语文教案

[优秀]语文教案7篇

　　作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的语文教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　【教材分析】

　　〖课文所处的地位及作用

　　《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第２篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在１９３１年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。

　　根据该单元要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第３段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力的认识上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

　　〖教学目的

　　１、知识目标：

　　⑴ 领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

　　⑵ 理清本文的层次结构。

　　２、能力目标：

　　⑴ 培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

　　⑵ 培养学生分析、综合的能力。

　　３、德育目标：

　　培养学生热爱祖国的思想感情。

　　〖教材的重点、难点

　　教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第３段和第５段。教学难点则是作者情景交融的写法。

　　【教学方法】

　　１、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。

　　据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

　　首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。

　　２、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。

　　在教学中，我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

　　３、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。

　　《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。

　　【学法指导】

　　教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

　　在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

　　【教学设想】

　　本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与朱自清的《春》的比较，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。

　　【教学程序】

　　第一课时

　　〖教学要点

　　１、、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

　　２、理清本文的层次结构。

　　３、培养学生分析、综合的能力。

　　４、培养学生热爱祖国的思想感情。

　　〖教学方法

　　激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法。

　　〖教仪

　　课件。

　　〖教学步骤

　　这节课我是按“引入新课──讲授新课──反馈练习──归纳总结”进行教学的。

　　１、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。

　　２、讲授新课：在讲授前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：

　　⑴ 为什么说济南是个“宝地”？

　　⑵ 济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点（抓关键词概括）？

　　三幅山景图之间有什么关系？

　　四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？

　　⑶ 文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？

　　⑷ 标题可否换为“冬天的济南”？

　　朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读１～２节，并讨论解答两个问题：

　　⑴ 为什么说济南是个“宝地”？作者在文章的开头是怎样表达的？

　　⑵ 济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？

　　明确：

　　⑴ 通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。

　　与北平相比──无风声

　　与伦敦相比──无重雾（响晴） ｝宝地

　　与热带相比──无毒日（温晴）

　　⑵ 济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”，决定了济南冬天温晴的特点。

　　让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。

　　接着，提出问题引导学生研读３～５节，并作重点分析：

　　⑴ 济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系？第３小节和第５小节在写景顺序有什么不同之处？

　　⑵ 第３小节和第５小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？

　　在分析中除了使学生领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文内容有更深一层的了解，也提及作者所用的比喻、拟人手法，为下一节课的教学作好准备。

　　学生讨论后明确：

　　⑴ 阳光朗照下的山──温静；薄雪覆盖下的山──秀气；城外的远山──淡雅；水色──绿。第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

　　写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……；

　　写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

　　⑵ 作者在第３小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第５小节对水色的描写中都体现了对冬天的喜爱、赞美之情；都运用比喻、拟人的修辞手法。

　　３、反馈练习：要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题一，从而加深学生对课文的理解，领会作者的感情。

　　４、归纳总结：在学生完成练习的基础上，归纳出作者写北国的冬天，不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”，是本文的`一大特点。并与学生共同解答：文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？

　　标题可否换为“冬天的济南”？，解答中使学生了解作者在文中处处渗透着对济南冬天的喜爱，抒发了赞美之情。标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南，进行最后的课文巩固。

　　５、布置作业：

　　⑴ 文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好？哪个词语用得最妙？好在哪儿？

　　（美句赏析，着重分析加点词的表达作用。）

　　⑵ 假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲？着重讲哪几个精彩的片断？

　　（设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述能力。）

　　⑶ 在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。

　　（此题训练学生的口头表达与书面表达能力。提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。）

　　【二点补充】

　　〖时间安排

　　引入新课（３分钟）──讲授新课（３０分钟）──反馈练习（１０分钟）──归纳总结（２分钟）

　　〖板书设计

　　济南的冬天

　　老舍

　　与北平比 城──晒、睡、躺

　　济 ──无风声 阳光朗照下的山──温静; 冬

　　南 天

　　的 与伦敦比 “温晴”山景 的

　　冬 ──无重雾(宝地) 薄雪覆盖下的山──秀气; 济

　　天 南

　　与热带比 水色──绿。

　　──无毒日 城外的远山──淡雅;

　　作者借景抒发了赞美之情，表达了对祖国深挚的爱。

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、抓住课文的重点段落，体会杨子荣临危不惧，沉着应对的英雄气概。

