《冬阳童年骆驼队》教案

《冬阳童年骆驼队》教案

　　作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的《冬阳童年骆驼队》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《冬阳童年骆驼队》教案1

　　教学目标

　　1、知识与能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、过程与方法目标：理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

　　3、情感态度价值观目标：童年是值得眷恋的，要学会珍惜童年的美好时光。

　　课前准备

　　1、阅读林海音小说《城南旧事》，了解小说的大概内容。

　　2、准备歌曲《送别》和《童年》

　　教学流程

　　一、创设情境，整体感知

　　1、播放电影《城南旧事》主题曲《送别》。这首曲子不仅唱出了对离去朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。今天我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》，一起感受作者对童年生活的无限眷恋。

　　2、回忆上节课的内容，作者抒写了童年的哪些事情呢？（课件出示）

　　⑴学骆驼咀嚼

　　⑵想象骆驼系铃铛

　　⑶冬春之交骆驼脱毛

　　⑷夏天不见骆驼影子

　　二、深入阅读，品味童年

　　1、作者的童年生活中最有意思的是什么？请同学们自由的在课文中找出有关句子读一读，同桌交流体会到什么。

　　2、课堂交流，随机指导。

　　（1）“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

　　①从这句话中，你体会到了什么？（观察仔细，看得入神，天真幼稚）

　　②想想在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地跟着动起来，你有过这样的经历吗？小组成员相互说一说。

　　③童年的时候对任何东西都充满好奇，看到从没看到的骆驼，作者怎样不看呆呢？可是三四十年过去，如今的作者还会因为骆驼而看呆吗？她还会在冬阳底下，学骆驼咀嚼吗？课文中哪儿告诉你呢？

　　（课件出示）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

　　在作者看来，这“学咀嚼”的事，实在很傻，因为这好奇的呆、入神的傻，只属于童年的作者。就让我们带着对童年往事的怀念，有感情地朗读第4自然段。

　　（2）“夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：‘夏天它们到哪里去？’”

　　①从这句话中，你读懂了什么？（想念骆驼队，天真）

　　②童年的作者是那样天真可爱，一直想念着冬天的骆驼队，可是这么多年过去了，现在作者还会那么没头没脑就问出一句这样的话吗？课文哪儿告诉你呢？

　　（课件出示）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”

　　③童年一去不复返了，那时的“我”很傻很可爱，让我们分角色朗读第11-14自然段，一齐体会“我”对童年的眷恋。

　　（3）“我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法？”

　　①讨论交流：先引导学生分别说清爸爸和“我”的不同观点，进而引发学生展开深入讨论，你同意谁的观点？为什么？你有自己的特别想法吗？

　　②从前的“我”的想象是那么的天真美好，可是——（引导学生读出“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”）现在的“我”是如此的想念童年啊，小组合作朗读第5-9自然段。

　　（4）“我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。”

　　①讨论交流：“我”为什么想拿起剪刀替它们剪一剪？这句话你读出了什么？（幼稚天真，心灵纯洁）

　　②现在的作者还会想为骆驼剪毛皮吗？因为——（引导学生读出“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”）

　　③对呀，春去冬来，骆驼队来了又去，但童年却一去不返了，作者回忆起这些往事时，心里会是怎样呢？（回味，眷恋，想把它们写下来，……）

　　让我们带着作者对童年生活的眷念，有感情的朗读第10自然段。

　　三、怀念作者的`童年，走进自己的童年

　　1、童年的那段日子一去不回来了，于是作者把从前的事写下来，就成了《城南旧事》。她是怎样写的？让一位同学有感情的朗读第16自然段，其他同学闭上眼睛想象当时的清形，前后同学交流一下。（童年那段日子永远留在作者的记忆里，让她怀念不已，回味不已。）

　　2、作者已经走过了自己的童年，并且对这段美好的童年生活无限眷恋，怀念不已。同学们现在正沉浸在属于自己的童年之中，学习了这篇课文，有没有引起你的遐想呢？你想起了自己童年生活的哪些趣事？伴随着《童年》的歌声，同桌之间交流。（放音乐《童年》）

　　四、推荐阅读，课外拓展

　　《城南旧事》记录了作者在北京城南悠悠的童年回忆，除了今天我们知道的冬阳里的骆驼队外，还有作者儿时的好伙伴妞儿，令作者好奇的惠安馆前可怜的“疯”女人秀贞等等，你们想读读他们的故事吗？

　　五、设置作业，读写结合（1、2为必做题，3、4为选做题）

　　1、背诵文中自己喜欢的段落；

　　2、骆驼给“我”留下怎样的印象？请摘抄文中的有关语句；

　　3、仿照文中某一幅画面的写法，写一个童年片段；

　　4、推荐阅读《城南旧事》。

　　六、板书设计

　　冬阳·童年·骆驼队

　　学骆驼咀嚼

　　想象骆驼系铃铛怀念童年

　　冬春之交骆驼脱毛

　　夏天不见骆驼影子

《冬阳童年骆驼队》教案2

　　教学目标

　　1.认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

　　3.背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

　　教学重点

　　能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的之情。

　　教学难点：

　　理解课文最后两段。

　　课时安排：

　　2课时

　　课前准备：

　　歌曲《送别》

　　简单制作课件

　　课前思考：

　　1自学字词，把课文读正确流利。

　　2围绕童年生活，作者写了哪几个片段。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，营造氛围

　　1.时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？(《送别》的音乐轻轻响起)

　　导语：

　　幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进中国台湾女作家林海音的童年。(出示课题，生齐读课题。)

　　冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？

　　[借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。]

　　就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。

　　二、交流信息，了解作者与背景

　　1.交流课前收集的相关信息。

　　2.结合“资料袋”，总结出示。

　　三、初读课文，理清文章思路

　　1.自由朗读课文，要求：

　　(1)借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

　　(2)思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？

　　2.汇报、交流(教师及时板书)

　　(1)注意“嚼”字的读音和写法。

　　(2)作者回忆了童年生活中的这四个片断。

　　四、品读课文，体会童年趣事

　　刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的.感受。

　　(1)再读课文，边读边划，体会感悟。

　　(2)汇报、交流

　　A.“学骆驼咀嚼”

