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语文教案

时间:2023-12-29 08:45:00 教案 我要投稿

语文教案(精华6篇)

  作为一位不辞辛劳的人民教师,往往需要进行教案编写工作,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编整理的语文教案6篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

语文教案(精华6篇)

语文教案 篇1

  《烛之武退秦师》是记述行人辞令的散文。该文形象鲜明,语言优美,层次分明、组织严密,说理透彻、逻辑有力,是《左传》乃至中国文学史一篇优秀范文,入选全日制高中必修课程。高中语文教案烛之武退秦师,我们来看看下文。

  【教材分析】《烛之武退秦师》是苏教版高中语文必修三中“寻觅文言津梁”专题“因声求气”板块的一篇讲读课文。本专题旨在引导学生通过诵读觅得文言文的津梁,汲取古代经典的智慧,提高学生的语言素养,丰富其精神世界。本板块的教学必须以“读”为重点,以“读”为主线,以“读”为主要的手段,要读出文言文的特点、气韵和魅力。

  课文安排在专题首位,是因为内容情节相对简单,但是又涉及秦、晋、郑三国历史上的恩怨和古代官职、人称以及外交辞令,更涉及到许多古今异义的词语,所以扫除文言字词障碍是理解文章逻辑美和语言美的前提。

  【学情分析】“书读百遍其义自见”是古人总结的读书方法,但是现在的学生普遍不会读或者读不好文言文。因而,本文的教学,教师必须保证学生的诵读时间,指导诵读的方法,切实使学生了解文言文诵读的要求、特点和方法。

  关于文言文内容理解,学生经过初中三年和高中一年的学习,已经初步掌握利用工具书和书下注释疏通简易文言文的能力,教师要在在此基础上引导学生加强对文章思想情感的理解,避免逐字逐句式枯燥的讲解。

  【设计思想】《烛之武退秦师》是一篇叙事文章,有叙述,有描写,以人物的对话为主,有多种语气的表达,因而我在设计此篇课文时注要采用诵读法,让学生整体感知课文。同时,在掌握重点文言句式和字词的基础上,通过问题设置将烛之武退秦师的背景、结果以及烛之武的形象特点联系在一起,引导学生了解劝谏艺术。

  【三维目标】

  【知识与能力】

  1、了解《左传》及相关文学常识;

  2、掌握文言句式及实虚词,了解文言文诵读的基本方法;

  3、分析人物(烛之武)形象。

  【过程与方法】

  1、以诵读为手段,以问题为线索,梳理文章脉络;

  2、探究烛之武退秦师的原因;

  3、了解劝谏艺术的现实意义。

  【情感态度与价值观】

  1、学习烛之武临危受命,维护国家安全的爱国主义精神;

  2、学会如何与人交流、沟通。

  【课时安排】一课时

  【教学过程】

  一、导入新课

  英雄在人们心目中是伟大的,他们为民排忧,替国解难,殚精竭虑,置个人安危于度外,今有之,古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天,我们借选自《左转》的这篇历史散文了解烛之武退秦师的起因、经过和结果,一起去学习他的说话艺术。

  题目中的“退”是使动用法,“师”解释为军队。

  【设计意图】利用阅读期待,激发学生急于阅读的兴趣。

  二、检查预习

  引导学生质疑,对课文中难以理解的字词解难。

  【设计意图】通过质疑,了解学生预习情况,把握学生学习能力。通过强调文中重点实虚词,疏通课文内容,提高学生文言文理解能力。

  二、了解《左转》

  《左传》是我国第一步叙事详细的编年体历史著作,相传为春秋末年左丘明所作。主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件,是研究我国先秦历史很多价值的文献,也是优秀的散文著作。《左传》善于描写战争和记述外交辞令,记事条理清楚,详略得当;写人简洁生动,人物形象栩栩生动,是历代散文的典范。

