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秦兵马俑教案

时间：2024-07-11 18:21:47 教案我要投稿

秦兵马俑教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的秦兵马俑教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

秦兵马俑教案

秦兵马俑教案1

　　一、复习导入

　　1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，是用哪句话连起来的？

　　2、过渡段在划分段落时一般是归于上段还是归于下一段？

　　二、讨论课文分段

　　1、默读课文，给课文分段。

　　①第2-10节讲了兵马俑的哪两个方面。

　　②按两个方面把2-10节分为两段。

　　2、概括段落大意。

　　第一段（第1节）：总领全文。

　　第地段（第2节）：写秦兵马俑的规模宏大。

　　第三段（第3-10节）：写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

　　第四段（第11节）：总结全文。

　　三、学习第一、四段

　　1、指名读一段。

　　①”举世无双“、”享誉世界“是什么意思？这两个词说明了秦兵马俑的价值是怎样的？

　　②这一段主要写了什么？

　　2、指导有感情地朗读第一段。

　　3、齐读最后一段。

　　①这一段主要讲了什么。

　　②这一段和文章的第一段是怎样的呼应的？

　　③师生接读：秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟（军阵的排列），生动地再现了（秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势），形象地展示了（中华民族的强大力量和英雄气概）。这在古今中外的雕塑史上是（绝无仅有的）。秦兵马俑被誉为”世界第八大奇迹“，”二十世纪考古史上的.伟大发现之一“。1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑坑）列入”世界文化遗产名录“。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。

　　4、总结。

　　这篇课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　四、有感情地朗读全文

　　五、课外延伸：

　　1、师提问：对于秦兵马俑你还想了解些什么？学了课文后你还有不明白的地方吗？

　　2、课外找找资料，找找你感兴趣的内容。

　　板书设计：

　　19秦兵马俑（举世无双、享誉世界）

　　（不仅）规模宏大（而且）类型众多、个性鲜明

　　展示中华民族的强大力量和英勇气概

秦兵马俑教案2

　　【教学目标】

　　１、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　３、能正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明在文中的作用。

　　【教学重点】

　　领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明在文中的作用。

　　【教学难点】

　　学习课文状物的写法，想象仿写。

　　【教学准备】

　　投影片、录音机。

　　【课时安排】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要求

　　１、学会本课８个生字及生字组成的词语。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、初步了解课文主要内容，并给课文分段。

　　〖教学重点

　　正确、流利地朗读课文，初步了解课文主要内容。

　　〖教学过程

　　一、揭示课题，导人新课

　　１、同学们当中有没有人游览过秦兵马俑？今天我们学习的这篇课文就是介绍秦兵马俑的。

　　板书课题：

　　１９、秦兵马俑

　　２、解题：

　　秦兵马俑中的`秦指的是秦代，俑指的是古代殉葬的偶像。秦兵马俑是描绘秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。

　　３、秦兵马俑究竟是什么样子呢？

　　二、自读课文，了解大意

　　１、轻声自由读课文，要求：

　　读准字音，画出由生字组成的词语。

　　２、默读课文，边读边想：

　　秦兵马俑给你的印象是什么？

　　三、检查自读情况

　　１、读带有生字的词语。

　　２、通过联系上下文或，理解词义：

　　魁梧：（身材）强壮高大。

　　举世无双：人世间没有第二个。形容极其稀有。

　　所向披靡：所向，指风所吹到的地方；披靡，草木随风倒伏的样子。比喻力量所达到之处，敌人望风渍散或一切障碍皆被清除。

　　昂首挺胸：仰着头，挺着胸。形容坚定英勇的样子。

　　若有所思：好像在思考着什么似的。

　　惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常逼真、传神。

　　３、指名试读课文，要求：

　　读正确，读通顺，并说说每个自然段的主要意思。

　　四、精讲秦兵马俑的规模宏大

　　１、课文哪一个自然段讲了秦兵马俑的规模宏大？

　　２、默读课文第２自然段，思考：

　　课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？

　　３、师生讨论：

　　⑴ 从三个俑坑的总面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。

　　⑵ 从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。

　　４、朗读第２自然段第１～４句，感受秦兵马俑的规模宏大。

　　５、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？

　　（人们为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）

　　６、指导朗读第２自然段最后一句。这个长句子的前半句讲兵马俑的恢弘气势，看上去真像讲兵马俑的高超制作工艺。

　　７、有感情地朗读课文第２自然段。

　　五、指导书写

　　要注意观察字的结构和各部分所占的位置，把字写得正确、匀称、美观。

　　六、布置作业

　　１、描临写生字、词语。

　　２、朗读课文。

　　【板书设计】

　　１９、秦兵马俑

　　（不仅）规模宏大（而且）类型众多，形象鲜明

　　展示中华民族的强大力量和英雄气概

秦兵马俑教案3

　　一、教学方法的探究

　　1.关于教学方法

　　教学方法是师生为实现教学目标和完成教学任务在共同活动中所采用的行为或者操作体系。其中既包括教的方法、学的方法，还包括师生行为活动的顺序。

　　学方法在美术教学活动中具有重要的作用。选用合理的、优良的教学方法，能够充分调动学生学习美术的主动性和积极性，保证学生正确的领会和掌握教材内容，有利于发展学生的智力和能力。

　　2.教学无定法

　　教学方法是在长期的美术教学实践中积累和发展起来的。教学目标和教学内容的不同，教学方法也就随之改变，因人而异，具有多样性。其实在日常的教育教学中，我们不能孤立地判断，以教师为主的教学方式或者以学生为主的教学方式的优或者不优。美国学者G.O罗格就认为“成功的教学方法不止一种，所有良好的教学均是情境性的，因视学生的不同而异”。

　　二、小学美术欣赏课的探究

　　1.小学美术欣赏课的认识

　　多年对美术教育的不断探究，我们逐渐认识到，美术学习并非一种单纯的学习形式。它涉及到创造美术形式的能力，培养将美术理解为一种文化现象的能力。可以开拓学生的艺术视野，扩大知识面；提高感受美和鉴赏美的能力；陶冶情操，提高道德修养水平。

　　2.小学美术欣赏课教学方法的问题

　　长期以来，美术教师都是以语言传递信息为主的讲授法，可以系统地向学生传授美术知识，但遗憾的是在我们实际的.课堂中，教师缺乏较强的语言表达能力和组织学生听讲的能力，学生的积极性、主动性受到压抑，甚至形成一讲到底的“满堂灌”“一言堂”。可想而知，学生一则对欣赏课毫无兴趣，二则学生的语言必然匮乏，面对艺术品，要么无话可说，要么用“喜欢、好看、漂亮”几个词涵盖各种复杂的感受。语言到此为止，只停留在简单的判断上，对作品的主题、背景、文化、历史等方面均没有做出反映，这直接影响到学生对于美术知识、美术技能的掌握。

　　三、观摩课例，探讨小学美术欣赏课的新方法

　　1.课堂实录

　　如在《珍爱国宝――秦始皇陵兵马俑》一课中，教师首先选用《英雄》中的插曲，让学生在听觉的角度去感受一下气势雄宏的宏大气势，并以一句平和的日常语言：“在音乐中你听到了什么？”让学生谈自己的听觉感受，孩子自然而然就说出了“宏伟”、“浩大”、“壮观”等场面描述性的词语，而非教师直接告知。这种切身的感受，较之前苦口婆心地讲几分钟更让学生易于接受且长时间印象深刻。

　　课堂第二环节，教师出具了一个秦俑的头像（仿制品），让孩子们用手触摸，触觉神经告诉每一个接触艺术品的孩子，它的雕刻是多么地细致入微、传神入画。这就为后面教师分析讲解秦俑的写实性作了一个很好的铺垫。

