当前位置:9136范文网>教育范文>教案>小学语文教案

小学语文教案

时间:2023-12-13 11:35:28 教案 我要投稿

(精华)小学语文教案9篇

  作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要用到教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写才好呢?下面是小编整理的小学语文教案9篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

(精华)小学语文教案9篇

小学语文教案 篇1

  数学目标:

  1、认识十三个字;能写好十字。

  2、朗读课文,联系上下文理解词语“诚恳、固执己见”等。

  3、学会质疑读懂故事,体会成语的含义。

  教学重点:

  在了解寓言主要内容的基础上,体会寓意。

  教学难点:

  初步理解寓意,生动表演课文内容。

  教学过程:

  一、谈话。

  同学们,我们读过很多成语故事,谁能讲给大家听呢?

  揭示课题:今天,我和同学们合作,学习一个新的成语故事。

  板书课题:南辕北辙

  请学生观看动画片《南辕北辙》问:动画片讲了一个什么故事?

  二、质疑。

  1、请同学们拿出字典,自己读书,试着读懂课文。

  遇到不认识的字,用自己喜欢的方法学习生字。

  检查学生识字的情况:(小组选代表发言)

  我们小组发现“辕”和“辙”都有车字旁,表示和车有关系。

  我们小组发现“固”很有趣,古表示它的读音,大口框表示它的意思是非常结实,可以组成“坚固”、“牢固”。

  我们小组发现“驾驶”都是形声字,“马”表示意思,“加”、“史”表示字的读音。“奔驰”这两个字我在电视广告上见过。

  我们小组给“恳”找了很多朋友:“跟”“根”“很”“狠”

  2、在小组内互相听读课文,读通课文之后,看看有没有不懂的问题提出来。

  3、学生质疑。

  学生发言:我发现这里有问题:车上的朋友不明白,方向错了,马好、旅费多、车夫技术高,这几个条件越好,他离要去的楚国就会越远。我认为这里不是“车上的朋友不明白,”而应该是“季梁”不明白。

  三、读书,解决问题。

  1、请大学带着刚才的问题再读课文,看看你有什么发现。(边读书边思考)

  2、我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白,就应该弄清季梁跟朋友说了什么,我们该怎样来读他们的对话呢?

  3、分角色朗读课文,读后学生评价(可以反复读或老师范读)

  4、出示词语:行驶、奔驰、不解、诚恳、固执己见。学生认读,并联系上下文理解“诚恳、固执己见等词语。”

  不解:不理解,不明白。

  诚恳:非常真诚。(学生自己的语言)

  固执己见:别人的话都不听,只知道坚持自己的想法,(学生自己的话)

  5、请同学们在小组内分角色读书,并讨论刚才的问题。

  四、讨论。同学们,到底是谁不明白,谁来谈一谈?

  小组推荐一人:不是季梁不明白,是车上的朋友不明白。因为通过读书我们知道,是季梁告诉这个朋友去楚国应该往南走,往北走错了。所以,是车上的朋友不明白。

  师:为什么刚才有人会提出这样的问题呢?

  生:因为课文表达的不够清楚,给他改一改就可以了。

  把“他”改成“我”。即:车上的朋友不明白,方向错了,马好、旅费多、车夫技术高,这几个条件越好,我离楚国就会越远。

  我觉得在“不明白”的后面加一个冒号=、一个引号就更明白了。即:车上的'朋友不明白:“方向错了,马好、旅费多、车夫技术高,这几个条件越好,我离要去的楚国就会越远。”

  我还能再改,在“我”的后面加“为什么”把句号换成问号就更好了。即:车上的朋友不明白:“方向错了,马好、旅费多、车夫技术高,这几个条件越好,我为什么离要去的楚国就会越远?”(老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价,是学生的平干得到满足)

  通过学习本文,你明白了一个什么道理?

  我明白了:我们要听别人的劝告。

  我补充:如果别人说的对,我们就要听别人的劝告。

  体会寓意

  通过学习知道一个人如果走的方向不对,是实现不了目标的。

  五、有感情的朗读课文。

  下面我们跨越时空,飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事,我们把这个故事演一演吧!(学生分角色表演)

  假如季梁的朋友们来到我们中间,你想对他说些什么?

  如果自己做错了事情,朋友给你指出来,你就要及时的改过来,不要太固执了。

  做事情之前要想清楚,如果方向错了,就永远不会把事情做好。

  六、评价

  自我评价:这节课有什么收获?

