四个小组,讨论作者笔下一共写了几幅童年的画面。

  明确:第一幅画面:“骆驼队停留在我家门口”,当爸爸和拉骆驼的人在讲价钱时,“我”在看骆驼吃东西。第二幅画面:“我”和爸爸关于骆驼“为什么脖子上带铜铃”的对话。第三幅画面:“我”在追问妈妈,“夏天骆驼到哪里去了”。第四幅画面:作者在回忆中重温了童年的生活画面,最后点明创作《城南旧事》的心灵体验。

  回顾四个画面,尤其前三个画面,作者勾勒了老北京城一个普通平民家庭的生活场面:冬天购买烧煤,这在许多北方人家是多么平常普通的场景,然后作者却抓住了这一生活画面,给我们带来了细腻温馨又带有寂寞感伤的情感体验,这样在开篇就奠定了全文的情感基调。

  (三)再次朗读,深入体会

  1.这四幅画面你最喜欢哪一幅?结合原文说明你的理由。

  ①骆驼队来了,停在我家的门前。它们排列成一长串,沉默地站着,等候人们的安排。天气又干又冷,拉骆驼的摘下了他的毡帽,秃瓢儿上冒着热气,是一股白色的烟,融入干冷的大气中。爸爸在和他讲价钱。双峰的驼背上,每匹都驮着两麻袋煤。我在想,麻袋里面是“南山高末”呢?还是“乌金墨玉”?我常常看见顺城街煤栈的白墙上,写着这样几个大黑字。但是拉骆驼的'说,他们从门头沟来,他们和骆驼,是一步一步走来的。感觉自己已经看到了驼队、看到冒着的白烟,置身其中一样。

  教师补充:当时的北京流行有一句话:家有半碗粥,不去门头沟。说的就是当年门头沟采煤人、拉煤人的痛苦生活。因此顺城街煤栈的白墙上写着的“南山高末”和“乌金墨玉”的字样便不是那么高雅、诗意了。

  ②我站在骆驼的面前,看它们吃草料咀嚼的样子,那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满在胡须上。我看得呆了,自己的牙齿也动了起来。

  明确:走了三天三夜的骆驼一定饿坏了,小小的童心充满对这卑微生命的同情,于是“我看得呆了,自己的牙齿也动了起来”。动物就是生灵,从动物的生命表现中会体味到人的生命感受。

  (四)拓展延伸,小结作业

  在课文的结尾处,作者说:“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!”走在冬阳下的骆驼队,在别人看来,也许是普通的,却给童年的作者带来了无尽的乐趣。我读过作者的《城南旧事》,她所想念的人物里面,有一个和她年龄相仿的女孩,名叫妞儿。妞儿的童年就没有作者那样美好,她没有自己的父母,养父母也不疼爱她。和作者的一段交往,也许是妞儿童年最美好的日子了,可惜她只有悲惨的童年,没机会长大。想读读关于妞儿的故事吗?

  五、板书设计

《冬阳童年骆驼队》教案9

  教学目标:

  1、认识3个生字;会写9个生字;掌握多音字“嚼”;能正确读写“咀嚼、幼稚、寂寞、重临”等词语,观摩研讨课《冬阳童年骆驼队》教学设计、反思、研讨课记录。

  2、理解课文内容,结合重点词句来理解课文。

  3、有感情地朗读课文,在朗读中体会作者怀念童年的思想情感,并揣摩这种情感是怎样表达出来的。

  4、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

  教学重点:

  理解课文内容,结合重点词句来理解课文。

  教学难点:

  有感情地朗读课文,在朗读中体会作者怀念童年的思想情感,并揣摩这种情感是怎样表达出来的。

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、回顾课文,导入新课

  1、复习:如果说《冬阳·童年·骆驼队》是一组画面,那么,请回忆这幅组图包含了哪几幅小画面。

  2、导入:作者是怎样将这几件趣事串联在一起的?从这些有意思的往事中,你又读到了一个怎样的林海音呢?

