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语文下册《争吵》教学设计

时间:2023-08-23 18:18:15 教学设计 我要投稿
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语文下册《争吵》教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编整理的语文下册《争吵》教学设计,希望对大家有所帮助。

语文下册《争吵》教学设计

语文下册《争吵》教学设计1

  一、教学目标

  1、会认13个生字,会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

  2、有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。

  3、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。

  二、教学重点、难点

  联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

  三、课时安排

  两课时。

  四、课前准备

  投影片、生字卡片、小黑板。

  五、教学过程

  第一课时

  一、前提测评──揭题质疑

  1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。

  2、质疑:

  (谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么)

  3、提出解决问题的'方法:

  (自己读书,讨论解决)

  二、认定目标

  教学目标1、2。

  三、导学达标

  1、自读课文、自学生字。

  ⑴要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

  ⑵学生自读课文,教师借机巡视辅导。

  2、指读课文,感知课文内容。

  ⑴请八位同学分别朗读课文。

  ⑵纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。

  3、再读课文,解决问题

  ⑴ “谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛

  ⑵ “为什么争吵”。

  ①自读1~4自然段。

  ②指名回答。

  (克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)

  板书:弄脏本子。

  四、课堂小结

  这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。

  第二课时

  一、前提测评

  1、开火车认读生字卡片。

  2、指名分段读课文。

  二、认定目标

  教学目标2、3。

  三、导学达标

  1、再读课文,解决问题

  ⑴师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

  ⑵出示问题:“怎样争吵”。

  ⑶学生自读1~4自然段。

  ⑷指导朗读描写怎样争吵的句子。

  ①讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?

  ②理解“嫉妒”一词。

  ③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

  ⑸解决“争吵后各有什么表现”的句子。

  ①学生自读5~8自然段。

  ②讨论争吵后我的表现。

  Ⅰ “我觉得……多好!”。

  Ⅱ练读(读出后悔的语气)

  Ⅲ指读。

  ③ “我记起……怎么也说不出来”。

  练读、指读(读出矛盾的心里)

  ④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)

  ⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?

  ⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

  ⑦这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)

  ⑹解决“争吵的结果”。

  ①自读9~13自然段

  ②请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好

  ③指读9~13自然段

  ④理解“举起尺子”含义

  ⑤分角色朗读

  ⑺解决“争吵这件事使我们明白了什么?”

  ①自读14自然段

  ②讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。

  ⑻请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

  2、说读后感受:

  读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。

  三、布置作业

  四、课堂小结

语文下册《争吵》教学设计2

  一、复习导入

  1、这节课我们继续学习15课争吵。谁还记得课文主要讲了一件什么事?

  “我”和克莱蒂之间因为本子弄脏而发生争吵的事。

  2、文中的“我”和克莱蒂既是同桌又是好朋友,他们到底为什么而争吵?

  克莱蒂不小心弄脏了我的本子,我因为嫉妒他获奖报复了他,于是两人发生了争吵。

  二、新授

  (一)我的表现

  1、争吵后两个人各有什么表现,事情有什么结果呢?这节课我们继续学习。

  2、请同学们默读5—8自然段,找找争吵后我和克莱蒂各有什么表现,用不同的符号勾画下来,并想想从中你体会到了他们的心情有什么变化?

  3、学生自读,勾画。

  4、汇报

  ①我觉得很不安,气也全消了。我很后悔,不该那样做。(板书:不安后悔)

  不安是怎样的心情?我为什么会不安呢?请大家读读前文找答案。

  这句话还写出了我的什么心情?(后悔)我为什么后悔呢?

  ②克莱蒂是个好人,他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩,他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候,我们全家都诚心诚意地欢迎他,父亲又是那么喜欢他的种种情形来。

  想到了克莱蒂种种的好,我的心理更觉得后悔,觉得自己不该那样做。

  点拨:同学们,我们刚才抓住了“不安”“后悔”这两个关键词,并通过联系上下文体会了我为什么不安和后悔,现在你能不能通过朗读读出我的不安后悔。

  生有感情朗读

  ③我又记起~~~

  知道自己错了想要去认错,可是碍于面子怎么也说不出口,这种心情可以怎样形容?(板书:矛盾)

  5、小结:刚才大家交流了争吵后我的表现,从中体会到我不安、后悔、矛盾的心情。

  那争吵后克莱又有怎样的表现?