小学语文教案 篇2

  学习目标

  1.认识生字新词。

  2.能正确、流利、有感情的朗读课文。

  3.能联系上下文,理解词句意思,感受优美词句并积累。

  4.感受北国天山的美景,培养热爱大自然的感情。

  教学重、难点:

  能说出天山景物的.特点,能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。

  教学过程:

  直接揭题:指名读课文前面的过度语。

  学生自学

  带着过度语提示问题,初读课文,并读准生字,找出新词。

  整体感知,提问:文章似乎是个向导,带着你游览,能看出导游线路吗?

  引导读通

  正音、解词、通读句子。

  合作学习

  你觉得 哪些语段、词句写的好?这段话或这一词语好在哪里?在四人小组里阅读交流,说出感受,请同学发表看法,不理解的可以请教老师。

  班级交流

  各小组派代表在班上汇报讨论情况,教师给予肯定和鼓励,对体会不到位的进行点拨,并结合朗读加深体会。

  激发兴趣,课外延伸

  在学生交流后,问他们是否喜欢读这样的游记,并让学生在课外自由选择读些这方面的书,也可以浏览互联网上的资料,鼓励学生多 和 老师、同学交流。

  摘抄优美词句

  有条件的设计专门的摘录本子,指导摘录的格式,提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。

  作业:复习词语卡。

小学语文教案 篇3

  教学目标:

  1、 知识和能力目标:学会本课8个一类生字,会认17个二类生字;指导学生运用各种方法记忆绳子,提高学生的自学能力。

  2、 过程和方法目标:朗读课程,了解文章大意;多种方法识记本课一类生字。

  3、 情感态度价值观:通过赞美母爱的伟大, 教育学生尊敬母亲,爱戴母亲,理解母亲。

  教学重点:

  1、 学会本课的一类生字,

  2、 通过朗读课文,理解母爱的伟大。

  教学准备:实物投影仪,生字卡片。

  教学时数:三课时

  第一课时

  教学内容:初读课文,了解文章大意。学习一类生字。

  教学过程:

  一、 复习导入:上节课我们学习了这一单元的第一篇课文《妈妈的爱》,这节课我们再来学习一篇童话故事《鹅妈妈的故事》。

  二、 初读课文:

  1、教师范读课文。

  2、教师领读一、二类生字。

  3、教师领读课文。

  4、学生自由练读课文,边读边用不同的符号画出文中的一二类生字。一类生字用圆画出,二类生字用三角号画出。

  5、齐读课文。

  三、 学习生字:

  1、 画出文中的一类生字和二类生字。

  2、 认读二类生字

  3、 学习“事”:

  (事情)(好事)(坏事)(故事)

  4、学习“炎”:

  (炎热)(烈日炎炎)(炎炎)

  5、学习“幸”:部件组合法,上下结构。

  提醒注意下半部分不是羊

  (幸福)(不幸)(幸运)(幸免)

  6学习“轻”(已学过)

  (轻重)(轻快)(轻巧)

  7学习“福”示字旁,左右结构。

  (福地)(幸福)(福气)

  8学习“唱”(已学过)

  唱歌、歌唱、合唱、清唱

  9学习“呻吟”

  左右结构,口子旁,二者组合为单纯词。表示指认因为痛苦而发出的声音,如:病人在床上痛苦地呻吟。

  四、 巩固生字:同桌互相指读并组词。

  五、 作业:朗读课文。

  第二课时

  教学内容:有感情地朗读课文,分析课文,理解课文内容,体会母爱的伟大。

  教学过程:

  一、 朗读儿歌。

  1、学生自由练读课文,数一数共有几个自然段。

  2、说一说都是哪几个自然段?

  3、学生领读课文。(一句一句地读)

  4、分小组分自然段朗读课文

  5、男女生朗读课文

  6、齐读课文。

  7、指名读。

  二、 感受课文内容:

  1、讲读第一自然段:

  轻声读第一自然段,说一说,都写了些什么?

  时间:一个炎热的夏季

  人物:鹅妈妈和小鹅们

  地点:一片辽阔的草地

  草地上的景色是什么样的?用波浪线画出来。

  2、学习2、3自然段:

  接着天气发生了什么变化?“突然,出现了乌云”下雨了。

  轻声读二三自然段,你能用自己的话说一说发生了一件什么事?

