《钓鱼的启示》教案必备【15篇】
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《钓鱼的启示》教案，欢迎阅读与收藏。
《钓鱼的启示》教案1
=教学目标>
1、认知20个生字，学会其中的14个，正确读写"启示、剧烈、小心翼翼、支配、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。
2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养同学的`语感。
3、教育同学遵守社会公德，做老实守纪的人。
=教学重点>
抓住重点词句，体会“俺”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
=教学难点>
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
=教具准备>
多媒体课件
=课时布置>
２课时
=教学过程>
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为俺国广大读者所了解，不是因为他的建筑成绩，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是俺们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为
《钓鱼的启示》（板书课题）俺们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。
师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——
二、初步了解课文
（一）学习生字词
1、生字读音
这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，俺们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？
老师把课文中的生字做成了词串，请自身读一读。
（课件显示）
放好鱼饵 抛出钓线 湖面涟漪 耐心等待
鱼竿剧抖 大鱼挣扎 小心翼翼 支配钓线
鱼跃不已 筋疲力尽 拉鱼上岸 父子得意
乞求无果 不容争辩 放鱼回湖 依依不舍
月光如水 获得启示 遇到诱惑 思父告诫
道德抉择 简单问题 道德实践 勇气力量
师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导同学学习。
2、局部词语的意思。
词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。
（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）
3、课文内容
生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）
（板书：钓鱼放鱼启示）
三、深入体验课文情感
1、初步了解情感
从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，俺们可以比较容易地了解课文内容。但是，俺们还必需读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。
2、提问，随机指导，择要板书（如：得意依依不舍感激）
（对获得启示以后感激的'情感的体会很难，同学可能说不出来。在同学真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，俺对父亲是什么情感啊？）
（二）深入体验“俺”的情感。
1、自读
文中的“俺”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时，得到启示是。
请再次默读课文，找出有关描写“俺”的情感变化的语句，并用（）表示。
2、指导与交流
（1）出示语句
师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“俺”的情感变化？
（同学说完，课件显示有关语句）
（2）钓到大鱼时的心情
指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会
（语句：啊！这样大的鱼！俺还从来没有见过，还是条鲈鱼！俺和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）
（3）把鱼放回湖里时的心情。
指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。
（语句：“爸爸！为什么？”俺急切地问道。
（当父亲再次要俺把鱼放回湖里时）
“可是不会再钓到这么大的鱼了。”俺大声争辩着，竟然哭出了声。
俺又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，俺再次把乞求的目光投向了父亲。
俺慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。）
（三）父亲的情感
1、自读
俺们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？
2、交流与指导。
（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“俺”又什么不同？在课文的哪些地方？
（课件随机显示有关语句）
3、逐句指导：
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了俺：“小朋友，你得把它放回湖里去。”
指导：从“得”字你体会到什么？
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？
尽管没有人看到俺们，更无人知道俺是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，俺清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。
指导：“不容争辩”什么意思？（板书：不容争辩）请看看课文中的插图，体会体会。
（课件显示插图）这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。
请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？俺当儿子，谁来当父亲？(师生合作扮演)
从父亲“不容争辩”你体会到什么？
4、讨论
师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。
（四）课堂小结，留下悬念
师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，俺钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对俺有什么启示？会怎样影响俺的生长?俺为什么对父亲满怀感激之情？这些内容俺们下一节课继续学习。
四、课外作业
1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。
2、朗读课文。
3、摘录环境描写和心理描写的句子。
4、预习课文的后半局部，提出疑难问题。
=附板书设计
29、钓鱼的启示
俺 父亲
钓鱼 得意
放鱼 依依不舍 不容争辩
第二课时
一、复习
（一）听写生字词。
启示 抛（出去） 剧烈 小心翼翼 支配 跳跃 挣扎 沮丧 纽约 抉择
曾经 实践 获得
（听写完后对照大屏幕，那几个字写错了。一个字连词写2遍。）
（二）学习“钓鱼”局部的体会。
师：从“俺”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化，你体会到什么？
从父亲要俺把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决，你体会到什么？
答题要点（1）要把钓到的鱼放掉很难很难。（2）父亲对“俺”的严格的道德教育。
二、学习课文后半局部
（一）默读考虑：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？
（二）同学读书考虑，并画出有关语句。
（二）交流与指导：
1、提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？
（同学回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。）
2、轻声齐读带横线的句子。
3、“但是，在人生的旅途上，俺却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么？（“鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。）
4、“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”这句话什么意思?
指导：刚满11岁那年，“俺”在鲈鱼捕捞开禁之前2小时钓到一条大鲈鱼，是留下来还是放回湖里，是道德问题吗？
（因为把还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认知、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。）
5、“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”从这句话体会到什么？
指导：“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？（“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。）这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。）
6、小结。
用自身的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：_____________________。
7、指导朗读这段话。
8、（课件显示）拓展：每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？比方：
在家里：家长不在家，电视很精采，是完成作业还是看电视？你……
……
在学校：考试，老师多给了分数，你……
选举班干部，看到有的同学找人帮助，你……
……
在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……
回家路上，你拣到一件自身喜欢的玩具，你……
……
三、课外拓展
搜集有关道德修养的名言警句。
如：
孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”
=附板书设计
28、钓鱼的启示
严格教育
道德实践
勇气和力量
=设计说明
《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文，对四年级的'同学来说，是比较难学的。选择这篇课文教学，是为了探索深文浅教的教学方法，即对蕴含深刻人文哲理的课文，如何准确掌握教学目标、以及如何优选组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使同学比较容易理解课文的思想内容。
1、确定浅教的教学目标
（1）学段阅读教学特点是确定如何浅教的主要依据。
第二学段，这时同学的朗读能力已基本形成，语言发展也初步规范，内部言语的心理机制也开始幼稚。因此，应将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进行言语表达和语感训练。其中，言语表达主要是指用规范语言简要概括信息的表达能力，语感训练则是通过对典型语例的精致化教学，以课文的思想情感为背景，感悟体验不同言语表达形式的作用和差别。第二学段仍要加强朗读教学，但与第一学段不同，主要是通过典型语句的朗读比较，感悟句段内的语言组合规律，以发展良好的语感心理图式。
（2）文本的重点与难点要根据浅教的原则确定
文本解读的重点和难点，不一定就是阅读教学的重点和难点。《钓鱼的启示》，文章的重点和难点都是“启示”，而不是钓鱼过程中的放鱼。但根第二学段阅读教学目标，把钓鱼过程中“俺”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积累。“启示”，只作为教学的难点，引导同学理解。
（3）同学的真实起点
同学的真实起点，一是指同学的心理年龄特征。学习内容的难度逾越同学心理特征，同学学起来肯定是困难重重。二是指同学已经知道什么。美国奥苏伯尔编著的《教育心理学》指出:“假如让俺把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，俺将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”可见，找准同学的学习起点非常重要。对第二学段的同学来说，要理解笼统的道德概念是非常困难的。只有联系生活，把笼统的概念具体化，才干化难为易，同学才有可能感悟像《钓鱼的启示》这类课文所蕴含的哲理。
2、优选组合浅教的教学方法
(1)降低起点层层突破（逐步提高）
《钓鱼的启示》教案2
教学目标
知识与技能：
1、准确、流畅、有情感地朗读课文
2、理解课文内容，仔细感悟“我”的心理变化过程。
3、从作者钓鱼的启示中受到启发，明白要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
过程与方法：
1、联系上下文，学习生字词。
2、指导学生通过反复读，来感受作者的心里变化过程。
情感、态度与价值观：
通过阅读，启发学生做一个严格遵守道德标准的孩子。
教学重点：
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点：
联系上下文内容，感悟从钓鱼中受到的启示。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
课时目标
（1）准确、流利、有情感地朗读课文
（2）理解课文内容，仔细感受“我”的心理变化过程。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、导语：
你们知道詹姆斯·兰费蒂斯这个人吗？他是美国的一位著名的建筑师，他被我国广大读者所了解，并不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。
师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——
二、初步了解课文
