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水教案

时间:2022-08-04 13:33:09 教案 我要投稿

关于水教案集锦六篇

  作为一位优秀的人民教师,就难以避免地要准备教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。教案应该怎么写呢?下面是小编整理的水教案6篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

关于水教案集锦六篇

水教案 篇1

  最近,我上了一节研讨课《欢乐的泼水节》,以下是我依据上课的思路写的说课稿.

  说教材:

  《欢乐的泼水节》这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景,初步进行尊重各民族风俗习惯的教育,全文有三个自然段,第一自然写凤凰花开了,一年一度的泼水节到了,第二自然段是全文的重点局部,这有五句话,具体生动地写了泼水节的欢乐局面,第一、二句写人们做的准备,第三、四句写泼水的局面,第五句点出了泼水的象征意义,第三自然段略写了泼水节的其他活动。

  析同学:

  因民族差别,同学对泼水节了解较少,难以与课文发生情感共鸣。同学年龄小,有强烈的好奇心,思维较活跃。

  说目标:

  根据新课标和教材的布置,再结合二年级同学的年龄特点,第二课时的教学目标和重难点是这样设计的。

  一、知识与能力

  1.学会生字,感受课文用词的精当。

  2.培养同学边读边思,边读边想,体检感悟的能力

  3.正确流利有感情的朗读课文

  二、过程与方法

  创设情境,情感体验,同学全面热情参入

  三、情感态度价值观

  师生与课文发生情感共鸣,领悟傣族人民过节的欢乐心情。

  四、重难点:

  1.感悟用词的精当

  2.融情于文,与文发生情感共鸣

  说教学:

  在确定了目标、重难点的基础上,第二课时教学授课形式,主要是以创设情境,体验情感,师生入情入境与文本对话为主。

  1、激发情感,引起需求

  开课:用上节课学的第一自然段导入,伴以《月光下的凤尾竹》的音乐和凤凰花的画面导入,同学读一读、背一背第一节,进入情境。<这样设计的目的是,激发同学的情感即非常想去参与泼水节>

  2、创设情境,体验情感

  课文第二自然段是全文的重点段,我把它分为三个层次进行教学,不时地给同学创设情境,发挥想象,朗读感悟。

  第一个层次1-2句,体现“做一做、读一读”

  抓住“提、端、滴、撒”这些动作,让同学做一做,(凭我以往的教学经验,低年级的同学会做的兴致盎然)从而感悟文章用词的精当。激发同学饶有兴趣的读1-2句。

  第二个层次3-4句是教学重中之重,在此对同学进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养,因此设计了以下环节。

  A.出示象脚鼓点声,引发同学读的欲望,先读,感到“快乐、好玩”。

  B.创设情境:同学们,这是一个泼水的广场,来把你们的桶提起来,盆端起来,瓢拿起来, 看一看,你的好朋友在哪里,快去泼吧。同学下位,互相追赶,体验泼水节的快乐。

  C.读出体验

  D.看课件,(傣家人过泼水节的录像)

  E.体验后,观看后,男、女生赛读

  (以上环节设计,重在创设情境,激发想像,体验感悟,读出层次,突破难点,让师生融情于文,体验师生与文本的对话过程)

  第三个层次:5句

  A.角色体验:你身上湿淋淋,为什么脸上还笑开了花?

  B.出示第5句,生读。

  C.师述:怪不得人们那么高兴,原来清水是吉祥如意的象征,泼出去的水会给人们带来幸福呀,带着新的感受再读3-4句。

  D.生读3-4句。

  (此环节设计是让同学更深刻领悟泼水的象征意义,领悟傣家独有的风情,从而更好的突破重难点)

  3.第三自然段的教学,我进行了弱处置

  第一句,师伴以音乐,渲染气氛,以读代讲。

  第二句,以声像手段烘托,让同学在乐声中唱起来,跳起来,在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中,在五彩滨纷的烟花中,感受泼水后欢快的热烈局面,读出高兴,不忍离去的心情。

  4、回归全文

  用读给在座的老师听,让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节,激发同学声情并茂的朗读全文。

  5、生字教学

  学写“吉”、“祥”二字,引导同学观察、描红,提醒写好这两字要注意的地方。来指导同学写好两字。

  说效果:

