当前位置:9136范文网>教育范文>教案>语文教案

语文教案

时间:2024-05-09 08:45:54 教案 我要投稿

语文教案

  作为一位不辞辛劳的人民教师,就难以避免地要准备教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编精心整理的语文教案7篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

语文教案

语文教案 篇1

  一、关于文章中心的理解

  这是一篇描写夏天生活的抒情散文,语文教案-夏之绝句。作者从孩童时代起就喜欢听自然之声,这种喜好一直保持到成年以后,并变得更加深沉,更加富有诗意。身在城市,并没有让简媜对现代化的大都市产生好感。

  在她的散文里透散出这样的潜台词:喧嚣的都市里找不到一片宁静之所,我们只有在沉思中,回忆过去,才能寻找到自己渴求的东西。现代社会中的人们需要让浮躁的心平静下来,关注自然,关注自然中的美,保持一颗童心。

  蝉的生命是短暂的,可是它是用一生的时间来歌唱。一次绝唱,竟以生命为代价!美总是瞬间脆弱的,自然之美生命之美都是这样,然而花谢花还开,月圆月又缺。“而每年每年,蝉声依旧,依旧像一首绝句,平平仄仄平”,读到这里,我们又为作者的豁达爽朗而会心一笑。

  二、线索与组材

  本文是以忆蝉、捉蝉、玩蝉、听蝉、悟蝉的为线索来组织材料的。作者先记叙童年时代捉蝉的故事,在上学的路上——人迹罕至的地方,一群小学生“不怕钩破衣服,更不怕破皮流血”的到树上捉到蝉后的欣喜若狂的情景

  让童心未泯的人们也不觉沉醉于其中。课堂上,“我们”在抽屉里玩蝉的细节描写真实生动,先看,再听,后摸,充满了童趣。“捉得住蝉,却捉不住蝉音。”富有内蕴的短短一句话,不但耐人寻味,而且还引出了对蝉声的描写。

  “蝉声足以代表夏,故夏天像一首绝句。”行文至此,与文章开头呼应。那么为什么说蝉声代表夏呢?作者紧接着写蝉声的音色、节奏,写蝉对夏的感情,像一首抒情诗,有生命情调,有自然质朴,有旷远飘逸,有豪情悲壮

  这哪儿是在单单写蝉声,这分明是心胸豁达、豪情万丈的'人的写照啊!这更是像夏天一样激情四射的人的体现啊!这不就是像蝉一样该放开喉咙就引吭高歌,该缄默不语就戛然而止的悲壮斗士吗?

  听蝉部分,写了晨间、午后、黄昏三个时段听蝉的感受。晨间蝉声给人以净化,午后蝉声给人以闲适,黄昏蝉声给人以慰藉,字里行间娓娓告诉你一定要善于去倾听,才会有收益。悟蝉部分,写了蝉的自然、质朴、真诚、奉献、豪壮,对蝉声的“戛然而止”,作者用了一个生动的比喻——“生命之歌”,来道出了其中的内蕴真谛:世上有多少人物和故事在生命的“戛然而止”处流下了动人的悲壮与辉煌!也流下了几分遗憾和感伤!

  三、别致的文章开头

  文章开门见山,把春天比成“骈俪文”,把夏天喻为“绝句”,开篇给人以突兀之感,引人入胜,初中三年级语文教案《语文教案-夏之绝句》。但作者虚宕一笔,不言夏,却先叙及蝉声,“未曾去关心蝉声”,并交代其原因。夏天景色五彩缤纷,作者缘何独独念及蝉声?当“我”对夏的悄然而至而浑然不觉时,是蝉的叫声给了我以提醒。如果燕子是报春的使者的话,那作者显然是把蝉当作了夏的标志,文章由此巧妙的引起对蝉的回忆。

  四、含蓄而富有哲理的语言表达

  本文写法充分体现了散文形散而神不散的特点。乍读之后,好象觉得作者天女散花,信马由缰,但细细品之,文章无处不是在写像蝉一样的人,这种以物喻人的手法比起以前学过的《荔枝蜜》等散文