1、生字读音老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。
2、部分词语的意思。词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。
（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）
3、课文内容生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）（板书：钓鱼放鱼启示）
三、深入体验课文情感
（一）初步了解情感提问，随机指导，择要板书（如：得意依依不舍感激）
（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）
（二）深入体验“我”的情感。
1、自读文中的“我”的情感是在变化的？
2、指导与交流
（1）出示语句师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？（学生说完，课件显示有关语句）
（2）钓到大鱼时的心情指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）
（3）把鱼放回湖里时的心情。指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。
（三）父亲的情感
1、自读我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？
2、交流与指导。
（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？
（2）逐句指导：请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？（师生合作表演）从父亲“不容争辩”你体会到什么？
3、讨论师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。
四、课堂小结，留下悬念
师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的'这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长？我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。
五、当堂训练
1、写生字词，要求会写的生字每个写
3遍；带生字的词语每个写2遍。
2、朗读课文。
3、摘录环境描写和心理描写的句子。
附板书设计
29、钓鱼的启示
我父亲钓鱼
得意，放鱼，依依不舍，不容争辩
第二课时
一、复习
二、学习课文后半部分
（一）默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？
（二）学生读书思考，并画出有关语句。
（三）交流与指导：
1、提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？
（学生回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。）
2、轻声齐读带横线的句子。
3、小结。用自己的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：
4、指导朗读这段话。
三、课外拓展搜集有关道德修养的名言警句。
如：孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”
附板书设计
28、钓鱼的启示
严格，教育道德，实践勇气和力量
《钓鱼的启示》教案3
教学目标：
1.认识24个生字，学会其中17个。能正确读写下列词语：启示、剧烈、小心翼翼、操纵、摆脱、筋疲力尽、火柴、乞求、余地、诱惑、告诫、严格、实践。
2.能有感情的朗读课文，背诵最后一个自然段。
3.理解课文内容，能体会一个人从小受到严格教育，将对他终生受益的道理。从小培养自觉遵守社会公德的习惯。
思想教育：从小培养自觉遵守社会公德的习惯。
教学重点：通过阅读，了解课文的叙述顺序，理解课文主要内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。
教学准备：布置学生预习，思考“预习”中提出的问题。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一、自学，辅导。
1．学生自读课文，边读边把在预习时未能解决的生字读画出来，并提出各自不理解的问题。
2．同学间自由询问、解答。
3．教师巡查、辅导，特别关注学习困难的学生，进行个别辅导。
二、整体把握课文内容。
1．检查学生朗读情况，先指名个别朗读，其他学生对照着边听边想，课文写了一件什么事，怎样用自己的话把这件事概括出来。
2．引导学生把思考的结果用一两句话表达出来，从以下方面进行点拨和指导。
（1）从课题“钓鱼”和“启示”这两个词，你认为课文的内容会是什么？
（2）读读课文，看看课文是不是主要讲“钓鱼”和“启示”两部分内容。
（3）在表达时注意把事情发生的时间、地点以及人物的心理活动考虑进去。先口述要点，再整理成通顺的话。
3．读通课文，认读生字。
三、细读课文，了解课文叙述顺序。
1．朗读“钓鱼”部分，看看作者是按怎样的顺序写钓鱼的过程的。
理出“钓鱼”的过程：鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去新汉普斯湖中的小岛钓鱼——过了好长的时间，“我”钓到了一条从来没有见过的大鲈鱼——因为距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，父亲“让”我把鲈鱼放回湖里。
2．朗读“启示”部分，思考：是由什么事得到了什么启示？
3．用自己的话说说课文叙述的顺序。
点拨：先弄清“钓鱼”与“启示”之间的关系，再理出“钓鱼”这件事本身的顺序。
四、识记生字字形，抄写生字。
第二课时
一、抓住重点，深入理解。
1．默读“钓鱼”部分，并提出问题。
你觉得在“钓鱼”过程中，值得深入理解的`是什么？
让学生读后自主提出需要进一步探究的内容。当学生提出自己的看法时，教师征求一下其他同学的意见，估计一下该看法在全班学生中的认同程度。
2．课堂讨论。
（1）师生共同确定讨论议题。
在学生提出的诸多问题中，筛选出具有代表性或比较典型的问题，可引导学生参考课后“思考·练习”第2题提供的讨论题形式。
（2）小组讨论、交流。
①先研究“父亲”的言行。
齐读：“父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去。’”
想一想，“父亲”为什么看时间，父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他会想些什么？读时注意读出父亲的语气。
在充分读并对上面的问题有所思考后讨论：
父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去？父亲做得对不对？
②再研究“我”的言行。
读“我”跟“父亲”的对话。注意体会人物的情感变化。
读“‘爸爸！为什么？’我急切地问道”，注意“急切”一词跟话中感叹号、问号的关系。读出惊讶、疑惑的语气。
读“‘可是不会钓到这样大的鱼了。’我大声争辩着，竟然哭出了声”。注意“大声争辩”、“哭出了声”跟所说的话的关系，从中领悟该怎样读出“我”说那句话时的语气。
找出反映“我”心理活动的语句反复朗读，联系上下文，体会“我”内心的感受。
在充分读，并对“我”的内心感受有所领悟的基础上讨论：
“我”到底该不该把鱼放回湖里去？
讨论要求：
找自己的伙伴自由结合成讨论小组，谈谈各自的看法。结合自己的经历，说实话，怎么想就怎么说，不说空话、大话、假话。认真倾听别人的发言，有不同的意见可以提出来，大家共同交流。
二、回顾总结，领会道理。
1．齐读“启示”部分，思考：
（1）父亲告诫“我”的话，含义深刻，你读后是怎么想的？
（2）“钓鱼”的经历对“我”的一生有怎样的影响？
（3）假如你以后也遇到类似的事，打算怎样对待？
2．用自己的话说说读了课文后有什么启示。
（最好不要照搬课文中的语句。引导学生用自己的话说，能说到什么程度就到什么程度，不拔高，也不强求统一，不同看法允许存在，只要真实就行。）
三、拓展训练。
如果你今后遇到类似的事情，你会怎样呢？
四、作业布置。
板书设计：
→放鱼
钓鱼的启示
得意→不舍↓
→道德
课后小记：
钓鱼的七十
《钓鱼的启示》教案4
教学目标：
1、朗读与默读课文，理解课文内容
2、体会“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这句话的意思
3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守法的人
教学重点：
抓住重点词句，体会“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这句话的意思
教学难点：
从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守法的人
教学过程：
一、导入
1、生活就像一本无字的书，到处充满着智慧与启示。就算小小的一次钓鱼也不例外，“我”和父亲一起去钓鱼，因为不到鲈鱼捕捞时间，父亲坚持让我把鱼放掉，从而让“我”得到了一
个重要启示，那么这个启示是什么呢？谁来说说看。
2、我们一起来读读。（出示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。）
3、那这里的“是”与“非”，对于钓鱼这件事来说指的是什么？（边回答边做板书：是－放；非－留）
4、因为不到鲈鱼捕捞的时间，所以放掉鲈鱼是正确的选择。那么为什么一次简单的放鱼，做起来那么难呢？请大家默读课文第3－9自然段，到文中找找原因，划一划句子，并写下你的批注。
二、体会“难”的原因
1、鱼大（板书：鱼很大）
（出示：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的'大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）
①见到这么大的鲈鱼，你在想什么？（预设：）
a.你想到了它的美味，那请你来美美地读读，还有谁？
b.哦，你很吃惊，把你的吃惊读出来。你来
c.好的，你很高兴，带着你的喜悦跟大家一起分享一下
d.我们一起来感受一下这条大鲈鱼
②面对着如此肥大的鲈鱼，我是那么地惊喜、得意，可是，父亲接下来却对我说，我们来看一下这段话
（出示：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：
“孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸！为什么？”我急切地问道。
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。）
a.此刻，我的心情如何？（急切、难过）
b.能把这种心情表达出来吗？我们请一位父亲，一位儿子，我来旁白。(表演读－指导朗读－齐读)
c.爸爸要我放掉鲈鱼，我是那么地不理解，那么地难过，那么地伤心，难怪我们说（引读）“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”。
（过渡：到这段找找看，还有什么原因，让我觉得放掉鲈鱼很难？）
2、鱼难钓（板书）
（出示：①过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。②我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停甩动着尾并跳跃着，湖面上不时发出”啪啪“的声音，溅起不少水花。）
a.那么这里的句子，哪些词语让你感到钓鱼不容易？（好长时间；小心翼翼、一收一放；不停甩动着、啪啪）
b.谁来读读？不错，你抓住了这些词语来朗读，很会读书。
c.作者为了让我们读者感受到钓到鱼的不容易，不仅抓住了我的动作，还写了鱼的动作，这样的写法真巧妙啊。
d.面对这好不容易费尽千辛万苦才钓上来的鲈鱼，叫你放掉你愿意吗？是啊，作者也不愿意，所以我们说（引读）“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”。
（过渡：鱼很大，鱼难钓让我觉得放掉鲈鱼很难，那还有什么其他的理由让我不想放掉这条鲈鱼呢？）
3、无人知
（出示：我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。）
a.是啊，四周静悄悄的，一个人也没有，女孩子们，用你的读把这种静传达给大家——男孩子们，读——
b.一个人都没有，却要把到手的美味放掉，此刻，我们不禁又想到这句话：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”。
三、对话练习
道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。尽管没有人看到（引读）？
1、这里你感受到了什么？
2、在这无人的场所，父子俩会如何对话呢？我们来想象一下。（师扮演孩子的角色，生演父亲）
儿子：四周没有人，有谁知道呢？我们还是不放吧？父亲：？
儿子：那我这一次不遵守，下一次遵守不就行了吗？
父亲：？
3.是啊，一个人的品质，是由他自觉遵守道德规则建立起来的。在我们生活中，只有时时刻刻自觉地遵守规则，世界才会变成幸福和平的乐园。
四、延伸拓展
1、三十四年前，父亲的严格教育让我做出了道德的选择，那么，在以后的日子里，“我”会遇到什么呢？（出示：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。）
①这诱惑人的“鱼”指的是什么？（诱惑、名利）
②在生活中，我们会遇到什么样的诱惑人的“鱼”呢？
（出示：a.当我拿到100分的考卷，却发现老师没有改出我的错题时，——————。
b.当我上学快迟到，过马路遇到红灯而没有警察时，——————。
c.当我买东西发现钱多找了钱时，————。）
③生自由谈谈生活中的诱惑。
2、对啊，生活中有如此多的诱惑人的“鱼”，但是“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量！”让我们也从这句话中去获得道德实践的勇气和力量吧！是”，文中指：捕捞鲈鱼的。“非”，文中指：。但是这条鱼，让人，所以实践起来很难。
五、作业
1、摘抄文中环境描写和心理描写的句子
2、搜集有关道德修养的名言警句
六、板书设计
13钓鱼的启示
是（放）鱼很大易勇气难
鱼难钓力量（实践）
《钓鱼的启示》教案5
教学目标
1、能正确认读11个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的力量。