  此课教学,基本上达到了我预设目标,师生都能融情于文。特别让我感动的是:

  1、请他们自读二自然段后,我问他们有什么想说的吗?同学有那么多读后的感受跟我说,比我预想的“泼水节很好玩”,“人们好高兴呀”这些话要丰富的多。他们有的'说了心中的小问号,有的说了当时的情景,有的说了自身的感受,当时,同学的回答激励了我,我感觉他们真可爱,真会读书,更爱考虑。

  2、同学是最真实的,比方弱处置的第三段,礼炮的轰鸣,五彩缤纷的火花,象脚鼓点声中赛龙舟的局面,给了同学巨大的震憾,让他们在课堂上情不自禁的欢呼起来。

  然而在唱起歌来,跳起舞来时,我放的是音乐课曾学的傣族舞蹈《金孔雀轻轻跳》我班同学都会跳,在元旦联欢会上还扮演过,然而课堂上只听见唱,没有几个人跳,课后我也反思了一下,原因有二,一是我放的是伴奏带,由听到唱到跳,于同学着想,是必有一个熟悉过程,因此不能达到伴奏带一响,马上就能唱跳的效果,因为终究是二上学的一首歌,也许在这里我放有歌词的歌带,效果会好些。二,我要学会他们音乐课上那样跳就好了,能刺激他们的回忆。因此此处为同学着想不够。

  此外,我希望我评价同学的语言更精炼些,不要重复同学的答案。

水教案 篇2

  一、 挑水之“难”——水之珍贵

  师:上节课,我们一起充分地阅读了《水》这篇课文,感受了“挑水之难”,知道水成了村子里——“最珍贵的东西”。(生齐说)作者为了说明水的珍贵,向我们描绘了两个画面,还记得是哪两个画面?

  生:我们在雨中洗澡和妈妈用一勺水为我们四个兄弟淋浴。

  (师板书:一场雨、一勺水)

  (评析:整个教学过程都是紧扣文中“水,成了村子里最珍贵的东西”这一中心句展开的。教学伊始,让学生未入文境先有情,继而深入文本体会。)

  二、 洗澡之“乐”——水之珍贵

  师:好,本节课我们就一起走进这两个画面,感受水的珍贵,请同学们轻声地读课文第二节,把你感受深的地方画下来,在旁边用简要的词语写出你的感受。

  (评析:这样安排的目的是培养高年级学生良好的读书习惯,既让学生学会快速浏览课文,又要求学生学会静下心来细细地品读每一句话,而且做到“不动笔墨不读书”。)

  (生轻声读课文第二节。)

  师:刚才书声琅琅,现在我们凝神思考。

  师:同学们学得很投入,看得出来我们班同学已养成了良好的习惯。同学们画的虽各不相同,但老师觉得都有道理。愿意说出来大家分享分享吗?随便说,把你的感受说出来。

  生:我画的是:“只有在下雨的日子里……”我的感受是:只有在下雨的时候才洗澡,因为他们缺水。

  师:他说得多有条理啊!先说书中的句子,然后说自己的感受。我看同学们听得也很认真,我们一起来看看这句话。

  (投影出示:只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。)

  (生齐读。)

  师:(请刚才发言的同学)你圈了哪些词?

  生:只有……才……

  师:我们把“只有……才……”去掉读一读。

  (生读)

  师:有什么不同?

  生:没有这个词,他们平时也能洗澡;有这个词,说明他们只有下雨的时候,才能洗澡。

  师:他们很少有痛快洗澡的机会。我们再来读这一句,想想应该怎么读?

  (生再读)

  师:想想这一句还有什么地方需要引起我们注意的?

  生:“痛痛快快”,只有下雨的时候才能有这样舒服的感觉。

  师:你说得有理有据。我们再来读,强调“痛痛快快”。

  (生读)

  师:还有吗?就像他这样,说出来交流交流。

  生:我觉得这句话中有人们对水的无限的渴望。

  师:你能把这种渴望读出来吗?

  (生读)

  师:听她的朗读,真是一种享受,这节中,还有哪些句子你感受比较深?

  生1:第一句。人们对下雨天是多么期盼啊!

  生2:“在雨中大呼小叫,尽情地享受雨带给我们的抚摸与清凉。”我的感受是:水不仅给我们解渴与清凉,还有快乐。

  师:你说的就是我们在雨中的情景,你要突出的是哪些词?