  二、品读课文,体会趣事

  导入:上节课我们一起了解了作者童年的往事,是不是觉得很有意思?那就拿起笔来,选择你觉得最有趣的一件事读一读,并做上读书记号,可以画出自己喜欢的句子,可以标注自己不懂的地方,在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

  1、再读课文,边读边画,体会感悟。

  2、汇报、交流,说说有意思在哪里。

  (1)看骆驼学咀嚼。

  欣赏重点句子:

  ①“那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。”

  圈出表现骆驼动作的词语。让学生体会到作者是如何仔细观察和如何细腻地描述事物的。

  ②“我看呆了,自己的牙齿也动起来。”

  思考:是什么让“我”看呆了?再读读这三个“那样”,你能读出些什么来?

  导学:此时,英子不仅仅是觉得好玩,更是一下子看“呆”了。你能想象得出小英子看“呆”了的情形吗?(请学生表演。)

  思考:课文中有一个字和“呆”的意思很接近,你找到了吗?

  ③“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。”

  导学:对比着读一读,你读出不同了吗?(“我看呆了,自己的牙齿也动起来。”“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。”)

  小结:是啊,小时候的作者看骆驼,居然看“呆”了,她看得多细呀,看它们的脸,看它们的牙,看它们咀嚼的动作,看它们的大鼻孔,看它们的胡须。她看得多入神啊,看着看着,自己的牙齿都动起来了;看着看着,就喜欢上了它们。作者虽说觉得骆驼长得丑,却并没有厌恶的意思,这是一个孩子真实的想法。孩子好奇的表情跃然纸上,孩子天真的神态也展露无遗。

  ④教师范读,想象“我”学骆驼咀嚼的画面。

  (2)想象驼铃用处。

  欣赏重点句子:

  ①“老师教给我,要学骆驼,沉得住气。看它从不着急,慢慢地走,总会到的;慢慢地嚼,总会吃饱的。”

  思考:两个“慢慢”说明了什么?作者赞美了骆驼的什么特点?

  ②“不是的,爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”

  思考:“我”与爸爸的想法有什么不同?爸爸听了“我”的想法为什么笑了?

  你认为谁的话有道理?为什么支持他(她)的观点?

  小结:现实的答案是正确的,却不那么美,而美的答案又不那么现实。

  (3)想替骆驼剪毛。

  ①出示:“冬天快过完了,春天就要来了,太阳特别暖和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。”(齐读)

  ②细细地读读这段话。

  思考:天气“暖得让人想把棉袄脱下来”,可后面怎么不写“拉骆驼的人”脱“大羊皮”,却先写起了“骆驼”“脱掉它的旧驼绒袍子”?这不是写反了吗?

  (可以猜测:或许这就是一个孩子眼中的世界,或许在天真的孩子眼里骆驼比人更具有吸引力……文本细节有时能创造独特的教学体验,让学生感受到别样的美。因此,教学时要留心细节,像叶圣陶先生说的那样“一字未宜忽,语语悟其神”。)

  ③有感情地朗读这段话。

  (4)追问骆驼去处。

  ①自由朗读这个片段。

  ②从“总是问,总是问”联系全文内容,想一想,“我”可能还会问些什么?

  ③分角色有感情地朗读。(从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。)

  ④思考:课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去,妈妈也回答不出来。想想看,骆驼夏天可能到哪里去了?

  三、总结全文,珍惜童年

  这些童年生活的片段,像一朵朵洁白的`浪花,翻滚向前汇成了一条记忆的长河。多年以后,成年的林海音又在想些什么呢?听老师读最后两段,哪些语句表达了作者的内心情感呢?勾画出你感悟深的句子。

  1、出示重点句子。

  ①“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。”

  ②“我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”

  2、指名说句子和感悟。

  3、课件出示重点句子,引导学生理解“童年却一去不还”和“童年重临于我的心头”。

  (童年“一去不还”是因为“夏天过去,秋天过去,冬天又来了”,说明时间过得很快,转眼“我”已经长大,不再是孩子了,很多童年时能想、能做的傻事长大后再也不会去想去做了;“童年重临于我的心头”,这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活,是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时,触景生情,不禁想起儿时的那段难忘的生活。)

