语文教案

语文教案集合[9篇]

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案 篇1

　　【教材版本】

　　人教版国标本《小学语文》五年级下册第27课。

　　【教学意图】

　　以培养写作能力为取向，重言语形式的理解、感悟和运用。

　　【教学目标】

　　1．能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气氛、翩翩起舞”等词语，积累几个带“睹”字的成语。

　　2．能正确、流利地朗读课文的相关语段。

　　3．理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。

　　4．依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切、和谐相处的美好境界。

　　【教学时间】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导入

　　检查预习导入。

　　二、字词检查与拓展

　　出示：

　　熟视无睹

　　指名读，齐读，解释词义。

　　出示：

　　有目共睹、先睹为快、耳闻目睹

　　指名读，齐读。

　　出示：

　　松弛、按摩、尴尬、气氛

　　指名读，齐读。

　　出示：

　　在泰国，大象对人群已经（），所以，你遇到大象，神经完全可以松弛下来。

　　在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩。去那里旅游的人，都想（）。

　　在泰国，做按摩的'大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众（）的事儿，你不必惊奇，更不必尴尬。

　　在泰国，你（）象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，你陶醉其中，难以忘怀。

　　在括号里填上合适的成语。

　　三、课题猜想

　　从题目上，它的意思是什么？

　　如果让你来写《与象共舞》这篇命题作文，你会写些什么呢？

　　四、细读重点语段

　　课文题目叫《与象共舞》，作者从头到尾、自始至终写的都是和大象一起跳舞吗？真正写到与象共舞的在哪儿？

　　默读这一段，思考：文中的哪些描写特别精彩，让你难以忘怀？

　　（根据学生的回答，随机教学“句一”、“句二”）

　　“句一”

　　舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。

　　“句二”

　　表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。

　　读到这里，你对“与象共舞”又有什么新的体会、新的理解呢？

　　课文的1——4自然段，并没有写与大象一起跳舞，但是，现在你明白了与象共舞的另一层含义，你就会豁然开朗。

　　五、题型扩展

　　“与╳共舞”已经成为一种特殊的词语形式。它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的关系亲密无间、和谐相处。

　　这是网上搜集到的与某某共舞的各种题目，有一个字入题的——（指名朗读）

　　出示：与龙共舞、与鲨共舞、与雪共舞、与墙共舞

　　有两个字入题的——（指名朗读）

　　出示：与肖邦共舞、与风筝共舞、与压力共舞、与飞碟共舞

　　更有三个字入题的——（指名朗读）

　　出示：与世界杯共舞、与奥运会共舞、与《红楼梦》共舞、

　　这是史上最牛的题目——（指名朗读）

　　出示：与上帝共舞

　　其实，不论与谁共舞，都写出了人与人、人与自然的一种渴望，那就是——（齐读：亲密无间、和谐相处）。

　　【板书设计】

　　与象共舞

　　和大象一起跳舞

　　和大象亲密无间

　　一语双关

语文教案 篇2

　　第一课时，我重点引导学生读通课文及在读中感知课文内容。揭示课题后，引导学生由课题质疑，让学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这一过程中，着重对“ 株、皱、掌”等翘舌音节进行正音。并指导学生运用多种方法理解词语。如借助工具书，理解“顷刻间、推断、规律”的意思。并能结合上下文及生活体验理解“激动人心、好奇”等词语的意思。在初步读正确、读流利的基础上，引导学生再读课文，基本读懂每个自然段的意思，理清课文脉络，竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度。至此，还为学生预留了一项作业：描写竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度的句子，读一读，也可以抄一抄。为下一步品读课文打好基础。

　　这一课时，我想通过“激情导入，走进文本”“精读课文，读中感悟”“重点突破，品味鉴赏”“换位思考，升华情感”四个环节来带领学生品读课文。

　　一、激情导入，走进文本

　　基于学生对课文的初步理解，上课伊始，我首先引导学生1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事?[板书：竺可桢]然后问 课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间?(一年前，一年后)并以此为切入点走进文本。

