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语文教案

时间：2023-10-10 10:13:31 教案我要投稿

语文教案10篇（荐）

　　作为一名教职工，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的语文教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案10篇（荐）

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1．学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。

　　2．理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句的联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。

　　3．体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、从图入手，导入新课

　　出示挂图。

　　教师讲述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的荷花，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才展开两三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不时地飞来飞去，偶尔，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过，送来阵阵清香。远看，有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么优美的一幅充满生机的画面啊！

　　（过渡）下面，我们一起欣赏这幅画。

　　指导学生按一定的顺序（从近到远，或从上到下）观察图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说具体。

　　（过渡）这样一幅优美的池塘荷花图，作者是怎样用文字来描写的呢？让我们共同来学习课文。（板书课题）

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1．指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2．检查生字词自学情况。

　　3．根据课文内容填空，出示投影片。

　　荷花也叫___________，荷花开过以后的花托叫_________________，里面有莲的果实叫________________。荷叶像_________。刚开的白荷花_________________。全开的白荷花___________________。将要开的花骨朵儿____________________。这么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。

　　三、图文结合，抓住重点词语，深入理解课文一、二小节

　　1．学习第一小节。

　　（1）学生朗读。

　　（2）设问：作者为什么往荷花池边跑去？

　　（板书：闻到清香）“清香”一词是什么意思？闻到清香作者会想些什么？“赶紧”一词说明他的心情怎样？

　　这一段共有两句话，合起来说了什么意思？

　　（3）学生有感情地朗读。

　　（4）（过渡）作者来到池边一定会看到什么？

　　（板书：看到荷花）

　　2．学习第二小节。

　　（l）指名朗读第二小节。

　　（2）设问：“已经开了不少”是什么意思？

　　“挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。，看看这两个字的意思一样吗？（比一比，看谁又快又准确）

　　教师讲述：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。（在学生指明的同时，教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。）

　　设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？

　　教师讲述：“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）

　　教师讲述：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（学生自学后交流。）

　　（此处要引导学生抓住“一个个”、“像……大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。

　　有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。

　　设问：第三句哪个词用得最好？为什么？

　　（引导学生抓住“冒”字，进行想像，可采用换字法，用“长”、“露”等词进行比较，引导学生认识“冒”字最能反映荷花顽强的生命力。）

　　这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？

　　指名读这三句话，图文对照，理解这三句话。

　　（引导学生抓住“展开”、“露出”、“饱胀得……要破裂似的”进行分析。）

　　这三句话是用什么词语连结起来的？

　　（有的……有的……有的……）

　　“有的`……有的……有的……”是什么意思？谁能用上“有的……有的……有的，……”说一句话？

　　教师讲述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，课文中的“有的……有的……有的……”说明了什么？

　　（3）引读第二小节。

　　（4）这一小节说了一个什么意思？

　　（5）有感情地朗读第二小节。背诵第二小节。

　　（6）课堂练习。

　　抄写：莲蓬饱胀破裂挨挨挤挤姿势舞蹈翩翩起舞

　　用“有的……有的……有的……”写几句话。

　　第二课时

　　一、指名分节读课文

　　二、检查复习

　　1．第一、二小节各说了什么意思？

　　2．作者具体向我们介绍了荷花的哪几种姿态？

　　三、学习第三小节

　　1．指名读。

　　2．设疑：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照挂图，想像一下，都有哪些姿势？先同桌说说，再全班交流。

　　第三小节连用了几个“一朵”？有什么作用？

　　（连用四个“一朵”，突出“朵数”之多，每朵的姿势各不相同，美不胜收。）

　　3．指导朗读前两句。

　　4．指名读最后一句。

　　5．看图：图上的景物与课文的描述有什么不同？（通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。）

　　6．比较句子。

　　（l）如果把这一池荷花看作一幅图……

　　（2）如果把眼前的这一池荷花看作一幅画……

　　（3）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画……

　　（4）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画……

　　（这样比较，可以看出第四句为最好。因为①“眼前的”指出了作者看到的，与文末“我是在看荷花呢”相呼应；②“大”指明了这一池的整体，与前文的描写相呼应；③“活”字最富表现力，表现出一池荷花旺盛的生命力，与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得……要破裂似的”相呼应。）

　　7．“画家”这里指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来？

　　8．指导朗读第三小节。

　　9．指名读二～五小节，比较这两小节，哪小节写得具体？是怎样写具体的？

　　10．用上课文第二小节描写荷花各种姿态的优美句子或换用自己的话，扩写第三小节中的有关内容。

　　这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的_________________，有的_______________，还有的______________________

　　11．放录像，同时范读三～四小节，思考：看着这美丽的画面，听着优美的文字，这时候，你想到了什么？

　　（过渡）看着这么多又香又美的荷花，作者会产生什么样的感情？这种感情又是怎样表达的？

　　四、学习第四小节

　　1．指名读。

　　2．设问：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那为什么“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？

　　“翩翩起舞”中的“翩”是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，“翩翩”也就是像鸟儿飞一样轻盈，“起舞”就是“跳起舞来”，边说边作手势。谁能到前面表演一下？

　　指名学生戴荷花头饰表演，指名朗读第四小节。

　　作者觉得自己忽然变成了一朵荷花，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？（抓住“翩翩起舞”、“快乐”、“好梦”等词语）