  4、小结:童年一去不复返,我们仿佛能听见作者轻轻的叹息,对时光流逝、物是人非的感叹。但是童年的那份美好、那份纯真,却永远留在了“我”的记忆长河中。带着这份怀念和留恋再来读一读你喜欢的句子或段落。

  和这篇课文一样,《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受,所以才能深深地打动读者。后来,它被拍成了电影,又深受观众的喜爱。(响起《童年》)

  5、有感情地朗读这两个句子,体会作者的情感。

  四、布置作业,拓展延伸

  1、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

  2、把你的童年趣事仿照课文的写法写下来。

  3、阅读林海音的《城南旧事》。

《冬阳童年骆驼队》教案10

  【学习目标】

  1、正确流利、有感情地朗读课文。

  2.基本读懂课文,感受作者对童年的怀念之情。

  3、根据注释,理解课文大意,体会文章语言的精妙之处。

  4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣,感受作者的怀念之情。

  一、【教学过程】

  (一)歌曲激情,解释课题

  1.上课前,咱们先一起来听一支歌,会唱的跟着一起唱,认真听注意歌词。(课件播放歌曲:《童年》)

  2.谁能说说歌词都写了什么?(生自由说,师板书题目)

  3.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?(题目的三个词语中间有两个间隔符号)。

  老师读题目,请同学们闭上眼睛感受一下,在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?(在温暖的冬阳下,一群骆驼队从远处走来,驼铃声悦耳动听,童年的“我”站在旁边静静地看着。)

  这个题目把三种事物编织在一起,充满诗情画意,会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年,童年发生的事往往充满稚趣,又很有意思,它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里,今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧,齐读课题

  4、简介作者与背景

  二、预习学案

  【预习目标】

  1、会写9个生字,会认3个生字。

  2、读熟课文,了解课文的主要内容。

  【预习内容】

  (一)、我会读,借助拼音读准字音

  (1)毡 卸 咀嚼 漠 寞 袄 袍傻

  (2)我会读,引导学生读准停顿、读通课文。

  那样——(骆驼咀嚼的样子的句子)

  (二)、我知道

  《冬阳童年骆驼队》选自( )的《 》这是一部( )的小说。本文讲的是主人公在( )经历的童年往事。

  (三)、我不解

  通过对课文的预习,你还有那些不明白的问题,写在下面。

  三、《冬阳童年骆驼队》导学案

  【学习目标】

  根据注释,理解课文大意,体会文章语言的精妙之处。

  【小组合作探究】

  1、课文以什么顺序记叙了作者的童年生活2

  2、作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文中的哪些自然段

  3、汇报交流

  课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断:先讲冬天“我”看骆驼咀嚼(4自然段);再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象(5—9自然段);然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景(10自然段);最后讲夏天不见骆驼的影子(11—14自然段)

  【深入探究】

  理解了课文意思,你现在有什么感受?这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话?为什么?

  【积累提高】

  1、请说说人物语言的`巧妙性,你更喜欢哪个人物的语言?为什么?

  2、妈妈那样的回答,你觉得好不好?

  3、生活中还有没有这样说话的例子,说一说。

  【想象情境,感情朗读】

  1.朗读课文,说说课文讲了一件什么事?

  2.出示句子:

  老师教给我,要学骆驼,沉得住气。看它从不着急,慢慢地走,慢慢地嚼;总会到的,总会吃饱的。骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,“铛、铛、铛”地响。

  爸爸告诉我,骆驼很怕狼,因为狼会咬它们,所以人类给它带上铃铛,狼听见铃铛的声音,知道那是有人类在保护着,就不敢侵犯了。“不是的,爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上,没有一点声音,你不是说,它们走上三天三夜都不喝一口水,只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗?一定是拉骆驼的人类,耐不住那长途寂寞的旅程,所以才给骆驼带上了铃铛,增加一些行路的情趣。”(从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同)

