当前位置：9136范文网>教育范文>教案>小学语文教案

小学语文教案

时间：2023-09-23 08:48:54 教案我要投稿

（精华）小学语文教案7篇

　　在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的小学语文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

（精华）小学语文教案7篇

小学语文教案篇1

　　教材简说:

　　打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的`好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧书读本文的孩子们揭开。

　　设计思路:

　　1、本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如“遮住、偷吃、书籍、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者查字典理解字义、词义，教师也可做一些简单的解释。

　　2、本课是一篇科学知识小品文。朗读课文时，重点要求学生读正确、读通顺；要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识；学会积累并运用语言；同时能对书上的解释提出一些疑问，或者自己能提出别的猜想。

　　教案设计

　　（第一课时）

　　一、教学目标

　　1、会认15个生字。

　　2、正确、流利的朗读课文。理解、积累词语。

　　3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

　　二、教学重点

　　学会生字新词，正确朗读课文。

　　三、教具准备

　　多媒体课件、生字卡片等

　　四、教学过

　　程

　　（一）谈话导入，激发兴趣

　　1、展示恐龙模型，学生谈对恐龙的认识。

　　2、欣赏课文插图。

　　3、理解课题，认识“恐”字。

　　（二）初读课文，识记生字新词

　　1、自由读课文，要求：标出自然段，读通每句话，用自己喜欢的符号划出生字新词，并多读几遍，记住。

　　2、以小组为单位做“生字拼词”游戏。

　　3、各小组派代表领读词语。

　　4、开火车认读词语。

　　5、引导学生理解词语：耐不住、尘埃、枯萎、哺乳。

　　（三）细读课文，积累语言

　　1、学习第1自然段。

　　（1）投影出示第1自然段。指名读，其他同学仔细听一听，看一看，说说自己了解到哪些知识？

　　（学生说）

　　（2）最后一句话是什么句子？（问句）你能读出问的语气吗？

　　2、学习第2、3、4自然段。

　　（1）默读课文，了解恐龙灭绝的几种说法。

　　（2）小组内交流。

　　（3）全班交流。

　　（4）认识省略号……，拓展思维。

　　（5）语言练习，用“因为……所以……”的句式把自己最赞同的一种恐龙灭绝的说法说出来。

　　3、学习最后一自然段。

　　投影出示最后一句话，学生齐读，谈感受。

　　4、有感情地齐读课文。

　　（四）激情升华

　　板书：

　　31恐龙的灭绝？！

　　地球变寒冷

　　行星撞地球

　　偷吃恐龙蛋

　　流行传染病

　　孵出雄恐龙

小学语文教案篇2

　　[教学要求]

　　1、用钢笔描红。

　　2、对照简化字，认读括号里的繁体字。

　　3、读一读，说说每组词语的意思是不是相同。

　　4、修改病句，并说明修改的理由。

　　5、熟记12条成语。

　　6、朗读并背诵两句古代名人的名言。

　　7、听教师介绍简易洒水壶的发明，抓住要点转述给同学们、学写毛笔宇。

　　[教学时间]