  生:奔跑跳跃,大呼小叫。

  师:你来读一读。

  生:(读)在雨中奔跑跳跃,大呼小叫。

  师:他们会怎样奔跑跳跃,会呼些什么?叫些什么?

  生:他们会尽情地。

  师:说得不具体。假如是你,你会怎样的跑、跳?会呼些什么?叫些什么?

  生:我会把手张开,边喊边跑:“下雨了,下雨了!”

  师:真快乐!

  生:我会张开双臂,享受雨带给我们的快乐。

  师:想得好!还有谁说?

  生:我会仰起头,张开双眼、尽情地、快乐地奔跑,大声喊:“下雨真好!”

  生:我会像疯了似的在村子里绕圈,把自己的力量都发挥出来。

  师:尽情地表现雨中洗澡的(板书:痛快),那么,课文中还写他们做了什么?

  生:他们还仰起头,张大嘴,去吃来自天空的水。

  师:我们一起来做做看。

  (生仰起头,张大嘴巴)

  师:什么味?

  生:甜的。

  师:为什么?因为水——

  生:很珍贵。

  师:叫你一个星期不洗澡,有没有过?两个星期?一个月?三个月?半年甚至是一年?

  生:没有,没有过,没有。

  师:现在终于下了一场雨了,怎样去享受雨水带给我们的抚摸与清凉呢?你就是雨中的孩子,再来读这段话。

  (生自由读)

  师:注意加点的词,你会读出更深的感受。齐读——

  (生齐读雨中写孩子的一段话。)

  师:真是一群快乐的孩子,大人们也加入到这雨中来了。

  (生齐读写大人们的一句话。)

  (评析:《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的'阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”这节课的大部分时间正是充分发挥学生的自主性,利用学生个性化的阅读体验,来带动整个教学环节的有序进行,做到“教学无痕”。)

  三、 淋浴之“爱”——水之珍贵

  师:一场普普通通的雨,给人们带来了这么多的快乐。但是雨中洗澡毕竟是短暂的,也是很难得的。人们更多是处在对水的渴望中。下面我们走进第三幅画面,一起去感受水的珍贵。请同学们轻声读3、4、5三小节,哪些地方触动了你的心弦?把它画下来,并在旁边简要地写上你的感受。

  (生自由、轻声读课文3、4、5小节)

  师:好,我们来交流。

  生:我画的是:“我们四兄弟……”我的感受是:天很热,我们对水的渴望很强烈。

  师:“晒干了的狗尾巴草”什么样的?

  生:羽毛。

  师:(图示:滋润、饱满的狗尾巴草和焦干枯黄的狗尾巴草。)我们兄弟四个就像——

  师:前面课文中还有一个“干”。

  生:风干。

  师:说说感受。

  生:身体没有水,黏乎乎的。

  师:身体风干时感受怎么样?嘴唇怎么样?

  生:干裂、紧绷。

  师:喉咙怎么样?

  生:发干、沙哑、想喝水。

  师:难受啊!一起来读。

  生:(读)在骄阳下……

  师: 还有哪些地方感受深?

  生:一勺水从我们兄弟四人身上流过,我的感受是:母亲就用一勺水给我们兄弟四人洗澡,写出了水的珍贵。

  师:哪一个词。

  生:一勺水。

  师:几个人洗?

  生:四个。

  生:“啊啊”大叫可以看出水的珍贵。一勺水就“啊啊大叫”是因为缺水。

  生:“缓缓”可以看出水的珍贵。“缓缓”可以看出水流得很慢。

  师:“缓缓”倒下的水线各是什么样的?

  生:一点点。

  师:能打个比方吗?

  生:像线。

  生:雨丝。

  生:缝衣线。

  师:水太珍贵了,流得快就没了。我们再来读这一节。

  (生读)

  师:(屏幕显示)我们来看,四个孩子脸上洋溢着笑容,母亲呢?

  生:在笑。

  师:母亲为什么在笑?

  生:看到孩子高兴地笑,她也笑。

  生:看到孩子如饥似渴的样子,她笑了。

  师:母亲为了这一小勺水最大限度地发挥作用,她还怎么做?

