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小学语文教案

时间:2023-08-23 09:54:12 教案 我要投稿

小学语文教案【优秀9篇】

  作为一位杰出的老师,时常需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编为大家收集的小学语文教案9篇,希望能够帮助到大家。

小学语文教案【优秀9篇】

小学语文教案 篇1

  一、提出学习任务

  1。复习汉语拼音,辨析同音字、多音字,体会成语的感情色彩,练习修改前后矛盾的句子。

  2。以介绍小制作为内容,进行听说训练。

  3。练习阅读短文,体会作者是怎样围绕中心写的。

  4。练习写景,注意做到作文有中心。

  二、教具准备

  1。抄写“字·词·句”部分第五题的小黑板。

  2。学生的小制作一两件。

  3。学生作文一两篇,用大字抄出。

  三、教学时间 六课时。

  第一课时

  一、提出学习任务。

  这节课完成“字·词·句”部分的五项练习。

  二、学生自己练习前四题。(各自在课本上答题,教师巡视指导。)

  三、讨论交流。

  1。第一题。

  指名读写出的句子。有错的讨论纠正。(句子是:把祖国建设成四个现代化的社会主义强国是我们的共同心愿。自己活着是为了使别人生活得更美好。)

  2。第二题。

  指名说说每组字的字形、字义的区别,再说说组成的词语。有组成不同词语的可以补充,有错的讨论纠正。

  3。第三题。

  (1)指名读词,说说不同读音时,词的不同意思,不同用法。(2)指名说说自己组的词。

  4。第四题。

  (1)指名读成语,说说每个成语的意思,还可说说是哪篇课文中学到这个成语的。(2)指名说说是怎样分类的,为什么这样分类。(一类是带肯定色彩的词语:赏心悦目、全神贯注、一丝不苟、雪中送炭。一类是带否定色彩的.词语:张冠李戴、张牙舞爪、自高自大、画蛇添足)

  四、讨论第五题。

  1。挂出小黑板。请学生说说句子有什么毛病,应该怎样修改。鼓励学生自己发现句子的毛病,自由发言。

  2。练习用修改符号进行修改。(请一人在小黑板上修改,其他学生在课本上练习。然后集体讨论订正。)

  五、布置作业。

  1。订正做错的题目。

  2。做一个制作,准备下节课向大家介绍。

  第二课时

  一、提出学习任务。

  这节课练习听话说话。说话内容是介绍自己的小制作。大家要积极发言,还要认真听别人的发言,互相交流,互相学习。

  二、各人拿出自己的作品,展示给同座看,向同座作介绍。

  三、全班交流。

  1。指名介绍自己的小制作,讲后适当评议。

  2。推荐同座的小制作。(可讲同座的小制作是什么,他是怎么制作的,自己从同座的介绍中学到了什么。)

  3。教师表扬讲得清楚具体、听得认真仔细的同学。

  四、布置作业。

  1。用课余时间继续交流小制作。

  2。预习“阅读”练习的内容。

  第三课时

  一、提出学习任务。

  这节课进行阅读练习,主要体会作者是怎样围绕中心写的。

  二、学生按要求自学,同座可互相讨论。

  三、集体讨论交流。

  1。指名读短文。

  2。这篇短文的中心思想是什么?(中心思想是讲聂耳是我国著名的音乐家。)

  3。短文是怎样围绕中心来写的?(围绕这一中心,短文着重选择了两个方面的内容:一是聂耳爱唱歌,勤奋刻苦地练习拉手提琴,这个材料可以说明聂耳是怎样成为著名的音乐家的;二是聂耳创作了许多革命歌曲,特别是他创作的《义勇军进行曲》被定为国歌,这个材料可以说明为什么称聂耳是著名的音乐家。)

  4。你从这篇短文中得到什么启发?(学生可从两个方面自由发言:一是从聂耳的勤奋刻苦中受到启发;二是从围绕中心写方面受到启发。)

  四、布置作业。

  1。朗读短文。

  2。预习“作文”训练的要求,考虑下次作文的材料。

  第四课时

  一、指导审题,明确要求。

  1。指名读作文题。

  (1)这次作文,在内容上有什么要求?(可以写一处景物,要写出这个景物在冬天的特点;也可以写活动中的人物,要写出人物的精神面貌。)

  (2)这次作文,在表达上有什么要求?(表达要有顺序,要做到有中心。)

  二、互相启发,拓宽思路。

  1。根据题目要求,你准备写什么内容?(多请些学生说说自己想写的内容。)

  2。从学生讲的内容中挑选几项有代表性的,请学生说说文章的中心可以是什么,怎样做到围绕中心写。在学生介绍的过程当中,酌情组织讨论,并作适当指导。

  三、学生作文,教师巡视,对写作有困难的学生进行辅导。

  第五课时

  学生继续写作,教师对写完的学生进行面批,指导学生认真修改。

  第六课时

  一、概述作文情况,肯定成绩和进步。

  (教师从内容和表达两方面,抓住重点加以表扬。内容方面,表扬学生的作文写得具体,写景物的写出了特点;写活动中的人物的,写出了人的精神面貌。表达方面,表扬学生能按一定的顺序,注意做到有中心。还要注意表扬有进步的学生。)

  二、交流作文。

  (多请些学生朗读自己的作文,有的读全篇,有的读部分,教师酌情评点鼓励。)

