语文教案

语文教案[汇编9篇]

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的语文教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　教学目的与要求：

　　一、掌握重点、难点、疏通文意。

　　二、学习抓住特征写景状物的方法。

　　三、熟读成诵

　　教学方法：诵读、讨论、分析归纳。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　播放一段三峡的风光片，联系学生平时对三峡的所见所闻，让他们畅谈三峡这一景观的感受，激发学习兴趣。

　　二、讲授新课

　　(一)由学生介绍作者，以及作品的简介。三峡具体指什么?

　　(二)学生自由朗读，找出生字词，运用工具书读准字音，弄清文意。

　　(小组合作学习，边读边结合课文注解，是以课文，然后作汇报。)

　　阙嶂曦月襄陵沿溯素湍绿潭漱属引

　　补充解释：

　　重岩叠嶂：即“重岩叠嶂”。嶂：治理向屏障的山峰

　　隐天蔽日：即“隐蔽天日”

　　自非亭午夜分，不见曦月：应按照“自非亭午，不见曦，自非夜分，不见月”的结构理解。

　　绝：断。

　　或：“有”，不能做“有时”。“或``````有时``````”含有假设的意思，可理解为“(如)有``````(则)有时``````”。

　　其：这

　　虽：在这里表假设，应译为即使。

　　奔：在这里作名词用，指奔驰的骏马

　　不以：不如

　　时：季节

　　则：连接上下文，带有轻微的转折意思，可不译。

　　于：从。

　　其：它们，指怪柏。

　　漱：冲荡

　　“清，荣，峻，茂”前皆省主语。

　　林寒涧肃：即“林涧寒肃”。肃：寂静。

　　故：所以。

　　两句诗的意思是：巴东三峡当中巫峡最长，猿猴鸣叫几声我得眼泪就沾湿了衣裳。

　　三声：几声;三步是确数。

　　(三)整体把握课文结构，

　　思考：作者通过描写三峡的哪些景观，来表现三峡的壮丽风光的?试找出相关的语句。

　　第一层：(从开头至“不见曦月”),写三峡两岸的山。

　　第二层：(从“至于夏水襄陵”至“不以疾也”)，写三峡的夏水。

　　第三层：(从“春冬之时”至“良多趣味”)，写三峡的春冬景色。

　　第四层：(从“每至晴初霜旦”之文末)，写三峡的'秋天景象。

　　三、 朗读

　　分段朗读，多让学生自己体会，如何把握合适的语气语调语速。熟读成诵。

　　第二课时

　　一、齐读课文

　　二、讨论：文中描写了三峡的山、夏水、春冬景色、秋天景象，这些景物各有什么特点?情结合原文，说明理由。

　　归纳：

　　山：“七百里”(长)

　　“相连无缺”“略”(多)

　　“重”、“叠”“隐蔽”(陡，高峻)

　　“自非“江面狭窄(高峻-——夏水的迅猛)

　　夏水：“襄陵，阻绝”(凶险)

　　“朝发白帝，暮到江陵”“千二百里”(迅急)

　　“虽乘奔御风，不以急也”对比

　　春冬景色：俯视：“素湍绿毯，回清倒影”

　　仰视：“绝谳多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”

　　色彩：白浪，绿潭，青山，花草。

　　一字一景：“清”“荣”“峻”“茂”

　　秋：三峡秋景：“晴初霜旦之时”林、涧、猿啸、回声。

　　渔民的悲惨生活：情景：悲寂，凄凉(与前面对比)

　　联想：当地渔歌

　　激发学生联想：

　　1、“泪沾裳”是什么意思?为什么会这样?(引导学生联系地理知识合理联想)

　　2、从文中两句渔歌，你还可以联想到那些诗句?他们的意境相同吗?

　　三、引导学生领会全文的艺术特色。(投影打出)

　　(一)抓住特点写景

　　1、文章主要描写三峡中的峡。课文写四时风光，为什么从“山”写起?

　　2、写四时风光的顺序是：。为什么不按春夏秋冬的顺序来写?

　　(二)语言特点：

　　1、动静结合。找出一两处动景和静景

　　2、有张有驰。

　　引导学生用心体会：那些地方平静舒缓，那些地方激烈紧张?

