当前位置:9136范文网>教育范文>教案>三年级语文上册教案:总也倒不了的老屋

三年级语文上册教案:总也倒不了的老屋

时间:2024-05-20 17:55:13 教案 我要投稿
  • 相关推荐

三年级语文上册教案:总也倒不了的老屋

  作为一名人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编整理的三年级语文上册教案:总也倒不了的老屋,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

三年级语文上册教案:总也倒不了的老屋

三年级语文上册教案:总也倒不了的老屋1

  教学目标:

  1.认识8个汉字,会写13个字,正确读写“变成、门板”等词语。

  2.有感情地朗读课文,能说出旁批中预测的依据,试着预测文章的内容。

  3.学习预测的方法,增强阅读的乐趣。

  教学重点:

  1.认识8个汉字,会写13个字,正确读写“变成、门板”等词语。

  2.有感情地朗读课文,能说出旁批中预测的依据,试着预测文章的内容。

  教学难点:

  学习预测的方法,能说出旁批中预测的依据,试着预测文章的内容。

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入

  1.出示题目:总也倒不了的老屋。

  看到这个题目,请你预测一下:这是一个怎样的故事。

  预设:老屋被施了魔法。有人在维修老屋。

  2.出示图片:老屋。

  老屋的身上发生了怎样的故事呢。

  让我们走进课文看看吧。

  3.了解作者。

  这是慈琪姐姐的一篇童话故事。

  慈琪:1992出生,籍贯安徽。20xx年开始写诗歌,出版童话诗集《梦游的孩子》和长篇童话《漫画世界传奇》等。

  二、初读课文,整体感知

  听范读,画出生字词,读准字音,注意字形,想一想老屋不倒的原因。

  三、生字认读,读准字音

  1.课文中有很多生字,你在读书的时候发现它们了吗。让老师来检查一下你的预习成果吧。

  2.出示生字,指读:暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔。

  3.注音领读。

  4.给生字组词。

  5.老屋总是写满故事,快来看看墙壁上的词语你都认识吗。

  出示词语:

  变成 门板 准备 暴风雨

  安心 主人 墙壁 母鸡

  注意 根本 蜘蛛 漂亮 因此

  学生认读词语,找一找你还不会写的`词语。

  四、情景朗读,感知文本

  导学:快来朗读课文,看看老屋不倒的原因。

  1.老屋几次想倒下。为了谁没有倒下。

  预设:老屋三次想倒下。可为了小猫、老母鸡、小蜘蛛没有倒下。

  2.朗读本篇童话,要注意情感的变化,要用不同的语气、语调、语速。

  好了,我到了倒下的时候了。

  老屋三次要倒下时的话语,语气一样吗。

  读一读,品一品。

  3.读一读老屋和小猫、母鸡、小蜘蛛的对话,体会老屋的爱心。

  “等等,老屋。

  ”读出小动物们的焦急和恳求语气。

  出示小动物的形象,读一读小动物请求老屋的话,看谁读得最有感情。

  4.自由朗读课文,读出小动物的请求和老屋的仁爱、慈祥的语气。

  5.随文识字:掌握多音字“倒”的用法。

  6.小组分角色朗读课文,注意小动物让人怜爱的语气和老屋给人遮挡风雨的温暖。

  出示读书任务:

  (1)小组合作,试着朗读三组对话。

  (2)选出每组内优秀代表,全班展示朗读情况。

  (3)思考:从中你可以看出老屋是怎样的一个形象呢。

  7.角色定位:这善良的老屋让我想起了我的爷爷,我要用爷爷的口气来读好老屋。

  8.请同学到讲台前表演这个美丽的童话故事,教师相机评价。

  五、学写生字

  课文同学们读得真流利,现在我们拿出小手来写生字吧。回想一下:我们应该怎样拿笔。

  现在请你坐直,相信你也可以写得很好。请坐直身体,跟老师一起写汉字吧。

  1.出示生字:洞、准、备、暴、墙、壁、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒。

  2.指导学生观察写法,板书笔顺。

  3.打开“优教学生字”,讲解生字的意义与写法。

  重点学习“准、备、壁、暴”的写法,注意笔顺和结构。

  强调“准”的部首是“冫”,不要写成“氵”。“壁”下部的“土”不要写成“玉”。

  “备”上部只有三笔,不要写成“攵”。“暴”的下部是“氺”,不要写成“水”。

  4、学生临写生字。小组成员比一比,看谁的坐姿最正确,书法最漂亮,写得最快。

  六、巩固练习

  1、打开“基础训练-《总也倒不了的老屋》”,一起来闯关吧。

  2、完成配套练习册。

  第二课时

  一、复习导入

  1.老屋充满故事,每一块砖头都包含着一个词语,请你读一读。

  复习字词,出示本课要求会认的词语。

  2.检查生字掌握情况,看拼音写词语。提出要求,要写得又对又好。

  准备 暴风 墙壁 饥饿

  破洞 蜘蛛 漂亮 吃饱

  二、感知内容

  导学:为什么老屋倒不了。

  预设:因为小猫要躲避暴风雨,老母鸡要孵蛋,小蜘蛛要织网抓虫。

  1.是老屋不想倒下吗。你从哪里知道的。

  预设:好了,我到了倒下的时候了。

  老屋年老失修,很希望倒下,可是因为老屋想帮助别人,所以三次都没有倒下。

  2.老屋要倒下的话语出现了三次,这在文章中有什么作用。

  预设:引出下文。

  3.你觉得老屋是一个怎样的形象。

  预设:慈祥、温和、乐于助人等。

  三、学习预测

  为什么作者说老屋总也倒不了。

  1.如果小蜘蛛吃饱了呢。

  老屋会不会倒。如果小蜘蛛的故事讲完了呢。

  老屋会不会倒下。

  预设:不会倒下,因为生活中总有许多需要帮助的人。老屋慈祥、善良、乐于助人,一定会帮助别人的。

  2.像这样根据自己知道的线索预知结果的现象,我们就叫预测。读书时的预测就是根据课文的信息,结合已有的知识经验,对文章的内容、情节的发展、故事结局等作出预先的推测。

