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小学语文教案

时间:2023-03-29 09:54:05 教案 我要投稿

【热门】小学语文教案模板集合7篇

  作为一位不辞辛劳的人民教师,有必要进行细致的教案准备工作,教案是备课向课堂教学转化的关节点。快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编收集整理的小学语文教案7篇,希望能够帮助到大家。

【热门】小学语文教案模板集合7篇

小学语文教案 篇1

  学习目标

  1.学会“箩、杭”2个生字.

  2.正确、流利、有感情地朗读课文.

  3.学会边读边想象课文描述的情景,边读边体会作者通过景物表达的思想感情.

  4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情.

  课前准备

  1.按要求预习课文,自学生字词.

  2.查找有关桂花的资料.

  3.准备“摇花乐”的课件.

  教学过程

  第一课时

  自读提示明要求

  师生谈话:说说在儿时曾发生过哪些有趣的事?

  教师导语:童年曾发生过的趣事令我们难忘,只要一想起它,我们仍会感受到一种快乐.今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来,让我们走进课文,共同感受作者表达的情感.(板书课题:桂花雨)

  交流课前查找的有关桂花的资料后,针对课题说说想了解哪些内容.

  初读课文知大意

  用较快的速度默读课文,一边读一边想:课文主要写了什么内容?

  小组合作交流学习:伙伴之间互相读课文,纠正字音,再说一说课文的主要内容.

  全班交流:指名分自然段读课文,概括课文的.主要内容.

  N品读语句悟情感

  读课文,看“摇花乐”的挂图,在课文中找出有关的语句画下来.

  a.“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇.”

  b.“摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花.”

  c.“我喊着:‘啊!真像下雨,好香的雨啊!”’

  分小组读所画的句子,边读边想象语句所描绘的情景,再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面,从画面中感受到了什么.(有感情朗读“摇花乐”这一段.)

  教师导语:多么令人难忘的摇花乐,它同样也把童年的快乐带给了我们.然而,作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗?联系上下文,读读有关语句,再说说你的感受.

  a.“我喜欢的是桂花.”

  b.“可是桂花的香气,太迷人了.”

  c.“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.”

  d.“全年,整个村子都浸在桂花的香气里.”

  学生边读有关语句,边谈自己的体会.教师适时引导学生通过这几句话,联系上下文,如与“梅花、梅树”的对比,体会出作者对家乡的怀念.

  体会母亲对故乡的怀念.

  a.找出有关描写母亲的语句.

  b.读母亲的话“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”.说说自己的感受.

  试着用“这里的——再——,也比不上——”这样的句式说说母亲还可能会说些什么.

  c.与同学交流:母亲的话要表达怎样的情感?

  【听着母亲的话,“我”不禁又想起了“摇花乐”,你能通过朗读向同学们表达出“我”的思乡之情吗?(引导学生练习有感情地朗读课文最后一段.)

  难忘童年的画面,难忘母亲的话语,更难忘故乡的桂花,读读课文中的语句,想一想,课文中是否还有让你回味无穷的句子?找出来并有感情地读一读,再交流为什么要这样读.

  积累语言求发展

  读了这篇课文,你的内心产生了怎样的感受呢?

  在课外阅读中,在你的生活实际中,你有没有感受到人们对家乡的怀念呢?说一说.

  把自己的感受记录下来.

小学语文教案 篇2

  教学目标:

  知识与技能:

  1.学习并掌握生字词。

  2.理解课文内容,了解齐天大圣大战天兵天将的故事,体会齐天大圣的神通广大。

  3.有感情的朗读课文,分角色朗读课文。

  过程与方法:

  让学生自渎,然后选择自己喜欢的片段进行品读,体会人物的特点。

  情感、态度与价值观:

  鼓励学生大胆的想象,激发学生阅读《西游记》的兴趣。

  重点:

  了解齐天大圣与众仙作战的经过。

  难点:

  体会作者对人物形象生动、具体、富有个性的描写。

  教具:

  录音 幻灯

  教学过程

  第一课时

  一、幻灯出示图片,揭示课题。

  1.教师问:同学们,今天老师给你们带来了一位大家都喜欢的客人。(孙悟空)

  2.引导学生反馈搜集到的资料,介绍孙悟空。

  3.教师小结。

  4.展示资料,介绍吴承恩和《西游记》。

  5.教师导入:今天,我们就到花果山去看看这个神通广大的“齐天大圣”。(板书课题)

  二、学生自渎,学习生字。

  1.教师提出要求,学生自渎课文。

  (1)画出生字新词,认一认,读一读,把课文读准,读通顺。

  (2)找出故事的起因、经过、结果。

  (3)思考:孙悟空给你留下了怎样的印象?