　　“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？（启发学生展开想像）

　　3．小结：这一小节主要写什么？

　　五、学习第五小节

　　齐读最后一小节，提问：最后一小节不写可以吗？为什么？

　　六、总结全文

　　1．齐读全文。

　　2．作者为什么能把荷花写得如此之美？

　　3．指导学生学习作者仔细观察、细致描绘的写作方法。

　　七、质疑

　　八、朗读、背诵课文

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　从词句教学入手，抓住重点词语。图文结合，引导学生理解文章内容，在引导学生体会荷花的形状及颜色的外在美的同时，着重引导学生感受荷花的内在美，在“活”字上下功夫，即感受到这池荷花蓬勃的生机。再辅之以感情朗读，启发学生展开充分的想象，丰富画面的内容。通过媒播放画面，教师范读，使学生身临其境，与作者产生共鸣，从而深入理解文字。引导学生根据课文中的语句和自己的想象，说一说看到了一幅怎样的图画。再通过课件演示，让学生亲身感受到荷花的美丽。

　　探究活动

　　脑筋动动动

　　怎样猜字谜

　　一条谜语，一般由谜面、谜目和谜底组成。如“正月初一”（打《红楼梦》人物之一）。这里的“正月初一”就是谜面，（打《红楼梦》人物之一）是谜目、等待你猜的“元春”就是谜底。