　　二、重点突破，读中感悟

　　(一)第一次看杏花，培养学生自主学习的能力

　　(学习第1---5 自然段) 1. 自由读，说说读懂了什么?还有哪些地方不明白?画一画，品一品，让学生采取小组合作的方式，读一读、议一议，发表自己独特的见解

　　这里主要引导学生抓住第3小节，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗?”(弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。)在充分的理解基础上，引导学生朗读1-5自然段，采用分配角色朗读。四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

　　(二)第二次看杏花，发挥想象，入情入境

　　这一部分大多数内容都是对话，重点放在对话朗读，请学生通过多种形式朗读，体会人物的感情、语气，想象之后，给句子加上提示语。出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷!竺爷爷!”竺爷爷()地问：“什么事情呀?”小孩子()地说：“竺爷爷，杏花开啦!”竺爷爷()地问：“什么时候?”小孩子()地说：“刚才。”竺爷爷()地问：“是第一朵吗?”小孩子()地说：“是。”(2)读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读?指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。(3)读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。(4)读第四遍：指名生一个读竺爷爷的`话，一个读小孩子的话，其余读旁白。

　　老师及时过渡：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)

　　除了对话部分，你还可以从哪里看出?出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”

　　“郑重”什么意思?你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。[板书：一丝不苟]师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

　　三、抓住关键词语，点明中心

　　投影片出示竺可桢说的那句话：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”个别读，读完交流读懂了什么。结合第一次看花来说说，什么是“精确”。从而体会出竺可桢取得成就的原因。老师乘机小结“正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。[板书：精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。”

　　四、深化主题，总结迁移

　　先请学生有感情地朗读课文，总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么?自由交流。

　　以上是我的初步设想，在教学中，我将根据实际情况进行修改及调整，以达到最佳效果。

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、让学生了解叶圣陶及他的一些童话作品。

　　2、在有感情地朗读这篇童话作品时，了解稻草人在田里所看到的几件事，感受稻草人急别人所急，但又无能为力的思想。

　　3、能简要复述稻草人看到的几件事。

　　教学过程：

　　一、借助插图，简介叶圣陶及他的童话作品。

　　二、揭示课题

　　1、板书课题：稻草人

　　2、出示稻草人插图，让学生感知稻草人的外貌。

　　三、整体感知

　　1、指名读课文，检查预习要求：读准字音、不读破句。

　　2、快速读课文，思考：课文讲到稻草人看到了三件事，是哪三件事呢？简要说说这三件事的内容。

　　四、重点讲解第一个故事：

　　1、当稻草人看到饱满的'稻穗时，它想到了什么？

　　2、自读稻草人的心理活动的句子。

　　3、当小蛾来到田里时，思考：稻草人是怎样想的、怎样做的？

　　4、交流：当老妇人离开稻田时，稻草人又是怎样想的呢？

　　5、小结第一个故事：从这个故事中可以知道稻草人的一个特点，那就是稻草人做事非常尽职尽则。

　　6、简要说说第一个故事的内容。

　　五、以第一个故事为标准，略讲第二、第三个故事

　　思考，交流稻草人看到的事情及想到的内容。让同学们读一读。

　　六、概括出稻草人的特点及品质。

　　拓展：现实生活中，有哪一类人象稻草人？

　　作业：续写稻草人的故事。（抓住稻草人的特点，它所看到的、想到的去写）

语文教案 篇4

　　教学内容背景材料：

　　义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册114页第15课。

　　教学简析:

　　《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。

　　设计意图:

　　1、以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。

　　2、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。

　　3、注重学生的成功体验。学以致用，根据学生掌握的观察方法，指导写字练习，并开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。

　　学习目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，书写“回”字。

　　2、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　3、利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物。

　　课程资源：

　　1、课前多种渠道认识冬瓜和茄子。

　　2、选择三种常见的动物（鸡、鸭、鹅）比较他们的异同。

　　3、课件《菜园里》，小燕子图片，词卡，音乐。

　　教学流程：直切重点——品读深入——说议创新——生活扩展

　　学习活动设计：

　　一、直切主题，铺垫难点。

　　爬楼梯游戏：认读词卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）

　　小结：学习就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。

　　揭题，读题。]

　　[意图：迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难度，有意识地作了铺垫。]