  2.检查生字,积累词语。

  教师出示生字卡片齐读后指名读。

  3.出示词语卡片,集体读一读,读中积累词语。

  不慌不忙 垂头丧气 神通广大 风烟滚滚 气势汹汹

  疾似流星 不分胜负 眼明手快 大惊失色 三头六臂

  三、整体感知,理清条理。

  1.指名说说故事的起因、经过、结果。

  起因;孙悟空嫌官职小,返回花果山。玉皇大地派天兵天将下界擒拿孙悟空。

  经过:孙悟空战败巨灵神和哪吒三太子。

  结果:玉皇大帝只得封孙悟空为“齐天大圣”

  2.引导学生从文中找出相应的段落。

  第一部分:第一段

  第二部分:第2~~10段

  第三部分:第11段

  3.引导学生结合课文内容,说说课文主要讲了一件什么事情。

  4.小组讨论后,指名反馈。

  四、引导合作,再读课文。

  教师出示要求,学生小组合作读文。

  1.画出你觉得作者描写精彩的部分,把你的阅读感受和小组内的同学交流。

  2.思考:孙悟空是怎样打败哪吒三太子的。

  3.讨论:吴承恩的笔下为我们刻画了一个怎样的孙悟空象?

  第二课时

  一、巩固旧知,导入新课。

  1.教师出示生字词语卡片,四字词语卡片,学生在读中积累。

  2.听写词语

  抡起 盔甲 幼小 抵挡 浑身

  疾似流星 不分胜负 眼明手快 大惊失色 三头六臂

  3.通过上节课的自渎和小组读,孙悟空给你留下了怎样的印象?幻灯出示:(正义 神通广大 勇敢 机智)

  二、品析语句,体会人物形象。

  1.教师:课文的第二部分是最精彩的.部分,但是篇幅太长,请同学们根据孙悟空作战对象的不同把这一部分再分成两部分。

  2.指名反馈。

  第一部分:第2~6段 第二部分:第7~9段

  3.要求学生自渎这两部分,分别说说孙悟空和巨灵神、哪吒三太子的作战经过。

  4.指名说说,进行复述课文内容的训练。

  5.重点让学生说说孙悟空是怎样打败哪吒三太子的。

  再读这两部分,画出描写孙悟空语言和动作的语句。

  6.集体反馈。(关键词:听了,说 答道 大怒 笑道 喝道)

  7.学生自由读这些语句,小组交流对这些语句的体会。

  三、总结拓展,激发学生阅读《西游记》的兴趣。

  四、布置作业。

  1.分角色朗读课文。

  2.阅读《西游记》。

小学语文教案 篇3

  教学要求

  1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

  2、正确流利的朗读课文。

  3、理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关 系。

  教学重难点

  认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

  教学准备

  挂图、生字词卡

  课时安排 2课时

  第一课时

  一、教学要求:

  认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

  二、教学重点:

  认字和朗读。

  三、教学难点:

  要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

  四、教学过程:

  (一)、激趣导入

  1、猜谜:小朋友们,今天在上新课之前,老师想请大家猜个谜语,好吗?“千条线,万条线,落到水里都不见。”(雨)

  2、大家都知道是雨,谁来说说你见过什么样的雨?(大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。)

  3、今天,我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课题并注音:12、雨点儿)谁来试着读读课题?(指导读准轻声、儿化。)

  (二)、初读课文

  1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢?请同学们借助拼音自由地大声读课文,喜欢的那一节多读几遍。

  要求:把字音读准,课文读通,不认识的字可以问问周围的同学和老师。

  2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听,听的同学帮助正音纠错。

  3、随着读文出示生字、生词认读。

  (三)、看挂图,学习课文

  1、第一节 :

  〈1〉〈图一〉你看见了什么?看到雨点儿怎样?〈很小、很多〉多到怎样?〈数不清〉

  〈2〉理解“数不清”,指导朗读第一节。

  练习用“数不清”说话。

  〈3〉“飘落”什么意思?还有什么东西可以飘落下来?

