当前位置:9136范文网>教育范文>教案>部编版三年级下《语文园地三》教案

部编版三年级下《语文园地三》教案

时间:2023-12-23 07:09:14 教案 我要投稿
  • 相关推荐

部编版三年级下《语文园地三》教案

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常要写一份优秀的教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编整理的部编版三年级下《语文园地三》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

部编版三年级下《语文园地三》教案

部编版三年级下《语文园地三》教案1

  教学目标:

  1.通过交流平台,借助表格、示意图等,梳理故事的主要内容,总结复述故事的方法。(重点)

  2.能根据词语分类发现它们带有同一部件的特点,并理解词义。(重点)

  3.借助词句段运用,体会加点部分表现的情景,尝试写一写这样的句子。

  4.探究题目中运用反义词的趣味。

  5.照样子,尝试用自己的话转述别人说的话。

  6.通过日积月累,正确朗读古诗,了解古诗的意思。(重点)

  课前准备:教师准备:制作课件。学生准备:制作字卡。

  课时安排:2课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、复述达人——学习“交流平台”

  1.回忆交流:在本组课文中我们学过哪些童话故事?

  2.同桌互相提点,把《漏》这个故事复述给同桌听。

  3.复述故事不是背诵课文,而是用自己的话把故事的主要内容讲出来。复述《漏》这个故事你们用的是什么方法?

  4.学生交流说出并展示《漏》课后的示意图。

  5.除此之外,我们还可以用什么方法?

  出示下表:

  时间人物事件早年间夫妻两人生了枣核大的孩子,就叫枣核一年又一年枣核不见长,很勤快很聪明有一年衙役们大旱,衙役们把牛、驴牵走了到了晚上枣核到县衙闹腾,躲在驴耳朵,赶着牲口回了村子天一亮县官、枣核枣核被抓到县衙,衙役们打枣核,结果打了县官学生根据图表复述。

  6.小结:借助表格、示意图等,梳理故事的主要内容,这样就能按顺序复述,也不会遗漏重要情节。

  二、火眼金睛——走进“识字加油站”

  1.课件出示:读一读,说说你发现了什么。

  2.教师指导读准字音:指名读,开火车读,齐读。

  3.教师出示卡片,检测生字认读情况。重点指导多音字“吐”的两个读音。

  4.请学生观察,并交流自己的发现。

  课件部首“口”变色,第一行词语都是口字旁,和嘴部的动作有关。

  “讠”变色,第二行言字旁,与表示“说”的意思有关。

  5.课件出示拓展填空。

  口字旁的字:______ ______ ______

  言字旁的字:______ ______ ______

  三、布置作业

  阅读一篇童话故事,并把这个故事复述给你的家人听。

  第二课时

  一、表情达意——“词句段运用”

  1.课件出示两组句子引导:学生讨论:这两组句子,哪一句写得好?

  ①顾客跳起来:“这么慢啊!”

  ②顾客噌的一下子跳起来:“这么慢啊!”

  ①椰子掉进水里。

  ②椰子扑通一声掉进水里。

  2.指导读句子,从中感受差别,体会写形象、写具体的效果。

  3.模仿例句,把情景描写生动。

  墙角_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _炸出了一个洞。

  鸟儿_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _窜出了草丛。

  4.学生试着自己写一写这样的句子。

  5.过渡:同学们肯定读过许多故事,还记得有哪些吗?(学生交流)

  6.有些故事的题目很有趣,我们一起来瞧瞧。

  (1)课件出示:慢性子裁缝和急性子顾客胖驴和瘦马

  (2)学生讨论交流,题目有什么特点?

  课件变色“慢”“急”“胖”“瘦”。

  7.引导学生将下面题目补全。

  课件出示:

  大个子兔子和_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _狼。

  大方的魔法师和_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的巫婆。

  8.你读过的故事有这类题目吗?和同学交流。

  9.学习转述。课件出示:

  直述句裁缝说:“我和别的裁缝不一样,我是个性子最慢的裁缝啊。”

  转述句裁缝说,他和别的裁缝不一样,他是个性子最慢的裁缝。

  (1)教师解释什么是“转述句”:就是把别人说的话转达给第三者。

  (2)引导学生讨论直述句到转述句有什么变化。

  10.总结如何将直述句改为转述句?

  一改标点,“说”后的`冒号改逗号,删去双引号。

  二改人称,第一人称改为第三人称,如“我”改为“他(它)”,第二人称改为第一人称,如“你”改为“我”。

  11.练习。

  课件出示:

  (1)裁缝又补充一句:“不过,我指的是明年冬天。”

  _______________________________________

  (2)老婆婆说:“哎!管他狼哩,管他虎哩,我什么都不怕,就怕漏!”