  【设计意图】文科生对于文学常识的学习需要落实到每节课,每篇课文中。

  三、把握文章脉络

  在课前预习的基础上,请大家再次速读课文,回答问题。

  (一)烛之武是在怎样的背景下退秦师的?齐读第一自然段。

  ①其无力于晋:郑国曾经对晋文公无礼

  ②且贰于楚也:从属于晋的同时,又从属于楚国

  投影:补充故事背景

  秦晋围郑发生在公元前630年,在此之前,郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国,郑国没有以礼相待;而是公元前632年的晋、楚城濮之战中,郑国曾出兵帮助楚国,结果楚国大败。

  (二)一言使国兴,一语使国亡,烛之武是怎样说服秦伯的呢?生读第三自然段。

  ①郑既知亡郑——避其锐气。

  理解:烛之武似乎是站在秦国的立场上说话,这自然会使秦伯放下戒备之心,愿

  意听他把话说完,从而为进一步打动秦伯提供了可能。

  ②邻之厚,君之薄也。——阐明利害。

  理解:秦、郑相距遥远,晋、郑确是近邻,因此亡郑只能对晋国有利,对秦国不但无利益可言,反而因“邻之厚”而“君之薄”。烛之武这两句话的目的是阐明利害,委婉而谨慎地动摇秦君。

  ③行李之往来,共其乏困,君亦无所害——以利相诱。

  理解:以利益引诱秦伯,说明保存郑国对秦国可能有种种好处。当然,获得这些好处的前提就是要秦国放弃进攻郑国。

  ④君之所知也——以史为例。

  理解:在一番拉拢利诱之后,烛之武察言观色,又不失时机地从两国的历史关系上说明晋国曾对秦国过河拆桥,忘恩负义。

  ⑤何厌之有?不厥秦,将焉取之?——推测未来。

  理解:从历史讲到现实,进而推测未来,烛之武分析了晋国的贪得无厌,推测其灭郑之后必定要进犯秦国。烛之武**裸地挑破秦晋关系,可以读得慷慨一些。

  诵读指导:这段话说的委婉谨慎,但又有着很强的内在逻辑力量,诵读时要注意说话的口吻,口气不可太强,更不能咄咄逼人,但又不能软弱无力。

  文言实虚词:①越国以鄙远。②敢以烦执事③焉用亡邻以陪邻?④何厌之有?⑤舍郑以为东道主⑥行李之往来⑦既东封郑⑧唯君图之

  齐读第三自然段。

  【设计意图】本段的古今异义词语较多,重点讲解利于学生对内容的理解。。

  (三)烛之武退秦师的结果如何?

  ①秦国悦,与郑人盟。

  ②使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。

  ③晋文公:微夫人之力不及此。

  ④吾其还也。

  ⑤因人之力而敝之,不仁;失其所与,不知;以乱易整,不武。

  诵读指导:此段以整句为主,思维严密,表现出晋侯清醒的头脑和理智的判

  断,要读得沉稳自如。

  自由诵读课文一、三、四自然段。

  【设计意图】以上教学环节,目的在于引导学生通过诵读课文和寻找关键词句感知课文内容,把握文章脉络。

  (四)烛之武究竟是个怎样的人?他是自告奋勇要求去劝退秦师的吗?

  ①佚之狐:“若使烛之武见秦君,师必退。”(侧面描写)从佚之狐口中我们得知,烛之武的能言善辩、才华横溢早已闻名郑国。

  ②(烛之武)辞曰:“臣之壮也吗,犹不如人;今老矣,无能为业已。”(语言描写)有满腹委屈和牢骚,不过牢骚发泄后又义无反顾地奔赴敌营。说明他是个深明大义、知难而退的勇士。

  ③巧妙地掌握秦伯的.心理,一番话便说服了秦伯,说明烛之武是个不卑不亢、机警善辩的外交家。

  ④之所以能够抓住秦伯要害,是因为他对郑国这样一个小国的地位、力量以及兵临城下的局势了如指掌,说明烛之武还是个审时度势、统观全局的政治家。

  诵读指导:烛之武满腹牢骚,郑伯情真意切,读这段话时虚词是关键。

  【设计意图】此环节目的在于总结人物形象特征,对人物塑造方法的把握。

  (五)烛之武为什么会成功?除了他自身的机智、善辩这些主观原因还有那些客观原因?