  3.预测的依据是什么呢。

  预设:题目、插图、内容、自己的生活经验。

  4.读一读课本上的旁批,想一想这些预测是根据什么做出来的。

  出示范例:

  (1)小猫刚走,老母鸡又来请求老屋不要倒下。

  预测接下来的情节:我想老屋可能会不耐烦了。

  预测的依据是什么呢。

  生活中我们不断被人打扰,可能会很烦。

  (2)老母鸡走了,小蜘蛛又来请求老屋。

  预测:我猜到了老屋的回答。

  依据:乐于助人的人,应该愿意继续帮助别人。

  通读课文,从帮助小猫和老母鸡可以看出老屋乐于助人。

  5.小组一起读一读旁批中的预测,交流一下这些预测是怎样得出来的。

  学生小组研讨,推荐成员展示。

  6.旁批中的预测跟故事的内容一致吗。

  预测的内容可以跟故事的实际内容一样,也可以不一样。生活经验不同的人预测的结果往往也不一样。试着预测一下故事的情节和结局,无论是否成真,预测的过程,都是非常有趣的。

  四、我来预测

  1.如果有一天小蜘蛛吃饱了,故事也讲完了。小蜘蛛也离开了,老屋会不会倒下呢。

  请你来预测一下。

  2.还会有什么小动物来请求老屋帮助。

  老屋会怎样说,怎样做。

  教师总结:这座老屋是“倒不了的”,而且是“总也”倒不了的。

  五、点赞老屋

  1.老屋的总也倒不了,让我们感受到老屋有一颗怎样的心。

  预设:温暖、善良、乐于助人……。

三年级语文上册教案:总也倒不了的老屋2

  教学目标:

  1.能准确读写“暴、壁、饿”等生字,理解“准备、偶尔”等词语。

  2.有感情地朗读课文,把握故事的主要情节。

  3.能有根据地预测故事情节,培养阅读兴趣。

  教学重、难点:

  1.掌握本课生字词,准确理解课文内容。

  2.把握故事内容,能有根据地预测故事情节。

  教学课时:

  2课时

  教学准备:

  课件、挂图、生字卡片

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  1.师出示老屋的挂图,引生说感受。

  是啊,这是一幢破旧的老屋,它在风雨中摇摇欲坠,可是它却总也倒不了,难道是被施了魔法吗?今天,我们就一起走进课文,《总也倒不了的老屋》,去找一找原因吧!

  板书课题。

  2.生齐读课题,提出质疑。

  为什么总也倒不了?老屋倒底有多老?

  3.生自由读课文,读准文中的字音,读通句子,注音体会文中的感情。

  二、初探课文,把握大意

  1.检查预习情况。

  (1)我会读:

  暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔

  (2)我会写:

  洞、准、备、暴、墙、壁、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒

  (3)我理解

  准备偶尔使劲

  2.讲读课文。

  (1)指生读课文第1—2段,结合文段中的词句,说说老屋到底有多老?

  师出示相关文字:

  老屋已经活了一百多岁了,它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞。它很久很久没人住了。

  (2)读这段话,你从哪些地方看出老屋很老了?

  (“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。)

  (3)出示第2段:

  “好了,我到了倒下的时候了!”它这样想,便准备往旁边倒去。

  (思考:它为什么觉得自己“到了倒下的时候了”?

  “准备”是什么意思?你想到了什么?

  3.我来猜猜看:

  破旧的老屋想要倒下去,它真的倒下去了吗?你猜老屋后来会怎么样呢?

  生说自己的猜测。

  引生自己读课文,了解课文内容。

  第二课时

  一、复习导入

  1.出示生字卡片,指生认读。

  2.出示老屋图片,引生观察评价。

  指生说话:

  这是一个()的老屋;

  这是一个()的老屋;

  这是一个()的老屋……

  (3)师:同学们说得真好,图中的老屋看上去那么老,那么旧,那么慈祥……它想倒下去,却总也倒不了,这到底是因为什么呢?在它身上发生了怎样的故事?今天我们接着来学习课文。板书课题。

  二、细读课文

  1.生带着问题默读课文,理清课文内容。

  2.老屋总也倒不了,是因为——

  (1)小花猫要来避雨

  指生读第3自然段。

  注意“暴风雨“中暴的字法,理解“老花”的含义,感受老屋的“老”。

  指导学生读出小猫可怜的语气。

  如果你是老屋,你会怎么回答呢?

  指生读第4段。你觉得老屋是个怎样的人?

  指名男女生分角色读一读第3—6自然段,感受老屋热心助人的品质。

  师:小猫走了,它们认真的道了别,老屋说:“再见!好了,我到了倒下的时候了!”这时又来了一个不速之客,它是——

  (2)老母鸡要在这里孵小鸡

  ①指生读第7段,了解老母鸡的困难。你们猜一猜,老屋听了老母鸡的请求,它会怎样回答呢?

  ②生说自己的猜测,并说出依据。

  ③师及时评价,肯定学生的思考。

  ④指生读第8段,

  “老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀地响:‘哦,是老母鸡啊。好吧,我就再站二十一天。”

  结合旁批,想想此时老屋的心情。

  ⑤体会“低头”“吱吱呀呀”等词,读出老屋因衰老、体力不支而带来的疲惫感。

  ⑥指生分角色朗读第7—10段,注意读出老母鸡的请求和老屋的体弱却平静的语气。

  师:二十一天过去了,九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来,老屋说:“再见!好了,我到了倒下的时候了!”你觉得老屋会倒下去吗?会不会又有谁来请老屋帮忙呢?