  3、鹅妈妈是怎样保护小鹅们的.?

  4、天气又发生了怎样的变化?鹅妈妈和小鸭们的动作是怎样的?读四五自然段,边读边画出他们不同的表现。

  5、试着读一读小鹅们的话,应用什么语气?

  6、妈妈的音应该用什么语气?

  7、前后桌讨论一下,翅膀受伤的鹅妈妈为什么是幸福的?

  三、 作业:

  有感情地朗读课文,背诵课文第一自然段。

  第三课时

  教学内容:指导书写,完成课后练习。

  教学过程:

  一、 指导书写生字:

  重点指导幸、福、呻、吟

  幸:注意下半部分不是羊

  福:注意是示字旁

  吟:右半部分为今

  呻:注意左右的位置关系

  二、 完成课后练习:

  1、 有感情的朗读课文,背诵课文第一自然段。2填一填:

  2、 (炎热)的夏天

  (幸福)的生活

  快乐地(游戏)

  轻轻的(唱歌)

  3、 读一读,说一说:

  炎热的夏天 温暖的阳光

  广阔的世界 幸福的小鹅

  辽阔的草地 细嫩的草茎

  轻轻的呻吟 艰难的喘气

  4、 讨论:翅膀受伤的鹅妈妈为什么是幸福的?

小学语文教案 篇4

  活动形式:小小辩论赛

  活动目的:通过“小小辩论赛”这一形式,激发学生表达的欲望,提高学生的口语交际能力,使学生明白:站在不同的角度看待事物,会有不同的感受和体会。

  活动过程:

  一.表明观点,准备辩论。

  1.调查:小朋友们,如果让你来选择,你喜欢春天,还是喜欢夏天呢?

  2.分组:根据学生不同的喜好,分为“春天队”和“夏天队”,准备开始辩论。

  (学情预设:如果有学生提出“我喜欢秋天”或是“我喜欢冬天”怎么办?

  虽然这种情况最后在我的课堂中没有出现,但我觉得老师应该事先有所考虑,想好应对的办法。因为学生是不同的个体,他们有自己的思想和不同的喜好,我们必须尊重他们的独特体验,如果真有学生提出自己喜欢秋天或是冬天,我也不能说他在“捣乱”,我会欢迎他成为“秋天队”或是“冬天队”的成员参加辩论,请他也说说自己喜欢的理由。我们这节口语交际课训练的.是口语交际能力,只要学生能够从辩论的过程中锻炼这一能力就行了,教学内容只是个载体,是个例子而已,必要的时候,我觉得我们教师可以随机进行修改。)

  二.教师参与,激发兴趣。

  一个学生举手问:“易老师,那你喜欢春天还是夏天?”我一下子楞住了,其实每个季节都各有利弊,而且,如果我过早的表示出自己喜欢哪一个季节,可能会影响学生的选择倾向和接下来的辩论。所以,我没有急于回答,而是为难地说:“哎呀,其实我也不知道自己更喜欢哪一个季节,你们能说出自己喜欢这个季节的理由,帮老师选一选吗?”“行,没问题!”两边的同学们都信心十足,跃跃欲试了。

  (这是临时加上的一个环节,是由一个学生突然的发问引起的。其实过去在上课时,我最害怕学生突然的插上一句,提出一些我一时无法回答的问题,打乱我的课前安排和已经拟好的思路。没想到这次学生的提问倒使我急中生智,表现出自己的为难,让学生说出自己喜欢哪个季节的理由,“帮老师选一选”,调动了学生表达的积极性。)

  三.巧提要求:

  师:“以前易老师曾参加过许多次演讲比赛和辩论赛,取得了不少成绩。大家想知道我成功的‘秘诀’吗?”

  生:“想——”

  师:“发言时声音要响亮,把自己想说的意思表达清楚。态度要自信。听别人发言也很重要。是自己这一方的同学发言时,要听听他的意见是什么,自己有没有要补充的,不要重复别人的意见。对方同学发言时也要认真,这既是尊重别人的表现,而且还能发现别人发言中的‘漏洞’,自己可以‘反击’。”

  (辩论开始前我本想按以前的“惯例”提出“听话”和“说话”的要求,转念一想,觉得这样好象有点“居高临下”的感觉,好象是强加给学生,非要他们“这样做”或是“那样做”,如果我是学生,我会喜欢这样的感觉吗?所以,我临时修改了自己的教案。)

  四.展开辩论,适时点拨:

  正方1:我觉得春天好,因为春天可以春游,还可以放风筝。

  师:正方同学说出了自己喜欢春天的理由:既可以春游,又可以放风筝,

  多好玩呀! 那么夏天呢?夏天有这么好玩儿吗?