  三、重点讲评。

  1。将用大字抄写一两篇学生作文张贴出来,组织学生讨论:作文的中心是什么,是怎样围绕中心写的。

  2。请小作者谈谈是怎样确定中心的,为什么选择这些材料来写。

  3。教师就怎样做到作文有中心进行小结。

  四、指导修改语句方面的毛病。

  教师读学生作文中的病句,让学生注意听,然后说说听出了什么问题,应该怎样修改。

  五、学生根据讲评的收获,修改自己的作文。

  六、布置作业。

  修改作文,还可以写一写写作文的体会,或者是修改作文的体会,写在作文本上交给老师。

小学语文教案 篇2

  【教材解读】

  人教版课标实验教材一年级下册《识字4》,是一首充满童趣的儿歌。此文属于第四单元,主题是关于夏天的趣事。教材通过琅琅上口的儿歌形式,介绍了蜻蜓、蚂蚁、蝌蚪、蚯蚓、蝴蝶、蜘蛛等夏天常见的小动物的特点,而其中大多数是昆虫。编排此文目的是借助儿歌识字,同时帮助学生更多地了解自然界。通过对本课的阅读学习,可以激发学生对自然界中的生命产生兴趣,并养成善于观察、乐于识字的习惯。

  教材中的儿歌一共六行,四十二个字,短小易读。同时,教材安排的认读字一共有十四个,其中有十一个是带有虫字旁的字,可见,虫字旁是这节课学习的一个重点。

  另外,教材还安排了6个会写字,力求让学生在课堂上,在教师的指导下,借助田字格,把汉字写正确,写规范,写美观。

  【学情分析】

  低年级学生的学习主要以兴趣为主,所以在课堂之中要不断激发学生的学习兴趣,在兴趣中引导他们的学习。

  此阶段的学生处于一年级第二学期,他们已经对自然界有了一定的认识,也初步具备了一些表达的能力。加之小学生对动物是极感兴趣的,对周围事物存有很强的好奇心。因此,《识字4》的内容比较吸引学生的注意力,很容易调动他们学习的兴趣。

  此外,学生已经具备了借助音节认识汉字的能力,且有了一定的识字量,自主识字、自读课文对于大多数学生来讲已经不成问题。因此,课堂上可以尝试放手让学生自由读书,自学生字。

  但是,如果课堂上仅仅是利用识字卡片干巴巴地认字,利用课本一遍又一遍地读课文,学生很快就会厌烦。这样不仅无法完成教学目标和学习任务,还会对学生的学习兴趣造成一定的影响。因此,本节课要充分调动学生的已有生活经验,采用图片、录像等多媒体手段来辅助教学,帮助学生认读生字词语,积累和感悟语言,这样可以取得意想不到的效果。

  【教学目标】

  (1) 能够认读蜻、蜓、蜘、蛛、展等14个字,认识虫字旁,并认识文中小动物的名称。同时能够正确书写 蚂、蚁等6个字。

  (2)正确、流利地朗读儿歌。通过观看录像、自我体验、结合生活实际等方式,大致了解文中词语的含义,并读通句子。

  (3)通过课堂学习,能够进一步认识自然界,了解我们生存的环境,从而产生喜爱小动物的情感,初步养成善于观察小动物的习惯。

  【教学重难点】

  (1)认读生字,正确、流利地朗读课文。

  (2)正确书写课后的6个汉字。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入激趣,认读词语

  师:同学们,夏天到了,你们有什么新的发现吗?

  (学生自由表达,略。)

  师:看,你们多会观察。你们知道吗,很多小动物也都跑出来,感受夏天带给大家的快乐了。今天这节课,我们要去动物世界走一走,看一看。咱们要去和小动物们交朋友,你们愿意吗?

  师:有些小动物也许你早就认识了。快看──

  (出示课件:先出示小动物的图片,再分别出示它们的名字,引导学生认识这6种小动物。词语带音节,及时帮助学生纠正读音。)

  [设计意图:根据一年级小学生形象思维、喜爱图画的特点,开课伊始,通过小动物的图片激发学生学习的愿望。利用图片学习生字、词语,是从图片自然过渡到识字学词,直观形象,能够帮助学生在头脑中建立图文的联系,为学生理解和记忆这些带有虫字旁的汉字进行预热。

  这个环节主要是引导学生认识小动物名称,为下一步学生的自主读书减少部分文字障碍,对于学生自主阅读可以产生促进作用。]

  二、巩固认读,认识虫字旁

  (出示课件:教师将6种小动物的名字集中出现。)

  师:小动物们都去休息了,但是你还认识它们的名字吗?快来自己拼一拼,读一读吧!

  (自由拼读→指名读。)

  师:认真看看这些小动物的名字,你有什么发现啊?

  (学生答:都带有虫字旁。)

  (所有的字中的虫字旁均变成红色。)

  师:带有虫字旁的字,一般和动物有关,或和虫子有关。我们今天认识的这些动物朋友,有的是体形很小的动物,如蚯蚓、蝌蚪;有的是动物界中的昆虫,如蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛、蝴蝶。以后我们还会学到很多带有虫字旁的汉字,希望大家不要忘记它哟!

  [设计意图:本课的内容看起来与集中识字比较相似──学习带有虫字旁的字;但又有很大区别──这一课是在语言环境中认识汉字,不仅增强了学生学习的兴趣,还为理解和巩固识字提供了条件。

  而学习汉字的关键是要掌握偏旁部首,这样有利于学生独立识字和记忆字形。利用归类的方式引导学生认识虫字旁,帮助学生在头脑中将偏旁与其含义建立联系,从而提高了学习的效率。]

  三、自读儿歌,检查读音

  (一)初读课文

  师:书中有一首儿歌,告诉我们这些小动物可有意思了,它们做的事情都不一样。你想去它们那里看一看吗?

  师:请你打开书57页《识字4》,先来自己读一读,注意看准音节,争取把字音都读准确。

  (学生自由读书,教师巡视指导。)

  (二)教师范读儿歌

  师:同学们读得真认真!那你们愿意听老师来读一读这首儿歌吗?

  师:请大家认真看书,用心听老师读,看你刚才是不是都读对了。

  (三)学生再次读书,巩固读音

  师:这一次,相信你有信心把儿歌读好了,对不对啊?

  师:请你再把儿歌读一遍,这一次争取读通顺,读流利,好不好?

