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小学语文教案

时间：2023-08-10 08:46:14 教案我要投稿

小学语文教案[荐]

　　作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的小学语文教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文教案[荐]

小学语文教案篇1

　　活动主题：走进多彩的传统文化，感受语文的独特魅力活动目标：

　　1.激发学生学语文爱语文的兴趣。

　　2.积累语文知识，丰富语文素养。

　　3.鼓励学生在生活和学习中养成自主培养语文读写能力的习惯。

　　活动重点：

　　词语典故、成语积累、知识面拓展。

　　活动课时：一课时

　　活动过程：

　　一、激情导入：

　　生活需要语文，语文调剂生活。我们生活离不开语文，语文是人们进行交流的工具。你口中讲的语言，手下写的文字，都属于语文。在生活中不仅仅起到交流工具的作用，更是调剂生活、陶冶情操的重要手段。这节课就让我们走进多彩的传统文化，感受语文的独特魅力。

　　二、活动开始：必答题一（每题10分）：

　　要求：

　　把学生分为四个组，每组从“酸”、“甜”、“苦”、“辣”、“咸”中任选一题，任选代表回答，分数多者获胜。

　　酸

　　1、“大珠小珠落玉盘”所形容的是什么乐器的弹奏声？

　　A、琵琶B、古筝C、扬琴

　　2、“卧薪尝胆”说的是：

　　A、夫差B、范蠡C、管仲D、勾践

　　3、《史记》中的“世家”是给什么人作的传？

　　A、皇帝B、诸侯王C、贵族D、重臣

　　4、什么时候适合用“七月流火”来形容？

　　A、炎炎夏日B、夏去秋来C、春去夏来D、秋去冬来

　　甜

　　1、神话《白蛇传》中“白娘娘盗仙草”盗的是：

　　A、人参B、冬虫夏草C、灵芝

　　2、在“夸父逐日”中，“夸父”是怎样追逐太阳的？

　　A、驾车B、骑马C、奔跑D、飞行

　　3、李清照的《如梦令》里的“绿肥红瘦”是描写什么季节的景象？

　　A、晚春B、盛夏C、初秋D、寒冬

　　4、“名花解语”是用来形容什么的?