3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和父亲的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
教学重点
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点
联系上下文内容，体会从钓鱼中得到的启示。
课时安排
2课时
第一课时
教学目标
1、认识11个生字，会写“捞、饵、溅、钩、翼、纵、啪”等字，能正确认读“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语，通过朗读课文理解词语大概意思。
2、能正确流利地朗读课文。
3、了解课文主要内容，理清课文条理。
教学过程
一、创设情境，揭示课题。
1、知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）
2、读课题，从题目中，你获得哪些信息？（学生思考、讨论）
3、根据学生回答归纳板书：钓鱼 得到启示
二、初读课文，学习生字词。
1、自学生字词
这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。学好生字是学好课文的'前提。请同学们边读书边学习生字，难读的、容易读错的标出来，多读几遍。
2、检查生字学习情况。
⑴卡片出示生字，指名读生字，可以组词，加深记忆。
（或者多媒体 出示）
⑵出示词语，检查学生掌握情况。
启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得
3、理解词语。（学生可以联系上下文、也可以查工具书来帮助理解）
涟漪：细小的波纹。
小心翼翼：非常小心，丝毫不敢疏忽。
翕动：翕，收敛。嘴唇一张一合。
皎洁：明亮而洁白。
乞求：请求（对方）答应。
不容争辩：不允许争论、辩解。
诱惑：吸引。
抉择：挑选，选择。
告诫：警告劝戒。
4、指导写字。
三、理清课文条理。
1请同学们默读课文，边读边思考：课文主要讲什么内容？
2请同学们浏览全文，看看课文是按什么顺序叙述的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？
钓鱼 放鱼 启示
四、布置作业。
1、搜集有关讲诚信的文章读一读。
2、抄写生字、词语和有关描写环境的优美句段。
3、有感情的朗读课文。
《钓鱼的启示》教案6
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文.
2.仔细体会“我”的心理变化过程.
3.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.
教学重点
1、体会“我”的心理变化过程.
2、从作者钓鱼的.启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.
教学过程
一、谈话导入
二、细读感悟
（一）学习课文最后一段
指名读、齐读课文最后一段，引出文中提到的“鱼”。
（二）体会鱼的魅力（大、漂亮、钓得辛苦、无外人知道）
1、学生找出相关语句朗读感悟。
2、结合具体语言环境理解“翕动”等词语的意思。
3、进行语言训练：用关联词既??又??还??并且??把留下鱼的四点理由表述出来。
（三）体会作者心情的变化。（得意——急切、不理解——委屈、伤心——无可奈何）
找出相关语句朗读感悟。
（四）学习课文重点段落（第十段）
1、学生默读这一段。
2、投影：“我再没有钓到像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”
问题：这几句话里几次出现了“鱼”字？那个“鱼”字最特别？怎么特别的？
3、带引号的那个鱼字指什么？（诱惑：金钱、荣誉、名利、地位??）
4、作者在人生的旅途中是怎样面对这些诱惑的？是谁教会作者在面对这些诱惑师做出正确的选择？
朗读感悟父亲告诫作者的话，并联系上下文和生活实际说说自己的理解。
三、总结全文
以一首小诗结束全文。
《钓鱼的启示》教案7
第一课时
〖教学目的
１、认识１１个生字，学会１４个生字，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。
４、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。
〖教学重难点
１、重点：
学习生字词，有感情地朗读课文。
２、难点：
整体感知课文内容。
〖教学准备
多媒体课件。
〖教学过程
一、导入激趣
１、谈话：
假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。
２、齐读课题。
二、学习新课
１、学习生字词：
易错音：沮 漪。
易错形：距（拒）、纽（扭）、践（线）、挣（诤）。
三、指导有感情地朗读课文
重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子
四、初读课文, 整体感知课文内容
思考：“我”回忆了一件什么事？为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？
（分小组合作学习。）
五、教师总结
我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。
第二课时
〖学习目标
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
３、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
４、检验自己的阅读能力和阅读习惯。
〖教学重点
１、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
２、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
〖教学难点
感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
〖教具准备
电脑课件。
〖教学过程
一、导入
在月光的辉映下，静悄悄的湖边，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。面对着大鲈鱼的诱惑，“我”做出了件难的抉择，这件事也对你有很大的启发吧，我就让我们一起细读本课。
二、研读第１１自然段
１、请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？（启示）请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？
２、（出示第１１自然段）读了此段，你想知道什么？
三、研读第４～１０自然段
１、整体感知：
⑴ 学生边听录音边默读边想。
⑵ 汇报：
你读懂了什么？
２、学习第４～９自然段：
⑴ 请学生画出描写作者言行的.句子。
⑵ 学生汇报，指导朗读。
⑶ 比赛读：
你可以把“我”的心情变化读出来吗？
⑷ 讨论：
父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？
⑸ 你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？
（学生表态后，进行辩论比赛。）
３、学习第１０自然段：
⑴ 请同学们用自己喜欢的方式读第１０自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。
⑵ 生汇报自己找到的句子。思考重点句：
但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”……但是实践起来却很难这鱼指什么？
⑶ 讨论：
诱惑人的“鱼”指的是什么？
你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？
⑷ 父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？
（指导读父亲告诫“我”的话。）
⑸ 联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。
⑹ 教师点拨：
找出反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程，感悟：这“鱼”就是面临道德抉择的各种诱惑。
⑺ 听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。
⑻ 开展全班讨论：
“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。
四、总结
面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？
五、拓展、延伸
你身边的人对你有没有类似这样的启示？搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。
〖板书设计
钓到大鱼→ 兴奋→ 得意
放鱼回湖→ 沮丧→ 急切 争辩 哭 企求
受到启示→ 感激→ 依依不舍
道德：是与非
获得道德实践的勇气
【点评】
重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从２００１年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：
一、感动
这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。
二、感想
九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。
三、感慨
小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。
《钓鱼的启示》教案8
教学目标：
1.能正确认读
11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确朗读并抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
2.通读课文。了解渴文主要内容，从中体会“我”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
教学重、难点：了解课文主要内容，从中体会“我”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
课时安排：1课时。
教学流程：
第一课时
一、导入课题：
1、启发谈话：老师请同学们猜一条谜语，看看你们谁能猜到谜底是什么。(课件)有这样一本书，书上没有一个字，却处处都是学问。这本书没有作者的名字，我们每一个人都是它的作者。(课件)《生活》
2、揭示课题：对，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。接下来就让我们走进第4组，先来学习（出示课件）《13、钓鱼的启示》
3、解释：启示：启发提示启发开导
这篇课文，看看从中能使我们得到什么启示。
二、初读课文，整体把握
1、请同学们自由读课文，想想课文写了一件什么事？注意有哪些生僻的词语和不容易读好的句子，一会儿和大家交流。（生自由读。）这一课有哪些生字词语要提醒大家注意吗？
2、明白了吗？课文中还有一些生字词语，大家是不是都读准确了？请同学们看屏幕来读词语。（课件出示生字词语：鱼饵、涟漪、小心翼翼、鲈鱼、操纵、鱼鳃、翕动、皎洁、嘴唇、沮丧、抉择、告诫、实践。）
3、读通句子：
①这篇课文中有一些长句子读起来很拗口，你们发现了吗？（生读句子，大多都在同一自然段。）
②我们再来读读这个自然段，把难读的地方读正确。（生自由读。）
③谁愿意把这几句难读的话再读给大家听？（生再读句子，师随机指导把这些句子读准确、流利。）
4、初步了解课文主要内容：
①同学们都能读正确，很了不起。大家想想，课文写了一件什么事？
②你是结合课题来说的。谁还能说得再具体些？
③看来，课文内容大家都读懂了。不过，我有个问题，为什么爸爸非要“我”把鱼放了呀？（生迫不及待地举手。）别急，请你们带着这个问题来读一读课文，用课文中的语句来回答。（生读课文。）a找到答案了吗？这样难得的鱼，为什么父亲一定要我放掉呢？谁来结合课文内容谈谈你的看法。
b课文第2自然段写了，那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，而且他捕到鱼的时候还没有到鲈鱼捕捞开放的时间。(读课文相关内容。)
④什么是鲈鱼开放日？为什么在这之前就不能捕捞呢？老师查到了一些资料，在这里介绍给大家。
课件出示
（鲈鱼：鳍科，体长可达60多厘米，侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。）（生读资料。）
过渡语：是的，我们这个世界上有多少物种都是因为人类没有节制地捕杀而绝种的呀！这个道理很简单，可是当爸爸让“我”把鱼放掉时，“我”却难以接受。
⑤大家默读课文的4＠＠＠9自然段，看看“我”的心情是怎样的？如果课文里有合适的词语能概括出作者的心情，你就把它画出来；如果没有这样的词语，你可以自己找出合适的词语来概括，把这个词语写在书边上就可以。（生读文，边读边画出相关语句。）
⑥能概括作者的心情有哪些变化吗？
⑦你能试着读出乞求的语气吗？（生试读。）
⑧他是哭着在说。（师范读。）你能再读一读吗？（生再读。）大家一齐读。
⑨文中“我”的心情还有怎样的变化？
⑩非常好。我们分角色来读一读这部分，注意读出大家体会到的这种心情。（生分角色读课文。）
⑾我们来看课后的.第2道思考题，结合刚才大家的理解试着完成这首题。（生动笔完成。）谁来读一读你填的结果。大家填得不错，还有不同意见吗？
⑿这样填也可以。你能不完全按照书上的空填写，说明有自己的想法，有主见，这样做很好。尽管“我”很伤心和无奈，但父亲坚持要“我”把鱼放掉。我们来读读课文倒数第3自然段，读出父亲的坚定和“我”的依依不舍。（生读课文。）谁来读一读？（指名读课文。）
⒀我们评一评，他读得怎么样？
⒁的确不错，“我”是那样的依依不舍，是那样的无奈呀！我们一起来读读这一句。
三、小结
师：通过这节课的学习，同学们体会到了作者当年放掉大鲈鱼时的那份无奈和沮丧。课文中还有一些含义深刻的语句，我们下节课我们交流这些句子的含义。
板书：
29、钓鱼的启示
我
钓鱼得意
↓
放鱼疑惑→乞求→依依不舍
启示
《钓鱼的启示》教案9
教学目标：
1．积累文中描写景色的词语和重点句子。
2．有感情地朗读课文，抓住细节描写品读，体会父子俩的心理活动，把握“我”的心情变化。
3．联系上下文和生活经验推想文中关键词句的含义和表达效果，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，培养抵制“鱼”的诱惑的能力。
教学重难点：
品读故事，体会父子俩的心理活动。理解重点句子的含义及表达效果。学情分析：