  ①佚之狐——慧眼识英雄的伯乐。

  ②郑伯——善于纳谏、勇于自责。“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。”作为一国之君,能主动自责,可见其肚量和情真意切。况且郑伯不止于自责,还能指明郑国灭亡的后果。诚意和透彻的分析终于打动了烛之武(动之以情,晓之以理)。

  ③“无礼于晋”、“贰于楚”之事也是小事,晋郑间并无深仇大恨,且与秦关系不大,所以危急情形尚可缓和。

  ④两军分兵驻扎,使郑有机会单独接触秦君。

  (六)内容小结

  全文以“退秦师”为中心,从秦晋围郑开始,到秦晋退兵作结,塑造了烛之武有勇有谋、能言善辩、审时度势的形象。

  再次自由诵读全文。

  【设计意图】引导学生筛选课文中有用的信息,并发挥想象,加深对烛之武形象的理解,充分调动学生的学习积极性,避免按课文顺序讲解的枯燥沉闷。

  四、合作探究

  1、古话说:伴君如伴虎。披“龙鳞”、逆“圣听”需要大智大勇,而作为君王更需要虚心采纳方可成就伟业,你还知道哪些善谏忠臣和善纳明君?

  ①邹忌与齐威王:齐王接受邹忌的进谏,听取群臣的意见,于是有“战胜于朝廷”的美谈。

  ②触龙与赵太后:触龙抓住赵太后爱子之心,将心比心、动之以情、申明大义,最终解开太后心结。

  ③魏征与唐太宗:唐太宗“夫以铜为鉴,可以正衣冠;以史为鉴,可以知兴替;以人为鉴,可以明得失。今魏征殁,朕失一鉴矣。”

  ④管仲与齐桓公:齐桓公豁达大度,不但没有治管仲的罪,还任命他为相,后来齐国日益强大。

  2、劝谏艺术对于现代人有怎样的意义?

  ①理解对方感受,委婉对话,有效沟通;

  ②倾听别人意见,完善自我,提高修养;

  【设计意图】通过对现实生活的关注,鼓励学生更好地把理论用于实践。

  五、课堂小结

  今天,我们一起了解了烛之武退秦师的相关内容,感受烛之武的勇敢、机智和善辩,这种委婉劝说的艺术在今天仍然有十分重要的意义,同时我们还应学会倾听和交流,唯有这样才能成就一番事业。

  六、布置作业

  整理课文中文言句式和实虚词。

  七、板书设计

  烛之武退秦师秦晋围郑

  临危受命

语文教案 篇2

  面对本班的实际情况,我的努力方向是:

  1、加强学习常规教育,让每位学生明确“我”是一个小学生了,言行举止要文明,作业要按时完成。

  2、激发学生学习兴趣,让每位学生学有所得,在原有的基础上有所提高,课堂上采用灵活多变的教学方法,吸引学生的注意力。平时和学生亲密接触,教他们唱歌,给他们讲故事,让学生顺利完成由幼儿向小学的过渡。

  3、培养学生自理能力,树立劳动观念,现在的学生大多是独生子女,在家事情干得很少,在校要教育学生自己会做的事情自己做,采用的主要途径是让学生当好一天的值日生,培养主人翁责任感。

  教材分析

  一、教材编排

  本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育,用四幅图帮助学生了解学校生活,了解学习常规。然后是汉语拼音部分,共13课,在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字

  (一)、10篇课文。两个识字单元个4课,每课认字12--14个。20篇课文分作4个单元,大体按由浅入深的顺序编排,每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地,以丰富的内容和多样的形式,巩固语文知识,发展语文能力。此外,全册设6个口语交际话题,安排在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