  创设情景,练习用“飘落”说话:秋天到了,风一吹,树上的叶子就飘落下来。

  〈4〉齐读第一节。

  2、第二、三、四节

  〈1〉(图2)数不清的雨点儿飘落下来。这时,半空中,一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来,让我们听听它们说了些什么。

  〈2〉大雨点儿要去哪儿?小雨点儿要去哪儿?(板画:有花有草的`地方,没有花没有草的地方。)

  〈3〉下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的,用直线画出来,读一读。指导学生体会“你呢”这句话没说完整。

  〈4〉分组读对话,指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点,小雨点读对话。

  3、第五节

  〈1〉同学们,读到这儿,你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后,那里的景色发生了怎样的变化?让我们去看看课文中是怎么说的吧!(自由大声读课文,找一找发生了什么变化。)

  〈2〉指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。(板画)。

  (配乐图三)你看到了怎样的景象?

  〈3〉那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢?

  (配乐图四:荒地—有花有草)

  〈4〉师:有了雨水的滋润,花更红,草更绿了,没有花没有草的地方长出了红的花,绿的草。

  4、(看图三、图四)想象:如果你是小花、小草,你想对雨点儿说些什么呢?〈小组讨论后,指名说话。〉

  (四)、总结

  今天,我们学习了〈雨点儿〉一课,知道了大雨点儿去了有花有草的地方,花儿更红,草更绿了;小雨点儿去了没有花没有草的地方,那儿就长出了红的花,绿的草。

  你们喜欢雨点儿吗?让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。

  五、作业布置:

  回家熟读课文。

  六、板书设计:

  12、雨点儿

  有花有草的地方,没有花没有草的地方。

  七、课后反思:

  第二课时

  一、教学要求:

  1、正确流利的朗读课文。

  2、理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关 系。

  二、教学重点:

  认字和朗读。

  三、教学难点:

  要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

  四、教学过程:

  (一)、复习导入

  上节课我们学习了《雨点儿》这篇课文,这节课继续,老师请这一行的同学一人读一段。再认认生字。

  1、出示生字卡:数不清 云彩 飘落(生认读)

  2、出示生字。

  (二)、学习生字

  这些字你们在课文中已经认识,那么离开课文你还认识吗?拿出字卡老师读一个生字,你们找一个。

  1、指名一组上台。找到领读,并贴黑板上。

  2、生字“找朋友”(从12个生字中找,找字摆词,并领读)

  (三)、“我会读”生自由读课后三个句子,齐读课文

  (四)、指导书写

  1、“方、半、巴”三个字都是独体字。要指导学生在田字格里把这三个字写均匀。

  2、教师范写,学生书空。

  3、学生描红、练写、反馈,再练写。

  4、口头组词。

  (五)、布置课外实践活动的任务

  课余时间,请学生在家里的小花盆里栽花种草,继续引导学生观察,下雨或浇水后,花草有什么变化。

  (六)、练习

  1、在正确的读音后打钩。

  cai( ) shu ( ) fan( )

  彩 数 方

  chai( ) su ( ) fang( )

  2、想一想,猜一猜。

  千条线,万条线,落到水里看不见。

  五、作业布置:

  课间观察:下雨或浇水后,花草有什么变化?

  六、板书设计:

  在田字格中写“方、半、巴” 三个字。

小学语文教案 篇4

  教学内容

  这次“积累运用”安排了“读读背背”“阅读”“口语交际”

  教学目标

  熟读、背诵对子,丰富语言,增加积累,培养思维的敏捷性。阅读短文《四季的美》,了解短文主要内容,理清短文的叙述顺序,体会作者对自然的热爱,对美好生活的向往。还可与过去学过的写景文章在写作顺序上进行比较。在双相互动中充分发表自己的意见,提高口语交际的能力,培养环保意识。能把自己的经历、见闻或想法不拘形式、自由的写下来,写完后要认真阅读,仔细修改。

  教学重点难点

  在双相互动中充分发表自己的意见,提高口语交际的能力,培养环保意识。能把自己的经历、见闻或想法不拘形式、自由的写下来。

  教学构想

  逐题进行练习,使学生学会积累知识,并能在阅读和习作中加以运用。

  教学准备

  学生课前:1收集对子,2 收集有关描写四季景色的文章,3 收集有关环境被破坏和被保护的文字或图片资料。

  教学时间

  五课时

  第一课时

  教学内容:熟读、背诵对子,丰富语言,增加积累。阅读短文《四季的美》,了解短文主要内容,理清短文的叙述顺序,体会作者对自然的热爱,对美好生活的向往。

  学生学习过程

  一、完成“读读背背”

  1 谈话激趣。我们祖国有着悠久的历史,勤劳智慧的祖先给我们留下了许多灿烂夺目的文化瑰宝。老祖宗创造了一种文体,上下两句十分对称,叫“对子”,可有意思了。大家想见识一下吗?