五年级的学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和学习方法，具有较强的表达能力，初步具有分析问题、解决问题的能力。由于这次上课是出省接班上课，对于山西太原三附小的学生的认识、表达、朗读、感悟能力以及学生学习习惯等不够了解，所以我在备课中设计了学情预设和教学策略。
教学过程：
一、词语积累，质疑引入
1、读题目：《钓鱼的启示》。
2、读词语：晚霞辉映、银光闪闪、月光皎洁、月光如水
3、读句子：三十四前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的`回忆和终生的启示。读了这个句子，有什么疑问？学生提出问题，师板书：什么事？启示？
设计理念：丰富积累，培养学生的质疑能力。
二、概括故事，找出启示
1、那个夜晚发生了什么事？请用简洁的语言概括一下。根据学生回答，板书：钓鱼、放鱼
2、那个夜晚，给我留下的终生启示是什么？学生回答时，板书：启示
设计意图：整体感知课文，概括故事，初悟启示。
三、品读故事，体会心情
1、体会钓鱼时的“得意”
A、读句子：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下翕动着。
B、体会我钓到大鲈鱼时的惊喜、得意之情。
2、体会放鱼时的“沮丧”
抓住我和父亲的对话，引导学生关注提示语有感情地朗读，体会我的心情变化。
3、结合课文内容，找出相关语句，弄清父亲放鱼的理由、我不愿意放鱼的理由。
4、品读细节描写，体会父亲的心理变化
A、读句子：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿……
B、同桌讨论：此时，父亲的心里在想什么?
设计意图：通过朗读，体会我钓鱼、放鱼的不同心情，引导学生在品词析句、诵读涵泳、情感激发中感受语文的魅力，提升语文素养。
四、品读“启示”，深化感悟
1、结合故事内容，生活经验，理解句子：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
2、父亲的做法。
3、理解“鱼”的含义。
4、写自己的启示，全班交流。
5、。
设计意图：理解启示，突破难点，写启示，深化感悟。
板书设计
13、钓鱼的启示
钓鱼得意
什么事？
放鱼沮丧
启示？自律诚信
《钓鱼的启示》教案10
(一)学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文.
2.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.
3.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.
课前准备
1.重点句子的课件、挂图.
2.其他有关诚信的文章.
3.搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事.
教学过程
第一课时
阅读“单元导读”，引入新课
指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求.
今天，我们一起来学习一篇新课文，看一看课文中描述了怎样一件事?(板书课题.)
检查预习.通读课文
检查预习情况：生字生词，朗读情况.
重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语.
通读全文，思考课文大意.
揭题质疑
读课题你有什么疑问?教师归纳：“启示”是什么意思?课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问.
初读理解
“启示”的意思是什么?
再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句.(道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难.)
“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到了什么启示.
复习生词
认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼鳃、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动.
谁还记得这篇课文讲了一件什么事?
第二课时
情景导入，细读感悟
在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示.这是为什么呢?
自由读第3自然段，你读懂了什么?
a.“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：
来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着.”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来.”
争诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼.我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着.”
b.分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处.
c.齐读第3自然段.
多诱惑人的鱼呀!我和父亲是多么兴奋、得意呀!可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去.请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么?
读5～8自然段，思考：11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”?各自说出自己的理由.联系上下文，与周围的同学合作、讨论.
小组汇报，你从中体会到了什么?
找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程.
四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的.但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中.
对比读第3、9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情.
转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了.我对父亲当年的举动有了新的理解.
a.出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼.但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’.”
b.默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难!
c.齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难.”
拓展延伸，积累运用
正因为如此，三十四年前那个月光如水的.夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示.我相信，这个故事也一定给大家带来了启示.读了父亲告诫“我’’的话，你是怎么想的?请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友;也可以背诵文中你最喜欢的一两句话.
(二)教学目标>
1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得等词语。
2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
教学重点
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
教具准备
多媒体课件
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗?他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为
《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。
师：“启示”是什么意思?课文题目的意思是——
二、初步了解课文
(一)学习生字词
1、生字读音
这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗?
老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。
(课件显示)
放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待
鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线
鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意
乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍
月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫
道德抉择简单问题道德实践勇气力量
师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。
2、部分词语的意思。
词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。
(重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语)
3、课文内容
生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧?谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么?(别急，再看看课文才回答)
(板书：钓鱼放鱼启示)
三、深入体验课文情感
1、初步了解情感
从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。
2、提问，随机指导，择要板书(如：得意依依不舍感激)
(对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊?)
(二)深入体验“我”的情感。
1、自读
文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时;把鱼放回湖里时，得到启示是。
请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用()表示。
2、指导与交流
(1)出示语句
师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化?
(学生说完，课件显示有关语句)
(2)钓到大鱼时的心情
指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会
(语句：啊!这样大的鱼!我还从来没有见过，还是条鲈鱼!我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。)
(3)把鱼放回湖里时的心情。
指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。
(语句：“爸爸!为什么?”我急切地问道。
(当父亲再次要我把鱼放回湖里时)
“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。
我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。)
(三)父亲的情感
1、自读
我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢?把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同?在课文什么地方?
2、交流与指导。
(1)把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同?在课文的哪些地方?
(课件随机显示有关语句)
3、逐句指导：
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
指导：从“得”字你体会到什么?
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
指导：从父亲平静的语气从中体会到什么?
尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。
指导：“不容争辩”什么意思?(板书：不容争辩)请看看课文中的插图，体会体会。
(课件显示插图)这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。
请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么?我当儿子，谁来当父亲?(师生合作表演)
从父亲“不容争辩”你体会到什么?
4、讨论
师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决?父亲做得对不对?为什么?先在小组里讨论，然后在班上交流。
(四)课堂小结，留下悬念
师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示?会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情?这些内容我们下一节课继续学习。
1、写生字词，要求会写的生字每个写3个;带生字的词语每个写2个。
2、朗读课文。
3、摘录环境描写和心理描写的句子。
4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。
=附板书设计
29、钓鱼的启示
我父亲
钓鱼得意
放鱼依依不舍不容争辩
第二课时
一、复习
(一)听写生字词。
启示抛(出去)剧烈小心翼翼操纵跳跃挣扎沮丧纽约抉择
曾经实践获得
(听写完后对照大屏幕，那几个字写错了。一个字连词写2遍。)
(二)学习“钓鱼”部分的体会。
师：从“我”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化，你体会到什么?
从父亲要我把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决，你体会到什么?