  识字的编排,实行认写分开,多认少写。全册要求认识400个常用字,写其中100个笔画简单的字。

  二、教材特点

  (一)综合性

  教材采用多种方式体现语文学科的综合性,以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育,不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础,而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面作好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养,从一开始就不是单一的,而是多元的。例如,在汉语拼音阶段,适当出现短语、句子和儿歌,学生在学习拼音的同时认识部分汉字,把学拼音、识汉字、发展语言结合起来,不但增加了趣味性,及早获得成就感,而且培养了学生的语文综合素养。又如,在课后练习和语文园地中,设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式,体现语文能力的整体发展,以及语文课程与其他课程的沟通、融合。

  (二)科学性

  汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排,都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例,要求认的字,都是最常见的、出现频率最高的;要求写的字,都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字,是与他们的生活关系最密切的"爸、妈、我"。全册要求认识400个字,都是出现频率最高的常用字。此外,识字的安排重视汉字本身的规律,采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式,使儿童在识字的同时了解汉字文化,认识身边的事物。要求写的100个字,按照由易到难、由简到繁、有独体到合体的顺序编排,每课只写3--4个字。结合写字指导,帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构,打好写字基础,使每个学生不仅能把字写对,而且能把字写好。

  (三)时代性

  这册教材大幅度更新内容,不仅面目一新,而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如,《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱,《自己去吧》。体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼,《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵,《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外,有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容,城市、农村、学校、家庭生活的内容,通过有趣的故事渗透科学常识的.内容,在教材中均有反映。

  (四)趣味性

  教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如,在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字;在连、涂、画、拼、摆等游戏中,巩固知识,启迪心智,培养动手能力;在课后练习和语文园地中,大量采用"我会读""我会写""我会说""我会画"等形式,激发学生的学习兴趣,培植自信。教材中安

  排的各种儿童喜闻乐见的学习形式,都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。

  (五)广泛适用性

  针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情,本册教材内容兼顾城乡,难度适中,分量适当,为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面,采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字,如,在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字,引导学生有意识地认记身边的汉字,做到下要保底,上不封顶。又如,本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》,每课有少量生字,但全文不注拼音,教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字,读通课文,在自己认字和阅读的过程中,学生获得自学成功的乐趣,增强学习语文的自信心。

  三、学习目标

  (一)汉语拼音

  1、学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体正确书写声母、韵母和音节。

  2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

  (二)识字与写字

  1、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。2、认识常用汉字400个,会写其中的100个。

  3、掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

  (三)阅读

  1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

语文教案 篇3

  教学思路:

  文章的人文气息和抒情色彩很浓,如何引导学生领会文章的感情是本课的难点,因为现在的学生比较缺乏人文气息。

  初步设计以情境导入,运用自主、合作、探究的教学方式贯穿于教学始终,力求做到让学生主动学习。

  教学课时:

  拟二课时。

  教学过程:

  第一课时

  教学目的:

  1、体会文章流露的真挚感情。

  2、理解标题的双关含义。

  3、掌握本文的结构。

  难点:第3点

  多媒体:PPT制作歌曲《送别》夹竹桃图片电影《城南旧事》

  教学过程:

  一、 情境导入:

  播放歌曲《送别》,询问学生听完后有什么感觉?

  歌曲用音乐的语言告诉学生这是一种离愁别绪,离别的惆怅和失去亲人的悲伤,人生的悲欢离合和失意怅惘尽在不言之中,而课文使用文字的形式来表达而已。

  (程度高的班可以全班先学唱这首歌,程度差的班较困难)

  只要学生领会到这层感情基调,就进行课文赏析了。

  二、 标题的解读,运用讨论的方式。

  1、 双重含义

  质疑:重音应放在哪里?落了——花儿凋谢了爸爸的生命之花凋谢了

  询问:文章表达了作者怎样的感情?表达了作者失去父亲的痛楚与无奈,同时又深深眷念的感情。

  2、 花在文章中起什么作用?线索的作用,类似学过的课文《紫藤萝瀑布》。

  文章题目为“爸爸的花儿落了”,与题目相映,文章也多处写到花,如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院,结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文,点出爸爸已不在人间,可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。