  生:扇风。

  师:我们再来看这段话。从母亲给我们扇风这个动作中,你感受到了什么?

  生:感受到母亲很爱我们,想让我们感到快乐。

  师:一个懂得感恩的孩子,不但体会到母亲对水的珍爱,还体会到母亲对我们的关爱。再读,把这两层感受读出来。

  (生读)

  师:还有其他感受深的地方吗?

  生:一缕水的气息扑面而来,我倒抽了一口凉气。水是没有味道的,可是对我们这些缺少水的孩子来说,水是无比香甜的。

  师:这感受真深刻。

  生:还有,因为我们忙碌一天之后,是非常需要水的,所以我们感觉水是非常甜的。

  师:她是用心在读课文啊!

  生:“母亲用一把大锁锁住了水窖,也锁住了我们对水的渴望。”我的感受是:这句话表达了母亲对水的珍爱,也表达了水的无比珍贵。

  师:好,说得好。

  生:我感受深的地方还有:放在她腰带上的那把钥匙,是象征了权威、幸福和痛快,“权威”说明水是珍贵的。

  生:像一条小溪流,可以看出我们很高兴。

  师:是啊,一勺水要给四兄弟洗澡,但是带给我们的感觉却像小溪流。

  生:知足者常乐。

  师:哪怕是一点点水,他们都感到很满足,感觉像是小溪。

  生:如果是我们洗澡,不会那么痛快,这反衬出他们那里水的可贵。

  生:一勺水,却给我们带来快乐。

  师:(出示文字:在水的滑动中,我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声,我感觉得到血管里血的流动在加快)从这段文字中你又感受到什么?

  生:明明不可能听到毛孔的吸吮声,但是我感到这种感觉很舒服,是一种久违了的感受。作者在这里用了联想。

  师:会不会听到声音?

  生:不会。

  师:但是作者分明听了,应该怎样读出来?

  (生读)

  师:血的流动在加快,要把这种快乐、幸福迅速传遍全身。再读。

  (生再读)

  师:(屏幕出示)接着读这句。

  (生读:水,不多不少,在抚摸过全身的每一寸皮肤后,刚好能够润湿脚板,地上几乎没有一滴被浪费掉的水。)

  师:水,不多不少,哪些地方写了“不多”?

  生:没有一滴被浪费掉。

  生:抚摸过全身的每一寸皮肤。

  师:每一寸皮肤都浇到了,少不少?一勺水不少,母亲的技术多高超啊!又“刚刚能够润湿脚板”,真是不多不少,多么美妙啊!再读。

  (生再读:水不多不少……)

  师:(板书:美妙)我们静下心来,闭上眼睛,现在已经站在母亲的面前。

  (在音乐声中,老师描述“淋浴”的美妙过程。)

  师:自己再来默读体验,不出声,细细地品尝。

  (生默读)

  师:请同学到前面来读。

  生1:配乐朗读。

  师:她是在用心朗读,掌声送给她。

  (评析:《语文课程标准》指出:要引导学生“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。这几个环节的着力点,就是放在通过对重点词句的理解,提升学生阅读感悟“境界”上的。)

  四、 “物力”有限——珍惜拥有

  师:缺水苦,可作者为什么重点写水带来的“乐”?

  生:这样一种强烈的对比,更让我们感受到水对村民来说是异常珍贵的。

  生:更让我们懂得要珍惜水资源,这是一种反衬的写作方法。

  (教给学生写作的一些基本的表达方法,这也是阅读教学的目标之一。)

  师:我们生活的世界,除了拥有水资源,还拥有什么?

  (生答:土地、矿产、森林、海洋、童年、朋友、亲人)

  师:拥有这些宝贵资源的时候,我们有没有想到过珍惜?