  (二)克莱蒂的表现

  1、

  ①克莱蒂不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。(神态的.描写)

  克莱蒂为什么悲哀?(板书:悲哀)

  过渡:争吵后,我想起了克莱蒂种种的好,克莱蒂呢?也可能会记起我的好,回忆起他们一起玩耍、学习、一起放学回家时的情景。他们是那么要好,可今天却为一点小事争吵,想到这里,克莱蒂眼睛里流露出悲哀的神色。

  ②于是克莱蒂又对我说:“我在外边等着你!”我回答说:“我也等着你!”

  他们俩都说在外边等着对方,俩人想的一样吗?请你联系上下文来体会。

  2、此时此刻,两个好朋友的心理是多么得复杂,老师讲的功课我可能一句也没有听进去,克莱蒂呢,也可能一句也没有听进去,这一天过得多么难捱。

  看课文的这句话“终于挨到了放学。”挨可以换成别的词吗?

  (三)和好如初

  1、终于挨到了放学,两个人的争吵最终是什么结果呢?谁能用一个词来概括?(和好如初、重归于好)

  让我们分角色朗读一下他们和好的部分吧。

  2、两个好朋友由争吵又变得和好如初,我们的一颗心也落了地,我们由衷地为他们感到高兴。

  3、学了课文,你喜欢文中的那个人物?为什么?

  4、我想同学之间冲突、争吵是难免的,当发生争吵时我们应该怎么做呢?

  王老师想告诉大家,朋友之间相处要宽容,发生了冲突要主动认错,像克莱蒂那样先伸出和好的手,你就会发现你的朋友会越来越多,爱会像空气一样包围在你的身边。这是老师送给你的爱的教育。文中父亲也给了我很多爱的教育,你能找出来读一读吗?

  三、写法指导、练笔

  课文学完了,同学们想一想课文主要是通过哪方面的描写表现我的心理活动?

  克莱蒂的心理活动又是通过哪方面的描写来表现呢?

  大家想想如果调换过来,我的心理活动通过语言、神态来表现,克莱蒂则是直接描写他的内心活动,行不行?

  点拨:当用第一人称写作也就是以我的口吻来写时,我的心里活动要通过直接的心理活动描写来表现,而其他人物的心理活动应该通过神态、动作、语言的描写来表现。

  现在请同学们想想你和同学之间发生过什么事,像课文那样写出你的心理活动。

  想想你想写什么事?想写出你的什么心理活动?

语文下册《争吵》教学设计3

  【内容简析】

  这是一篇精读课文。课文围绕“我”和同学克莱谛之间因本www.jiaoxuela.com子被弄脏而发生争吵的事,具体讲了“我”所受到的教育,使学生认识到要宽容待人、团结友爱。

  【设计理念】

  引导学生在讨论朗读课文中思考、感悟,让学生在积极的思维和情感活动中感悟语言,提高阅读质量。

  【教学目标】

  1、认识“嫉、妒、骂”等生字,会写“奖、骂、悔”等字;理解“嫉妒、后悔、缘故”等词语,理解有关句子的含义,会用“可是”“不是……而是……”“既然……就……”造句。

  2、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,使学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。

  【重点难点】

  引导学生联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。

  【教具准备】

  生字词卡片。

  【教学时间】

  两至三课时。

  【教学流程】

  第一课时

  一、读题,因题设疑

  1、揭示课题,齐读题目。

  2、读完题目,你有什么感兴趣的问题提出来吗?

  二、初读,整体感知

  1、自由读课文,把不会读或没把握读好的字标出来。

  2、范读课文,请同学们听准字音,特别是刚才标出来的字。

  3、自由认读生字词,然后同桌互相认读,纠正读音。

  4、检查认读生字词。

  5、再读课文,做到不丢字,不加字,把课文读准确、流利。

  6、指名分段读课文,正音。

  7、再速读课文,思考:课文写了什么事?

  8、课文先写什么,再写什么,接着写什么,最后写什么?这篇文章是按什么顺序写的?

  三、细读,探究原因

  1、自由读课文第一至第四自然段,思考:

  “我”和克莱谛争吵的原因是什么?从哪里可看出来?(是因为克莱谛不小心弄脏了‘我’的本子,更主要的是因为嫉妒。)

  2、“嫉妒”是什么意思?为什么“我”说和克莱谛吵架不是因为嫉妒?

  3、你从这些自然段里还读懂什么?从哪里读懂的?

  (“我”有意碰了克莱谛一下,把他的本子弄脏了,克莱谛非常生气。)

  4、相机指导读好有关句子。

  5、有感情读好第一至第四自然段。

  四、总结,布置作业

  1、这节课你弄懂了什么?