  3、 爸爸是一个怎么样的人?讨论得出的结论大概几点:

  a、 爸爸表面上很严厉,实际上却充满爱心。

  b、 鼓励孩子要坚强,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了。

  c、 很重感情,他听到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。

  d、 特别爱花,每天下班回来,第一件事就是浇花。

  由上述几点阐发出来的观点点到为止即可。

  三、 自主探究

  确定思考题,教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面,大屏幕出示问题组:

  a.文中哪些写的是眼前事,哪些是回忆过去的事,回忆的事情呈怎样引出的?

  b.文中是如何暗示爸爸已经病得很重,可能将不久于人世的?

  c.怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?

  问题a,教师引导学生再次有感情地朗读课文,然后学生在课文中勾画,四人小组讨论回答,教师补充归纳即可。

  回忆爸爸的.事:

  1、六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形

  2、爸爸爱花的情形

  3、爸要她闯练,让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过

  问题b,有四处:

  1、开头“我”回忆去医院看望爸爸时,爸爸曾说:“没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经长大了,是不是?”这是一处伏笔。

  2、妈妈今早的眼睛为什么红肿着”,是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解,知道他将去世。

  3、“催着自己,我好像怕赶不上什么事情似的”,急急忙忙赶回家去,这恐怕是一种预感。

  4、“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子,散散落落的,很不像样”,更是以花喻人,把即将丧父的伤痛推到极致。

  问题c,是说作者在爸爸去世之时,终于体会到自己已经长大了,不再是小孩子了。

  作业:采访爸爸,在对待子女的问题上,作为父亲的感想,写成小作文,明天交。

语文教案 篇4

  一、激情引趣,谈话导入

  师:今天,咱们班要来一位小客人。瞧!她正朝我们走来了!

  (播放课件,可爱的植物小精灵由远走近,边走边介绍有趣的植物知识。)

  师:听了小精灵的介绍,你对植物一定很感兴趣吧!想去认识它们吗?

  生:(齐答)非常想!

  (点评:起始环节为整节课创设了情境,美丽的画面、动听的音乐,再配上小精灵生动有趣的介绍,使学生对植物产生了极大的兴趣,为学习作好了良好的铺垫。)

  二、精读课文,理解重点

  师:通过刚才的检查,我发现小朋友自学得不错,能流利地读课文。那么我们再来读课文,边读边想两个问题:

  1、课文写了哪几种植物?用“——”划出来。

  2、植物妈妈在什么方面有办法?

  (生自读,师巡视。)

  生:课文写了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物。

  (师贴三种植物的图片。)

  生:植物妈妈在传播种子方面有办法。

  师:你认为哪位植物妈妈最聪明,她的办法好在哪?

  (生自由进行讨论,师巡视。)

  生:我认为豌豆妈妈最聪明!她只要让豆荚在太阳底下晒晒,就可以把种子传播出去。

  师:豌豆们到底是怎样离开妈妈的呢?我们去看看。

  (播放课,:豌豆传播种子的全过程,并配有解说。)

  师:豌豆娃娃蹦着跳着出去旅行,多开心呀!小朋友们,你们出去旅游,高兴吗?

  生:(齐答)高兴。

  师:对呀,所以,这儿要读出高兴的语气来。谁来试试?

  (指名读—点评—再指名读—点评。)

  (点评:结合学生生活实际进行朗读指导,十分到位。)

  生:我认为苍耳妈妈最聪明!她让孩子们穿上了带刺的铠甲,只要动物走过,就可以把它们带走。

  师:每一小组的桌子上有一个小礼包,请你们打开。老师送给你们每人一粒苍耳。摸一摸!想想看,它还可以靠什么传播种子?

  生:(都在摸)我刚才把它放在衣袖上。嘿!结果它粘住了我的衣服。它应该可以靠人传播吧!