　　三课时。

　　一、教学第一题

　　1、审题。

　　（1）指名读题目。

　　（2）教师进一步明确练习要求。

　　2、指导。

　　（1）指名朗读这句话。

　　（2）学生观察字的行款、间距。

　　（3）这些字你认为哪些书写时是应该注意的？

　　（4）教师重点指导。

　　3、练习。

　　（1）学生练习描红。（教师巡视，及时了解书写情况）

　　（2）根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。

　　4、反馈。

　　（1）展示写得好的字，评点好在哪里。

　　（2）指出不足，进行矫正性练习。

　　二、教学第二题

　　1、审题。

　　（1）指名读题目。

　　（2）教师请学生讲清题目要求。

　　2、指导

　　（1）教师谈话：日常生活中，我们在看港台影视片时，或在阅读一些书籍时，常常可以看到一些繁体字，举例。

　　（2）学生说出带有繁体字的句子考教师。

　　（3）指名读每组前面的简化字。

　　（4）简化字与繁体字比较。（出示幻灯片）

　　让学生比较以上两组简化字与繁体字，特别注意繁、简字形体变化较大的汉字，让学生去观察、思考，发现题中还有哪些简化字与繁体字形体变化较大的，怎么去认读出这些繁体字。

　　3、练习。

　　（1）（出示幻灯片）指名认读，能读出几个就读几个。（可以多让学生站起来认读，待大多数同学读熟繁体字后，再齐读繁体字组合的词语）

　　（2）同桌把简化字那边掩盖好，互相检查认读繁体字的情况。

　　4、反馈。

　　三、教学第三题

　　1、审题。

　　（1）指名读题目。（1）出示幻灯片：演讲一讲演雪白——白雪

　　（2）让学生读，比较前后词义一样不一样，有什么不同。教学中通过读，比较说明理由，让学生体会到组成词语的字相同，但因为字序不同，有的词义相同，有的词义不同。要注意，学生说每组词义，主要是领会，不要求机械记忆。

　　3、练习。

　　（1）默读、思考：这题中还有四组词语，比较看哪几组前后词义相同，哪几组前后词义不同？

　　（2）同桌交流后，全班交流。

　　4、反馈。

　　哪位同学还能举出一组词义相同和一组词义不同的？

　　编选——选编人名——名人

　　第二课时

　　一、教学第四题

　　1、审题。

　　（1）指名读题目。

　　（2）教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。

　　2、指导。

　　（1）指名读第（1）句话。

　　（2）这道题毛病出在哪儿？怎么改？

　　（学生独立修改后，交流，说明修改的理由）

　　3、练习。

　　（1）学生试着修改第（2）、（3）句。

　　（2）教师巡视。

　　（3）同桌交流再汇报。

　　4、反馈。

　　用修改符号修改病句。

　　（1）他喊他去他家玩，他答应了。

　　（2）这次期末考试我们班几乎根本没有不及格的同学。

　　（3）我们要端正学习目的，明确学习态度。

　　二、教学第五题

　　1、审题。

　　（1）指名读题目。

　　（2）教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。

　　2、指导。

　　（1）学生自由读12条成语，不认识的字可以查字典。

　　（2）教师范读。

　　（3）学生自由读。

　　（4）理解12条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，学生可查词典，或教师适当给予讲解。

　　3、练习。

　　（1）学生自由练读。

　　（2）同桌练习背诵。

　　（3）指名读。

　　4、反馈。

　　（1）集体背。

　　（2）指名背。

　　三、教学第六题

　　1、审题。教师说清题目的要求。（一是朗读，二是背诵）

　　2、指导。

　　（1）查字典，把不会读的字注音，并写出它的.意思，把不理解的字词解释出来。

　　（2）自由读这两句古代名人的名言。

　　（3）老师简介老子和孙子。

　　（4）指导学生通过读，弄明白两句名言的意思。

　　第一句名言的意思是：祸患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，祸患正隐伏在它的内部。教育学生要正确看待幸福与祸患，知道辩证地看待问题，即祸患有可能转变为幸福，幸福也有可能转变成祸患。

　　第二句名言的意思是：知道他方（指敌人方面）又知道我方的长处和短处，不管打多少次仗都不会失败；不知道他方的情况而只知道我方的情况，就只有一半取胜的希望，而另一半则是失败；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失败。

　　3、练习。

　　（1）学生自由读

　　（2）指名读。

　　（3）练习背诵。

　　（4）指名背诵。

　　4、反馈。

　　（1）检查朗读。

　　（2）检查背诵。

　　第三课时

　　一、教学第七题

　　1、审题。

　　（1）指名读题目

　　（2）帮助学生明白说话的要求：一是要抓住重点；二是做速记；三是转述时要把史律同学发明简易洒水壶的经过说清楚，说完整。

　　2、指导。

　　（1）什么是转述？转述有什么要求？结合例子，让学生明白，把别人的话说给另外的人听懂就叫转述。转述时一要注意把别人说的话听清楚，二要注意转述的内容完整性，三要注意说话人的原意，不要随意改动，关键性的内容不能有所遗漏，四要注意人称的变换。