　　2、了解故事情节，能用自己的话讲述这个故事。

　　3、主动认识9个生字，会写出2个生字。

　　教学重点难点：

　　课后1、2题

　　教具准备

　　多媒体课件布置学生阅读关于杨的其他故事

　　教学过程：

　　一、情趣导入：

　　播放《林海雪原》的故事。引出主要人物：杨子荣

　　二、初读课文

　　读书要求：1、抓住故事情节，能创造性复述

　　2、抓住故事场面，能把握人物特点，

　　过程：阅读课文，说说课文讲了一件什么事？

　　细读课文，说说几次打虎的不同情景。

　　再读课文，理清故事发展顺序：臭子弹没打响——点射又没打着——两枪仍不中——打中前腿——枪内的`子弹会打进虎嘴

　　三、理解课文

　　1、抓住故事场面，把握人物特点

　　打虎不中，会被虎伤。这几枪是怎么的打的？找一找描写杨心理活动的句子，通2、过这些句子你体会到什么？杨是一个什么样的人？

　　再找到杨动作的句子，表情的句子，你体会这是一个什么样的人？

　　3、想象当时的场景，如果是你，当时会想些什么？做些什么？

　　4、有感情的朗读体会

　　四、拓展升华

　　1、学习课文抓住人物表情动作心理活动的描写场面的方法，学写一个心情紧张，害

　　2、积累内化

　　（1）自选词语，由学生独立完成

　　简单说说自己的理由

　　（2）完成课后第2题

　　3、迁移练习

　　认读生字词语。

　　五、总结实践

　　课外收集有关杨子荣的资料。

语文教案 篇3

　　【教学目的】

　　1.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文，积累优美语言。

　　【教学重难点】

　　理解荷花开放的种种姿态，想象出“一大幅活的画”的景象；体会作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象”的思想感情。

　　【教学策略】

　　利用信息技术进行形象展示，通过“自主自学，合作探究”达到教学目标。

　　【教学准备】

　　教学.课件、投影仪

　　【教学过程】

　　一、创设情境课题导入

　　1.猜谜游戏：“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衬衫，绿裙水中漾。”

　　2.观看《荷花》录像片段，试用优美的.语言来描述画面上美景，引出课文；通过画片简单介绍作者叶圣陶。

　　3.初读课文：如果有特别喜欢的部分可多读几遍，想想喜欢的理由。

　　二、自主自学合作探究

　　(一)自由选读课文有关章节，并说出选读的理由。(可让喜欢同一部分的学生齐读，然后评一评。)

　　(二)重点学习第二、三自然段

　　1.选择学法：在教师提供的学法资源库中了解学习的几种方法，让学生选择自己认为合适的方法自学。

　　2.合作交流：组内交流段中最欣赏的语句，说明原因，把自己的体会向全班同学讲解。

　　3.朗读指导：引导学生读出重点语句，通过教师分析句子结构和范读、领读、引读等手段指导学生有感情地朗读。

　　4.理清文章叙述顺序：在.课件画面的引领下，学生进一步理清文章叙述的前后顺序，体会文字的优美。

　　5.指导背诵：根据下列学习提示，背诵文章的这一部分。

　　先写荷花开了不少____；再写荷叶____；最后写三种荷花：刚开时____，全部绽开时____，未开时____。

　　6.教师引导学生小结：教师：荷花的形象是那么美丽动人！荷花的清香是那么幽浓迷人！荷花的魅力是那么令人难忘！这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。这时，作者情不自禁地赞叹到：师生齐读：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

　　教师：是谁用她温柔的风，温柔的阳光雨露抚摸着大地，滋养着万物生灵，是谁造就了这活生生的美丽的画卷？作者惊叹：

　　师生齐读：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那大自然的本领可真了不起。

　　(三)学习第四自然段

　　1.导读过渡：教师配乐范读。要求学生注意教师的语气、停顿、感情等处理，也可以指出教师的不足之处，说说如果你来朗读，将会怎样处理。

　　2.全班交流：请喜欢第四自然段的学生谈一谈喜欢的原因，按自己的理解读

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、让学生写好上中下结构的字。

　　2、认识虫字旁和鸟字旁的字。

　　3、在朗读、比较中让学生把句子写具体。

　　4、学习对子。

　　5、正确、流利、有感情的.朗读短文。

　　6、训练说话、写话。

　　7、创设情境，在能说会道中表演故事。

　　教学重点：

　　1、指导学生写好上中下结构的字。

　　2、学习对子。

　　教学难点：

　　训练学生的口头表达能力。

　　教学准备：

　　照片、图片、小黑板。

　　第一课时

　　教学内容：

　　语海畅游

　　教学目标：

　　1、把字写美观。

　　2、认识虫字旁和鸟字旁的字。

　　3、学习把句子写具体。

　　重点难点：

　　指导学生写好上中下结构的字。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　今天，我们来学习《语文百花园六》中的语海畅游。

　　二、我会写。

　　1、出示带、常、壳、茶四个字，学生认读。

　　2、说说这四个字都是什么结构?