　　四、介绍《三峡》中的其他描写，激发学习兴趣。

　　五、以小组为单位，开展朗诵比赛，可是当配乐

语文教案 篇2

　　学习目标

　　1、品读，欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。

　　2、了解先抑后扬和由事物引发哲理的写作方法。

　　3、体悟生命的意义，引导积极，认真对待生命的态度。

　　学习过程

　　一、基础知识

　　1.查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。

　　收敛()颤动()聒聒()宽恕()

　　短暂()脆弱()卑微()一丝不苟()

　　2.查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，请揣摩下列句子的特点，在续写一句，表达你对四季的感受。

　　春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳;

　　夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓;

　　秋天的风，凉爽而惬意，为落叶送去温馨的问候;

　　冬天的雪，，。

　　二、理解探究

　　1、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。

　　2、《贝壳》一?文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?

　　三、合作释疑

　　3、《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”给了你怎样的感受?

　　4、《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?

　　5、《贝壳》最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并巳会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊尸你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简学-的心”?

　　6、试比较两篇散文有何相同和不同之处。

　　四、课内精读

　　1.作者从蝉。贝壳这些细小的事物中感悟出了怎样深刻的道理?又作了怎样的追问与思索?

　　2.文中，朋友说;那本来的生活历程就是这样.请问“这样”指什么?结合你的体验，你觉得它还有什么深刻含义?

　　3.蝉.文中有了一些比如“却、竟、就、只、才”这样的字，请结合全文举例说说这些字在文中的作用。(分析2个即可)

　　4、结合你童年生活的经历，发挥想象，填写①段的最后一句，与上文衔接自然。

　　第一、二课时

　　复习内容

　　1、名著导读。

　　一掌握名著导读的知识点。

　　1、教师引导学生明白本册三本名著的主要内容及相关知识点。

　　2、老师设计几个关键性问题，让学生去找答案。

　　3、问题的反馈。教师归纳答题的技巧。

　　如：

　　《爱的教育》：情感的熏陶和品德的启示

　　1、作家、作品。

　　A、《爱的教育》原名《心》，是意大利作家德.亚米契斯为9-13岁的孩子创作的一部小说。

　　B、采用日记体形式，讲述一个叫恩利科的小男孩成长的故事。故事主题：真挚的爱。

　　C、全书共100篇，分三部分：①主人公恩利科的日记。②恩利科父母的教子篇。③老师的九则故事。这三部分以青少年的情感教育和品德教育为中心。

　　2、问题设计。

　　A、《爱的教育》一书中哪个故事给你留下的印象最深，为什么?

　　B、读了《爱的教育》，你感受最深的是什么?试举例说明。

　　C、《爱的教育》的故事中，谁给你留下最深的印象，为什么?

　　《繁星》《春水》：母爱、童真、自然

　　1、作家、作品。

　　A、《繁星》《春水》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的。主要是“零碎的思想”。

　　B、全集包含三方面的内容：①对母爱与童真的歌颂。②对大自然的崇拜。③对人生的思考和感悟。

　　2、问题设计

　　A、冰心的《繁星》《春水》中，哪一首诗给你印象最深?并谈谈你有体会。(如《纸船》)

　　《伊索寓言》：生活的智慧和想像的魅力

　　1、作家、作品。

　　《伊索寓言》是世界文学史上流传闻最广的寓言故事集之一。

　　2、了解其中一些经典作品的寓意。

　　3、阅读其中的一些寓言故事，认识故事提示的寓意。

　　4、练习巩固。

　　A、《伊索寓言》中你最喜欢哪几则故事?请说说理由。(最少两则)

　　B、你能从《伊索寓言》中说出一则警示人们做好事也要看对象，以免上当受骗的故事吗?

　　第三、四课时

　　1、复习本册学过的生字生词，掌握音、形、义。

　　2、熟练运用学过的生字词。

　　第五、六课时

　　复习内容

　　1、复习古诗、名句的默写。

　　2、学会初步赏析一些古诗或《论语》中的名句。

　　复习过程

　　一、学生复习要求背诵古诗和名篇。

　　1、学生诵读本册要求背诵的古诗。

　　2、教师指导学生熟记一些名句，会默写。

　　3、掌握重点，理解诗歌的主题思想，体会含义深刻的句子。

　　二、默写练习。(主要针对后进生，以激励为主)