  [设计意图:兴趣是最好的老师。把学生的兴趣点调动起来,带领他们自然进入学习状态,可以有效地提高学习的效率。虽然儿歌中有很多的认读字学生可能不认识,但是有了前面环节识字读词的基础,相信学生们已经在内心中产生了读书的愿望,而这种愿望一旦被激发,读儿歌的难度就会相对降低。同时,让学生尝试独立读书,对巩固识字,建立学习的自信心都是十分有好处的。

  但是,从实际出发,这首儿歌中的`生字的确很多,加上带有虫字旁的字比较集中,一旦学生大面积接触后,就很容易产生混淆,继而为读书带来困难。也许在自读儿歌的过程中,学生内心的兴奋点会逐渐降低,教师抓住这个时机,及时范读儿歌,帮助学生及时正音,带领学生走过生字读音的这个坎,帮助学生加强读书的信心。]

  四、认读词语,读通句子

  师:同学们读书真棒!现在老师要检查一下你们是不是都读得特别好了!

  (出示课件。)

  展翅飞

  师:这个词语谁会读?

  (出示词语,指名拼读。)

  师:谁能做个展翅飞的动作?大家都来展翅飞一飞,边做动作边读词语。

  师:儿歌中说谁展翅飞?

  (出示句子读一读,引导学生体会蝴蝶飞时的美,感受美,读出美。)

  捉迷藏

  师:这个词语谁会读?

  (出示词语,指名拼读。)

  师:我们班哪个小朋友玩过捉迷藏的游戏?

  师:儿歌中说谁也爱玩捉迷藏的游戏?

  (出示句子读一读,引导学生感受捉迷藏的有趣。)

  造宫殿

  师:这个词语谁会读?

  (出示词语,指名拼读。)

  师:谁见过宫殿?

  (出示宫殿图片帮助理解。)

  师:儿歌中说谁也住在宫殿里?

  (出示句子读一读,引导体会蚯蚓的了不起。)

  师:哪个小朋友知道蚯蚓能帮助我们做些什么事情?

  (引导学生知道蚯蚓是对人类有益的动物。)

  运食粮

  师:这个词语要看准后再来读啊!

  (出示词语,指名拼读;知道食粮就是粮食。)

  师:儿歌中说谁运食粮?

  (蚂蚁是个大力士,能够搬动比自己身体还重的东西!)

  师:我想请同学们看一段录像,看看小蚂蚁是怎样忙忙碌碌搬运粮食的。

  (播放课件。)

  师:谁愿意来读这个句子?

  (出示句子指名读。引导学生体会小蚂蚁的辛苦能干。)

  游得欢

  师:儿歌里还写了一种动物,大脑袋,小身子,身穿黑衣裳。

  (生答小蝌蚪。)

  师:你见过蝌蚪在水里游泳时什么样子吗?

  (放一段录像:小蝌蚪在水中欢快地游动。)

  师:看完录像,谁能用一个词语说说蝌蚪在水里的样子?

  (自由表达,略。)

  师:这个词语谁会读?

  (出示游得欢,指名拼读。)

  师:谁能够读好这个句子?

  (出示句子指名读,引导学生体会小蝌蚪的快乐。)

  结网忙

  师:看完了水里的,最后我们再来看看空中的?

  (出示蜘蛛织网的图片。)

  师:谁能直接读这句话?

  (出示句子,指名读。)

  师:找个词语相信大家都能读正确了。

  (出示词语指名读。)

  师:蜘蛛多能干啊,能在空中结网,再来读一读这句话吧!

  (再次出示句子指名读,引导学生体会蜘蛛的勤劳与能干。)

  [设计意图:以上词语的结构基本相似,也是本课生字相对集中的又一个地方,引导学生结合图片和录像资料,同时借助文本大致了解句子的意思,为读好儿歌奠定了基础。

  在读书过程中,教师要有意识地渗透一些知识,丰富学生的认知,扩大学生的视野,保持学习的积极性,为学生认识大自然提供帮助。]

  五、再读儿歌,做到正确、流利

  师:你们刚才学得那么认真,那么用心,老师相信你们一定能够把儿歌读好!请你们拿好书,再把儿歌读一遍,一会儿老师要请读得好的小朋友到前面读给大家听。

  (自由读,对读,齐读,指名读。)

  [设计意图:认读词语后,学生再次自由读儿歌,在头脑中形成一个完整的认识。并采用指名读、男女生或师生对读、齐读、个人读、同桌互读等不同形式、不同范围的朗读,帮助学生将课文读通顺。同时,认读字以及生字词语多次复现,有利于学生的巩固和记忆。]

  六、巩固识字

  (一)用游戏方式巩固识字

  师:儿歌里介绍了哪些小动物,你还记得吗?我们来做个找朋友的小游戏。

  (教师将动物图片贴于黑板上,先请学生将音节卡片贴在相应的位置上;再请另外的学生将词语卡片贴在音节下面。)

  (二)检测学生认字情况

  (师出示认读字卡。)

  师:这些字你能很快记住它们的样子吗?和同桌一起记一记。

  师:你是怎样记住这些字的,能告诉大家吗?

  (学生自由表达,教师及时总结记字方法。)

  (师出示无音节词语。)

  师:这些词语你都会读了吗?(指名读)

  [设计意图:识字是一年级教学的重点,课堂中的每一个环节都要紧紧围绕识字展开教学。在学生识字的过程中,教师还要及时总结识字方法,为学生未来的独立识字提供更多的借鉴。同时,识字要从学生的认知特点出发,通过游戏和活动来进行巩固,使学生在乐趣中自然而然地记住这些汉字。]

  七、指导写字

  (一)引出蚂蚁两个字

  师:同学们认识了那么多的动物朋友,如果让你写出来,你会吗?

