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四年级下册语文尊严教学设计

时间:2024-05-10 17:50:04 教学设计 我要投稿
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四年级下册语文尊严教学设计

  作为一位优秀的人民教师,时常需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编整理的四年级下册语文尊严教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

四年级下册语文尊严教学设计

四年级下册语文尊严教学设计1

  教材分析:

  《尊严》这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的东西,只能在帮忙干完活以后,他才吃这份食物。后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们:人可以没有财富,但必须要有做人的尊严,这是一个人最大的财富;只要有了做人的尊严,就有可能拥有财富乃至一切。

  这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章,让学生在吸收世界优秀文化的同时,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

  教学目标:

  1.自主识字。理解并积累“惬意、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。

  2.抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感;理解并积累课文中含义深刻的句子;有感情地朗读课文。

  3.理解课文内容,通过哈默坚持劳动后再接受食物的事,懂得一个人必须有尊严,懂得尊严对做人的重要性。

  教学重难点:

  通过抓住哈默的言行、神态,体会他自尊的可贵品质。

  理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有,可他将来百分之百是个富翁,因为他有尊严!”这句话的含义。

  教学准备:多媒体课件。

  教学时间:二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入。

  有一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人,有人将食物送到他面前,你知道他是怎么做的吗?读完《尊严》这篇课文,你就知道了。(板书课题。指导“尊”字的写法及易漏笔画。)

  二、初读课文,整体感知。

  1.自读建议:一边读一边想,课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事?

  2.学生独立自读。

  3.反馈自读情况。

  (1)简述故事主要内容。

  (短文主要写了一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了食物,赢得了做人的尊严。)

  (2)检查生字词掌握情况。

  (3)指导练写难写生字。

  三、聚焦“尊严”。

  1.学生默读课文,一边读,一边想,表现这个年轻人尊严的是哪一部分?作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的?

  2.指名学生汇报朗读,教师相机点拨。

  (1)只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

  从年轻人跟其他难民的不同表现,暗示他的“尊严”使他不接受别人的施舍。

  (2)他仰起头,问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?”

  坚持通过劳动来获取食物,这就是尊严。

  (3)这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”

  不劳动就不能白吃东西。这就是尊严。

  (4)“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”

  年轻人的倔强正显示出他对于尊严的坚持,无论如何绝不放弃尊严。

  (5)杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人,他知道如果不让他干活儿,他是不会吃东西的。

  正是年轻人身上的尊严赢得了杰克逊大叔的赞赏。

  (6)年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

  即使饿到了极点也要忍住,也要先通过劳动来获取食物,这就是尊严。

  (7)杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人,说:“小伙子,我的庄园需要人手,如果您愿意留下来的'话,我太高兴了。”

  尊严让年轻人获得了工作的机会。

  (8)过了两年,杰克逊大叔把自己的女儿许配给他。

  尊严让年轻人获得了幸福。

  四、布置作业

  1.抄写课文中描写年轻人外貌、动作和语言的句子。

  2.课外阅读名人传记。

  第二课时

  一、复习引入。

  听写生字新词。

  二、复述课文内容,再现“尊严”形象。

  (运用积累的词语:“沃尔逊、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许配”,引导复述课文内容。)

  三、走进杰克逊,领悟“尊严”神韵。

  1.回顾大叔的言行,体会其内心,感受其独具慧眼,真诚待人的品行。

  2.想象哈默两年中的行为,联系哈默所取得的成就理解大叔对女儿说的话,体会尊严的价值。根据学生感受相机指导有感情的朗读。

  四、讨论、拓展,体会“尊严”价值。

  2.默读课文,结合自己的体会,说一说从哈默和大叔身上学到了什么?