  (点评:这个环节设计得很好。学生多种感官参与,既培养了观察能力,又训练了思维能力、想像能力。)

  生:我认为蒲公英妈妈最聪明。她的种子被风轻轻一吹,就传播出去了。

  师:我们去看看她到底是怎样传播种子的?

  (课件演示,蒲公英传播种子的全过程,并配解说。)

  师:那毛茸茸的降落伞乘着风一朵接一朵出发了,蒲公英娃娃们多开心呀!一起读读。

  师:读得真美!植物妈妈们是不是只有这几种办法呢?请自由读第五节,边读边想:你知道了什么?

  生:植物妈妈传播种子的办法不只几种,有许许多多。

  生:大自然的许多知识,只有仔细观察才能得到,不细心就得不到知识。

  (点评:整篇课文的学习是通过此文转自淘.教。案网().三个思考题和两次自读来完成的。真正体现了学生主体、教师主导的关系。对于重点、难点的突破,教师设计得很好。在思考题的引导下,学生初步自学。在教师的引导下,他们的认知进了一层。)

  三、延伸课外,拓展知识

  师:对呀,我们平时要注意多观察周围的`事物。那么,通过你的观察,你还发现了植物妈妈有些什么办法传播种子?

  生:有些果子成熟了,它就自己掉下来,掉进泥土里。

  师:植物王国的博士阿姨还要向小朋友介绍几种呢?我们去听听。

  (播放课件,介绍有关莲子、野葡萄、凤仙花的传播方法。)

  (点评:这一环节很好地从课内延伸到了课外,并且紧紧围绕教学目的中的“培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣”这一要点。)

语文教案 篇5

  教学目标:

  一、知识与能力:复习巩固利用偏旁识字的方法,积累词语,培养学生认真观察和语言表达能力。

  二、过程与方法:创设情境,引导学生发现每道题目的特点,在读中积累词语,通过小组合作等方式进行字、词、句的拓展。

  三、情感态度价值观:

  激发学生热爱祖国语言文字的情感,培养学生主动识字及积累语言的习惯。

  教学过程:

  一、导入。

  同学们,快看,这个大花园里,风景多美呀!这就是(板书)语文百花园。你们想不想去逛一逛?走呀,咱们瞧瞧去!

  二、新课:

  1汉字真有趣:

  进了百花园,首先看到了什么?(带有汉字的花)

  读读这些汉字,你们发现了什么?

  (这些字都是上下结构;这些字有的偏旁是艹、有的偏旁是宀、有的偏旁是穴)

  艹、宀、穴

  你们观察得真仔细。花字第一个跑出来,看看它应该站在哪个队?谁该站在它后面?(图片出示6个字)

  其他的字呢?

  下面请你们再读一读,想一想这些字的意思和偏旁有什么关系?

  (1)草字头:请一位同学读字。你能说说“草字头”的字和什么有关系吗?

  (草字头与草本植物有关)

  教师:你们的发现真有价值,偏旁能表示字的意思。以后再看到带艹的字,就知道它和草本植物有关,其他的偏旁的字是不是也能表示字的意思呢?让我们看看下一个偏旁。

  (2)宝盖头:读字。你们猜猜“宝盖头”的字和什么有关系?

  “宝”(出图及甲骨文)先看图,说说图上画什么?在一间屋子里,有贝(表示财富)有玉(表示珍宝)这些都是珍贵的东西。猜旁边的甲骨文念什么?

  “安”:(出图及甲骨文)先看图,你能猜出甲骨文念什么?能看图说说甲骨文的意思?

  女子坐在屋顶下。表现了一个人安宁的感受,就像女子静坐在家中,没有灾祸及战争,平静的.生活。安定、安全。

  猜猜这个字念什么?你能看图说说它的意思吗?

  你发现宝盖头的字和什么有关了吗?

  (3)穴宝盖:

  读一读,穴宝盖头的字和什么有关?你们有问题吗?