　　①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。)

　　②“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。(想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。)

　　③教师范读，学生想象。

　　④生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

　　⑤带着理解有感情地朗读这段话。

　　B.“想象驼铃用处”

　　①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。

　　②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。(体会“我”对骆驼的关注。)

　　③“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。)

　　④爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”

　　在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？

　　[女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。]

　　⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”(想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？)

　　[引导学生从不同侧面多角度地去理解，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。]

　　⑥有感情地朗读这段话。

　　五、总结学法，布置作业

　　1.学生归纳，教师总结：反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。

　　2.仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。

　　第二课时

　　一、回顾学法，复习导入

　　回忆本课主要内容，复习学习方法。

　　二、迁移学法，回忆童年

　　A.“想替骆驼剪毛”

　　冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

　　读读这段话，从这段话里又看出了什么？

　　(1)看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。

　　(2)从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。

　　(3)有感情地朗读这段话。

　　B.“追问骆驼去处”

　　(1)自由朗读这个片段。

　　(2)从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？

　　(3)从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。

　　(4)分角色感情朗读。

　　三、继续品读，怀念童年

　　这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。

　　(1)自由朗读，体会情感。

　　(2)全班交流：

　　A.“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

　　①时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。

　　②童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。

　　③那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。

　　B.“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”(当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。)

　　C.细细品读这两个句子，体会作者情感。

　　D.带着感悟有感情地朗读 .

　　四、总结全文，珍惜童年

　　正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。(再次响起《送别》)

　　让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。

　　[照应开头，再次深化本课主旨。在配乐朗读中，共同把情感推向了xx。]

　　五、布置作业，拓展延伸

　　1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

　　2.写一段自己的童年中最有情趣的事情。

　　3.推荐阅读小说《城南旧事》。

　　4.板书：

　　冬阳童年骆驼队

　　看骆驼咀嚼

　　童年重临心头

　　想象骆驼系铃铛

　　冬春之交骆驼脱毛

　　夏天不见骆驼影子

《冬阳童年骆驼队》教案3

　　听了王慧老师执教的《冬阳-童年-骆驼队》一课，很受启发。这节课从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调，理清文章脉络，抓重点词句进行品析、感悟，逐渐加深情感体验，悟出人生的道理。这节课给我留下印象最深的是：

　　1、教给学生方法，授课思路清晰。

　　在揭示课题后，王老师就出示自主学习的内容，告诉学生读书应会找要点，读课文，其他同学用书中句子概括，这就教给了学生把握小标题概括课文内容的一种读书的.方法，从而理清了文章的脉络，培养了学生良好的读书习惯。

　　2、让学生逐渐深入文本，加深情感体验。

　　王老师让学生在反复诵读中，让学生逐渐深入文本，加深情感体验。如在品读“看骆驼咀嚼”这一段时，让学生反复读，引导学生深入分析：作者看呆了，这是难以想象的事情，于是王老师先让学生感悟骆驼咀嚼是多么有趣。想象出骆驼的上下牙交错的磨来磨去，吃得津津有味、全神贯注、悠然自得、其乐无穷，于是作者看呆了，自己的牙齿也跟着动起来。重点的句子让学生反复的读，在联想中理解语言，激活学生的思维，进入情境，感受到骆驼有耐力，有韧性，耐得住寂寞。

　　3、把课堂放给学生，收放自如，营造良好氛围。

　　王老师在整节课的教学中都体现了以读代讲，读中感悟的理念，讲完“看咀嚼”部分，把时间放给学生，让学生有足够的时间体会，然后交流展示。如学生通过小组讨论，在学习“谈驼铃”一部分，感受骆驼耐得住饥渴、寂寞后，从反复读中悟出在生活中要沉得住气，有耐性、忍性、韧性，经得起时间的考验，真是水到渠成。

　　总之，王老师这节课是一节实实在在的语文课，让我感受到了语文的味道，给我的教学指明了方向。

《冬阳童年骆驼队》教案4

　　教学目标：

　　1.通过联系上下文的方法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法；通过教师范写，学生书空与练写结合的方法，牢记“嚼”字字形。

　　2.通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。

　　3.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。

　　教学重点：

　　通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。

　　教学难点：

　　在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　（一）、谈话揭题，走进童年的记忆

　　1、谈话激趣：

　　师：童年是一首优美的小诗，是一支动听的歌，是一幅斑斓的画，随着时间的悄悄流逝，我们的心中肯定也留下了许多童年美好的回忆，那么在你的心中有哪些有趣的故事呢，让我们一起来分享一下。 （音乐）

　　2、小结谈话，引出课题：

　　师：的确，一个玩具，一只狗，一个人，一件事，都能唤起我们美好的童年记忆，这些记忆由于一颗闪光的珍珠永远地珍藏在我们的心中，时而闪发着耀眼的光芒。然而不同的人，不同的时代，不同的地点，带给我们的童年记忆也是不一样的。有一个中国台湾女作家，她叫林海音，她的童年是在老北京城度过的。后来去了中国台湾，于是她把自己在城南生活的童年故事写进了一本书，这本书叫《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的序言——《冬阳·童年·骆驼队》

　　3、想像情境：

　　师：冬阳、童年、骆驼队，这三个词语组成了今天我们要学的这篇课文的题目，此时你的脑海中出现了一副怎么样的画面呢？

　　师：同学们脑海中留下的画面，其实也同样在 林海音 女士的脑海中无数次的浮现。你看，冬日下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的驼铃声，童年的往事再次重临“我”的心头。

　　(二)、初读课文，感受童年的美好故事

　　1、师：请同学们轻声地读一读这篇课文，并根据提示思考相关问题。

　　投影出示：自由读课文，要求：1）读准字音，读通课文；

　　2）童年的哪些往事重临作者的心头？

　　2、交流：

　　师：童年的哪些趣事重临作者的心头呢？

　　(三)、再读课文，深深体会童年的美好回忆

　　1、师：童年的故事就如同美丽的画卷时刻会浮现在我们的脑海中，而林海音的童年故事也那么有意思，现在让我们一起走进几十年前的老北京城南，去感受她那有趣的童年故事。请同学们细细地读课文，划出让你觉得最感兴趣的句子，然后在句子的旁边写写你的感受。