  _______________________________________

  二、积累诵读——“完成日积月累”

  1.课件出示日积月累中的古诗《大林寺桃花》。

  2.释题,简介背景。

  这首诗是唐代大诗人白居易写的,相传他写《大林寺桃花》之前曾经担任朝庭重要职务,但由于得罪了一些有权势的人,而被降职,贬到当时的江州担任一个很小的职务——司马。当时,他心情郁闷,登庐山游大林寺花径园时触景生情,写下了这首诗。

  3.教师范读,自读古诗,指名读,读出停顿,读出韵味。

  4.借助注释,了解古诗的大意。

  5.感悟诗情:想象一下,诗人从山下来到山上的大林寺,看到了什么景象?心情怎么样?

  6.用自己喜欢的方式,或吟诵,或抄写,或绘画,记住这首诗。

  三、总结收获

  这节课我们学习了怎样把句子说(写)具体、生动,还学习了怎样给自己的习作拟下亮眼的题目。同学们要在今后的作文中学以致用哟!

部编版三年级下《语文园地三》教案2

  教学目标:

  1.在交流平台中交流自己是怎样积累语言的,说说自己是怎样使用自己积累的语言的。

  2.学习使用设问句引起读者思考,并学习围绕问题组织材料。

  3.学习寻物启事的格式,会写寻物启事。

  4.积累背诵8个字的成语。

  教学重点:

  1.学习使用设问句引起读者思考,并学习围绕问题组织材料。

  2.学习寻物启事的格式,会写寻物启事。

  教学时间:1课时

  教学过程:

  一、导入新课

  同学们,著名作家列夫·托尔斯泰说过:“与人交谈一次,往往比多年闭门劳作更能启发心智。思想必定是在与人交往中产生。”可见交流的重要性。我们今天的交流平台要交流的话题是什么呢?请读一读课本95页交流平台中的话,说一说应该怎样在习作中有意识地用上平时的语言积累呢。

  二、交流平台

  1.你积累过哪些好词好句,平时用上了吗?

  预设:

  比如我们积累过很多好词。例如:

  表示颜色的词语:柠檬黄、新月白、玫瑰花、茄子紫……

  表示人物神态的词语:没精打采、神采飞扬、喜笑颜开……

  这些词语你会用吗?你曾经在习作中用过吗?

  2.出示运用好词的句子:

  他没精打采地坐在那里,一句话也不说。

  她穿了一件玫瑰红的衣裙,神采飞扬地走来。

  3.说一说使用之后的句子有什么变化?

  预设:

  使用自己积累的好词可以使文章变得更准确、更具体、更生动、更形象。

  4.你平时是怎样积累语言的?

  预设:

  学习不是照抄,而是学习别人使用个性化的语言。

  5.要感受语言的美好,并尝试自己创造类似的语言。

  例如:作者看到夜空里闪烁的群星想到了“千千万万支极小的蜡烛在发光”,这多么有创意啊!你有没有类似的创意?

  预设:

  看到夕阳落山,你想到了……

  看到新月升空,你想到了……

  6.积累语言是不是看到好的词句抄到积累本上就可以了?

  预设:

  要多积累,但积累有方向,不要盲目地抄写。

  如果你的语言不够生动,就要经常积累描写生动的句子。为了让自己的语言更生动,还可以经常仿照例句写话,这样也会提高你的写作水平的。

  7.请你说一说自己的学习收获。

  说说你是怎样运用自己的语言积累的。

  举例子证明自己的学习成果。

  三、词句段运用

  1.还记得《海底世界》的'第一段是什么吗?

  出示句子:

  你可知道,大海深处是怎样的吗?

  预设:

  这一段,提出了一个问题,然后作者从多个方面回答了这个问题。下面作者用几个自然段来说明“海底没有光线、海底多种声音、海底动物活动、海底植物差异、海底矿藏丰富”,最后总结海底是一个“景色奇异、物产丰富”的世界。像这种自己提出问题自己回答的写法,叫作设问。

  2.所谓设问,就是先故意提出一个问题,引起读者的兴趣,然后自己回答这个问题,引导读者思考。

  3.你会使用设问句吗?请你试一试。

  你可知道,那座山上的石头有多么奇妙吗?

  预设:

  你可知道,那座山上的石头有多么奇妙吗?我从来没有看见过那么多形状各异、别具风格的石头。那些石头看起来凌乱,仔细看却似乎又错落有致。有的石头像花瓣,有的石头像狮子头,有的石头像桃子,有的石头像藤椅,有的几块围在一起看起来像简易的桌椅,有的单独一块,仿佛一个大柱子,最奇妙的是有两块相对的石头,它们看起来怒目相向,当有风吹过的时候却像是两个人在低语,真是有趣极了!

  4.你能不能提出一个设问句?

  学生自由发言。

  5.李晓宇的外套不小心落在了操场上,可是他再去找的时候已经不见了。你能帮他找回来吗?