  师:今天我们先来写写蚂蚁这两个字。

  (出示课件。)

  (二)观察字形

  师:请你仔细观察这两个字,说说它们的结构特点和部件之间的避让关系。

  (指名回答:左右结构,左窄右宽,但左右都有交叉与避让──利用闪烁、变红等手段进行强调)。

  师:注意蚁字的右边义的笔顺是撇捺点。

  (三)练习书空

  师:请你把蚂蚁两个字在桌面上写一写,注意笔顺要正确。

  师:伸出小手,我们一起来写这两个字。

  (四)教师范写

  师:请你们认真看老师写这两个字,注意左右两部分的交叉与避让。

  (教师边写边强调重点笔画的写法。)

  (五)自我练习

  师:请你打开书第58页,把这两个字描一遍,再写一遍。

  (古筝音乐做背景,渲染气氛,帮助学生静下心来认真习字。)

  师:注意执笔姿势和坐姿,要做到──头正、肩平、身直。(教师巡视指导。)

  (六)写字评改

  (利用实物投影进行即时评价。)

  [设计意图:写字教学在低年级也是一个重点,教师应该在课堂上引导学生由观察字形入手,了解汉字的结构特点以及部件之间的结构关系,为把汉字写规范、写美观做好充分的准备。同时,通过教师的示范指导、学生的自我练习以及及时评改等环节,帮助学生感受写字的过程,感受运笔,感受汉字间架结构特点,从而逐步提高学生对汉字的认识水平和写字的能力,最终能够让每一个孩子都能写一笔漂亮的汉字。]

  八、作业

  师:自然界中,还有很多小动物的生活也很有趣。回家以后,你可以买有关的书读一读,或是买几张光盘看一看。有条件的同学,还可以上网去浏览。当然,最好是能够到大自然中去观察观察。然后把你看到的、听到的,讲给别的小朋友听。

  第二课时(略)

小学语文教案 篇3

  设计理念

  语文教学要重视综合知识的整合与运用,让学生联系自己的生活经验去探求新知,以拓展学生的知识面。在教学过程中,通过生生之间、师生之间的合作学习,构建学生自主、合作、探究的学习方式。同时通过各种形式的读、议、练、说、评等,来调动学生的学习积极性,使学生在乐中学。

  教学目标

  1、知识与技能

  (1)读门票,引导学生查字典自学汉字。

  (2)练习词语接龙,巩固、积累。

  (3)读背古诗《游子吟》,体会母爱的伟大。

  (4)交流采集本,介绍小知识。

  (5)阅读短文,口语交际,进行献爱心教育。

  (6)看图写作《放假的第一天》,培养观察、想象能力。

  2、过程与方法

  (1)教给方法,巩固、积累。

  (2)读写结合,体会爱心。

  3、情感态度与价值观

  (1)激发学生进行语言文字训练的兴趣。

  (2)教育学生助人为乐、奉献爱心。

  教学重点难点

  (1)“能说会道”训练口语交际能力。

  (2)“笔下生辉”训练观察思考和表达能力。

  教学准备

  生字卡片、实物投影仪

  教学设计

  第 一 课 时

  教学目标 :

  1、练习查字典,培养学生认真查字典的好习惯。

  2、激发学生积累词语的兴趣。

  3、完成读读背背。

  教学准备:

  生字卡片

  教学过程:

  一、自学汉字

  1、说说平时你遇到了不认识的字,是用什么方法去认识它的。

  2、学生轻声自由读题,明确题意。

  3、自由读“自学汉字”部分,看看“门票”上的字你有哪些不认识,动笔把它们圈出来,然后查字典学会它,看谁学会得最快。

  4、同桌互相交流:说说用什么方法查字典,理解字意。

  5、自由读一遍这张门票上的内容,要求读准字音,不加字,不漏字。

  6、教师巡视检查。

  7、指名反馈。其他同学注意听听这位同学读得好不好,好在哪里。你能比他读得更好吗?

  8、齐读门票内容。

  9、说说从门票上读懂了什么?(保护环境、遵守秩序……)

  10、教师小结:我们在看报纸、广告、证书、门票、票据等东西的时候,如果遇到不认识的字就要查一查,问一问,这样才能看清上面的内容,不会出差错。

  【设计意图:让学生自主识字,理解词句,感知内容,渗透了多读多思的学习方法,体现了以学生为主体的教育理念。交流学习方法,培养独立识字能力和理解词语能力。】

  二、照样子组词语

  1、出示题中例子。

  留:(留心)(心意(意思)(思念)

  (1)学生自由读词,说说自己的发现。(词语接龙)

  (2)认识词语接龙的规则:前一个词的'第二个字与后一个词的第一个字为同一个字。

  (3)学生齐读词语,巩固对词语接龙的认识。

  2、出示题中的三个汉字“劝、招、终”加以认读,看看你能想出哪些词语。

  3、自主选择其中一个汉字口头练习词语接龙。

  如:劝:(劝说)——(说明)——(明白)——(白雪)

  (劝解)——(解决)——(决心)——(心中)

  (劝阻)一一(阻止)——(止痛)——(痛快)

  4、指名反馈,评议、交流。

  5、学生独立动笔填词。

  6、教师巡视,及时纠正错误。

  7、投影出示学生组的词,进行评价。

  如:劝:(劝解)(解决)(决心)(心愿)

  招:(招手)(手表)(表达)(达到)

  终:(终于)(于是)(是否)(否则)

  【设计理念:展示、交流的过程是学生互相学习、取长补短的过程,是教师及时了解学习状况,接收反馈信息,并随时调整教学策略的依据。】

小学语文教案 篇4

  教学目标:

  1、 能认识本课的2个生字。

  2、 能正确。流利的朗读课文。

  3、 能基本读懂课文,了解树的年轮。树冠的的有关知识。培养对科学的兴趣。

  教学准备:

  制作电脑课件:<<年轮和树冠>>;课外阅读有关年轮的科普知识。

  课时安排:

  一、观察课件,导入新课。

  1、 展示树的形貌。年轮的`课件,让学生观察树冠南北两面的疏密形态,年轮的圆圈及其宽窄形状。,结合课外搜集的有关树的资料,从科学知识的角度介绍观察的画面。

  2、 今天学习<<院子里的悄悄话>>,课文里小槐树贺老槐树的谈话真有意思,他们说什么呢?