　　2、交流：

　　师：我刚才看到大家读得很投入，找得也很认真，有的同学划了一处，有的划了多处。我想第一次划下来的地方肯定是你们认为最有趣的地方。谁想先说？（随机出现相关句子）

　　生：1)“我”看骆驼咀嚼（课件出示下列句子）

　　我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。

　　师：你为什么觉得这个句子很有意思呢？（指3名学生自由的说说，并让他们读读）

　　假如你就是林海音，你现在就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛，老师把这段文字读一读，你想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样在动的。

　　（师朗读“我站在骆驼的面前……自己的牙齿也动起来”这一段文字。生闭上眼睛想像当时骆驼咀嚼草料的样子）

　　师：同学们，你们看见了什么？

　　生答

　　师：林海音就这样一直被那骆驼吃草料的样子深深地吸引了，就这样一直看着看着，看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。看着看着，她好象就忘记了什么，觉得自己就是什么？

　　生齐答：骆驼。

　　师：现在你就是那不断咀嚼着草料的骆驼，一起来感受那份乐趣。

　　师：林海音忘记了周围的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了。那么同学们，你们有没有这样的经历，让自己入神、发呆的情境？

　　师：我想你们的童年趣事和林海音一样带给老师太多美好的回忆，现在，就让我们和童年的林海音一起再来感受骆驼咀嚼的乐趣吧！

　　师：各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了，尽管我也是从儿童时代走过来的。 林海音 女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了，比老师的年龄还要大十几岁，你觉得她在写下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗？生齐答：不会。

　　师：正如作者在文章的最后一部分写到：“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，请读一读这段文字。

　　出示下列文字，生齐读，课件出示：

　　夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

　　过渡：虽然，现在作者不会再去做这样的傻事了，但就是这样有趣的童年往事才带给我们带多的回忆，那么除了“我”看骆驼咀嚼这件事外，还有其他的趣事吗？

　　2）我”关于骆驼系铃铛的想象（根据学生的回答，随机出现相关的句子）

　　课件出示：

　　我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”

　　交流：谈谈你为什么说这段话比较有意思？

　　师：那么爸爸对骆驼挂铃铛是怎么解释的？你赞同谁的说法呢？为什么？

　　师：当爸爸听了“我”当时的想法，他想了想，笑了笑说：“也许，你的想法更美些。”此时，爸爸在想些什么呢？又为何笑呢？

　　其实爸爸也已经赞同了女儿的想法。想的那么天真，那么充满诗意，现在让我们一起感受作者这份充满诗意而童真的情感。

　　师：爸爸的那句“也许你的想法更美些。”让现在的林海音时常回忆起那美丽的往事，可童年那美丽的想法从现实的眼光来看可能不再有了，这就像冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也已经不会再做了。就像她说的那句话：

　　夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

　　过渡：童年学骆驼咀嚼的傻事、儿时天真的想法带给现在的'我美好的回忆，同样还有另外一些事也让我难忘，那就是（看骆驼脱毛的情景）。

　　3）“我“看骆驼脱毛情景

　　课件出示：

　　冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了。

　　师：请1名学生读这段话，其他同学边听边想像从这段话的描写中，你觉得有趣在哪里？

　　师：如果你就是林海音，你会有这样的想法吗？为什么？

　　师：现在已是中年的林海音女士，她还会有给骆驼剪不整齐的毛的想法吗？（学生自由交流）此时的她已经不会再有当时的想法了，就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。

　　夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

　　出示，学生齐读：

　　过渡：还有哪些有意思的事情？

　　4）“我”怀念骆驼队

　　课件出示：分角色朗读

　　从这段话中，你看出了什么？

　　师：是呀，怪不得妈妈说“总是问，总是问，你这孩子！”那么，小时候的林海音到底问了些什么呢？

　　师：是呀，此时的她可能已经不会再问了，就像文中所写的，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了，满脑子的童年时代的问题也不会问了。

　　课件出示，学生齐读：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

　　师：同学们，虽然林海音早已身居中国台湾多年，可是50多年后的她，却依然固执地保留着北京口音，有朋友说她比北京人还北京人，你们知道这是为什么吗？她怀恋的仅仅是童年吗？生命都在那里度过。快乐与悲哀，欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊！

　　出示：《苦恋北平》相关语句：

　　不能忘怀的北平！那里我住得太久了，像树生了根一样。童年，少女，而妇人，一生的一半

　　这一切，在这里何处去寻呢？像今夜细雨滴答，更增我苦念北平。

　　生读。

　　师：就这样，每一景每一物，只要是碰到与北平相似的，都会令她触景生情，勾起她对故土的思恋，以至于一发不可收拾。正如文中所说的（生读）：我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。

　　同学们，这本书里记录了林海音在北平城南悠悠的回忆、淡淡的感伤，希望大家能去读一读。

《冬阳童年骆驼队》教案5

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.基本读懂课文，感受童年的美好以及作者对童年的怀念之情。

　　教学重点：从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

　　教学难点：理解课文最后两段。

　　教学时间：两课时

　　教学准备

　　教师、学生收集作者的相关信息

　　第一课时教案略

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、回忆往事，走进童年

　　师：同学们，小时侯你都做过哪些有意思的事？

　　学生交流后，老师导入：是啊，每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里。这节课我们就继续随着林海音的记忆，走进她快乐的童年生活。齐读课题。

　　二、回忆课文，感知童年

　　要求：快速浏览课文，回忆课文围绕骆驼队，写了作者童年生活的哪几件事？

　　学生边交流边板书：学骆驼咀嚼、谈驼铃作用、想替骆驼剪毛、问骆驼队去处

　　三、直奔趣事，品悟童年

　　1、自学：在这四件事中，你觉得哪件事最有意思？请认真默读课文，勾画相关语句，并在旁边用一二句话或一二个词写出自己的体会。

　　2、引导学生交流：刚才老师发现，有的同学勾画了一处，有的同学勾画了多处，第一次画出来的地方肯定是你觉得最有意思的地方。下面谁先来说一说？

　　3、学生自由交流：（可打乱顺序交流）

　　a、学骆驼咀嚼

　　（1）课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的`脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。