  (3)小蜘蛛要在这里织网捕食

  ①生用自己喜欢的方式读课文第11—17段。

  ②指生回答:

  A.谁又来找老屋了?它提出了什么请求呢?

  B.老屋会怎样回答它呢?

  C.老屋最终倒下去了没有呢?

  ③读了这一部分,你觉得老屋具有哪些品质?

  ④师小结:破旧的老屋帮助了一个又一个的小动物度过难关,它那舍己为人的精神让我们感动万分。可是越来越老的老屋最终会怎么样呢?

  三、想象情节

  1.师:老屋听着小蜘蛛的故事,过了一天又一天,老屋越来越老了,它会一直站在那里,听小蜘蛛给它讲故事吗?

  2.仔细阅读课文,并发挥你的想象,老屋还可能会遇到其他需要帮助的小动物吗?它们又会有怎样的对话?和你的同桌交流交流。

  3.组内交流,推荐优秀的同学展示。

  4.师:老屋不断的帮助别的小动物,估计它不会倒了吧?你能来猜一猜老屋的结局吗?

  5.学生续写故事结尾,师巡视指导学生说出自己创造故事结尾的依据是什么。

  6.班级展示,评出创意的故事结局。

  四、小结

  1.学生谈自己在本节课的收获。

  2.师:预测故事的发展,要有一定的依据,文章的题目、插图,文章内容里的一些线索,都可以帮助我们预测。当然,预测的内容可能跟故事的实际内容一样,也可能不一样。

  板书设计:

  12总也倒不了的老屋

  小猫避雨

  准备倒下老母鸡孵蛋乐于助人、善良、慈祥

  小蜘蛛织网

  《总也倒不了的老屋》教学反思

  《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事,讲述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。本课教学时,要珍视学生最初的阅读体验,引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索,建立起预测的意识;然后借助旁批,培养学生主动预测的能力。

  一、课前游戏,无痕渗透

  本课的课前游戏,我借助不久前写过的单元作文《猜猜他是谁》,让孩子们根据外貌、身高、性格等线索,大胆猜出的同学。有了前期的作文铺垫以及大家对自己朝夕相处的同学的了解,设想是在玩中无痕渗透给孩子们猜测要有依据的意识。可能是因为孩子们太紧张了,在试教的时候那种活跃的、孩子们争着抢着提问的气氛没有呈现出来。

  二、依托初始体验,培养预测的意识

  与往常的课不同的是,本课我没有安排学生预习,目的是唤醒学生在阅读过程中的初始体验,这种体验是预测的基础和前提。教学之初,我利用题目“总也倒不了的老屋”与第二自然段“我到了倒下的时候了”之间的矛盾,引导学生预测老屋究竟会不会倒?为什么?学生在感受老屋的古老与破旧,体会老屋的孤独与寂寞的基础上,再度预测老屋总也倒不了的原因是什么。从而激发学生的阅读期待,使学生意识到,在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索,对后面的内容进行大胆的猜测。

  二、根据旁批,渗透预测的方法

  在学生对预测有了大致了解之后,我利用课文中的旁批,引导学生一边读一边预测。

  首先,引导学生发现可以在什么地方预测。比如,教学中我利用“总也倒不了”与“老屋”之间的语言张力,结合第一、二自然段对老屋形象和心理的描写,感受老屋之老,进而预测打算倒下的的老屋为什么总也倒不了?

  其次,引导学生关注依据什么来预测。比如,针对题目处的旁批,告诉学生这是一位小朋友阅读后的做出的预测,让学生讨论这位同学是根据什么做出的预测。学生一定看过与魔法有关的神话、童话。这就是依据阅读经验来猜测的。另外,教学中引导学生关注插图、故事的内容等处的旁批,告诉学生各处旁批预测的依据。比如第三自然段,“我猜到了老屋是怎么回答的。”就是通过联系前文内容而做出的预测。

  最后,引导学生对预测内容进行审视。让学生回顾自己的预测和与故事的内容一样吗?无论预测的结果是否与后面的内容一致,都要思考自己预测的依据是什么。鼓励学生只要有依据,预测的正确与否都值得肯定。

  四、小结课堂,巩固对预测的`认知

  帮了小猫之后,老屋又一次想倒下了。这次有没有倒呢?你又是根据线索来预测的?学生谈到了“题目、上下文的内容等”。这其实是对前面预测方法的一次回顾。在孩子们交流后教师总结:预测是阅读的一种方法,文章的题目、插图、文章内容里的一些线索都可以帮我们预测。最后,我出示本单元的导语,让学生明白,本单元都要用预测的方法来读课文。如果一开始就告诉孩子们,今天我们要用“预测”的方法来学课文,让孩子们带着任务去学习会大大降低猜测的趣味性,所以这一课,我一直在无痕渗透,到课堂的最后才总结阅读方法,出现“预测”这一概念性的词语和句子。

  三、回归整体,识字写字

  在三年级的起始阶段,我认为作为语文学习基础的字词教学还是不能放松的。本课,我采用随文识字的方法来学习生字。在写字方面,重点指导容易写错的字比如“暴啊”“准啊,让孩子们自己说一说写的时候特别注意什么。

  在今天的上课中,我也发现了一些问题,第一、预测单元的课文是不用预习的,但不预习也带来了一些弊端,比如说,不预习对于孩子们的阅读能力要求就有点高了。对于班级里相对后面的那些学生,可能在短时间连课文意思都没有读懂,让他们猜什么都不是很清楚。第二、对于第一次接触旁批的三年级孩子来说,一开始就让他们写,可能难度偏大了,很多孩子不知道要怎么写,写在什么地方。第三、我们的日常课堂限制了孩子们的想象。我们的孩子似乎习惯于对标准答案的一种期待,在预测老屋为什么总也倒不了时,大部分孩子都是顺着情节往下猜。其实猜测可以是很大胆的,可以是天南地北,与别人不同的,只要说出自己的依据即可。这也让我反思,是不是平时的教育扼杀了孩子们的想象力,泯灭了孩子们的童心?