  6.我们来看看能不能写一个寻物启事。

  出示寻物启事。学生观察阅读,并说一说注意事项。

  预设:

  寻物启事一般包括标题、正文、落款三项内容。

  (1)标题。

  可以使用“寻物启事”,也可以具体一些,如“寻钥匙启事”“寻飞机模型启事”等。

  (2)正文。

  正文一般包括以下三方面内容:

  ①丢失物品的详细介绍。包括名称、数量、形状、质地和丢失的时间、地点等。

  ②寻物者的联系方式。包括住址、电话、邮箱等。

  ③如有必要,还可以写明给予酬劳之类的话语。

  (3)落款。

  在启事的末尾,一般要有姓名、单位等,还要署上发文的日期。

  7.假如你的钥匙在小区里面丢失了,你能写一个寻物启事,贴在小区的宣传栏里吗?

  学生自由写作。

  四、写字有法

  汉字笔画有多少,写好汉字有妙招。

  1.笔画较少的汉字,要把笔画写得开一些。

  出示例字:止、内、术、斗

  学生观察汉字,说一说注意事项。

  预设:

  横修长,竖正直。

  撇捺舒展要和谐。

  2.笔画较多的汉字,要把笔画写紧缩。

  出示例字:露、醒、慧、蘑。

  学生观察汉字,说一说注意事项。

  预设:

  笔画短小收拢,笔画间距缩小。

  3.学生仿写两组汉字。教师巡回指导。

  五、日积月累

  平时我们学习的成语都是四个字的,今天我们来认识几个8个字的成语。

  1.兵来将挡,水来土掩。

  预设:比喻根据具体情况决定对策。

  2.不入虎穴,焉得虎子。

  预设:不进老虎洞,怎么抓住小老虎。比喻不亲临险境,便不能成功。

  3.眼见为实,耳听为虚。

  预设:传闻是靠不住的,亲眼看见的才是真实的。劝人们不要轻信传闻。

  4.近朱者赤,近墨者黑。

  预设:接近好人使人变好,接近坏人使人变坏。形容客观环境对人的影响很大。

  5.这样的成语还有很多,你的积累中有没有?请你展示一下。

  预设

  兼听则明,偏信则暗。

  前事不忘,后事之师。

  言之无文,行之不远。

  生于忧患,死于安乐。

  六、课堂总结

  这节课你收获了什么?请你说一说。

  学生总结本节课的收获。

部编版三年级下《语文园地三》教案3

  教学目标:

  1.引导学生复习识字方法,运用自己喜欢的方法自主识字。识记“旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚”等字,重点讲解“瞭望”一词,理解“多词一义”和“一词多义”。

  2.引导学生自主总结“理解词语”的方法,并小组合作,寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处。

  3.引导学生品味“像的样子+自己的感受”的初步写作技巧,仿写句子成段。

  教学重点:

  归纳运用多种理解句子的方法,并能运用表达。

  教学难点:

  体会句子的表达方法,并能运用。

  教学准备:

  教师:搜集图片,制作课件。

  学生:回顾本单元课文。

  教学时数:

  1课时

  教学过程:

  一、回顾本单元文本篇目,诵读“诚信”名言

  1.老师范读四句名言。

  2.指名读一读、齐读。

  3.过渡语:回顾了这一单元的故事,那么这节课,老师就带着你们到语文园地的王国里,认一认、读一读、写一写。来完成一段美好的语文之旅。

  【设计意图:通过回顾,过渡园地的“诚信”诵读,进入本单元的园地学习。此设计实现“温故知新”的过程。】

  二、生字认读。

  1.师:同学们,今天老师从海边上给你们带来几个生字朋友,相信其中有你们认识的,也有不认识的。你先看,你认识几个?

  出示:旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚

  学生自由回答。

  老师提出对于不认识的生字,有什么办法能认识它?

  学生复习回顾查字典,音序检字法,部首检字法;加一加,减一减;借助拼音等办法。

  【设计意图:通过学生第一次自主识字,回顾自己曾经积累的识字方法。】

  2.老师引导学生用自己喜欢的方式,识记课本83页的生字。一分钟时间检测学生能认识几个生字。

  【设计意图:给予学生第二次自主识字,运用学过的识字方法,知新。】

  3.(1)卡片识记法

  老师拿出卡片,要求学生自己默看,自我检测,巩固生字记忆。

  (2)同桌合作学习。两分钟检测同桌都认识了么?

  学生自由合作巩固识记。

  (3)老师带领学生做识字游戏。

  再次出示生字卡片,谁认识,谁就马上站起来大声读出来,老师要看谁的反应快。(老师出示卡片,学生抢答)

  教师总结:同学们自主识字的本领越来越强了。相信以后用你自己的本领,会认识更多的字!