  生:我们平时用水几乎毫无节制,应该节约用水。

  生:和作者相比,和缺水地区的人相比,我们用水毫无困难,我感到无比幸福。

  生:我觉得我们应该共同行动起来,节约资源,保护资源。

  师:说说你有哪些保护资源的好主意。

  生:注意保护环境;不要奢侈浪费。

  (评析:此时学生的情感被激发出来了,他们有话要说,要表达自己心中的一份感动。只要是同文本交流,与文本、生活结合的感受,就是一种学习后的可贵收获。)

  师:我们想说的话可以这样概括为:有莫忘缺时。

  (生练习说上面的话)

水教案 篇3

  教学目的:

  1.知识与能力:认识8个字,会写3个字,能正确流利地朗读课文。

  2.过程与方法:随文识字

  3.情感态度价值观:热爱祖国的语言文字,感受泉水的美。

  教学重点:识字

  教学难点:缶字旁,在具体环境中理解字义。

  教学手段:多媒体课件生字卡片

  课时

  两课时

  第一课时

  一、导入新课

  1.齐读名言:人生最大的快乐就是奉献和付出。

  ---爱默生

  2.春天里,泉水唱着欢快的歌儿流进小池,流过平地,流到果园,穿过山谷,它给别人带来了什么呢?今天我们就来看一看。板书并齐读课题。

  二、新课教学

  (一)、感知课文

  1.自读课文。要求:读准字音,划出生字。

  2.卡片认读生字:哦、股、缝、罐、塔、杜、鹃、脆

  教学方式:自读、齐读、指名读

  注:"哦"的音是"ò",不是"wò";脆的音是"cuì",不是"chuì"

  3.自读课文。要求:勾出自己喜欢的词语并读一读。(先自读再小组互读)

  4.泉水都流过了那些地方?(板书:山腰平地果园山谷)

  (二)理解课文,熟读课文,背诵课文。

  1.小组读课文,讨论:泉水快乐吗?为什么?

  2.在学生的回答中指导读好泉水说的四句话:

  (1)泉水(高兴地)说:"来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。"

  (2)泉水(快乐地)说:"照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大镜子。"

  (3)泉水(愉快地)说:"喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝饱了,你们能结出更大更甜的果子。"

  (4)泉水(兴奋地)说:"唱吧,唱吧!我的`琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。"

  注:1、括号中的词语为教师所加,教师在教学中相机提示,可让学生填空,也可自己引导,教案《《5、泉水》教案》。

  3.引读二、三、四、五自然段

  4.学生选读二、三、四、五自然段

  方式:自读、挑战读

  5.学生选背二、三、四、五自然段

  6.这股泉水是从那里来的呢?指导读好第一自然段,重点指导读好"冲出来"

  7.读好六七两个自然段。

  方式:跑呀,跑呀做重点指导。问:泉水要流到那里去?你从那里看出来的?读一读

  8.通读全文。

  三、巩固练习

  1.根据课文内容连线:

  流进山谷

  流过果园

  流到平地

  穿过小池

  注:本题旨在巩固流进、流过、流到、穿过这四个词的搭配,教师可依据自己实际出其它题型区别这四个词。

  2.照样子写一写

  例:很多很多很多很清

  很甜很美

  四、小结

  爱默生说过人生最大的快乐就是奉献和付出。泉水快乐是因为它帮助了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟,愿大家都能成为乐于助人的好孩子。

  第二课时

  一、复习导入

  指名2-3生背诵。卡片认读生字词:瓦罐、泉水、天然、结果、一股、清脆、水塔、杜鹃这些词语中那些字是要我们学会的生字?找出来之后再读。

  二、学习生字

  小组学习生字

  注:小组内的学生选取两个以上的生字自由记忆,然后互相交流,教师巡视。

  全班交流瓦:第二笔是竖提,第四笔是横折弯钩。

  然:左上角要和"夕"区分。

  脆:注意左下角的写法。

  鹃:"口"字上没有一横。

  注:教师在学生的回答中相机指导,引导学生运用多种方法记忆,只对易错部分做精要讲解,其他的尊重学生想法。

  指导书写

  瓦:最后一笔的折要写在竖中线上。

  然:四点底要写规范

  股:右上角没有钩。

  教学方式:(1)先写四个左右结构的字:结、股、脆、塔

  (2)同桌互查,教师巡视找易错典型范写

  (3)自由写,小组互查、改写

  三、巩固练习

  1.加偏旁组字组词

  吉----土----

  2.照样子填空

  火红的杜鹃花身影

  大镜子山谷

  歌声果子

  3.读一读"我会读"