　　怎样猜谜语呢？

　　1．会意法，通过谜面含义、情节、典故去寻找谜底。如“鼓掌”（打一字），从动作去想是两手向一起拍，“合手”’二字组成“拿”字即是谜底。

　　2．离合法。把汉字拆开，再组成新字。如“海峡两边今团聚”（打一字）。取“海峡”两字的偏旁与“今”字团聚在一起，成为“涔”字，即是谜底。

　　3．增损法。把汉字的偏旁、部首或笔划增加或减少求得谜底。如“上面正差一笔，下面少丢一笔”（打一字）。谜底为“步”字。

　　4．象形法。把汉字的形状和部分比成物，或把文字形象化描绘，以此来猜。如“两株幼苗”（打一电影名称），谜底是“丫丫”，这个字的形状如同幼苗。

　　5．谐声法。这种谜的谜底是通过读音来揭示的。如“叶公惊慌”（打一生物名称）。谜底为“恐龙”。

　　你会猜谜语了吗？

　　谜语猜猜猜

　　格高风情压群芳，添水可种荷花，

　　红妆素裹飘清香。添土能种庄稼；

　　愿伴松竹为好友，添人非你非我，

　　不与百花争短长。添马走遍天下。

　　（打一植物名）（打一字）

　　进门蓬头垢面．一阴一阳，

　　出门神气活现，一短一长，

　　卖了不少东西，一昼一夜，

　　还要自己赔钱。合为一双。

　　（打一生活杂事）（打一字）

　　无勾无横无竖，脚踏千江水，

　　无土无金无木；手扬满天沙；

　　算来不多不少，惊起林中鸟。

　　恰好十一笔数。折断园中花。

　　（打一字）（打一自然现象）

　　脚蹬两耳，东西不大，

　　腰跨鼻梁；脸上画画。

　　左右成双，飘洋过海，

　　又圆又亮。走遍天下。

　　（打一生活用品）（打一物）

　　好像一柄勺，硬在外头，

　　挂在夜空中；软在里头；

　　有它指方向，甜在中间，

　　航行不用灯。黑在心头。

　　（打一星体）（打一水果）

　　圆圆房屋，两撇小胡子，

　　弯弯门楼；尖嘴小牙齿；

　　姑娘出门，贼头又贼脑，

　　扇子遮头。专喜偷油吃。

　　（打一软体动物）（打一动物）

语文教案篇2

　　一、教学目标

　　1、认识6个生字和2个多音字，会写5个字。

　　2、了解我国春节的传统习俗。

　　3、正确、流利、有感情地朗读歌谣。

　　二、教学难点

　　1、了解我国春节的传统习俗。

　　2、能够把字写得工整、匀称。

　　三、教学重点

　　1、认识6个字和2个多音字，会写5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读歌谣。

　　四、教学准备

　　生字词语卡片。

　　五、教学时数

　　2课时。

　　第一课时

　　教学过程：

　　（一）激发兴趣，导入新课。

　　1、出示对联，鞭炮，窗花，一家人吃年夜饭等图案。请学生说说，这是什么？看到这些你又想到了什么？

　　2、出示题目：看到题目你有什么问题吗？

　　（1）什么叫忙年？

　　（2）都忙些什么？

　　3、带着问题读读儿歌，看看你自己能解决什么问题？同时，把生字圈出来，多读几遍。

　　（二）自读儿歌，自学生字。

　　1、学生读儿歌，圈出生字。

　　2、小组内进行你说我找的游戏，由小组长说出一个字的读音，其他同学从自己的生字小卡片中找到这个字，再读一读，看谁听得准，找得准，读得准。

　　（三）检查反馈，认读生字。

　　1、反馈生字读音时教师可采用多种认读方法，如个人读，开火车读，小老师带读等等，认读生字要与认读词语、句子结合起来。

　　如：腊八粥—粥，你还喝过什么粥？

　　豆腐—腐，“豆腐”这个词语中“腐”要读得轻一些。你吃过豆腐吗？

　　酒肉—酒，你都知道什么酒？

　　蒸馒头—蒸、馒。

　　熬一宿—宿，你知道“宿”的另一个读音吗？

　　扭一扭—扭。

　　2、导语：把生字放回到儿歌里，这些生字你还会读吗？让我们再读一读儿歌吧？边读边想一想，刚才你提的问题自己能解决吗？

　　3、请学生说一说春节前几天人们在忙些什么，你是从哪句话知道的？

　　读一读你找到的句子。

　　学生可能会回答得不完整，教师可请学生补充，但教师要把教学重点放在让学生找到语句，能正确朗读上，目的是让学生反复认读生字，而不要求学生找全人们在忙什么。

　　（四）联系生活，指导朗读。

　　1、请学生想一想，你家过春节的时候，你的家人都忙些什么？

　　2、快过春节了，你会忙些什么？你的'心情怎样？

　　3、就要过春节了，你一定很高兴，带着高兴的心情读读儿歌。

　　4、边拍手边读儿歌。

　　（五）作业。

　　1、读儿歌。

　　2、查查资料，说一说人们过春节还有什么习俗。

　　第二课时

　　教学过程：

　　（一）资料交流。

　　将课下查找的有关春节习俗的资料进行交流。

　　对低年级学生来讲，查资料的作业要求不可太高，学生可以回忆自己的生活做资料，可以问问家长，把了解的情况做资料。资料可以是图片、照片、也可是语言的描述。

　　资料的交流重点是让学生把话说清楚。

　　（二）巩固生字词语。

　　1、指名读儿歌，注意让学生读准字音，读后请学生评议。

　　2、出示词语，在读词语中巩固汉字读音。

　　（三）自主记字。

　　请学生说说要记住这些字有什么好办法，教师根据学生的回答给予指导，目的是让学生自主记忆，学生的记忆方法也许并不太合理，或不科学，教师要引导学生从中选优，提高记字效率。

　　（四）指导书写。

　　1、分类指导。

　　（1）请学生观察x个字，让学生说一说，要写好这些字该注意什么？

　　如：

　　“酒”：别忘了写一短横。

　　“扭”：注意右边的笔顺。

　　（2）选择你认为难写的字，认真观察每一笔在田格中的位置，练习书写。

　　（3）反馈、纠正。

　　2、重点指导。

　　（1）教师重点指导“酒”、“初”。

　　（2）学生练习书写。

　　（3）反馈纠正，注意让学生认真观察范字，对比发现自己的字哪儿写得好，哪儿还要改进，从而提高自己的写字水平。

　　3、练习书写其他汉字。

语文教案篇3

　　教学目标

　　1.认识“扩、刹”等3个生字,会写“扩、范”等9个字,读准多音字“荷”,会写“清静、浅蓝”等11个词语。

　　2.默读课文,能复述海上日出的壮观景象,体会作者对海上日出景象的赞美之情,并从中受到美的熏陶。

　　3.学习作者按照一定顺序观察事物的方法,欣赏文中质朴而优美的语言。

　　- 第一课时 -

　　一、激发兴趣,导入新课。

　　1.出示海上日出的图片,学生欣赏谈感受。

　　2.今天,我们来学习著名作家巴金先生的《海上日出》。(板书课题)

　　二、初读课文,检查预习。

　　1.作者简介。

　　巴金(1904—20xx),原名李尧棠,字芾甘,四川成都人,现代著名作家。他是20世纪我国最有影响力的作家之一,被授予“人民作家”荣誉称号。巴金一生创作了大量的小说、散文,翻译了大量的外国作品。主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)和“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》)等。

　　2.出示生字词语,指名认读。

　　重点指导“范、荷、刹”的读音。

　　同桌互相指读词语,再齐读。

　　3.指导写字:指导“镶”的字形,“镶”字右边比较复杂,两个“口”下面是“”。

　　4.学生动笔写一写。

　　三、再读课文,整体感知。

　　1.请同学们闭上眼睛,听老师读课文,想象画面。

　　2.说一说,刚才你的脑海中都浮现出了哪些画面?

　　3.作者围绕“海上日出”写了哪几部分内容?

　　第一部分(1),写“我”观看日出的时间、地点和周围环境。

　　第二部分(2~5),写“我”所看到的天气晴朗时和天空有云时海上日出的景象。

　　第2自然段:写日出前天空色彩的变化。

　　第3自然段:写由露出小半边脸到完全跳出海面时奇妙而壮观的景象。

　　第4自然段:写天空有云堆时海上日出的景象。

　　第5自然段:写天边有黑云时海上日出的景象。

　　第三部分(6),赞叹海上日出是伟大的奇观。

　　4.指名读第1自然段,你有什么体会?(突出“常常”和“早起”。)

　　“为了看日出,我常常早起”中的“常常”和“早起”说明了什么?

　　(“早起”的目的是看“日出”。“常常”说明“我”观察海上日出是一种经常性的行为,因此本文所写的不仅仅是一次日出的过程与感受。)

　　这一段与下文有什么关系?(总领下文)

　　5.出示第6自然段,齐读。“这不是很伟大的奇观吗?”这是个什么句子?(反问句)

　　读出反问的语气。

　　换成肯定的说法,应该怎么说?(这是很伟大的奇观。)

　　联系上文思考,“这”指什么?(海上日出)

　　你觉得第6自然段在全文中起什么作用?(总结全文)

　　四、课堂小结。

　　为什么说“海上日出”是“很伟大的奇观”呢?下节课我们再读课文,深入探究。

　　- 第二课时 -

　　一、复习故知,导入新课。

　　1.出示词语,同桌互相检查。

　　2.指名读课文。

　　3.作者为什么称“海上日出”是“很伟大的奇观”呢?