　　二、初读课文，感知大意。

　　激趣读文：三个词语宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的句子里了，你能找的它们吗？（找找；读读）

　　三、品读感悟，积累内化

　　1、聆听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。

　　2、精读燕子妈妈的话，凸现难点。（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。

　　引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。

　　课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。

　　[意图：关注学生的角色体验，时刻注意披情入境，使学生对角色的情感有更深的体验。]

　　3、课件展示菜园图，说话训练：小燕子发现了。

　　[从图入手，帮助阅读。培养良好的口语习惯，说完整的话。]

　　4、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。

　　5、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的'话。再现课题。

　　[意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。]

　　四、文本对话，体验升华。

　　1、与小燕子对话：

　　小燕子，我想对你说。

　　我是小燕子，我想说。

　　2、挑战小燕子：

　　再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？

　　五、写字运用。

　　1、观察田字格里的范字，有什么发现？

　　2、师范写。

　　3、描一描，写一写。

　　[学以致用，运用掌握的观察方法，落实写字教学难点

　　先观察范字，再师范写，最后描写实践，扎扎实实完成写字教学。]

　　六、延伸拓展，实践运用。

　　课件展示鸡、鸭、鹅三种熟知的动物，分组观察探讨他们一样和不一样的地方。

　　[开发适宜的课程资源，满足学生发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展，学做生活的有心人。]

语文教案 篇5

　　教学目标

　　1、学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。

　　2、理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。

　　3、领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　体会文中的思想感情，感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。

　　教学难点

　　领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　课时安排

　　2课时

　　教学程序

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、激情导入：每天晚上十二点钟，当我们还在甜蜜的梦乡时，一个十二岁的小男孩就悄悄地穿好衣服，轻轻地走进父亲写字的房间，把煤油灯点着，偷偷地帮父亲抄写邮签。虽然父亲因为误会而责骂他冷淡他，但是为了维持一家的生活，他连续工作了四个月。这个小男孩是谁呢?听了这个故事，你有什么感受呢?

　　老师和同学们一样，也被叙利奥深深地感动了，今天这节课我们就走进叙利奥的内心世界，感受他的美好品质。(板书课题)

　　2、了解作者：课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。

　　二、初读课文，了解内容，理清文章的脉络

　　1、选择自己喜欢的方式按要求读课文。

　　(1)读准字音。

　　(2)画出不理解的词语，利用和联系上下文的办法进行自学。

　　(3)认识生字，掌握字形。

　　2、与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事?

　　3、围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容?请你划分出本文的段落层次。

　　4、浏览全文，说一说你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢?

　　三、抓重点句段，感悟文章的思想感情

　　1、你是从哪儿体会出来的?请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。

　　2、交流 ：叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。

　　抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　课文叙述了叙利奥几次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条?

　　二、继续品读体验课文，感悟文章的思想感情

　　1、在长达四个月的时间里，叙利奥不仅要帮助父亲抄写签条挣钱养家，还要默默忍受父亲的误解与责怪。请同学们勾画出描写叙利奥遭到父亲责备后心理活动的句子，用心地读一读，体会体会。

　　2、着重交流以下语句：

　　⑴ 叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”

　　① 读这句话的时候，你从中体会到什么?

　　② 指导朗读。

　　⑵ 叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去，白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧!”

　　① “唉”是个叹词，表示伤感或惋惜，你觉得它在这句话中表示“伤感”还是“惋惜”?为什么?

　　② 怎么通过朗读读出叙利奥当时的心情呢?指导朗读。

　　⑶ 叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。

　　① 眼泪快要流出来了而心里却很欢喜，这句话是否矛盾?

　　② 怎么读才能读出这么复杂的情感呢?自由练读;男女生比赛读。

　　⑷ 他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对!”

　　① 在同学朗读的时候，你们能体会到叙利奥此时的心情吗?

　　② 指导朗读。

　　⑸ “啊，爸爸!没有您的爱，我是活不下去的!──无论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎样，我一定像从前一样地用功。啊，这一次我真下了决心了!”

　　① 当你读到哪个地方的时候，你的心会颤抖?