  四、小结

  附:板书设计

  5、泉水

  山腰姐姐

  平地杜鹃花

  山坡果园

  山谷画眉鸟

水教案 篇4

  教材分析

  《水就是生命》是一篇说明文,作者言简意赅地介绍了水的常识:水在人体中的作用,喝水的意义。说明没有水,就没有生命的道理。使我们不只懂得了这些常识,更加懂得水在生命历程中的重要,从而自觉地维护水资源,为人类更加美好地生存做出自身应尽的义务。这篇文章,语言流畅、通俗易懂,层次清晰,是对学生进行初步的为各段内容加小标题训练的好资料。同时,本文在说明问题的过程中运用了列数字、举例子、打比如等方法,因此,可以让学生根据对本文的学习,了解一些说明文的说明方法。

  学校和学生状况分析

  我们博奥学校是一所县城小学,教学设施先进,微机室、阅览室的开放,以和班级图书角的建设为小朋友们搜集各种信息提供了有利的条件。到小学五年级上半学期,小朋友们已经通过科学课了解了水的基本性质,知道了水是生命的重要组成局部,因此,对于本文涉和到的有关科学知识学生能够理解。小朋友们在以前的学习中已经对说明文的列数字、打比如、举例子等说明方法有所了解。

  教学目标

  1.通顺流利的朗读课文,掌握本课8个生字,正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语;

  2.朗读课文,理解课文内容,充沛认识到水和我们的生命的关系,抓住重点词句体会说明文用词准确,体会文中的比喻句,积累好词佳句。

  3.在充沛阅读的基础上,能为课文中的段落拟定小标题,拟出提纲;学习课文围绕中心按一定顺序准确生动的说明事物的方法。

  4.在体会文章内容的同时,理解“水就是生命”,使学生感受到水的重要性,从小养成良好的饮水习惯。

  教学重点、难点

  1.引导学生自读自悟,理解课文内容,了解水和人类的密切关系,理解“水就是生命”,理清课文脉络,并为课文中的段落拟定小标题,拟出提纲。

  2.抓住重点语句,体会文章的说明方法。

  教学过程

  第一课时

  一、谈话激趣,导入新课。

  1.教师板书“水”字。

  2.过渡:小朋友们,“水”是什么?关于水你了解哪些知识,能谈谈吗?(学生自由发言)

  3.教师小结:水的确像大家说的那样非常重要,大自然离不开水,“白水明田外,碧峰出水后。”山,因为有水才变得秀美,“舍南舍北皆春水,但见群鸥日日来。”因为有春水的环绕,才使得农家小院更加舒适,花草鱼虫离不开水,人类也离不开水,今天我们学习《水就是生命》。(板书课题)

  二、初读课文,感知内容。

  1.第一遍读课文,要求放开自身的声音,读准每个字的音,读通句子。

  2.朗读课文,检查生字词,纠正错误读音。

  3.默读课文,考虑:课文讲了哪些关于水的知识,小组讨论,并把自身的讨论结果整理在笔记本上。

  三、集体交流,理清课文脉络。

  1.集体交流,围绕着“水就是生命”课文写了哪些内容。

  结合学生的交流,学生自身板书:技艺高超的化学师、优秀的运输兵、体温的调节器、良好的润滑剂、勤奋又忠诚的卫士、科学饮水、构成生命的重要成分。

  2.要求学生快速浏览课文,然后学生根据课文的段落顺序,调整黑板上学生板书的内容的顺序。

  过渡:通过黑板上的提纲,同学们可以一目了然地了解课文的内容,今后同学们在阅读学习中也可以采用这种方法。

  (教给学生学习的方法:写比较详细的提纲笔记,可以协助我们比较具体的掌握内容要点)

  教材分析

  《水就是生命》是一篇说明文,作者言简意赅地介绍了水的常识:水在人体中的作用,喝水的意义。说明没有水,就没有生命的道理。使我们不只懂得了这些常识,更加懂得水在生命历程中的重要,从而自觉地维护水资源,为人类更加美好地生存做出自身应尽的义务。这篇文章,语言流畅、通俗易懂,层次清晰,是对学生进行初步的为各段内容加小标题训练的好资料。同时,本文在说明问题的过程中运用了列数字、举例子、打比如等方法,因此,可以让学生根据对本文的学习,了解一些说明文的说明方法。