  更加含蓄深刻,因为它更强调和注重个人的人生经历的体会和感悟。而这种体会和感悟,往往其他人不一定有,即使有也不一定这么深刻,更谈不上用文字表达出来了,但是每个人在读过《夏之绝句》后就会产生和作者相同的感受。

  本文表达含蓄,内蕴深送,寓哲理于平凡之中,寄深情于自然之里,这是本文最为突出的艺术特色。

语文教案 篇2

  教学目标:

  知识与技能

  1、会认字14个,“整、恼、就、庄、稼、蜜、蜂、姐、得、报、帮、助、虫、丛”,继续练习综合运用多种方法识字。

  2、学写“助”字,能按笔顺写字,写得正确、端正。

  3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,体会如何有礼貌地问别人。

  过程与方法

  1、借助拼音读准字音,学习用想象、角色再现、表演读等方法读懂童话故事。

  2、学习用语言上下文联系生活实际、借助图片等方法理解、积累 “整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时”等词语。

  情感、态度与价值观

  在读中感悟“帮助别人,你就会得到快乐”,愿意帮助别人。

  教学重点:

  借助多种识字方法认识生字,学习正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:

  熟读课文,在读中初步感悟“帮助别人,你就会得到快乐”的情感,愿意帮助别人。

  教学准备:

  生字卡片、图片、头饰、课件等。

  教学过程:

  一、情境导入,走进童话

  1、出示小公鸡形象,与小公鸡打招呼

  2、板书课题,生跟着书空

  3、读课题

  二、初读童话,自主识字

  1、用多种识字方法自读课文

  2、集中识字

  3、采用多种方法记字——记字妙妙屋:样 虫 牛

  三、趣学童话,随文识字

  1、学习第1自然段,理解小公鸡为什么苦恼

  2、学习2-4自然段

  ① 指名读,问:小公鸡到哪里去采访?都采访了谁?

  ②读好小公鸡的问句:学习有礼貌地打招呼、问别人

  ③ 感受动物们的“快乐”

  ④ 教师范读“老牛”“青蛙”“蜜蜂”说的话

  3、分角色朗读

  生读完,师总结评价。

  4、角色拓展,学习表达

  拓展:如果小公鸡在寻找快乐的路上,遇到了蚯蚓、啄木鸟,会怎么采访他们?

  出示句式,生练习说话,师指名反馈。

  5、写字

  ① 出示词语“帮助” 生认读

  ② 交流:“帮”字笔画比较多,要怎么记住它?

  ③ 重点指导写好生字“助”,师适当引入“写字操”和写字注意事项。

  ④ 学生的写字作品评价反馈

  ⑤ 教师总结激励

  四、总结提升,拓展延伸

  1、留下悬念:小公鸡在大家的帮助下,有没有找到自己的快乐呢?

  2、课外拓展:① 练习有感情地读课文,试着和爸爸妈妈一起演一演。

  ② 拓展阅读:语文天地里的《好吃的帽子》

  教学反思:

  一、教学中较成功之处

  1、自主识字,总结方法

  在学生初读课文的基础上,我帮助学生归纳识字方法,可以拼音、查字表、问别人、听读、编字谜等等多种识字方法,学生在自主识字中体验到成功的乐趣。,并学会在语言环境中理解字词。

  2、快乐朗读,读中体会

  在教学中,我在学生熟读课文的'基础上,再次充分发挥学生自主学习的能力,通过多种形式的读,提高学生语言感悟能力,学生在一过程中逐渐理解了课文的重点。学生在愉悦气氛中快乐的学习,感悟和发现了“帮助别人,就会得到快乐“的道理。在这一环节,我主要体现以下三点:以读为主,读中探究;以学为主,学中体验;以人为本,关注情感体验。把课堂真正让给学生,珍视学生的独特感受、体验和理解。

  3、联系生活,还原生活

  学文后,我设计了“你有做过什么帮助别人的事情?用快乐说一句话的说话练习”,让学生在感悟课文后充分表达自己的所思所想,把语文学习与生活实际相联系,在平日的生活中真正体验助人为乐的好品德,让语文走进生活,还原于生活,在生活中升华。