　　② 你能把自己的感受通过朗读传递给大家吗?适机指导朗读。

　　3、老师引读，咱们再来体会体会叙利奥几次遭到父亲责备后的心理变化过程。

　　师：叙利奥长这么大，第一次受到父亲的责骂，心里很难受──

　　生读：他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”

　　师：可是，当叙利奥看到父亲和一家人因为多挣六元四角钱而高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心──

　　生读：叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去，白天多用点儿师：父亲的指责使叙利奥有说不出的委屈，可他还是为自己能够替父亲分忧而感到高兴──

　　生：叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。

　　师：从老师那里了解到叙利奥在学校里的表现后，父亲更加严厉地指责叙利奥。尽管叙利奥非常难受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是对的──

　　生读：他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对!”

　　师：父亲的态度由经常动怒变为逐渐冷淡，后来甚至说出“早已不管他”的话来。叙利奥听了心里像刀割一样，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的`爱──

　　生读：“啊，爸爸!没有您的爱，我是活不下去的!──无论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎样，我一定像从前一样地用功。啊，这一次我真下了决心了!”

　　4、叙利奥的决心仍旧没有用，习惯的力量使他半夜又起来了。如果你有一个同叙利奥面对面交流的机会，此刻你最想问他什么问题?学生质疑。

　　着重解决：是什么力量使叙利奥坚持工作的?

　　⑴ 是啊，究竟是什么力量促使叙利奥坚持抄写签条的?现在就请同学们带着问题，仔细阅读课文有关段落，体会体会叙利奥坚持工作的原因。如果你喜欢独立学习，就自己钻研;如果你喜欢合作学习，就找到你的学习伙伴共同探讨。

　　⑵ 刚才同学们研究得很投入、很专心，接下来请大家汇报汇报。

　　⑶ 小结：看来，正是出于对父母、对家庭的爱，才使年仅十二岁的叙利奥忍受着身体的疲劳与父亲的误解坚持工作。

　　三、以读促写，内化文本

　　1、【出示课文插图】一本不小心碰落在地上的书使父亲站在了儿子身后。这是课文中唯一一幅插图，文中第25自然段描写了插图的内容，谁愿意读一读这段话?指名读。

　　2、父亲一动不动地站在那里，他会想些什么?请同学们结合课文内容展开想象，将父亲此时的心理活动写在插图旁边。

　　3、学生练写后交流。

　　四、畅谈感受，超越文本

　　1、一本不小心碰落在地上的书使父亲知道了事情的真相。请同学们自由地读一读课文第26～30自然段，想想读这几段话时，你最大的感受是什么?如果你能用一句话或者一个词来表达你的感受就更好。学生读中思考，交流。

　　2、学习了课文，你想对叙利奥的父亲说点儿什么，你想对叙利奥说点儿什么，你想对自己说点儿什么?

　　五、总结

　　同学们，对于父母的关爱，我们总是乐于接受，有时还会觉得不耐烦。今天，我想给自己、给你们留一份特殊的作业，让我们每天做一件力所能及的事来表达对父母的爱，哪怕只是一声问候、一个拥抱，让洋溢着爱的亲情一生一世陪在我们的身边!