　　（2）教师介绍史律同学发明简易洒水壶。

　　听这一遍介绍，要求全班同学认真地听教师介绍，对老师读的这篇文章有一个大概的印象，只听不记。

　　（3）教师再次介绍史律同学发明简易洒水壶。

　　听这一遍介绍，要求全班同学在认真地听的同时记录要点。

　　可以提供连词“首先、接着、然后、最后”，让学生速记要点，记录的内容只要自己能看懂就可以了。

　　（4）讨论所记录的要点，组织同桌或四人一小组练习转述，教师提示人称的变换。

　　3、练习。

　　（1）小组选代表转述给全班同学听。

　　（2）师生共同评议。

　　师提示同学们听时从经过是否完整清楚，人称交代是否明白两个方面去评议。

　　要点提示：首先，他在雪碧瓶盖上戳了些小眼，结果水不能自动地洒出来，接着，他发现了医院挂水用的盐水瓶，受到了启发，然后，在老师的指导下，明白了原因，最后终于发明了简易洒水壶。

　　二、教学第八题（略）

小学语文教案篇3

　　(第二课时)

　　一、教学目的：

　　１、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

　　２、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。

　　３、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，理解句与句的联系，会用有的...有的...有的...说几句话。

　　４、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点、难点：了解荷花的形态美和色彩美，并能根据课文内容，充分展开想像，从中训练学生的发散思维。

　　教学过程：

　　一、复习引入。

　　１、小朋友，这节课我们继续学习《荷花》这一课，上节课我们已经看了这幅图，这节课，在学习课文之前，我们再来观察一下这幅图，看谁看得最仔细、最认真。要求有顺序地说说图上都画了些什么？(生答)。

　　２、在这么多的景物中，你最喜欢什么？为什么？

　　３、(是啊，这些景物都很美)，那洁白娇嫩的荷花更是十分惹人爱。这节课，我们不仅要仔细观察荷花，还要学好描写荷花的课文。(齐读课题)。

　　二、师范读课文。

　　１、请同学们把书翻到69页，先听老师把课文读一遍，大家边听边想，课文哪些自然段是写我看到的，哪些自然段是写我想像的？(板书：看、想)

　　２、谁来回答老师的问题？(２、３自然段是看到的，４自然段是想像的)。

　　三、教学一自然段。

　　１、作者是怀着一种怎样的心情去看一池荷花的呢？请同学们小声读课文的第一自然段，想一想，为什么我一进公园的门就赶紧往荷花池边跑去？(板书：赶紧、跑)。

　　２、小声读课文，回答问题。(板书：闻)。

　　３、赶紧和跑在这里表达了作者什么样的心情？(

　　急切、迫切)。请小朋友在这两个词下面打上△，那么，

　　我们在读到这一句的时候，就要把速度加快，注意读出作者急于看到荷花的迫切心情。谁来试试？全班齐读。

　　４、齐读一自然段。

　　四、教学二、三自然段。

　　１、我急匆匆地跑到荷花池边，看到了些什么呢？下面，请小朋友们自由读第二自然段，用＿＿标出课文描写荷叶的句子，用(

　　)标出课文描写荷花的句子。老师请个小朋友到黑板上标，其它小朋友在下面标。(板书：看)

　　２、我们先来检查一下大家勾句的情况。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？和他勾的一致的小朋友请举手。这位同学勾的描写荷花的句子，大家同意吗？有什么不同意见？(对了，

　　第一句也是描写荷花的句子)。

　　３、请小朋友们开动脑筋想一想，这里第一句荷花已经开了不少了和后面几句是什么关系？(总、分关系)。对了，作者先总写他看见的满池的荷花开了不少，接着分别描写他看见的荷叶和荷花是怎么样的`，所以我们说第一句和后面几句是总分关系。

　　４、作者是怎样具体来写荷花的呢？请小朋友们默读第二自然段，思考：作者具体写了几种不同形态的荷花？(三种)，哪三种？(

　　根据学生回答板书)。(板书：形态、才开、全开、将开)。

　　对了，作者用三个有的把几种不同形态的荷花连接起来。

　　请小朋友数一数，在描写几种不同形态的荷花时，课文用了几个有的，请大家在有的下面打上△。(板书：有的...有的...有的...)一齐来读一读这几个句子，老师领读。

　　哪个小朋友能够用这三个有的说几句话？如果能够多用几个有的更好。

　　５、(放幻灯)(在饱胀下画＿＿)，请小朋友注意这个词。谁会读？(指生读，齐读)，这里饱胀是在形容哪种荷花(

　　花骨朵)，请大家仔细看图，再读课文，

　　想一想：饱胀在这里是什么意思？我看谁说得最好。(饱满得要胀破开来)。饱胀在这里表现出了荷花所具有的旺盛的生命力。

　　６、(指小黑板)，这几句话，具体写出了荷花在形态上的不同特点。那么，(指图)，这一朵一朵的白荷花在色彩上又有什么特点呢？(雪白的花瓣，嫩黄的莲蓬)，(板书：色彩、白、嫩黄)。