  二、教学中存在的不足

  1、引导学生读的还不够,导致阅读教学环节的“小组表演、师生合作读”等成果展示环节,没有想象中的精彩。如果我能在讨论时,能结合句子、口语交际的学习,联系学生的生活实际体会课文主旨,必定能达到“润物细无声”的境界。

  2、教师的教学语言过于单调贫乏,不够简练,如环节之间的过渡语言等,这样不能吸引学生的注意力,很好地调动学生的积极性。若能再丰富些,能更好地引导学生理解深层次的内容。需在今后多向有经验的教师学习,丰富教学语言,提高专业素质。

  3、教学机智有待提高,关注学生的程度还不够,没能及时捕捉学生发言的亮点及问题进行有效引导,对有些词句的理解和朗读的训练不够到位,致使课堂上有些环节有“蜻蜓点水”的感觉。

  教学,总是遗憾的艺术,一堂课下来,感受颇多。虽然这节课经过精心的准备,但到教学实践上,还是有许多需要完善的地方,这需要我在今后的教学中不断发现问题并改进。

语文教案 篇3

  2.有感情地朗读课文。

  3.读懂课文内容,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

  4.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

  三、【教学重难点】

  重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

  四、【教学准备】

  五、【教学课时】

  2课时

  六、【教学设计】

  第一课时

  教学内容:学习生字新词,初步了解课文内容,理清课文结构。

  教学过程:

  一、导入新课

  风筝,对同学们来说不算陌生,今天我们一起来学习贾凹平写的风筝(板书课题:风筝),在学习课文之前,让我们来读读课文后面的资料袋。

  二、初读课文,学习生字词

  1.轻声读课文,把不认识的字画下来,连词多读几遍。

  2.检查字词掌握情况。

  (1)运用生字卡片,让学生读出读音,然后再组词。

  (2)开火车,检查学生识字情况。

  出示词语:

  精心 憧憬 依然 踪影 似乎 凌空飞起 大惊失色 千呼万唤

  垂头丧气 半沉半浮 翩翩飞舞

  三、再读课文,说说课文主要内容

  1.选用自己喜欢的读书方式,读课文。

  读后回答,课文主要写了什么?

  教师根据学生的回答,板书:课文写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。

  2.与同学一起读课文,边读边思考课文后第二题要求给课文分段。

  四、感情朗读课文,初步体会“我们”心情的变化。

  五、课后作业

  抄写本课的生字新词。

  第二课时

  教学内容:理解课文内容,感受作者做风筝、放风筝、找风筝的感情变化。

  教学过程:

  一、朗读课文,体会“我们”的心情变化

  (一)学生感情朗读课文。

  课文按做风筝、放风筝、找风筝怎样分段?请标上“丨”。

  (二)找出“我最喜欢的部分”。

  1.读一读自己喜欢的地方。

  2.说出你为什么喜欢这部分。

  二、进一步理解课文:

  (一)做风筝

  阅读句子:

  我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。

  理解词语:

  课文中提示了理解词语的方法,你知道是什么方法吗?(查词典)

  憧憬——向往。如:我们心中充满着对美好未来的憧憬。

  依然——仍然,依旧,还是。

  (二)放风筝。

  阅读句子:

  风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地叫着,在田野里拼命地奔跑。

  说一说这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情?(拼命)

  (三)找风筝。

  阅读句子:

  我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。

  我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。

  我们垂头丧气地坐在田埂上。

  连起来读这几句话,整体体会“我们”当时心情的变化过程。

  理解词语:

  大惊失色——形容非常吃惊,脸色都变了。

  倏地——极快地,迅速地。如:倏地闪过一个人影。

  垂头丧气——形容情绪低落、失望懊丧的样子。

  (四)读课文最后部分

  思考:“我们”找到“幸福鸟”了吗?为什么要到处找?