　　板书设计

　　23 小抄写员

　　贫穷的家庭->替爸爸抄签条->心理难过->消除误会

语文教案 篇6

　　第五课时 语文天地

　　教学目标：复习拼音，练习使用动词，听故事，能理解主要意思。

　　教具准备：小黑板。

　　教学过程：

　　一．复习。

　　1．默写声母。

　　2．读韵母。

　　二．给下面词语写拼音。

　　青蛙 蜜蜂 猫头鹰

　　1．学生练习注音。

　　2．检查纠正。

　　三．练习使用动词。

　　踢毽子搭积木听广播 调皮进 逗小狗 按喇叭

　　1．学生练习说一说。

　　2．评委评一评，看谁说得好。

　　3．自己填一填，不会的字可以用音节代替。

　　四．听故事。

　　1．听录音，播放两遍。

　　2．写一写小松鼠为什么快乐？

　　3．师总结：帮助别人，不只是为别人解决困难，而且自己也得到快乐。

　　板书设计： 语文天地

　　踢毽子 搭积木 听广播

　　调皮进 逗小狗 按喇叭

　　第六、七课时语文天地

　　教学目标：字读短文，制定暑假计划。能看图讲故事。总结学习语文的收获。

　　教具准备：挂图。

　　教学过程：

　　一．自读课文《快乐的夏天》。

　　1．学生自读课文。

　　2．把“我”和小兰在乡下、城里做的事分别写在黑板上。

　　3．说一说我为什么特别快乐？

　　4．自己说一说暑假的计划，互相交流。

　　5．把自己的'打算写下来。

　　三．看图讲故事。

　　1．出示挂图，学生观察。

　　2．说一说画上画些什么？

　　3．评委评一评，谁讲的故事让人听了“很快乐”。

　　四．总结学习语文的收获。

　　1．读“金钥匙”的话，指定一组先做一做。师评议。

　　2．全班做一做。

　　课堂总结：同学们这学期收获很大，希望你们继续努力。

语文教案 篇7

　　《****》教学设计/《****》教案

　　班级姓名

　　【教材解读】（包括学习内容分析，考试时不写）

　　【设计理念】（考试时不写）

　　【教学目标】

　　1.知识与能力目标

　　2.过程与方法目标

　　3.情感态度与价值观目标

　　【教学重（难）点】

　　（重点、难点都有，可分述，亦可合称为“教学重难点”，二者各自最多一两点，不可多。）

　　【教学方法】（考试时不写）

　　【课时安排】第一课时（可以多写为“两课时”）

　　【教学准备】多媒体课件辅助教学

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激情读，引出文本

　　1.例如：问题导入、承上启下导入、检查预习导入等。

　　2.板书课题，师生齐读课题。

　　3.激发学生的阅读兴趣，进入课文自由朗读。

　　【导入环节的设计意图，结合相关教心学等理论。】

　　二、尝试读，感知文本

　　1.介绍篇幅、生字个数，落实重难点生字词的教学。

　　2.学生自由朗读课文，教师巡视指导学生读书。

　　三、思考读，感悟文本

　　1.促读：师的话。

　　学生的回答、表现预设。

　　2.促问：师的话。

　　学生的回答、表现预设。

　　3.促思：师的话。

　　学生的回答、表现预设。

　　4.促说：师的话。

　　学生的回答、表现预设。

　　【本环节的设计意图，结合相关的教心学等理论。】

　　四、展示读，内化文本

　　（本环节解决文本的整体问题）

　　1.第一段：

　　师的`引导语。

　　请生个人朗读、谈体会。

　　师的评价语。

　　2.第二段：

　　师的引导语。

　　请男女生分角色朗读、谈体会。

　　师的评价语。

　　3.第N段：

　　师的引导语。

　　请生齐声朗读、谈体会。

　　师的评价语。

　　【本环节的设计意图，结合相关的教心学等理论。】

　　五、探究读，赏析文本

　　1.小结引读。（对二、三、四环节进行小总结。）

　　2.师生对话。（一般是为了攻克一篇课文的难点问题。）

　　3.激情引读。（通过学生自由朗读来思考重难点问题。）

　　4.再读体会。（通过学生默读、写批注体会来解决重难点。）

　　5.师生对话。

　　（教师引导学生个人起立交流心得、并及时评点提升。）

　　【本环节的设计意图，结合相关的教心学等理论。】

　　六、无声读，超越文本

　　1.引导质疑。（例如：争鸣式）

　　（教师通过提问，引起学生质疑课文难点问题，并默读思考。）