  2 教师范读,培养学生倾听。

  3 指导学生朗读,熟读成诵。

  (1)要读出对子的韵脚。

  (2)要读出对子的节奏,要按照相对的词语正确停顿。

  (3)反复朗读,引导记忆。

  让学生在读出韵味和停顿的基础上,自由读。

  师生互对,同桌互对,小组互对,男女互对。

  提醒注意两组对子的前两对,意思都是相反的;后三对意思相近或相似。让学生找找,并帮助学生记忆。

  4 检查背诵。

  5 交流收集的对子。

  6 推荐阅读《幼学琼林》。举行对对子竞赛。

  7 把对子抄在摘抄本上。

  二、完成“阅读”。

  1 谈话导入。

  2 自由读短文,要求做到正确、流利。

  3 再读课文,了解短文的主要内容。轻声读短文,说说短文主要讲了什么?从短文中可以体会出作者怎样的思想感情?

  4 指导阅读,完成文章后面的练习。

  (1)作者认为每个季节什么时候,什么景色最美?

  (2)带着问题再读短文,把你认为美的语句用笔画下来。(学生自由读,教师巡视,指导学生动手脚。)

  (3)交流自己喜欢的语句,要求要读出它们的美,读出对它们的喜爱。

  (4)归纳四季的美。

  (5)了解短文叙述顺序。这篇短文的叙述顺序和我们学过的哪篇文章相似?和学生一起回忆《高大的皂荚树》的叙述顺序。

  完成填空练习:

  认真阅读第二自然段,作者先简单地说月夜的,后详细地说暗夜的。第三自然段先简略写,再详细写和。

  5 归纳,小结。读文章要弄清文章的叙述顺序,这样可以了解作者的思路,帮助我们更好的理解文章的内容。我们自己写文章,也要理清思路,这样写出来的文章,别人读了才会清楚、明白。

  6 再读短文,读出四季不同的美。

  作业设计

  有感情地朗读短文。

  板书设计

  积累运用四

  读读背背——对子

  阅读——四季的美

  课后小记

  第二课时

  教学内容:进行口语交际练习。

  学生学习过程

  一、提出话题,激发兴趣。

  1 讨论激趣。随着社会的进步,生活水平的提高,人们更加关注周围的环境。请大家说说以下内容。

  (1)你希望周围的环境应该是怎样的?

  (2)在现实生活中,你见过哪些破坏或影响环境的行为和现象?

  2 提出话题,明确本次口语交际的`内容和要求。

  二、明确分工,小组交流。

  1 四人小组分工,人人主动参与讨论。

  2 明确任务。

  3 小组讨论交流。

  三、全班汇报,评议鼓励。

  1 在小组充分发表意见的基础上,各小组综合意见,由代表汇报。

  2 组织评议。

  3 奖励优胜小组。

  作业设计

  写一份保护环境的倡议书。

  板书设计

  口语交际

  怎样保护周围的环境

  小组讨论

  全班交流

  课后小记

  第三、四课时

  教学内容:写写想对别人说的话。

  学生学习过程

  一、谈话激趣。刚才老师在走廊上看见一件事,心里很高兴,特别想让大家知道,你们想听吗?

  描述发生在走廊上的事。这节课,我们就来聊聊天。

  二、学生自由表达。

  1 聊天也是一门艺术,先在聊天还聊上了电视,大家喜欢看什么聊天节目?喜欢什么?

  2 希望大家能大胆、大声、大方地说话,而且要说真话,要说心里话,要聊比较新鲜的能吸引人的内容,人们才爱听。

  3 最近有没有特别想对别人说的话?学生发言,教师适时点拨。

  三、概括发言的内容。

  1 经历的趣事

  2 媒体上看到的新闻

  3 自己的心事

  4 听到的消息……

  二、以某学生的题材为例,启发大家讨论习作怎么写。

  1 按一定的记叙顺序。

  2 如果是写事情,要交待事情的时间、地点、原因、经过、结果。

  3 写完后要认真阅读习作,逐句修改。

  三、学生练习,教师巡视指导。

  作业设计

  完成自己的习作。

  板书设计

  习作

  要求:

  1 按一定的顺序记叙

  2 语句通顺,内容具体

  课后小记

  第五课时

  教学内容:进行作文讲评,使学生找出自己作文的优、缺点,提高水平。

  学生学习过程

  一、谈话导入。上节课,我们写了作文,大部分同学能够认真思考,经过写得比较完整、具体。

  二、作文讲评。

  1、选一篇中等水平的作文。

  (1)教师读,学生仔细听,思考:这篇文章写得好在哪里,还存在哪些问题?