　　第七课时

　　复习内容

　　1、仿写句子。

　　2、复习比喻、拟人等修辞方法的辨别和运用。

　　第八、九课时

　　复习内容

　　1、本册书中的课内讲读课文。

　　2、整体感知课文，理清文章思路，理解文章主要内容。

　　3、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

　　4、理解文章的主题思想。

　　5、联系自己的生活体验，对课文的内容和表达有自己的心得。

　　复习过程

　　一、整体感知课文，理清文章思路，理解文章主要内容

　　1、指导学生再次把握各讲读课文的文章脉络，理清思路。

　　2、阅读训练(下发练习卷)

　　二、体味和推敲重要词句在语言环境中的`意义和作用。

　　1、教师让明确词语在不同的语言环境中会有不同的含义，或更具深刻的含义。

　　2、指导学生如何去理解在语言环境中词语的深刻含义。

　　A、上下文的联系。

　　B、词语句子的言外之意。

　　C、作品的写作背景。

　　如何理解“无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”(结合写作背景)

　　三、理解文章的主题思想。

　　1、理解作者表达的主题思想，划出文章中的重点句子，并能结合主题思想有较深的理解。

　　2、理解文章的主题思想的方法有：

　　A、看文章的题目。

　　B、看文章的开头和结尾。

　　C、看文章的抒情、议论部分。

　　D、分析人物的性格。

　　E、综合各段段意。

　　F、分析文章的写作背景。

　　这些方法要结合具体的文章去感悟，去理解，去运用，多做专题训练，才能提高自己的阅读水平。

　　四、联系自己的生活体验，对课文的内容和表达有自己的心得。

　　第十、十一课时

　　复习内容

　　1、文言文实词、虚词积累。

　　2、文言文翻译。

　　3、文言文主要内容和写作特色。

　　4、古诗文的朗读和背诵。

　　5、重要的作家作品常识。

　　第十二、十三课时

　　复习内容

　　1、本册各单元的综合性学习。

　　2、本册中各单元的作文指导。

　　3、一些常用文体的写作指导。

　　第十四、十五课时

　　综合测试，讲练结合

语文教案 篇3

　　教学任务：我的发现、日积月累

　　教学过程：

　　导语：前节课，我在你们的带领下遨游了（楠溪江等）风景优美的地方，真是大饱眼福。今天，就请大家跟我去做一做男女大挑战的游戏。

　　一、 我的发现

　　（一）牛刀小试（文中句子）

　　1、创设情境：善于学习者往往具有很强的观察力，现在我们就按男女分为2组探索队。看看我们从对方的句子中都会哪些发现。

　　2、生代表上台抽读其中一组句子大声朗读（大屏幕上同时出示相应句子）。

　　如：海水有深有浅。

　　夜深了，老师还在工作。

　　女生根据听与看去发现。女生邻桌可相互交流发现，请女生代表谈发现（其她女生可适时补充）。

　　3、女生代表上台读剩下的句子。

　　如：他收到远方同学的一封信。

　　密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。

　　男生根据听与看相互交流发现。男生代表谈发现（其他男生可适时补充）。

　　4、结：男女生的表现不相上下。接下来请男女生代表请用一句简短的话来归纳一下你的发现。（如：我发现同一个字在不同的句子里意思往往不相同。）

　　（二）你追我赶（课外拓展：机动）

　　1、通过刚才的比拼，男队与女队都顺利过关，我们分别为他们加上一颗星。小朋友想一想，还有没有其它的这样的句子。谁说出一组，就为他（她）的队加上一颗红星。

　　2、男队和女队准备句子。

　　如：节日的大街真热闹。

　　这是一块多灾多难的土地，几乎年年都要闹水灾。

　　别闹了，快点去把作业做好。

　　昨天，狗妈妈生下了两只可爱的小狗。

　　小红是一位人见人爱的`小学生。

　　这玉米是生的，等煮熟了才能吃。

　　3、请代表互相问答（其他队员可适时补充）。

　　4、统计各队得星情况。

　　二、日积月累

　　（一）读读记记

　　引：小朋友们的语文知识真多，这几个很好的例子为你们的队都添上了几颗星，接下来我们继续比赛。

　　1、出示词语，自由朗读，发现词语的特点。

　　严严实实 又松又软 不慌不忙

　　…… …… ……

　　2、读词语，交流自己的发现。

　　重点指导掌握“又……又……”式词语的特点（相反的两个方面不能在此出现：如“又大又小”、“又黑又白”等）。

　　3、男队、女队自由说相应特点的其它词语。

　　如：明明白白 又肥又厚 不三不四

　　清清楚楚 又高又大 不言不语

　　4、表现好的各加五星，统计得星情况，激励。

　　（二）读读背背

　　1、导语：中国是诗的国度，历代文人为我们留下浩如烟海的古诗名句，接下我们进入“读读背背”，让我们来比拼记忆，撞击知识，以自己的实力为自己队赢得更多的星。

　　2、读诗句，谈体会。（比记忆）

　　明月松间照，清泉石上流。（王维）

　　江碧鸟逾白，山青花欲燃。（杜甫）

　　千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧）

　　山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游）

　　水南水北重重柳，山后山前处处梅。（王安石）

　　男队、女队代表朗读，齐读。

　　男队、女队代表谈对句子的理解（你仿佛看到了什么景色？）。

　　3、三分钟试背，男女队赛背。（代表会背，全队基本会背一句，各加一星），齐背。

　　4、说说还知道哪些写景的古代诗句。（拼知识，适时加星：机动）

　　如：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（白居易）

　　野旷天低树，江清月近人。（孟浩然）

　　黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣）

　　飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（李白）

　　5、统计得星情况，总结。

　　三、作业

　　接下来看一下男女队的得星情况，看来各队都有上好的表现。今天我们回家要完成几个任务，下节课再来比比课外的表现。（可任选其一）

　　1、看课外书，了解一些祖国名胜。

　　2、课外搜集古诗中的名句。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得人与人之间应该互相帮助。

　　重点难点：

　　1、学习生字新词。

　　2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　出示课文插图，提问：图上画着什么?什么地方让你感到奇怪呢?看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)

　　对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。同学们看过的树叶一般是什么颜色的?怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读，借助拼音读准生字。

　　2、教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。

　　3、说说课文讲的.是什么事。