  在这个童话中,有几处写了"老屋说:'再见,好了,我到了倒下的时候了!",但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象,也许他们还体会不出来,也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界,因此,教学中需要让学生想象表演来体会,例如:第一次,老屋说:'再见,好了,我到了倒下的时候了!"我让学生做出老屋将要倒下,放弃一切时的表情,学生做的还是不错的。在全文学完后,我和全班学生一起进行故事情景表演,一个学生演老屋,3个孩子演其他的小动物,其他学生和我一起朗读课文,在边读边演的过程中把课文内容再现,有助于帮助学生加深对故事的理解。

三年级语文上册教案:总也倒不了的老屋3

  《总也倒不了的老屋》教案

  第二课时

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情的分角色朗读课文。

  2、理解课文内容,引导学生体会关键词语和句子,感受老屋美好的精神品质。

  3、一边读一边预测,顺着故事情节去猜想,初步体验预测的方法,感受阅读的乐趣。

  教学重难点:

  通过感情朗读,体会老屋善良、富有同情心的美好品质。学习预测的'一些基本方法,尝试续编故事。

  教学过程:

  一、复习回顾,激发兴趣

  出示课文词语,开火车朗读。齐读。

  摘树叶,巩固本课的生字。

  引导学生回忆故事的大概内容。

  二、听讲故事,自主学习预测

  读第一、二部分,学习根据插图预测

  学生自由读1—3自然段,自主完成以下问题:

  老屋是什么样的?画出文中描写老屋的句子和词语,细细品读。

  谁在向老屋请求?它是怎么说的?应该怎么读?

  学生回答,相机板书(小猫:躲雨)

  请学生大胆猜测:老屋会答应吗?引导学生关注文中插图,特别是老屋的神情,你觉得这是一座怎样的老屋?它会不会答应呢?

  出示第4自然段,指导学生朗读,说说你猜测的结果是不是与文中一样?相机指导学生做动作理解“凑”这个动作,再次感受老屋年龄之大,感受老屋的慈祥、和善。

  总结:根据文中的插图进行猜测,是阅读童话故事的好方法。

  请学生两人分角色表演课文的第一部分。读前讨论:老屋和小猫的话应该怎么读?(老屋要读出慈祥的语气,小猫要读出请求和真诚的语气。)学生展示,教师评价。

  读第三部分,学习联系生活预测

  老师读第6自然段,学生猜测:老屋这次会倒下吗?“好了,我到了倒下的时候了1这句话在文中出现了几次?请你画出来。

  学生自由默读第7自然段,说一说,这次是谁向老屋求助?理由是什么?教师相机板书(老母鸡:孵蛋)

  老屋会答应老母鸡的请求吗?请你大胆猜一猜。

三年级语文上册教案:总也倒不了的老屋4

  【教学目标】

  1.会认“暴、凑”等7个生字,会写“洞、准”等13个生字,正确读写“准备”“墙壁”等词语。

  2.理解课文内容,引导学生体会关键词语和句子,感受老屋美好的精神品质。

  3.一边读一边预测,顺着故事情节去猜想,感受阅读的乐趣。

  【教学重点】

  1.通过感情朗读,体会老屋善良、富有同情心的美好品质。

  2.学习预测的一些基本方法,尝试续编故事。

  【教学难点】

  学习预测故事,续编故事。

  【教学课时】2课时

  第一课时

  【课时目标】

  1.会认“暴、凑”等7个生字,会写“洞、准”等13个生字,正确读写“准备”“墙壁”等词语。

  2.引导学生体会关键词语和句子,积累语言。

  【教具准备】

  多媒体课件

  【教学过程】

  一、激趣导入,引出课题。

  1.(课件出示1)图片——摇摇欲坠的老屋。

  2. 学生认真观察图片,互相交流这是一座________ 的老屋。

  3. 教师小结,导入课题。

  (课件出示2)12 总也倒不了的老屋(学生齐读课题)

  二、初读全文,认识生字

  1. 初读课文。

  (1)学生听课文的录音,边听边画出本课的生字新词。

  (2)自由读课文,(课件出示3)要求:

  ①读准字音,读通顺句子。

  ②边读边思考,在不理解的地方做上记号。

  2. 检查读书情况。

  (1)(课件出示4)生字,读生字。

  dònɡ zhǔn bèi bào qiáng bì kǎn zhī zhū piāo zhuànɡ

  洞 准 备 暴 墙 壁 砍 蜘 蛛 漂 撞

  bǎo shài

  饱 晒

  自己练读,指名读。

  师生共同正音:注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”,后鼻音“洞、墙”等。

  (2)(课件出示5)词语,读词语。

  暴风雨 往前凑 喵喵 孵小鸡 叽叽 偶尔

  自由读,小组读,指名读。

  注意读准:平舌音“凑”,三拼音节“喵”。

  (开火车读,齐读)

  3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读,也可以和同桌合作读),看看哪些地方使你受到感动,做做记号,再有感情地朗读体会。

  4.组长汇报,全班交流,师引导学生评价所提出的问题,并解决疑问。(相机进行词句训练和朗读指导)

  三、品读文章,初步感知

  1.(课件出示6)插图,谈谈自己的发现。

  2.品读老屋的话。

  (1)默读课文,用横线画出老屋说的话,再用心读一读,想一想:你读懂了什么。

  (2)指导朗读老屋说的话。

  (3)引导学生小组交流:老屋在别人提出请求的时候,心里是怎么想的。

  (4)再读老屋的话,注意读出老屋语气的变化。

  (5)学生相互评价,教师进行朗读指导。

  3.再次看图,你想对老屋说些什么。

  4.师小结。

  四、识记生字,写字指导。

  1.(课件出示7生字田字格)会写字:

  洞 准 备 暴 墙 壁 砍 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒

  指名读,齐读,指名领读。

  2.识记生字

  看看这些字,你是如何识记这些字的。

  (1)形声字识字。

  如,“饱”,“饣”是表意的,和食物有关,“包”是表音的。

  另外,“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。

  (2)熟字比较。如:堆一准 各一备 洒一晒

  (3)组词扩展:准备 暴风雨 暴躁 撞到

  3. 开火车读,一边读一边说说怎样写好所读的字。

  大家一起读一读,记住每个字的字形。

  ①这几个字怎样写才能做到规范、美观。

  出示田字格中的范字,对照例字认真观察读帖。

  ②交流:提醒大家在写哪个字的时候注意什么。

  “洞、准、墙、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字,左窄右宽。

  “备、壁”是上下结构的字,都是上宽下窄。

  ③在学生交流的基础上,教师范写强调“准、暴、晒”:

  “准”字左右结构,左边是两点水,右边是个“隹”,不是“住”,中间的单人基本接近竖中线。

  “暴”字,上中下结构,注意上面的“日”写得扁一些,最下面不是“水”。中间的“共”的第二横压住横中线上。

  “晒”左窄右宽,右边是个“西”。

  ④学生再次练写。一生到黑板上写,其他学生在本子上写,教师评价。

  4. 学生练习书写,教师巡视,个别指导。

  5. 实物投影写得优秀的学生习字,由写字的学生说说写好字的做法。

  【设计意图:运用多媒体课件,让学生轻松愉快地感知画面形象,化抽象为具体,有效地吸引了学生的注意力。

  】

  【设计意图:鼓励学生多种方法识记生字,体现部编版教材多元识字的理念。这是体现学生学习的主体性,主动性和自觉性,可以提高自学能力。对重难点生字的书写指导,培养学生爱写字的兴趣,教会学生正确的写字方法。

  为养成良好的书写习惯打下基础。】

  第二课时

  【课时目标】

  1.理解课文内容,引导学生体会关键词语和句子,感受老屋美好的精神品质。

  2.一边读一边预测,顺着故事情节去猜想,感受阅读的乐趣。

  【教具准备】

  多媒体课件

  【教学过程】

  一、生字检查,复习引入。

  1.出示生字,认读。(课件出示9)洞 准 备 暴 墙 壁 砍 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒

  2. 口头组词。

  二、品词品句,互动探究。

  1. (课件出示10)老屋已经活了一百多岁了。

  它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞。它很久很久没人住了。

  (1)指名朗读,学生齐读。

  (2)互相交流,你感觉到老屋接下来会怎么样。

  (倒塌)

  (3)教师小结,老屋自己也是这么想的。(课件出示11)“好了,我到了倒下的时候了。”它自言自语着,准备往旁边倒去。

  (4)谈话过渡:就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事。

  2. 学习收留小猫。

  (1)就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么。(课件出示12)(“等等,老屋。”一个小小的声音在它门前响起,“再过一个晚上,行吗。

  今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。”)

  (板书:小猫:避雨)

  (2)是谁在对老屋说话。老屋是怎么回答的。(课件出示13)(老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑:“哦,是小猫啊。好吧,我就再站一个晚上。”)

  (3)指导朗读。

  ①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话,师生评议,说说怎样读好他们的对话。(用请求的语气读小猫的话,读出老屋的热情。)

  ②教师小结,指名再读,学生自由练习感情朗读。

  3. 学习收留老母鸡。

  (1)就在小猫从门上的破洞跳了出来,老屋告别小猫,就要倒下去的时候他又听到了什么。(课件出示14)( “等等,老屋。”一个小小的声音在它门前响起,“再过二十一天,行吗。主人想拿走我的蛋,可是我想孵小鸡。

  我找不到一个安心孵蛋的地方。”)

  (板书:老母鸡:孵蛋)

  (2)是谁在对老屋说话。

  老屋是怎么回答的。(课件出示15)(老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀地响:“哦,是老母鸡啊。好吧,我就再站二十一天。”)

  (3)指导朗读。

  ①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话,师生评议,说说怎样读好他们的对话。(用恳求的语气读老母鸡的话,读出老屋的热情。)

  ②教师小结,指名再读,学生自由练习感情朗读。

  4. 学习收留小蜘蛛。

  (1)二十一天后,老母鸡从破窗户里走了出来,九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来:“叽叽,谢谢。

  ”老屋告别他们,就要倒下去的时候他又听到了什么。

  (课件出示16) “等等,老屋。”一个小极了的声音在它门前响起,不注意根本听不到,“请再站一会儿吧,我肚子好饿好饿,外面的树被砍光了,我找不到一个安心织网抓虫的地方。

  ”

  (板书:蜘蛛:织网)

  (2)是谁在对老屋说话。老屋是怎么回答的。

  (课件出示17)(老屋低头看看,眼睛眯成一条缝:“哦,是小蜘蛛啊。好吧,我就再站一会儿。”)

  (3)第二天,蜘蛛离开了吗。你是怎么知道的。

  (课件出示18)

  小蜘蛛飞快地爬进屋子,在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上,小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。

  “小蜘蛛,你吃饱了吗。

  ”老屋问。

  “没有,没有。”小蜘蛛一边忙着补网,一边回答,“老屋老屋,我给你讲个故事吧。

  ”

  老屋想,这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。

  (3)指导朗读。

  ①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话,师生评议,说说怎样读好他们的对话。

  (用恳求的.语气读小蜘蛛的话,读出老屋的热情。)

  ②教师小结,指名再读,学生自由练习感情朗读。

  5.小蜘蛛的故事讲完了,老屋该倒下了吧。(学生自由交流。

  )

  (1)(课件出示19)