  苦苦寻找风筝,是因为在风筝的身上,寄托着孩子们的快乐,寄托着孩子们的幸福,寄托着他们对未来的憧憬和希望。

  三、通过课文的理解,请你有感情地朗读课文。把自己喜欢的句子抄写下来。

  四、收集一些描写心情的词语,与同学交流。

  11、秋天的雨(教学设计)

  一、【教材分析】

  这是一篇抒情意味很浓的`散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

  二、【教学目标】

  1.会认8个生字,会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。

  3.读懂课文内容,感受秋天的美好。

  4.积累好词佳句。

  三、【教学重难点】

  教学重点使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。课文使用了多种修辞手法,含蓄地抒发感情,是学生理解内容的难点。

  四、【教学准备】

  五、【教学课时】

  2课时

  六、【教学设计】

  第一课时

  教学内容:阅读课文,了解课文内容,学习课文生字新词。

  教学过程:

  一、导入新课

  1、老师PPT,欣赏秋天的景色。

  2、秋天的景色十分美丽,也是一个收获的季节,今天我们学习新的课文——秋天的雨,去感受一下秋天的雨是什么?板书课题。

  二、新课阅读

  1、阅读课文,学习生字新词。

  一边读一边画出生字词。借助拼音把字音读准。

  钥匙àshi 趁chèn机 缤纷bīn fēn 扇shān走

  柿shì子 频频pín 菠bō萝 喇lá叭 衔xián来

  衣裳shɑng

  2、理解新词

  钥匙:开锁的器具。

  五彩缤纷:形容色彩纷繁艳丽。

  频频:表示连续发生

  衔来:用嘴含来,用嘴叼来。

  3、同学交流:怎样记住这些生字新词。

  三、熟读课文,想想课文从哪几个方面写秋雨的?

  秋天的雨——是一把钥匙;

  ——是一盒五彩缤纷的颜料

  ——藏着好闻的气味

  ——吹起金色的小喇叭

  ——是一曲丰收的歌,是一首欢乐的歌。

  四、正确抄写本生字词。

  第二课时

  教学内容:理解课文内容,感受作者对秋雨的喜爱和赞美之情。感受秋天的美好。

  教学过程:

  一、复习

  1、认读生字词。

  清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收

  2、指名学生朗读课文。

  二、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  1、思考讨论:课文有几个自然段,每段主要讲了什么? 课文是从哪几方面写秋天的雨的?

  引导学生了解,主要意思就是每段开头的一句话。在此基础上,再深入到每一段。

  2、讨论:为什么说秋雨是一把钥匙呢? 课文写秋雨的色彩和气味时,写了哪些事物? 冬天快要到了,动植物做了哪些准备?

  3、请你找出课文中你喜欢的句子,说说你为什么喜欢,与同学交流。

  课文的语言很美,有些句子富有诗意,如:

  “秋天的雨,是一把钥匙。……把秋天的大门打开了。”

  “秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。”

  “黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热”

  “红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”

  “秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。”

  三、抄写课文中自己喜欢的句子。

  四、课后练习

  我们学习了课文《秋天的雨》,感受到了秋天的美好,请你观察我们的校园,把你观察到的美好景物写下来。

语文教案 篇4

  教材分析:

  本单元文化主题是“感悟生活”。生活是丰富多彩的,本次阅读链接以“妙语连珠”为题,围绕汉语的一种特殊的语言现象“熟语”分别编排了“谚语”“歇后语”“惯用语”三个板块的内容,目的是让学生了解这三种熟语都是固定词语,是汉语中的精华,是汉语中特殊的一种语言现象,在对话和写作中恰到好处地使用熟语,可以使语言简洁生动,形象风趣,意蕴丰厚。

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、激趣导入

  同学们,春天到了什么时候播种什么作物,老百姓有他们自己的节令安排,听一听:“清明前后,种瓜点豆。”“芒种芒种,不可强种。”“头伏萝卜二伏菜,三伏种荞麦。”老师祝福大家学习进步,“芝麻开花——节节高。”讽刺有些人愚笨“十窍开了九窍。”形容某些人的文章繁琐冗长,像“懒婆娘的裹脚——又臭又长。”

  听了刚才这些话语,你有怎样的感受?