　　三、多种方法，识记生字

　　1、看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本

　　2、读句子识字

　　(1)她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)

　　(2)她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)

　　3、分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

　　4、分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削

　　5、比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

　　6、画出文中生字组成的词语，读一读

　　美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景

　　四、指导写字

　　1、分析字的结构特点

　　2、描红

　　3、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?

　　4、指导

　　(1)左右结构的字要写的左窄右宽。

　　(2)笔，写竹头时不要把短横写成点。

　　(3)铅，右上不是一个“几”字

　　5、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

　　五、作业设计

　　填上合适的词

　　一()铅笔一()树叶一()同学

　　一()椅子一()刺猬一()板凳

　　第二课时

　　一、复习

　　1、认读生字、词(课件出示)

　　2、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。

　　二、朗读感悟

　　1、学习第一自然段

　　(1)自由读一读

　　(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

　　2、学习第二至四自然段

　　(1)出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

　　(2)自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话?

　　(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

　　(4)读第二次对话，看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。

　　(5)读第三次对话

　　a、林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

　　b、林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么?

　　c、示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

　　(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

　　3、学习第五自然段

　　(1)出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

　　(2)看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么?

　　(3)读第五自然段

　　(4)讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?

　　(5)假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)

　　4、小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊!

　　三、指导完成“读读说说”中的练习

　　1、读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”

　　2、说一个问句，用上“吗”

　　3、读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”

　　4、说一句“请求”的话，用上“吧”

　　板书设计：

　　蓝色的树叶

　　李丽 林园园

　　小声借 吞吞吐吐

　　等借 怕 不要 不要 不要

语文教案 篇5

　　一、教学目标

　　① 知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

　　② 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

　　③ 情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　二、教学重点

　　整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　　三、课前准备

　　学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　教师：①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。②可用多媒体辅助教学。

　　四、教学内容

　　① 整体感悟课文内容。

　　② 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　五、教学设计

　　1、导入

　　孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感??亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

　　出示学习目标并板书课题

　　2、感知课文内容

　　① 检查生字词。

　　② 教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

　　③ 学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。

　　④ 带问题朗读课文。

　　大屏幕投影出示问题组：

　　a．课文写了哪几个人物?主人公是谁?

　　b．在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)

　　「教师导学」

　　读是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

　　[教师小结]

　　文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括分歧。

　　3、自主合作探究

　　[教师引导]精读课文，想一想在散步过程中分歧是怎样解决的?

　　同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的'地方大胆提出来，共同探讨学习。

　　[提示质疑]a．母亲为什么偏偏要走大路?

　　b．我为什么感到责任的重大?