　　②全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）

　　a、读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？

　　生甲：“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”

　　生乙：“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

　　生丙：“我”很喜欢骆驼，尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。

　　……

　　b想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，谁来学学骆驼咀嚼的样子？

　　c指名演示，问：看着同学模仿的样子，你想说什么？你有过这样的经历吗？

　　d想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情地朗读这段话。

　　e童年真有意思，可我们的作者在写这篇文章的时候已四十二岁了，已身居中国台湾了，她还会去学吗？你从哪儿知道的？

　　f出示句子：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

　　师总结过渡：是的，看来“呆”“傻”这样的事永远只能属于我们的童年了。你觉得还有哪些事特别有意思，下面我们继续交流。

　　b、谈驼铃的作用

　　a指名分角色读，说说“我”认为驼铃有什么作用，你从中体会到了什么？

　　b孩子们的想象力是很丰富的，在孩子眼里，那清脆的驼铃声就像是美妙的音响。你认为驼铃还有什么作用？

　　c在你们眼里，一切还是那么美好，那么充满情趣，可是作者在写本文时已42岁了，比老师现在还大2岁，那她还会去遐想驼铃的作用吗？读句子：夏天过去……不会再做了。

　　c想替骆驼剪毛

　　a自由默读，想想从“我”给骆驼剪毛这件事中，你又体会到什么？

　　b大家想想，已是中年的林海音女士，她还会想给骆驼剪不整齐的毛吗？再次齐读“夏天过去……不会再做了。”

　　d问骆驼队去处

　　a分男生、女生读，想想林海音问妈妈什么问题？想想看，骆驼夏天可能到哪里去了？

　　b妈妈说“总是问，总是问”，请联系课文，说说她还会问关于骆驼的哪些问题？

　　c不仅关于骆驼的，我们都是孩子，请你以一个孩子的视角，想想她可能还会问什么？

　　d过渡：这些问题你们问的并不奇怪，的确是这样，作者在她的《城南旧事》这本书当中，也写到了问的情景。出示短文，指名读。

　　“爸，什么叫做贼！”“贼？”爸爸奇怪地望着我。“偷人东西的就叫贼。”“贼是什么样子？”“人的样子呀！一个鼻子俩眼睛。”妈回答着，她也奇怪地望着我：“怎么问起这个来了？”“随便问问！”　　我说着拿了小板凳来放在妈妈的脚下，妈妈就赶我：“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在这里打岔。”我忍不住又问妈：“妈，贼偷了东西，他放在哪里去呢？”“把那些东西卖给专收贼赃的人。”　　“收贼赃的人什么样儿？”“人都是一个样儿，谁脑门子上也没刻着哪个是贼，哪个又不是。”“所以我不明白！”我心里正在纳闷儿一件事。“你不明白的事情多着呢！上学去吧，我的傻丫头！”

　　e师：童年的林海音真的是什么都问，就像妈妈说的“总是问、总是问”。哎，为什么童年时的林海音“总是问、总是问”呢？

　　f小结：人到中年了，远离故乡了，林海音女士还会问吗？再读“夏天过去……不会再做了。”

　　四、读文悟情，怀念童年

　　1、总结过渡：刚才我们一起走进林海音的童年，感受到了童年的美好，在童年里可以漫无边际的遐想，可以做自己喜欢的事，人长大了，这些事不能再做了，如果你是林海音，此时心里有一种什么感觉？你从“夏天过去……不会再做了”这段话中又体会到了什么呢？

　　2、请你用一二句话来赞美一下美好的童年。

　　3、升华情感：童年是美好的，快乐的，它五彩斑斓，留给我们的只是一种美好的回忆。同学们，让我们珍惜时光，珍惜今天，让它也成为我们明天最好的记忆。如果人生可以重来，大家一定想回到童年，如果人生有第二个故乡，那一定也是我们的童年。下面让我们齐诵《童年，我心灵的故乡》来抒发我们此刻的感受吧！

　　师生齐读：《童年，我心灵的故乡》

　　我总是不断地怀想——童年的骆驼队缓缓地走来，踏碎了一地温暖的冬阳，悦耳的铃声打破了旅途的寂寞，至今还在遥远的梦中回荡。童年，我心灵的故乡。

　　我总是不断地怀想——那双清澈透明的眼睛，充满了好奇、天真和向往，在冬阳下学着骆驼咀嚼，驼背上载满了彩色的疑问与幻想。童年，我心灵的故乡。

　　我总是不断地怀想——那旧驼绒的袍子是否还需剪裁，只是那把童年的剪刀，连同城南的干冷的空气，早已不知去向。童年，我心灵的故乡。

　　我总是不断地怀想——心底流淌着深深的怀念，还有一丝淡淡的感伤，不管身处何地，走向何方，我依然执著地把美好珍藏。童年，我心灵的故乡。

　　五、课外拓展

　　同学们，不知不觉一堂课就过去了。最后，老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这些好书。

　　板书设计

　　冬阳·童年·骆驼队

《冬阳童年骆驼队》教案6

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、基本读懂课文，感受作者对童年生活的怀念之情。

　　【教学过程】

　　一、激情导入

　　有人说“童年是一首诗”，是一首怎样的诗呢？

　　板书课题：

　　冬阳·童年·骆驼队

　　看到这个题目，你会想到什么呢？是啊，这个诗一般的题目，给了我们无限的遐想。今天，我们就来一起学习这篇文章，透过作者诗一般的`语言来体会她诗一样的童年。

　　二、按要求自主读课文

　　１、幻灯出示自学要求:

　　⑴ 作者围绕童年生活写了哪几个片段？

　　⑵ 每个片段表达了怎样的感情?