  (这些语言,简洁生动,形象风趣。)

  今天,我们就走进“阅读链接”:妙语连珠

  二、解题

  1、谁知道“妙语连珠”的意思?(连珠:像珠子那样连在一起,多而丰富。)

  2、课文中的“妙语”指哪些内容?它们的共同点是什么呢?

  三、学生通读全文,完成上面的思考题。

  四、学习文本。

  (一)学习第一板块。

  1、默读“谚语”部分,了解什么是谚语,谚语有什么特点?教材中编排的.几句谚语,对你有什么启示?

  2、交流。

  3、展示自己积累的谚语,丰富拓展自己对谚语的了解。

  (二)学习第二板块。

  1、你知道哪些歇后语?做积累。

  2、总结歇后语有怎样的特点

  由两部分组成。前一部分像谜面,后一部分像谜底。通常只说前一部分,而本意在后一部分。如“泥菩萨过江——自身难保。”“外甥点灯笼——照旧(舅)。”

  3、同桌练习说相声,加深对歇后语的认识。

  (三)学习第三板块。

  1、这节课我们不上课,大家一起侃大山,你可别跟我绕弯子、耍滑头,让我抓住你的小辫子,我可不会放过你。如果我不好好当老师,你们也可以把我炒鱿鱼。

  刚才这些话中“侃大山”“绕弯子”“耍滑头”“小辫子”“炒鱿鱼”等都是人民群众在长期的生活和实践中口头创造出来的,表义精练准确的习惯用语,简明生动,通俗有趣,口语色彩浓。

  2、交流:下面这些词语,你都知道哪些词语的意思?

  五、联系生活,注重积累,完成积累。

语文教案 篇5

  教学目标:

  1.运用已学过的识字方法,认识14个生字。

  2.能正确、流利有感情地朗读课文。

  3.通过学习,使学生懂得信用高于一切个人利益的道理,教育学生做讲信用的孩子。

  教学过程:

  一、问——激趣导课

  板书课题《我必须去》,请学生读课题,并说说看了课题自己想知道什么?

  二、读——读通课文

  1.学生小声自读课文,遇到不认识的字选择自己喜欢的方法记住。

  2.同桌互相读课文,遇到困难,合作解决,小组交流识字,用生字卡片互相检查生字。

  3.指名分自然段读课文,让学生进行评价。

  三、悟——读懂课文

  1.请学生再小声读读课文,边读边想:自己读懂了什么?读后可以进行小组间交流,在小组交流的基础上进行全班交流。

  2.全班交流时,当学生说出自己读懂的'内容后,教师可引导学生再读课文,找一找从什么地方读懂的,以了解学生自读自悟的情况,让学生进一步熟悉课文内容,并可联系上下文、联系自己生活实际进行朗读指导。

  如:学生回答知道爸爸打电话时心情很着急,可让学生找找从哪里可看出爸爸很着急,并用着急的语气读一读,体会一下。若学生读到其他语句时,也可进行相机指导。

  3.鼓励学生再读课文,提出不明白的问题。

  针对学生提出的问题,教师可与学生一起进行梳理,先让学生自主思考,然后在小组中相互讨论解决。

  [学生不懂的问题往往是教学中的重点与难点问题,这里给学生提供质疑问难的机会,既有利于激发学生探究的欲望,又有利于培养学生的提问习惯。]

  4.学生理解课文后,可让学生谈淡此时的感受,并说说:如果自己遇到这种情况会怎样做。教师根据学生回答随机进行讲信用的教育。

  四、赛——读好课文

  l.让学生练读。学生练读时,提醒学生想想李丹当时的心情,可选择自己喜欢的方法朗读。

  2.比赛朗读。在赛读过程中,教师要运用语言激发学生的参与热情,激发学生的好胜心。读后可进行自评、互评。教师有意识引导学生通过评价读出爸爸在电话中急促的语气,以及李丹由开始的犹豫到最后坚定的语气。