  3、 自己读课文,读准字音,读通词句。

  、 提出读不懂的问题。

  二。初读。感知。

  1、 找三名学生接读全文。(边读边解决读中遇到的词句问题)

  2、 默读,思考:从小槐树和老槐树的谈话里,你了解树的哪几点知识,并在课文里划出记号。

  3、 小组交流(教师巡视,了解学生交流的情况,根据学习交流效果,但是否需要集体交流)交流后,把几点简略的写在笔记本上。

  三、分角色朗读。评读。

  1、 在小组内,分角色朗读练习。(体验角色,揣摩朗读语气。)

  2、 自由组合分角色朗读,评读。

  四、读文画画。

  读读课文中年轮部分的谈话。再弄懂年轮后,画出年轮图,并标出树龄和方向。教师找几幅图展示。

  五、布置作业。

  画好年轮图,回家给父母介绍年轮知识。

小学语文教案 篇5

  教案示例

  第一课时

  一、导入新课

  1.揭示课题:今天我们一起来学习19课《记金华的双龙洞》。(板书课题)

  2.让学生解释“记”是什么意思。(记载)

  3.本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。

  4.创设情境,激发兴趣:金华的双龙洞景致美丽奇特,吸引了许多中外游客,同学们是不是也想去双龙洞看一看,那就让我们和文中的我一起去游览,好吗?

  二、初读课文,整体感知

  1.教师出示电脑软件,点击课文朗读,学生边听课文朗读录音边看课文,进入情境,感知课文内容。

  2.自读课文,要求读准字音,读通句子,边读边画出作者游览的景点,想想是按什么顺序游览的。

  3.检查自读情况。

  (l)用生字词卡片检查生字词的认读情况,可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。

  (2)抽生轮读课文,生生互相纠正,教师要有针对性地进行指导和评价,对于读得不好的同学要多鼓励。

  (3)根据作者的游览路线,画一张游览示意图,说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答教师边板书

  (4)教师:作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。

  三、细读课文,探究解疑

  1.齐读第1自然段,思考:这段交待了什么?(游览的时间和目的地。)

  2.探究2、3自然段。

  (1)教师:作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么,听到了什么,让我们和作者一起去欣赏,去感受那里的美景。

  (2)学生默读、思考、勾画。

  (3)小组讨论、交流。

  (4)全班交流。

  ①交流第2自然段中沿途看到的美景。

  a.教师引导学生先找出沿途看到的景物,再说这些景物有什么特点,最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书:

  理解“或浓或淡的新绿”,为什么会出现这样的颜色?“明艳”什么意思,作者为什么感到眼前一片明艳?

  (“明艳”,指色彩明亮鲜艳。“新绿”,指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期,不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的,长出时间稍长,颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”,准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿”,所以作者感到“眼前一片明艳”。)

  b.出示电脑课件,将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上,使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。

  c.指导感情朗读第2自然段。

  ②交流对第3自然段的理解。

  a.教师:沿途不仅有有特色的山、花、树,还有水,让我们和作者一起去看看山中的溪流,听听溪水的歌唱。

  b.讨论交流:溪流为什么会时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪流声也时时变换调子?

  (溪流的样子和声音时时在变化,都是“随着山势”的变化而产生的。听,溪流的声音多好听,有时发出哗哗的声音,有时发出淙淙的声音,有时发出潺潺的声音,多像一首动听的歌啊。)

  C.指导感情朗读第3自然段。

  (5)小结:第2、3自然段写了路上的见闻,写得有声有色,充满了对沿途景物的爱,使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。

  四、布置作业

  1.熟读课文。

  2.交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。

  第二课时

  一、复习引入

  1.说说课文的第1自然段和2、3自然段主要讲了什么?

  2.过渡:去双龙洞的沿途景色就如此迷人,那洞中景物一定更值得一看,让我们和作者一道去玩赏、去领略吧!

  二、继续探究课文内容,领略金华双龙洞的神奇美景

  1.自学4-7自然段。

  (1)默读思考:作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象,有何感受?

  (2)在不懂的地方做上标记。

  2.小组讨论交流。

  3.汇报交流自学成果,教师相机引导、点拨。

  在学生回答的基础上,引导他们把握如下要点:

  (引导学生体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清楚的,再说说作者是怎样具体描写船的“小”,由外洞到内洞的“窄”,注意学习这种细致描写的方法。)

  教师:课文中写道:“虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。”孔隙指小洞、裂缝,应该说是小的;但又能容小船进出,那就该说是大的,那孔隙到底该说它小,还是该说它大呢?

  (让学生各谈自己的理解,最后经过讨论得出结论,说它“大”或“小”,要跟它相连的外洞与内洞的大小比较,才能做出判断。外洞能聚集一千人或是八百人开会,当然很大,而内洞更有十来进房子那么大。这就显出这一处的洞或裂缝很小,因而称之为“孔隙”。至于这个“洞”或“裂缝”本身并不小。)

  有感情地朗读第5自然段。

  ①出示电脑课件,欣赏内洞的神奇美景。

  ②感情朗读6、7自然段。

  ③质疑问难,合作解疑。

  a.作者看到洞顶的双龙说“有点像”,到底像不像?

  (学生可能有的说“像”,有的说“不太像”。经过争论可逐步得出结论:此处本已有颜色,用上“蜿蜒”形容,又可见其形态,再加上灯光摇曳,产生一种“像”的'感觉;但由于它是石钟乳自然形成,没有经过人工雕刻,不可能十分“像”。所以作者说“有点像”,可见其用词严谨。)

  b.课文中写“其次是石钟乳和石笋,这是什么,那是什么,大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用,名目有四十多。”那么,究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢?(可让学生张开想象的翅膀,尽情地发挥。)

  C.“泉水靠着右边缓缓地流,声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”照应上文“泉水”。

  4.齐读第8自然段,思考:这段讲什么?