　　在课堂的重点欣赏部分，师生的欣赏语言更是超向专业化、感情化。如在欣赏秦俑的发式、动作、表情时，教师引导“官于兵的差异在什么地方呢？”“他们的心里在想些什么呢？”这些类似闲聊的语言，让孩子们的语言文字一下子都打开了：“将军俑表情沉稳”、“士卒俑都会穿有精美的盔甲”、“跪身俑的神情很专注”、“这个俑它的眼神似乎陷入了沉思，战事之余，他也许是在想念他远方的亲人”、“军吏俑一副胸有成竹的样子。”……止不住的学生发言，很专业、很人性化、很让人羡慕！“想不想体会一下他们的状态？”师进一步引导。教师引导学生做秦俑的四种动作，进一步感受、体会各种秦俑之间的差异。反映了秦朝时高超的写实技法。“最后，让我们怀着崇敬的心情，再来一次整体的欣赏”，教师利用幻灯片播放秦陵，深化学生的感受。“这些都是劳动人们的结晶，是我们的骄傲。面对它，我们应该怎么样？”教师的引导。“我们应该好的保它”“它是我们民族的象征”“它反映了我们国家辉煌的一段历史”“我们应该珍爱它，制定合理的保护措施”“我们应该让它走向世界，让全世界的人都来分享我们的成果，分享我们的喜悦。”又是一番充满爱心、充满童真的“会”。

　　本节美术欣赏课中切实落实了学生的主体地位，激发学生积极思维，引导学生进行作品的艺术分析的讨论，鼓励学生大胆的提问，发表个人的见解，使课堂气氛变得生动活泼，充满儿童欣赏的趣味性。

　　2.新的教学方法的探究

　　（1）情感思维体验法。怎样才能在小学美术欣赏课中发挥情感思维的作用呢？从教学实录可以看出，教师主要从以情感受、以情体验、以情评价三方面去操作。在课堂的开始阶段，教师以《英雄》中的插曲，让学生从听觉的角度去感受宏大的气势，并让学生谈自己的听觉感受，自己表达感受；课堂第二环节，出具了一个秦俑的头像（仿制品），让孩子们用手触摸，触觉神经让学生感受此件雕刻是多么地细致入微、传神入画；在课堂的重点欣赏部分，教师的语言引导“官于兵的差异在什么地方呢？“他们的心里在想些什么呢？”---心灵的体验，换位反思；“想不想体会一下他们的状态？”，教师引导学生做秦俑的四种动作，进一步感受、体会各种秦俑之间的差异，通过模仿，运动神经让学生进一步加深印象，让学生通过多种感官的参与，体验秦始皇陵兵马俑气势雄宏的宏大气势。

　　（2）互动交流谈话法。互动交流谈话法的优点在于便于激发学生的思维活动，培养学生独立思考能力和语言表达能力，唤起和保持学生的注意力和兴趣。小学美术欣赏课，要上的受学生欢迎，除了要让学生前期预习（如查资料等途径了解作品、解释作品主题、历史背景、探讨画家透过作品所要表达的观念），教师要尽量让学生多接触视听媒体，把视觉感受、艺术语言、日常语言，通过多层次的信息传递。

秦兵马俑教案4

　　《秦兵马俑》第一课时教案及反思

　　海口市白沙门小学黄萍

　　（一）教学目标

　　1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语的意思。

　　2、初读课文，了解课文的主要内容。

　　3、给课文分段，了解过渡段在文中的作用。

　　（二）教学重难点

　　1、理解文中生字、新词的含义。

　　2、了解过渡段的作用。

　　（三）教学过程

　　一、导入

　　1、出示兵马俑图

　　问：同学们，这是什么？（秦兵马俑）

　　师：兵马俑指给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。

　　2、简介资料

　　秦始皇不仅在生前建立统一的秦帝国，死后也想为自己营造庞大的地下王国，于是便有了“秦兵马俑”，它是秦始皇陵的陪葬坑。

　　法国前总统希拉克曾说；“不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算到中国。秦兵马俑到底有怎样的魅力，让人们发出这样的赞叹呢。今天我们一起走近秦兵马俑，一起来赞叹。

　　带着你的赞叹一起读课题两遍。“秦兵马俑”

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子。

　　想：秦兵马俑给你留下怎样的印象？

　　2、学习生字

　　（1）出示生字（2）指名读、正音（3）指导书写“靴、擎”

　　（4）齐读（5）生描红

　　3、出示词语

　　举世无双绝无仅有惟妙惟肖宏伟气势

　　昂首挺胸张弓搭箭跃跃欲试若有所思

　　雄兵百万战车千乘南征北战所向披靡

　　（1）自由读（2）读出节奏(3) 读出画

　　面

　　三、再读课文、理清脉络

　　1、快速朗读课文，思考：课文按照哪两方面的特点来介绍兵马俑的？找出最能概括秦兵马俑特点的一句话。

　　2、认识过渡段

　　（1）出示：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。

　　（2）过渡段作用承上启下

　　（3）课文哪几部分写兵马俑的规模宏大，哪几部分写类型众多、个性鲜明？

　　（4）给课文分段

　　四、抓住“过渡”，感悟“规模宏大”

　　1、默读第二自然段，划出描写兵马俑规模宏大的句子。

　　2、全班汇报、交流

　　（1）出示句1：已发掘的三个俑坑，总面积达（）平方米，足有（）那么大，坑内有兵马俑近（）个。

　　问：你们有什么发现？采用了什么说明方法？（列数字、作比较）你能读出它的规模宏大吗？

　　（2）出示句2：在三个俑坑中，（）最大，东西（）米，南北宽（）米，总面积有（）平方米。坑里的兵马俑也最多，共有（）个左右。

　　问：你们又有什么发现？采用什么说明方法？从你的读中体现它的规模宏大。

　　3、师引读：一号坑上面，现在已经盖起了一座巨大的拱形大厅·····

　　（1）问：人们看到如此规模的兵马俑会有什么感受？

　　（2）你还从哪些词语中去体会到它的规模宏大？

　　（3）你能读出兵马俑的气势吗？

　　（4）再次欣赏图片，感受规模宏大的气势。

　　五、小结

　　同学们，这支威武雄壮的胜利之师已跨过历史的硝烟，迈着整齐的.步伐向我们走来，让我们期待下节课与他们零距离接触，再去欣赏他们类型众多。个性鲜明的特点。

　　教学反思：

　　这是一篇说明文，而且里面的很多词语、句子非常难读，通常学生不怎么爱读。但在本文的教学过程中，我努力让学生通过探读，体悟奇迹。在教学中，我以自读为重点，让学生读出自己的精彩。

　　1、读出理解（重在读懂）：鼓励学生选用自己最得意的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片与信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。

　　2、读出见解（重在品味）：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”（这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”中的“绝无仅有”等。

　　3、读出心声（重在体验）：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，入情入境。

　　4、调整板书（整体构建）：从总体感受入手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双”、“享誉世界”、“绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大”、“类型众多”、“个性鲜明”，再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。

　　通过读，学生对这篇课文的理解非常到位，加上图文结合，发现对秦兵马俑的兴趣也是有增无减。从这堂课中，我发现对于这样的阅读课，用“读”其实也是蛮有效果的。

秦兵马俑教案5

　　教材分析：

　　《秦兵马俑》这篇课文是一篇文质兼美的状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中和民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　教学目标：