　　2.师生对话。

　　（师生对话，学生各抒己见，教师联系实际进行拓展教育。）

　　3.总结下课。

　　（结合板书总结一堂课的教学、点题结束课堂。）

　　4.布置作业。

　　（布置作业要求：作业应体现分层性；作业设计的形式

　　应体现多样性；作业的内容应体现趣味性；作业的内容应

　　体现实践性〈练了会用〉。）

　　【本环节及作业的设计意图，结合相关的教心学等理论。】

　　附：

　　【板书设计】

　　概括式、对比式、板画式、线条（图表）式等。

语文教案 篇8

　　【学习目标】

　　1、进一步了解祖国山川的美丽，体会作者在文中倾注的无限热爱之情。

　　2、了解“颂”的文体特点，进一步提高散文的鉴赏能力。

　　【学习重点】

　　对文章思想内容与感情的把握。

　　【学习课时】

　　1课时。

　　【学习方法】

　　文本研习。

　　以学生讨论为主，并加强朗读，通过朗读准确地表现作品的思想感情。

　　【学习内容与步骤】

　　一、专题内涵解说

　　祖国就是自己的国家，自有国家以来，每个人都天然地与祖国连在了一起。祖国是一个具体的概念，有她的地理位置，这决定了她的自然特征、山川风物、气候特点。长期生活在这里的人们根据这些特征选择、创造了适合自己生存的生产与生活方式，在此基础上形成了自己的文化，从而与别国区别开来。因此，对个体来讲，祖国不仅是其出生的国度，而且给他提供了生存的环境与文化的背景，同时赋予他继承、延续并创造这种文化的使命。扞卫国家尊严，促进国家繁荣，也因此成为每一个国民的责任。所以，爱国主义是从古到今最朴素也是最崇高的思想感情之一。但是，人与国家的关系是复杂的，从历史上看，正如法学家潘大道所说，国家“都是为少数人所独占——君主、军阀、资本家及专业之官僚、政客等”（《为什么要爱国》），他们在阶级社会中常常是作为国家的代表，这必然造成个体对国家的复杂态度，为什么历史上经常出现忠君与爱国的矛盾，道理就在这里。所以，陈独秀在谈到爱国主义时说道：“要问我们应当不应当爱国，先要问国家是什么。”爱国主义不仅表现在当异族入侵时奋不顾身地扞卫自己的国家，同时也表现为愤怒与忧患，批判与建设，谴责与赞美，这些都可以是出自对祖国的热爱。只有我们每个人都担当起建设祖国的责任，都发扬国家主人翁的精神，我们的国家才能一步步走向民主，走向繁荣，才能实现民族的伟大复兴。

　　本专题从两个方面对祖国这一人文主题进行梳理：第一板块重在阐释祖国对个体的文化滋养，表达了人们对其祖国的热烈赞颂；第二板块则要复杂得多，重在探讨个体面对国家贫穷、腐败或自身遭受厄运时的种种情怀与对祖国繁荣进步的热切期望。

　　1、学生能通过对文本的反复研习，结合自己的体验与认识，进一步了解祖国的文化内涵，认识祖国对个体的意义以及自身对国家所应承担的责任，激发爱国之情。

　　2、学生能掌握知人论世的读书方法，通过查阅资料，了解作家的身世以及写作的时代背景，从而准确地理解作者的写作意图。

　　3、学生能根据本专题的特点形成课程间沟通的意识，将音乐欣赏与文学鉴赏结合起来。

　　4、学生能在以往学习积累的基础上进一步深入了解散文与诗歌的特点，能根据对作品的理解，设计朗诵方案，通过朗诵准确地表现作品的思想感情。

　　5、学生能在对专题人文内涵理解的基础上收集资料，写作复杂的抒情或叙事散文。

　　前三项为教学的重点。

　　本专题，特别是在第二板块，诗人们表达了对祖国十分复杂的思想感情，要引导学生历史地、具体地看待国家、祖国、爱国主义、人与国家的关系等概念，提升他们的认识，加深他们的理解。本专题收录了波兰作家雅一伊瓦什凯维奇的《肖邦故园》，围绕这篇表现音乐家生活的散文设计了音乐鉴赏与文学鉴赏相结合的研习方案，这些都是学习中要注意的难点。

　　一、导入新课

　　由对以下两个问题的讨论导入新课。

　　1、祖国是什么？

　　2、一个人为什么要热爱自己的祖国？

　　二、了解作者：课文注释①。作适当补充。

　　三、解题

　　祖国山川——是文章的内容

　　颂——点明了文体：内容上多是赞美、歌颂；

　　写法上多用铺叙。

　　“颂”是一种古代文体，刘勰《文心雕龙》中说：“颂者，容也，所以美盛德而述形容也。”《艺文类聚》中也提到：“颂，诗之美者也。”颂，原为歌颂神的舞歌，转为歌功颂德的诗，后来就更为宽泛，一切以赞美、歌颂为主题的都可以称“颂”。