　　７、(出示莲蓬卡片)，请小朋友注意这个词。跟着老师念。(第二个字念轻声)，小朋友，你们知道莲蓬是什么吗？它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子。

　　８、(指图)，小朋友看图，满池的荷形态各异，色彩淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。(板书：美)

　　９、(覆盖片操作)，小朋友，你们看，和刚才比较，现在的荷花怎么样？(不那么好看了)，为什么呢？(没有了绿叶)，对了，俗话说：红花还需绿叶配(指图)，我们这里的荷花是在大圆盘之间冒出来的，没有了碧绿的荷叶的陪衬，荷花也没那么秀丽，那么迷人了。课文中我们的作者也没有忘记描写荷叶。

　　10、齐读描写荷叶的句子，想一想，这是个什么句？(齐读、

　　回答)，把什么比作什么？请小朋友们仔细看图，再读句子，

　　体会一下，你觉得这个句子里那些词用得特别好？为什么？(根据学生回答，

　　在挨挨挤挤、碧绿、大圆盘下打上.)。短短的一个句子，作者恰当地运用了比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又密、又

　　绿、又大、又圆的特点。作者写得好，我们也要读得好。

　　试一试。

　　11、下面我们齐读第二自然段，再来体会荷花在形态、色彩上的美丽动人。

　　12、(学生读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段)，提问：小朋友，你们知道，这里的画家指的是谁吗？(公园里的叔叔、

　　阿姨和美妙的大自然)。画家的本领真了不起，

　　表达了作者什么样的感叹？(对审奇、美妙的大自然的赞叹和对劳动的赞美)。

　　13、下面，让我们就像作者那样怀着对大自然、对劳动的赞美之情来朗读第三自然段。

　　14、小朋友们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿的荷花呢？好！老师就带你们到公园去看。(放录像)

　　五、教学４、５段。

　　１、看了刚才的录像，你觉得怎样？

　　２、课文中的我也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她忽然产生了一种强烈的思想感情，引起了她十分美妙的联想，小朋友想一想，这个美妙的联想是什么呢？对了，她仿佛觉得自己变成了一朵雪白的荷花，在微风中翩翩起舞。小朋友知道什么叫翩翩起舞吗？对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了许多美妙的事情，那都是些什么呢？请小朋友们接着看录像。(

　　放录像)

　　３、请小朋友们自由读课文第４自然段，结合刚才的录像思考：当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？(板书：风吹来，风过了)

　　４、你们看，作者的想像美不美？你们想不想也变成一杂荷花呢？请大家把眼睛闭上，老师满足你们的要求。(板书：美)(放音乐)

　　这时候，你就是一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白雪白的裙子，散发着淡淡的清香。太阳暖暖地照在你身上，微风轻轻地抚摸着你的脸，你感觉怎么样？蜻蜓和蝴蝶飞过来了，它们找你做什么？小鱼和小蝌蚪在脚下游来游去，它们在做什么？小青蛙蹲在荷叶上，它想告诉你什么？夜晚，月光笼罩着池塘，你和伙伴们在做什么？

　　５、小朋友，当你变成了一朵荷花之后，引起了你哪些联想，眼前出现了哪些更奇妙的景象呢？(哪个小朋友能说得更丰富、更奇妙)

　　６、小朋友，你们也和作者一样，喜爱荷花吗？(喜爱)当你变成了荷花之后，心情怎样？(高兴、愉快、喜悦)。(板书：喜爱)

　　７、让我们怀着喜悦的心情读４、５段。

　　六、总结全文：

　　１、最后，我们再来重头欣赏体会这篇课文。(放全文录像)

　　２、这节课，我们通过图文结合，比较深入地理解了课文，训练了小朋友们造句说话的能力和创造性的想像能力，大家都学得很不错。

小学语文教案篇4

　　一、教学目标

　　1.正确认读14个生字，会写6个字。

　　2.借助“我的词语库”，鼓励学生自主积累词语。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，鼓励学生读出自己的感受。