  五、演——读活课文

  学生自由选择伙伴进行表演。

  六、写——课后延伸

  想想李丹与同学到敬老院演出的情景,并写下来。

语文教案 篇6

  一、教学目标:

  (一)知识与技能:

  1、正确认读本课7个生字,正确书写11个生字。

  2、有感情地课文,背诵课文,了解课文的主要内容。

  (二)过程与方法:

  1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。

  2、展开讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。

  (三)情感、态度与价值观:

  向往大自然的愿望、融入大自然的心境和热爱大自然的感情。

  二、课前准备:

  有关大自然的资料、多媒体课件。

  三、教学过程:

  (一)创设情境、激情引入。

  1、教师先板书“大自然”,指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。

  2、教师利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观,多姿多彩的花草树木,调皮可爱的鸟兽虫鱼……给学生以整体感知大自然的美妙神奇。

  3、师:看过之后,你最想说些什么?做些什么?(学生畅所欲言。)

  4、师:美丽神奇的大自然多么令人神往,今天就让我们一起走进大自然吧!

  5、完成课题,齐读课题。

  根据学生已有的知识经验,调动学生学习热情,然后播放大自然景色的课件,为学生再现大自然的神奇美丽,丰富学生对大自然的表象,激起他们情感的波澜,为后面理解课文积淀情感。

  风趣的话语和谐师生关系、使学生在轻松、快乐的气氛中学习。

  (二)初读课文,自学生字。

  1、学生自由读诗,遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

  2、用课件出示文中的生词,指明读,开火车读。

  3、用各种形式理解文中词语。

  如:“密林”、“昆虫网”、“花瓣”等词语可以利用图片进行理解。

  如:“斑斓”、“体验”、“感受”、“深沉”、“融进”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。

  4、检查读文情况:

  教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价。 新学期开始,读书识字的方法教师可以进行简单提醒。以便多种方法为学生的学习服务。

  通过多种形式理解文中的词语,既形象生动,学生们欢迎;又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。

  (三)分步解读、品悟诗情。

  1、教师引导学生再读课文,边读边想,读完课文后,给你留下了什么样的感觉,什么样的印象或是什么样的看法。

  2、引导学生交流读后的'感受、印象或看法。

  3、引导学生抓住自己观点的支撑点,即文中语言文字的品位与理解。

  A、第一小节讲的是孩子们怎样走进大自然。

  可以引导学生想象在走进自然的过程中,孩子们会看到什么?听到什么?摸到什么?闻到什么?……体会他们欢快愉悦的心情。抓住“追着……追着……追着……”进行品位,体会孩子们走进自然的急迫而热切心情。在此基础上进行感情朗读,读出孩子们走进自然的欢快、愉悦、急迫、热切的心情。

  B、第二小节讲的是孩子们投身于自然。教师引导学生抓住“扣醒山石”、“访问花瓣”、“网住斑斓的秋天”等词语体会在孩子们眼中,山石、花瓣、秋天都是具有生命的,是他们的朋友,他们对这些大自然中的朋友充满了向往与追求。进行感情朗读。

  C、第三小节讲的是孩子们融入自然。在前两小节的感情基础上直接引导学生进行感情朗读,通过多种形式的读来抒发自己对大自然深切的爱。

  4、整体回顾全文,美读中品位始终所蕴涵的情感。

  提出开放性的问题来感悟课文,既有利于学生整体把握课文内容,又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。

  在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位,展开合理的想象,恰倒好处的突破了文中的重难点,同时也教给了学生读书、理解的方法。通过多种形式的读,加深学生对文章语言的体验、感悟。升华情感。

  (四)记忆字形,指导书写。

  1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。

  2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。

  3、指导重点字的书写。

  4、学生独立描红书写。

  交流记字方法,相互学习,相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。

  (五)拓展延伸,积累实践。

  回家搜集有关大自然的图片或文字,班内将开展“走进大自然”的交流会。 培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,丰富语言积累,发展语感。

语文教案 篇7

  一、整体把握

  本文是一篇带有自传色彩的童话故事。一只又大又丑的小鸭子,一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视,但是在经历过种种挫折和打击之后,他终于变成了一只美丽的天鹅。