　　3、师指导书写。

　　4、学生练写。

　　三、认一认，读一读。

　　1、出示图片，让学生看图并朗读第2题。

　　2、读完后说说你发现了什么呢?你会给它们怎样分组呢?

　　3、齐读词语。

　　4、认识虫字旁和鸟字旁。

　　四、读一读，比一比。

　　1、出示第一、二组句子，让学生自由读。

　　2、比一比，各组中的三个句子有什么不同?

　　3、齐读这些句子。

　　五、作业

　　1、练习写上中下结构的字。

　　2、收集带虫字旁和鸟字旁的字。

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、识本课10个生字“株、芭、蕉、扇、谜、趾、搔、傅、授、侥”，理解“传授、侥幸”等词语的意思。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、继续学习提出问题。学习用“如果……就……”的句式，把句子写完整。

　　4、初步知道在日常生活中要谨防那些不怀好意的人。

　　重点难点：

　　1、将文章中较拗口的句子读流利。

　　2、通过阅读，了解故事内容。

　　3、在理解课文内容的基础上，给课文换个题目。

　　教学工具：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、激发情趣，引出课题

　　1、板书：猫 老虎

　　2、请同学说说自己眼中的猫和老虎。

　　3、补充课题：猫是老虎的先生

　　4、学生围绕课题质疑。

　　5、听课文录音，你知道了什么？

　　二、自学字词，了解课文大意。

　　1、学生自学课文

　　2、检查自学情况。

　　（1） 形近字组词

　　①辨清每组形近字的不同之处

　　②指名组词

　　（2）写字指导

　　在教师带领下书空：右上部分先写“又”，再写一点。

　　（3）理解词义

　　①方法：传授——联系上下文，侥幸——查字典

　　②词义：传授——课文指猫教会老虎生存的本领。

　　侥幸——课文指猫由于偶然的原因免去灾害。

　　3、小组学习，解决问题

　　师：刚才我们根据题目提出了问题，挑选一两个感兴趣的问题，在小组里讨论，解决。

　　（1） 开火车把课文读正确。

　　（2） 讨论：为什么叫“猫是老虎的先生”？

　　① 指导朗读出示的句子：

　　② 想象老虎向猫拜师时，它们会说些什么？又是怎么做的呢？

　　③ 学生演演。

　　（3）讨论：猫究竟是不是老虎的先生？

　　让学生体会出，猫的的.确确是老虎的师傅，因为它不但教会了老虎扑、捉、吃的方法，更重要的是，它料事如神，真是高明的很！

　　三、复习巩固

　　1、师生配合朗读

　　（1）老虎见猫教完了扑、捉、吃的方法，心想——

　　（2）它打定主意，——

　　（3）而猫是——

　　（4）老虎只能——

　　2、复习生字新词。

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1、使学生通过学习，懂得要善于动脑，运用积累的知识解决生活中、学习中的难题。