　　4.读懂童话故事，感受朋友间的友情。

　　二、教学重点

　　1.正确认读14个生字，会写6个字。

　　2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、教学难点

　　1.在识字教学中，注重学生识字方法和能力的培养。

　　2.感悟朋友间的友情，特别是通过人物语言感悟心情，读出自己独特的情感体验。

　　四、教学准备

　　1.识字、词语卡片

　　2.挂图或课件

　　3.重点语句投影片

　　4.学生自制小动物头饰

　　五、教学时数2课时。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　(一)读题感悟，认读“玫瑰”。

　　1.随板书读题，这是什么样的小院?怎样读出开满了玫瑰花?

　　2.随课题识记：玫瑰

　　3.你还想知道什么?

　　(二)借助拼音，整体读文。

　　1.借助拼音朋友，认真读准每一个字音，并把生字画出来。

　　2.同桌抽读识字新词卡，互相帮助读好每个词的字音。

　　3.把会认字朋友放回课文中，学生再次练读，并标出自然段序号。

　　4.指名读书，师生评议，教师重点指导学生读不好的语句。

　　(范读或引读)

　　(三)读中自悟，质疑问难。

　　1.自己读文，想想你都读明白了什么，画出不明白的.地方。

　　2.学习小组交流：

　　(1)用读的方式表达自己读懂的地方。

　　(2)把组员共同的问题归纳出来。

　　3.抓住难点问题，引导全班交流。

　　为什么说“这是咱们的友情花”?“这是森林里最漂亮地方”?可以结合课文内容，也可以结合同学间的故事，用读或说的方式都行。

　　(四)自选角色，情感体验。

　　1.今天咱们一起来到这开满玫瑰花的小院，你最想当谁呀?

　　2.自选角色，自由组合，用表演读的方式再现当时的情境，把自己的感受读出来。

　　3.组间评读，深入体会人物心情。

　　(1)教师引导学生读好人物语言，把当时小动物的心情读出来。

　　(2)指导后教师与学生分角色再次朗读，把体验到的读出来。

　　(五)课外延伸，推荐故事。

　　同学们特别喜欢这个童话故事，一定还想读到这么有趣的故事。老师向大家推荐《安徒生童话选》、《格林童话》这两本书，希望同学们认真阅读，一个星期后，我们召开故事会，每人要讲一个精彩故事。

　　第二课时

　　(一)复习导入：

　　哪位同学愿意有感情地读读这篇课文?

　　哪位同学愿意有语气地讲讲这个故事?

　　哪位同学愿意说说课文哪几句话最让你感动?

　　(同学自选一个问题准备，然后在小组里选一个问题发言。)

　　(二)词语积累。

　　1.读“我的词语库”，并把它们背诵、抄写下来。

　　2.自主积累：你还喜欢什么词语?什么句子?反复诵读进行积累。

　　3.积累展示：把自己积累的词句读、背给大家听。

　　(三)自主识字。

　　1.认读生字，独立观察字形，辨析结构：

　　左右结构——说、位、林。

　　上下结构——各。

　　半包围结构——发。

　　独体字——为。

　　2.描红体会字的间架结构，并正确、端正地抄写字头。

　　3.独立识记：

　　(1)你能用什么办法记住它们?(鼓励学生用自己的方法识字。)

　　(2)你觉得哪些字容易错?

　　4.生字组词练习：

　　(1)自己读书上的词语。

　　(2)口头组词训练。

　　(3)选一个词语造句。

　　(四)独立写字，教师巡视指导。

　　学生注意写字姿势，培养良好写字习惯。

小学语文教案篇5

　　教学目标：

　　1．学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。

　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3．想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