　　1、以读作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生“以读求悟，读中见悟”。

　　2、关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。

　　3、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　词语解释：

　　魁梧：（身材）强壮高大。

　　举世无双：人世间没有第二个。形容极其稀有。

　　所向披靡：所向，指风吹到的地方；披靡，草木随风倒伏的样子比喻力量所达到之处，敌人望风溃散或一切障碍皆被清除。

　　昂首挺胸：仰着头，挺着胸。形容坚定英勇的样子。

　　若有所思：好像在思考着什么思的？

　　惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常逼真、传神。

　　自学提示：

　　课文着重表达介绍了秦兵马俑规模宏大和类型众多这两个方面的内容，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱，激发起读者的民族自豪感。

　　本文介绍的重中之重还是类型和个性，因为这才能真正体现中华民族自古就有的强大力量和英雄气概，体现中华民族源远流长的雕塑艺术。

　　课文语言生动，描写细致。作者对兵马俑的外观形象都进行了极生动的描绘，尤其是捕捉住了兵马俑的神态，描写得栩栩如生。多用排比、比喻等修辞手法，语言运用准确、生动。

　　阅读思考：

　　1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两个方面是通过哪句话连接起来的？

　　2、课文从哪几个方面反映秦兵马俑的规模宏大？

　　3、课文那几节来写秦兵马俑的类型众多、个性鲜明？具体用了哪些词语来描写各种类型的兵马俑的？

　　4、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？

　　教学过程：

　　一、情境导入，观看录像。

　　1、教师先导入：举世无双的'秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它惟妙惟肖的模拟军阵的排列，生动的再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。

　　2、教师提出要求：同学们想不想到西安的临潼领略一下兵马俑的风采？请同学们在观看录像时注意观察，认真思考，看完后我要请你谈谈观看录像的感受。

　　自评：在播放录像之前教师提要求，学生就能有目的地观看录像，这才能有的放矢，真正起到多媒体的作用，而不是为了放录像而放录像。

　　3、教师播放课件：秦兵马俑规模宏大，学生观看。[设计意图：在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。]

　　自评：根据学生认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入秦兵马俑的宏伟的情境中，

　　二、落实重点，合作交流。

　　1、学习“规模宏大”。先让学生交流看录像的感受。再让学生自读课文，找出文中描写兵马俑规模宏大的语句。可以小组交流讨论。[设计意图：在这一环节中，让学生以小组合作的形式大胆充分的与同学交流，能进一步的为自主学习引路搭桥。在合作的氛围中，来自他人的信息为自己所吸收，各自生成自己的知识和认识，整个合作过程就会迸发创造的火花。]接着学生读书交流，在书上圈圈画画。再发表意见，学生补充，更正。

　　2、指导学生读书，教师指导学生评价。对于学生的朗读，教师暂不评价，而由学生评议。

　　自评：心理学家认为，延迟评价往往能促进学生思维的广阔性和深刻性，而过早的评价，无论是肯定的还是否定的，都会抑制学生的灵感和创造性，学生对学生的评价，证明学已把自己融入到课堂中自主学习。

　　3、学生再读课文，抓住重点词语读出秦兵马俑的规模宏大。教师点拨。

　　4、学习“类型众多，个性鲜明”这一段具体描绘了兵马俑类型众多，个性鲜明，是课文精读的重点。教学时，先让学生默读课文，边读边思考：课文写了哪些类型的兵马俑，他们有什么鲜明的个性？学生用笔划出后，指导学生交流讨论，然后引导学生扣住重点词语体会各种类型兵马俑。学生感受到兵马俑的不同类型各具特色，了解每一类兵马俑都制作精湛，堪称是精巧的工艺品。学生自由朗读，挑选自己最喜欢的章节朗读，再比一比谁读得好。[设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解课文的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，由于阅读是学生的个性化行为，学生的喜好不同，将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑等特点不同，各有各的可爱之处，学生的选择就会有所不同，教师尊重学生的个性，让他们自主选择，把课堂的自主权还给学生，让他们在宽松民主的气氛中生动活泼地发展。]

　　5、学习“个性鲜明”一段时，由于第十节语言优美，条理清楚，描写细致，栩栩如生的再现了兵马俑的各异的神态，所以可以把这一节全放手给学生，让学生通过小组合作，体会、表演、朗读、感悟。让学生可以选择不同的学习方法进行小组合作体会兵马俑的神态各异，可以读，可以演，可以说，可以画，学习小组自由选择，充分准备，上台汇报时以小组为单位，发挥小组的凝聚力，表现组员的聪明才智，用自己的方式表现兵马俑的神态各异。[设计意图：这样学习的主动权交给了学生，学生自由发挥，个个参与学习，人人奉献思维结果。激发学生学习欲望，发散学生思维，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了预感，既丰富了课文内容，有培养了思维的广阔性和创新精神。]

　　6、学生汇报交流后，教师可以让学生模仿第十节总分的结构说一段话，这一环节目的是训练学生表达能力和思维能力，教师可以出一个总起句让学生说，也可以由学生自己命题，学生可以自设话题，就会选择自己感兴趣的说，兴趣是最好的老师，学生乐说，教师指导学生会说，及时鼓励赞赏，让学生体验成功，张扬个性，为学生个性发展提供更为自由、舒展的平台。

　　自评：学习语文的目的不仅在理解，还要学会运用，从言语的内化、组织到言语的生成表达是一个思维训练的过程，也是语言训练的过程。

　　三、整体把握，总结全文。

　　课文学完了，可以安排这样的环节，假设学生是西安临潼人，要欢迎国内外的游客参观兵马俑，作为导游怎样设计导游词呢？让学生抓住一点来说，如“规模宏大”、 “类型众多”、“个性鲜明”，用自己的语言表达出来，并注意到导游先生或导游小姐的身份，注意语言的个性特点。[设计意图：设计这一环节，将抽象的文字转化为具体鲜活的情景，从课堂上的学生到导游的身份的转换，充分调动学生的积极性，激活学生的思维和想象力。]

　　自评：学生自编自演，利用课本资源，突破了教学内容的单一性，让学生自主的、创造性的学习语文知识，全面提高学生素质。

　　四、布置任务，课外延伸

　　教师布置这样的任务，请学生或上网，或上图书馆，或实地采访，查找兵马俑的有关资料，准备下一节课的新闻发布会。[设计意图：这一环节是教师充分利用徐州汉文化的资源，让学生走出课堂，走上社会，在广阔的学习空间中拓展学生的知识面，促进学生的发展，使用使学生的综合素质得到提高。]

　　[自评：苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。课文只是一个例子，通过这一课的设计，我注重让学生自主学习，合作学习，让学生动手动脑，体现学生是语文学习的主人。]

秦兵马俑教案6

　　【实践】

　　一、激趣感受

　　引导学生自主分析：秦始皇―秦朝，第一个统一了中国的朝代。秦始皇，是古今中外第一个称皇帝的封建王朝君主。

　　陵―皇帝的坟墓，这里指秦始皇的坟墓。

　　俑―古代陪葬的偶人。秦始皇陵兵马俑指的是秦始皇陵随葬的陶兵陶马。

　　【设计意图】让学生通过思索分析，描述秦始皇陵及兵马俑的产生背景，以及对历史人物秦始皇的客观评价。在情境创设中激发学生的求知欲，为进一步的图像识读做好铺垫。

　　二、图像识读，细细品位

　　1.图像识读，感受秦陵兵马俑博物馆之“规模宏大”

　　秦兵马俑博物馆位于陕西的西安。1974年，当地的一位农民在挖井时，无意中挖出了一个陶制武士头。（出示武士头图片）

　　【设计意图】图文并茂地介绍比直接语言告知更有效且富有趣味性。通过兵马佣坑的面积与学生熟悉的篮球场面积作比较，让学生对这个古代军事博物馆的巨大规模有了整体概念，感受到兵阵庞大的磅礴气势。