  (2)讨论,指名发言。看“文章的语句是否通顺;内容是否具体;事情的经过是否写得清楚。”

  (3)教师小结。

  2、选一篇上等的作文。

  (1)教师读,学生仔细听,思考:这篇文章写得好在哪里?

  (2)学生发表自己的看法。

  3、选一篇较差的文章。

  (1)投影片出示,学生仔细看,思考:这篇文章存在哪些问题?谁能帮他改一改?

  (2)学生讨论,指名发言。

  (3)教师总结。

  4、投影片出示好的片段,赏析。

  (1)出示。讨论:这个片段好在哪里?(学生发言)教师总结:人物的对话写得生动、贴近生活。

  (2)出示。讨论:这个片段好在哪里?(学生发言)教师总结:学过的课文中的优美的句子能够活学活用。

  (3)出示。讨论:这个片段好在哪里?(学生发言)教师总结:文章语句精练,没有多余的罗嗦的话。

  三、总结。文章内容丰富,并不代表罗嗦,同样意思的话,不要反复重复,否则,文章的主题就冲淡了。要想把文章写得充实具体,要求把事情经过写具体。

  作业设计

  修改自己的作文。

  板书设计

  讲评

  内容具体,语句通顺

  课后小记

小学语文教案 篇5

  第一课时

  一、童话引入

  1.边放动画课件(或投影)边讲述:大家一边看图,一边听老师讲故事.一天,小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,劳动结束后,小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家,小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来,带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜,这是为什么呢?这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。

  [通过讲故事,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性]

  2.(板书课题)

  学生齐读课题

  二、初读课文,认读生字

  1.自由读课文,找出要求会认的生字圈上,看拼音多读几遍,记住字音。

  2.利用生字卡,请两个学生当小老师教生字读音(每人教4个生字。重点指导容易认错的字,提醒学生注意,“浇”和“挑”是三拼音,“翻”和“肥”的声母是“f”,“施”是翘舌音。)

  3.小组合作学习。

  说说用什么方法记住这些字;给生字找朋友,小组学习后汇报、交流,师生共同评价订正。

  4.采用“开火车”,“你指我认”,“我说你指”的识字游戏复习生字。

  [通过自主学习,探究性学习,充分调动学生学习的积极性。]

  三、再读课文,整体感知

  1.数一数,课文共有几个自然段?标出序号。

  2.借助拼音,把课文完整地读一遍,读完全文,再把喜欢的段落多读几遍。注意把字音读准,把课文读通顺。

  3.自由选择自己喜欢的段落给同学听。

  4.学生评议。

  [对于一年级学生而言,语文教学应培养他们乐于阅读的愿望,读通课文,整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外,阅读是学生的个性化行为,不要以老师指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读,并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。]

  5.重点指导,读小白兔和小灰兔的对话,要读出不同的语气:小灰兔说的“谢谢您!”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的.“我不要白菜,请您给我一些菜吧。”要读出请求的语气。“小白兔,你的菜是哪儿来的?”要读出惊奇的语气。“是我自己种的,只有自己种,才有吃不完的菜。”要读出自豪、深有体会的语气。其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位,如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些;“小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要读得重些。指导学生朗读,不能只是抽象地讲要读出什么语气,什么词要读得重些。应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。

  6.在读中进行词句训练。

  (1)说带“把”字的词语。先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”,接着自己仿说,然后同桌互相说一说,再全班交流。

  (2)让学生反复读“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话,看谁能用“只有……才……”再说出其它句子来。这一训练难度较大,可让学生“补句”。如“只有爱劳动,才(有幸福的生活)”“只有刻苦学习,才(有好的成绩)”

  7.课中操。歌曲《劳动最光荣》。

  四、感悟课文内容

  1.指名几位同学接力读全文,让学生在听的过程中,找出与各部分课文内容相吻合的插图(挂图或投影片),比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。

  (1)比态度:学习1—3自然段。小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜,当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时,比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同?然后引导学生观察与文相配的第一幅插图,回答“小灰兔怎样?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜,只要菜子会怎么想?”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。