　　4、[教师小结]

　　大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。我为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。引导学生认识到在这个家庭中，我正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于我，所以我感到了作为中年人责任的重大。

　　[教师引导]展开想像，体验感受一下，假如你是文中的我，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?

　　学生四人小组交流，在班里谈感受。

　　(过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?

　　学生讨论交流，教师适时点拨。

　　[教师小结]

　　不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的我决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个孝字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?

　　[学生讨论归纳]

　　教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

　　(过渡)文中的我做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?

　　a．我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?

　　b．作者为我们展示了什么样的家庭?

　　c．分别用两个字概括出母亲、妻子、我是什么样的人?

　　学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。

　　5、重点研读

　　(过渡)：我和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说我背上的同她背上的加起来，就是整个世界?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

　　(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)

　　[教师小结]

　　文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了我对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。我背母亲，妻背儿子，从表面上看，我害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

　　(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)

　　重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。

　　比较阅读

　　请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：

　　① 这篇短文写了什么事?

　　② 《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?

　　[教师引导]

　　学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。)

　　学生讨论交流，教师归纳：

　　①《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：大块小块的新绿有的浓，有的淡树上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起着水泡。这新绿、嫩芽、冬水的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

　　②在散步中两两对称的句子很多。母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。

　　③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大6、主题。

　　[教师小结]

　　同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。

　　反思

　　通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?

　　[提示]自由回答，言之有理即可。

　　[教师总结]

　　我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情??亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

　　7、小结

　　《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。

　　六、板书设计

　　散步 莫怀戚

　　母亲 走大路 ↑承上

　　散步 分歧→｛我 妻子 责任重大→使命感

　　儿子 走小路 ↓启下

　　七、信息反馈：

语文教案 篇6

　　教学目标：知识技能学会本课生字、新词；朗读课文，初步了解课文内容。

　　过程与方法通过自读自悟，小组交流探究的方法解决学习中的问题。

　　情感态度价值观使学生懂得幸福来之不易，要不畏艰险，克服生活中的重重困难，才能得到的`道理。

　　教学重点：掌握生字的音、形、义

　　教学难点：掌握生字的音、形、义；朗读课文。

　　教具：课文朗读带生字卡

　　教学方法：自读自悟合作交流。

　　教学流程：

　　一、激趣导入，引发质疑

　　1、同学们，你们对世界上的鸟有多少了解呢？说说你知道的内容。

　　2、有一种能给人类带来幸福的鸟，你知道是什么鸟吗？板书课题

　　3、读了课题，你有什么疑问呢？

　　二、初读课文

　　1、学生自由读课文，读正确、读通顺。

　　2、说说课文讲了一件什么事。

　　3、自学生字词。

　　三、检查自学情况

　　1、出示生字卡，认识卡片上的字。

　　2、联系上下文，理解词语：平坦、锋利、摸索

　　3、检查朗读情况，指名分段朗读课文。

　　四、再读课文，理清脉络

　　听课文录音朗读，这课文共有几个自然段？故事的开端、发展、结果分别是什么？

　　1、先读课文，边读边讨论。

　　2、小组讨论

　　3、汇报

　　五、

　　1、学生本节课的学习。

　　2、师：旺嘉在寻找幸福鸟的过程中遇到了什么困难呢？我们下节课再学习。

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1.学习演说辞感情饱满，以情动人的写法。

　　2.理解文章中心，赞扬莫泊桑的文学天才，充分肯定莫泊桑的文学成就。

　　教学重难点：

　　1.掌握感情饱满、以情动人的特点。

　　2.领悟语言的感染力。

　　教学时数：

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　教师可以先介绍莫泊桑小说的故事，引入课文。

　　莫泊桑简介：

　　莫泊桑（1850～1893），法国作家。1850年8月5日生于法国西北部诺曼底省的一个没落贵族家庭。1870年到巴黎攻读法学，适逢普法战争爆发，遂应征入伍。退伍后，先后在海军部和教育部任职。19世纪70年代是他文学创作的重要阶段，他的舅父和母亲的好友、著名作家福楼拜是他的文学导师。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出。有世界短篇小说巨匠的美称。主要作品有《羊脂球》《我的叔叔于勒》《项链》《俊友》等。