  2、课后认真把课文多读一两遍。

  第二课时

  一、复习引入

  1、课文主要写什么?先写什么,再写什么,接着写什么,最后写什么?

  2、他们因什么事争吵?

  二、细读体会

  1、自由读课文第五至第八自然段,想想“我”和克莱谛吵架后是怎样的`心情,说说是从哪些句子看出来的。

  (很后悔,想认错又不敢认错的矛盾心情。)

  (指导读好有关句子。)

  2、“我”为什么觉得后悔?“我”当时是怎么想的?

  3、吵架后克莱谛有什么表现?

  4、为什么克莱谛眼里表现出来的是悲哀而不是愤怒?从“悲哀的眼神”你体会到什么?

  5、“我”和克莱谛说“我在外边等着你”时,两人分别在想什么?

  6、放学时克莱谛和“我”分别是怎样做的?你觉得克莱谛是个怎样的人?是从哪些词句体会到的?

  7、“我”两次说“再也不了”,这说明“我”是怎样的心情?为什么会有这样的心情?

  8、分角色朗读“我”和克莱谛的对话,注意读出两个人的不同语气。

  9、父亲说的话是什么意思?他为什么把尺子折成两段向墙角扔去?

  三、朗读深化

  1、有感情地朗读全文,读出不同人物的不同语气。

  2、你喜欢课文中哪个人物?喜欢他什么?

  四、拓展延伸

  在日常生活中,如果你遇到类似的事情会如何处理?

  五、指导书写

  先让学生找出难写、易错的字,并说出识记方法或容易写错的地方。再认真观察课后生字表中生字在田字格中的位置,最后写一写。

语文下册《争吵》教学设计4

  课题

  15争吵

  课时

  3课时

  学习目标

  1、会认“嫉、妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。

  2、正确而有感情地朗读课文。

  3、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现,体会人物的心理变化。

  4、理解父亲说的话。逐步懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学之间发生的问题。

  重点与难点

  重点:识字写字,阅读理解课文,体会人物的心理变化,感悟父亲的话,懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学之间发生的问题。

  难点:识字、联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

  学习准备

  课件、生字卡片、字典。

  第一课时

  学习目标

  1、初读课文,整体感知课文内容,能把课文读通、读正确。

  2、认识本课的13个生字词和“嫉妒”等新词。

  重点与难点

  重点:识字、把课文读流畅。

  难点:个别生字的字音,读通顺课文。

  学习准备

  生字卡片、字典

  课时学习过程教学环节师生活动

  设计意图

  一、揭题质疑

  1、板书出示“吵”,指名说说自己对“吵”的理解:

  查字典,正确理解“吵”的不同意思。

  2、板书出示“争吵”,指名读:

  “争吵”的.“吵”什么意思?“争吵”呢?

  3、我们今天要学习的第十五课的题目就是──学生齐读课题。

  你想从课文知道什么?指名质疑。

  (预设:谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。)

  训练、落实本单元有关字义的确定。

  树立学生的问题意识,激发学生阅读探究课文的兴趣,同时也为自主探究性阅读确定目标。

  二、初读课文、自学生字,整体感知课文:

  1、那我们就快打开书本来读读课文吧!先请小朋友们──明确自读课文要求:读准字音,把文中有关的生字找出来认认读读。把课文读通读顺,做到不丢字、不添字。

  2、学生按要求自读课文,教师借机巡视辅导。

  3、反馈检查:

  ⑴多音字的认读:

  板书出示“哼”,你能读准这个字吗?随机引导学生明白它有两个读音:heng hēng。

  理解不同读音意思不同。(先学生结合自己的知识积累说,再查字典验证。)

  ⑵检查生字认读:

  卡片出示,开火车认读,随机正音──指名认读生字──齐读。(“肘、侍、承、尚”是翘舌音,“竟、哼、承、谅、尚”是后鼻音……)

  指名认读,扩词,随机理解其中的一些词语的意思。

  齐读生字和卡片后的词语。

  ⑶检查读课文:

  指名接读课文,随机正音、正句,难读的句子大家一起读读。

  4、整体感知课文:

  请小朋友们放出声音来把课文正确流利的通读一遍,一边读一边结合我们前面提出的问题想想课文主要写了些什么?──学生自读思考。

  同桌说一说。

  指名交流,初浅地解答课始提出的一些问题。(如:谁和谁争吵──“我”安利柯和克莱谛;为什么争吵──克莱谛弄脏了我的本子;争吵的结果怎样──我们又和好了……)

  倡导自主识字,发展学生独立识字、独立读文能力。

  无声地传授给学生一种严谨的学习作风。

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