  反方1:老师们同学们大家好!我认为夏天好。因为夏天同样有很多好玩的东

  西,我们可以游泳,还可以去夏令营。

  师:这位同学发言前先向大家问好,真有礼貌!

  正方2:大家好!我认为春天好。因为春天的天气不冷也不热,而夏天太热

  了,很难受。

  反方2:没关系啊,天气热可以吹电扇,或是用空调,这样就不会热啦!再

  说,春天虽然很舒服,但是有很多病菌到处传播,很容易生病。

  师:是呀,现在正是春天,好多地方都在流行‘禽流感’呢!

  反方3:我来补充一下,去年春天,我们国家还流行了‘非典’,很多人受害。

  这都是春天病菌太多造成的。

  正方3:虽然春天是有很多病菌,很容易生病,但是只要我们注意讲卫生,是

  不会得病的。

  师:是啊,去年的‘非典’来势汹汹,可是因为我们全国人民上下一心,

  众志成城,疾病还是被我们击退了。

  反方4:夏天还可以吃好吃的冷饮,还可以吃西瓜。

  正方4:冷饮吃多了会拉肚子的。

  反方5:我们可以少吃一点儿呀,不贪吃就行了。

  师:是啊,老师也爱吃冷饮呀!只要有节制就行了。

  ……

  (双方同学还举出了其他理由,如“夏天很吵,有知了在叫””春天老想睡觉,没精神。“夏天可以放暑假”等等。)

  五.大胆想象,巧悟道理:

  师:听大家说了这么多,我突然有一个想法:既然春天有那么多病菌,干脆就请

  大自然这个魔术师把春天这个季节“变”走,以后就只有夏天,秋天和冬天,

  你们说好不好?

  (生纷纷摇头)

  师:我发现连反方的同学也在摇头,你们不是很喜欢夏天,不喜欢冬天的吗?

  (指名反方同学发言)

  反方1:如果没有春天,种子就不能发芽,庄稼就不能生长,我们就没有米饭吃了。

  反方2:那我们就不能春游了。

  反方3:那冬天结的冰就不能很快融化,花也不会开了。

  师:看来,没有春天是不行的。那好,我们把夏天变走吧,只有春天、秋天、冬天,怎么样?

  师:我发现大家都在摇头,我想请正方的同学说说原因。

  正方1:如果没有夏天,我们就不能放暑假了,不能开开心心的玩了。

  正方2:如果没有夏天,我就不能吃西瓜了,还有我最喜欢的冰淇淋也不能吃了。

  师:同学们,刚才我们“春天队”和“夏天队”双方的同学都能换一个角度来思考问题,这是一种非常好的习惯。通过“换位思考”,我们发现一年四季每一个季节都很重要,缺一不可。它们虽然都有让人烦恼的地方,但我们如果从另一个角度来看,又会获得另一种感受。同学们,让我们一起来发现生活中的美好,一起来享受生活吧!

小学语文教案 篇5

  一、教学目标:

  1、学习本课会认的字8个,会写的字15个,掌握词语14个。

  2、学习课文按顺序叙述的方法,理解课文中重点词语的意思;引导学生有感情地朗读课文,理解课文的主要内容,

  3、学生通过学习课文,能从文中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质,要知道去关爱他人,关爱生命。

  二、教学重、难点:

  引导学生有感情地朗读课文,理解课文的主要内容和写作方法;让学生能够感悟到课文的主题,认识到做人应该遵循怎样的道德准则。

  三、教学安排:2课时

  第一课时

  教学内容:学习生字词;初读课文,整体感知。

  教学过程:

  一、解课题,学习新课

  板书课题,揭示课题。齐读题目,思考问题:

  (1)“救助”是什么意思?(2)“蚂蚁的救助”是什么意思?

  二、默读课文,了解大意:

  (1)边默读边想全文讲了一件什么事?