　　二、品读课文,感受奇观。

　　1.默读课文第2~5自然段,找出感受深的句子,在旁边做批注。

　　2.交流:

　　(1)转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地在扩大它的范围,加强它的亮光。

　　①这句话中什么在变化?(红霞)

　　②为什么会有这种变化?(太阳要从天边升起来了。)

　　③作者此时什么心情?(惊喜、盼望)

　　④带着这种感受再读句子。

　　(2)过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。

　　这句话运用了什么修辞手法?(拟人)有什么作用?(描写生动形象,字里行间流露出作者的喜爱之情。)

　　(3)太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。

　　①这句话写的是什么?(太阳向上升)

　　②作者是怎样把太阳向上升的过程具体地写出来的呢?(作者将太阳在海上升起的情形比作“负着重荷”。“一步一步”“努力上升”“冲破”“跳出”具体生动地写出了太阳由慢到快向上升的过程。)

　　③你从这句话中读出了什么?(太阳升起的过程是比较缓慢的。)

　　④想象太阳升起来时吃力的样子,读出自己的感受。

　　(4)一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛。

　　① “一刹那间”是什么意思?(时间很短)除了“一刹那间”,你还知道哪些表示时间短暂的词语或短语?(转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……)

　　②“深红的圆东西”指的是什么?(太阳)

　　③为什么把“太阳”称作“深红的圆东西”?(既写出太阳的形状和颜色,又表达出作者对太阳的喜爱之情。)

　　④为什么说太阳的亮光“射得人眼睛发痛”?(表现出阳光的强烈。)

　　⑤太阳升起时是那么艰难、那么努力,现在终于升起来了,多么令人振奋呀!试着读出自己的感受。

　　(5)然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。

　　①结合句子,品味“镶”字的表达效果,并想象语句描写的景象。

　　②这两句话中,你觉得哪几个词语用得好?为什么?(“镶”“冲”“染”等动词,既形象地写出了黑云遮不住太阳的奇特景观,也赞美了太阳奋力冲出黑云的重围、势不可挡的上升力量。)

　　③有感情地朗读句子。

　　三、拓展延伸。

　　1.作者是按照什么顺序来写海上日出的`?(按照事物发展变化的顺序来写的,先写日出前的景象,再写日出时的景象。)

　　2.在文中找出表示时间的词语。(转眼间、过了一会儿、到了最后)

　　3.请你按照时间顺序,用自己的话来说说日出时的景象。

　　4.《海上日出》来源于巴金先生真实的生活经历和内心体验。如果我们在生活中也像巴金先生一样留心生活、勤于观察,那么我们也会在大自然中有惊喜的发现。

　　四、布置作业。

　　1.抄写自己喜欢的句子。

　　2.你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗?请按照时间顺序描述一种变化中的自然现象。

　　海上日出

　　日出前浅蓝红霞

　　日出时

　　雄伟壮丽

　　1.这篇课文,作者主要描写了海上日出这一伟大奇观。课堂中,以“这不是很伟大的奇观吗?”作为切入点,引导学生感悟天气晴朗时的日出景象和天空有云时的日出景象,知道作者是抓住日出时的颜色变化和太阳出来时的动态变化来写的。在反复朗读中,体会作者对日出景色的喜爱与赞美之情。

　　2.理解句子时,引导学生边读边想象日出的景色,建议从太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等方面来想象。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、认识11个字和一个多音字“燕”，会写8个字，自主积累词