  谁知道空为什么用“穴宝盖”?

  “穿”:“穿”字可有趣了。牙把食物咬个洞。也是穿衣、穿针的穿。

  你们觉得汉字有趣吗?什么地方有趣?

  教师:的汉字,是世界上最悠久的文字之一,我们的祖先在造字时,想到用偏旁表示字的意思,使汉字成为惟一能表示字义的文字,他们多聪明呀。

  你还知道哪些带有这三个偏旁的字?说一说。

  刚才,同学们说了那么多字,看来你们都很会学习和积累。

  你们听,这些偏旁在告诉我们什么?

  草字头:同学们,在汉字花海中,我可是个大家族,我有5百多个呢。

  宀盖头:字典中收录我的兄弟姐妹有90个。

  穴字头:和他们俩相比,我是小弟弟,我才有52个兄弟姐妹。

  教师:今天我们只是对这三个偏旁的字有初步的了解,的汉字还有好多,有许多有趣的地方等着我们去发现呢!你们可要努力呀!

  2读一读、说一说。

  我们赏过了百花,继续向前走,一条河挡住

  了去路,看,那有一座小桥(出示第二题的6个成语),同学们,你们又发现什么了?

  (桥上有字)

  多有意思的桥呀,我把每块砖上的字抄下来了。你们看,这些都是什么呀?快读一读。你有什么发现?(指名读)是四个字的词语组成的,第一和第三个字是数字。

  老师告诉你们,这些词语都是成语,自己读读这些成语,想一想成语的意思,不懂的地方和同学在小组内商量商量,还不懂的再提出来。

  你知道哪些词语的意思?

  一干二净:十分干净,一点不剩。

  七上八下:形容心情十分慌乱。

  三心二意:犹豫不决,拿不定主意。

  九牛二虎:极大的力气。

  四面八方:指周围各处。

  五颜六色:形容色彩或花样繁多。

  小桥看见你们很高兴,听,它和你们打招呼呢!(我是小桥,欢迎你们。现在我们做个游戏,你们能说出一些像我身上的带有数字的成语,就能从我这儿过去。)

  你们快想想,互相商量商量,看哪个小组说得多。

  成语是汉语独特的词语形式,像这样带有数字的成语还有很多。你们看,语文百花园里不仅汉字有趣,词语也很有意思呢!小桥,我们能过桥了吗?

  (你们真聪明,积累的词语真多,说出这么多带有数字的词语,现在请你们过桥吧。)

  3看图填词语,读句子。

  过渡:在大家共同的努力下,我们很快过了小桥,这边一片绿草地,不仅吸引了我们,还吸引了许多小动物。你看,它们是谁?

  它们在哪?做什么?你能看图说说吗?

  小明也写了三句话,请你读读:

  孔雀在草地上散步。

  青蛙坐在荷叶上唱歌。

  鸭子在小河里游水。

  你听,他又说什么?(小朋友们,我想用上这三个词把句子写具体,不知怎样加,你能帮助我吗?)

  我们先读一读这三个词语。这三个词语有什么共同的特点?

  结构相同XX的形容颜色、形状、程度等

  读读这两个词语,你有什么发现?有什么区别?

  怎么加呢,看图想一想,()的草地、()的荷叶、()的小河。小组商量,再填写。

  (学生动笔写后,实物投影。指名读读)

  出示三个句子,句式,出示在句子上边:

  谁在什么样的地方做什么?

  和原来的句子比较一下,加上这些词语句子就更具体了。

  看还有好多小动物呢(将动物图补充在中),你能具体地说出谁在什么样的地方做什么?请你选择一种最喜爱的小动物说一句话。

  :同学们,今天我们游览了语文百花园,在花丛中赏花时,我们发现了许多汉字,它们的偏旁能表示字的意思。在过桥的时候,还积累了一些带有数字的成语,最后我们在绿草地上,帮助小明把句子写具体,锻炼了自己语言表达的能力,你们真能干!