　　2.图像识读，感受秦陵兵马俑之“数量众多”

　　猜一猜：三个俑坑，密密实实地排列着高大威猛的兵马俑，他们的数量到底有多少呢？

　　兵马俑共计近8000件。

　　我们如何形容陶佣的数量呢？

　　数量众多

　　【设计意图】通过猜一猜兵马俑的件数，兵马俑阵与本校学生升旗时的队列场景的对比，让学生直观地感受到兵马俑的数量众多，气势磅礴，由衷地发出赞叹。

　　3.图像识读，感受秦陵兵马俑之“形态各异”

　　比一比，找不同。

　　按小组分发各种造型的兵马俑图片，学生分小组欣赏，找一找陶俑之间的不同处。

　　神色不同：不同的表情，有的眉舒目朗，有的蹙眉怒视，有的低首凝思……千人千面，有年轻的，有老练的，有沉稳的，有开朗的……

　　发式不同：不同的发髻造型，不同的梳法，不同的偏向……

　　服饰不同：不同的帽子、不同的铠甲，不同的布衣……

　　军队中的军官都带着帽子，一般的士兵，只是挽成圆形的发髻。服饰上分铠甲和布衣。发式和服是区分兵马俑身份的重要标志。

　　姿态不同：不同的动作不同的姿态体现他们的身份不同。

　　观看视频，了解古人如何制作兵马俑。

　　古代劳动人民先用黄土制成一个大体的模样，再一件一件单独塑造，精雕细刻之后，经高温烧制而成。8000多件陶俑，每一件都不完全相同，每件都拥有它自己独特的造型，这太让人感到震惊了，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

　　【设计意图】让学生通过观察、分析与细细品位，了解兵马俑雕塑写实的艺术特色；又通过小组自主探究学习，让学生对秦俑雕刻的细部刻画进行观察、讨论、分析、描述，教师适时加以引导解释，使学生逐步学会欣赏雕塑作品的.内在本质。最后，通过辨一辨，认一认，学生的判断能力得到了锻炼，欣赏水平也得到了进一步提高。

　　4.图像识读，感受秦陵兵马俑之“雕刻精细”

　　兵佣形态各异，每件佣大到身体结构，小到须发眉毛，都精雕细刻，一丝不苟。

　　欣赏不同发式的图片，体会雕刻的精细，大到发髻的盘法，小到绑发髻的绳子，细到一缕缕的发丝，都一目了然。

　　教师小结：兵马俑不仅有宏大的规模和气势，还有细致入微的精美刻画，给人以强烈的真实感。他们完全是模仿当时军队的真人真马制作的，一丝不乱的头发、坚硬的铠甲以及铠甲上面历历可数的甲钉、富有质感的衣服褶皱、生动逼真的表情刻画，显示了秦代雕塑高超的写实技艺，表现出古代劳动人民非凡的创造力。

　　【设计意图】：根据小学中段学生的特点，在大量的媒体图片以及视频中作有效的选择，让学生在图片的识读中更真切的体会知识，从而感到内心的震撼。

　　三、赏后评述，有感而发

　　在观看了这样宏大而又精美的地下珍宝库后，你有什么感受呢？能用一个词或一句话来形容一下吗？

　　生：绝无伦比、举世无双、独一无二、惟妙惟肖、所向披靡……

　　师：这就是历史文化遗产的魅力所在，它能让细细读它的人们情不自禁赞叹它！它能让大家的敬佩之情油然而起！法国总统希拉克是第一个参观秦始皇兵马俑的外国人。当看到栩栩如生、场面壮观的兵马俑时，希拉克感到十分震惊。他感慨地说：“世界上曾有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第奇迹了！”

　　【设计意图】评价阶段是学生在进行了前面的学习活动后表达对秦始皇兵马俑雕塑艺术的具体感受。在细细品位的过程中，学生切实感受到了兵马俑的独特魅力，他们的回答近乎完美，实实在在地表达出了内心的震撼和感受。在评述的同时，教师及时对学生从兵马俑雕塑的欣赏延伸到爱国主义的教育，使他们从感性认识升华到理性认识。

秦兵马俑教案7

　　一、教学目标

　　1、认识8个生字，理解课文中几个重点成语的意思。

　　2、有感情地朗读课文，通过课文感受秦兵马俑的宏伟气势和鲜明个性。激发学生民族自豪感，培养他们探究中国“世界文化遗产”的兴趣。

　　二、教学重难点

　　1、通过学习课文，使学生初步体会古代劳动人民的智慧，激发他们民族自豪感。

　　2、学会分析课文结构，会使用课文中所运用的描写手法，写作手法来造句，写作文。比如、举例子、列数据、想像、排比、过渡句、前后呼应等。

　　三、教学过程

　　㈠课堂导入

　　1、介绍背景，激发兴趣

　　同学们，1974年在我国陕西临潼东南秦始皇陵的骊山陵东侧，人们发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。就这样，气势恢宏、举世无双、享誉世界的秦兵马俑被发现了！它们让生活在现代的人们领略到了几千年钱秦始皇率领千军万马统一六国、创造一个伟大的民族、中华民族的宏伟场面。秦兵马俑的发现被誉为“世界八大奇迹之一”。今天，我们将要学习的课文便是介绍秦兵马俑的一篇佳作。现在请用学们看向屏幕，跟着老师齐读本课的题目，开始去领略神奇的秦兵马俑吧！（教师领读几遍）

　　2、学习生字生词

　　从刚才同学们整齐响亮的读书声中，老师体会到了你们强烈的求知欲望，相信你们一定是很好奇秦兵马俑到底是怎么样的，有什么独特的魅力能被誉为“世界第八大奇迹”吧？不过，俗话说“心急吃不了热豆腐”、“磨刀不误砍柴工”。要学习新课还要先学习生字生词才行。下面请同学们跟老师来学习本课的生字词。这样，在接下来的课文朗读和学习探究中同学们才能更快更准的理解课文大意，解答心中存在的疑问。来看大屏幕。

　　（出示生字词）

　　可先询问学生是否会读，请同学们自己读一遍。老师针对学生读错的进行纠正。在带领同学们读一遍。学生再自己齐读一遍。

　　（出示重点词语）

　　询问学生对这几个词的理解。教师针对点评，在说出标准的解释。讲解完毕，学生再读一次，加深理解。

　　㈡课堂教学

　　1、朗读课文，解读课文

　　同学们，学习了生字和生词，大家都掌握了它们的读音和意思了吧？下面请打开课本，大声地、有感情的把课文齐读一遍。在读时要带着屏幕上的这几个问题，边度边思考，一会看谁能帮老师解答。（出示题目，引导学生开始读）。

　　给学生读完后自由思考回答，教师再点评，引导，讲解。

　　⑴这篇课文是以什么结构来写的？可以分为几个部分？每个部分分别讲了什么？

　　（总分总，三，位置地位、特点、概括）

　　⑵秦兵马俑有什么特点？那一段是对秦兵马俑特点的概括？

　　（规模宏大，类型众多，个性鲜明。最后一段）

　　⑶哪一自然段说明秦兵马俑类型众多？这一段在文中起了什么作用？

　　（第三自然段过渡段、承上启下）

　　2、详细剖析课文内容

　　同学们真聪明，很快就能理清思路，找出了课文的结构和重点段落，并大概的理解了课文内容，知道了秦兵马俑的特点。下面就请同学们跟着老师进一步走进课文，详细分析秦兵马俑的特点，看看它们类型众多，个性鲜明具体是如何表现出来的。