答题要点(1)要把钓到的鱼放掉很难很难。(2)父亲对“我”的严格的道德教育。
二、学习课文后半部分
(一)默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示?你是从课文什么地方体会出来的?
(二)学生读书思考，并画出有关语句。
(二)交流与指导：
1、提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示?谁读读课文中的句子?
(学生回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。)
2、轻声齐读带横线的句子。
3、“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么?(“鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。)
4、“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”这句话什么意思?
指导：刚满11岁那年，“我”在鲈鱼捕捞开禁之前2小时钓到一条大鲈鱼，是留下来还是放回湖里，是道德问题吗?
(因为把还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的;而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。)
5、“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”从这句话体会到什么?
指导：“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育?(“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。)这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。)
6、小结。
用自己的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：_____________________。
7、指导朗读这段话。
8、(课件显示)拓展：每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗?遇到诱惑时怎么做的?比如：
在家里：父母不在家，电视很精采，是完成作业还是看电视?你……
……
在学校：考试，老师多给了分数，你……
选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……
……
在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……
回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你……
……
五、课外拓展
搜集有关道德修养的名言警句。
如：
孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”
附板书设计
28、钓鱼的启示
严格教育
道德实践
勇气和力量
设计说明
《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文，对四年级的学生来说，是比较难学的。选择这篇课文教学，是为了探索深文浅教的教学方法，即对蕴含深刻人文哲理的课文，如何准确把握教学目标、以及如何优选组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生比较容易理解课文的思想内容。
1、确定浅教的教学目标
(1)学段阅读教学特点是确定如何浅教的主要依据。
第二学段，这时学生的朗读能力已基本形成，语言发展也初步规范，内部言语的心理机制也开始成熟。因此，应将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进行言语表达和语感训练。其中，言语表达主要是指用规范语言简要概括信息的表达能力，语感训练则是通过对典型语例的精致化教学，以课文的思想情感为背景，感悟体验不同言语表达形式的作用和差异。第二学段仍要加强朗读教学，但与第一学段不同，主要是通过典型语句的朗读比较，感悟句段内的语言组合规律，以发展良好的语感心理图式。
(2)文本的重点与难点要根据浅教的原则确定
文本解读的重点和难点，不一定就是阅读教学的重点和难点。《钓鱼的启示》，文章的重点和难点都是“启示”，而不是钓鱼过程中的放鱼。但根第二学段阅读教学目标，把钓鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积累。“启示”，只作为教学的难点，引导学生理解。
(3)学生的真实起点
学生的真实起点，一是指学生的心理年龄特征。学习内容的难度超越学生心理特征，学生学起来必定是困难重重。二是指学生已经知道什么。美国奥苏伯尔编著的《教育心理学》指出:“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”可见，找准学生的学习起点非常重要。对第二学段的学生来说，要理解抽象的道德概念是非常困难的。只有联系生活，把抽象的概念具体化，才能化难为易，学生才有可能感悟像《钓鱼的启示》这类课文所蕴含的哲理。
2、优选组合浅教的教学方法
(1)降低起点层层突破(逐步提高)
刚开始唱歌时调子起高了，就难以唱下去。教学也是这样，一开始，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。深奥的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一开始从“钓鱼”入手，体会放掉鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。
(2)以读为主、读中体验
对深奥的课文，更要引导学生多读，在读中感悟、体验。教学中读的引导，有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等;有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。
感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对
“我”的角色着墨多，形象鲜明;父亲的角色着墨虽然不多，但对子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去乞求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“乞求”，会怎么说?
四是移情体验法。父亲的“不容争辩”，引导学生移情体验：你就是父亲，当年儿子投来乞求的目光时，你会不容争辩地说些什么?
(3)引导思维，问题解决
阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会外问题解决。
如，《钓鱼的启示》以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。
问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化?
抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难;问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗?他做得对不对?也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。问题之三，“我”从钓鱼中得到什么启示?引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，通过把抽象的概念具体化而加深对“启示”的理解。
《钓鱼的启示》教案11
一、教材简析及学生情况分析
1．教材的地位和作用：
《钓鱼的启示》一文是九年义务教育六年制小学语文第七册第八组中的第一篇课文，属精读课文。《钓鱼的启示》设计在本册的最后一组课文的第一篇，主要是检验一下学生的阅读能力和阅读习惯。
这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，我和父亲去钓鱼，我好不容易钓着了一条大鲈鱼，父亲让我把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示的事，说明从小受到严格教育，就会获得道德实践的勇气和力量。这篇课文的作用是让学生运用已有的阅读能力，理清课文的叙述顺序，抓住主要内容。同时，体会课文蕴含着的深刻的做人道理，从中得到启迪。
2．学生情况分析：
四年级学生已经具有独立识字的.能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。由于这次活动是移位上课，对该学校四年级学生的认识、表达、朗读、感悟能力及学生学习习惯等不够了解，所以在我的备课中设计了学情预设和教学策略。
二、教学目标及重、难点预设
根据上述教材及学生情况的分析，我预定本课的教学课时为三课时，现在，我注重说说第一课时的教学。通过第一课时的教学，准备完成以下目标。
三维目标：
1．知识与能力目标：①、能正确、流利、较有感情的朗读课文；②、能正确认读本课的生字；③、初步了解课文的内容。
2．过程与方法：学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑；以读为本来达到以读促解。
3．情感态度与价值观目标：凭借具体的语言材料，初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。
教学重点：初读课文了解课文内容；初步体会课文所表达的思想感情。
教学难点：精读重点语句和段落，初步体会作者所表达的思想感情。
教学关键：以读为本，融情于境
三、教法学法
为了突出重点、突破难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。为了体现以学生发展为本，遵循学生的认识特点、体现循序渐进的教学原则，我进行了这样的教法设计：
在整个教学过程中我始终采用导扶放和角色多角度的方法来达到预设的目的。因此在教学中我特别重视学生的学法指导。在新课程理念上提到要倡导自主、合作、探究的学习方式，从而在学法上我让学生通过自主学习、合作探究、以读为本、以读促解来达到学生质疑、解疑。把时间和空间还给学生、还给课堂。在课堂结构上，我根据学生的学习特点，我设计了。
1．激趣引入，揭示课题。
2．初读课文，整体感知。
3．细读课文，自主学习，合作探究。
4．精读句段，情感升华。
5．知识延伸与拓展五个层次的学法，它们环环相扣，层层深入，从而顺利完成预设目标。
四、资源准备
计算机、投影仪、文字画面、图片。（在我的教学流程中将展示出来）
五、教学流程及设想
接下来，我再具体谈一谈这堂课的教学流程。
1．激趣引入，揭示课题
兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。只有激发了学生的兴趣和爱好，才能挑动学生心中想学的心，使其自然而愉快接受知识。因此我以《小猫钓鱼》故事导入激发学生兴趣，直奔主题，揭示课题。
2．初读课文，整体感知
为了不让把课堂还给学生只留于形式，真正把课堂建立在平等、自主、角色多角度的基础之上。我让学生大胆地为初读课文提要求，让学生自己提出要求，教师汇总要求，学生自己去完成要求，这里体现了我的放，但也要注意引，所以在这里我设定了[学情预设]和[教学策略]。
3．细读课文，自主学习，合作探究
新课程中提到要提倡学生要自主、合作、探究的学习方式。在这里我通过扶的方式，把自主权交给学生，通过学生找一找、读一读、感一感。让学生的眼、耳、口、手、脑全方位参与。
4．精读句段，情感升华
以读促解、以读悟感这是这节课的一个难点，所以在教学时我利用多媒体课件，让学生融情与景，情景交融。再通过读一读、评一评、感一感等来突破难点。
5．知识延伸与拓展
为了让学生情有所余、意有所余，我采用资源的整合，教材的整合。通过画一画，写一写等方式结束课堂。
六、简述板书设计
我设计的板书清晰简洁，有条理，学生易掌握。
七、设计理念
1．教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。
2．多法品读，内话语言。在整个教学过程中以读贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。文章的美是学生通过多种读法品味出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言化为自己的语言。