  (2)比表现:学习4—6自然段。引导学生理解:它们俩到家后的表现有什么不同?课文是怎样写的?抓住重点词:①“种菜”,说明小白兔怎么样?②“就吃”说明小灰兔怎么样?接着循因索果,进行对比,因为小白兔勤劳,白菜“长大”了;因为小灰兔懒惰,白菜“吃完”了。(这为理解重点句做了铺垫)

  (3)比结果:学习7—9自然段,比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的?小白兔这时挑着一担白菜去干什么?(小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜;小白兔挑着一担白菜,给老山羊送来了。)小灰兔为什么“奇怪”?小白兔是怎样回答的?小灰兔不明白,当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子,怎么现在成为白菜了?小白兔挑的白菜是哪儿来的?听了小白兔的话“只有自己种,才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜,收了许多白菜,只有自己劳动才能生活得好的道理。

  2.自由朗读全文,说说这个童话告诉了我们什么道理?

  齐读最后一句话。

  3.学生质疑。

  4.小组合作学习、讨论解疑(老师参与讨论)。

  5.汇报交流。

  6.指导朗读:重点指导读两只小兔的对话。

  形式分为:指名读、分角色读、挑战读等等。

  [通过多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学习,使学生的认识不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。]

  五、自由续编故事

  小灰兔听了小白兔的话会怎么做呢?

  自由准备──指名发言

  六、巩固课文

  1.复述课文。

  2.教师总结课文。

  板书设计

  小白兔:要菜子__种白菜__送白菜(只有自己种,才有吃不完的菜)

  小灰兔:拿白菜__吃白菜__要白菜

  第二课时

  一、读课文,认读生字、词语卡片

  二、自学生字

小学语文教案 篇6

  教学目标:

  1、学会本课四个生字。理解课文内容,读出文言文的韵味,做到节奏停顿得当。

  2、通过自学、交流、感悟、读书,能理解两则论语的意思,体会到学习与思考的关系,并得到启迪。

  3、初步培养学生总结归纳学习方法的能力,提高阅读文言文的能力。

  4、感受中国古典文化的语言韵味和思想内涵,激发学生热爱祖国传统文化的情感。

  教学重点:

  朗读课文,读出文言文的韵味,并感悟文中道理。

  教学难点:

  理解词句的意思,明白学思结合的道理。

  教学过程:

  一、回忆旧知发现新知激发兴趣

  1、二年级时,我们曾学过一篇文言文——《论语》一则,谁还记得?(指两生,再全班齐背)课件出示:三人行……

  2、光会背可不够,你知道这句话是什么意思吗?

  3、你记得真清楚,说得也很明白,在这方面你就能成为我们大家的老师了。

  4、刚才我们复习了《论语》一则,孔子的话让我们知道做人要有虚心主动的学习态度,今天我们要学习的两则文言文同样出自于《论语》,齐读课题。(板书课题)

  二、初读课文体会明确句意的重要性

  1、请您自己先试着读一读这篇文言文,看你能不能把字音读准?课件出示:两则论语。

  (指名一生)

  2、生字读音有点难,咱们先标上拼音,自己再练练,看看这回能不能读准、读通顺了。(学生自由读)谁来试试?(指名两生)

  3、指导字音。

  (1)文中四个生字读的都挺准的,但这儿有个多音字(课件强调:为)既念wéi又念wèi,猜猜在这句话里应该读哪个音?为什么?(学生争论)

  (2)不能瞎猜,猜得对不对得用字典检验一下。老师从字典中查到了这个多音字,请你默读它的意思。课件出示:为两个读音的不同解释

  想一想,根据哪个意思能确定这个字的读音呢?(引导学生说把哪个意思放到句子里最恰当)这么解释比较合理,你们同意吗?这个字的意思是做、当。课件出示:为:做、当。这个字读?课件出示:为:wéi

  (3)把字义放到句子里解释,看看句子通不通,这样来选择字的正确读音真是个好方法。可见,学习古文时,弄清字义、句意真的很重要。

  三、了解句意积累方法感悟道理

  (一)学习第一则,积累学法,创设情境,初步感悟“学思结合”。

  1、回忆方法。

  (1)以前学过哪些方法,可以知道字的意思或者句子意思?(板书:看)谁给大家读读第一则论语中注释了哪几个字的意思。(课件出示:子、故、新的意思,指名读)说明:连词成句是了解句子意思的方法

  (2)那些没注释的字,我们怎样弄清它的意思呢?(查、猜、连)

  2、运用方法。

  (1)现在就请你用上这些方法(指板书),自己试着解释第一则论语中每个字或词的意思吧。

  (2)小组里交流交流,这个字什么意思?你用什么方法知道的?