　　看看老师给你们的几个小要求、

　　①用自己喜欢的方式读3-9自然段。

　　②这几个自然段共写了几种兵马俑？

　　③每种兵马俑的特点是什么？

　　（学生自由读，老师让学生举手回答，或点名回答。注意适时适当的加以引导鼓励，学生回答后老师出示相应兵马俑的图片和文字解说）。

　　齐读第十自然段，分析这一段的写法有什么特别之处？运用哪些描写手法？

　　（排比，想象，比喻。。。再让学生造句，指导他们在今后的学习中注意加以运用，增加作文的文采）。

　　3、激发情感和想象

　　同学们都读了课文，大概的理解了课文的主要内容，也跟老师欣赏了很多关于秦兵马俑类型众多、个性鲜明的图片。现在老师请同学们闭上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？听一听，你仿佛听见了什么？问一问，你又闻到了什么？自由跟同桌和前后桌的同学讨论，一会跟老师和同学分享你的感受。

　　（学生自由回答，老师要尊重和肯定学生的想法，加以鼓励）

　　（教师小结）、是啊，同学吗的想象力都很丰富，能穿越千年，置身处地的感受到那时候的场景。那一匹匹战马，那一辆辆战车，还有那军容肃穆、整装待发的战士···似乎让我们看到他们在战场上英勇厮杀的壮观场面，让我们听到那响彻云霄的战鼓声和呐喊声还是闻到那浓浓的硝烟味儿。

　　我们因这如此宏伟壮观的场景而震撼，为我国古代人民高超的智慧和雕塑手艺而惊叹折服。下面，就再请同学们大声而有感情齐读课文，再次感受作者笔下那伟大而神奇的`秦兵马俑。（读完后）同学们现在心情是不是很激动？很骄傲很自豪？是啊，拥有这么伟大的艺术珍品谁能不自豪呢。不只我们自豪，连外国的很多名人都对秦兵马俑高度赞扬！大家来看屏幕，读一下都有谁也被秦兵马俑的魅力折服了。

　　（出示收集到的一些人对兵马俑的评价语）

　　四、教学总结

　　今天同学们的表现都很棒。非常积极的思考和回答老师的问题。老师在为中华民族拥有如此伟大神奇的艺术珍品——秦兵马俑而骄傲的同时，也深深的为我们祖国拥有像同学们这么聪明可爱的继承人而骄傲。你们是祖国的希望，民族的未来。希望同学们努力学习科学知识，继承我们中华民族优秀的历史文化，并将之发扬光大。将来为祖国的文化事业贡献自己的一份力量！

　　我们的课已经接近尾声，下面老师在给同学们布置几个小作业。课后希望同学们自觉完成。

　　1、收集中国有哪些世界文化遗产，世界八大奇迹都有哪些？

　　2、在课文中作者运用了很多表现手法和描写手法，找找都有哪些，并各造一个句子。

　　3、背诵课文中你认为写的好的段落的句子，然后背给家长和同学听。

　　五、教学反思

　　反思在教学中是否关注了学生的学习过程，情感态度的价值观的培养，是否以学生为主体，让他们自主思考；教学目标是否达到；课堂教学效果如何；学生掌握课文内容的程度如何等。

秦兵马俑教案8

　　教学目标

　　1、认识本课的8个生字词。

　　2、了解课文大意，体会课文的思想内涵。

　　3、有感情地朗读课文，想象马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

　　教学重点

　　通过语言文字、搜索资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　教学过程

　　（一）课件导入，展示课题，启发谈话。

　　边放课件（片头）教师边导入：举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物，请大家谈一谈你知道的有关秦兵马俑的资料。

　　展示课件背景资料，师生欣赏。

　　师：欣赏以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么？

　　生1：很神奇。

　　生2：令人难以相信。

　　生3：规模宏大

　　……

　　（教师相机板书课题）

　　（二）初读课文，整体分析

　　1、规模宏大，体现在哪个自然段中。

　　生：第二自然段。

　　2、除了规模宏大，兵马俑还有哪些特点？在哪个自然段中进行了总结？

　　生：类型众多、个性鲜明。第三自然段。引导认识过渡段及作用。

　　（三）自主探究学习课文

　　1、出示自学的.要求：

　　（1）先自读课文，画出生字词，读一读。

　　（2）再自读课文，抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句体现了这一特点。

　　（3）再轻声读课文内容，说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？四人小组完成填表。找出自己最感兴趣的一种？四人小组互相有感情地朗读一下。

　　2、学生自主探究，同桌相互合作。

　　3、讨论交流

　　（1）、指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。

　　（2）、指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。

　　（四）品读课文

　　1、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么仔细看，又会怎样呢？

　　展示课件神态各异的兵俑。

　　2、用课件播放各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。

　　3、学生自由练习读第9自然段。

　　4、开展读书比赛活动。（引导学生进行自主评价）

　　5、知识点练习：“有的……有的……有的……”体会。

　　（五）总结全文，拓展延伸。

　　1、展示问题：秦军为什么如此强大？能结合课文内容及课后学习谈一谈吗？

　　2、学生发言，引导并展示军阵图。

　　（六）作业

　　1、课后登陆秦始皇陵博物馆网站，作更深入研究。

秦兵马俑教案9

　　教学要求：

　　1、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　2、联系课文内容领会过渡段在文中的作用。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、出示图，师问：这是什么？教师板书课题：秦兵马俑。

　　2、把你知道的秦兵马俑的有关情况向大家介绍一下。

　　二、学习第四—九自然段。

　　1、兵马俑有哪些类型？他们各有什么特点呢？出示自学要求，学生自学。

　　自学要求：

　　①读一读，圈出表示外貌、神态、动作的`词。

　　②议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。

　　③演一演，根据书上的描写做一个动作，其他同学猜猜演的是什么俑。

　　2、学生自学，教师巡视指导，参与小组学习。

　　3、交流。

　　三、学习第十自然段。

　　1、学生默读，用横线画出表示神态的词。

　　2、指导学生感情朗读。

　　四、导读第一自然段和第四自然段。

　　五、总结全文，体会、过渡段在文中的作用。

　　六、作业：

　　1、依照文中的过渡段练写片断。

　　2、搜集秦兵马俑相关的课外资料。

秦兵马俑教案10

　　一、教材分析

　　这是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。

　　二、教学目标

　　1、凭借课文的语言资料，通过小组合作探究，感知兵马俑的规模宏大；类型众多、个性鲜明的特点。

　　2、在学习中培养探究 “世界遗产”---秦兵马俑的兴趣，激发民族自豪感。

　　三、教学重点：

　　通过小组合作探究，感知兵马俑的规模宏大；类型众多、个性鲜明的特点。

　　教学难点：感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。

　　四、教学过程

　　【一】课题导入，激发兴趣。

　　1、（板书：兵马）

　　师：“兵马”是指什么？（板书：秦兵马）说说“秦兵马”又是指什么？（板书：俑）

　　师：“俑”什么意思？秦兵马俑与秦兵马有什么关系？

　　生：秦兵马俑是模拟秦军雄兵百万、战车千乘雕刻成的。（齐读课题）

　　师：秦兵马俑在哪里？（西安临潼）它是我国享誉世界的珍贵历史文物。

　　【二】快速浏览，抓住特点

　　1、通过上节课的学习，谁能用文中的一句话概括兵马俑的特点。（兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）

　　2、（齐读第三自然段）

　　3、这句话不仅概括了秦兵马俑的特点，还是一个过渡句，在文中起着承接上文，引领下文的作用。这就叫“承上启下“。这一段的上文就是写-------兵马俑规模宏大。（板书：规模宏大）

