六年级下册藏戏教案

六年级下册藏戏教案

　　作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的六年级下册藏戏教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

六年级下册藏戏教案1

　　学习目标

　　1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

　　2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　课时安排

　　1课时

　　教学准备

　　通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1.引导学生交流课前收集到的有关民间戏剧的资料，提问：你知道哪些民间戏剧？它们各有什么特点？

　　2.同学们说的很好，可是你们知道吗？有一种民间戏剧，需要戴着面具演出，演出时不需要舞台，而且一演就是三五天。——这就是藏戏。老师这里也搜集了一些有关藏戏的图片，大家一起看一看吧。

　　(出示藏戏的有关图片)

　　黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟……戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。(板书课题)

　　二、整体阅读，初步感知

　　1.师：这是一篇略读课文，请同学们一起读一读课前导语。生齐读。

　　2.师：下面请同学们默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

　　3.同桌互相交流自己读懂的词语。出示词语幻灯片，指名学生领读。全班齐读。

　　4.速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

　　读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-20段讲的是藏戏的艺术特色。

　　三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。

　　1.自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。

　　2.指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

　　3.这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举……(师适时板书：唐东杰布 为民造福开创藏戏)

　　1)以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。

　　(2)创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

　　(3)艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

　　4.把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

　　小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，(出示唐东杰布的补充资料)时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。

　　四、自主研读8-20段，感受藏戏独特的艺术魅力。

　　1.出示研读主题：①(多样、夸张、形象鲜明 )的面具；②(没有固定舞台、与大自然融为一体 )的`舞台；③( 固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制)的演唱风格；要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

　　2.集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。

　　①面具：多样、夸张、形象鲜明。

　　②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。

　　③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制。

　　3.对照开头，体会写法。

　　①再读8-20段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。

　　②指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？(反问、排比的修辞手法。)师：我们读反问句的时候，哪些地方应该重读呢？作者这样用反问的手法强调了藏戏与众不同的艺术风格，大家一起来读读它的与众不同。那么在读排比句的时候，哪些地方应该重读呢？再用上排比的手法写出了藏戏是世界上独一无二的，我们作为中国人应该引以为自豪。那我们带着自豪的语气再来读一读这三句话。

　　③评一评这样开头的好处。

　　4.补充阅读短文，感受藏戏的地域文化特点。

　　阅读材料如下：有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。

　　藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有点象京剧，借助脸谱能够反映人物的性格形象，不过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。从形状上分，藏戏面具有直板式的，也有形象立体的，而质地则多为皮革、绒布，也可以泥塑而成。至于颜色的表意：黑色代表阴险，红色代表权力，黄色代表智慧……传统悠久，博大精深，这就是藏戏得以传世的根本所在了。

　　尽管短暂的接触，使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏戏。但是以采访为机缘，在视听中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义，它也将我引入西藏的神奇之中。

　　读后交流：藏戏独特的地域特点体现在哪？

　　5.总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。

六年级下册藏戏教案2

　　教学目标

　　1．读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。

　　2．默读课文，了解藏戏的形成及特色，体会传统艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

　　3．学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

　　教学重难点

　　1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达；

　　2、通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、同学们好，大家看过戏曲节目吗？是啊，戏曲在我们的生活中无处不在。我们的祖先根据地域的特点创造了众多的戏曲种类。同学们都知道哪些戏曲种类呢？（指生回答）大家知道得还真不少，中国的戏曲种类确实很多，有据可考的就有275个剧种。我们烟台地区也有自己的戏曲种类，同学们知道是什么吗？（指生回答或师答）对，就是吕剧。那大家知道藏族的戏曲形式吗？今天，我们就来了解一下藏族人民的戏剧——藏戏。（出示课件）藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。

　　2、下面先请同学们欣赏几张图片，看看藏戏有什么特点。（播放课件——藏戏片段）指生回答。

　　3、是啊，藏戏都是戴着面具演出的，这也是藏戏的一大特色，那藏戏还有什么特色呢？今天我们就一起来学习《藏戏》。（板书课题：15 藏戏）

　　二、整体阅读，初步感知

　　1、首先请同学们阅读课文前面的导语，看看你能从中获得什么信息。（生阅读）

　　2、指生回答，并列出学习要求。

　　3、发阅读材料，布置学生参照阅读材料以小组为单位自读课文，解疑释难，记下仍不理解的问题。

　　4、指生提问，全班解决难题。

　　5、同学们的问题都解决完了，下面我们就一起来解决老师的`问题。（出示课件：问题）

　　三、研读课文，解决问题

　　1、那么藏戏是怎么形成的呢？关于藏戏的形成，课文中讲了一段精彩的传奇故事。请同学们自读4－7自然段，来详细了解一下关于藏戏形成的传奇故事。（学生自读课文）

　　2、下面我们一起来读一下这一部分内容（学生开火车读课文），看看藏戏是怎么形成的。请同学们边听边想。

　　3、指生回答，并适时板书：形成：唐东杰布——为民造福（阿吉拉姆）]