3．教学中学路分明，从导扶放上，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道运作，立体式展开。
以上，我仅从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学流程上说明了教什么和怎样教，阐明了为什么这样教。希望各位评委专家对本堂说课提出宝贵意见。
《钓鱼的启示》教案12
一、教学目标：
1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。认识并明白本课的一些词语，如：涟漪、翕动、不容争辩等。日志伤感
2、过程与方法：通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。
3、情感态度价值观：通过这个故事使学生受到一些启示，懂得在生活中我们要做一个有道德的人。
二、教学重点、难点：
1、教学重点：通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。坚持的名言
2、教学难点：从文中的细节描述中揣摩父亲的心理活动，明白父亲放掉大鲈鱼的做法。
三、学情分析：
《钓鱼的启示》这一课对于学生来说明白起来有必须的难度，首先，这个故事发生在国外，与学生的现实生活相距甚远。其次，本文的主题是“道德”，道德对于成年人来说都是一个深刻而严肃的话题，更别说孩子了。最后，本课的重点就是明白父亲为什么把大鲈鱼放掉，而文中对父亲的描述却很含蓄，没有心理描述，也没有过多的解释性的对话，因此学生在阅读本文时很可能只停留在语言表面而不去揣摩语言背后的深刻含义。
教学策略：
品读关键词、联系生活实际揣摩人物心理、朗读深化。
四、教学过程：
（一）、导入。
教师板书课题：钓鱼的启示，“启示”二字用红笔写出。
齐读课题，教师问道：这个课题与你们以前见过的课题有什么不一样？
生：启示是红色的字。
师：猜猜老师为什么要把“启示”二字用红笔标出？
学生汇报。
师：什么是“启示”？学生汇报，教师小结：简而言之，“启示”就是你从一件事中所明白的道理，那么这启示究竟是什么呢？让我们到课文中去寻找答案。
（二）、初读课文，把握课文的主要资料。
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。看看你能不能根据“钓鱼”和“启示”将课文分成两个部分。
学生读文并分段。
汇报：说说你这两部分是怎样分的？（课文从哪到哪写的是钓鱼这件事？哪一段写的是我从中获得的启示？）学生汇报，教师在题目中相应标出：（1—10）钓鱼，（11）启示。
2、词语：我们俩看本课的一些词语。
课件出示词语：新汉普斯涟漪
鲈鱼——鱼鳃——翕动
争辩——不容争辩
兴高采烈——无可奈何——沮丧至极
（1）学生自由朗读词语。
（2）指名朗读词语。当学生读完“新汉普斯”这个词后，教师指导：你能快速而清晰地读三遍这个词吗？学生读词。教师小结方法：遇到拗口的词多读几遍就能读顺了。
（3）指导明白词语的含义：
①涟漪：什么是涟漪？学生可能知道也可能不知道，此时教师出示图片并解释道：涟漪泛指细小的波纹，那么文中的涟漪具体指什么呢？找到文中的相关句子读一读。学生自由朗读，指名读（2自然段），教师出示另一张图片相应解释道：课文中，当鱼饵抛下水面时，就会荡出一圈一圈的······波纹，这就是涟漪。
②鲈鱼——鱼鳃——翕动，你发现这三个词之间的联系了吗？或者你发现前两个词之间的联系了吗？学生汇报，教师相应出示鲈鱼的图片配合学生的解释，之后教师小结：鱼鳃是鱼的哪一部分？生回答。在生活中见过鱼鳃一张一合，一张一合（师做动作）的样貌吗？这个动作就叫做······翕动。再读“翕动”一词。
（4）齐读这些词语。
3、概括故事主要资料：
当生读完“兴高采烈——无可奈何——沮丧至极”这三个词语后教师趁机说道：你能快速找到课文中带这三个词语的哪一段吗？（10自然段）指名朗读10段，师：这三个词语都是用来形容我的情绪的，那么究竟是什么事令我兴高采烈？（课件中该词后出现一个问号）之后又发生什么事使我无可奈何呢？（课件同上）最后怎样了我就变得沮丧至极了？（课件同上）请带着这3个问题默读课文，一边读一边将这三个词语写在相应的段落旁。
学生读文，教师巡视。
汇报交流：什么事使我兴高采烈？学生回答。之后又发生了什么事使我无可奈何？学生回答。最后我是怎样做的？生回答，师：此时我的情绪可真是······沮丧之极了。
师：谁能把他说的这三句话连起来说一遍？学生汇报。
教师小结：这三句话连起来就是“钓鱼”这件事的主要资料，第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。在概括一件事的主要资料时就是要抓住这件事的起因、经过和结果。最后还要加上一句：从钓鱼这件事中我还获得了一些启示，这就是整篇课文的.主要资料了。那么我究竟获得了什么启示呢？谁能读一读原文中的句子？
学生读11段，教师相应出示11段中的重点句子。
（三）、精读课文，揣摩人物的心理活动。
1、归纳大鲈鱼诱惑人之处。
教师出示（11段）：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德的抉择的时候，我都会想起34年前的那个月光如水的夜晚。
师：那里所说的“诱惑人的鱼”指的是真正的鱼吗？从哪看出来的？生：不是，鱼字加了引号。但故事中那条真正的大鲈鱼也十分地诱惑人，对吗？哪些地方让你觉得这条鱼十分诱惑人？
生可能：鱼大。
（1）感受鱼大。
师：找一找，从哪段能看出鱼个性大？
生：3段。
师：自由朗读第三自然段，哪些句子让你觉得鱼个性大就把它画下来。学生边读边画，教师巡视。
学生汇报，根据学生的汇报教师相应出示并品读3段中的重点句：
句一：过了好长时刻，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，必须是个大家伙上钩了。
首先学生就此句交流：为什么这句使你感到鱼大？当生提到“剧烈地抖动”一词时，师：把“剧烈地”换成“强烈地”或“猛烈地”好不好？为什么？学生汇报。
师：这三个词相比，谁的动程度更强？生：剧烈地。
师：那么“剧烈地”说明了什么？生：鱼大。
指导朗读：你能通过朗读让我们感觉鱼个性大吗？
指名读，重点评价学生将哪些词强调了，以此来指导朗读。
齐读。
句二：也许是这条鱼想摆脱鱼钩，不停地甩动着尾巴并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。
首先学生就词句交流：哪些词让你感觉鱼个性大？生可能：不停地、跳跃、“啪啪”的声音、不少水花······
教师让其他学生画出这些词，然后问道：发出“啪啪”的声音，你能模仿一下吗？生模仿。（若生模仿不到位，教师指导：这但是条大鱼，发出的“啪啪”声会是怎样的？）
师：为什么发出“啪啪的”声音而不是“哗哗的”声音呢？生可能：“啪啪”更响、更重。“啪啪”用来形容鱼挣扎的动作更合理。
教师小结：作者用词准确，“啪啪”更能说明鱼大。
指导朗读：你能通过读让我们看到这条大鱼挣扎的情景吗？
指名读。
（2）感受我和父亲对鱼的喜爱。
师：我和父亲喜爱这条鱼吗？从哪看出来的？生汇报。
师出示：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。（“欣赏”一词是红字）
师：这句中有一个词用得很个性呀？哪个词？欣赏，为什么是“欣赏着这条漂亮的大鲈鱼呢？”用“看着”不是更合理吗？
生汇报，师问道：应对自己的劳动成果时，一幅画得个性好的画、一张奖状、打了高分的试卷······你会“看”还是“欣赏”？为什么？生汇报：欣赏，正因很有成就感。让学生带着这种情绪读该句。
师：应对自己个性喜爱的东西时，新书包、新衣服、新鞋、新玩具······你会“看”还是“欣赏”？生汇报，并让其带着喜爱的情绪读。
齐读，教师小结：“欣赏”一词用得多生动啊！表现出了我和父亲应对钓鱼成果时的成就感和喜爱之情。我们在写作文时也要根据人物的情绪选取恰当的词语。
（3）还有哪一点也构成了这条鱼对我们的诱惑？
生：周围没人。让学生具体解释为什么周围没人也能对我们构成诱惑。
2、揣摩父亲的心理，明白父亲放鱼的动机。
（1）师：是啊，应对种种诱惑父亲为什么仍然让儿子把大鲈鱼放回湖里去呢？要解决这个问题我们需要读读课文的哪些地方？生：父子的对话。
师：找一找，从哪段到哪段写的是父亲与儿子之间的对话？生：4—8
师：默读4—8自然段，把描述父亲的地方用横线画出来，想一想父亲当时可能在想些什么？生默读课文，教师巡视。
学生汇报所画之处，教师引导学生揣摩父亲的心理活动。
（2）4自然段：课件出示此段，师：这段的开头有一个细节，“父亲看了看手表”父亲看表仅仅是为了知道时刻吗？还有没有别的目的了？联系后文想一想。
学生汇报。
师：从这个细节我们能看出父亲在生活中是一个什么样的人？学生汇报。
教师小结：父亲是一个自觉遵守规定，很讲道德的人。板书：自觉遵守讲道德
师：此刻是几点？距离开放捕捞鲈鱼的时刻还有······两个小时，言外之意就是······生：此刻还没到捕捞鲈鱼的时刻呢。
师：此刻捕捞鲈鱼是不贴合规定、不讲道德的。
师：我们再看后面父亲说了什么，出示父亲的话：孩子，你得把它放回湖里去。
师：父亲是立刻就做了这个决定吗？他犹豫了吗？从哪看出来的？生：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。
课件出示：······父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我······
师：其实我们在生活中也会碰到这种状况呢！乘坐公交车的时候，你是否主动给他人让过坐？让过的同学请举手。
请让过坐的同学说说：你为什么会主动把座位让出来？生交流。
师：如果公交车上人个性多，很挤，而你又很累，这时你旁边刚好站着一位老人或一个抱小孩的人，他比你更需要这个座位，你在让座时会犹豫吗？最终，你会把这个座位让给他吗？
请想让座的同学说说自己这样做的理由。师小结：是你的良心，你的道德之心促使你这样做的，对吗？
如有时刻可再举一例：你有过拾金不昧的时候吗？捡到了钱财或物品主动归还失主？请拾金不昧的同学说说：你为什么会主动交出钱财或物品呢？
师：如果捡到的钱财数额比较大，几百元甚至更多，而又没有人看到你，你在归还钱财时会犹豫吗？最终，你会把钱归还失主吗？
仍然请想归还的学生说说这样做的理由，师小结。
教师小结：“公交车上的座位”，“捡到的钱财”都像这条大鲈鱼一样诱惑着我们，是道德的力量使我们做出了正确的选取，那么父亲盯着这条鲈鱼看了好一会儿，他的心里可能在想些什么呢？是什么使他做了放鱼的决定呢？
学生交流父亲的心理活动，然后指导学生读父亲的那句话，师：假如你是父亲会怎样说着句话？指名朗读。
师：这句话中有一个字务必读好，哪个字？生：得。（若生挑不出这个字，教师可范读；若生挑的是其它的字，理由充分也要给予肯定）
师：“得”还能够换成哪个词？生：务必。
师小结：“得”字证明了父亲坚决的态度。
再指名读，通过评价指导学生的朗读。
齐读。
（3）6自然段：往下看，儿子说了什么？父亲是怎样说的？6段：“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
师：应对儿子急切的问话，父亲为什么表现得如此平静呢？父亲的平静中还透着点什么呢？学生交流想法，并相机让其读。
指名分主角朗读4—8自然段，一人读描述父亲的地方，一人读描述儿子的地方。
当生读到7自然段时，师：尽管此时我大声争辩着，但是父亲却用它的声音告诉我这件事情是不容—争辩的，不容争辩是什么意思？学生汇报，继续读文。
（4）读完后出示8自然段中的最后两句话：我再次把祈求的目光投向了父亲。父亲沉着脸，没有看我，也没有再说话。
师：我再次把祈求的目光投向了父亲，我想对父亲说什么？学生汇报。
师：父亲呢？父亲为什么没有看我？生汇报。但是父亲却沉着脸，也没有再说话，这说明了什么？此时此刻他的心里在想些什么呢？
学生交流想法。
师生分主角朗读，师读描述儿子的地方，生读描述父亲的地方。
（5）小结：此刻大家明白父亲的做法了吗？你喜爱这样的父亲吗？为什么？
学生交流。
三、总结升华。
师：儿子当时明白父亲的做法吗？不明白。之后明白了吗？从哪看出来的？
生读第11自然段，师再次出示11段中的句子，师：在人生的旅途中，哪些诱惑人的“鱼”会使我心动？当面临道德的抉择时我会做出怎样的决定？生交流。
师总结：是啊，道德只是简单的是与非的问题，但实践起来却很难。但父亲的教育却使我获得了道德实践的勇气和力量。最后，老师把一句名言送给大家：“衡量一个人真正的品德，是看他︱在知道没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠”（课件出示）齐读名言。
师：让我们一起发奋，都做有道德的人，好吗？我期望同学们也能把自己的对于道德的明白写下来，成为我们的名言。
《钓鱼的启示》教案13
教学目标
1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得等词语。
2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