　　【三】、探究学习，领略奇迹风采

　　(一)、学习规模宏大的特点。

　　（1）请同学们自由轻读第2节，想一想你是从哪些地方体会到兵马俑的“规模宏大”的？圈画出相关词句，在书上作批注。

　　（2）交流：你从哪些词句中体会到兵马俑的规模宏大？

　　（3）指导朗读。把你的感受放进去读一读这句话。（重读突出这些词语）①数字②站在高处鸟瞰，……一行行，一列列，…… 你还从哪些地方读出了兵马俑的规模宏大？③是啊，兵马俑坑面积之大，兵马俑数量之多，要想看到他们的全貌，我们就必须站在高处----鸟瞰。

　　（4）出示视频，感受兵马俑规模宏大。

　　品析：通过朗读、观看，你有什么感受？

　　生：这些秦兵马俑真像是秦始皇统率的大军，规模宏大，气势恢宏。是一支南征北战，所向披靡的大军。

　　(二)、学习类型众多；个性鲜明的特点。

　　教师引语：我们从整体上感受到了兵马俑的规模宏大，那么走近一个个兵马俑。你还会发现他们有什么特点？（板书：类型众多个性鲜明）

　　1）、兵马俑有哪些类型？他们各有什么特点呢？出示自学要求

　　4人小组学习，填表格。自学要求：

　　①读一读，圈出表示外貌、神态、动作的词。

　　②请同学们挑选自己最喜欢的一种兵马俑，仔细地读一读，用一两个词概括它留给你的印象，待会儿向大家介绍。

　　2）、指导学习将军俑

　　（1）指名读第四自然段，指出将军俑的外貌、神态、动作。外貌：身材魁梧头戴金冠身披铠甲神态：昂首挺胸动作：站在队伍前面（出示幻灯1）

　　（2）将军俑

　　你能不能用一个词来概括一下，在你的眼前，这是一位怎样的将军？（威武，你从哪些词句中读出了他的威武？请你来读一读，把将军威武的形象读出来）

　　（神态自若，你是怎样体会到的？）（师：将军面前是呐喊着冲杀上来的敌人，自若的.神态，给敌人以震慑、胆怯；后面是军吏和士兵，自若的神态，能稳定军心，给人以力量和信心。）你能读出将军神态自若的样子吗？

　　难怪，作者会认为这是一位久经沙场、肩负重任的将军。谁还能把这位威风凛凛、神态自若的将军形象读出来？

　　（3）指名读，齐读。

　　3）小组分组合作学习

　　（1）武士俑小导游的形式汇报

　　能不能说说它给你留下的印象？（威武凝重、英勇无畏）你是从哪些地方感受到的？

　　师：大敌当前，武士俑们严阵以待，蓄势待发，做好了为国捐躯的准备。你能读出武士俑们的这种精神吗？

　　（2）骑兵俑

　　（骑兵俑勇猛善战）是的，骑兵俑能骑善射，是马背上的勇士。

　　（3）弓nu手演一演汇报

　　张弓搭箭，眼盯前方，准备就绪，训练有素。

　　（4）车兵俑：分工合作，各司其职。

　　（5）马俑：跃跃欲试

　　4）、仔细比较，区分兵马俑不同类型的不同个性。

　　5）出示幻灯，认一认，并读一读每个俑的特点。品析：通过朗读，透过这些兵马俑你又想到了什么？

　　生：秦始皇所率领的大军有将军、有武士、有骑兵……他们分工明确各司其职，个个英勇善战彰显出英雄本色。

　　6）学习第10节。

　　教师引语：兵马俑不仅类型众多，个性鲜明，而且每一件都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异……

　　1、放声朗读第十自然段，想想你从中感受到了什么？

　　2、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么

　　样的神态，然后师生配合读。

　　3、扣省略号，“……”省去了什么呢？还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么？请同学们用“有的……好像……”来说一段话。（出示一组画面）

　　师：同学们，看到这近8000个雕刻的秦兵马俑，各有各的神态，竟然找不到相同的两个，你有什么想说的？

　　生：“古代的劳动人民真是太了不起了。

　　师：我也不禁佩服古代劳动人民的聪明才智。

　　（三）、总结全文内容落实人文教育

　　师：的确，秦兵马俑惟妙惟肖是模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的恢弘气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，这在古今中外史上是绝无仅有的。

　　1、请同学说一说什么是绝无仅有的。

　　2、生自由回答

　　生：秦兵马俑雕刻的惟妙惟肖是绝无仅有的。

　　生：秦兵马俑规模宏大是绝无仅有的

　　生：我觉得秦始皇统率的大军雄兵百万，战车千乘的宏伟气势是绝无仅有的

　　生：我认为秦兵马俑展示出六中华民族的强大力量和英雄气概，这是觉悟仅有的。

　　师：与“绝无仅有”意思相近的，文中还有一个词是-----举世无双。因此，举世无双的秦兵马俑是享誉世界的珍贵历史文物。被人们称为世界的第八大奇迹。

　　师：面对这些宝贵的历史文物，我们应该怎么做呢？（精心保护）。

　　五、作业：自选题

　　请你观察书上的插图（或上网寻找有关图片资料），展开想象，描述你感兴趣的一个兵马俑。

　　做小导游，将课文内容改编成导游词，向大家介绍秦兵马俑。

　　六、附板书设计

　　13、秦兵马俑

　　规模宏大

　　珍贵的历史文物

　　类型众多精心保护

　　个性鲜明

秦兵马俑教案11

　　【学习目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的8个生字。认识一个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词语。

　　3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　4、在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、难点：

　　在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、学生自读课文，整体感知

　　1、这篇课文主要讲了什么？

　　2、学生自认生字，相互交流：

　　从读音上看：瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“nǔ”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。

　　二、学生根据自读提示，再次阅读课文

　　1、阅读提示：

　　⑴　秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。

　　⑵　文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？

　　⑶　文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。

　　2、学生回答，讨论。

　　三、精读选段

　　1、第二自然段：

　　具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？

　　⑴　数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。

　　⑵　单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

　　⑶　兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。

　　2、文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？

　　学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点：

　　将军佣　身材魁梧　头戴军冠　身披铠甲　手握宝剑　昂首挺胸，站在前列　神态自若　久经沙场　肩负重任　沉毅多谋

　　武士俑　体格健壮　穿着装扮……目光炯炯……　威武凝重　刚烈豪爽

　　骑兵佣　上身着短甲……左手持弓箭……　勇猛善战　坚毅顽强

　　马　佣　形体健壮　肌肉丰满……跃跃欲试　神气活现　斗志昂扬

　　3、第三至第八自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！

　　4、第八自然段：

　　⑴　横线的句子是这部分的中心句：

　　它既对上文作了小结，又对下文的'学习作了提引。“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。

　　⑵　“端详”就是仔细地看、细致地打量：

　　这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。

　　⑶　加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态：

　　作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。

　　⑷　“……”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。

　　【课后反思】

　　紧密联系学生的学习和生活实际，充分利用了学生的已有经验和头脑中储存的相关信息，使学生在交流中增长自己的见识。课堂只是学生认识社会、了解社会的一小块阵地，更广阔的是学生的社会生活。通过课堂教学内容的有机延伸，使学生的情感体验得到延伸整合，引领其向更远更广阔的境界提升。

秦兵马俑教案12

　　一、教学目标

　　◆了解秦兵马俑的发现发掘过程，认识秦兵马俑的艺术价值。

　　◆学习一些考古常识，提高文物保护意识，增强热爱祖国文物的观念。

　　◆能通过调查、分析、讨论、评述等方式，表达自己对具有艺术价值的文物的了解和感受。

　　二、教学思路

　　本课两个学习活动分别有两大学习重点，一为了解考古常识，扩大知识面，并形成崇尚文明、珍惜文化遗产的态度;二为掌握欣赏评述珍贵文物的一般方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。