　　语。

　　2、正确、流利、有感情到朗读课文。

　　3、能讲述“鹬蚌相争”的故事。

　　4、了解这个成语故事的内容，懂得“互不相让，只能让别人得

　　利”的道理。

　　教学重难点：

　　1、认识11个生字，一个多音字，会写8个字。

　　2、了解故事内容，并懂得成语背后的含义。

　　教学准备：

　　1、生字词语卡片。

　　2、鹬蚌的图片。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时090

　　一、导入新课

　　1、同学们，通过课外阅读你一定又知道了许多成语故事，知道了哪些呢？能讲给大家听听吗？学生自主汇报积累的成语故事。

　　2、大家知道的可真不少！这节课我们再来学习一个新的成语故

　　事《鹬蚌相争》，板书课题。

　　3、齐读课题，认识“鹬、蚌”两个字。教师出示图片，介绍鹬

　　和蚌。

　　二、初读课文，自主识字。

　　1、自由读文，画出不认识的字。

　　2、学生在小组内轮流读课文，并交流识字方法。

　　3、教师检查识字情况，抽读生字卡片，正音。

　　4、出示带有生字的词语开火车。

　　摆脱赵国燕国罢兵懒洋洋劝说夹住

　　鹬蚌相争毫不示弱鱼翁占便宜

　　5、找出带有生字的句子读一读。

　　6、全班交流识字方法。

　　7、指名朗读课文，评一评，你认为他读得怎么样。

　　三、学习会写字。

　　1、出示会写字，读一读。

　　2、同桌说词，看谁说的多。

　　3、学生识记生字，观察生字在田字格中的位置，怎样写这些字

　　才好看呢？

　　4、说说你的发现。

　　5、教师根据学生的回答范写。

　　6、学生练写，教师个别指导。

　　7、书写评价。

　　作业：

　　1、读课文。

　　2、写字。

　　第二课时091

　　一、复习

　　1、听写生字。

　　2、出示带生字的句子读一读。

　　二、听故事，了解课文内容

　　1、听故事，故事主要讲了什么？指名回答。

　　2、自由读课文，看看通过读你又有什么收获。

　　3、提出你心中的疑问，全班交流。

　　三、朗读感悟

　　1、学习课文3、4、5自然段。

　　（1）自由朗读这一部分。

　　（2）出示插图：学生观察，用自己的话说图意。

　　（3）找一找，课文的哪一自然段写了这副图的情景呢？指名读一

　　读。

　　（4）找出第三自然段中的`动词，画上“—”。

　　（5）出示小黑板：

　　河滩上有一只蚌，它舒服地（）了蚌壳……结果把鹬的

　　长嘴（）了。

　　（6）哪一个词写出了蚌收拢蚌壳速度非常迅速呢？你能用

　　“连忙”说一句话吗？

　　（7）指导朗读。

　　（8）学生自由读4、5自然段，想想该用什么样的语气的读呢？

　　（9）同桌间互相朗读，读后全班汇报朗读，分男女比赛读课文。

　　（10）鹬蚌相争谁输谁赢呢？请大家读读课文第五自然段。

　　从这一段中你知道了什么？

　　从哪一个词可以看出鱼翁十分轻松的抓住它们俩呢？

　　（毫不费力）

　　分组讨论：鱼翁会对他们说些什么呢？鹬蚌它们听后又

　　会说些什么呢？

　　全班反馈。

　　（11）齐读课文3、4、5自然段。

　　2、用自己的话说说这个故事发生的起因、经过、结果。

　　3、分组说说故事。

　　4、指名说故事。

　　5、学了这个故事，你有什么收获呢？

　　6、学生自由发言，教师讲解。

　　7、学习课文1、2、7、8自然段。

　　8、默读这一部分，从这里你知道了什么？指名反馈。

　　四、拓展

　　你现在明白了“鹬蚌相争，鱼翁得利”的意思了吧。学生自由回答。

　　从这个故事中你受到了什么启发呢？

　　齐读课文。

　　作业：

　　1、读课文。

　　2、把故事讲给家里人听。

　　板书设计：

　　30鱼翁和魔鬼

　　教学目标：

　　1、认识9个字和一个多音字，会写8个字，自主积累词语。

　　2、朗读课文。

　　3、能讲述故事，从而认识到鱼翁是个有勇气、有智慧的人。

　　教学重难点：

　　1、认识9个字和一个多音字，会写8个字。

　　2、在朗读中体会鱼翁是个有智慧、有勇气的人。

　　教学准备：

　　生字卡片，鱼翁和魔鬼的图片。

　　教学过程：

　　第一课时092

　　，语文A版二年级下册第八单元教案

　　一、激趣导入

　　1、出示鱼翁和魔鬼的图片，学生对比，认识到魔鬼的凶狠、可怕，鱼翁在魔鬼面前显得十分弱小。

　　2、今天我们就来学习一篇童话故事：鱼翁和魔鬼。他们之间会发生一件什么故事呢？我们来读读课文吧！

　　二、初读识字

　　1、自由读课文，画出不认识的字，想办法解决。

　　2、同桌互读课文，相互检查读书认字情况。

　　3、班级开火车认读生字，读准字音。

　　4、同桌互相认读词语。

　　5、反馈：同桌一起读词语，看谁是学习的好伙伴。

　　6、读一读带有生字的句子。

　　7、指名分段读课文。

　　三、学习生字

　　1、出示会写字，读一读。

　　2、选字组词或说话。

　　3、你用什么好办法记住这些字呢？学生自由说。

　　4、教师指导范写。

　　5、学生练写，教师巡视。

　　6、书写评价。

　　作业：

　　1、读课文。

　　2、写字。

　　第二课时093

　　一、复习

　　1、抽读生字卡片。

　　2、听写词语。

　　二、流利的朗读课文

　　1、自由读课文，用自己的话说说课文内容。

　　2、自由朗读课文，提出不理解的词语。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、学会本课生字，理解新词

　　2、默读课文，做到边读边思考

　　3、明白什么样的话是废话

　　过程与理解：抓住课文重点句子，通过自主探究，交流合作，理解课文内容。

　　情感态度与价值观：培养学生把话说得简洁明了的习惯。

　　教学重点：

　　学习边默读边思考，明白什么样的话是废话

　　突破方法：

　　抓住人物语言，引导分析、理解

　　教学难点：

　　明白小熊收购的废话有哪些毛病，应加何修改

　　教学过程：

　　一、激趣导入，借题激疑

　　同学们，今天我们要学习的是一篇童话故事，故事中有哪些动物呢？他们之间发生了什么有趣的故事？就让我们跟着小熊一起来《收购废话》吧。（板书课题，齐读课题）读了课题，你们有什么疑问吗？

　　（1）“收购”是什么意思？从各处买进

　　（2）“废话”可以收购吗?

　　（3）这篇课文会写些什么呢？

　　对于这些问题，就让我们一起到课文中去寻找答案吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　1.请同学们自由读课文，圈出课文生字，用括号括出新词。

　　2.检查自学情况。

　　（1）课件出示带生字词。

　　1、开火车认读

　　2、指导重点生字读音

　　“驶”：翘舌音，注意与平舌音“s”区分； “废”：声母是f，不是h； “录”：读“lù”，与“nù”区分； “斤”：前鼻音，注意不要读成“jīng”

　　3、跟着老师读

　　4、擦拼音读

　　5、同桌互相正音，练读

　　6、指名读生字词

　　（2）出示句子，了解“了”的两种读音。

　　“这个人罗罗嗦嗦说了一大堆废话”中的“了”怎么读？

　　“小熊帮助大家把话说的简洁明了”中的'“了”又该怎么读？你还能给“了liǎo”组几个词吗？了解了断了结了得多音词“重、了”组词。

　　三、巩固识字，书写难字

　　1.观察生字特点，全班交流，汇报用什么方法记住了哪个难字或易写错的字。

　　要点：“购、酒、驶、郊、段”都是左右结构。其中，“酒”与“洒”要区分清 “驶”与“使”要区分，不要多横 “段”的笔顺要注意。

　　“废、疾”都是半包围结构的字，区分“广字旁、病字旁”

　　“毕、录”都是上下结构的字，“录”下不是“水”，最后一画是捺，不是点 “斤”是独体字，在田字格里居中。

　　2.出示生字“毕、废、斤、录、段”，读一读，写笔顺。

　　3.练写难字，教师巡视，引导观察它们在田字格中的位置，重点指导写好及时评议，提醒学生注意写字姿势。

　　（四）小组合作探究完成表格，讨论学习余下生字。

语文教案篇6

　　教学目标

　　1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法。

　　2、理解关键语句的含义。

　　3、体会中心与段落层次的关系。

　　4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。

　　教学重点

　　1、理解关键语句的含义。

　　2、体会中心与段落层次的关系。

　　教学难点

　　课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、导入新课，介绍相关文学常识。

　　2、检查预习情况，初步感知全文。

　　教学内容和步骤：

　　一、导入

　　〖课前准备〗在上课前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父亲》这首歌，营造良好的课堂氛围。

　　【师】（激发情感，创设氛围）在我的记忆中有这样几首歌词：在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山；父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，