  (设计意图:通过卡片认读、同桌指认、做游戏的多种教学方法,引导学生提高识字兴趣,丰富学生的第三次自主识字的深入。)

  三、交流汇总句子中词语的理解方法

  1.老师出示其中一个最难认最难写的字,出示“瞭”,组词“瞭望”。

  请同学生们集思广益,通过“猜词”的方式,(教师板书:猜词)

  总结出了“瞭望”的意思:登高望远,远远地看

  【设计意图:通过生字里的“瞭望”一词,让学生自主“猜词”,引出“理解词语”的方法。】

  2.带领学生找出“瞭望”的近义词,出示“眺望”。

  老师总结:同样的意思,可以用不同的词语。其实,一个词语,在不同的句子里,也能表达不同的意思。

  【设计意图:由“多词一义”引出“一词多义”,引导学生品味汉语言的博大精深。】

  3.(1)出示①我很喜欢苹果的味道。

  ②我想尝尝在台上表演的味道

  指引学生默读句子,分别指名交流两个“味道”的意思。

  学生交流并提出“词语替换”的方法理解词语。(教师板书:词语替换)

  教师引导学生,除了“词语替换法”,还有没有别的办法理解这两个“味道”?

  学生自由回答(查字典、上网查等)。

  (教师板书:查资料)

  【设计意图:让学生自主交流总结“词语解释词语”、查阅资料的方法,在思考中总结了理解词语的几种方法。】

  (2)出示:果园里的苹果熟了。

  平时很熟的曲子,今天却总是弹不准。

  教师引领学生,可以挑选其中一种你最喜欢的方法,看这两个句子中的“熟”,你怎么理解?

  指名回答。

  师:你通过什么办法理解的?

  生:自由回答。

  【设计意图:结合学生之前交流汇总的理解词语的方法,自主理解“熟”的一词多义。夯实理解词语的方法技巧。】

  (3)创设情境

  出示两组所有的句子

  师:如果,现在有个不熟悉的词语,摆在我们面前,猜不到意思,想不到什么词语替换,周围也没有可查阅到的资料。此刻,你能想到有什么办法理解这词语?

  生:可以请教周围人,同学,老师或家长。

  师:请教他人,也是种办法。(教师板书:请教他人)

  【设计意图:创设情境,引导学生借助一切可以利用的力量,学会学习。】

  四、体会“理解词语”与“理解句子”方法的相似与不同

  1.创设情境

  出示两组句子,最后句子消失,屏幕上只留下“味道味道热热”

  老师引导学生,观察变化,寻找发现。

  教师总结:

  词语,离开句子是不行的。只有放在句子里,才能让我们理解它最准确的意思。同样的,一个句子单独地拿出来,我们也不会知道它的完整意思。

  大家都知道“词不离句”,词语和句子是相连的。理解难懂的句子,和理解词语的方法,有一些是一样的。(指一下黑板的板书)

  【设计意图:创设情境,从老师语言的点拨中,体会“词语”和“句子”的相关性。引导理解方法有异曲同工之处。】

  2.小组合作学习,讨论总结两者理解方法的相似之处

  预设

  小组讨论相似之处:请教他人,查查资料。

  教师总结:理解词语的一些方法,同样能运用到理解句子上面来。

  (设计意图:通过小组合作学习,自己总结归纳出“理解词语”与“理解句子”方法的相似之处。学会了“知识的迁移”。)

  3.引出“理解句子”的其他方法。联系上下文走进句子理解

  出示:“是哪个“水葫芦”一下钻入水中”(出自18课《童年的水墨画》中的《江上》)

  引导学生发现问题:

  此句单独地出现,你知道什么意思么?通过怎样的途径才能知道整个句子的意思?

  学生寻找文章的词句:“笑哈哈,一双双小手,一阵水花两对虎牙”等。

  教师总结:同学们,原来,联系上下文,也能帮助我们理解词语和难懂的句子。

  (教师板书:联系上下文)

  【设计意图:通过“联系上下文”的`方法引导,让学生逐步地开始呈现从“理解词语”延伸到“理解句子”的阶梯性学习过程。】

  4.出示“到底怎么演完的,我一点儿也记不起来。”(选自19课《一只窝囊的大老虎》)

  教师引导学生联系自己的生活实际:在生活里,你有没有和小作者这样,经历过特别紧张的事情?谁来聊一聊

  生:自由回答

  教师总结:通过句子结合自己的生活,能用自己的心情理解作者表达的心情,或者把自己就当做作者,在经历着作者所经历的事情。这样理解句子的方法,叫“感同身受”。

  【设计意图:引导学生结合自己的生活经验,尝试走进作者的生活,走进作者写这段文字的内心世界,才能够让学生和文字走得更亲近。初步教授“感同身受”这个词语,让孩子们领悟“用心领悟”的重要性。】