  (2)说一说课文大意。

  三、学习本课生字、新词。

  1、请学生提出预习生字时有什么困难。

  2、重点指导学生易读混,易写错的生字。

  3、出示生字词语,检查学习情况。

  4、自读全文,画出新词,再把词语放到语句中读一读。

  5、理解词语意思。

  四、再次读书,理清课文顺序。

  1、学生自由读课文,边读边想:课文是按什么顺序写的`,事情的起因、经过、结果是怎样的?

  2、在书中画出不懂的地方。

  3、小结:多有意思的一件事呀!读后你有什么想法,请你在下节课的学习中和同学交流。

  五、作业:

  1、抄写生字,把学会的新词放入“词语花篮”。

  2、继续练习有感情地朗读课文。

  3、预习:细读课文,想想蚂蚁是怎样救出它的朋友的。

  第二课时

  教学内容:理解课文内容,总结全文。

  教学过程:

  一、复习旧知,导入新课:

  昨天的课上,我们结识了一位可敬的动物朋友。我们了解了一个感人的故事,这就是--蚂蚁的救助(齐读课题)。

  1、回忆课文的主要内容。

  2、学生汇报课文是按怎样的顺序记叙的。理清事情的起因、经过、结果。

  二、读中感悟,体验情感:

  1、学习第一部分:

  (1)、指名读:找出事情的起因。

  (2)、出示语句:我没有对它们实施救助,因为花盆中的水很快会渗下去,蚂蚁就可以着陆了。

  (3)、用“因为……所以……”的句式说这句话。

  (4)、提问:读读改写的句子,你明白了什么?书中为什么这样写?(强调原因)

  2、学习第二部分:

  (1)、当花盆水渗下去时,发生了什么情况,我怎么想的,准备怎么做?

  (2)、按提示填空回答问题。当时( ),我想( ),我准备( )。

  (3)、我为什么放弃救助蚂蚁的行动?表现了作者怎样的情感?

  品味“意想不到”的意思。换一个词,意思不变。(意料之外、出乎意料等)

  (4)、体验这种情感再自由读第三自然段。

  (5)、读第四自然段,说说蚂蚁是怎样相互救助的?

  在谈救助过程时,品味词语、句子,体验作者情感。

  ①、区分“用力”与“奋力”两个词。

  明确:“用力”与“奋力”都是使劲的意思,“奋力”比“用力”程度更深;从“奋力”一词,体会到什么:作者为了与第三自然段区分,避免了重复。

  ②、哪幅插图画出了这个情景?看图说说蚂蚁怎样救遇难的同伴?

  ③、画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语,你从中发现了什么?

  ④、我看到还在水中的蚂蚁时,是怎么想的?又是怎样救助落难的蚂蚁的?

  出示句子:我极其小心地用针尖挑开泥土,使这只小蚂蚁露了出来。

  ⑤、品味带点词语,说说从中感受到什么?

  ⑥、蚂蚁被救出后,又有怎样的举动呢?你从中感受到什么?

  ⑦、品味“立即、亲吻触抚、试图、衔、碰”等词语并想象它们当时想什么呢?说什么呢?

  (6)、指名读第二部分,用“先……接着……然后……最后”等词语说一说蚂蚁相互救助的过程。

  3、学习第三部分:

  (1)、指名读,作者看到蚂蚁的救助过程是怎么想的?有什么感受?

  (2)、这是一种什么样的道德品质?

  三、总结全文,深化理解:

  1、作者写蚂蚁的救助这篇文章是为了什么?

  2、总结:

  小蚂蚁虽然弱小,然而在同伴遇到危险时,它们奋力相救,甚至不惜牺牲自己的一切,面对它们,我们怎能不升腾起敬重之情呢?从它们身上,我们也得到了启示,那就是--(看板书总结)。

  4、请你对小蚂蚁说一句话。赞美它的品质、精神或谈自己的感受。

  四、作业:

  1、积累词语。

  2、小练笔:以“小蚂蚁,我想对你说”开头写一段话。

  板书设计:

  蚂蚁的救助

  用力互相关爱

  奋力互相帮助

  继续衔舍身相救

  关爱他人 关爱生命

小学语文教案 篇6

  这组课文有四篇:一《天火之谜》二《厄运打不垮的信念》三《诺贝尔》四《滴水穿石启示》,应当说这个主题单元,主题清楚,那就是“百折不挠——讴歌了一组不屈不挠、持之以恒、不断进取的伟大人群像”。

  这节课我觉得比较成熟,尤其是教法、学法、形式多样,具体来说:

  一、运用对比,读懂信念。

  1、《国榷》一书数字的对比。(时间上;年龄上……)让学生读懂谈过治学的刻苦,治学的严谨、治学的困难等;老师紧扣文本,让学生去触摸文本,研读文本,并体会数字背后的含义,读懂谈迁的不屈不挠,坚定不移的信念;

  2、两次撰写《国榷》的对比。

  3、谈迁在《国榷》一书完成后与失窃后心情的对比。

  二、扣词导读,感悟形象。

  紧扣“厄运打不垮”“信念”这课题关键词,前后联系,以本为本,在多样的阅读中(如浏览,用心去读、朗读、引读等)中感悟了谈过这一人物形象。如致命的'打击(第2节)引读,在对话中在深入地解读的基础上,螺旋式地引导学生读文本,人物形象凸现出来。第四节,引读是匠心预设的结果。

  三、适度拓展,链接生活。

  交流搜集的资料,像谈迁这样不被厄运打垮的人。

  四、批注阅读,符合教材特点。

  (苏教版教材:写字、写话、批注)(说话练习)

  个人由此联想到:

  既然这组课文讴歌了一组伟大人群像,怎样讴歌?反复研读教材,我们可以清楚地看到任何一位成功人士,肯定有许多“相关数据”。这一组课文有直接写,也有间接写的许多数据。我想这是我们研读教材应该关注的事,需要重点关注的事。我们为什么要关注数据?因为这是人必须具备的技能之一。因为看似简单的数据,其实背后的世界是相当丰富的。这也许就是这一类课文给予学生的写作智慧。我想苏教版教材编写者在这此类型教材的编写上,肯定启动了这一重要思维。

  这节,有两个数据只要我们关注了,了解了,这一课的教学自然也变得简单了,那就是“500万、500多万”。看似重复,其实一点也不重复的数据,因为两个数据的内涵不一样的。

  这一点上,孙老师似乎强调了。

  另外,这篇文章还能够引领学生进行一种特殊的习作训练。历史人物非常多,怎样用一篇文章的方法去写一个历史人物?一是占有资料,二是从资料中找到最能引发我们思考的数据,三是从数据中找到灵感。有了这三步,写起文章来不也就简单了吗?从这篇文章中,我们可以看到作者使用了这种方式。我个人认为:我们在教学中也应该引导学生认识到这种思维。如何引领,读与写之间的关系不就自然而然地贴在一起了吗?

小学语文教案 篇7

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

  2、联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

  3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

  教学重点:

  凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

  教学难点:

  联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的`含义。

  教学过程:

  一、欣赏剪纸

  1、姥姥的剪纸是什么样的?课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸?请分别找出来,朗读体会剪纸的特点。

  2、学生自由读课文,找出相关的语句,体会相应的特点。

  3、了解学生朗读感悟情况,并随即点拨,引导学生欣赏姥姥的剪纸。

  (1)“要什么就有什么了,……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛,题材对偶,也说明了姥姥的确是剪纸行家,(抓住“无所不能”。)

  (2)“你姥姥神了,……公鸡能打鸣”这句话生动地说明姥姥的剪纸形态逼真,栩栩如生,突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。(指名带着赞美的语气来读)

  (3)“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只,姥姥的剪纸形神兼备,是完美无缺的工艺品。

  (4)“我抢过来一看……老牛背上。”(5)姥姥又剪出……肯食青草

  4、出示几幅剪纸,一起欣赏

  5、通过欣赏这些剪纸,用一个词来赞美一下这些剪纸。

  姥姥的剪纸真是啊!(板书:剪纸栩栩如生、活灵活现)

  二、认识姥姥

  1、姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品?

  2、到文中找一句最有代表性的话(“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”)

  (1)出示“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”

  (2)“熟能生巧”是什么意思?

  (3)姥姥靠什么才能“熟能生巧”?

  指导读好第6自然段:

  A 在什么样的情况下剪

  B.用不管……还是……不管……还是……不管……还是……

  C.分组读

  (4)现在姥姥的手巧到什么程度?

  (5)什么叫“准头”?

  (6)书中举了个什么样的例子来说明的?

  A 工夫不大……

  B 在什么样的情况下剪成的?

  C 我是个怎样的孩子?从哪些词语能感受到?这些词语在感情色彩上是什么词?在这里是什么意思?从中你读懂了什么?

  D 指名分角色朗读,演出作者的调皮

  (7)举举生活中的例子,用下面句式来说一说。

  熟能生巧,总(),()!”