教学重点
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
教具准备
多媒体课件
课时安排
２课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为
《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。
师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——
二、初步了解课文
（一）学习生字词
1、生字读音
这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？
老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。
（课件显示）
放好鱼饵
抛出钓线
湖面涟漪
耐心等待
鱼竿剧抖
大鱼挣扎
小心翼翼
操纵钓线
鱼跃不已
筋疲力尽
拉鱼上岸
父子得意
乞求无果
不容争辩
放鱼回湖
依依不舍
月光如水
获得启示
遇到诱惑
思父告诫
道德抉择
简单问题
道德实践
勇气力量
师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。
2、部分词语的意思。
词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。
（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）
2、课文内容
生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）
（板书：钓鱼
放鱼
启示）
三、深入体验课文情感
1、初步了解情感
从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的'记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。
2、提问，随机指导，择要板书
（如：得意
依依不舍
感激）
（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）
（二）深入体验“我”的情感。
1、自读
文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时，，得到启示是。
请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用（）表示。
2、指导与交流
（1）出示语句
师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？
（学生说完，课件显示有关语句）
（2）钓到大鱼时的心情
指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会
（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）
（3）把鱼放回湖里时的心情。
指导：逐句指导，
在朗读种体会，在想象中体会。
（语句：
“爸爸！为什么？”我急切地问道。
（当父亲再次要我把鱼放回湖里时）
“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。
我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。）
（三）父亲的情感
1、自读
我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？
把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？
2、交流与指导。
（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？
（课件随机显示有关语句）
2、逐句指导：
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
指导：从“得”字你体会到什么？
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
指导：从父亲平静的语气
从中体会到什么？
尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。
指导：“不容争辩”什么意思？（板书：不容争辩）请看看课文中的插图，体会体会。
（课件显示插图）这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。
请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演)
从父亲“不容争辩”你体会到什么？
3、讨论
师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。
（四）课堂小结，留下悬念
师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。
五、课外作业
1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。
2、朗读课文。
3、摘录环境描写和心理描写的句子。
4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。
《钓鱼的启示》教案14
教学目的：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。
3、懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
教学重点：
理解课文内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。
教学难点：
理解文中的几个含义深刻的句子：
（1） 但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
（2）道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
（3） 一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
教学流程设计：
一、导入新课
1、这节课，我们继续学习第13课《钓鱼的启示》。（齐读课题 点击课件出示插图）
2、通过上节课的学习，我们已经感受到作者放鱼时内心充满了沮丧、委屈和无奈。
二、由课文最后两个自然段切入质疑
1、可是三十四年过去了，当“我”回过头再看这件事时，心情却发生了变化。谁来读一读课文中的这一部分内容。（指名读10、11自然段）
2、这一部分有一些句子的含义是非常深刻的，请同学们默读这一部分，把这些含义深刻的语句画下来。自己仔细地体会一下其中有着怎样的含义。
3、默读，边读边画边思考。
4、你都画了哪些句子？（抽生回答）
三、品读理解重点句
1、现在我们一起来交流，先来看这一句。（课件显示句子：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。）（指名读）
2、这句话你们在读的时候，有没有什么问题？
3、到底这诱惑人的“鱼”到底指什么，先看看课文，这条鱼对我有什么诱惑？（板书：诱惑）（学生默读）
4、联系课文一至三自然段，体会鲈鱼的“大”、“漂亮”、“来之不易”，并相机指导朗读。
5、这些都是这条鱼对我的诱惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到诱惑人的“鱼”，真的是这条大鲈鱼出现在我的面前吗？联系我们的生活实际想想，会是什么？联系具体的事例来说。
6、生活中，不光是文中的“我”，我们也不止一次地遇到过这样的`诱惑人的鱼。我们都知道怎么做是正确的，怎么做是错误的。道理很简单，可是实践起来却是很难的。我们来看这句话。（课件显示：当我一次次地面临道德抉择的时候……实践起来却很难。）（齐读）
7、你们怎么理解这句话呢？（抽生答）这个“是”与“非”到底指什么，（板书：是 非）为什么实践起来很难呢？我们还是结合课文中钓鱼这件事来说说，好吗？钓鱼这件事，怎么做是“是”，怎么做是“非”？（抽生答）简单，把鱼留下就是错的，把鱼放了就是对的。（板书：留下鱼 放回鱼）但是为什么说实践起来却很难呢，再回过头读一读课文，结合具体的词语、句子，包括上节课我们体会到的我的心情，看看实践起来难在哪儿。（板书：实践）
8、引导学生从这些方面来谈：①鱼大、漂亮；②没人看见；③时间。
指导朗读：①啊，……翕动着。
②我抬头看了一下四周，……看不见其他人和船的影子。
③尽管没有人看到我们，……没有商量余地的。
时间只有两个小时了，而且当时四周围静悄悄的，没有别的人和船的影子，无人监督，而我面对的又是这样一条又大又漂亮的我从来没有见过的大鲈鱼，此时此刻，如果你就是文中的这个孩子，你怎么做？
9、作为我的父亲，当他看到儿子那乞求的目光，看到儿子眼中噙着的泪水时，父亲会怎么对儿子说？（模仿父子对话）
10、父亲还有商量的余地吗？此时，我只能怎样做？什么心情？从我的这样的心情中，作者正确的选择，是要经受心灵的煎熬啊，是要经受这样一种心灵的考验啊，现在你能谈谈你对这句话的理解吗？这样做，的的确确道德实践是很难的，尽管难，我们还是要克服那些诱惑，放弃一些利益，去选择正确的。（板书：拒绝）那么，我失去的是这样一条鲈鱼，得到的又是什么呢？
11、在人生的旅途中，当我不止一次地遇到这样的诱惑人的“鱼”的时候，我会作出怎样的选择呢？
12、就像你们说的那样，他一定会选择正确的，那是因为——（课件出示：一个人要是从小……勇气和力量。）
13、如果说三十四年前，他放掉大鲈鱼是那样的无奈和沮丧的话，在他人生的旅途中不止一次地遇到诱惑人的“鱼”的时候，作出的选择一定是发自内心的，自觉地那样做，那是因为他从小受到了——，获得——。（板书：勇气 力量）
四、拓展升华
1、我送给大家一句名言。（课件出示名言：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”──孟德斯鸠）（齐读）
2、同学们，正确对待每一件小事吧，因为每一滴水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可以反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你将成为有道德的人，必将走向成功！
3、学了这篇课文，同学们受到了哪些启示呢？请写在自己的摘录本上。哪些语句让你受到启示，也一并摘抄下来。
板书设计：
《钓鱼的启示》教案15
【教学目标】
1、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
【教学重点】
1、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
【教学难点】
理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
【课时安排】
第二课时
【教学准备】
鲈鱼的图片和有关鱼类禁捕的资料
【教学步骤】
一、导入
师：生活是一本书，时时给我们启示和发现，而钓鱼又能给我们怎样的启示呢?这节课我们继续学习13课，请大家齐读课题。(生：读课题)
师：课文主要写了一件什么事?(板书：“钓鱼”、“放鱼”“启示”)
【设计理念】回顾课文主要内容，帮助学生回忆文中情景，为下文的学习的内容作好铺垫。
二、初步感知，找出含义深刻的句子
1、师：这件事给作者留下了终生难忘的启示，哪一然段告诉了我们。(明确：第10段)
2、读第10自然段，找含义深刻的句子
师：请自由朗读第10自然段，用“ ”画出含义深刻的句子?读完告诉老师你的.答案。
生：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
生：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
【设计理念】以提领子的方式，从后文的启示入手，让学生先找到含义深刻的句子，以此展开探讨课文的内涵。
三、贯穿全文，重点把握两个含义深刻的句子。
(一)体会句子：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。(小黑板出示)
师：同学们都很棒，一下子就抓住了文章的核心。我们先来学习句1，为什么说“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”?请同学们带着这个问题快速浏览课文3-9自然段，边读边思考，也可和同桌讨论。(生读。)
师进行教学提示(此环节可展开小组讨论)：
(1)从字面意义上讲，“是与非”是指什么意思?(明确：对与错!)