  五、品味句子

  1.师:如果我们不仅能理解句子,更能很巧妙地运用句子,就更好了。

  (1)出示:那一个个轻清脆丽的小球,像一串美丽的梦,是那么圆满,那么自由,那么透明,那么美丽。

  学生默读,指名交流这句描写“小球”的精彩之处。

  老师总结:像的样子+自己对小球的感觉,(适当板书)就有了一段美妙的语言。

  (2)渲染引雨

  师:学了这么久,相信同学们都有点累了,老师现在给大家带来了一段音乐,请同学们闭上眼睛,仔细地聆听,美美地享受一下。

  学生静静聆听。

  师生交流:在刚才的享受里,你感受到了什么?

  学生自由回答。

  老师出示“夏雨”的图片

  继续交流雨的样子和自我感受。(老师适当板书)

  (3)仿写

  出示妈妈的手

  引导学生根据“小球”和“夏雨”的描写手法,适当加入比喻和排比的修辞手法,仿写一段“妈妈的手”。教师巡视。

  指名读一读。

  教师鼓励语:你一定是一个有心的孩子,回去一定念给妈妈听,她一定会从你的语言中感觉到温暖。

  字里行间表达了对妈妈的爱呀,让老师也感动了。

  教师总结:同学们,无论怎样去写事物的特点,都离不开自己内心最真实的感受,所以说,咱们自己心里的感受才是最重要的,把感受表达出来,你写出来的句子,就是最精彩的!

  【设计意图:引导学生对三段句子的“品味”——“仿写”——“创作”,循序渐进地体会两种修辞手法,并针对三年级的小朋友初写作文的特点,降低难度,让孩子体会修辞手法不难,凭借自己内心“最真实的感受”表达出来就可以了。如此浅入浅出,为今后高年级的写作打基础。】

  教师总结:希望在今后的品读中,能运用今天所学的方法,去发现生活中更美妙的语言魅力。

部编版三年级下《语文园地三》教案4

  【教学要求】

  1、了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。

  2、学会观察,在日常生活中多识字,掌握生字新词,提升语文素养。

  3、仿照本组课文内的句子或段落仿写句子,品析排比修辞手法的妙处,并在口语交流中提升语言表达的能力。

  4、了解和背诵日积月累中的知识,积累文化常识,增强审美情趣。

  5、通过教师引导,学生自主交流的方法,提升学生语言表达的能力。

  6、通过读、写、练的方式,让学生在学中积累,在积累中锻炼。

  7、品析排比修辞手法的妙处,并在口语交流中提升语言表达的能力。

  8、提升学生语言表达的能力,激发学生对传统文化的兴趣。

  【教学重点】

  1、了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。

  2、仿照本组课文内的句子或段落仿写句子,品析排比修辞手法的妙处,并在口语交流中提升语言表达的能力。

  【教学难点】

  提升学生语言表达的能力,激发学生对传统文化的兴趣。

  【教学课时】

  1课时

  【教学过程】

  一、导入新课

  同学们,今天我们走进语文园地这个模块,一起来交流学习。

  二、交流平台

  1、课文中有许多段落,围绕一个意思把这段话写得清楚。

  2、出示:《赵州桥》第三自然段。

  这座桥不但坚固,而且美观。桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。

  为了写清楚“赵州桥非常美观”,详细介绍了桥面石栏上精美的图案,把各种姿态的龙写得活灵活现。

  3、出示:《一幅名扬中外的画》第三自然段。

  画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆……走在街上的,是来来往往、形态各异的人:有的骑着马,有的挑着担,有的赶着毛驴,有的推着独轮车,有的悠闲地在街上溜达。画面上的这些人,有的不到一寸,有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小,每个人在干什么,都能看得清清楚楚。

  (1)写了各种各样的店铺,还写了来来往往、形态各异的人,清楚地写出了“画上街市的热闹”。

  (2)抓住一个瞬间的精彩把它写具体,那么文章就如画一样,活起来了。

  4、同步练习:

  春天来了,公园里百花齐放、争奇斗艳:迎春花,黄色的蓓蕾在绿叶中若隐若现;桃花,粉红的脸蛋惹人喜爱;梨花,雪白的'花瓣随风起舞……

  三、识字加油站

  1、出示要求:

  生活中,你见过这些标牌吗?(出示图片)

  2、读准字音,学会书写。

  税(shuì)务局档(dàng)案馆咖(kā)啡(fēi)馆

  阅(yuè)览室废(fèi)品收购站农贸(mào)市场

  3、出示生字:

  shuì dàng kā  fēi yuè  fèi mào

  税档咖啡阅废贸

  点拨:“税”是翘舌音;“档”是后鼻音;“咖”读kā,不能读成jiā;“废品”不能写成“费品”。

  4、自由组词。

  四、词句段运用

  1、出示要求:

  对照流程图读读下面这段话,照样子口头介绍一次手工活动的过程,如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。

  有个叫蔡伦的人,吸收了人们长期积累的经验,改进了造纸术。他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断,浸在水里捣烂成浆;再把浆捞出来晒干,就成了一种既轻便又好用的纸。

  剪碎或切断——浸——捣——捞——晒

  2、讲述一次手工活动过程,并写出流程。

  只见泥人张左手伸到桌子下边,打鞋底抠出一块泥巴。右手依然端杯饮酒,眼睛也只瞅着桌上的酒菜,这左手便摆弄起这团泥巴来,几个手指飞快捏弄,比变戏法的刘秃子还灵巧。

  (节选自《泥人张》)

  流程:伸→抠→端→瞅→摆→捏

  首先,老师把剪纸准备的材料:剪刀、彩色纸拿出来,做了剪纸的示范。老师先把粉红色的纸剪成正方形,把纸对着角折三次;再用剪刀顺着纸顶端边上剪成锯齿形,或半圆形;然后,在折叠的边上剪成波浪形,或花草,或鸟兽;最后,展开来就是一朵栩栩如生的花。

  剪→折→剪→展开

  3、读一读,想一想下面这两段话有什么共同特点,再照样子写一段话。

  走在街上的,是来来往往、形态各异的人:有的骑着马,有的挑着担,有的赶着毛驴,有的推着独轮车,有的悠闲地在街上溜达。

  桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。

  4、这两段话有什么共同特点?

  这两段话都运用了排比的修辞手法,还运用了总分的写作手法,让句子有气势、生动。

  5、仿写段落:

  选定具体描绘的对象,运用三个或三个以上结构相同或者相似的语句进行描写。

  预设:

  湖水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;湖水真清啊,清得可以看见湖底的沙石;湖水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

  朋友是快乐日子里的一把吉他,尽情地为你弹奏生活的愉悦;朋友是忧伤日子里的一股春风,轻轻地为你拂去心中的愁云。朋友是成功道路上的一位良师,热情地将你引向阳光的地带。

  6、小结:用排比修辞具体描绘一件身边的事物,可以是一件事情,可以是一个人物形象,发挥自己的想象,大胆交流,在学习中学会运用排比修辞手法,提高语言表达能力。

  五、日积月累

  1、出示:

  文房四宝:笔墨纸砚

  雅人四好:琴棋书画

  花中君子:梅兰竹菊

  中医四诊:望闻问切

  2、学生自读四组短语,读准字音,老师适当点拨并拓展。

  3、出示:文房四宝:笔墨纸砚

  文房四宝之首:浙江湖州市区的湖笔,安徽的歙县、休宁现成的徽墨,安徽泾县的宣州的宣纸,广东肇庆的端砚。

  4、出示:雅人四好:琴棋书画

  弹琴(多指弹奏古琴)、弈棋(大多指中国象棋和围棋)、书法、绘画是文人骚客(包括名门闺秀)修身所必须掌握的技能。今常表示个人的文化素养。

  5、出示:花中君子:梅兰竹菊

  梅:探波傲雪,剪雪裁冰,一身傲骨,是为高洁志士;

  兰:空谷幽放,孤芳自赏,香雅怡情,是为世上贤达;

  竹:筛风弄月,潇洒一生,清雅淡泊,是为谦谦君子;

  菊:凌霜飘逸,特立独行,不趋炎势,是为世外隐士。

  6、出示:中医四诊:望闻问切

  望,指观气色;闻,指听声息;问;指询问症状;切;指摸脉象。

  与中医有关的成语:妙手回春、悬壶济世、药到病除、药到病除。

  7、拓展类似的词语:

  人生五味:酸甜苦辣咸

  生活四事:衣食住行

  开门七件事:柴米油盐酱醋茶

  六、课堂小结

  同学们在课后可以根据我们本单元学习的内容,在课下去搜集更多的传统节日的知识,以及补充阅读更多古诗词,积累更多字词。并在以后的习作中多加运用修辞手法,不断提升自己的语言表达能力。

部编版三年级下《语文园地三》教案5

  【教学目标】

  1、交流平台,交流关键句在句子中作用,如何把关键句改成段落大意。

  2、词句段运用,学会边观察边思考,并能提出问题,仿照例句写观察到的;认识对调和移动符号,学会用修改符号修改句子片段。

  3、通过看图、感悟、体验、诵读,体会古诗《滁州西涧》,帮助小学生积累古诗。

  【教学重点】

  1、采用多种形式的朗读和背诵。了解古诗《滁州西涧》意思。

  2、自主阅读词语和句子,交流关键句,学会用修改符号修改句子。

  【教学难点】

  1、学会边观察边思考,学会提出问题,把自己的观察、思考写下来。

  2、借助修改符号修改语言片段。

  【教学课时】2课时

  【教学过程】

  一、揭题导入

  今天我们学习“语文园地”的内容。(板书:语文园地)

  二、交流平台

  关键句能帮助我们概括一段话的大意。如何寻找关键句,如何用关键句概括段意呢?