　　作者简介：左拉（1840—1902），19世纪后半期法国重要的批判现实主义作家，自然主义文学理论的主要倡导者，一生写成数十部长篇小说，代表作为《萌芽》。

　　左拉与莫泊桑交往甚密，他在得知莫泊桑英年早逝的消息后不胜痛惜，以无比悲伤的心情于1893年7月6日在莫泊桑葬礼上发表了演说。

　　二、朗读课文，整体感知：

　　学生朗读课文，理清思路。

　　明确：全文六段，可分成四部分。

　　第一部分（第1段）：写向莫泊桑致敬。

　　第二部分（第2—3段）：写对莫泊桑的深情回忆。

　　第三部分（第4—5段）：精辟地论述莫泊桑在文学史上的杰出地位。

　　第四部分（第6段）：以“永在”的赞词结束演说。

　　三、学习第一部分：

　　学生朗读课文第1段。思考：第1段表达了作者怎样的情感？

　　明确：文章第1段一方面把作者自己炽烈的痛惜之情和深切的缅怀之情全部地托出，为演讲的展开奠定了强有力的感情基调；另一方面也把听众“同样的情感”引发出来，形成情感和认识上的一致和共鸣。

　　四、学习第二部分：

　　学生朗读课文第2、3段。

　　思考：课文第2段从莫泊桑的哪些方面来表现人物的性格特征？第3段怎样具体回忆莫泊桑的成名经过及其杰出的文学成就？

　　学生讨论、交流。

　　明确：第2段，回忆初识莫泊桑。左拉认识莫泊桑的地点是在当代文学大师福楼拜的家中。当时，莫泊桑的年龄在18至20岁之间，血气方刚。“眼睛明亮”是写莫泊桑的外貌特征，“含笑”“沉默不语”是写莫泊桑的神态，“谦恭”“洗耳恭听”是写他的品质，“老半天才斗胆插上片言只语”是写他的睿智，“开朗”“坦率”“朝气”是写莫泊桑的`性格特征，“棒小伙子”“健康的气息”是写他的身体，“我们却不曾想到他有朝一日会有才气”这一句既是段旨的引申，又引起下文，起着承上启下的作用。

　　第3段，回忆莫泊桑的成名经过及其杰出的文学成就。莫泊桑的《羊脂球》独占鳌头，使他一举成名。“下车伊始”说明《羊脂球》是莫泊桑的处女作；“决定意义的作品”，是对《羊脂球》的高度评价；“跻身于大师的行列”，是写这篇小说的重要意义。“我们为此感到莫大的愉快，因为他成了我们所有看着他长大而未料想到他的天才的人的兄弟。”这一句有两层意思：①表达左拉对莫泊桑一举成名的愉快心情；②莫泊桑的天才是看着他长大的左拉等所未能料想到的。这一句又与第2段“我们却不曾想到他有朝一日会有才气”相呼应。接着，左拉回忆莫泊桑创作的数量和质量。以“高产、稳产”，“源源而出”“无限地丰富多彩”来描写莫泊桑作品之多；以“炉

　　火纯青”“令我惊叹”“无不精湛绝妙，令人叹为观止”来形容艺术水平之高。这些都表现了莫泊桑的文学成就。此外，作者还用“小小的喜剧”“完整的戏剧”“生活的窗口”这些比喻来描述其文学价值。“读他的作品的时候，可以笑或是哭，但永远是发人深思的”是写莫泊桑作品的巨大的艺术感染力。

　　五、小结：

　　这篇在莫泊桑葬礼上的演说辞，是作者用血和泪写成的，以饱蘸炽烈的情感的特点，使听众在情感、认知上引发了强烈的共鸣，从而使演说获得了巨大的成功。

　　六、布置作业：

　　选用课时作业设计。

　　第二课时

　　一、复习旧课：

　　学生交流自己看过的莫泊桑的作品，发表自己的感受。

　　二、学习第三部分：

　　学生朗读第4、5段。

　　思考：找出第4段中作者对莫泊桑作品评价的句子。第5段中作者怎样评价莫泊桑在文学史上的杰出地位？

　　学生讨论、交流。

　　明确：第4段，对莫泊桑作品的评价。左拉以独词句“啊！”开头既是感叹，也是惊叹。在强烈的褒贬对比中，展开对莫泊桑作品的评价。左拉把莫泊桑的作品比做“清澈的美的源泉”，而读者对它的欣赏仿佛是“在清泉中开怀畅饮”。左拉深情地说“我爱莫泊桑”，是因为他属于“正派的文学伟人的家族”，这是褒；而对复杂派、玄妙派和晦涩派则认为是“堕落”，是“离经叛道”，这是贬。左拉以“面包”为喻，说明人们需要的是“面包”，因为它是既有营养，又永不“厌腻”的日常“必吃”的东西。