  小蜘蛛的故事一直没讲完,因此,老屋到现在还站在那儿,边晒太阳,边听小蜘蛛讲故事。

  (2)学生朗读,交流感受。

  三、读读旁批,学会预测

  1.读读旁批,说说这些预测是根据什么做出的。

  先读读课文,再对照旁批,想一想,这些推测是根据什么做出来的。

  小组讨论交流,展示如下:

  (1)“老屋总也倒不了,是被施了魔法吗。”这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》,根据自己以前读过的故事,而产生的推测。

  (2)“图中老屋看上去那么慈祥,他应该会答应吧。”

  这是根据文章中的插图,老屋的神态、表情产生的猜测。

  (3)“我想老屋可能是不耐烦了。”

  这是根据自己的生活经验产生的推测,因为这只母鸡让老屋坚持21天,而老屋已经快坚持不住了。

  这是从文中的内容产生的预测。

  (4)“一读到这句话,我就知道,一定又有谁来请老屋帮忙了。”

  这是根据对课文的行文内容的预测,每到这句话就会来一个小动物求助。

  (5)“我猜到了老屋会怎么回答。”

  这是根据对文中“老屋”的了解,他很热心,爱帮助别人产生的预测。

  (6)“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。”这是根据自己生活的常识,还会有许多小动物需要这所房子。

  (7)“估计老屋不会倒了。”

  这是对老屋的理解的预测,因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助,自己是不能随便就倒下的。

  小结:文章的题目、插图、文章的内容,都可以帮助我们预测,预测可能会准确,可能不准确。

  当然还可以根据生活经验和生活常识,自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。

  四、感受挚爱,拓展交流。

  1.朗读全文,深入课文,理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋。(乐于助人,无私奉献)

  2.爱心寄语。

  交流自己搜集的爱心名言。

  (课件出示20)

  (1)爱就是充实了的生命,正如盛满了酒的酒杯。——泰戈尔

  (2)只要还有能力帮助别人,就没有权利袖手旁观。——罗曼·罗兰

  (3)真正的同情,在忧愁的时候,不在快乐的期间。

  ——冰心

  (4)一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧,如果没有学会去关怀别人、去爱别人,那他的生命还有多少意义呢。——温世仁3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们,在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人,当你看到或听到她们的情况后,你愿意将自己的爱心献给她们吗。

  选一个你最想帮助的人,把你的爱心写下来,做一张爱心贺卡,写上你的爱心主语,交给老师,老师一定把你们的爱心转达给他们。

  【设计意图:“接下来会怎么样。

  ”问题的导入,引导学生学会预测故事。】

  【设计意图:读读旁批,研读旁批,弄清预测的根据。

  学会预测,善于预测,为编创故事打下基础。】

  【设计意图:拓展阅读,积累句子,拓展知识。

  深化了主题。】

  【板书设计】

  12 总也倒不了的老屋

  小猫——避雨

  母鸡——孵鸡 总也倒不了

  蜘蛛——织网

  【课后反思】

  成功之处:

  1.通过多媒体课件创设教学情境,激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中,更好地促进学习。

  2.朗读感悟法,体现语文“以读为本”的教学特点,通过反复品读重点词句,感悟人物内心情感,在朗读中教给学生方法,进行及时评价,激发学生的朗读兴趣,从而提高学生的朗读水平。

  3.学会预测故事的方法。

  师生互动法,通过读旁批,学会预测故事的方法。文章的题目、插图、文章的内容,都可以帮助我们预测;另外,还可以根据生活经验和生活常识,自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。

  不足之处:对教材分析还应更加深入地钻研,这样才能使教学设计合理有效。

  只有深入的研究就没有发言权,只有对文本反复钻研,才能体会文本的精华,从而生发出属于自己的东西。

三年级语文上册教案:总也倒不了的老屋5

  设计说明:

  童话,是一种特别适合儿童的文学体裁,童话故事也是学生特别爱听的。根据童话故事情节性强的特点,本课的教学坚持“以听激情,以读促悟,以思学测,以讲内化”的原则,让学生将“听”“读”“讲”“想”紧密结合,引导学生思考、想象,在听听、读读、品品、猜猜中想象故事的情节,体会老屋的善良与助人为乐的美好心灵,懂得帮助他人就是帮助自己的人生道理。在阅读的过程中,初步感知童话的特点,初步掌握预测故事情节的阅读策略,提升学生的阅读能力。

  课前准备:

  教师准备:1.制作重点词句的课件。2.一个短小的童话故事。

  学生准备:1.预习课文,要求读三遍,画出生字词语,想一想:故事主要讲了什么?2.通过查字典理解文中不明白的词语。

  课时安排:

  2课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、看图猜想,激发兴趣

  1.出示图片,引发学生回忆:小朋友们喜欢听故事、读故事吗?老师这儿有一些童话故事的插图,你们能看着图说出这个故事的名称吗?

  2.总结鼓励:同学们的故事可真多!大家都是爱阅读的好孩子。图画和故事的内容息息相关,阅读故事时,别忘了观察故事中的插图。

  3.引导猜想:老师这儿还有一幅插图,你们来猜猜讲的是什么故事。

  4.今天,我们就来读这个童话故事,故事的名字叫《总也倒不了的老屋》。

  5.揭示课题。

  (1)(学生齐读课题)指导读好多音字“倒”。

  (2)读了课题,你们的头脑中产生了哪些疑问?

  (老屋活了多少年了?为什么它总也倒不了?)

  设计意图:新课伊始,运用看图猜故事名称的方法,引导学生回忆阅读过的童话故事。图片与游戏情境的创设,很容易将学生带入童话的意境,能激发学生阅读童话的兴趣。在此基础上,让学生看图猜想故事,让学生进一步感受阅读童话故事的乐趣。引导学生根据课题提出问题,引起学生的阅读期待,为进一步学习课文做好情感的铺垫。

  二、初步阅读,扫除障碍

  1.学生自学课文,提出要求:

  (1)请同学自由拼读生字表中的生字,读准字音,看清字形。

  (2)自由读课文,遇到难读的地方多读几遍,读准音,读通句子。

  (3)再读课文,思考:老屋活了多少年了?为什么它总也倒不了?

