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解决问题的练习数学教案

时间：2024-04-12 06:54:12 教案我要投稿

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解决问题的练习数学教案

　　在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的解决问题的练习数学教案，欢迎阅读与收藏。

解决问题的练习数学教案

解决问题的练习数学教案1

　　教学内容

　　苏教版国标本四年级数学（下册）第93页

　　教学目的

　　使学生在解决实际问题的过程中，灵活运用合适的策略整理相关信息，感受画图和列表是解决问题的一种常用策略。

　　2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强策略意识，获得成功体验。提高运用策略解决实际问题的水平，发展形象思维和抽象思维。

　　教学重点

　　灵活运用合适的方法整理相关信息，感受运用策略整理信息的必要性，提高运用策略的能力。

　　教学难点

　　感受运用策略整理信息的必要性。提高运用策略的能力。

　　设计理念

　　让学生在知识的综合运用中提高解决实际问题的能力。

　　教学步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　一、复习回忆

　　我们在解决实际问题时，通常采用什么策略来整理信息？采用这样的策略有什么好处？

　　课件逐一出示补充题：

　　指名回答，小组交流

　　二、灵活运用合适的策略解决实际问题

　　1、小明和小芳在环形跑道跑步，两人从同一地点出发，反向而行。小明每秒跑5米，小芳每秒跑7米，经过50秒两人相遇。跑道长多少米？

　　2、AB两地相距200千米。甲乙两车分别从两地同时开出相向而行。经过8小时两车相遇。甲车每小时行12千米，乙车每小时行多少千米？

　　3、小芳家原来有一个宽40米的长方形的养鱼池，今年将鱼池扩建，宽增加了5米，面积增加了240平方米。现在养鱼池的面积是多少平方米？

　　4、李爷爷家有一块长30米宽20米的长方形菜地。现在因旁边的土地被征用，长减少了6米，宽减少了5米。菜地的面积减少了多少平方米？

　　每次出示一题，在学生独立解决后交流：提供了哪些条件？要求什么问题？你是用什么策略将条件和问题整理清楚的？再请学生根据整理好的信息说出自己的`解题思路和算式。

　　学生独立解决、汇报

　　三、运用策略解决一般的稍复杂的三步计算的问题

　　1、想想做做：第93页第5题

　　2、想想做做：第93页第6题

　　根据题意填好表格，说一说解题思路再独立解答、交流

　　四、评价总结

　　通过这节课的学习你有什么收获？

　　同桌交流，指名回答

　　五、作业设计

　　想想做做：第93页第4、7、8题

　　六、教后反思

解决问题的练习数学教案2

　　一、教学内容：练习十三的第4、5、7、8题及相关补充练习。

　　二、教学目标：

　　1、知识与能力：会用有余数的除法解决的实际问题

　　2、过程与方法：通过一些学生喜闻乐见的内容用除法解决实际问题

　　3、情感与态度让学生感受到有余数除法的价值，感受数学学习的乐趣；其中也让学生的主体意识和创造潜能得到充分的发挥。

　　三、教学重、难点：

　　1、重点：会用有余数的除法解决的实际问题

　　2、难点：会用有余数的除法解决的实际问题

　　四、教学方法：创设情境、自主探索

　　五、教学准备：情境图

　　六、教学过程：

　　（一）创设情境，激趣引入

　　（二）自主探索，解决问题

　　1、师：同学们，现在书店对小朋友进行书的优惠，每本儿童读物都只卖4元，我们一起来看看这几个同学都要买些什么书吧。

　　师出示书店买书的情境图

　　让学生找出问题，独立解决。

　　2、师出示森林餐厅的情景图，让学生先说发现了哪些数学信息？老师板书。

　　问：是不是平均分的事情？是怎样分的？

　　那么该如何解决？学生独立列式解答。然后汇报不同解决办法。

　　3、出示丛林探险的情景图，让学生观察，说说自己所了解到的数学信息。并说说要解决每个问题所需的'数学信息是不是知道。独立解决。

　　4、观察花店的图，把了解到的数学信息列出来。理解题目的要求。

　　让小组一起用圆片、三角形、正方形来代替花进行扎花。最后一起确定解题策略。

　　5、给班级分组，怎样分比较科学，说说理由。

　　（三）拓展延伸，深化提高

　　聪聪陪妈妈去水果市场买水果，妈妈说：“聪聪，我想买35个苹果、28个梨子、32个橘子，然后你按4个苹果、5个梨子、6个橘子装一袋，看看可以装几袋？

　　（四）课堂总结

　　你有什么收获？

解决问题的练习数学教案3

　　教学内容：

　　课本第61～62页练习九第7～12题。

　　教学目标：

　　1、使学生进一步认识先求一个单位的数量、再求问题结果，及先求总数量、再求问题结果的两步计算实际问题的特点，了解并掌握相关实际问题的数量关系，正确列式解答。

　　2、使学生进一步体验解决问题的一般步骤，能灵活运用策略和知识、经验分析数量关系、解答实际问题，体会相关联的数量之间的变化规律，感受数学思维的基本方式，发展分析、推理等思维能力，提高分析和解决实际问题的能力。