　　第5段，论述莫泊桑在文学史上的杰出地位。左拉通过与“规模庞大的系列作品”进行对比，肯定莫泊桑在文学史上的杰出地位。那些“规模庞大的系列作品”，能够流传后世的不过是“寥寥几页”，而莫泊桑“一篇三百行的小说”，却成为未来世纪的小学生们的读本，它是“无懈可击的完美的典范”，其寓言或故事则“交口相传”。

　　三、学习第四部分：

　　学习朗读第6段。思考：莫泊桑光荣在什么地方？为什么说这是“更牢靠、最坚实的光荣”？

　　学生讨论、交流。

　　明确：莫泊桑的光荣所在是：①他的成名作《羊脂球》是一篇杰作，他的每一部作品都是“生活的窗口”、“清澈的美的源泉”，具有崇高的文学价值；②在15年中发表了将近20卷作品；③“他属于正派的文学伟人的家族”，他的作品是人们日常必吃的富有营养的“面包”。为什么说这是“更牢靠、最坚实的光荣”？因为他的作品扎根于人民之中，流传后世，成为“未来世纪的小学生们当做无懈可击的完美的典范、交口相传的寓言或者故事”。“他的作品将永生，并将使他获得永生。”

　　四、小结：

　　这篇演说，以其流畅、热烈的旋律，强烈的感情，为“世界短篇小说巨匠”莫泊桑弹琴了一曲葬礼赞曲和安魂曲。

　　左拉以法兰西文学的名义，热烈地赞扬莫泊桑的文学天才，充分地肯定莫泊桑的文学成就，并在褒贬对比中精辟论述莫泊桑在文学史上的杰出地位，满怀敬意地预言莫泊桑将与他的作品一样获得永生。

　　五、布置作业：

　　探究和练习。

语文教案 篇8

　　教学目标

　　认知目标

　　1．了解课文记叙的内容。

　　2．了解正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及其表现作用。

　　3．感受细腻生动的描写，了解清晰明了的思路。

　　4．积累词语，背诵全文。

　　学能目标

　　1．培养阅读古文的良好习惯，提高阅读古文的能力。

　　2．掌握正面描写与侧面烘托的写法。

　　德育审美目标

　　1．感受中华民族多姿多彩的表演艺术。感受古人写作语言的简约及营造广阔的想像空间的技巧。

　　教学重点

　　积累词语，了解写法，品味语言，培养写作能力。

　　课时安排

　　两课时

　　课前准备

　　教师：准备《洛桑学艺》光碟，布置课前预习作业。

　　学生：查阅有关口技的音像资料，记录整理预习中遇到的问题，可做口技练习，体会口技表演。

　　第一课时

　　教学内容

　　总体把握文章结构，了解主要内容，感知“善”字在全文的统领作用。

　　教学设计

　　表演激趣

　　播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段。趁学生情绪高涨之时，教师引导：普通的一张嘴，竟能将如此众多的乐器模拟得惟妙惟肖，令人神往，可真是叹为“听”止。这就是我国曲艺园地中的一朵奇葩——口技艺术。洛桑如此，那林嗣环笔下的.那位口技艺人和他相比又是如何呢？他为我们营造了一个怎样的声音世界呢？

　　整体感悟

　　1．检查预习，把握读音。

　　教师范读。朗读过程中设“陷阱”（故意读错），学生在教师朗读过程中挑错误，加以改正。

　　2．讨论学习，了解大意。

　　学生讨论口技艺人表演了一个怎样的故事？由哪些语言来判断了解故事情节的发展？

　　教师点拨，帮助学生找出标志时间推移的副词及不同阶段场景的内容，帮助学生归纳：时间副词：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。