  2.教师检查自学情况。

  (1)出示带有生字的词语,检查词语的朗读情况。

  教师重点指导:平舌音——凑

  三拼音——墙、漂、撞、喵

  翘舌音——准、蜘、蛛、撞、晒

  特殊音节——偶、尔

  (2)指导记忆生字。

  ①请学生找出生字词中的一对反义词。(饿、饱)

  ②请学生说说,为什么这两个字都是食字旁?(有食物吃就能饱,没食物吃就饿肚子。)

  ③请学生找出表示动物叫声的词,想一想,为什么都是口字旁?(喵、叽;离不开嘴巴。这两个字都是形声字。)

  ④找出文中表示声音的词语,请学生猜读。(吱吱呀呀。)

  ⑤教师重点指导:“壁”上面是“辟”,下面是“土”;“暴”可以用“日共水”来记忆,但要提示学生下部不是“水”。

  3.四人小组合作朗读:每人轮流读课文,互相检查是否读得正确、通顺。读后互相评价,还可以提出改进的意见。

  4.集体交流,夸夸组内读得正确、通顺的同学,说说朗读时有难度的字词。

  设计意图:著名特级教师于永正曾指出“不读通课文不开讲”,课文读通读顺,才便于学生理解内涵,体会感情。在四人小组内轮流朗读,互相评价、指导,让每个学生进行朗读实践,保证了每个孩子的学习权,也能更好地发挥同伴学习的效能。《语文课程标准》强调:中年级要培养学生具有初步的独立识字的能力。课上通过归类识字,引导学生发现规律,同时放手让学生自学、合作探究识记生字词,既充分发挥了学生学习的主动性与积极性,又提高了学生的识字能力。

  三、整体感知,认识老屋

  1.默读课文,说一说,老屋活了多少年?为什么它总也倒不了?

  2.组织学生交流:老屋活了多少年?(一百多年了。)

  3.读第1自然段,找出文中描写老屋的句子,圈画出表现老屋老的词语。

  4.交流,出示句子。引导学生抓住“已经、黑窟窿、破了洞、很久很久”等词语体会老屋的老、破旧。

  5.练习朗读,读出老屋的年纪大、破旧。

  6.继续提问:老屋为什么总也倒不了?(联系课文内容回答:每次要倒的时候,都会有人打断它。)

  7.引导整体感知全文:都有哪些人打断了它?你能不能用上这段话来说一说?

  老屋已经活了一百多岁了,正准备倒下去的时候,________、________、________打断了它,请它____________,最后,老屋____________。

  8.小结方法,指导阅读:同学们真厉害,把一个长长的童话故事读成了一段话。以后,我们在读故事的时候也可以像刚才一样抓住故事的起因、经过、结果来想一想故事的内容。

  9.设置悬念,引发思考:你们在读故事的时候,有没有猜到后面会发生什么?有没有猜到这样的结局呢?再次默读课文,在你猜对的地方做上记号。

  10.把你猜到的内容和同桌交流一下。

  设计意图:学生是学习的主体,教学中要爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励学生自主阅读,学习提取关键信息概括故事主要内容的方法,充分激发他们的问题意识,学会阅读童话故事的方法。猜读故事情节是阅读童话的主要方法,让学生在默读中学会自主思考,把自己的阅读收获与同桌分享,激发他们再次阅读的兴趣,也为下节课的教学做铺垫。

  四、书写生字,布置作业

  1.小结:这节课我们初读了课文,初步了解了故事内容,还学会了把长故事变成一段话的方法。

  2.指导书写生字。

  (1)请学生观察课后生字表,说一说,怎样写好生字?(课文生字大多是左右结构的,引导学生发现书写规律。)

  (2)教师重点指导:“备”“壁”是上下结构的字,均要做到上宽下扁,“田”“土”的竖变短,就能做到扁了。“暴”的三部分要紧凑,中间的撇捺要舒展,把下部变形的“水”包住。

  3.布置作业。

  (1)朗读课文。

  (2)练写生字,抄写词语。

  设计意图:《语文课程标准》对中年级书写提出如下要求:能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。在学生书写之前,让学生观察字帖,交流写好字的方法,帮助学生写好字,激发学生学习的`主动性,培养学生的自学能力。在指导时,引导学生归类书写,掌握相同结构的字书写的一般规律,便于学生写好一类字,提高学生写字的能力。

  第二课时

  一、复习回顾,激发兴趣

  1.出示课文词语,开火车朗读。齐读。

  2.引导学生回忆故事的大概内容。

  3.明确本课学习目标:今天这节课,我们就来细细读读故事,学习讲故事。

  设计意图:复习巩固是为了唤醒学生的记忆;让学生回顾课文主要内容,主要是遵循课堂教学从整体入手的原则;将学生带入课文情境,利于学生走进文本,与文本对话。在学生已经了解故事大概内容的基础上,设置新的学习目标,能给予学生更高的学习挑战,也能激发他们再次阅读的兴趣。

  二、听讲故事,学习预测

  (一)听讲第一、二部分,学习根据插图预测。

  1.教师绘声绘色地讲故事第1~3自然段,引导学生思考:你们第一次读的时候,觉得老屋会不会答应?(“会”与“不会”应该都有,教师相机评价:这样猜想都有道理。)

  2.引导学生关注文中的插图:课文中的插图其实有时候也可以帮助我们阅读。请大家仔细观察第一幅插图,特别关注老屋的神情。你觉得这是一位怎样的老屋?它会不会答应呢?(慈祥、和善的老屋,它应该会答应。)

  3.出示第4自然段,指导学生朗读,说说结果。(老屋答应了)相机指导学生做动作理解“凑”。

  4.教师小结方法:看来根据文中的插图进行猜想,是阅读童话故事的一个好办法。

  5.请同桌两人分角色读读故事的第一部分。读之前讨论:老屋、小猫的话分别应该怎样读?(老屋和气,温和;小猫请求,真诚地感谢。)

  6.指名展示,教师评价。

  7.请学生练习讲讲故事的第一、二部分。

  (二)听讲第三部分,学习联系生活预测。

  1.教师继续绘声绘色地讲故事第5~8自然段,引发猜想:第一次读到这儿的时候,你觉得老屋会不会答应老母鸡的请求?为什么?