　　A、女子非常美丽B、花艳丽C、花通人性D、美女善解人意

　　苦

　　1、《西游记》中的火焰山位于：

　　A、甘肃B、新疆C、青海

　　2、“初出茅庐”中的“茅庐”本意是指谁的的住处？

　　A、刘备B、诸葛亮C、司马光D、司马迁

　　3、我们常把那些一知半解，却喜欢在人前卖弄的人叫：

　　A、半截剑B、半段枪C、半面D、半瓶醋

　　4、“汗流浃背”的典故出自西汉周勃，他“汗流浃背”的原因是：

　　A、衣服穿得太多B、劳动太卖力气C、打仗拼死厮杀D、答不出皇帝的问题

　　辣

　　1、维纳斯是希腊神话中的

　　A、智慧女神B、爱神和美神C、自由女神

　　2、屈原是春秋时代哪国人？

　　A、吴国B、楚国C、越国D、齐国

　　3、古代六艺"礼、乐、射、御、书、数"中的"御"是：

　　A、下棋B、种花C、武术D、驾车

　　4、文学史上，有四部《变形记》，其中写人变成甲虫遭遇的那一部的作者是

　　A、阿普列尤斯B、契诃夫C、奥维德D、卡夫卡必答题二（每题20分）

　　从“东”“南”“西”“北”中任选一题回答，分数高者获胜：附：趣味语文题

　　东

　　1、下面这幅对联概括了哪位先人的.一生

　　删诗书，定礼乐，创儒学，传经艺，师表万世。

　　赞周礼，写春秋，立杏坛，育才德，桃李三千。

　　2、按意思猜成语：

　　最遥远的地方南

　　1、下面这副对联是说谁的事迹？

　　收三川，排八阵，六出七擒，五丈原前点四十九盏明灯，一心只为酬二愿；

　　取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐内变金木土革爻卦，水面偏能用火攻。

　　2、按意思猜成语：

　　最荒凉的地方西

　　1、下面这副对联是说谁的？

　　要打叭儿落水狗，临死也不宽容，懂得进取攻守，岂仅文坛闯将；莫做空头文学家，一生最恨帮闲，敢于嘻笑怒骂，不愧思想权威

　　2、按意思猜成语：

　　最昂贵的稿费

　　北

　　1、郭沫若在济南的一位词人纪念堂里题了这样一副对联。请问，这位词人是谁？

　　大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处；

　　漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风

　　2、按意思猜成语：

　　最高的巨人

　　中

　　1、下面这副对联是说谁的？

　　豪气压群雄，能使力士脱靴，贵妃捧砚；

　　仙才媲美，不让参军俊逸，开府清新。

　　2、按意思猜成语：

　　最反常的天气风险题：

　　列出二十分、三十分、四十分、五十分四种题型，每组学生任选一题，答对了得相应分数，答错了要扣掉相应分数。

　　附：各分值题内容

　　二十分题

　　1、“曰”字加一画能变成九个字，请把其中的七个写出来。

　　2、数字猜成语12345609

　　3、成语“惊弓之鸟”的“鸟”指什么鸟？

　　三十分题

　　1、“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”这句话是谁留给谁的遗言？

　　2、“名列前茅”指名次列在前面，“茅”的最初意思是指一种草，姓茅的人，还是指草房子？

小学语文教案篇2

　　1、自学本课生字新词，正确流利地朗读课文。

　　2、了解课文内容，掌握关于宇宙生命的一些知识。

　　3、培养学生收集、、运用信息的能力，练习运用资料阐述自己观点表达方法。

　　4、激发学生学科学、爱科学的兴趣和探索未知的好奇心。以及珍惜爱护地球的感情。

　　教学重难点：

　　掌握关于宇宙生命的知识，激发学生学科学、爱科学的兴趣和探索未知的好奇心。

　　教学时间：一课时

　　教具准备：多媒体课件小学五年级语文教案——宇宙生命之谜

　　教学过程：

　　一、引入：

　　（课件展示：星空。）仰望这美丽的星空，闪烁的群星，深邃的天空，多么让人神往。地球之外的广袤空间又是如此的神秘，吸引人们去探索、去发现。今天，让我们一起来关注：宇宙生命这个谜。

　　板书课题、齐读课题。

　　二、汇报预习收获，归纳课文的`主要内容。

　　1、课前预习书读熟了吧？多响亮的回答，充满信心。好，老师把检查预习的权利给你们。同桌两个伙伴对读一人读一段，互相检查，有错要及时纠正。

　　2、读的时候伙伴没给你提意见的有哪些请举手？书读得不错。

　　3、书读熟了，接下来你们想干什么？

　　4、既然大多数同学觉得应该了解课文内容，就请你们谈谈自己通过读课文发现了什么

　　5、我发现大家的发现局限于宇宙生命的知识，科普文章除了传授知识还会我们科学的思维方式。你可以把3、4段比较读读，也可以读6、7、8、9段看看科学家怎样研究行星的？

　　a)学生自读课文，教师巡回，点拨。

　　b)交流、汇报。

　　c)结合课文的学习，谈谈自己对“谜”的理解。

　　6、展开关于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辩论会。

　　a)提出要求：

　　（1）像科学家一样收集书和课外书中的资料来证明自己的观点。

　　（2）辩论中，语言要简洁明白，因此不能照着收集到的资料念，要选择重内容。

　　（3）辩论时要注意倾听别人的发言，分析比较别人的话,找漏洞给予反驳，才有说服力。

　　（4）推选代表，推出来的选手选择助手组成自己的智囊团，共同参与活动。

　　b)准备。

　　你们是听众，在活动中增长见识，是评委掌声代表你们的态度，是候补选手可以站起来对代表的发言做补充。辩论中选手可以叫暂停，与自己的助手商量，还可以找我商量，找在座的听课老师商量。

　　c)辩论。

　　7、：亲爱的同学们，老师真佩服你们丰富的知识、独特的见解、能言善辩，今天的辩论不论是正方还是反方都是赢家，因为通过大家的参与，我们学到书本上的还有课外书上的不少关于宇宙生命的知识。参加了这么精彩的一场辩论会，你一定有很多感受吧！让我们拿起笔，写下你最想说的一两句话，来记录这一刻吧！