  (乘船出洞)

  三、总结全文

  1.出示电脑课件,按游览顺序播放全文景象,体会双龙洞一游的种种美的感受。

  2.指名有感情地朗读全文。

  3.总结:双龙洞一游,路上景色美丽迷人,外洞高大宽敞,内洞梦幻般神奇,再加上过孔隙时那新奇的快感,使作者有种美的感受。作者按照游览的顺序,把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写,使我们读了也仿佛身临其境。

  四、拓展延伸

  根据课文的描述,展开合理想象,分小组设计“外洞”“内洞”及“两洞连接”处的解说词,轮流担当导游。选出说得好的同学在班上说一说。

  五、指导写字,巩固字音,记忆字形,读写词语

  1.小组内说一说是怎样记忆生字的。

  2.指导书写,重点指导“额”字。

  3.读写词语。

  附:板书设计

  探究活动

  有条件的学校可以组织学生进行一次郊游,让学生详细记录郊游过程,尝试写一篇游记。没有条件的学校也可以组织学生读一读叶圣陶先生的其他游记,感受作者的写法及感情。

  教案点评:

  教师由课题引入,创设情境,激发学生的学习兴趣,引导学生自主学习,遇到疑难问题合作解决,教师相机点拨。学生搜集有关介绍金华双龙洞的资料,可阅读课外书刊,也可上网浏览。自读自悟、小组合作学习。根据作者的游览顺序,画一张游览示意图。担当小导游。

小学语文教案 篇6

  第一课时

  教学目标:

  1.读懂短文,根据题目问题找出答案。

  2.引导学生留心以前学过的生字,激发学生学习生字的兴趣。

  教学重点:

  读懂短文,根据题目问题找出答案。

  教学难点:

  激发学生学习生字的兴趣。

  教学过程:

  一、教学第一题(处处留心)

  1.谈话导入:在我们的周围,到处都有值得我们探索的学问,哪怕是—个汉字。所以经常有人会这样感叹:处处留心皆语文。以前你通过学习处处留心这道题目,有什么收获或感想吗?

  2.审题。

  (1)指名读题,其余学生仔细听要求。

  (2)交流:听了题目,请说说本题的具体要求。

  3.自由朗读短文,要求读正确、读通顺,不跳读漏读,边读边思考短文讲了什么事情。

  (1)检查自由读书情况。

  (2)同桌交流,短文讲了一件什么事情。

  4.默读短文,思考后面的问题。

  (1)自己默读短文,在文中找出有关答案。

  (2)同桌交流答案,相互。

  (3)全班交流。教师简单介绍形声字(汉字)的结构特点。

  (4)汇报学习感想,激发探究兴趣。

  5.思考并交流第二道问题。过渡:原来汉字也有如此深奥的学问哪!

  (1)回忆,提出曾经有疑惑的生字,教师将其写在黑板上。

  (2)根据已有经验,展开四人小组讨论,老师巡视点拨。

  (3)集体交流。

  6.课后延伸。每一个生字都有一个故事,祖先造字都是根据生活经验、生产实践进行的。激发学生在以后的学习中处处留心,探索生字的奥秘。

  板书设计:

  处处留心

  旱 睁 睡

  第二课时

  教学目标:

  1.背熟八个词语。

  2.照样子,写好带有“口”的字。

  教学重点:

  背熟八个词语。

  教学难点:

  照样子,写好带有“口”的字。

  教学过程:

  二、教学第二题(读读背背)

  1.谈话导入。今天我们学的词语和一个神话传说有关。

  2.学生自学词语。

  (1)要求读正确,遇到不认识的字可以快速地查词典。

  (2)开展多种形式的读,相机正音。

  3.理解词语意思。

  (1)指名介绍盘古开天辟地的神话故事。

  (2)借助课文插图相机出示并理解“混沌不清’,、“昏天

  黑地”、“大刀阔斧”、“开天辟地”两组词语,引导学生在神话典故中理解词语含义。

  混沌不清:古代传说中指天地未分之前浑然一体的状态。

  昏天黑地:形容天色昏黑不明。

  大刀阔斧:比喻像使大刀、用阔斧那样,做事果断、有魄力。

  4.练习。

  (1)学生自由练读。

  (2)指名读,师生评议。

  (3)小组合作练习背诵。

  5.反馈:指名背--小组赛背--集体齐背。

  三、教学第三题(写好钢笔字)

  1.读题审题,明确要求。

  2.指导。

  (1)出示“吊、啄、若”三个字。

  (2)引导学生读帖,重点观察三个字的结构特点和关键组件的书写要求。

  在观察比较的基础上作:三个字虽然结构不同,但都含有“口”;三个字由于“口”的位置不同,所以大小也不同。

  (3)教师范写。

  ①提醒学生处理好各组件间的关系,摆好“口”的位置。

  ②提醒每个字的关键笔画:“吊”是上窄下宽,最后一笔竖写在竖中线上,强调竖中线问题;“啄”是左窄右宽,弯钩在竖中线上起笔,回到竖中线时出钩;“若”是上窄下宽,提醒写好拦腰横。

  3.练习。

  播放轻音乐,让学生在音乐声中摆正姿势,认真练习描红、仿影和临写,老师巡视指导。

  4.反馈:选出有代表性的.作业引导学生观察评议,既要表扬好的,又要指出败笔之处以示提醒。

  板书设计:

  练习4

  第三课时

  教学目标:

  谈谈看了漫画以后的感受以及所明白的道理。

  教学重点:

  谈谈看了漫画以后的感受以及所明白的道理。

  教学难点:

  语言流畅,想象合理,内容描述完整。

  教学过程:

  一、教学第四题(口语交际)