  学校和学生状况分析

  我们博奥学校是一所县城小学,教学设施先进,微机室、阅览室的开放,以和班级图书角的建设为小朋友们搜集各种信息提供了有利的条件。到小学五年级上半学期,小朋友们已经通过科学课了解了水的基本性质,知道了水是生命的重要组成局部,因此,对于本文涉和到的有关科学知识学生能够理解。小朋友们在以前的学习中已经对说明文的列数字、打比如、举例子等说明方法有所了解。

  教学目标

  1.通顺流利的朗读课文,掌握本课8个生字,正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语;

  2.朗读课文,理解课文内容,充沛认识到水和我们的生命的关系,抓住重点词句体会说明文用词准确,体会文中的比喻句,积累好词佳句。

  3.在充沛阅读的基础上,能为课文中的'段落拟定小标题,拟出提纲;学习课文围绕中心按一定顺序准确生动的说明事物的方法。

  4.在体会文章内容的同时,理解“水就是生命”,使学生感受到水的重要性,从小养成良好的饮水习惯。

  教学重点、难点

  1.引导学生自读自悟,理解课文内容,了解水和人类的密切关系,理解“水就是生命”,理清课文脉络,并为课文中的段落拟定小标题,拟出提纲。

  2.抓住重点语句,体会文章的说明方法。

  教学过程

  第二课时

  一、谈话激趣,导入新课。

  1.教师板书“水”字。

  2.过渡:小朋友们,“水”是什么?关于水你了解哪些知识,能谈谈吗?(学生自由发言)

  3.教师小结:水的确像大家说的那样非常重要,大自然离不开水,“白水明田外,碧峰出水后。”山,因为有水才变得秀美,“舍南舍北皆春水,但见群鸥日日来。”因为有春水的环绕,才使得农家小院更加舒适,花草鱼虫离不开水,人类也离不开水,今天我们学习《水就是生命》。(板书课题)

  二、初读课文,感知内容。

  1.第一遍读课文,要求放开自身的声音,读准每个字的音,读通句子。

  2.朗读课文,检查生字词,纠正错误读音。

  3.默读课文,考虑:课文讲了哪些关于水的知识,小组讨论,并把自身的讨论结果整理在笔记本上。

  三、集体交流,理清课文脉络。

  1.集体交流,围绕着“水就是生命”课文写了哪些内容。

  结合学生的交流,学生自身板书:技艺高超的化学师、优秀的运输兵、体温的调节器、良好的润滑剂、勤奋又忠诚的卫士、科学饮水、构成生命的重要成分。

  2.要求学生快速浏览课文,然后学生根据课文的段落顺序,调整黑板上学生板书的内容的顺序。

水教案 篇5

  活动名称:有趣的水

  班级:小班科学活动

  活动目标:

  1、 感受水的流动性。

  2、 知道珍惜水,有节约用水的意识。

  3、 通过活动激发幼儿的探索欲望。

  重点:知道水的`特性。

  难点:知道水的用处,爱惜水资源。

  活动准备:一盆水、沙漏、拧紧盖子的空瓶子、吸管、扎有小孔的小提桶、海绵。

  活动过程:

  1、 引发兴趣、发现问题

  游戏:水站搬家,引发幼儿玩水的兴趣。提问:我们用什么方法可以,把水搬到另一个桶里?

  2、 猜想、探索

  提问:你准备用什么工具来运?

  3、 提出问题、进行解决

  提问:猜一猜这里的那些工具可以让你成功?

  提问:我们用什么方法可以知道?

  4、 通过操作、进行验证

  利用工具自己新手体验运水的乐趣与水是流动的这一特性。试验后一同总结哪个工具成功了为什么? 提问:有孔的工具水在里面怎么样了? 进行游戏二:漂流瓶把空的瓶子放到水盆中,让瓶子飘到对岸。进一步感受水流动的特性。

  延伸:水对我们有那些用处?