　　今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。〖板书课题〗

　　二、解题

　　1、《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。

　　2、作者简介（看投影片）

　　朱自清，字佩弦,号秋实。江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文,细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。

　　三、朗读训练

　　1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）

　　要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

　　2、检查课前预习情况

　　给加点的字注音（出示课件）

　　奔(bēn)丧(sāng) 差(chāi)使(shi) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 妥(tuǒ)贴(tiē) 踌(chóu)躇(chú) 迂(yū) 蹒(pán)跚(shān) 箸(zhù) 拭(shì) 琐(suǒ)屑(xiè) 晶(jīng)莹(yíng)

　　3、朗读

　　可以分为四个部分：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。

　　第二课时

　　教学目标：

　　在教师指导下学生自学，圈点批注与整体阅读训练。

　　教学内容和步骤：

　　圈点批注与整体阅读训练

　　1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注

　　【师】批注要点

　　1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框

　　2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线

　　3）、有疑问的地方，用括号再加问号

　　4）、用双竖线和单竖线划分文章层次

　　（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初中的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的）。

　　2、（稍停）找几位同学简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息）

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、讨论讲解全文。

　　2、理解关键语句的含义。

　　3、体会中心与段落层次的关系。

　　4、通过学习课文引导学生观察父母的'生活与情感，主动为父母分忧解难。

　　教学内容和步骤：

　　一、论讨讲解

　　【讨论】1、我与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点？

　　〖分析〗

　　（理解记叙的要素）

　　【讨论】2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。

　　〖分析〗

　　①祖母死了

　　②父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。

　　设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。

　　【讨论】3、文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字。

　　〖分析〗

　　①第一段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

　　情念旧事，思念父亲。

　　〖板书〗惦记背影

　　②第六段：他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影。

　　亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿子买橘子）

　　〖板书〗刻画背影，（望父买橘）

　　③第六段：等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了我的眼泪又来了。

　　离情别绪，摧人泪下。（黯然销魂者，惟别离也，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还，这是送英雄的别离；再有桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人）

　　〖板书〗惜别背影（父子分手）

　　④第七段在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

　　别后怀念，追思往事，寄托思念。

　　〖板书〗再现背影（别后怀念）

　　【讨论】4、面对着父亲苍老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？

　　〖分析〗

　　①课文第二段，到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。

　　这是悲哀之泪，见父亲，睹家境，想祖母。

　　〖板书〗悲哀之泪

　　②第六段，这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来。

　　这是感动之泪，望父买橘。

　　〖板书〗感动之泪

　　③第六段，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

　　这是不舍之泪，父子即将离别。

　　〖板书〗不舍之泪

　　④第七段，我读到此处，在晶莹的泪光，，

　　读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是伤心之泪。

　　〖板书〗伤心之泪

　　【讨论】4、这篇文章的重心在6、7两段，那么2、3、4、5段写的是什么？不写不可以吗？

　　〖分析〗2、3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。

　　4、5段介绍父亲对我无微无致的照顾,为了铺垫我对父亲的感情,也就是铺垫背影。

　　二、小结

　　（以讨论的方式进行）

　　【讨论】对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。

　　A、表现父亲疼爱儿子

　　B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐

　　C、表现儿子体谅父亲

　　D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情

　　〖板书〗父子情深

　　三、布置作业

　　1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。

　　2、思考课后第一题。

　　课后心得：

　　1、整体阅读，以语言训练为主是上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对中心与段落的关系进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

　　2、为增大课堂教学的容量和提高效率，采用投影，播放录音等媒体。

　　永久的悔

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。

　　2．准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。

　　过程与方法

　　本文的教学主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。

　　情感态度价值观

　　引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。

　　教学重、难点及教学突破

　　重点: 1．学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。

　　2．对学生进行相关的情感教育。

　　难点: 1．本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。

　　2文章对母亲的描写不多，却感人至深，其原因何在?

　　教学突破 : 对学生情感的教育不能用说教的方式，可通过演讲，引导学生自己明白体会。

　　教学准备

　　教师准备查阅资料，掌握作者情况及作品背景。学生准备预习课文，了解文章大意，准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。

　　第一课时

　　教师指导学生活动

　　1．从文题入手，创建情景，导入课文（ 1．）讲述让自己悔恨的往事，进入新课学习

　　2．分析课文第l、2自然段

　　3．朗读课文，在教师指导下研读l、2自然段

　　4．让学生默读课文，熟悉文章内容

　　5．默读课文，理清文章线索，思考相关问题

语文教案篇7

　　教学要求：

　　1、了解文中描写的如诗如划的月夜景色，体会作者热爱故乡，赞美故乡的思想感情。

　　2、读、写、默本课的生字新词。

　　3、体会指定理解词语的感情色彩。

　　4、积累文中的好词语和好句子。

　　5、有感情的朗读课文。

　　教学重点：体会指定理解词语的感情色彩，

　　教学时间：2课时。

　　第一课时课时要求：

　　1、学习课文字词。

　　2、读通课文。

　　3、给课文分段。

　　4、学习课文1、3段。

　　教学过程：

　　一、谈话引题揭题。板书：啊!故乡那轮明月

　　二、预习课文。1、把课文读正确，借助词典理解新词。

　　2、作者写了故乡哪几个季节的月夜景色?