(2)联系课文来说，这“对与错”又是指什么?(明确：把钓到的鲈鱼留着就是错的，把鲈鱼放回湖里就是对的。道德认识、道德抉择就是这么简单。)
(3)为什么说带走鲈鱼是错的?请同学们拿出你们课后查找的资料。明确(根据学生汇报)：为了保证鲈鱼的繁衍和生长，鲈鱼产卵期禁捕，而此时离捕捞鲈鱼开放的时间还有两小时，所以在开放日之前捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼是不对的，也是不合法的。
【设计理念】首先让学生从字面意思来理解“是与非”是什么意思，这样有利于展开学生对问题的理解，并且可以利用此方法进行迁移性学习。然后带出问题“为什么说带走鲈鱼是错的?”学生根据所收集到的资料和课文内容了解原因。这样有利于培养学生的逻辑思维能力和养成课前收集与课文内容相关的资料的好习惯。小组讨论，有利于学生的积极参与与思考。
(4)“实践起来却很难”在文中是指(作者放鲈鱼很难)。
【设计理念】为什么“实践起来却很难”?问题的提出引起学生继续往下学习的欲望。使课文的故事情节层层推进。
2、师：请同学们快速默读课文3—9自然段，找找是什么原因让作者感到放掉鲈鱼很难，并用“ ”画出有关语句。
根据学生汇报总结一下句子：
①我从来见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼。(鱼很大很美。)
②过了好长时间鱼竿突然剧烈地抖动了一下，……拉上岸来。(这是“我”好不容易才钓到的大鲈鱼。)
③我抬头看了看，到处是静悄悄的……影子。(当时四周没有其他人。)
【设计理念】读课文，归纳放掉鲈鱼很难的几个原因，以此带领学生理解了解放鱼“难”的根本原因，突破教学难点。
3、师：是啊，面对这么诱惑人的鱼，“我”选择了什么呢?这要经历多么艰难的心理斗争啊?请用自己喜欢的方式再读3—9自然段，找出“我”心情变化的句子，体会“我”实践起来的艰难。(生自由，指名汇报)
①指名回答句子，并说说体会到了什么。
根据学生汇报总结:
句子1：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。(板书：得意、高兴、兴奋)
句子2：“爸爸!为什么?”我急切地问道。(板书：急切)
句子3：“可是不会钓到这么大的了”。我大声争辩着，哭出了声。(板书：委屈)
句子4：我再次把乞求的目光投向了父亲。(此处插入思考：想想当时的“我”会对爸爸说什么?而爸爸又会说什么呢?)
根据学生回答和老师提示明确：
“我”可能会说：爸爸反正周围都没有人，离开放捕捞鲈鱼的时间只有两小时，我们就留下这条大鲈鱼吧，好吗?爸爸，我求求你了!
爸爸可能会说：孩子，爸爸知道你钓鱼的不易，也知道你很喜欢这条鱼，其实爸爸也很喜欢，爸爸也很难割舍，但是我们每个人必须从小时候开始，处处接受严格教育，事事严格要求，才能成为有道德的人啊。爸爸希望你从小就能成为一个有道德的人，你明白爸爸的良苦用心吗?)
师：爸爸说他也喜欢这条鲈鱼，从课文中哪些句子可以看出?
根据生回答总结句子并分析：
l我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
l父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
句子5：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。(明确：依依不舍)
师：从这句话中你还能读出什么感觉?(明确：无可奈何)
②齐读这5个句子并且读出作者的心情变化。
【设计理念】抓住关键语句，通过情感朗读来加深理解和体验，有所感悟和思考。循序渐进，突破教学重点和难点。
(二)理解句子2(小黑板出示)
句子2：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
师：看，把鱼放回湖中，“我”经历了一个多么困难的心理历程啊!但，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。(此处提示学生找出这句：我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼，进行对比分析。)
l我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。(指真正的鱼。)
l在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 (不是指真正的“鱼”。 )
引导学生回答分析：
师：“鱼”指的是什么?
明确：这句子中的“鱼”指的是吸引人的，让人心动的，生活当中各种各样的“诱惑”，比如金钱、地位、荣誉，以及暂时带来方便和一点好处的事。)
师：“我”可能遇到哪些“鱼”呢?
明确：可能遇到过的“鱼”可能是：我当设计师可能会有人出高价钱钱收买我，让我把我设计的东西挖过去……
师：“我”遇到了“鱼”后会怎样做呢?
明确：我是不会为这些“诱惑”而动心的。
师：为什么能这样做?
明确：因为父亲当年对的教导我永远铭记于心，并一直都是这样做的。2、师小结，齐读第10自然段!
师：是啊!只有这样做，我们才会获得道德实践的勇气与力量。让我们一起再读第10自然段吧!
【设计理念】通过读，以及词语的分析，教会学生通过重点词语去理解句子理解课文。设置问题，层层深入分析。
四、拓展延伸
读者
留言
小练笔：每一件小事都可以看出一个人的品格。如果你是文中的“我”，你想对父亲说些什么?也可以选择生活中你遇到的类似的事，写下来和同学交流，也可以把自己对于道德的理解写下来，署上自己的名字，成为我们自己的座右铭。
明确：在学校：考试，老师多给了分数，你……
选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……
在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……
回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你……
【设计理念】在学习中结合生活实际进行教学，不仅可以使学生更好地理解课文，而且可以使学生在学习中不断对生活进行反思，从而把品德教育渗透到语文学习和生活中，提高课堂教学的有效性。
五、齐温道德名言
读者
留言
师：同学们说得太好了!让我们来看看名人又是怎样说的，请同学们齐读名人名言。(小黑板出示)
1、“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”?孟德斯鸠(法)
2、“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情;最重要的是自尊。”毕达哥拉斯(希腊)。
3、“非常的境遇可以显出非常的气节”。莎士比亚(英)
【设计理念】齐读道德名言，深化课文道理。
六、总结升华
师：这节课我们学习了13、钓鱼的启示，知道了“我”钓到了一条诱人的大鲈鱼时心情非常的得意，但当爸爸说要把它放回湖里去时，我变得急切了，我恳求爸爸留下大鲈鱼，但爸爸却坚决要我放鱼，这时我委屈极了，只好依依不舍的把鱼放回湖里了。在爸爸的严格教育下，我终于获得了道德实践的勇气和力量!
【设计理念】重温课文内容，从而加深对课文的理解，加强对课文内容的消化，提高课堂教学的有效性。
七、布置作业
读者
留言
1、根据文章内容,写一句格言,作为自己的座右铭。
2、摘抄文中描写月色的优美词句。
3、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事,开个故事会。
【板书设计】
钓鱼的启示
钓鱼——放鱼——启示
高兴得意严格教育道德实践
【设计理念】通过简洁、形象、生动而又突出重点的板书，帮助学生整体理解课文。用小黑板出示两个含义深刻的句子，通过对量个句子的学习，贯穿全文，条理清晰。
【《钓鱼的启示》教案】相关文章：
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钓鱼的启示教学设计08-24
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