　　２、分析童年片段，指导有感情地朗读：

　　⑴ 小组交流讨论：

　　四个片段分别用什么感情去读。

　　提出不明白的地方,并进行讨论解决,互助互学。

　　⑵ 全班交流。

　　⑶ 重点引导同学讨论、交流、体会四个片段的感情。

　　（细致、童趣、好奇、温馨。）

　　３、有感情地朗读课文：

　　⑴ 选择自身喜欢的片段，进行有感情地朗读。

　　⑵ 小组内竞赛有感情地朗读课文。

　　４、同桌交流：

　　提出不明白的问题。

　　５、综合与拓展：

　　⑴ 教师小结：

　　出示幻灯：

　　课文是按什么顺序记叙的？

　　本文表达了作者怎样的感情？

　　同学讨论交流，教师总结。

　　⑵ 课后，自主选择感兴趣的语句段进行摘抄，养成积累的习惯。

　　【板书设计】

　　冬阳·童年·骆驼队

　　１、冬天骆驼咀嚼、系铃铛，课文是按季节推移的顺序记叙的。

　　２、冬春之交骆驼脱毛，表达了作者对童年生活的怀念。

　　３、夏天不见骆驼影子。

　　４、童年时代结束和对童年生活的怀念。

《冬阳童年骆驼队》教案7

　　◆教材分析

　　本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳o童年o骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

　　◆教学目标

　　【知识与能力目标】

　　1．认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【过程与方法目标】

　　理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

　　【情感态度价值观目标】

　　领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

　　◆教学重难点

　　【教学重点】

　　引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

　　【教学难点】

　　领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

　　◆课前准备

　　多媒体课件。

　　◆教学过程

　　一、创设情景，激情导入：

　　1、时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？

　　2、看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。

　　3、冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？

　　（借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。）

　　就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。

　　二、初读课文，扫清障碍：

　　1、自由读课文，用自己掌握的识字方法识字。

　　2、指导学生同桌互读正字音，小组合作学生字。

　　毡帽卸煤咀嚼交错幼稚

　　沙漠寂寞棉袄驼绒袍子

　　三、细读课文，整体感知：

　　自由读课文。说说课文写了作者童年时的哪些事情？

　　明确：

　　（1）看骆驼咀嚼。

　　（2）看骆驼脱皮毛。

　　（3）关于铃铛的遐想。

　　（4）怀念骆驼队。

　　四、精读课文，深入感悟：

　　1、作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读。

　　2、课堂交流，随机指导。

　　（1）“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的'脸，那样长的牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

　　①读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？

　　（“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”）

　　（“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”）

　　（“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。）

　　②想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。

　　（2）“我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：‘不是的……增加一些行路的情趣。’”

　　①读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。

　　（“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。 “我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。 “我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。 ）

　　②比较句子

　　“我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。”

　　“我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。”

　　课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？（说明“我”常常在想这个问题。说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。 ）

　　③有感情地朗读这段话。

　　（3）“骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！……因为太不整齐了。

　　①读读这句话，从这句话里你又看出了什么？

　　（”我“很关心骆驼。 “我”很喜欢骆驼。 “我”很善良。）

　　②有感情地朗读这句话。

　　五、合作探究：

　　1、自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。

　　2、学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。

　　3、课堂交流，随机指导。

　　（1）童年可以有漫无边际的想法。

　　①找出有关的句子。

　　（ “不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上”“增加一些行路的情趣。”）

　　（“我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。”）

　　②有感情地朗读这些句子。

　　（2）童年可以做自己喜欢的事。

　　①找出有关的句子。

　　（“我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子”“”）

　　（“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”）

　　②把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？

　　（童年的傻事多么美好。 “我”的心中充满了留恋。）

　　③有感情地朗读这两个句子。

　　（3）童年很快就过去了，过去就不会回来了。

　　①找出有关的句子。

　　（“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。” “我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。”）

　　②细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？

　　（淡淡的忧伤、暖暖的心情、失落和怀念）

　　六、课堂总结：

　　因为童真，因为幼稚，童年的故事总是多姿多彩，令人难忘。童年是美丽的，可它却匆匆易逝，希望同学们把握我们的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，成为明天最美好的回忆。

　　六、布置作业：

　　1、课文描写的一些场景和画面，一定使你印象深刻。找出来，读一读，和同学交流自己的感受。

　　2、阅读《城南旧事》或是高尔基的《童年》。

　　◆教学反思

　　略。

《冬阳童年骆驼队》教案8

　　一、教学目标

　　1.认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语

　　2.通过情境教学法，提高发散思维想象的能力。

　　3.理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

　　二、教学重难点

　　1.重点：体会作者追忆童年的感情。

　　2.难点：培养学生课外阅读的习惯。

　　三、教学方法

　　情境教学法、品读赏析法、谈话法。

　　四、教学过程

　　(一)设置情境，激趣导入

　　引导学生回忆自己接触过的关于思念家乡的文学作品;

　　教师引导：中国现代作家多有恋乡情结的作品。恋乡源于生命中曾经的苦痛与欢乐、苦难与幸福。尤其是回忆童年故乡题材的创作，更是饱蘸着作者的情与爱，是唱给童年故乡的生命咏叹曲。我们今天一起走近林海音看看她眼中的老北京。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.通读全文，复习生字词，给诗歌断句，标出重读字词，并且明确诗歌总体结构。诗人从我怎样相信未来到为什么相信未来，最后呼吁人们相信未来。这是整体感知的第一步，通过自己的诵读体验。

　　2.教师播放示范朗读音频文件，注意朗读者节奏、语气、语调的变化，从而体会诗人当时的特殊情感。

　　3.全班分为四个小组，讨论作者笔下一共写了几幅童年的画面。

　　明确：第一幅画面：“骆驼队停留在我家门口”，当爸爸和拉骆驼的人在讲价钱时，“我”在看骆驼吃东西。第二幅画面：“我”和爸爸关于骆驼“为什么脖子上带铜铃”的对话。第三幅画面：“我”在追问妈妈，“夏天骆驼到哪里去了”。第四幅画面：作者在回忆中重温了童年的生活画面，最后点明创作《城南旧事》的心灵体验。