  1.以漫画为话题,谈话揭题。

  2.审题。指名读,共同讨论题目要求。

  3.投影出示漫画,仔细观察每幅漫画,用一两句话介绍一下每幅漫画的主要内容。

  4.编故事,讲故事。

  (1)进一步仔细观察漫画,引导学生从动作、神态等方面展开合理想象。

  (2)同桌互相交流所编的故事。

  (3)小组交流并推选代表全班交流。教师及时引导、,提高交际效率。

  5.漫画交流会。

  教师出示“漫画交流会”,请学生上台将以前准备好的漫画在小组内展示,谈谈自己看漫画后的感受。

  板书设计:

  练习4

  漫画交流会

  第四课时

  教学目标:

  1.学写毛笔字,掌握单人旁和双人旁的书写要领,写好带有这两个偏旁的字。

  教学重点:

  掌握单人旁和双人旁的书写要领,写好带有这两个偏旁的字。

  教学难点:

  掌握字的间架结构。

  教学过程:

  一、教学第五题(学写毛笔字)

  1.复习检查:回顾基本笔画“撇”和“竖”的书写要领。老师相机演示。

  2.读题,审题,明确要求。

  3.指导书写单人旁和双人旁。

  (1)教师范写,学生用心观察,尤其是双人旁的两个撇画。(可提笔跟着老师书空)

  撇:逆锋起笔,折锋向右,转锋向右下稍顿蓄势,用力直向左下撇出,形短而势曲。

  竖:直接落笔,笔锋向下力行,顿笔向左上收笔,微呈露珠状。

  (2)学生执笔练写,练习运笔方法,教师巡视指导。

  4.指导书写书上的两个字。

  (1)指导观察分析字体结构特点。(左右结构,左窄右宽)

  (2)老师范写,讲清书写要点:左右之间不要拥挤,也不要彼此分得太开,左部写得窄些,右部写得宽些。

  (3)学生练习,播放古筝曲。仿写时要提醒学生先看清楚范字,再动笔写。教师巡回指导,及时纠正学生不正确的书写姿势,并对个别学生进行辅导。

  5.反馈。

  出示有代表性的作业,师生评议,表扬好的,指出存在问题,进行矫正训练。

  板书设计:

  练习4

  化 行

  教学反思:

小学语文教案 篇7

  教学过程

  一、了解十元人民币,导出话题

  1.出示十元人民币,了解它的信息。

  2.当我们拾到一百元人民币的时候我们会怎么样呢?

  3.下面让我们共同走进一个真实而感人的故事当中去切身感受吧。

  二、初读感知

  1.请同学们自由读课文,思考:课文写了一件什么事?

  2.理解四个词语的意思。用“拾金不昧”造句。

  3.了解事情发生的原因。

  三、品读感悟

  (一)出示自读提示:

  (1)学习课文4—5自然段,想一想那些人做到了拾金不昧,请把有关的句段用“——”划出来,并批注感受。

  (2)在小组内相互交流。

  (二)学生汇报交流

  1.文中的服务员做到了拾金不昧。

  (1)师:从文中的哪些语句中体会到的?

  (2)生汇报句子, 师指导有感情朗读。

  2.师:文中还有谁也做到了拾金不昧?(“我”和立明)

  (1)生汇报句子。

  (2)师:那么从“我”和立明的做法中你体会到了什么?

  (3)生谈体会,师指导朗读。

  3.师:文中还有谁也做到了拾金不昧?(老人、孩子、青年、妇女、解放军战士)

  (生汇报,师指导读)

  (三)学习第五自然段

  三、课本剧表演

  同学们,你们想亲眼目睹那感人的场面吗

  (表演完毕)看了精彩的.表演,大家有些什么话说吗(根据同学发言板书:拾金不昧 真诚互助)

  六、拓展环节

  大家都很喜欢立明同学,我们请小记者来采访他好吗?

  七、师总结,齐唱歌曲《爱的奉献》

  八、作业

  1、抄写生字词

  2、将这个感人的故事讲给旁边的人听

小学语文教案 篇8

  教学目标:

  1.认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、表、示、休、息、啦”13个字;会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。

  2.正确、流利地朗读课文。

  3.初步了解汉字的造字规律,感悟汉字的表意功能,受到汉字文化的熏陶,激发学生学习汉字的兴趣。

  教学重点、难点:

  重点:1.识字、写字

  2.正确、流利朗读课文

  难点:了解汉字的造字规律,感悟汉字的表意功能。

  课前准备:

  1.学生收集有关古人造汉字的有关资料。

  2.教师制作课件。

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  一、激情导入

  1.猜字

  (1)出示课件。(甲骨文的“马”字)

  你们猜一猜,这是什么字?(这是“马”)这就是我们祖先最早创造的文字。谁知道叫什么?(甲骨文)

  (2)出示“甲骨文”课件,教师适当讲解。

  2.课件出示教材p20中的图。

  请你们看一幅图画,发现什么了?

  (1)我发现图上有两个人在走,旁边的字像两个“人”字。

  出示课件“从”叠在两个人身上。

  (2)我看见一个小孩靠在树旁休息,旁边的字像一个人靠在树旁。我觉得那个字像“休息”的“休”。

  出示课件:“休”,“亻”叠在小孩身上,“木”叠在树上。

  3.板书课题(有趣的汉字)

  4.读课题,说说“有趣”是什么意思。

  二、读文识字

  汉字怎么有趣?你们读读课文就知道了。

  1.自由读课文、识字。

  要求:(1)遇到不认识的字,看拼音读准字音,记住这个字。

  (2)找找有几个自然段,标上序号。

  (3)看看课后生字表里的生字都认识了吗?

  2.同桌互相检查生字识记情况。

  3.利用课件检查生字识记情况。

  (1)课件出示本课带生字的词语

  ①小老师教读

  ②学生轮读

  (2)课件出示本课的认读生字。

  ①学生轮读

  ②游戏巩固生字

  三、读文,初步了解汉字有趣的造字规律。

  1.这课有几个自然段?用手势告诉老师。(四)

  2.请四名同学读课丈,其他同学边听边想,这些汉字怎么有趣?