  1、(课件出示)

  “《富饶的西沙群岛》中的‘西沙群岛是鸟的天下’这句话,直接写出了第五自然段的大意。”

  (1)小组学生围绕上面一句话进行交流,探究自己从这句话中体会到了什么?(板书:利用关键句概括段意)

  (2)小组派代表做汇报发言。

  预设:读这句话我体会到有些关键句就是段意。

  2、(课件出示)

  “有时候,需要对关键句进行改造。如《花钟》第2自然段的'第1句话是关键句,把这句话改为“不同的植物开花时间为什么会不同”就能概括出这段话的大意。”

  (1)小组学生围绕上面一句话进行交流,探究自己从这句话中体会到了什么?

  (2)小组派代表做汇报发言。

  预设:我知道关键句有时候虽然和段意有关,但是还需要改一改,才能真正符合段意。

  3、(课件出示)

  “关键句可能在一段话中的不同位置。如《花钟》第1自然段的关键句是第2句话,《小虾》第3自然段的关键句是第1句话。”

  关键句的位置是怎样的呢?如何判断是否是关键句?

  小组派代表做汇报发言。

  预设:关键句位置不固定,位置课前课后。

  预设:主要看看这句话是否与段意有关,有关就是,没有关就不是。

  4、教师小结:关键句有的能够直接概括段意,有的是与段意有关,但是需要改变一下,才能准确概括段意;关键句的位置并不是固定的,有时是第一句,有时是最后一句,有时在中间。判断关键句的关键是是否与段意有关。(板书:关键句与段意有关,位置不固定)

  三、词句段运用

  (一)照样子写片段。(课件出示)

  1、读一读,指名读,齐读,男女比赛读。

  (板书:学写观察记录)

  2、说一说,小组交流,这次仿写给我们提出什么要求。

  3、小组代表发言:

  预设:要求我们写一段观察记录。

  预设:要求把观察时的不明白、有疑惑的地方提出来。

  (板书:主动思考、提出问题)

  4、思考,并写一段观察记录。(课件出示)

  示例:我用手一碰含羞草的叶子,叶子就马上全部合拢起来,好象一个害羞的小姑娘。我一捏又细又长的茎,整条茎就垂了下来,更多的叶子合拢了,好象不敢见人似的。含羞草到底怎么了?为什么会这么不经碰呢?

  (二)修改句子。

  学习用修改符号修改病句。

  (1)回顾上册,我们学习哪些修改符号?

  (有改正符号、增补符号、删除符号。)(课件出示)

  今天我们再来学习一下新的修改符号:对调符号和移动符号。(课件出示)

  (2)下面的这段话,只修改了一部分,看看,还有什么问题,请用修改符号改一改。(课件出示)

  (3)仔细观察修改前后句子,作对比,学习了解修改符号。(板书:修改符号:对调符号移动符号)

  观察一下,这两种种符号分别有什么作用?分别在什么时候使用?

  小组交流讨论,教师小结:?对调符号,是调整对调位置颠倒相邻的部分,是移动符号,位置颠倒、不相邻部分的调整。

  (4)集体交流,分析句子出现的问题,补充修改病句。

  修改如下:第二句话,用移动符号把“用一根小木棍”移动到“我”的后面。第四句话,再用移动符号把“又”移到“我”后面。

  四、日积月累

  1、出示古诗,学习生字。(课件出示)

  2、师范读,学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。

  3、简介:《滁州西涧》是写景的名篇,描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。首二句写春景、爱幽草而轻黄鹂,以喻乐守节,而嫉高媚;后二句写带雨春潮之急,和水急舟横的景象,蕴含一种不在其位,不得其用的无可奈何之忧伤。全诗表露了恬淡的胸襟和忧伤之情怀。(板书:《滁州西涧》)

  4、(课件出示)词语解释

  滁州:在今安徽滁县以西。

  西涧:在滁县城西,俗名称上马河。

  幽草:幽谷里的小草。

  5、看注释,小组合作,交流体会诗句的意思。

  6、小组派代表参与全班交流,教师小结。

  (课件出示)

  译文:我怜爱生长在涧边的幽草,涧上有黄鹂在深林中啼叫。春潮伴着夜雨急急地涌来,渡口无人船只随波浪横漂。

  作者简介:韦应物(737~792),中国唐代诗人。汉族,长安(今陕西西安)人。今传有10卷本《韦江州集》、两卷本《韦苏州诗集》、10卷本《韦苏州集》。散文仅存一篇。因出任过苏州刺史,世称“韦苏州”。诗风恬淡高远,以善于写景和描写隐逸生活著称。