　　四、学生阅读课文，把握文章思想内容。

　　1、学生速读课文，思考：文章写了祖国的哪些山川美景？

　　讨论明确：珠峰、高原、西双版纳、平原、黄河……

　　春夏秋冬，晨光落日；

　　家乡小溪，扬子江边，黄果树瀑布

　　2、除了写祖国的山川美景，文中还写了什么？为什么还要写这些内容？

　　讨论明确：还写了“人民”“文化”“语言”。

　　祖国是一个具体的概念，有她的地理位置，这决定了她的自然特征、山川风物、气候特点。长期生活在这里的人们根据这些特征选择、创造了适合自己生存的生产与生活方式，在此基础上形成了自己的文化，从而与别国区别开来。因此，对个体来讲，祖国不仅是其出生的国度，而且给他提供了生存的环境与文化的背景，同时赋予他继承、延续并创造这种文化的使命。扞卫国家尊严，促进国家繁荣，也因此成为每一个国民的责任。所以，爱国主义是从古到今最朴素也是最崇高的思想感情之一。

　　3、小结内容：《祖国山川颂》是现代散文中的名篇，作者以饱满的感情，讴歌了祖国的大好河山，倾注了作者对祖国无限热爱之情。

　　五、理清思路，体会铺叙的特点。

　　1、思路结构：

　　文章段落较多，共34段，总体上可以分为三大部分，第1、2段为第一部分，第3—32段为第二部分，第33—34段为第三部分。在阅读时应从整体上把握作者的写作风格，从大处着眼，了解作者的描写对象和感情抒发。

　　第一部分（1—2）总领，点明了全文要旨——爱祖国，爱祖国的美丽的`风景和山河大地。

　　第二部分（3—32），是爱国主题的具体化，是对风景如画的祖国的歌颂与赞美。可以分成若干层次，它们从不同角度表现了祖国山川景物的秀美多姿。

　　第3—7段是第一层，作者从南到北，从东到西，充满自豪地列数祖国大地的优美景致，以动情的笔墨，尽情地倾吐赞美之情。

　　第8—12段可以看成是第二层，三段均以“我爱……”开头，从“人民”、“文化”和“语言”三个浓缩了爱国情感的具体对象出发，表达了作者的满腔挚爱。

　　第12段具有承上启下的作用，它既是对前面的总括，又很好地引领下文，由人文过渡到景色。

　　第13—25段是第三层，对祖国自然景色的描写在这一层得到了重点展示。这里有对春夏秋冬四季美景的勾勒，有对晨光落日的描摹，眼中景与心中情完美地融合在一起。

　　第26—32段是第四层，在这一部分作者选取了家乡的小溪、扬子江边、黄果树的瀑布这几个具有代表性的景点，以点代面，表达了对祖国山川的无限爱恋。

　　第三部分（第33—34段），是对主题的升华。小溪汇人大海，群山默默相送，流水化作羽云，回首嘹望故乡，这些都带有象征意味，是作者内心爱国情感的真切流露。

　　2、铺叙的特点：（归纳板书）

　　①列数祖国大地优美的景致；

　　②表达热爱人民、文化语言之情；

　　③勾画春夏秋冬、晨光落日的美景；

　　④描绘几个具体的景点。

　　3、找出抒情的语句，体会“颂”的特点。

　　黄药眠这里是以祖国为歌颂对象，以祖国山河的壮丽秀美为赞美内容，采取的是全景式的描画与铺陈的方式，它超越了时空的界限，对心中的祖国山河美景一一加以铺叙，既有对传统的秉承与借鉴，又有自己独特的创新与思考，整个文章读来大气磅礴，深情动人。

　　抒情的语句如：第1、2节，第5、8、9、10节开头，第34节等。

　　讨论：哪些句子的表达效果最好？为什么？

　　第34节，描写了象征性的景物，运用了拟人的手法，流露出了内心真切的爱国情感。

　　六、再读课文，体味语言与结构特点

　　1、语言特点

　　讨论归纳：①诗化的语言；

　　②直抒胸臆；

　　③这篇文章在修辞手法的运用上非常丰富和成功，比如第4、5、13、29段的排比手法，第13、23、24段的拟人手法，第26、31段的比喻手法等等，这些都与“颂”这种形式有机地结合在一起，增强了表达的效果，使描写对象更加具体生动，富有立体感。