  (3)谁来说说你用什么方法知道每个字或词什么意思的?(问别人,也是种好方法,但应该是在经过自己思考,实在解决不了的时候问。板书:问)

  相机指导

  温:复习。什么叫复习?(把学过的知识再学一遍。)

  而:回忆刚才复习“择其善者而从之”时,那个“而”什么意思?是连词,没有实际意义,可以不解释。复习已有知识对我们学新知识很有帮助。

  知:知道。

  矣:文言助词,一般放在结尾,相当于“了”。

  (4)字的'意思弄清楚了,现在就请你连一连,试着说出这句话的意思吧。

  3、汇报学习成果,积累方法。

  (1)谁愿意先和大家交流一下学习成果?(指名)

  不通顺怎么办?这时就可以做适当的调整?(举例:新的意思)谁再来试试?(指名说)

  你说得挺清楚,没把每个字词的意思一个个的拼在一起,连成句子,做了适当的调整。(板书:调)

  (2)小结:调整时,有时需要添几个字,有时需要减几个字,有时换个意思相近的词,以后,我们还可能遇到需要调整词语顺序的情况呢,但不管怎么调,都不能改变句子本来的意思。用这样的方法,自己再试试。

  (3)老师也解释了这句话,并且也进行了一定的调整,看看这样解释是不是更通顺一些?你默读一下,看看和你们要说的意思一样吗?(课件出示:第一则意思)

  (4)知道了句子意思,建议每一个同学都说说,可以和同桌合作,一人读句子,一人说句子的意思。说完后可以再交换一下,比比谁句子读得好,谁意思说得清楚。(学生合作说)

  (5)让我们一起边想着句子的意思,边读一读,看看你能不能读出味了。

  5、创设情境,感悟道理。

  (1)“温故知新”已经成为成语了,(板书:温故→知新)可见人们都认同这是一种好的学习方法。

  (2)想象一下,孔子和弟子在交往过程中,发生了什么情况,孔子才说出这样一番话呢?课件出示:孔子和弟子

  角色扮演:谁愿意扮演孔子?我们试着演一演当时的情景。你能不能用孔子说的话回答弟子的问题。师:“先生,怎样才能成为像您这样学识渊博的老师呢?”生:“温故而知新……”师:“你真棒,你已经理解了孔子这番话的意思了;你都能用孔子的原话来回答我了。”

  (3)希望你们不仅明白这句话的意思,还能做一个“温故知新”的人。

  (二)学习第二则,运用方法,独立研究,重点体会“学思结合”。

  1、同学们,你们想不想自己研究第二则论语的意思?要想把事做完,做好,必须先把工具准备好。

  这两个生字还记得吗?课件出示:罔、殆。心里拼拼,记住它。光记住读音还不行,还要知道意思。

  罔:同字框里是点点横,加上一个亡,本义是捕鱼用的网,(课件出图)而经过演变,现在的意思是?你觉得这张空网和字的意思有什么联系吗?

  殆:左歹,右台,现在的意思是?(疑惑)你怎么理解疑惑这个词?(疑问无法解决)

  2、生字工具准备好了,就请你自己用学过的方法说说每个字的意思,再把字义连起来说说句子的意思。(学生自由说)

  如果说完了,就快和同学交流自学成果,互相帮助解决问题。

  3、汇报学习成果。

  (1)还有哪些合作也解决不了的问题吗?(则:猜猜。就。查字典检验。论语二则的则是哪个意思?)

  (2)谁想展示合作学习结果?

  学生说“学而不思则罔”的意思:古人说的学习一般指读书学习,只读书学习不深入思考,危害多大。回顾刚刚我们学过的温故知新这句话,其实学习过程中包括了温习旧知识,只学习不思考,就会没有收获,学习中怎样温习旧知识就能有收获,有新发现呢?(板:思)

  温故只有深思才能有新收获,你们正是温习了刚学的知识,经过思考,有了新收获,这就在“温故知新”呀!

  (3)学生说“思而不学则殆”。

  (4)考考你的同桌,他是不是能完整地说出第二则论语的意思了?

  4、小结:学而不思,思而不学,都是孔子劝告我们学习中应该避免的情况,这样做不对,那我们该怎样做?(板书:学思结合)把学习思考结合起来,才能获得新知识,时间长了,我们的知识越来越丰富,就有办法解决更多问题,获得更多的新知识,这样我们也可以为师矣。

  (三)了解文言文特点有感情地诵读

  1、这两则论语的意思你都记住了吗?哪两位同学敢接受挑战,你背一句论语,他解释一句意思。(学生背)

  2、刚才听的过程中你发现文言文和我们现在说的话相比,有什么不同吗?