小学语文教案篇3

　　教学目标

　　理解课文内容，懂得要善于观察，勤于钻研。

　　激发学生对自然现象产生兴趣，主动探究。

　　学习生字新词，练习有感情朗读。

　　培养合作学习的能力。

　　教学重难点

　　引导学生体会“好奇心”是多么重要，进而懂得要善于观察、勤于钻研的道理，激发学生观察自然、探索自然的兴趣。

　　教具准备

　　一个苹果、录音机、生字卡片等。

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　师：老师手里拿的是什么？我松开手，会怎么样呢？

　　学生演示苹果落地的现象。

　　揭示课题：普普通通的苹果落地现象，却引发了牛顿的思考，从而发现了世界著名的万有引力定律。（板书课题）

　　简介牛顿：牛顿是英国人，是世界著名的科学家，他在天文学、物理学、数学、光学方面都有很大的.成就。

　　二、老师范读。

　　三、初读课文，读准字音。

　　1、提出要求：请小朋友们自由朗读课文，圈出生字，读准字音、读通句子，并给自然段标上序号。

　　生初读课文，师巡视指导，注意导优辅差。

　　检查初读情况：

　　重点检查几个字的读音。牛顿、自言自语、抛开、反复、专心、研究。

　　按自然段轮流读课文，注意纠正。

　　小结：牛顿看到苹果从树上掉下来，觉得很奇怪。为了弄明白，他反复观察，专心研究，终于发现了苹果落地的秘密。

　　指导书写“世、言”。学生练习书写。

　　理解内容，深入体会。

　　过渡导语，朗读课文。挑选喜欢的段落来读。读给同桌听，读得好的夸一夸，读得不好的帮助他。齐读。

　　四人小组合作学习：看到苹果落地，牛顿想了什么？（用直线画出），做了什么？（用曲线画出）你还有什么疑问吗？

　　汇报交流。

　　理解“奇怪、自言自语”，说话造句。

　　为什么以前没人注意的现象牛顿会去注意、去研究？（好奇心是发明的动力）

　　比较句子，体会带点词的用法。

　　为了弄明白这个问题，他观察、研究，发现了苹果落地的秘密。

　　为了弄明白这个问题，他又反复地观察，专心地研究，终于发现了苹果落地的秘密。

　　指导读出语气，突出重点词语。自己练读——生范读——指名读——齐读。

　　总结拓展。

　　学习了这篇课文，你有什么收获呢？你觉得要向牛顿学习什么？

　　师：其实，牛顿小时候，除了数学，其他功课都不好，老师认为他是个差生，但是他勤奋好学、善于观察、爱动脑筋，终于成为世界著名的科学家。

　　四人小组交流：在日常生活中你发现了什么奇怪的现象？有什么弄不明白的问题吗？

　　交流汇报。

　　师：小朋友们真

　　是太棒了！世界上很多伟大的发明都是因为充满好奇、善于观察、爱动脑筋而产生的。我相信，不久以后，在座的很多小朋友也会成为伟大的发明家。在这里，洪老师要向大家介绍一本好书——《发明发现的故事》，希望小朋友们能够多看好书、多观察、多思考，以后也成为伟大的科学家。

　　布置作业

　　请小朋友们细心观察周围的世界，把你的发现写下来，或者画下来，下节课进行展评、交流。

　　教学后记

　　本课的一个重点是引导学生像牛顿那样，对世界充满好奇、善于观察、爱动脑筋，课后设置的作业，让学生细心观察周围的世界，把自己的发现写下来、画下来，有利于学生进行综合性学习，培养学生综合素质。

小学语文教案篇4

　　学习目标：

　　1、能在阅读的过程中，自主识记“勋、岔、瘫、褒”4个生字，重点掌握“褒”的书写，并运用各种方法理解“勋章、呼啸而过、褒扬”等词语的意思。

　　2、能在阅读的过程中，抓住关键词语，理解“危难关头”，感受扳道工十分尽责的品质，并有感情地朗读第3节。

　　3、能借助板书，简要说说故事内容。

　　4、能借助提示，展开想象，知道作为一个公民，应当为自己的国家尽责。

　　教学过程：

　　一、辨析词义，揭示课题，引出学习重点。

　　1、辨析词语“奖状”、“勋章”。

　　(1)媒体出示词语“奖状”，按要求练习说话。

　　师：谁来读读这个词语?请你用一句话来说一说你曾经得到过什么奖状，它是谁奖给你的?