  3.小组交流,说说汉字怎么有趣。

  4.集体汇报,交流学习情况,理解课文内容。

  (1)引导学生读、议一、二自然段,了解象形字的造字规律。

  ①从第一自然段中学生读出古人写字象画画。

  ②从第二自然段中学生读出古人是用图画出事物的。

  ③课件演示“山、羊”这两个字的演变过程,让学生感受到象形字很有趣。

  ④教师贴用图画出事物

  ⑤指导朗读一、二自然段,使学生感悟到这种造字方法很有趣。

  ⑥启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。

  你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字?

  (2)引导学生读第三自然段,了解会意字的造字规律。

  ①通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候,古人就把两个字合在一起,造出一个新字。

  ②演示课件“鸣、休”的造字方法,让学生感受到会意字也很有趣。

  ③教师贴把两个字合在一起

  ④指导朗读第三自然段,使学生感悟到这种造字方法很有趣。

  ⑤启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。

  你们还知道哪些字也是这样造出来的?

  (3)小结谈话,齐读第四自然段。

  (4)总结谈话,分角色朗读全文。

  ①通过元元和爷爷的对话,我们知道了两种有趣的造字方法。一种是——,另一种是——。(教师指板书)

  ②指导学生分角色朗读全文,进一步感悟汉字的有趣。

  四、指导书写

  1.指导书写“毛”字。

  (1)课件出示“毛”,让学生仔细观察“毛”每一笔在田字格中的位置。

  (2)学生说,教师范写。

  重点指导:竖弯钧从竖中线的左边起笔。

  (3)学生练习书写“毛”。

  2.指导书写“笔”。

  (1)出示实物毛笔。问:笔头、笔杆都是什么做的?然后课件出示“毛”“竹”。

  (2)让学生说“笔”字怎么写?课件出示“笔”。上边竹字头,下边是毛,合在一起就是毛笔的“笔”。

  (3)学习新偏旁“竹字头”。

  课件出示“?”,和“竹”比较,哪些笔画发生了什么变化?

  (4)课件出示“毛”和“笔”,让学生观察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。

  (5)学生练习书写“笔”字

  3.指导书写“元、太、字、写、示”。

  (1)学生自己观察字形。

  (2)师生共同讨论怎样把这几个字写好看。

  ①“元”和“示”进行比较。

  “元”字第二横稍微向右上斜一点,“竖弯钩”从横中线和竖中线交又处稍向上一点起笔。

  ②“写”与“字”进行比较。

  a“写”的偏旁是“秃宝盖”,提醒学生注意“秃宝盖”与“宝盖头”的区别。

  b“写”的第四笔是“竖折折钧”,注意这个笔画在田字格中的位置。

  (3)学生练习书写。

  4.利用实物投影展示学生的字,并进行评议。

  〈附〉板书

  1有趣的汉字

  山羊 用图画出事物

  鸣休 把两个字合在一起

  指导教师:南征高惠先

  课后点评

  我认为王老师整节课的设计突显了教学目标,课上得有特色,较好地体现了课标精神,有些地方值得大家借鉴:

  一、我们先从学科知识上看:

  首先,王老师引领学生依托《有趣的汉字》这篇课文,紧紧地围绕汉字的有趣,激发学生识字、写字的兴趣,使学生从小就热爱祖国的,为学生积极主动地写字,并自我要求正确、美观地书写汉字奠定情感基础。

  其次:王老师在课文中挖掘空间让学生将课前查找的相关资料进行交流,拓展了课文中的信息,培养了学生多方面的能力,课内课外的知识信息相互融合,当然也拓展了学生的知识视野。并使学生在参与交流中增强了对汉字的`喜爱之情。

  再有:当学生对汉字产生了兴趣以后,王老师抓住最好时机马上引领学生进入汉字的书写环节,使学生把比较枯燥的书写变成了一种情绪的体验。这种环节上的设计非常贴近低年级学生的特点,也只有这样老师在书写指导时学生才能积极有效地摹仿和记忆。在指导书写时,王老师并不是直接告诉学生,而是引导学生自己去发现,抓住点点滴滴培养学生的兴趣和自主学习的能力。另外老师在整个学习过程中注意了学生学习习惯的培养,如:时时提醒学生的读、写姿势,这对低年级学生尤为重要。

  二、从学生学习方式看:

  王老师培养学生在学习中相互交流,这其中有师生交流,更重要的是生生交流。学生们在交流中都是面对面的,这样在交流中不仅是信息的交流,而且也是情感的传递,它是多功能的。学生在与同伴交流中学习的自主性、主动性就慢慢培养起来。

  当然这节课也有一些问题值得大家研究:

  1.在学习中教师如何调动学生全员参与问题。

  2.对学生查找的大量资料的运用还要加以研究。

小学语文教案 篇9

  教学目的

  1.让学生动脑、动手、动口,在生活实践中学语文。

  2.学写铅笔字,认识“走之底”的写法。

  教具准备

  投影片。

  教学过程

  一、教学第三题

  1.你们喜欢体育比赛吗?是什么?你们喜欢哪些体育明星呢?

  2.带来照片吗?我们班今天就来搞个“小小体育窗”的'展览,把你们带来的照片贴在展览板上,再介绍一下。

  3.谁来当当这次展览的主持人呢?

  4.自己在下面可以准备一下,同座位可以相互说说,补充一下。

  5.请班上能力强的一位学生上来当主持人,在他的穿针引线下,学生依次上来介绍,师生共同评议。

  6.师总结。

  二、教学第四题

  1.指名读题。

  2.这三个字有什么相同之处?

  3.那么怎么写好走之儿呢?可发认真观察一下。

  4.师讲解“走之儿”怎么写好。

  5.师范写生字,生描红、仿写。

  6.反馈检查。

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