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中班语言教案:风藏在哪里

时间:2024-01-09 08:27:18 教案 我要投稿
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中班语言教案:风藏在哪里

  作为一无名无私奉献的教育工作者,总归要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编精心整理的中班语言教案:风藏在哪里,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

中班语言教案:风藏在哪里

中班语言教案:风藏在哪里1

  【活动目标】

  1、理解诗歌内容,体验作品的优美意境,学习以问答形式朗诵诗歌。

  2、借助图标,肢体表演感知风的特征,发展幼儿的语言表达能力,想象力和创造力。

  3、激发幼儿热爱大自然的美好情感。

  4、理解诗歌所用的比喻手法,学会有感情地朗诵诗歌。

  5、能通过表情、动作表现诗歌内容尝试仿编诗歌的最后一句。

  【活动准备】

  知识经验准备,图标,背景音乐。

  【活动过程】

  一、唤醒已有经验,初步感知风的特征。

  播放风的声音,师:听,谁来了?风娃娃今天要和小朋友来玩“捉迷藏”的游戏。你们猜,风会藏在哪里?

  二、欣赏诗歌,初步理解诗歌内容。

  师:今天老师带来一首诗歌,诗歌里的风藏在哪里?请你们来听一听。

  1、教师配乐朗诵诗歌。

  师:诗歌里的风藏在哪里?(幼儿说,教师出示相应图标)

  2、教师再次朗诵诗歌,并和幼儿一起按诗歌内容将图标排队。

  3、理解词语,体验意境。

  师:当风藏在树叶里时,树叶会发出什么好听的声音?(幼儿学一学风吹树叶发出的“沙沙沙”声。)

  师:当风藏在风铃里时,风铃会发出什么好听的声音?(学说“叮叮当当”)

  师:当风藏在羽毛里时,羽毛会怎么样?(教师扮演风,幼儿扮演羽毛,学一学羽毛“飘来飘去”的动作。)

  创编“风筝飞来飞去”和“风车呼呼转动”(互动表演:个别幼儿扮演风,个别幼儿扮演风筝;部分幼儿扮演风,部分幼儿扮演风车。)

  三、学习朗诵诗歌,充分感受和表现诗歌意境美。

  1、幼儿看图标和老师一起朗诵诗歌。

  2、以问答式学习朗诵诗歌。

  3、幼儿和老师一起配乐朗诵诗歌。

  四、合作表演朗诵诗歌。

  1、师:刚才我们听着优美的'音乐,用好听的声音朗诵了诗歌,这次我们加上漂亮的动作边朗诵边表演好吗?

  2、幼儿两两结对一问一答的朗诵诗歌。

  五、结束:户外找风。

  师:现在,我们一起到大自然中一起去找找风还会藏在哪里?看谁先找到。

  教学反思:

  儿歌《风藏在哪里》一个“藏”字,使儿歌充满了童趣,给予了幼儿充分想象的空间,教师在设计本活动中,以幼儿的生活经验为依托,以故事“风娃娃”贯彻始终,调皮的风娃娃这一形象激发了幼儿对本活动的兴趣,教师巧妙地让幼儿在学习风婆婆与小鸟的对话时学习了儿歌,活动过程动静交替,游戏“风藏起来了”把幼儿的情绪推向了高潮。

  整个活动中,教师始终把落脚点放在“风藏在哪里”,始终以幼儿为主体,教师为主导,营造了一种宽松、自由的氛围,使孩子们想说、敢说、喜欢说、有机会说,教师给予了积极的支持,活动中,幼儿思维活跃,发言积极,整个活动目标达成度高,很多幼儿说出了许多新颖性想法,幼儿的创造性得以充分体现。

中班语言教案:风藏在哪里2

  活动目标:

  1.理解诗歌内容,体验诗歌中所蕴含的美感。

  2.学习有表情地朗诵诗歌,并尝试创编。

  3.学会有感情地朗诵诗歌,大胆参与讨论。

  4.萌发对文学作品的兴趣。

  5.引导幼儿在诗歌中学习,感悟生活。

  活动准备:

  PPT

  活动过程:

  一、谈话导入:感受风的存在。

  1.小朋友们,你们知道为什么天上的云会动,树会晃吗?

  2.哦,原来是有风在吹过。那你还在哪里发现了风?(个别)

  3.你们都发现了风在哪里,今天老师带来了一首好听的诗歌就叫《风在哪里》,请你仔细听一听,还有谁也发现了风在哪里?

  二、诗歌欣赏——风在哪里

  1.(教师完整配乐朗诵诗歌)诗歌里谁发现了风?

  2. 那风在哪里呢?请你们再仔细的听一遍,听听看树儿,花儿和草儿都是怎么回答的。(第二次欣赏儿歌,配图片朗诵前半段)(根据幼儿回应呈现图片)

  (1)树儿是怎么说的?它用了一个什么好听的词?你们知道什么是翩翩起舞吗?做一做(教师引导幼儿边说边做动作)

  (2)风吹过花朵,花会怎样?(点头)所以花儿是怎么说的?频频点头就是一直点头的意思。谁能一边做动作一边说?(分男女学花儿来边说边动作)

  (3)风吹过小草,小草的身体怎么样了?请你们一起来告诉我,草儿是怎么回答的?我们一起来做做看。小草的身体在轻轻晃动。那谁来学学小草呢?(个别幼儿学)

  3.现在我们听着音乐,顾老师来当风, 请你们来当树儿、花儿、草儿回答我。散文诗很优美,请你们也用轻轻柔柔的声音回答我好吗?(教师说:“风在哪里?”幼儿回答)

  4.树儿、花儿和草儿都感觉到了风,原来风就在我们身边,无处不在,听听还在哪里能发现风呢?(教师边看图边朗诵后半段)

  5.春天它吹绿了什么?夏天送来了什么?秋天呢?冬天带来了什么呢?(幼儿个别说说,然后集体说)

  6.原来风一年四季,无时无处不在,它给我们带来了这么美的景色,就像这诗歌一样,现在,让我们再用优美的.声音看着图片完整的把诗歌念一遍吧!(师幼共同配乐完整朗诵)

  三、仿编诗歌

  1.除了诗歌中树儿、花儿、草儿等找到了风,还会有谁找到风呢?(出示图片)看看,谁也找到了风?它又会怎么回答呢?谁能用像散文中一样优美的句子来说说。(引导幼儿用散文中的句子“风在哪里?XX说:……”来讲述)

  2.风真是无处不在,除了这些地方能找到风,它还会在哪里呢?一会我们可以一起再去找一找,把它们也编进诗歌里好吗?

  活动延伸:

  带孩子到户外找风,并继续仿编

  活动反思:

  这个活动我上了很多次,可是每次都有问题存在,就选材来说,这个诗歌是很好很优美的,可是我却无法诠释这种诗歌的优美,虽然我很努力的想去表现,但是效果总是差强人意。也许是我本身技能不够硬,朗诵诗歌方面我还要加强练习。

  第二,在重点的把握方面我也还存在问题,第一次教学时我过分注意了几个词汇的教,忽略了诗歌,第二次我又太强调动作,又把诗歌丢了,第三次,好不容易把诗歌放在主要位置了,却又把孩子给丢了,活动成了我的高控制。几次下来,都是失败收场。活动后我静了很长时间,仔细的重新把诗歌拿起来,重新分析,找出活动的重点,然后整理自己的教学思路,在最后一次的教学活动中,我觉得我总算是稍微抓到了点了,至少,我把孩子放在首位,而活动结束后,孩子们也都学会了诗歌。但不足之处是诗歌的优美可能还是没有很好的体现。

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