　　“活动一”教学程序可为：交流讨论——欣赏分析——仿照捏制——小结评述。

　　课前可让学生尽可能多地去搜集关于兵马俑的图片、文字资料，以及和考古相关的故事资料。上课后，以小组为单位进行资料交流，结合教材，了解秦兵马俑的发现、发掘、清理还原以及保护的过程。回答教师提出的相关问题。如：珍贵的文物是从何而来的`?考古工作的一般过程是怎样的?兵马俑的发现者是谁?兵马俑在造型上有何特点?秦俑兵阵除了造型各异的兵马俑外还有一些什么珍贵文物?等等。教师结合自己课前收集的资料，针对学生讲述不完整、不准确的地方进行小结。接着教师可为学生提供不同造型的“兵马俑”图片，进一步了解关于兵马俑的知识，欣赏兵马俑的艺术价值。欣赏后就可让学生仿造兵马俑造型开展泥塑活动。制作完成后教师可将全班同学制作的兵马俑集中组成方阵，讲评小结。

　　“活动二”教学程序可设计为：收集资料——尝试评述——描绘细节——交流讨论——欣赏评述——拓展延伸。

　　课前学生在网上或图书馆搜集教材上提供的文物的资料。小组同学按照书上提供的评述方法，互相尝试评述其中感受最深、了解最多的文物。接着还可用线描的方法，描绘文物的精美细节或外形，进一步感受文物的艺术性。然后再交流感受，选一名同学做代表总结发言。最后教JJ币可给学生看更多经典的文物，布置课后学生到当地的博物馆、文物市场去了解几件最感兴趣的文物，并运用所学写一篇调查欣赏报告。

　　三、教学选择

　　1.有条件的学校可带学生直接到博物馆去参观学习，真实地、全方位地欣赏各种文物。

　　2.“活动二”教师可根据本地有代表性的文物进行欣赏评

　　3.农村的学生可到自己或亲戚家中去寻找有一定年代的，具有一定欣赏价值的生活用具，如：雕花窗、雕花床及各种材质的器皿等，来完成“学习屋”的活动。

　　四、教学建议

　　1.教师要尽量多地搜集相关资料来丰富充实自己，这样上课才能有的放矢地教学。

　　2.制作兵马俑时可以卫生筷、小木棍、铁丝做中心支柱，保持稳定性。

　　3.为了使学生做成后的兵马俑放在一起有好的视觉效果，在做泥塑之前教师可统一大小高度，如可统一为一只筷子的高度。

　　4.制作陶俑时如果没有陶泥可用橡胶泥代替。

秦兵马俑教案13

　　教学目标：

　　1、学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。

　　2、学会本课8个生字，理解19个词语的意思。能用“也许”、“似乎”造句。

　　3、研读课文，深入了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。培养学生自主探究与相互合作交流的能力。

　　4、感受古代劳动人民的伟大，有感情地诵读课文。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学准备：

　　学生收集有关秦始皇兵马俑资料、课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入揭题。

　　1、导入：几年前，比利时的《列日报》，登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜里时，中国人在干什么?”这是指的什么呢?原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。

　　2、今天，我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆走一遭，好吗?(板书课题)

　　3、教学“俑”。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、范读：学生认真听，思考老师向大家介绍了秦始皇兵马俑的哪些方面。

　　2、自读：学生自读全文，遇到生字、不理解的词、句分别用规定的符号作上记号。尝试着自行解决。

　　3、检查：a学生接读文章。b看意思写词语“虎视眈眈、久经沙场、栩栩如生、浩浩荡荡”。(课件出示)

　　4、交流：地理位置、建筑物、军阵、兵俑……

　　三、再读课文，内容归纳。

　　1、学生再读课文，思考：哪几点又可把他们并为同一方面来说?

　　2、小结。(课件出示)试着归纳文章主要内容。

　　a、介绍兵马俑博物馆的地理位置。

　　b、兵马俑博物馆壮观的建筑物和兵马俑威武雄壮的阵容、栩栩如生的神态。

　　c、兵马俑的.了土在我国考古史上的地位。

　　主要内容：文章介绍了兵马俑博物馆的( )、( )和兵马俑的( )与( )，指出( )。

　　四、学习资料，帮助理解。

　　1、小组内交流课前收集的资料。

　　2、提供课外资料，学生阅读。

　　兵马俑是1974年春于陕西临潼县始皇墓东一点五公里的地方发现的。一共有三个大坑，总面积达两万多平方米，估计埋有秦俑八千余件。其中一号坑面积最大，达一万四千多平方米，现已挖出两千平方米，出土陶俑一千多件，陶马三十多匹，战车八乘。二号坑面积六千多平方米，出土战车八十九乘，骑兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三号坑面积较小，仅五百二十平方米，内有驷马战车一乘，卫士俑六十八件，估计为这支地下大军的军帅指挥部。

　　秦始皇陵兵马俑生动地反映了秦朝兵强马壮的阵容，可以说是一幅威武雄壮的古代军事画卷。可能由于当时战事分工的不同和军阶的高低，这些武士俑中，有的身穿战袍，有的身穿销甲，有的骑在马上，有的站立马前，有的伫立攀弓，有的单腿跪射。他们的面部神态各不相同。有的头部低垂，若有所思;有的则忧心忡忡，凝视空茫，反映了远征将士思乡的心情。

　　3、谈谈学习资料后的收获。

　　第二课时

　　一、谈话读文，提炼主线。

　　1、请同学们再一次自读课文，最吸引你的地方，可以美美的多读几遍。

　　2、最吸引你的地方是什么?(建筑、兵俑、军阵、地位。)

　　二、欣赏课件，引出专题。

　　1、让我们与兵马俑的距离再近些，请看大屏幕。(欣赏课件)你能用自已喜欢的词来赞赞秦始皇兵马俑吗?(栩栩如生、雄壮、美丽……)

　　2、秦始皇兵马俑：伟大、神奇……因此称它为“世界第八大奇迹”，是当之无愧的。今天我们一起来到这“世界第八大奇迹”前，我们来研究什么?(奇在何处?)

　　三、选择研读，交流成果。

　　1、确定研读内容。

　　那么我们研究秦始皇兵马俑“奇在何处?”可从哪些方面入手?学生逐一回答，板书。(建筑、军阵、兵俑、历史、地位)

　　2、商讨研读方式

　　你觉得可以用哪些方式进行研究?(读、看、划、写……)

　　3、随机交流。

　　a、建筑：极为壮观(场面)

　　找出描写建筑极为壮观的句子读一读，感受场面的壮观，秦俑的多。(补充：一号坑230*62 武士俑7000 战车100 战马100)

　　b、军阵：威武雄壮

　　军阵怎么个威武雄壮?用什么形式告诉大家?