　　3、按“总一分一总’给课文分段。

　　三、检查预习情况：1、读准生字新词的音。

　　2、理解词义。无瑕：瑕，玉上面的斑点；无瑕，没有斑点。萦系——围绕，牵挂的意思。浩瀚——广大，繁多。

　　3、写反义词。朦胧(清楚) 增添(减少) 驱赶(迎接)

　　4、开火车读课文。思考：作者写了故乡哪几个季节的月色景象? 板书：仲夏夜，秋天，初冬夜，春天。

　　5、给课文分段。第一段：(1)明亮的故乡月晶莹剔透，纯洁无瑕，时常萦系着作者思乡的心。· 第二段；(2～6)故乡一年四季各具魅力的月夜景色，突出月夜是故乡最美的时候。第三段，(7)赞叹故乡的明月是那样的美丽，那样地让人思念。

　　四、学习课文第一，第三段。

　　1、默读第一段，思考；故乡的明月是怎样的? 板书：明亮、纯洁无瑕、晶莹剔透。

　　2、感情朗读。

　　3、学习第三段。课文第三段告诉大家故乡的`明月是怎样的? 板书：美丽，叫人思念。

　　4、感情读第三段。

　　小结：课文第一、第三段告诉大家故乡的明月是明亮而美丽的。究竟怎样美丽？怎样叫人思念呢？下节课，我们继续学习。

　　五、作业。 1、抄字词。、 2、熟读课文。

　　第二课时课时要求；

　　1、学习课文第二段，了解文中描写的如诗如画的月夜景色，体会作者热爱故乡，赞美故乡的思想感情。

　　2、体会指定理解词语的感情色彩。

　　3、积累文中的好词语和好句子。

　　4、完成课后练习。教学过程：

　　一、学习课文第二段。 1、默读2～6小节，思考；(1)故乡月夜景色美在哪里?(2)边读边圈。(3)小组交流。

　　2、大组交流，完成课后练习2。

　　3、出示句子：(1)仲夏夜，海风徐徐吹来，明月追赶着晚霞，早早爬过山头，挂在中天。那月光似乎带着一股清凉，驱赶着酷日留下的余热。

　　(2)夜空里没有一丝云彩，如银如水的月光倾洒在海面上，没有一点阴影。

　　(3)这样的月夜，看一眼，都让你陶醉。

　　(4)复习“体会词语的感情色彩”的方法和步骤。 A、理解词义。 B、体会词的感情色彩。 C、感情朗读。

　　①“追赶，驱赶”把明月写富有人动作；表现作者对明月的喜爱之情。

　　②“如银似水，倾洒“写出了月光的质地，写出了月色如诗如画的景色，从这两个词语中，可以看到月光的海岛是如此的明朗。

　　③“陶醉”写出了作者陶醉于水产丰富的喜悦之中，体会作者思乡爱乡之情。)

　　板书：追赶晚霞，驱赶余日，迷人，似轻纱，如银似水，暖意，银光闪闪陶醉 (5)指导感情朗读。

　　二、积累句子。 1、找出课文中的比喻句。 2、找出课文中的拟人句。

　　三、作业：摘录比喻句，反问句。

　　总板书：啊!故乡那轮明月明亮晶莹剔透纯洁无瑕仲夏夜追赶晚霞驱赶余日秋天迷人似轻纱如银似水初冬暖意春天银光闪闪陶醉美丽叫人思念。

语文教案篇8

　　教材分析

　　本课是北师大版三年级上册“过年单元”的一篇主体课文，这篇文章是我国著名作家老舍先生的作品，文章以平实洗炼的语言将老北京春节热闹景象和风俗习惯娓娓道来，也映出老北京人追求美好生活的心愿，展现了一幅醇厚悠远、极具特色的民俗风情图。编排此文，旨在丰富学生的见识，让学生在领略老北京新春独特风情民俗，领略老舍先生简洁生动的语言特色的同时，激发对美好生活的热爱之情。

　　学情分析

　　我所要执教三年级的学生思维活跃，乐于表达自己的看法，经过前两年的学习，具有初步的识字能力和阅读能力。对于春节这一传统民俗节日，学生有着丰富的生活体验，然而对于老北京人怎样过春节，学生了解得不多，也因此有了浓厚的学习兴趣。