　　(2)媒体出示词语“勋章”，读准字音，了解词义。

　　①借助拼音读准字音。

　　②借助字典，了解“勋章”的意思。

　　师：你从字典上了解到“勋章”一般是奖给怎样的人呢?

　　出示：勋章是国家授给有特殊贡献的人，是一种代表最高荣誉的证章。

　　(3) 小结：是呀，我们在座的许多同学都曾经得到过奖状。而勋章却不是一般

　　的人能得到的，它是由国家授给……，是一种代表……的证章。

　　2、揭示课题，补充资料，了解“扳道工”。

　　(1)揭示课题。

　　师：今天，我们所学的课文就是关于一枚“勋章”的故事。题目就是……

　　(板书课题，齐读课题。)预习过课文以后，你知道是谁把一枚勋章奖给扳道工的?

　　(2)看动画演示，听补充资料，了解“扳道工”的职责。

　　师：德皇为什么要把一枚代表最高荣誉的勋章授给一个普普通通的扳道工

　　呢?让我们先来了解一下“扳道工”的工作吧。请你一边认真地看，

　　一边仔细地听，扳道工的职责是什么?

　　补充资料：铁路扳道工的职责就是按照列车运行时刻表的要求，准时扳动道岔，使列车能够安全通行。如果扳道工没有准时扳道，就会造成火车相撞事故。

　　出示：

　　铁路扳道工的职责是，使列车。

　　(板书：职责准时扳道安全通行)

　　3、小结，引出学习重点。

　　师：扳道工的工作虽然普通，但责任却是非常重大的。今天我们所学的这篇课文讲述的就是德国的一位十分尽责的扳道工的故事。(板书：尽责)那么，他是在什么样的.情况下恪守着自己的职责呢?让我们带着这个问题一起来深入学习课文。

　　二、反馈预习，借助填空，了解突发事件。

　　师：现在，老师请5位同学分节朗读课文。其他同学仔细听，他们是否读准了字音，读通了句子。同时，思考一下，这位尽责的扳道工遇到的是怎样的突发事件?待会儿请你借助填空简要地说一说。

　　1、指名分节朗读课文，随机正音。

　　2、借助填空，了解故事内容。

　　出示：

　　有一次，这位扳道工正准备扳动道岔，突然发现自己的儿子站在铁轨中间玩，而两列载着数百名旅客的火车即将通过车站。

　　(1)指名填空。

　　(2)引读填空。

　　三、品读第3节，抓住关键词语理解“危难关头”，感受扳道工的“尽责”。

　　1、联系课文内容理解“危难关头”。

　　师：一边是自己的亲生儿子，另一边是两列即将通过车站的火车，车上有数百名旅客。作者称之为“危难关头”。(板书：危难关头)

　　(1)默读课文第3节，联系相关词句说说你对“危难关头”的理解。

　　师：请你默读课文第3节，边读边圈划出能够帮助你理解“危难关头”的

　　词句。然后，在小组里做交流，联系你找到的这些词句说说你对“危难关头”的理解。

　　(2)交流。

　　(随机将关键词语“一念之间、来不及、数百人伤亡、大吼、随即、迅速、呼啸而过”翻红)

　　交流中教师应引导学生关注：

　　①“一念之间”是否会想很多?

　　一念之间——时间相当紧迫，容不得多想。

　　②来不及——孩子和旅客都面临着死亡，而当时是救孩子还是保证旅客的安全，是难以两全其美的。列车相撞可能造成数百人的死亡，这对国家而言是一场灾难。对父亲而言，失去爱子也是一场灾难。

　　③大吼——时间紧迫，父亲已来不及跑过去救孩子，只能大吼一声，希望孩子能听到。

　　④随即、迅速——时间很紧，所以，扳道工动作很快。

　　⑤呼啸而过——(看媒体理解词义)火车开得很快，耽搁一分一秒都可能发

　　生火车相撞事故。

　　(3)指导朗读。(自读，指名读，齐读)

　　2、再次品读第3节感受扳道工的“尽责”。

　　(1)引读：在这危难关头，扳道工是怎么做的呢?