　　4、他的出发点是要为民造福，并最终在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，从此，藏族也就有了自己的戏曲形式——藏戏，因此唐东杰布就被称为藏戏的开山鼻祖。藏戏又名阿吉拉姆。那么藏戏都有什么特点呢？

　　5、请同学们一起朗读前3个自然段，找出藏戏的几大显著特点。

　　6、那下面我们就详细了解一下藏戏的这些特点。请同学们自读8－16自然段，看看藏戏的面具都有什么特点。（指生回答）是啊，藏戏的面具色彩斑斓，不同的颜色所代表的意义也有所不同。（边说边课件出示）。那这些鲜亮的面具又起到了什么作用呢？（指生回答，并板书：形象突出，性格鲜明）下面我们来一起欣赏一下这些多彩的面具。（课件出示）

　　7、藏戏的面具真是让我们大开眼界，下面我们再来接着看看藏戏的其他特点。请同学们和老师一起来合作读17－20自然段，各读一句，读出感情来。

　　8、同学们读得非常好。藏戏就是这样独具魅力，令人神往。它没有舞台，那在哪里演出呢？（学生齐答，适时板书：席地而坐 团团围坐）

　　9、如此热闹的演出可以持续几天呢？（生齐答）时间如此宽松，在演出中观众们可以在吃喝玩耍中看戏，所以大家都（随心所欲、悠哉游哉）。（板书）真是令人神往。

　　四、总结全文，理解升华

　　1、那藏戏又靠什么来传承呢？请同学们一起来朗读最后一自然段。（生齐读）藏戏就是靠（一代一代师传身授）流传下来。

　　2、课文学完了，同学们有机会到西藏去的话，一定别忘了欣赏一下藏戏的热闹场面。

　　五、布置作业

　　1、积累课文中的优美词句。

　　2、仿照藏戏的表达方法，写写自己熟悉的一种艺术形式。

　　板书设计：

　　15 藏戏

　　（阿吉拉姆）

　　形成：唐东杰布——为民造福

　　戴着面具：形象突出，性格鲜明

　　特点 没有舞台：席地而坐，团团围坐

　　演出三五天：随心所欲、悠哉游哉

　　代代师传身授

六年级下册藏戏教案3

　　学习目标

　　1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

　　2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

　　3.有感情地朗读课文。教学重点通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　课时安排

　　1课时

　　教学准备

　　通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

　　一、导入新课

　　1. 出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

　　2.板书课题

　　二、自读课文，理清文脉

　　1、生浏览全文，带笔阅读——圈词标段，记感受

　　2、汇报读书听课。

　　师：藏戏都有哪些艺术特点呢？也就是不同于其他剧种的地方？

　　生汇报。(戴面具、没有舞台。一部戏可以演出三五天)

　　师：除了藏戏的这些艺术特点外，你在读中还发现了什么？

　　引导学生简述藏戏形成过程。

　　三、研读藏戏特色，感悟表达特点

　　(一)出示研读主题

　　(1)( )的.面具 (2)( )的舞台 (3)( )的演唱风格

　　要求：反复阅读相关段落，把藏戏的某一特点用一句话或几个词概括出来。

　　(二)阅读交流展示

　　面具：

　　1、生交流面具特点(多样、夸张、形象鲜明)。

　　2、师拓展其它剧种中面具或脸谱。

　　(1)展示藏戏面具图片。(2)出示京剧概念化脸谱。

　　舞台：

　　1、指名读相关词句。

　　2、交流特色(没有固定舞台，与大自然融为一体)。

　　演唱：

　　1、生生交流演唱特色(没有固定舞台与大自然融为一体)。

　　2、结合“不要……不要……不要……只要……”

　　体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更具简陋到了极点。

　　(三)对照开头，体会表达

　　1、再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏特色。

　　2、指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？

　　3、评一评这样开头的好处。

　　四、了解藏戏形成，积累魅力语言

　　1、小组讨论：唐东杰布开创藏戏有哪些传奇色彩？

　　2、全班交流：

　　○艺术的传奇：一位僧人→开山鼻祖

　　○艺术力量的传奇：一无所有→58座铁索桥

　　○勇敢的传奇：伟大的宏愿→凶险的自然

　　…………

　　重点体会“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。”

　　五、总结

　　1、师：时至今日，藏戏如雪原上一朵雪莲花盛开不衰深深扎根在高原人民的心灵深处？

　　她是怎样永葆艺术生命的呢？

　　生：师传身授，言传身教。

　　2、进一步引导，让学生明晰，艺术只有植根于人民，植根于生活，才会长盛不衰，才会永褒魅力。

　　六、作业

　　用自己的话写一写藏戏的来历。

　　板书设计：

　　藏 戏

　　为民造福 戴面具 师传身教

　　开创 特色 没有舞台 传承

　　开创藏戏 三五天没结束 长盛不衰

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