  结合自己的想象和理解,试着有感情的朗读这两句话,要读出不同的语气。

  四【课堂检测】

  1、我会读

  毡帽 缷煤 咀嚼 沙漠 袍子

  2、我会填

  冬天快过完了,春天就要来,太阳特别地暧和,暖得让人想把( )。可不是么?骆驼也脱掉它的( )啦!它的毛皮( )地从身上掉下来,垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪,因为( )。拉骆驼的人也一样,他们身上那件反穿大羊皮,也都脱下来了,搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了,铃铛在轻松的步伐里( )。

  五【主题学习】

  1、师: 这些童年生活的片断,像一朵朵洁白的浪花,翻滚向前汇成了一条记忆的长河,以至于多年以后仍然记忆犹新

  童年是美好的,光阴是宝贵的,这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢?(鼓励学生说自己的童年趣事)阅读《金色童年》

  2、交流《金色的花瓣》《青青橄榄》等读后的感受与体会(小组交流)。

  3、集体交流,小组推荐优秀小组成员,主要谈读后的感悟。

  4、教师小结。

  【课后作业】

  1、有感情的朗读课文,背诵课文。

  2、阅读《城南旧事》中的其他小故事,大体了解内容。

  3、收集整理一些生活中童年趣事。

  4、读《金色童年》剩余的文章,写感悟。

  六【板书设计】

  6、冬阳·童年·骆驼队

  咀嚼   深深的怀念

  铃铛  剪驼绒  找骆驼

《冬阳童年骆驼队》教案11

  教学目标

  1.浏览课文,理清课文结构,培养学生概括能力、欣赏能力和表达能力。

  2.初步认识“序言”(“后记”),探寻序言的痕迹、领悟本文的写作主旨,依据序言特点猜测《城南旧事》的内容和主题培养选择和阅读整本书的能力。

  3.配乐朗读,带领学生沉浸于文学语言情境,增强文学审美体验。

  教学重难点

  1.初步认识“序言”(“后记”),探寻序言的痕迹、领悟本文的写作主旨,依据序言特点猜测《城南旧事》的内容和主题培养选择和阅读整本书的能力。

  2.配乐朗读,带领学生沉浸于文学语言情境,增强文学审美体验。

  教学过程

  课前谈话

  “中年”→“童年”

  回忆别人——文学作品里——的童年[林海因《窃读记》、叶文玲《我的“长生果”》(人教版、北师大版)、陈慧瑛《梅花魂》、琦君《桂花雨》、巴德·舒尔伯格《“精彩极了”和“糟糕透了”》、冰心《忆读书》(北师大版)、契诃夫《凡卡》(北师大版)]。

  对接自己的童年……

  一、聚焦文章结构,训练概括能力

  1.运用默想默会——“过电影”的策略,沉浸于故事情境。

  2.浏览课文,练习运用抓核心词——“动词+名词”结构词组——的方法概括文章内容,理出文章结构,推进阅读理解。

  形成板书一:

  3.对着板书,再次默会课文,对接阅读过的有关童年的文章和自己写过的有关童年的习作。

  二、聚焦文体(序言或后记),训练“文体思维”和推论能力

  1.运用比较策略,引出“序言”。查阅词典,认识“序言”。对照序言读课文,琢磨序言的“说明写作宗旨和经过”在课文中的反应。

  2.引入“代序”,猜测并“向往”《城南旧事》的“那些事和情”。

  3.引入“后记”,理解“补充个别内容”,突出“骆驼队”(其实是关于“骆驼”精神、骆驼队中的人——尤其是爸爸和妈妈)对英子的影响,观看视频(《城南旧事》电影片头——“骆驼队”未写入《城南旧事》正文,却成为“序言”和电影的“序幕”——足见其重要地位),丰富对序言的认识。

  形成板书二:

  三、聚焦文学语言,增强文学体验

  1.运用音乐渲染和朗读使学生沉浸于文学语言意境。

  再次回到板书,聚焦“抒情”,师生轻声美读课文最后两自然段。

  2.回聚标题,引导疑问。

  标题中的三个词是什么关系?一个都不能少吗?哪个词最重要?哪个词最富有意蕴?