　　教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。

　　2．今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。（板书课题）

　　3．这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。

　　二、图文结合、初知大意

　　1．出示插图，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。）

　　2．这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧。

　　三、学习生字

　　1．正字音。注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音。

　　2．指导书写。

　　趁：走字底，最后三撇要写得短而倾斜。

　　纸：右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。

　　3．学生自由练习，老师巡视指导。

　　4．出示要求认读的四个字。开火车读。

　　四、感情朗读，了解诗意

　　学习一、二句

　　1．指名读第一句。其他同学想想这句诗写了些什么？

　　2．指名说，老师补充。（二月，青草茁壮的成长，黄莺飞来飞去）

　　3．齐读第一句。指导停顿：草长／莺飞／二月天，

　　4．春天的乡村还有什么迷人的`景色呢。我们继续读。

　　5．全班读第二句。

　　6．看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。

　　7．谁再来看着课件说说你看到了什么。

　　8．学生看课件自由说。

　　9．这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

　　10．指名反复读。老师指导。（河堤／杨柳／醉／春烟。）

　　11．全班齐读一二句。

　　学习三、四句

　　1．指名读。

　　2．老师解释“纸鸢”就是指风筝。

　　3．四人一小组去读这两句，读完后互相讨论：读了这两句后，你好像看到了什么。

　　4．指名朗读。老师相机指导。（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。）

　　5．男女比赛读。

　　6．小组派代表说说，读了这两句，你好像看到了什么。

　　五、背诗练说

　　1．自由背诵。

　　2．小组比赛背诵。

　　3．我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。

　　4．指名上台说。

　　5．小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好，你们也说得很好。

　　六、板书设计

　　村居

　　草长／鸟飞／二月天，

　　拂堤／杨柳／醉／春烟。

　　儿童／散学／归来早，

　　忙趁／东风／放／纸鸢。

　　教

小学语文教案篇6

　　【教学目标】

　　1、认识翻、浇等8个生字。会写拉、把等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　　3、愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　【教学重点】

　　认识生字和朗读课文，体会只有自己种，才有吃不完的菜的意思。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学准备】

　　课件、小白兔和小灰兔的头饰。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、童话引入：

　　1、边放动画课件(或投影)边讲述：大家一边看图，一边听老师讲故事：一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜带回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢?这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。

　　通过讲故事，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。

　　2、(板书课题)学生齐读课题。

　　二、初读课文，认读生字：

　　1、自由读课文，找出要求会认的生字上，看拼音多读几遍，记住字音。

　　2、利用生字卡，请两个学生当小老师教生字读音：

　　每人教4个生字。重点指导容易认错的字，提醒学生注意，浇和挑是三拼音，翻和肥的声母是f，施是翘舌音。

　　3、小组合作学习：

　　说说用什么方法记住这些字，给生字找朋友，小组学习后汇报、交流，师生共同评价订正。

　　4、采用开火车，你指我认，我说你指的识字游戏复习生字。

　　通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习的.积极性。

　　三、再读课文，整体感知：

　　1、数一数，课文共有几个自然段?标出序号。

　　2、借助拼音，把课文完整地读一遍，读完全文，再把喜欢的段落多读几遍。注意把字音读准，把课文读通顺。

　　3、自由选择自己喜欢的段落给同学听。

　　4、学生评议。

　　对于一年级学生而言，语文教学应培养他们乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。

　　5、重点指导，读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气：

　　小灰兔说的谢谢您!要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的我不要白菜，请您给我一些菜吧。要读出请求的语气。

　　小白兔，你的菜是哪儿来的?要读出惊奇的语气。是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。要读出自豪、深有体会的语气。

　　其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如白菜很快就长大了中的很快要读得重些;小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜中的又、要要读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，什么词要读得重些。应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。

　　6、在读中进行词句训练：

　　⑴说带把字的词语。

　　先让学生读例子把地翻松、把白菜吃完、把窗户打开，接着自己仿说，然后同桌互相说一说，再全班交流。

　　⑵让学生反复读只有自己种，才有吃不完的菜这句话，看谁能用只有才再说出其它句子来。这一训练难度较大，可让学生补句。如：

　　只有爱劳动，才(有幸福的生活)。

　　只有刻苦学习，才(有好的成绩)。

　　7、课间操：

　　歌曲《劳动最光荣》。

　　四、感悟课文内容：

　　1、指名几位同学接力读全文，让学生在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图(挂图或投影片)，比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。

　　⑴比态度：

　　学习1至3自然段。

　　小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同?然后引导学生观察与文相配的第一幅插图，回答小灰兔怎样?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想?让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。

　　⑵比表现：

　　学习4至6自然段。

　　引导学生理解：它们俩到家后的表现有什么不同?课文是怎样写的?抓住重点词：

　　①种菜说明小白兔怎么样?