  作者以极富感情色彩的语言把丑小鸭的经历描写得令人关注和同情。丑小鸭长得太丑了,所有的鸡、鸭都嘲笑他,排挤他,连他自己的兄弟姐妹也欺侮他,看不起他,最后连自己的妈妈也不得不劝他走远些。在巨大的压力面前,他被迫离家流浪,几经风险。在野鸭群中,他“尽可能对大家恭恭敬敬地行礼”,“只希望人家准许他躺在芦苇里面”,没有任何更多的企求。雁对他虽然不错,但不料被猎人打死。丑小鸭死里逃生,来到一间农家小屋。他忍气吞声在这里生活了一段时间,不断受到鸡和猫的奚落排挤。最后他不堪忍受,独自来到他心驰神往的大自然当中。秋天到了,丑小鸭看到一群南飞的幸福的天鹅,从此他再也无法忘记这些美丽的鸟儿。冬天到了,天是那么冷,丑小鸭几乎被冻死在冰冷的湖边。又是一个美丽的春天,他又看到了那些美丽的鸟儿。经过激烈的思想斗争,丑小鸭抑制不住内心的向往,决定不顾生死飞向美丽的天鹅。然而,这时水中映出的不再是那丑陋的灰色鸭子,而是一只美丽洁白的天鹅。

  这篇童话中,丑小鸭最突出的特点是对美的向往和不懈的追求。如果说一开始他还是被迫离家流浪,还是不得不逃离野鸭和追逐的猎人,那么当他已经在农家安定下来而仍然不满足,仍然要“走到广大的世界里去”,那完全是出于对美好大自然、美好生活的努力追求。为此,他经受了严冬的困苦和灾难,当他一见到久已仰慕的天鹅,便不顾生死地飞向他们,终于实现了自己的理想,最终获得了幸福。

  这篇童话是作者自身的写照,具有极强的艺术概括力。面对丑小鸭的生活经历,我们会产生强烈的感情共鸣,会受到深刻的思想启示:只要不懈追求,努力进取,即使身处逆境,也终能实现自己的理想。由于这一童话的广泛流传和深刻的'思想意义,“丑小鸭”已经成为人们经常使用的一个文学典故,成为激励身处逆境的人们不断进取追求美好生活的典型形象。

  二、问题研究

  1.为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写照?

  作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受,可以说是他本人生活经历的艺术写照。安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒,没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员,后来又想当一名歌剧演员,但都没能实现。他开始从事创作,但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁,不懈努力,终于成为一名享有世界声誉的童话大师。正是由于这种深厚的生活体验,丑小鸭的形象才塑造得生动感人。这正应验了作者本人的话:“生活本身就是童话。”

  2.怎样理解丑小鸭变成美丽的白天鹅是自己不懈追求的结果?

  丑小鸭离家出走是被迫的,因为不仅周围的人不喜欢他,就连他的兄弟姐妹也欺负他。他在野鸭群中受排挤,又目睹了雁被猎人打死的悲惨场面,最后死里逃生。在农家小屋,他虽然也受嘲弄,也被人看不起,但已经有了一个可以生存的“温暖的屋子”,“有了一些朋友”,他应该满足了。但是他偏不,他不愿意享受这种“安逸”,他要到更广大的世界里去。于是他走了,他可以按照自己喜欢的方式生活了,他见到那永远也不会忘记的美丽的天鹅了。后来,严冬到了,他虽然几乎被冻死,但当他仰慕的天鹅飞回来时,他不顾一切地朝他们飞去。于是,他发现,自己已经变成一只美丽的白天鹅了。试想,在已经有了相对安逸的生活以后,他如果不思进取,不再追求,他怎么能得到最终的幸福生活呢?

【语文教案】相关文章:

语文的教案11-16

语文教案【经典】08-14

【精选】语文教案08-03

(经典)语文教案07-24

【经典】语文教案07-24

语文教案【精选】07-27

[精选]语文教案07-22

语文教案[精选]07-24

(精选)语文教案07-22

(精选)语文教案08-01