　　回顾四个画面，尤其前三个画面，作者勾勒了老北京城一个普通平民家庭的生活场面：冬天购买烧煤，这在许多北方人家是多么平常普通的场景，然后作者却抓住了这一生活画面，给我们带来了细腻温馨又带有寂寞感伤的情感体验，这样在开篇就奠定了全文的情感基调。

　　(三)再次朗读，深入体会

　　1.这四幅画面你最喜欢哪一幅?结合原文说明你的理由。

　　①骆驼队来了，停在我家的门前。它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。爸爸在和他讲价钱。双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。我在想，麻袋里面是“南山高末”呢?还是“乌金墨玉”?我常常看见顺城街煤栈的白墙上，写着这样几个大黑字。但是拉骆驼的'说，他们从门头沟来，他们和骆驼，是一步一步走来的。感觉自己已经看到了驼队、看到冒着的白烟，置身其中一样。

　　教师补充：当时的北京流行有一句话：家有半碗粥，不去门头沟。说的就是当年门头沟采煤人、拉煤人的痛苦生活。因此顺城街煤栈的白墙上写着的“南山高末”和“乌金墨玉”的字样便不是那么高雅、诗意了。

　　②我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。

　　明确：走了三天三夜的骆驼一定饿坏了，小小的童心充满对这卑微生命的同情，于是“我看得呆了，自己的牙齿也动了起来”。动物就是生灵，从动物的生命表现中会体味到人的生命感受。

　　(四)拓展延伸，小结作业

　　在课文的结尾处，作者说：“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!”走在冬阳下的骆驼队，在别人看来，也许是普通的，却给童年的作者带来了无尽的乐趣。我读过作者的《城南旧事》，她所想念的人物里面，有一个和她年龄相仿的女孩，名叫妞儿。妞儿的童年就没有作者那样美好，她没有自己的父母，养父母也不疼爱她。和作者的一段交往，也许是妞儿童年最美好的日子了，可惜她只有悲惨的童年，没机会长大。想读读关于妞儿的故事吗?

　　五、板书设计

《冬阳童年骆驼队》教案9

　　教学目标：

　　1、认识3个生字；会写9个生字；掌握多音字“嚼”；能正确读写“咀嚼、幼稚、寂寞、重临”等词语，观摩研讨课《冬阳童年骆驼队》教学设计、反思、研讨课记录。

　　2、理解课文内容，结合重点词句来理解课文。

　　3、有感情地朗读课文，在朗读中体会作者怀念童年的思想情感，并揣摩这种情感是怎样表达出来的。

　　4、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

　　教学重点：

　　理解课文内容，结合重点词句来理解课文。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，在朗读中体会作者怀念童年的思想情感，并揣摩这种情感是怎样表达出来的。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、回顾课文，导入新课

　　1、复习：如果说《冬阳·童年·骆驼队》是一组画面，那么，请回忆这幅组图包含了哪几幅小画面。

　　2、导入：作者是怎样将这几件趣事串联在一起的？从这些有意思的往事中，你又读到了一个怎样的林海音呢？

　　二、品读课文，体会趣事

　　导入：上节课我们一起了解了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，选择你觉得最有趣的一件事读一读，并做上读书记号，可以画出自己喜欢的句子，可以标注自己不懂的地方，在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

　　1、再读课文，边读边画，体会感悟。

　　2、汇报、交流，说说有意思在哪里。

　　（1）看骆驼学咀嚼。

　　欣赏重点句子：

　　①“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”

　　圈出表现骆驼动作的词语。让学生体会到作者是如何仔细观察和如何细腻地描述事物的。

　　②“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

　　思考：是什么让“我”看呆了？再读读这三个“那样”，你能读出些什么来？

　　导学：此时，英子不仅仅是觉得好玩，更是一下子看“呆”了。你能想象得出小英子看“呆”了的情形吗？（请学生表演。）

　　思考：课文中有一个字和“呆”的意思很接近，你找到了吗？

　　③“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

　　导学：对比着读一读，你读出不同了吗？（“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”）

　　小结：是啊，小时候的作者看骆驼，居然看“呆”了，她看得多细呀，看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须。她看得多入神啊，看着看着，自己的牙齿都动起来了；看着看着，就喜欢上了它们。作者虽说觉得骆驼长得丑，却并没有厌恶的意思，这是一个孩子真实的想法。孩子好奇的表情跃然纸上，孩子天真的神态也展露无遗。

　　④教师范读，想象“我”学骆驼咀嚼的画面。

　　（2）想象驼铃用处。

　　欣赏重点句子：

　　①“老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。”

　　思考：两个“慢慢”说明了什么？作者赞美了骆驼的什么特点？

　　②“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”

　　思考：“我”与爸爸的想法有什么不同？爸爸听了“我”的想法为什么笑了？

　　你认为谁的话有道理？为什么支持他（她）的观点？

　　小结：现实的答案是正确的，却不那么美，而美的答案又不那么现实。

　　（3）想替骆驼剪毛。

　　①出示：“冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别暖和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。”（齐读）

　　②细细地读读这段话。

　　思考：天气“暖得让人想把棉袄脱下来”，可后面怎么不写“拉骆驼的人”脱“大羊皮”，却先写起了“骆驼”“脱掉它的旧驼绒袍子”？这不是写反了吗？

　　（可以猜测：或许这就是一个孩子眼中的世界，或许在天真的孩子眼里骆驼比人更具有吸引力……文本细节有时能创造独特的教学体验，让学生感受到别样的美。因此，教学时要留心细节，像叶圣陶先生说的那样“一字未宜忽，语语悟其神”。）

　　③有感情地朗读这段话。

　　（4）追问骆驼去处。

　　①自由朗读这个片段。

　　②从“总是问，总是问”联系全文内容，想一想，“我”可能还会问些什么？

　　③分角色有感情地朗读。（从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。）

　　④思考：课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也回答不出来。想想看，骆驼夏天可能到哪里去了？