　　②就吃说明小灰兔怎么样?接着循因索果，进行对比，因为小白兔勤劳，白菜长大了;因为小灰兔懒惰，白菜吃完了。(这为理解重点句做了铺垫)

　　⑶比结果：

　　学习7至9自然段。

　　比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的?小白兔这时挑着一担白菜去干什么?(小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜;小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。)小灰兔为什么奇怪?小白兔是怎样回答的?小灰兔不明白，当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子，怎么现在成为白菜了?小白兔挑的白菜是哪儿来的?听了小白兔的话只有自己种，才有吃不完的菜。小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜，收了许多白菜，只有自己劳动才能生活得好的道理。

　　2、自由朗读全文，说说这个童话告诉了我们什么道理?

　　齐读最后一句话。

　　3、学生质疑。

　　4、小组合作学习、讨论解疑(老师参与讨论)。

　　5、汇报交流。

　　6、指导朗读：

　　重点指导读两只小兔的对话。

　　形式分为：

　　指名读、分角色读、挑战读等等。

　　通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，使学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。

　　五、自由续编故事：

　　小灰兔听了小白兔的话会怎么做呢?

　　自由准备──指名发言。

　　六、巩固课文;

　　1、复述课文。

　　2、教师总结课文。

　　【板书设计】

　　小白兔：要菜子种白菜──送白菜(只有自己种，才有吃不完的菜)

　　小灰兔：拿白菜──吃白菜──要白菜

　　第二课时

　　一、读课文，认读生字、词语卡片：

　　二、自学生字：

　　要求：

　　利用已学过的多种方法识记字形。如：

　　熟字加偏旁：月巴肥、扌旦担、饣我饿。

　　熟字换偏旁：逃挑。

　　三、汇报交流;

　　四、指导书写：

　　1、同学们说说这六个字有什么共同之处。

　　(均为左右结构，左窄右宽)

　　2、教师指导书写：

　　给，右下方是个扁口，起笔在竖中线上。

　　种，左窄右宽，最后一笔是悬针竖。

　　吃，右边不要写成气。

　　3、先书空，再仿写。

　　五、课堂作业设计：

　　1、练习书写生字。

　　2、看拼音写字词。

　　lāchē zhòngdìchīgěigànhuó bǎ

　　( )( ) ( )( ) ( ) ( )( )( )( )

小学语文教案篇7

　　一、教材分析：

　　这是一篇科学童话，通过对课文的学习，学生可讨论交流得知花生的果实长在地里这一特点，从而引导学生观察大自然中其他植物的特点，初步培养观察的兴趣。此文图文并茂，利于老师创设情境；小松鼠找花生中，心情由高兴变焦急再变奇怪，利于学生朗读练习；课文最后留下疑问：是谁把花生摘走了呢？利于学生续编故事，从而培养学生的想象和口语表达能力。

　　二、教学目标：

　　1、认识12个生字，学会“生、里、果”三个生字，理解“鲜艳”、“奇怪”、“自言自语”等三个词语意思，积累词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、知道花生的果实长在地里这一特点，初步培养观察植物的兴趣。

　　三、教学准备：一盆花。

　　四、教学设计：

　　〈一〉自主探索与合作，解决字音和课文大意

　　1、学生通过自己读文，争取读准字音；同桌互读，帮助对方纠正错音；学生找出难读字音，老师正音。

　　2、学生边看图，边讲故事，初步了解课文大意。

　　〈二〉创设情境，理解重点词

　　老师用生动的语言再讲《小松鼠找花生》的故事，边讲边操作。如讲到“小花在阳光下格外鲜艳”，可出示一盆鲜花，让学生感受花的.鲜艳，再可将花放在太阳底下或强光下，让学生体验“格外鲜艳”，并用“鲜艳”或“格外鲜艳”说说话。还可让学生说说自己的感受，从而指引学生用恰当的语气读出。

　　当讲到“小松鼠感到很奇怪”时，可提问：小松鼠怎么会感到奇怪？从而更好的理解课文。当说到“自言自语地说”时，可问：哪位小朋友知道自言自语的意思，你是怎么知道的？自己学着小松鼠自言自语地说一说。