  预设两种答案,引导学生说出每种答案的依据:会答应,因为插图中告诉我们老屋很慈祥,应该是个好人;不会答应,因为这是第二次了,而且要站二十一天。一般人可能会不耐烦。

  2.围绕学生讲到的第二种情况,引导学生联系生活想想:比如,你在写作业时,同学过来问你借铅笔,你会怎么办?过了一会儿,他又来借橡皮,你会怎么想?又过了一会儿,他来问你借尺子,你又会怎么想?(一次又一次地被别人打扰,一般的人都会不耐烦,这样猜想也很有道理。)

  3.方法小结:读故事时,可以借助插图预测后面的故事情节,也可以联系自己的生活实际预测。

  4.请同学读后面的故事情节,老屋到底有没有答应呢?(答应了。)

  5.小结:我们的预测可能跟故事的实际内容一样,也有可能不一样。当你发现,故事的内容和你的预测不一样时,你心里产生了怎样的想法?(引导学生从两方面来思考:老屋很了不起,一次次地帮助别人;这个故事很有趣,接下来会不会有更好玩的事情发生?)

  6.请男女生分角色朗读故事的第三部分。

  7.师生合作讲讲故事的第三部分。

  (三)听讲第四部分,学习联系上下文预测。

  1.承接上部分,教师绘声绘色地讲故事第10自然段,引发猜想:听到这儿,你产生了什么想法?为什么会产生这样的想法?(一定又有谁来请老屋帮忙了,因为上面的故事中,老屋两次说了相同的话,就一定会有第三次。)

  2.小结:预测故事,一定要学会联系上下文。

  3.请学生用这个方法预测:小蜘蛛来请老屋帮忙,老屋会答应吗?为什么?

  预设:(1)老屋会答应。因为老屋答应了小猫,多站了一天,答应了老母鸡,多站了二十一天,它是个乐于助人的好人,一定还会答应帮助别人的。

  (2)老屋可能不答应,因为它实在太累了。

  4.故事的实际情况是怎样的?请同学朗读第12自然段。

  5.引导学生思考:在读这部分的过程中,有没有其他的猜想?是读到哪儿产生的?

  6.练习朗读第四部分。

  (四)听讲最后一部分,懂得道理。

  1.学生交流:在读了第13自然段后,预测会有其他的小动物出来请老屋帮忙,因为相同的故事情节出现了三次。(相机理解“偶尔”)

  如:小蜘蛛会把抓到的虫子给老屋吃。因为老屋帮助了它,它要回报老屋。

  2.教师讲述最后一节,老师来预测:老屋估计不会倒了。你觉得老师这样预测有没有道理?为什么?(有,文中说故事一直没讲完。或许小蜘蛛讲完故事后,又会有新的小动物要请老屋帮忙,老屋又是那么善良,一定会继续帮忙的。)

  3.小结:预测故事还要学会抓住关键词语。

  4.引发深度思考:你喜欢老屋吗?为什么?你觉得老屋这样生活幸福吗?为什么?(帮助他人,快乐自己。)

  设计意图:抓住学生爱听故事的心理特点,教师绘声绘色地讲故事,在关键处戛然而止,鼓励学生预测,激发学生阅读的兴趣。在学生交流的基础上点拨引导,逐步掌握预测的方法:看插图、联系生活或上下文、抓住关键词。充分给学生预测的自由,在不断产生预测冲突的过程中引发思考与期待,使学生自始至终沉醉于故事阅读的愉快情境中。

  三、总结方法,练习表演

  1.分四人小组演一演这个有趣的故事。

  2.小结:阅读童话故事,我们可以一边读一边预测,顺着故事情节去猜想。通过今天这堂课的学习,你学会了哪些预测的好办法?(观察插图,联系生活或上下文,抓住关键词语。)

  设计意图:李振涛老师说过:教育过程中最重要的就是转化。将教学内容转化为学生的知识需要通过学生的实践与运用,通过表演调动学生的多种感官参与,让学生在讲、听、做的过程中熟记故事,积累语言,丰富情感,进一步激发学生阅读童话故事的兴趣。梳理预测的方法,利于总结提升,提高学生对童话故事的阅读能力。

  四、拓展延伸,布置作业

  1.阅读下发的小童话故事,试着预测。

  2.把你的预测与同桌分享。

  3.布置作业:

  (1)把这个故事讲给爸爸妈妈或隔壁家的小朋友听。

  (2)找其他的童话故事读,试着预测故事情节。

  设计意图:一节课教学的结束应该是一个新的起点。让学生把故事讲给父母或邻居听,既锻炼了学生的口语表达能力,又达到了阅读分享的效果。运用课堂上学到的预测方法阅读其他的故事,让学生在反复的实践中掌握方法,提高能力,学会学习。

【三年级语文上册教案:总也倒不了的老屋】相关文章:

《总也倒不了的老屋》教学反思03-28

部编版总也倒不了的老屋教学反思03-14

三年级上册《总也不倒的老屋第1课时》语文教案04-10

三年级语文上册教案04-26

语文三年级上册教案03-23

三年级上册语文《语文园地六》教案01-24

三年级上册语文园地教案12-16

三年级上册语文教案08-22

人教版三年级语文上册教案01-25