　　三、总结全文，珍惜童年

　　这些童年生活的片段，像一朵朵洁白的`浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河。多年以后，成年的林海音又在想些什么呢？听老师读最后两段，哪些语句表达了作者的内心情感呢？勾画出你感悟深的句子。

　　1、出示重点句子。

　　①“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”

　　②“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”

　　2、指名说句子和感悟。

　　3、课件出示重点句子，引导学生理解“童年却一去不还”和“童年重临于我的心头”。

　　（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天又来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已经长大，不再是孩子了，很多童年时能想、能做的傻事长大后再也不会去想去做了；“童年重临于我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活。）

　　4、小结：童年一去不复返，我们仿佛能听见作者轻轻的叹息，对时光流逝、物是人非的感叹。但是童年的那份美好、那份纯真，却永远留在了“我”的记忆长河中。带着这份怀念和留恋再来读一读你喜欢的句子或段落。

　　和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。（响起《童年》）

　　5、有感情地朗读这两个句子，体会作者的情感。

　　四、布置作业，拓展延伸

　　1、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

　　2、把你的童年趣事仿照课文的写法写下来。

　　3、阅读林海音的《城南旧事》。

《冬阳童年骆驼队》教案10

　　【学习目标】

　　1、正确流利、有感情地朗读课文。

　　2.基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。

　　3、根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。

　　4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

　　一、【教学过程】

　　（一）歌曲激情，解释课题

　　1.上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）

　　2.谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）

　　3.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。

　　老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）

　　这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题

　　4、简介作者与背景

　　二、预习学案

　　【预习目标】

　　1、会写9个生字，会认3个生字。

　　2、读熟课文，了解课文的主要内容。

　　【预习内容】

　　（一）、我会读，借助拼音读准字音

　　（1）毡 卸 咀嚼 漠 寞 袄 袍傻

　　（2）我会读，引导学生读准停顿、读通课文。

　　那样——（骆驼咀嚼的样子的句子）

　　（二）、我知道

　　《冬阳童年骆驼队》选自（ ）的《 》这是一部（ ）的小说。本文讲的是主人公在（ ）经历的童年往事。

　　（三）、我不解

　　通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。

　　三、《冬阳童年骆驼队》导学案

　　【学习目标】

　　根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。

　　【小组合作探究】

　　1、课文以什么顺序记叙了作者的童年生活2

　　2、作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段

　　3、汇报交流

　　课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）

　　【深入探究】

　　理解了课文意思，你现在有什么感受？这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？

　　【积累提高】

　　1、请说说人物语言的`巧妙性，你更喜欢哪个人物的语言？为什么？

　　2、妈妈那样的回答，你觉得好不好？

　　3、生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

　　【想象情境，感情朗读】

　　1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

　　2.出示句子：

　　老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼；总会到的，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，“铛、铛、铛”地响。

　　爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同）

　　结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出不同的语气。

　　四【课堂检测】

　　1、我会读

　　毡帽 缷煤 咀嚼 沙漠 袍子

　　2、我会填

　　冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把（ ）。可不是么？骆驼也脱掉它的（ ）啦！它的毛皮（ ）地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为（ ）。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里（ ）。

　　五【主题学习】

　　1、师：　这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新

　　童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）阅读《金色童年》

　　2、交流《金色的花瓣》《青青橄榄》等读后的感受与体会（小组交流）。

　　3、集体交流，小组推荐优秀小组成员，主要谈读后的感悟。

　　4、教师小结。

　　【课后作业】

　　1、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、阅读《城南旧事》中的其他小故事，大体了解内容。

　　3、收集整理一些生活中童年趣事。

　　4、读《金色童年》剩余的文章，写感悟。

　　六【板书设计】

　　6、冬阳·童年·骆驼队

　　咀嚼　　　深深的怀念

　　铃铛　　剪驼绒　　找骆驼

《冬阳童年骆驼队》教案11

　　教学目标

　　1．浏览课文，理清课文结构，培养学生概括能力、欣赏能力和表达能力。

　　2．初步认识“序言”（“后记”），探寻序言的痕迹、领悟本文的写作主旨，依据序言特点猜测《城南旧事》的内容和主题培养选择和阅读整本书的能力。

　　3．配乐朗读，带领学生沉浸于文学语言情境，增强文学审美体验。

　　教学重难点

　　1．初步认识“序言”（“后记”），探寻序言的痕迹、领悟本文的写作主旨，依据序言特点猜测《城南旧事》的内容和主题培养选择和阅读整本书的能力。

　　2．配乐朗读，带领学生沉浸于文学语言情境，增强文学审美体验。

　　教学过程

　　课前谈话

　　“中年”→“童年”

　　回忆别人——文学作品里——的童年[林海因《窃读记》、叶文玲《我的“长生果”》（人教版、北师大版）、陈慧瑛《梅花魂》、琦君《桂花雨》、巴德·舒尔伯格《“精彩极了”和“糟糕透了”》、冰心《忆读书》（北师大版）、契诃夫《凡卡》（北师大版）]。

　　对接自己的童年……

　　一、聚焦文章结构，训练概括能力

　　1．运用默想默会——“过电影”的策略，沉浸于故事情境。

　　2．浏览课文，练习运用抓核心词——“动词+名词”结构词组——的方法概括文章内容，理出文章结构，推进阅读理解。

　　形成板书一：

　　3．对着板书，再次默会课文，对接阅读过的有关童年的文章和自己写过的有关童年的习作。

　　二、聚焦文体（序言或后记），训练“文体思维”和推论能力

　　1．运用比较策略，引出“序言”。查阅词典，认识“序言”。对照序言读课文，琢磨序言的“说明写作宗旨和经过”在课文中的反应。

　　2．引入“代序”，猜测并“向往”《城南旧事》的“那些事和情”。

　　3．引入“后记”，理解“补充个别内容”，突出“骆驼队”（其实是关于“骆驼”精神、骆驼队中的人——尤其是爸爸和妈妈）对英子的影响，观看视频（《城南旧事》电影片头——“骆驼队”未写入《城南旧事》正文，却成为“序言”和电影的“序幕”——足见其重要地位），丰富对序言的认识。