  7、读出韵味

  这首诗可以按照这个节奏读:(课件出示)

  独怜/幽草//涧边生,上有/黄鹂//深树鸣。春潮/带雨//晚来急,野渡/无人//舟自横。(板书:标有节奏的古诗)

  8、熟读成诵。

  在理解和会读的基础上,反复朗读,熟读成诵。

  五、课堂小结:

  通过本节课的学习,我们交流了如何找关键句及关键句在归纳段意的作用,学习了写观察记录,认识了对调和移动符号,并学会用所学修改符号修改片段,学习了古诗《滁州西涧》。

部编版三年级下《语文园地三》教案6

  一、交流平台

  1.出示阅读时遇到的优美生动的语句,并且让学生把这些句子多读几遍,细细体会好在哪里?

  2.除了书中所写的好在哪里,你还有不同的所思所感吗?

  3.师生共同总结对优美语句的所思所感。

  (1)小燕子的翼尖或剪尾,偶舍沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

  动作描写,形象生动地写出了小燕子飞行的轻盈。

  (2)有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

  运用了夸张的修辞手法,形象生动地写出了荷花开花时的勃勃生机。

  (3)瓢虫款款地落下来了,折好它的黑绸衬裙——膜翅,顺顺溜溜;收拢硬翅,严丝合缝。

  采用了比喻和拟人的修辞手法,形象生动地写出了瓢虫下落收拢翅膀时优美的姿态。

  (4)总结:这些句子之所以优美生动,给人留下深刻的印象,是因为作者对所描写的事物进行了细致的观察,不仅抓住它们的特点进行了生动细致的描写,还融入了自己的感受。

  4.再读优美的句子,请同学们再从这个单元的文章中选几个句子说一说自己的所思所感。

  5.请同学们试着说一两句这样优美的语句。

  二、识字加油站

  出示识字加油站生字,带拼音分小组比赛读一读。

  读完之后,你从发现了什么?

  发现:这三组生字都有相同的部首。第一组生字都是“扌”部,与手的动作有关;第二组生字都是“纟”部,与纺织过程有关;第三组生字都是“贝”部,与钱财有关。

  扩展:你能根据这个规律再来补充一些生字吗?

  三、词句段运用

  1.读一读,说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。

  2.你从每组的选词中发现了什么?根据你的发现说一说我们要怎样选择合适的词语。

  我发现:括号里的两个词语意思相近,但在用法上还是有细微的区别,我们要根据句子的意思来选择合适的'词语。

  3.总结:除了要根据意思选择词语,同时,还要将选择的词语带入句子中,读一读,看是否通顺,符合语境。

  4.让我们来读一读选好词语的句子吧,看一看谁读得更优美。

  5.读一读,照样子写一种小动物的外形特点。

  ◇一身乌黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了那样可爱的活泼的小燕子。

  ◇独角仙的甲壳多为深色,挺硬的,头部尖端有一只犀(xī)牛一样的角。

  (1)这些描写外形特点的句子有什么共同的特点?

  我发现:这两个句子在描写小动物的外形时,都能抓住动物的特点进行描写,并能恰当地运用比喻的修辞手法。

  (2)请你仿照这样的句子,来说一说ppt上的小动物,依次出现绵羊、小兔子和乌龟。

  如:一对弯弯的角,圆圆的眼睛,不断咀嚼青草的嘴巴,老爷爷似的长胡子,一身雪白的棉花,毛绒似的尾巴,加上四只有力的蹄子,拼成了一幅绵羊吃草图。

  四、日积月累

  1.读古诗《忆江南》

  2.介绍作者白居易。

  3.出示注释,让孩子们试着讲解诗句的意思。

  4.教师总结诗意:江南真好,我对江南的美丽风景曾经是多么熟悉。太阳升起,阳光普照大地,江边开放的鲜花比火还要红艳。春天的江水如蓝草一样碧绿。怎能叫人不怀念江南?

  5.齐读古诗,说说这首诗表达了诗人怎样的情感?

  感情:对江南的喜爱,赞美江南和怀念江南。

  6.出示图片,请同学们借助图片试着背诵古诗。

【部编版三年级下《语文园地三》教案】相关文章:

部编版《语文园地四》教学反思04-04

部编版一年级下册《语文园地三》语文教案11-21

部编版三年级下小学语文说课稿:《漏》06-09

部编版《燕子》教案01-10

三年级部编版下册教案03-27

部编版三年级上册《海滨小城》语文教案11-19

部编版三年级语文教学总结01-16

部编版四年级下《猫》教案12-22

部编三年级语文上册的教案09-29