　　故事情节：梦中惊醒——渐入梦乡——火场百象

　　感知语言，领悟特点。

　　学生从描写中找出每一个场景刻画了哪些声响，进一步了解故事的发生、发展、高潮。

　　教师明确：

　　（具体声响略）声音由少而多、杂，也越来越大，三个场景声音变化情形：小——大——小——大。

　　合作探究

　　学生讨论：当我们观看一场表演时，如何知道它非常精彩？

　　教师在学生发言后引导：首先确定一场表演涉及的双方（表演者、观众）

　　表演者 表演的内容 表演的道具

　　观众 看表演的反应

　　师生讨论得出结论：最精彩的表演=最复杂的内容+最简单的道具+最热烈的观众反应。

　　教师引导学生找课文中原句来印证合作探究得出的结论。

　　教师协助归纳：

　　内容 梦中惊醒：犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱。

　　渐入梦乡：齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器（声）、咳嗽。

　　火场百象：大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声（无所不有）。

　　道具 一桌、一椅、一扇、一抚尺而已

　　观众反应 表演前：满座寂然，无敢哗者。

　　梦中惊醒：满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

　　渐入梦乡：宾客意少舒，稍稍正坐。

　　火场百象：宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

　　结论 表演精彩善

　　教师引导学生用课文中一个词来概括——善。

　　质疑问难

　　学生将预习过程中遇到的问题提出交流，教师归纳总结，交学生下来分小组讨论研究。

语文教案 篇9

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解本课词语，会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

　　3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者的思想感情，掌握书信的格式。

　　4、通过信中的的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献、使生命开花的愿望。

　　教学重点：

　　理解重点句的意思，说出句子表达了作者的思想感情，掌握书信的格式。

　　教学难点：

　　通过信中的的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献、使生命开花的愿望。

　　教学准备：

　　课文朗读磁带、投影片

　　教学时间：

　　两教时

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、谈话导入

　　1、巴金爷爷是四川成都人，“五?四”以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都给他写信。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。

　　2、他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢？

　　二、自读课文

　　1、轻声读课文，要求读准字音，画出本课生字新词。

　　2、思考：巴金爷爷为什么写这封信，信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望？

　　3、讨论交流：

　　①朗读正音，奉的韵母是“eng”，不是“en”；慕的韵母是“u”，不是“o”。

　　②查字典或联系上下文理解词语。

　　③学生质疑问难。

　　4、指名试读课文，并说说每个自然段的意思。

　　三、精讲课文第一段

　　1、指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？

　　2、家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）

　　3、朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围着巴金爷爷唧唧喳喳的热闹场面。

　　4、朗读巴金老人感谢孩子们的话。这些话体现了巴金对孩子们的什么感情？

　　5、有感情地朗读第一段。

　　四、精讲课文第二段

　　1、巴金爷爷写这封信的时候，已经是87岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较艰难。朗读第二段第一句话，体会写信的不容易。

　　2、在这种艰难的情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡的孩子们写信，这是为什么呢？

　　3、默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。

　　①理解“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”一句的意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的思想感情。

　　②理解“多么……多么……”表达的强烈感情，并用“多么……多么……”练习说话。

　　4、有感情地朗读第二段。

　　五、布置作业

　　1、完成课文后习题3。

　　2、朗读课文。

　　第二教时

　　一、精讲课文第三段

　　1、默读课文第三段，思考：这一段写了哪些内容？

　　2、巴金是个普通人吗？巴金是“五·四”以来著名作家，创作了二十几部中、长篇小说，十二本散文、游记，大量的短篇小说，还有很多译著，在国际上享有崇高的声誉。但他为什么只是把自己当作普通人呢？

　　3、巴金为什么而写作？

　　①理解“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情”这句话的意思，体会为表达对祖国和同胞无限的爱而写作的思想感情。

　　②用“不是……而是”练习说话。

　　4、巴金在信中怎样评价自己的一生的，同时又表达了什么希望？

　　①默读课文，思考：巴金为什么说自己的一生是老老实实、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的`意义是什么？

　　②理解“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果”的意思。

　　③什么是生命开花结果？读巴金说的第二句话，讨论：我们生存需要什么？我们比生存需要多得多是什么？

　　④让生命开花结果和实现生命的意义是不是一回事？（“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩”。这句话就是讲生命的意义在于奉献而不在享受）

　　5、小结

　　6、指导感情朗读。

　　二、讲读课文第四段

　　1、巴金爷爷希望看到自己的生命开花，但是又不可能再活一次，只能怎么办？

　　2、感情朗读，体会巴金爷爷珍惜时间，让生命开花结果的美好感情。

　　三、讲读课文第五段

　　1、指名读课文，思考：这一段主要写什么？

　　2、用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。

　　四、讲解信的格式

　　1、以上我们讲的是信的正文。书信的格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。

　　2、默读课文，对照格式，说说这封信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么？

　　五、有感情地朗读课文

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