  是呀,短短两句话,才二十几个字,却能告诉我们这么深刻的道理,这正是它历经两千五百多年,还能流传至今的原因!

  3、(师配乐范读全文)古人读书讲究吟咏,边读边想句子的意思,读的入情时还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动。你们也配上动作试一试,看看能读出滋味来吗?(生自由读,指名读)

  4、让我们一起伴着高山流水之音,边读边想着它的意思,去感受古文特有音乐美吧。(课件音乐)

  四、总结学法拓展阅读延伸兴趣

  1、学习了孔子的这两句话,你懂得了什么道理?还有什么其他收获?

  2、这些方法你会用了吗?请你试着用读读,能用今天学到的方法说说你这两句话的理解吗?(师范读,生读后试着说意思)

  课件出示作业

  1、背诵《论语》二则,说说每句话的意思。

  2、用学过的方法,试着说说《论语》中“知之为知之,不知为不知,是知也。”这句话的意思。

  希望你能把今天学到的道理和方法学以致用,做个学思结合,温故知新的人,相信终有一天你们也可以为师矣!

  板书设计:

  27 《论语》二则

  学 看 连

  思 查 调

  温故 知新 猜问

小学语文教案 篇7

   《小动物过冬》选自苏教版小学语文第三册第七单元的一篇课文,它是一篇自然常识故事,叙写了小燕子,青蛙,蜜蜂商量过冬的故事,告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方去过冬,青蛙准备吃饱了之后钻进泥土里冬眠,蜜蜂则储藏了很多蜜在蜂巢里过冬,表明了不同的小动物具有不同的过冬方式,也体现出之间的相互关心.

  在学习本课时,我注重紧密联系儿童的生活实践,从学生的需要出发来进行,让学生自主地参与到学习中去,从而使学生学得快乐,学得灵活.本课文内容简单易懂,我力求让学生通过自己的朗读,感悟,读懂文本.

  课文的第三至第七自然段是全文的重点,通过燕子,青蛙,蜜蜂的对话,生动的介绍了各自的过冬方式.对话浅显易懂,充满童趣,读来琅琅上口.教学时,我让学生充分练读,在引导学生读的过程中,注意将语言文字的训练与科学知识的普及联系起来,引导学生从文中语言文字中去体会感悟.主要有以下几点体会:

  一,注意创设情境,激发学生学习兴趣

  在实际的教学过程中,我运用多种形式创设情境,如:教师语言描绘情境,图片展现情境等等,将学生带入意境之中,使学生与文本的距离接近了,加深了对课文的体验和理解.课堂上,学生仿佛一群放飞的小鸟,在天空中遨游,情绪高涨,学习兴趣非常高.同时, 结合我的引导,学生自然而然地把他们所思所想都说出来了.

  二,把学习的主动权还给学生

  学生是学习的'主人,在课堂教学中教师要树立服务意识,将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获取知识的前台,让学生真正成为学习的主人.在本课教学中我根据语文课程标准的这一理念,想方设法营造一种"我想读""我来说"的氛围,让学生始终保持那份"读"的热情,"说"的渴望.在以"读"为本的基础上有所"悟",有所"说",让学生通过读书和口语表达实践,"感受语言的魅力","增强阅读的乐趣"和"提升运用的能力"。.

  三,以读代讲

  在教学中,我注重以读为本,以读代讲,让学生用各种方式朗读,通过充分地读自主获得情感体验.如在学生熟悉生字词后,我以"燕子,青蛙和蜜蜂是怎样过冬的 "这个问题为主线,让学生去读,去想,去讨论.这样学生有了自由朗读的空间,为学生的个性化学习提供广阔的平台

  四,发挥即时评价在课堂生成过程中的促进作用

  以往在课堂上,我们对学生的评价往往是"好,很好,你真棒".究竟好在哪里呢学生不明白.课堂的即时评价应当具有针对性和导向性,学生能够从教师的评价中受到启发,明确今后的努力方向.比如在指导学生读小燕子的话时,我这样评价小朋友的朗读"你真是一只轻快灵活的小燕子。

  五,注重了阅读兴趣的激发与培养.

  .在教学完一篇课文后,要善于找一些同题材的文章进行拓展延伸,从教育内容方面不断输送新鲜"血液".以此来激发阅读兴趣,培养阅读习惯.。

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