水教案 篇6

  学习目标:

  1、会认 17生字,会写 8 个生字,并结合词语的学习,理解字义,记忆字形。通顺、流利、有感情地朗读课文。 2、通过学习,理解生字词在文中的意思,并准确运用生词造句。

  3、引导学生对周总理和人民心连心有一定的认识,感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

  教学重点:教学重点是识字、写字,有感情朗读课文;感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

  教学难点:教学难点是对周总理和人民心连心有一定的认识,对傣族人民的泼水节有初步的了解。 教学准备:

  生字卡片、了解周总理的生平及相关故事,了解傣族及泼水节的资料;教师准备多媒体课件。 教学时数:二课时 教学过程:

  第一课时

  一、解释课题,导入新课。

  1.师:我们的祖国边疆辽阔,有56个民族,你知道哪些少数民族?(畅所欲言)

  2.板书“泼水节”,解题。

  师:每年清明节前后,傣族人民都要迎来他们一年中最盛大的节日--泼水节。节日那天,傣家人身穿节日的盛装,敲着象脚鼓,划着龙船来到聚集地。他们一手端着盛满清水的银碗,一手拿着柏树枝沾了水向人们泼洒,为人们祝福。大家都沉浸在欢乐和幸福之中。

  4.补齐课题---“难忘的泼水节”,齐读课题。

  今天,课文中描述的泼水节,却是一次与众不同的、令傣族人民世代不能忘怀的泼水节。它到底特殊在哪儿呢?我们一起来学习课文

  二、初读课文,自主识字。

  1.采用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,不加字漏字,难读的句子要多读几遍。

  2.指名读。(其他同学注意听,看他的字音读准了没有,如果没有读准,可以站起来给他纠正) 3.再读思考:

  (1)这篇课文共有几个自然段? (2)课文讲了一件什么事? (3)在带有生字的下面做记号。

  4.检查初读情况。 5.出示生字卡片认读。 三、再读课文,深入理解。 (一)学习第1、2自然段。

  1.默读第1自然段,这段告诉了我们什么?凤凰花是什么颜色的?(重点理解:理解“火红火红”“一年一度”) 2.指名读第2 自然段,边读边想:这段告诉了我们? 今年的泼水节有什么特别的地方?用“因为??所以??”说一说原因。

  (二)学习课文3自然段。

  1.带着问题读第三自然段:傣族人民是怎样欢迎周总理的?画出有关语句。

  (1)句子1:人们敲起象脚鼓,从四面八方赶来了。 抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。 展示象脚鼓图片。

  (2)句子2:人们在地上洒满了凤凰花的花瓣,好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面,一串串花炮升上天空。 抓住“地毯”,可以结合生活实际,让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”从而感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。

  抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别,让学生领悟节日的热闹和喜庆。

  这句中有一个比喻,生动形象。

  (3)句子3:人们欢呼着:“周总理来了!” 抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的激动心情。 2.指导朗读,你能把这热烈的场面读出来吗? (三)看图,细读第四自然段。

  1.师:看,周总理来了,他走到傣族人民中间来了!(出示课本插图)谁来说说“今天”周总理穿的什么样的衣服。周总理为什么要这样打扮呢?

  2.画出描写周总理衣着和表情的`词句并反复读一读。 (四)读、议第五自然段。

  (1)男生读描写周总理泼水的句子,女生读描写傣族人民泼水的句子。

  (2)男生扮演周总理,女生扮演傣族人民,一边泼水一边祝愿,想想怎么说呢? 启发想象:

  周总理把水泼到老年人身上,祝愿-- 周总理把水泼到年轻人身上,祝愿-- 周总理把水泼到孩子们身上,祝愿--

  (五)学习第六至第八自然段,总结全文。

  正因为1961年的泼水节是跟敬爱的周总理一起度过的,所以傣族人民深深感到那年的泼水节是“幸福”的,是“令人难忘的”,有感情地朗读第六至第八自然段。。

  第二课时

  一、复习巩固。

  1.读生字,齐读,点名读。 2.有感情地朗读课文。

  老师朗读,同学们闭上眼睛感悟课文中所写的画面,引导学生感受这个特别的中的氛围。提问,你看到了什么?听到了什么?

  思考:(1)周总理和人们为什么那么开心? (2)为什么1961年的泼水节令人难忘? (3)再一次深情地读一读课题吧! 二、指导写字。

  1.仔细观察田字格中的范字,并说说哪些字容易写错,哪些字不容易写好。

  2.重点指导:“恩”上半部不是“田”;“泼”不要漏写最后一笔“点”;“凤”不要写成“风”;“鲜”,鱼字旁的最后一笔是“提”;“寿”下边的“寸”要写小一些;“脚”三个部件的高矮不同。

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