语文教案 篇6

  教学目标:

  1、通过展示字的演变、联系上下文、图片、串词等方法学习“地质勘探队员”、“刨根问底”等12个生字,会写“岩”“册”“底”“质”“厚”这些字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话,明白岩石是最大的书。

  3、激发学生探究自然知识的兴趣,产生研究、探索的愿望。

  教学重点

  学习生字词。准确把握人物心理,读好人物对话。

  教学难点:

  了解“书”中的内容,激发学生对大自然的兴趣。

  教学准备:

  学生课前预习课文 教师做好课件

  教学过程:

  一、谈话引入,揭示课题。

  1、板书课题。

  2、读课题,你有什么发现?(书为什么加引号)

  二、初读课文,整体感知。

  1、自由读课文,读准生字字音,读通课文。思考:这最大的“书”到底是什么?

  2、学生回答。学习“岩”,并能正确书写“岩”。

  3、学习字词:藏着铁矿 埋着宝藏 地质勘探队员 刨根问底

  (1)认读第一组词语 藏着铁矿 宝藏

  (2)那为我们祖国寻找这些宝藏的人,我们叫他(出示地质勘探队员)

  (3)刨根问底 什么是刨根问底?

  (4)齐读这4个词。

  三、再读课文,读好川川的问题。

  1、请小朋友们自己读读1-12自然段,用横线划出川川问的问题。

  2、读好川川的六个问题。

  (1)川川问了哪些问题?出示六个问题。

  (2)小朋友,这些都是川川问叔叔的问题,我们要把它读出问的语气,自己试着像川川一样问一问。

  (3) 齐读问句。

  (4) 师:川川为了弄清楚这本岩石书,向叔叔一连提了这六个问题。我们说,川川真爱刨根问底。大家再读读这个词语----刨根问底

  四、读好对话,感受“书”的神奇。

  1、再读课文,思考:叔叔是怎么回答的。

  2、指名读川川和叔叔的话,检查学生是否读对叔叔的话。

  3、读好对话

  出示第一二次对话

  (1)哪两个人来读一读呀?

  (2)出示图片。理解一层一层的岩石就像一册厚厚的书,读好反问句“这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?”

  (3)那叔叔说的这句话,它的意思就是----?出示“岩石一层一层的.,就像一册厚厚的书。”

  (4)写好生字“册”“厚”

  出示第三次对话

  (1)理解“脚印”、“足迹”、“雨痕”、“波痕”。

  ① 脚印 在这句话中,跟脚印意思相近的词是----足迹。

  ② 雨痕,波痕。 雨痕是雨点留下的痕迹,波痕是波浪留下的痕迹,眼泪在脸上留下的痕迹是---,车轮在地上留下的痕迹是----刀留下的痕迹呢---

  ③看图片,猜猜哪张是雨痕,哪张是波痕?

  (2)什么是矿物?看图片。这些矿物有什么特点?

  出示第四次对话

  (1)出示课件:岩石上的图画和书上画有什么不一样?

  (2)这些岩石上的画就是化石。它们是怎样形成的呢?请学生读一读课后“我知道”第一条。

  (3)多么神奇的图画呀!我们一起来读读。

  (4)除了这些化石,你还知道什么化石?

  (5)出示化石图片:试着说句子:你看,这儿有_____,有______,那儿还有________

  出示第五次对话

  (1)看课件,知道化石的作用。学生朗读。

  (3)补充资料:在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类化石,便可知道这一片曾是大海。

  出示第六次对话

  (1)自由读,说一说,岩石有什么作用?

  (2)叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。

  五、结合板书,回顾全文

  神奇的大自然是一座巨大的宝库,而岩石是一本耐人寻味的“书”。这本书里有许许多多的奥秘,正等着大家在今后的学习中走进大自然,一起去探索,一起去发现呢!

  六、布置作业

  推荐书目:《自然百科全书》 《十万个为什么》

  推荐观看中央电视台:《神奇的地球》

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