　　教学目标

　　1、学生自主识字，学认本课生字及相关词语。

　　2、在熟读课文的基础上，感知老北京过春节的习俗，感受春节的热闹气氛。

　　3、有感情朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。

　　4、指导学生深入感知课文内容，在不断的思考交流中，感受读书的'乐趣。

　　教学重难点

　　教学重点：通过阅读抓重点词句的理解来了解老北京的民俗，感受中华民族丰厚的文化底蕴。

　　教学难点：通过反复读书，从字里行间感受老北京春节的热闹。结合上下文和生活经验理解“截然不同”、“日夜不绝”“守岁”等词语的意思。

　　教学过程

　　一、体验激趣、导入新课

　　1、放录像：同学们，今天老师带给大家一段精彩的画面，一起来看看吧！

　　（课件播放：春节联欢晚会的钟声响起，大家一片欢腾的片断）

　　2、板书春节：看完画面，你想到了什么，一起来说一下！板书：春节

　　3、说春节：喜欢过春节，你想到了哪些有趣开心的事？

　　4、小结补充板书：提起春节，咱们有说不完的话题，今天我们跟著名作家老舍爷爷到老北京的春节去看看，看看那时候的人是怎样过春节的。

　　师：这是哪里的春节？

　　生：老北京（再读课题）

　　二、整体感知，自主浅悟

　　1、学生初读课文，要求：自己读读课文，注意读准字音读通句子

　　2、检查生字掌握情况

　　3、初识课文

　　（1）老北京的春节到底怎样呢？请同学来读读课文。

　　（2）老北京的春节给你留下什么印象？

　　（板书：腊月热闹正月初九）

　　（3）、请同学们快速默读一下课文，找一找，画一画，春节有哪些重要的日子？

　　（4）、老师把重要的日子做成了日历，咱们来看一下，齐读一下吧。

　　（课件：日历。学生齐读）

　　三、入境学文，精读品味

　　（一）学生自主学习

　　1、春节有这么多重要的日子，你最喜欢哪个日子呢？请同学从课文中找出那一段，多读几遍，想想你为什么喜欢。

　　2、学生自读课文

　　3、读后交流

　　（二）精读描写除夕的段落

　　1、预设：我喜欢除夕这个自然段，启发，你为什么喜欢？（热闹）

　　2、还有哪些同学也喜欢除夕这一段，一起来看看这一段，自己读一读，感受一下除夕的热闹吧，

　　3、学生自由读

　　4、配乐读：听着这欢快的音乐，想象着这热闹的景象，让我们再来有滋有味的读读这一段吧。学生齐读

　　（三）精读描写大年初一的段落。

　　1、指名读。刚才谁选的这一段？请你来读一下。

　　2、大年初一的景象与除夕截然不同。“截然不同”什么意思？自己读一读，联系着上一段的内容，体会体会，大年初一与除夕的景象有什么不同。

　　3、学生交流。

　　4、师小结：除夕晚上，人们赶着回家，赶做年菜，贴对联，贴年画，灯火通明，鞭炮声日夜不绝。人们走出家门，到亲戚朋友家去拜年。同时，城内城外的庙会也开放了，小孩子们特别热心热闹而忙碌。

　　5、谁想来读一读除夕的热闹和大年初一的悠闲？大年初一过完了，同学们可别停下脚步，更精彩的还在后面，更精彩的是……

　　（四）精读描写元宵节的段落

　　1、老舍爷爷说更热闹的是元宵节，这是为什么呢？让我们年用心读课文，画出描写元宵节热闹的句子，然后和同桌交流交流，

　　2、学生自读讨论

　　3、教师随机指导朗读，

　　4、小结：刚才同学说除夕是热闹的，但没有月光，而元宵节呢，恰好是明月当空。天上月光是很好的。元宵节到处是灯，天上是灯，地上是灯，家里也是灯，太美了，怎能不说春节的高潮是元宵节呢？

　　5、各种各样的花灯，令人耳目一新，谁能不喜欢呢？这么热闹的灯会，你们想不想读一下呢？

　　6、老北京的春节就要结束了，谁来读一读最后一段？

　　学生读课文的最后一段。

　　四、总结全文

　　师：老北京的春节结束了，可再过几十天，我们的春节就要来到了，同学们到时好好看看我们的春节是怎样过的，我们的春节又有那些习俗呢？

　　作业设计

　　1、写写你们家是怎样过春节的

　　2、搜集春节有趣的民俗，传说故事

　　板书设计

　　老北京的春节

　　腊月热闹正月初九

语文教案篇9

　　【教学目标】

　　１、认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　３、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。

　　【教学重点难点】

　　从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【学法指导】

　　自读自悟，讨论交流。

　　【教学过程】

　　一、初读课文，了解内容

　　１、师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！

　　２、分学习小组学习课文：

　　⑴ 自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。

　　⑵ 小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：

　　魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？

　　３、用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的'感受。

　　二、探究课文，领悟道理

　　１、指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

　　２、反复读第５自然段，了解魏格纳的假想是什么，理解大陆漂移的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。

　　３、读第７自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。

　　三、总结课堂，迁移升华

　　１、交流学习了课文，有什么感受和启示：

　　围绕魏格纳的重大发现*的是什么让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。

　　２、学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。

语文教案篇10

　　一、整体感知

　　同学们初读课文后，整体感知了课文的大意。现在请大家细读“自读提示”，并与你刚才读课文后的初步感知比较一下，看是否有共同之处。然后想一想，这段提示能给你理解课文以什么启示。

　　（解说：本文“提示”中的第一句很有必要让学生细心去读，读完它，学生会有豁然开朗之感，应该能体会出本文的结构布局“从……写起，引出……”，“春的使者”“杰出的歌唱家”这两个偏正短语实际上道出了莺的特征。再读“提示”的后半句“以生动优美的语言，描绘了一幅动人的莺歌燕舞图”。从这句话中学生能明白本文是用形象生动的笔调向我们介绍莺。）

　　二、阅读体会

　　再放声把课文读一遍，体会语言的“生动优美”所在，明白那幅“莺歌燕舞图”。

　　（解说：要求学生再读课文，目的就很明确了，除再次感知课文外，重点是品味语言之优美，描绘之生动。）

　　三、概括段意

　　结合课后练习一的要求，试概括课文每一段的大意。要求每个人先自己概括，然后同桌互相交流意见，各自取长补短。

　　（解说：这种把分析、概括的思维变成语言表述的过程，本身就是学生的独立创造。每个学生驾驭语言的能力如何，有没有对文学的穿透力，张口就能得到验证。）

　　在讨论的基础上，让学生举手作答。要允许学生发表不同意见。教师要引导学生从解读文字入手来概括大意，要给每位同学一个清晰的分析理解的思路及明确的答案。

　　（段意略）

　　四、讨论分析

　　在以上分析概括的基础上，引导学生完成练习二的问答。

　　①莺有哪些特性？

　　明确：活跃、灵巧、轻盈、好动，富有感情，叫声中透出喜悦，玩耍中隐藏爱情（练习中要求用书上的词语概括），这些就是莺所有的特性，课文也是抓住这些特性向我们介绍莺的。