　　形成板书二：

　　三、聚焦文学语言，增强文学体验

　　1．运用音乐渲染和朗读使学生沉浸于文学语言意境。

　　再次回到板书，聚焦“抒情”，师生轻声美读课文最后两自然段。

　　2．回聚标题，引导疑问。

　　标题中的三个词是什么关系？一个都不能少吗？哪个词最重要？哪个词最富有意蕴？

　　3．利用标题，反观阅读和写作，强化学生阅读和写作的“标题”意识。

　　尾声——

　　童年是一首诗

　　越品越有味

　　童年是一首歌

　　越唱越动人

　　童年是一坛酒

　　越陈越香醇

　　我们正在童年——

　　好好抒写

　　好好惜珍

　　课后作业

　　1．阅读小说《城南旧事》。

　　2．观看电影《城南旧事》。

　　3．阅读

　　（1）萧红/著《呼兰河传》的“尾声”；

　　（2）[英]卡罗尔/著黄建人/译《爱丽丝漫游奇境》的序言（“推荐序”“译本序”“原版前言”）。

　　拓展资料

　　序言（叙言、译文、叙文）：一般写在著作正文之前的文章。有作者自己写的，多说明写书宗旨和经过。也有别人写的，多介绍或评论本书内容。

　　后记：写在书籍、文章等后面的文字，用以说明写作目的、经过或补充个别内容。[此文在小说《城南旧事》（北京十月文艺出版社20xx年版）中，为“后记”，即《冬阳童年骆驼队（后记）》。]

　　作者生平：林海音（1918-20xx），中国现代著名女作家。生于日本大阪，3岁随父母返台，5岁来到北京。1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学、中国与世界文坛的桥梁。作品被译为多种文字，荣获众多文学奖项，1998年“第三届世界华文作家大会”荣获“终身成就奖”。

　　[此教学设计于二○一六年二月二十日完成初稿，四月十日定稿]

　　附：

　　城南旧事（代序）（节选）

　　差不多快十年了，我写过一篇题名《忆儿时》的小稿，现在把它抄写在这里：

　　我的生活兴趣极广泛，也极平凡。我喜欢热闹，怕寂寞，从小就爱往人群里钻。

　　记得小时在北平的夏天晚上……

　　……

　　……那是真正的欢乐，无忧无虑、不折不扣的欢乐。

　　我记得写上面这段小文的时候，便曾想：为了回忆童年，使之永恒，我何不写些故事，以我的童年为背景呢！于是这几年来，我陆续地完成了本书的这几篇。它们的故事不一定是真的，但写着它们的时候，人物却不断地涌现在我的眼前：斜着嘴笑的兰姨娘，骑着小驴回老家的宋妈，不理我们小孩子的德先叔叔，椿树胡同的疯女人，井边的小伴侣，藏在草堆里的小偷儿。读者有没有注意，每一段故事的结尾，里面的主角都是离我而去，一直到最后的一篇《爸爸的花儿落了》，亲爱的爸爸也去了，我的童年结束了。那时我十三岁，开始负起了不是小孩子所该负的责任。如果说一个人一生要分几个段落的话，父亲的死，是我生命中一个重要的段落，我写过一篇《我父》，仍是值得存录在这里的：

　　写纪念父亲的文章，便要回忆许多童年的事情……

　　……

　　……父亲的死，给我造成这一串倔强，细细想来，这些性格又何尝不是承受于我那好强的父亲呢！

　　童年在北平的那段生活，多半居住在城之南——旧日京华的所在地。父亲好动到爱搬家的程度，绿衣的邮差是报告哪里有好房的主要人物。我们住过的椿树胡同、帘子胡同、虎坊桥、梁家园，尽是城南风光。

　　收集在这里的几篇故事，是有连贯性的，读者们别问我哪是真是假，我只要读者分享我一点缅怀童年的心情。每个人的童年不都是这样的愚騃（ái）而神圣吗？

　　林海因

　　一九六○年七月

　　（选自《城南旧事》，北京十月文艺出版社20xx年版）

　　6冬阳·童年·骆驼队

　　林海音

　　骆驼队来了，停在我家门前。

　　它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。天气又干又冷。拉骆驼的摘下了他的毡帽，头上冒着热气，是一股白色的'烟，融入干冷的空气中。

　　爸爸在和他讲价钱。双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。拉骆驼的说，他们从门头沟来，他们和骆驼是一步一步走来的。

　　爸爸和他讲好价钱了。人在卸煤，骆驼在吃草。我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。

　　老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。

　　“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。

　　爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。

　　我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼戴上了铃铛，增加一些行路的情趣。”

　　爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”

　　冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是吗？骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上，麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

　　夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天它们到哪里去？”

　　“谁？”

　　“骆驼呀！”

　　妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子！”

　　夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。

　　我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。

《冬阳童年骆驼队》教案12

　　教学目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。

　　教学重点

　　从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

　　教学难点：理解课文最后两段。

　　教学时间：一课时

　　教学准备

　　1．教师多媒体课件

　　2．同学收集作者的相关信息

　　教学过程

　　（一）歌曲激情，解释课题

　　1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）

　　2．谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）

　　3．这个题目与俺们平时学过的'课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。

　　老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“俺”站在旁边静静地看着。）

　　这个题目把三种事物编织在一起，充溢诗情画意，会令俺们发生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充溢稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在俺们的记忆里，今天就让俺们和作者一起回忆他那充溢稚气的童年往事吧，齐读课题。

　　（二）交流信息，简介作者与背景

　　1．全班交流课前收集的相关信息。

　　2．教师总结，出示：

　　“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是俺国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随家长回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

　　（三）初读课文，理清思路

　　1．用自身喜欢的方式读课文，要求（课件出示）：

　　①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

　　②考虑：

　　课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？

　　作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

　　2．全班汇报、交流（教师及时板书）

　　①注意指导同学区分文中两个“嚼”字的不同读音。

　　②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“俺”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“俺”关于骆驼系铃铛的想象（5

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