　　(2)细细品读第三节，说说你从哪里体会出扳道工的尽责?

　　一念之间——出于做父亲的本能他想救自己的儿子，但这念头仅仅是一闪

　　而过，很快理智战胜了亲情，他作出了尽责的抉择。

　　大吼——在当时没有办法的情况下，扳道工仍然想尽一份做父亲的责任，

　　想出的唯一的救子办法。

　　随即、迅速——扳道工的动作非常快，此时，他一心想着的是旅客的安全。

　　呼啸而过——火车运行速度像风一样快，如果扳道工动作稍稍慢一点，就可能造成火车相撞;正是因为扳道工及时扳道，火车才能顺利地呼啸而过。

　　(看媒体体会“及时”：扳道工刚扳好道岔，火车就……。读到这里，你会发出怎样的感叹?这一扳真是……)

　　板书：及时扳道

　　(3)引读。

　　师：当扳道工发现自己的儿子正站自铁轨当中玩耍时，他出于做父亲的本能，

　　一念之间，他想……。但直觉告诉他如果……。在这危难关头，扳道工仍然想救自己的儿子，于是他……。可此时他想到的更多的是数百名旅客的安全。所以，几乎是在大吼的同时，他……。这真是人命关天的一扳啊!

　　四、学习第4节，借助想象，感受扳道工对儿子的爱。

　　(1)引读，出示：扳道工瘫倒在地，不敢看前面的铁轨。他

　　师：当火车安全地呼啸而过时，扳道工却……此时此刻，他会有什么表现呢?

　　请你联系上文展开合理的想象，同桌之间，借助提示说一说。

　　(2)小结，再次引读第3节。

　　师：这一扳对扳道工个人而言，可能将意味着痛失爱子。这是多么痛苦的事。但他没有违反自己肩负的安全职责，强忍巨大痛苦，对孩子大吼一声……

　　(3)继续引读第4节。

　　师：然而，危难过后，作为一位深爱着儿子的父亲，他不敢面对可能发生

　　的一切。他瘫倒在地，不敢看前面的铁轨。但意外的是……。原来……。

　　五、语言实践，深入感悟扳道工的“尽责”。

　　1、引读第5节。

　　师：后来，这件事被德皇知道了，他认为……。不仅……，还……。

　　2、指导“褒”的书写，通过找近义词，理解“褒扬”。

　　3、借助板书，简述“这件事”的内容。

　　师：德皇因为什么事褒扬他，还授给他代表最高荣誉的勋章呢?请你借助板

　　书简要说说“这件事”的内容。

　　4、小组讨论：你觉得扳道工所做的这件事是否对国家有特殊贡献，这值得德皇授给他代表最高荣誉的勋章吗?(小组讨论)

　　出示：一枚勋章。(上面刻着“一位尽责的公民” )

　　5、创设情境，想象说话。

　　师：如果你就是两列火车上的一位旅客，事后，当你从报纸上看到这位扳道

　　工的事迹后，你想对他说些什么呢?

　　6、小结：的确，我们每一个人都可以从扳道工身上得到这样的启示——作为一个公民，我们每一个人都应当为自己的国家尽责。

小学语文教案篇5

　　【教材简析】

　　这是英国作家尤安艾肯的作品，作者采用浅显易懂的语言，《走遍天下书为侣》则在层层递进的假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用，更是让文章魅力无穷。

　　阅读此文，我们仿佛与作者对话，感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情怀。引领我们爱读书，会读书，享受读书带来的乐趣，养成阅读的习惯。

　　【设计理念】

　　书是人类的朋友。读书明理，读书启智。中今中外，关于读书的名言真是数不胜数。本文作者采用层层深入的表达方法、新颖别致的比喻、强烈的反问等方法引导学生用真心去阅读，用热情去拥抱书籍，用科学的方法去反复品读，不断思考，几番欣赏，寻找新知，总结收获，与书共鸣，读出自我……用名人读书名言激励自己，联系自己读书实践体验，感受读书带来的无穷乐趣，养成读书的好习惯。并在多样的语言实践中陶冶性情，习得方法，达到工具性与人文性的统一。

　　【教学目标】

　　１、认识４个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

　　３、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿”。

　　４、阅读《神奇的书》，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言，增加语言积累。继续开展关于阅读的综合性学习。