　　1、说：a概括说怎么说。(威武雄壮、严整……)b具体说怎么说。(前锋、侧翼、后卫……)

　　2、读：a自读。b学生个别配乐读。c集体配乐读。感悟“军阵”的威武雄壮。

　　3、画：画军阵草图。

　　4、介绍：看军阵图介绍。

　　c、兵俑：神态各异栩栩如生

　　1、感受“栩栩如生”a读描写“老战士、新兵”的句子。b看图对比着读(出示老战士、新兵秦俑图片)

　　2、体味“神态各异”a提供资料看图选择写。(秦俑群体近像)b交流读。

　　c选择三位同学连续组段读。d改：用上“似乎、仿佛、可能”读。e请同学加总起句读。

　　d、历史：年代久远

　　e、地位：最重大之一

　　四、课后延伸，展示个性。

　　创设情境：自1979年10月1日，秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出，像一块巨大的磁石，吸引无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言：(课件逐一出示，学生诵读。)

　　世界的奇迹，民族的骄傲。——李光耀

　　中华第一帝，世界第八奇。——胡绳

　　这一激动人心印象深刻的秦俑，是具有创造性的人民和伟大未来的证明。 ——基辛格

　　1、今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑走了一遭，你肯定也有许多话要说，请你也试着题词留言。(交流)

　　2、全体起诵读萧克题词结课：(课件出示)

　　古都有先人留艺术瑰宝，华夏待来者绘锦绣宏图。 ——萧克

　　(先人：古代劳动人民。来者：炎黄子孙，包括在座的每一位。)

　　板书设计：

　　秦始皇兵马俑

　　建筑极为壮观

　　军阵威武雄壮

　　兵俑世界第八奇栩栩如生神态各异

　　历史年代久远

　　地位重大之一

秦兵马俑教案14

　　【教学目标】

　　1、正确流利、有感情地朗读课文。

　　2、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的过渡作用。

　　3、凭借课文的语言材料，感受中国民族强大的力量与英雄气概，激发民族自豪感。

　　【教学过程】

　　一、检复导入

　　师：通过上节课的学习，我们知道秦兵马俑是我国享誉世界、举世无双的珍贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹”。它珍贵在哪呢？课文从两个方面向我们作了介绍，还记得是哪两个方面吗？生回答。

　　板书：

　　规模宏大，类型众多、形象鲜明

　　二、讲读第二段

　　1、师：第二小节哪些地方让你感受到了秦兵马俑的规模宏大？

　　2、我们的教室有多大？全校有多少人？通过对比你感受到了什么？

　　三、讲读第三段

　　1、过渡：

　　秦兵马俑都有哪些类型？这些兵马俑又具有怎样鲜明的形象呢？让我们再次走近秦兵马俑，细细地读一读、看一看，我想，你一定会有更多收获的。

　　快速浏览课文4～8小节，说说课文向我们介绍了秦兵马俑的哪些类型？浏览后生回答。

　　板书：

　　将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑

　　2、重点讲读“将军俑”：

　　师：俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵”。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。因此，课文首先就向我们介绍了将军俑。我们一起来看看作者是怎么描写将军俑的？我请一位同学来读一读第四小节，其它同学思考，将军俑给你留下了怎样的印象？能否用一二个词概括一下他的个性特点。

　　⑴指名朗读课文，思考：将军俑给你留下了怎样的印象？

　　⑵再读第四小节，讨论交流：

　　为什么将军俑给你这样的印象？

　　抓住文中的关键词句进行讨论，师相机引导点拨，可简要介绍秦时著名的将军，如白起、王翦王贲父子、蒙恬等。还可以介绍长平之战，重点感受将军的英勇威猛、经验丰富、运筹帷幄，让学生心里竖起一个鲜活的将军的形象。

　　⑶指导朗读：

　　读出将军俑的威武神勇、经验丰富。

　　3、采用相同的学法自学或选择伙伴合作学习其它几种俑：

　　组织交流：

　　分别用一二个词概括某一种俑的个性特点，然后说说为什么，读出这种特点。

　　生自由上前板书，师相机引导点拨。

　　4、引导学生比较这六种兵马俑的相同之处：

　　忠君爱国、各尽其责、英勇善战、沉着镇定。

　　5、读到这里，你有什么新的感受和体会吗？生自由谈体会。

　　6、讲读第8小节：

　　过渡：

　　这些兵马俑不仅个性鲜明，而且个个忠君爱国、各尽其责、英勇善战，难怪秦始皇能南征北战、所向披靡了。大战在即，让我们走近这些兵马俑，去静静聆听他们的心声吧！

　　⑴默读第8小节。

　　⑵读后提问：

　　你听到了什么？为什么你能听到这些心声？

　　⑶进行写话练习：

　　用上“有的……好像……”的句式。

　　三、讲读最后一段

　　1、小结过渡：

　　精美绝伦的秦兵马俑，在艺术方面达到了登峰造极的地步，难怪作者在了解了秦兵马俑之后，不由自主地发出了这样的赞叹──

　　引读最后一段。

　　板书：

　　展现中华民族的强大力量和英雄气概

　　2、补充英国前首相、新加坡总理等人参观兵马俑后的留言，让学生进一步感觉兵马俑的巨大价值，提升学生的民族自豪感。

　　四、总结延伸

　　1、总结：

　　正因为兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，有着很高的艺术价值和研究价值，所以被誉为“世界第八大奇迹”。更重要的是，它通过塑造一个个鲜活的兵马俑，模拟军阵的排列，展现了中华民族的强大力量和英雄气概。所以说，不看兵马俑就不算真正到过中国，兵马俑是我们中国人的骄傲，也是世界人类文代的共同宝贵财富。

　　2、延伸：

　　同学们，学了课文，你对秦兵马俑又有怎样感受？还有哪些感兴趣的方面呢？

　　3、结束语：

　　同学们，秦兵马俑是我们的先人留给我们的宝贵历史遗产，值得我们去了解、去研究。关于秦兵马俑，还有许多未解的谜等待我们去探索、发现，感兴趣的同学可以在课后继续开展研究。

　　五、布置作业

　　1、练习有感情地朗读课文，积累背诵课文中的精彩片段。

　　2、继续收集有关兵马俑的资料，了解研究兵马俑，为秦兵马俑设计一份导游词。

　　【板书设计】

　　19、秦兵马俑

　　将军俑威武勇猛久经沙场

　　武士俑忠君爱国

　　规模宏大类型众多各尽其责

　　形象鲜明英勇善战

　　马俑神态各异

　　展现中华民族的强大力量和英雄气概

　　【案例分析】

　　课文《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的`历史。针对本文篇幅较长，远离学生生活实际的情况，教者认真研读教材，充分利用高年级学生学会预习的优势，在第二课时的设计上大胆取舍，直奔中心，突出文章重点以及根据实际情况，挖掘身边的教学资源上做了一点尝试：

　　首先，采用直奔中心段落的教学方法。教者抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”展开教学，迅速理清全文脉络，采用多种方式对“神态自若”“擎着利剑”“惟妙惟肖”等词语进行深敲细酌，逐一品味，引导学生走进文本，感悟语言文字的生动与准确。

　　其次，在朗读指导上做足功夫，确保有效的读的时间，确保了有效的朗读指导，让学生的情感活动始终伴随读书的全过程，与文中的兵马俑们进行了一番零距离的接触，书声朗朗的课堂显得情趣浓浓。教学中，教者还在点拨、过渡的语言上做好推敲，让学生在倾听的过程中学习语言。

　　第三，挖掘身边的教学资源采用对比的方法进行重难点的突破。比如课文的第二段，这一段分三方面来介绍兵马俑的规模宏大：一是介绍了已发掘的三个俑坑的总面积20000平方米和坑内兵马俑总数近8000个；二是介绍了一号坑的长230米、宽62米、总面积14260平方米以及坑内兵马俑总数6000个左右；三是介绍了一号坑上面的主要设施和作者的观后感。因为条件所限而无法让学生欣赏到相关的录像片段，所以仅让学生通过这些数字去体会兵马俑的规模宏大是很困难的。教者利用教室、全校学生总人数作为参照对象。看着自己算出的结果后学生们不由得发出了阵阵的惊叹声：“哇，三个俑坑竟然这么大啊！”“这么多兵马俑啊！”“果然规模宏大！”……

　　可见，教科书中的知识信息只不过是沧海一粟。教室、学校、学生……都是有价值的教学资源。教师平时要做个有心人，要注意挖掘身边的教学资源，并在教学中充分利用这些教学资源，要引导学生在生活中学习，实现语文教学的生活化。