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关于三年级上学期教学工作计划三篇
光阴迅速,一眨眼就过去了,我们的工作又将在忙碌中充实着,在喜悦中收获着,一起对今后的学习做个计划吧。相信许多人会觉得计划很难写?以下是小编为大家整理的三年级上学期教学工作计划4篇,欢迎阅读与收藏。
三年级上学期教学工作计划 篇1
新学期伊始,作为本学期三年级的英语教师,我感到了肩上的担子异常沉重,面对一张张天真的面庞,面对一双双渴求知识的眼睛,我对自己说,一定不能辜负孩子们的期望。本学期的英语教学,我打算从以下几个方面做起:
一、营造英语口语表达的氛围。
1、在课堂上尽量用英语组织教学,对学生进行语言熏陶。
在课堂教学中,教师尽量用英语组织教学,这不仅是外语教学本身的需要,也是营造英语口语表达氛围的需要。只有教师首先带头说英语,才能为学生树立良好的示范和榜样。
2建立和谐的师生关系,营造宽松的口语表达氛围。
和谐的师生关系其最基本的特征是师生民主和教学民主。宽松的语言表达氛围是教师通过对课堂教学气氛的`调控和渲染来营造的。营造这种氛围的成功与否主要取决于教师对鼓励机制的运用。
二、在英语课堂教学中,采用实物、图片教学,创设情景对话,使单词、句子的教学趣味化,提高学生对英语的学习兴趣,使他们爱学、乐学,让他们在轻松愉快的气氛中学到新知识。
三、关注每位学生,引导学生养成用英语主动交际的习惯。
实践证明,儿童学习外语有一条良性循环的基本轨迹:越是有成功体验,就越愿意继续尝试;越愿意继续尝试,就越熟练;越熟练,就越能够产生成功感。因此,教师要尽可能关注那些不敢大胆开口的学生,并为他们顺利完成任务创造条件,帮助他们树立自信心和成功感。
四、完善评价体系,激发学生的学习动力。
就英语学科的特点而言,不但要有形成性评价和终结性评价,而且要进行专门的英语口语能力评价,从而有效地激发学生提高口语能力的动力。
五、注重教学反思,写好教后记,改进英语教学的策略。
对于小学英语教师来说,教学反思尤为重要。只有积极地进行教学反思,才有可能开展反思型教学。
1、反思学生口语表达的积极性是否得到了充分调动、如何让口语表达成为学生的内在需求。
2、反思学生最喜欢和最不喜欢的教学方法是什么,学生用英语进行简单交际的能力是否得以发展。
3、反思口语训练与听说读写技能的训练是否能有机结合。
4、反思评估机制是否有效,如何实施评价措施。
5、反思如何在口语训练形式上有所创新,如何更有效地引导学生适度拓展口语实践的空间。
总之,这一学期,我要有效地组织课堂教学,在培养学生英语听说读写能力上下工夫,真正提高学生用英语简单交际的能力。
三年级上学期教学工作计划 篇2
本学期,除了全校一到六年级音乐课外,我还兼代了三年级的科学课。下面,就将本学期的科学教学计划列出如下:
本册科学共五个单元,分别是:
第一单元:我们都是科学家
第二单元:我眼里的生命世界
第三单元:生命之源——水
第四单元:它们是什么做的
第五单元:提出可以研究的问题
综合以上几个单元,我计划从以下几点展开科学教学:
一、从问题入手
科学的本质就是从提出问题到解决问题,特别是日常生活中人们所关心的问题。本学期科学教学的目的`就是培养学生科学的思维方法和努力去发展学生解决问题的能力,使得他们亲近科学,在日常生活中运用科学,从而把科学转化为对自己日常生活的指导。
二、强调亲历科学探究的过程
从提出问题到做出预测或假设,然后自己动手寻找证据进行验证,经过思维加工,自己得出结论,并把自己的认识用于解决问题的实践。
三、重视过程中数据资料的收集与积累
科学课程强调对事物不仅要有质上的认识,更要从量上的分析得出结论。要使学生学会科学地看问题和想问题。定量分析会使他们的头脑更精确化、更科学化,只有能用一定数据来描述事物时,才算达到了对事物性质的真正了解。
三年级上学期教学工作计划 篇3
一、指导思想:
面向全体学生,体现学生在科学学习中的主体地位,从小学生的年龄特点及现有经验出发,通过以探究为核心的科学学习活动,培养学生对科学的好奇心和求知欲。开放科学课程,进一步改进评价激励机制,帮助学生逐步养成科学的学习习惯、行为习惯和生活习惯,逐步培养和提高学生的科学素养。
二、教材分析:
本册教材由“我们都是科学家”、“我眼里的生命世界”、“生命之源——水”、“它们是什么做的”、“提出问题”五个单元组成。
《我们都是科学家》单元从“理”和“行”两个方面来引导学生在认识活动的基础上认识科学,在实践活动的基础上经历科学探索的历程,使学生在理性上知道什么是科学,在感性上感悟科学。本单元第一部分侧重于理,第二部分侧重于行。第一部分从理性上引导学生懂得科学的外延,打破科学的神秘感,使他们从内心深处感觉到科学其实并不遥远,科学就在他们身边。要让学生在接触这门课之初就能初步感知科学是什么,了解科学研究的基本过程,为后续整套教材的`学习打下基础,起始一个科学探究的良好发端。第二部分指导学生初步的科学探究活动,在具体的探究活动中体会科学的外延,从提出问题、作出猜测、动手实践到得出结论,使学生感悟到,“我们也能做科学”。
《我眼里的生命世界》单元按总分总的思路,先从总体上引导学生建立生物的概念,然后在此基础上引导学生了解植物和动物的一些特点,最后再对生物的本质特征进一步加以理解。本单元涉及到的科学概念以层级形式分布在各课中,生物基本特征的认识是一级概念,只停留在学生能够接受和理解的几个方面。二级概念主要是认识具体动物。本单元还注重科学探究过程技能的培养,主要是观察、交流等基础过程技能的培养。通过语言、文字、图画描述观察结果等方法,指导学生怎样观察、怎样通过观察获得证据,促进学生基础过程技能的形成和发展。在活动中感受生命世界的丰富多彩,培养其热爱生命的情感。在最后部分中,还渗透了中科院著名科学家张光鉴研究员创建的科学教育理论——相似理论,就是在两个相差甚远的事物间找相同,在两个极其相近的事物间找不同;通过找不同、找相同,提高小学生的科学意识和思维能力。
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