  3.利用标题,反观阅读和写作,强化学生阅读和写作的“标题”意识。

  尾声——

  童年是一首诗

  越品越有味

  童年是一首歌

  越唱越动人

  童年是一坛酒

  越陈越香醇

  我们正在童年——

  好好抒写

  好好惜珍

  课后作业

  1.阅读小说《城南旧事》。

  2.观看电影《城南旧事》。

  3.阅读

  (1)萧红/著《呼兰河传》的“尾声”;

  (2)[英]卡罗尔/著黄建人/译《爱丽丝漫游奇境》的序言(“推荐序”“译本序”“原版前言”)。

  拓展资料

  序言(叙言、译文、叙文):一般写在著作正文之前的文章。有作者自己写的,多说明写书宗旨和经过。也有别人写的,多介绍或评论本书内容。

  后记:写在书籍、文章等后面的文字,用以说明写作目的、经过或补充个别内容。[此文在小说《城南旧事》(北京十月文艺出版社20xx年版)中,为“后记”,即《冬阳童年骆驼队(后记)》。]

  作者生平:林海音(1918-20xx),中国现代著名女作家。生于日本大阪,3岁随父母返台,5岁来到北京。1948年,举家迁往台湾,在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主,联络了大批在台的文化界人士,提携了大量台湾的文学青年,出版了众多文学名作,被称为台湾文学“祖母级的人物”。林海音以她的成就、她的为人、她的号召力,成为联接大陆与台湾文学、中国与世界文坛的桥梁。作品被译为多种文字,荣获众多文学奖项,1998年“第三届世界华文作家大会”荣获“终身成就奖”。

  [此教学设计于二○一六年二月二十日完成初稿,四月十日定稿]

  附:

  城南旧事(代序)(节选)

  差不多快十年了,我写过一篇题名《忆儿时》的小稿,现在把它抄写在这里:

  我的生活兴趣极广泛,也极平凡。我喜欢热闹,怕寂寞,从小就爱往人群里钻。

  记得小时在北平的夏天晚上……

  ……

  ……那是真正的欢乐,无忧无虑、不折不扣的欢乐。

  我记得写上面这段小文的时候,便曾想:为了回忆童年,使之永恒,我何不写些故事,以我的童年为背景呢!于是这几年来,我陆续地完成了本书的这几篇。它们的故事不一定是真的,但写着它们的时候,人物却不断地涌现在我的眼前:斜着嘴笑的兰姨娘,骑着小驴回老家的宋妈,不理我们小孩子的德先叔叔,椿树胡同的疯女人,井边的小伴侣,藏在草堆里的小偷儿。读者有没有注意,每一段故事的结尾,里面的主角都是离我而去,一直到最后的一篇《爸爸的花儿落了》,亲爱的爸爸也去了,我的童年结束了。那时我十三岁,开始负起了不是小孩子所该负的责任。如果说一个人一生要分几个段落的话,父亲的死,是我生命中一个重要的段落,我写过一篇《我父》,仍是值得存录在这里的:

  写纪念父亲的文章,便要回忆许多童年的事情……

  ……

  ……父亲的死,给我造成这一串倔强,细细想来,这些性格又何尝不是承受于我那好强的父亲呢!

  童年在北平的那段生活,多半居住在城之南——旧日京华的所在地。父亲好动到爱搬家的程度,绿衣的邮差是报告哪里有好房的主要人物。我们住过的椿树胡同、帘子胡同、虎坊桥、梁家园,尽是城南风光。

  收集在这里的几篇故事,是有连贯性的,读者们别问我哪是真是假,我只要读者分享我一点缅怀童年的心情。每个人的童年不都是这样的愚騃(ái)而神圣吗?