　　2、学会认读生字33个，会写生字32个。

　　3、同音字组词，以区别字的音、形、义，做到正确使用。

　　4、进行词语积累，能运用其他词语进行替换。

　　5、运用以掌握的阅读方法，默读短文，言简意赅地回答课后问题。

　　教学重点、难点：

　　1、掌握认读生字33个，会写生字32个。

　　2、自觉积累词语，使语句更形象、生动。

　　教具：

　　投影仪

　　课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、读一读，比一比（投影）

　　1、写下面加点字的时候应该注意什么？

　　2、在练习本上抄写，并组词。

　　二、比一比，组成词语（投影）

　　场、厂、威、危、修、休、拖、脱

　　1、引导学生比较字的音、形、义的异同。

　　2、口头组词，在本子上进行书写练习。

　　三、抄一抄（投影）

　　疑惑、轻蔑、胸有成竹、转败为胜

　　淤泥、笨重、沉没、绷紧、出色

　　徘徊、驱散、跳跃、恢复、束手无策

　　1、读一读，哪些字比较容易读错？

　　2、哪些字容易写错？

　　3、你都明白这些词的意思吗？选一个你最喜欢的'词造句。

　　4、第五单元的课文中，你还有要积累的词语吗？写在书上。

　　5、在抄写的过程中，是否发现有提醒大家的地方？

　　四、阅读课文片段

　　1、朗读的时候，注意文中的句号和叹号。

　　2、找出表示时间的词语，试着用别的词语替换。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、开卷有益

　　1、运用掌握的学习方法阅读短文《发明大王的秘诀》。

　　2、默读短文，查字典或与他人交流解决其中的生字。

　　3、划出你感兴趣的词语。

　　4、短文有几个自然段？

　　5、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。

　　6、爱迪生成功的“秘诀”是什么？

　　7、背诵课文最后一段中爱迪生说的话。

　　二、初显身手

　　课前搜集民间传说，生动、流利地讲述富于智慧的人的故事。例如曹冲称象、用冰取火、阿凡提智斗国王等。

　　三、畅所欲言

　　回忆刚才所听的故事，说一说怎样才能成为有智慧的人？

　　四、金钥匙

　　引导学生介绍、交流自己的阅读方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。

　　教学后记：

　　学生对本单元的字词掌握的字词通过听写掌握的较好，但在仿照课文写一写这个环节学生掌握的不好，通过老师的反复举例讲解，学生渐渐明白，这也折射出学生的生活能力和语言表达的欠缺。阅读部分领悟的不错，作文从草稿来还存在很多问题。

语文教案 篇7

　　教学目标

　　1、口语交际：让学生了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语，提高口语交际能力。

　　2、习作：能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。

　　3、我的发现：让学生从发现的角度区别形近字，增强学生独立识字的能力。

　　4、日积月累：了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达能力。

　　5、成语故事：引导学生借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。

　　教学时间：

　　第一课时：教学口语交际

　　第二、三课时：习作教学

　　第四课时：我的发现、日积月累、成语故事

　　教学过程：

　　一、教学口语交际

　　1、教师引入：这个单元，我们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说？今天，我们开展一个故事会，自己选一个故事，给大家讲一讲。

　　2、分小组互相介绍：每人介绍一个，讲的故事要有一定的.顺序，把故事内容讲清楚，听讲的同学要认真。

　　3、小组评议：谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？

　　4、评出小组的故事大王，帮助同学修改故事，讲得更生动。

　　5、全班交流，评出班级的故事大王，对积极发言、口语交际有进步的学生加以鼓励。

　　6、教师总结：神话、传说故事是我国文化的一部分，它表达了古代劳动人民的美好愿望。课后我们可以再选一些故事读一读。

　　二、教学习作

　　1、教师：上一节课，同学们互相介绍了自己了解到的神话、传说故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神话、传说故事中的一个人物，你想变成什么？这节课，就给你一次变的机会，展开想象的翅膀，围绕假如我会变，变成任何人、任何物，编一个故事。

　　2、明确习作要求：

　　（1）指明学生说说想象应从哪些方面去想，想些什么？

　　（2）教师补充：

　　想象要大胆，可以异想天开。

　　想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未来的，还可以是自己设想的。

　　例如：你可以变成纳米医生到人体内旅行；可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。

　　（3）习作方法指导：

　　以《女娲补天》为例，讲清习作的方法。

　　叙述故事时要有一定的顺序。

　　故事中要有人物的真情实感。

　　叙述故事要具体，特别是个别情节要写清楚。

　　表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。

　　3、学生自己习作，教师巡视指导。

　　4、学生交流习作：选出写得好的习作，说说好在哪里？全班交流。

　　5、教师选出有特色的习作讲评。

　　6、学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。

　　7、举办假如我是XX主题班队会。

　　三、教学我的发现

　　1、学生自由读词语。

　　2、教师指名读词语，注意正音。

　　3、结合词义，说出带点词的意思。

　　4、思考：你发现了什么？带点的字有部分部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。

　　5、学生举例说说自己的理解。如：归与旧；狠与狼。

　　6、小结：注意区分形近字，正确书写。

　　四、教学日积月累

　　1、学生读读读写写读读背背

　　2、交流：成语有什么特点？

　　第一横排是数字式成语，第二横排是ABAC式，第三横排是AABB式，第四横排是反义词形式。

　　3、你在课外还能收集到这几种形式吗？试一试。

　　4、读一读，记一记。

　　读读背背

　　1、读一读，你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别？

　　教师讲解：这种形式叫歇后语，一般由两部分组成，前一部分是比喻，后一部分是解释，也就是全句意思的所在。

　　2、学生结合前部分的故事，理解后部分的比喻。

　　3、读一读歇后语，你还发现本次出现的歇后语前部分的特点吗？

　　教师：前部分全是历史故事或神话故事。

　　4、找一找，哪些是历史故事，哪些是神话故事？

　　5、课外收集歇后语。

　　五、教学成语故事

　　1、教师引入：上学期我们学习了一些成语故事，今天我们还要学习一个有趣的成语故事。

　　2、学生自由朗读故事。

　　3、引导学生借助字典等工具书自学成语，理解喻义。

　　4、结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和运用。

　　5、作业：抄写、背诵日积月累。

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