  3、从中说明姥姥是一位怎样的人?(板书:姥姥心灵手巧)

  4、除此之外,姥姥还是一个怎样的人?

  (1)出示第3自然段

  (2)抓住“广结良缘、有求必应”进行理解

  (3)指导朗读

  (4)板书:勤劳善良

  三、体味祖孙之情

  1、姥姥对乡亲们是如此友好、热情,对我这个孙子更是疼爱有加,她是怎么通过剪纸传达这份情的呢?

  2、读读第三段,找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸?是什么样的?

  (1)指名交流

  (2)出示描写剪纸的语句

  一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。

  一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

  一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,联结它们的是一片开阔的草地。

  (3)这三幅剪纸的图案有什么特点?兔子和老牛各代表什么?

  (4)剪纸中的老牛和兔子有什么特点?你体会到什么?

  理解:12小节(抓住几个“总是”指导背诵)

  (5)说说这三幅图仿佛在告诉我们什么?

  (6)重点理解第三幅图

  A 一片开阔的草地指什么?老牛是怎样的神态?

  B从剪纸中看出了,从姥姥的眼神中,你仿佛看到了一份。

  四、作业

  1、背诵课文最后两个自然段

  板书设计: 姥姥的剪纸

  剪纸:栩栩如生、活灵活现

  姥姥:心灵手巧、勤劳善良

小学语文教案 篇8

  教学目标:

  1、学会“拍、冬、有、个、叫、家、起”7个生字;认识提手旁、口字旁、走字旁;理解“下课”“大家”“一起”等词语;能用有说一句话。

  2、会正确朗读课文。

  3、知道下课要跟大家一起玩,跟同学友好相处。

  课时安排:

3课时。

  第一课时

  教学目标:

  读课文了解大意,看图说图意,学习生字“拍”及提手旁。

  教学过程:

  一、复习检查

  1、用卡片认读熟字:皮、下、了、大、你、我、月、云、米及宝盖头。

  2、指名认读音节:dingyouqiujiaowanzhenkuai。

  二、揭示课题。

  1、教师出示事物皮球,问:你会拍皮球吗?(出示课题)让学生读题,教师正音。

  2、指导学习“拍”,教学新偏旁“”—ti手pang。让学生借助拼音自学,并分析、识记字形“拍”。强调偏旁表义。

  三、看图说话。

  1、图上有些什么人?他们在干什么?他们玩得怎么样?

  2、你知道这个皮球是谁的吗?读读课文就知道了?

  四、初读课文。

  1、学生自由轻声读课文。

  2、指名按课文顺序读带有拼音的字,读得好的同学可以做小老师来领读。

  3、重点正音:拍、冬、叫、真、快。

  4、指名试读课文。

  5、教师范读、领读。

  五、书写练习。

  拍:应注意左窄右宽,提手旁应略写长些。

  第二教时

  教学目标:

  1、理解课文意思,知道自己是小学生,应和同学和睦相处,一起活动。

  2、学习生字“冬、有、个、叫、家、起”及口字旁、走字旁。

  教学过程:

  一、复习检查。

  1、指名认读生字词:拍、皮球、有、个及提手旁。

  2、指名书空:拍

  3、指名朗读课文。

  二、朗读、理解课文,再学字词。

  1、皮球是谁的?你怎么知道?

  练习读第1句。“有个”就是“有一个”的意思。

  2、下课了,冬冬是怎么玩皮球的?

  “叫大家一起拍皮球”,谁能学着冬冬的样子叫一叫?(教师拿出一皮球,让学生演示。)

  练习读第2句。“一起”要读重音。

  3、指名读第3句。读后问:谁能学着他们的样子来拍拍皮球?(指名两人,一人拍一下,教师引导学生齐读:“你拍一,我拍一,你拍二,我拍二。”)

  练习朗读,可读得轻松愉快些。

  4、他们玩的怎么样?

  “快乐”是什么意思?“真快乐”呢?一个人玩有这样快乐吗?为什么?

  指导朗读,注意“真”要读得重些,读出非常快乐的.语气。

  齐读全文,注意句与句之间的停顿。

  三、指导自学,分析识记字形。

  1、出示新偏旁:

  口—口字páng。

  走—走字páng。它与我们学过的“走”有什么不一样?(一捺特长,要能托住上面的字。)

  2、教给方法,指导自学,教师巡回指导。

  学习生字的方法是:

  认:一个一个地看田字格的字,问自己认不认识,不认识的再到课文中去找拼音,多读几遍。

  想:这个字怎么写?怎么记住它?