  林海因

  一九六○年七月

  (选自《城南旧事》,北京十月文艺出版社20xx年版)

  6冬阳·童年·骆驼队

  林海音

  骆驼队来了,停在我家门前。

  它们排列成一长串,沉默地站着,等候人们的安排。天气又干又冷。拉骆驼的摘下了他的毡帽,头上冒着热气,是一股白色的'烟,融入干冷的空气中。

  爸爸在和他讲价钱。双峰的驼背上,每匹都驮着两麻袋煤。拉骆驼的说,他们从门头沟来,他们和骆驼是一步一步走来的。

  爸爸和他讲好价钱了。人在卸煤,骆驼在吃草。我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。我看呆了,自己的牙齿也动起来。

  老师教给我,要学骆驼,沉得住气。看它从不着急,慢慢地走,总会到的;慢慢地嚼,总会吃饱的。骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总会系着一个铃铛,走起来,铛、铛、铛地响。

  “为什么要系一个铃铛?”我不懂的事就要问一问。

  爸爸告诉我,骆驼很怕狼,戴上了铃铛,狼听见铃铛的声音,就不敢侵犯了。

  我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法,我对爸爸说:“不是的,爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上,没有一点点声音,您不是说,它们走上三天三夜都不喝一口水,只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗?一定是拉骆驼的人,耐不住那长途寂寞的旅程,才给骆驼戴上了铃铛,增加一些行路的情趣。”

  爸爸想了想,笑笑说:“也许,你的想法更美些。”

  冬天快过完了,春天就要来了,太阳特别暖和,暖得让人想把棉袄脱下来。可不是吗?骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦!它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来,垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪,因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样,他们身上那件反穿大羊皮,也都脱下来了,搭在骆驼背的小峰上,麻袋空了,铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

  夏天来了,再不见骆驼的影子,我又问妈妈:“夏天它们到哪里去?”

  “谁?”

  “骆驼呀!”

  妈妈回答不上来了,她说:“总是问,总是问,你这孩子!”

  夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。可是,我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说,把它们写下来吧。就这样,我写了一本《城南旧事》。

  我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。

《冬阳童年骆驼队》教案12

  教学目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.基本读懂课文,感受作者对童年的怀念之情。

  教学重点

  从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣,感受作者的怀念之情。

  教学难点:理解课文最后两段。

  教学时间:一课时

  教学准备

  1.教师多媒体课件

  2.同学收集作者的相关信息

  教学过程

  (一)歌曲激情,解释课题

  1.上课前,咱们先一起来听一支歌,会唱的跟着一起唱,认真听注意歌词。(课件播放歌曲:《童年》)

  2.谁能说说歌词都写了什么?(生自由说,师板书题目)

  3.这个题目与俺们平时学过的'课文题目有何不同?(题目的三个词语中间有两个间隔符号)。

  老师读题目,请同学们闭上眼睛感受一下,在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?(在温暖的冬阳下,一群骆驼队从远处走来,驼铃声悦耳动听,童年的“俺”站在旁边静静地看着。)

  这个题目把三种事物编织在一起,充溢诗情画意,会令俺们发生许多遐想。每个人都有美好的童年,童年发生的事往往充溢稚趣,又很有意思,它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在俺们的记忆里,今天就让俺们和作者一起回忆他那充溢稚气的童年往事吧,齐读课题。

  (二)交流信息,简介作者与背景

  1.全班交流课前收集的相关信息。

  2.教师总结,出示:

  “冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是俺国现代著名作家。她原籍台湾,1918年出生于日本,童年时随家长回国住在北京城南,1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书,深受读者喜爱。《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

  (三)初读课文,理清思路

  1.用自身喜欢的方式读课文,要求(课件出示):

  ①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

  ②考虑:

  课文以什么顺序记叙了作者的童年生活?

  作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文中的哪些自然段?

  2.全班汇报、交流(教师及时板书)

  ①注意指导同学区分文中两个“嚼”字的不同读音。

  ②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断:先讲冬天“俺”看骆驼咀嚼(4自然段);再讲了“俺”关于骆驼系铃铛的想象(5

【《冬阳童年骆驼队》教案】相关文章:

经典说课稿《冬阳·童年·骆驼队》03-23

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计06-19

《冬阳童年骆驼队》教案03-09

冬阳童年骆驼队教学反思05-24

《冬阳童年骆驼队》教学反思05-24

冬阳童年骆驼队教学反思10篇05-24

《冬阳童年骆驼队》语文教学反思06-29

《冬阳童年骆驼队》教学反思 10篇01-29

冬阳童年骆驼队教学反思(10篇)01-14