　　2、结构特点：

　　文章采用了片断式的结构方式，这种结构可以不受时间、空间以及思维的限制，任思绪自由地飞翔，列数祖国大地优美的景致。

语文教案 篇9

　　教学目标:

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写，认识一种新笔画。

　　3.体会三个小伙伴互相配合，各现其能，最终圆满完成任务的愉悦心情，感悟同心协力方能做好一件事的道理。

　　教学重点难点:

　　识字、写字、朗读、背诵。

　　教学具准备及辅助活动:

　　1、实物投影仪。

　　2、图片、生字卡片。

　　主要板书计划:

　　14三个小伙伴

　　野猪

　　嘴拱树坑

　　袋鼠

　　口袋运肥料

　　小象

　　鼻子浇水

　　作业设计安排:

　　课内:描红、临写。

　　课外:朗读、背诵。

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、看图，谈话导入。

　　2、揭示课题。指名读题。

　　3、齐读课题。

　　4、过渡：故事里的三个小伙伴是谁呢？它们在一起要做一件什么事呢？

　　二、

　　初读指导

　　1、看图读故事开头和结尾。

　　（1）看图读开头。A看投影1，点名回答三个小伙伴是谁。

　　B从图上能看出它们去干什么吗？

　　C出示第一自然段。指名齐读，指导读好句中停顿。指导感情朗读。分组读，表演。

　　（2）看图读结尾。A看投影2，问：这幅图上画的是什么？

　　B出示课文最后一段。

　　C再次映示投影1，问：读了故事的结尾，知道三个小伙伴已经栽好了树。你们再看看这幅图，读读开头，细心的小朋友会有疑问吗？

　　2、引入故事中间部分。

　　（1）引导学生根据生活经验说说栽树的步骤，相机出示下列词语，指名读。

　　（2）可是出示：没有锄头挖树坑怎么办？

　　没有箩筐运肥料怎么办？

　　没有水桶浇水怎么办？

　　（3）是啊，这也没有，那也没有，可怎么栽树呢？同桌猜猜三个小伙伴会怎么办。

　　（4）自由读课文，要求借助拼音将第二至五自然段读正确，读流利。

　　（5）检查自读情况。出示词语读。点名朗读。

　　三、指导写字

　　1、认读生字：同拉么。

　　2、指导书写。

　　3、学生在《习字册》上描红，临写，教师巡回指导，纠正写字姿势。

　　四、课内作业

　　1、用一同说一句话。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一、精读训练

　　1、看图听课文录音。三个小伙伴什么工具也没带却栽好了树，多有趣！要是能把这个故事有声有色地讲出来、演出来，比听它更有意思了。

　　2、指导讲、演故事。

　　（1）交流：三个小伙伴，你喜欢谁？为什么？

　　（2）练读课文，要求：把写自己喜欢的小动物的`自然段好好读读，让老师和同学听了也喜欢它。

　　（3）汇报朗读，评议，教师重点指导读好下列语句（略），体会小动物们自告奋勇，承担责任。

　　（4）难怪树栽好了，它们那么愉快。齐读结尾。

　　（5）师生听配乐边读边表演。

　　（6）自由练习讲、演。

　　（7）点名上台讲故事，戴上头饰表演，评选故事大王和小演员。

　　二、总结全文

　　小朋友们在一起做事、玩耍，就应该像这三个小伙伴一样，发挥自己的本领，劲儿往一处使，才能很好地完成任务，得到快乐。

　　三、看图讲故事，深化认识

　　1、教师讲《好伙伴》的故事。

　　2、小结。

　　四、指导写字

　　1、认读生字：巴把没有要。

　　2、记忆字形，说说你觉得哪些字比较难写，你想提醒小朋友注意什么？

　　3、指导书写。

　　4、学生在《习字册》上描红，临写，教师巡回指导，提醒学生注意写字姿势。

　　五、作业

　　1、选字填空。

　　2、把故事讲给家人听。

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