  看:笔画、笔顺可看课堂作业,难写的字多书空几遍。

  3、师生共同分析、识记字形。

  你学会了哪一个字,是怎么学的?请你告诉大家。(学生说,教师板书。)

  冬:可指名学生上来板书,注意下面两点要竖排,不能横排。

  有:第二笔撇应写得略长些,“月”的第二笔横折钩应从横中线写起。

  个:书写时应注意在正中位置。

  家、起:可让学生说笔画、笔顺,教师放大写,并让学生数数有几画。

  四、书写练习。

  第三教时

  教学目标:

  熟读课文,完成课后练习。

  教学过程:

  一、复习检查:

  1、用卡片认读生字词和新偏旁。

  2、口头组词。

  3、听写。

  二、朗读课文。

  1、指名朗读课文。

  2、完成课后第5题。我们班哪些同学像冬冬,能跟大家一起玩?(表扬)

  3、教师小结:同学要团结友爱。大家一起学习,一起做操,一起玩。这样大家才快乐。

  三、作业指导。

  1、课后第3题:第4个词语“冬冬”,第二个音节标轻声,提示学生注意。

  2、课后第4题:先看图理解两幅图的图意,再用“有”说句子。如:“冬冬有一个布娃娃。”“丁丁有一本书。”也可以离开图画,就日常生活用“有”说话。

小学语文教案 篇9

  一、教学目标:

  1、会认生字本文的14个生字,会写5个生字,并给生字组词。

  2、通过朗读课文,能用简单的话概括本文内容。

  二、教学难点:会认会写生字,会朗读疑问句和感叹句。

  三、教学难点:理解本文的中心“我不是最弱小的”。

  第一课时

  (一)激趣导入

  1、我们是二年级的小学生,在爸爸、妈妈眼里,在爷爷、奶奶眼里,甚至在老师眼里,我们都是最弱小的。但有一个名叫萨沙的小男孩儿才五岁,他却不认为自己是最弱小的。这是怎么回事呢?这里面有什么故事呢?让我们一起来看课文。

  2、齐读课题:我不是最弱小的。

  (二)初读课文,自主识字

  1、请同学们自由读课文故事,要求读准字音,读通句子。

  2、检查自主识字情况

  (1)你们还认识这些生字吗?

  出示“弱”,指读,出示“弱小”认读,你们知道弱小是什么意思吗?(指名读,开小老师读、同桌互读)

  (2)词语积累

  学习五个会写的生字,先看老师范写,再学生练写在田字格中。

  (3)分组读课文,要求读准字音,读通句子。

  (三)师生合作,赏读课文

  1、萨沙的一家到森林里看到了什么美丽的景色,你们能从课文中找出来吗?

  2、是谁发现了野蔷薇花?假如你是萨沙,当时会是怎样心情?这句话是怎么读?(学生练读,指名读)

  3、突然,雷声大作,天空中洒下雨点……(教师范读3自然段)听到这儿,你有什么感受。

  4、“是呀,为什么会这样?”萨沙也不解,我们从下面课文寻找答案吧!引读课文4-7自然段。

  5、朗读指导,重点读好对话句子。萨沙也认为自己是最弱小的吗?你们是怎么知道吗?

  (指名读,分角色读,读出萨沙的疑惑不解。)

  6、请读课文最后两自然段8-9自然,朗读指导(对话句子)。

  ①萨沙现在是怎样问妈妈,该怎么读?

  ②妈妈又是以怎样的`心情回答他呢?

  7、同学们,读到这儿,你有什么问题吗?

  四、小结课文,拓展交流

  同学们,读完课文,我们知道萨沙是个勇敢的孩子,他能保护比自己更弱小的,我相信你们也能和萨沙一样,你们也来说一说你是怎样关心帮助比自己弱小的人的?

【小学语文教案】相关文章:

小学语文古诗的教案02-07

小学语文教案11-07

小学语文荷花教案07-11

小学语文《柳树》教案11-19

小学语文穷人教案11-17

【精选】小学语文教案07-30

[精选]小学语文教案07-30

小学语文教案【经典】07-28

小学语文教案(精选)07-27

【经典】小学语文教案08-27