　　【教学重点】

　　把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

　　【教学难点】

　　理解反复读一本书的原因和方法。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【课前准备】

　　１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

　　２、把相关的句子制作成课件。

　　【教学过程】第一课时

　　一、漫谈引入，激趣导入

　　１、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？

　　在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。

　　２、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说（课件出示）：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”

　　请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。

　　（“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。）

　　３、这个“我”是谁？（英国著名女作家尤安艾肯。）这是她在１９７４年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。

　　从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的'“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。

　　４、朗读课题，解读课题：

　　⑴谁愿意来读课题？指名读，齐读：

　　（学生自由读课题，教师随机点评：“你的声音真好听！╱你的声音里透出了疑问。╱你用饱满的声音读出了欣赏！╱你念得真准。“侣”是生字，知道它的意思吗？（伴侣、同伴）能连起来说说题目的意思吗？）

　　⑵读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者会在文中告诉我们什么？

　　预测：

　　作者为什么要走遍天下书为侣？

　　怎样与书作伴侣？

　　与书为侣有什么感受？

　　二、初步感知，了解内容

　　１、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。现在，我们就去书中寻找问题的答案。请同学们自由朗读课文。注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。

　　（学生自由朗读课文，老师巡视、倾听、随机点评。）

　　２、反复朗读难读的段落：

　　（教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。在语境中检查字音，纠正字音，识记生字。）

　　３、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

　　４、引导学生概括课文内容。

　　从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。

　　三、读书交流，探究体验

　　１、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。

　　（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子）

　　２、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。

　　（学生自由发言，教师随机点评。）

　　３、书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？

　　课件出示：

　　首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……

　　⑴自由练习读。

　　⑵找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？

　　⑶全班交流：

　　你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。

　　课件出示：你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

　　①用自己的话说说这句话的意思。

　　②对比阅读，抓住“？”读出反问的语气感受反问的语气，以更强烈地表达了作者的喜爱之情。

　　课件出示：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”

　　①理解比喻写法的好处：作者把书当作什么？（一个朋友和一个家）

　　②把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处：

　　（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。）

　　（家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。）

　　（朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。）

　　③作者还把书当作什么？（一个与我同船的人，就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。）

　　课件出示：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　指名读，读了这句话，你又有什么感受？

　　（“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。随时想去就去，也就是打开自己喜爱的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地重游。这个比喻真形象。）

　　⑷朗读体会：

　　你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。

　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。

　　①反复读：引导学生深刻体会作者的爱书情怀：由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

　　②仿写：书像一个朋友，像一个家；书就是一位朋友，就是一处随时想去就去的故地。正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用“一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。”来说一说。

　　读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。在课文学习的基础上，引导学生联系实际或名人名言，仿写中进一步感受爱书之情，明白读书的意义，增强读书的兴趣。

　　４、创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。

　　采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。

　　四、复习生字，活用新词

　　１、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引导学生识记，交流一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。

　　２、挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。

　　五、置留问题，布置作业

　　１、走遍天下书为侣，作者又是怎样去对待这个书本朋友呢？怎样去阅读呢？下节课我们继续学习。

　　２、整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有见到朋友般的感觉。

　　３、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

　　【板书设计】

　　３、走遍天下书为侣

　　伴侣

　　朋友

　　书是家

　　故地

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、复习新词。

　　２、回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因。

　　二、品味语言，领悟表达方法

　　１、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？

　　（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）

　　２、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

　　（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）

　　３、学生研读第三段，边读边做笔记：

　　课件出示：首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……

　　⑴自由读，想象着你就是著名作家尤安艾肯，你怎样向大家介绍你的读书方法。相机理解“新东西”的意思。

　　⑵梳理写作顺序：请用最简洁的语言介绍你的读书方法：

　　抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。

　　引导学生梳理、概括，这既是理解内容的过程，更是锤炼思维的过程。

　　⑶谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示：

　　读书百遍，其义自现。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。

　　⑷挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力：试着背一背这一自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

　　⑸你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”

　　⑹理解“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”这句话的含义。

　　三、阅读链接，学习致用

　　１、一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之为“煮书”。想想为什么叫“煮书”？

　　２、补充阅读：《趣谈“煮书”》（见资料链接），说说你明白了什么？