  3.结合课文内容,说一说课文的题目为什么叫做“尊严”?根据自我体验练读课题。

  4.师生交流收集的资料,受到维护自我尊严的熏陶。

四年级下册语文尊严教学设计2

  教材分析:

  "自尊者自立,自尊者自强,自尊者自信"。这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的东西,只能在帮忙干完活以后,他才吃这份食物。后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到,尊重自己,才能获得别人的尊重。

  教学目标:

  1、认识本课6个生字,会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、骨瘦如柴”等词语。

  2、有感情地朗读课文。

  3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,从中感受"自尊者自立"的道理。

  教学重难点:

  体会什么是真正的尊严,学习通过描写人物外貌、动作的语言,表现人物的品质是本文教学的重点,也是难点所在。

  教学准备:

  多媒体课件、字幕投影。

  课时安排:

  2课时

  第一课时

  学习目标:

  1、认识6个生字,会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、初读课文,了解课文的主要内容。

  教学过程:

  一、解题,导入新课

  教师板书课题:尊严

  理解“尊严”的意思。(生自由讨论后归纳:“尊严”指的'是“尊贵庄严”)

  齐读尊严后完成练习:

  ()的尊严尊严的()

  过渡:老师叫你们填这么多的“尊严”的目的是要认识到尊严在生活中十分重要。今天我们将通过同学们的自主学习来学习一篇讲尊严的文章,看看谁获得的知识多,信息广。

  二、自主学习

  (教师出示)

  自主阅读提纲:

  1、仔细阅读课文,看看你能从课文中获取哪些有关字和词方面的知识与信息。

  2、认真朗读课文,将课文读通、读顺、读好,将你满意的读,精彩的读展示给大家。

  3、再读课文,边读边想,看看从文章的结构和主要内容上获得了哪些知识和信息。

  (学生依据自主阅读提纲进行自主学习,教师巡视了解学生的学习情况)

  三、感悟展示

  1、学生展示生字新词的认读和理解以及学习的方法。

  2、学生展示朗读将自己最精彩的朗读展示给大家。

  (先把自己感受深的段落读给小伙伴听,听听他们的意见,然后当小老师到讲台上读自己感受深的段落。)

  [这一环节的设计,旨在通过各种形式的读,帮助学生读准字音,读通语句,引导学生感知课文内容,尊重学生学习的独特体验,让学生敢说,踊跃表现自我,在交流中提高自我。]

  3、交流从课文的结构和主要内容上获得了哪些知识与信息?

  生(1):我读懂了年轻人是逃难的人,他很饿,但是不肯随便吃别人的食物。

  生(2):我读懂了年轻人一定要靠劳动吃饭。

  生(3):我懂了年轻人是个爱劳动的人。

  生(4):短文写了一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了事物,赢得了做人的尊严。

  生(5):课文可以分为三个部分……

  师过渡:这是一个饥寒交迫但不失尊严的人,面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人。他时刻牢记不能不劳而获,要用劳动去换取食物,这就是尊严。

  4、再读课文,提出问题,解决问题

  (1)、任由学生质疑。

  这个年轻人为什么不先吃饭后干活?

  ……

  (2)、小组研讨解疑。

  (3)、集体交流并共同摘录难以理解的问题。

  师过渡:大家提的问题正是我们学习课文所迫切要了解的,下节课我们将深入地学习。

  [这一环节的设计旨在把学习的权力交给学生,让学生在自读自悟中了解内容,在相互交流中加深对内容的理解,培养学生自主、合作、探究的学习能力。教师的点拨指导,重在发挥好教师服务者、参与者、合作者的作用。通过生生互动,师生互动,挖掘课文中丰富的人文内涵,帮助学生树立正确的人生观。]

  四、课堂检测

  一、看拼音写汉字。

  pibeishanliangxupeizizun

  ()()()()

  二、词语搭配

  ()的尊严尊严的()

  三、读句子,给括号里的词选择合适的解释。

  (1)杰克逊大叔(思量)片刻。(思考商量)

  (2)杰克逊(赞赏)地望着这位年轻人。(称赞赞许)

  (3)杰克逊大叔感到十分(惬意)。(得意满意)

  (4)年轻人留了下来,很快成了杰克逊大叔庄园里的一把(好手)。(能干的人能干的手)

  (学生展示自己的检测题,教师有针对性的进行订正、指导)

  五、教师小结:

  这节课同学们都积极、主动地投身于学习中,把自己最好的一面展示给了大家,同时我们也感受到了共同分享学习成果的快乐,下节课我们继续深入地学习《尊严》一课。

  板书设计:

  逃难人

  尊严(哈默)

  石油大王

四年级下册语文尊严教学设计3

  教学内容:

  重点研读理解“尊严”

  教学目标:

  1、能联系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。

  2、学习课文,抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义。

  3、让学生懂得做人的道理,时刻维护自己做人的尊严。

  教学重点:抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。

  教学流程:

  一、导入:

  古人有“饿死不吃嗟来之食”的名言,是说做人要有尊严。这节课,我们继续学习课文《尊严》,相信大家会从文中年轻人的做法中有更深入的体会。

  二、整体感知问题引入

  1、指名读课文,其他同学思考:课文主要写了一件什么事?

  2、下面让我们走进年轻人的心灵世界,默读课文,想想年轻人作为逃难人群中的一员,他和其他人相同的地方是什么?画一画相关语句。

  三、深入研读理解“尊严”

  1、汇报“年轻人和那些逃难的人有什么相同的地方?”

  出示两组句子:

  样子:(1)“他们面呈菜色,疲惫不堪。”

  (2)“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”

  吃相:(1)“这些逃难的人,显然很久没有吃到这么好的食物了,他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。”

  (2)“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。”

  师:从这一处相同的地方,同学们感受到什么,能谈谈吗?

  师:此时,年轻人最需要的是什么?(食物、水、温暖、等)

  师:那他有没有选择这些呢?(没有)

  2、对!同学们读得很认真,理解也深刻。他并没有直接接受食物,而是选择了先干活,后吃食物。课文在描写这一部分时采用了什么叙述方法?(对话)

  师:下面同学们就默读课文第2-5自然段,找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话,并用笔在书中标注出来。

  生默读课文,找出三次对话。

  (1)师谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。(第二自然段)

  师:请同学们自由读第一次对话,想一想,这个年轻人给留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔在书中画一画。

  学生自由读课文,在书中画出有关句子。

  学生汇报。

  师:作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写,你认为年轻人是个什么样的人?

  生汇报,师板书:自尊

  师:那年轻人说话时应是什么样的语气?同桌之间互相练读。

  指名分角色朗读。

  (2)、当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时,年轻人又是什么样的态度呢?

  请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中,年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔画一画。

  小组讨论,在书中画一画,议一议。

  师:谁来说说第二次对话中年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?

  师:范读年轻人说的话,三个"不"字加重语气。

  师:通过我们自学了第二次对话,你对年轻人又是怎样认识的?

  生汇报,师板书:讲原则

  师:我们该用什么样的语气来读呢?

  学生同桌练读,指个别组读。

  师:评一评,他们读的怎么样?

  (3)杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭,说了一个善意的谎言。可是,年轻人接受了吗?哪一组愿意汇报第三次对话。

  师:这时,在你的心目中,年轻人是个什么样的人呢?

  生汇报,师板书:自强

  师:那我们该用什么样的语气来读呢?

  学生小组内练读,指名读。

  师生互评。

  师:杰克逊大叔该用什么样的语气读?通过哪个词语感受到的`?

  3、正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔,愿意将自己的女儿嫁给他,这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的?

  生齐读:"别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!"

  师:你是怎样理解这句话的?

  师小结:年轻人拥有了这么多的高贵品质,但还要经过不懈的努力与追求,他才能获得成功。板书:努力

  师:最后他成功了么?齐读最后一个自然段。

  四、知识延伸

  1、上节课,老师布置了一项作业:收集哈默的生平事迹材料,哪位同学能介绍?(生汇报)

  2、多了不起的哈默呀!其实,在我们的日常生活中,也会遇到这样或那样的问题,我们又是如何选择呢?

  学生汇报。

  师总结:同学们的说得很精彩,其实老师只想告诉你们:在生活中,无论遇到什么事,都应处处维护自己的尊严!做一个顶天立地的人!

  五、布置作业(落实日日清)

  以《“尊严”给我的启示》为题写一篇读后感。

  板书设计:

  7尊严

  (自尊+讲原则+自强)×努力==成功

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