　　3、使学生能主动应用数学知识、方法解决现实生活里的实际问题，进一步体会数学知识、方法的.应用性，培养应用意识和对数学的积极情感。

　　教学重点：

　　应用策略解决先求一个单位的数量(归一)或总数量(归总)，再求问题结果的两步计算实际问题。

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　1、根据下面条件提出问题。

　　(1)①栽了3行树，一共24棵；

　　②6头牛吃了18千克饲料。

　　(2)①一批树栽了3行，每行24棵；

　　②有6头牛，每头吃了18千克饲料。

　　让学生根据条件提出问题，说说两组条件提出的问题有什么不同。

　　指出：根据数量的联系可以提出相应的问题，这里提出的问题可以分为两类，一类是求一个单位的数量是多少，比如一行树多少棵，一头牛吃了多少千克}另一类是求总数量，比如一共栽了多少棵，一共吃了多少千克。

　　2、根据下面的问题先说数量关系式，再说说需要补充什么条件。

　　(1)8行树有多少棵？

　　(2)56棵树可以栽成几行？

　　(3)每头牛吃12千克，这些饲料可以分给几头牛？

　　让学生按要求说出关系式及需要补充的条件。(教师板书关系式，画出要补充的数量)

　　3、引入课题。

　　二、巩固熟练

　　1、回忆解题步骤。

　　提问：回忆一下，解决实际问题的_般步骤是怎样的？(学生交流)

　　2、做练习九第7题。

　　(1)整理、分析。

　　让学生阅读第7题，找找有哪些条件和求哪些问题。

　　要求：每个同学先用自己的方式整理题里的数量，然后分析数量关系，想想要先求什么、再求什么，同桌互相说一说。

　　(2)列式解答并检验。

　　让学生列式解答，检验结果。(指名板演)

　　交流：第一个问题先求的什么，再求的什么？第二个问题呢？

　　(3)比较异同。

　　3、解答补充题并比较。

　　(1)栽了3行树，一共24棵，照这样计算，栽8行树有多少棵？

　　(2)6头牛吃了18千克饲料，照这样计算，60千克饲料可以分给几头牛吃？

　　提问：这两道题，各要先求什么，为什么？哪一步的计算方法不同？

　　三、拓展提高

　　1、做练习九第8题。

　　(1)完成第(1)题。

　　提问：题里已经告诉我们什么条件，让我们填写哪些问题？

　　让学生计算、填表。

　　交流：表里数据怎样填的？(板书呈现)填写这四个结果都要先知道什么新的条件？

　　(2)完成第(2)题。

　　让学生了解题意。

　　提问：如果每箱装24个，要先求出什么新条件？

　　比较：计算这两个表格里的数据时，第一步的计算有什么不同？为什么不同？

　　2、做练习九第9题。

　　让学生阅读题目，找出相应的数量并列表整理。

　　提问：你是怎样整理条件和问题的？(呈现学生的整理或根据交流板书整理结果)

　　交流：这里先求的什么、再求的什么？

　　3、做练习九第11题。

　　让学生读题，想想每题分别要先求什么，和同桌互相说一说，然后独立解答。(指名两人板演)

　　提问：这两道题最后都是求的一双鞋多少元，为什么在计算上会完全不一样？四、课堂总结

　　提问：回顾这节课的练习内容和解决问题的过程，你有哪些收获？

　　教学反思：

解决问题的练习数学教案4

　　教学目的：

　　1、进一步巩固小数除法的计算，提高计算的正确率。

　　2、进一步感受要根据实际需要取商的近似值，培养学生的应用意识。

　　教学重难点：

　　灵活运用求商的近似值的方法来解决实际问题。

　　教学过程：

　　一、基本练习

　　1、P35第6、7题

　　（1）P35第6题

　　问：“最多可以做几个蛋糕”是什么意思？为什么说“最多”？

　　理解后学生独立解答，集体订正。

　　吃完蛋糕，我们还要吃点水果，果农民正在运葡萄，请你们帮忙算一算，需要几个纸箱？

　　（2）P35第7题

　　学生独立完成后交流分析过程，并讨论结果的处理？（为什么这样处理？）

　　对比第6、7题，有什么不同之处？

　　我们要根据实际情况取商的近似值，有时要用“进一法”，有时要用“去尾法”。

　　2、判断下面各题如何处理结果？

　　（1）有110米的布，做儿童套装，每套用布2.3米，能做多少套？

　　（2）有110吨的煤，用载重2.3吨的小车运，需运多少车？

　　3、问：你们还发现生活中哪些问题也是用“进一”法或“去尾”法来解决的呢？

　　教师可请学生将搜集的问题进行汇报。

　　二、指导练习

　　1、解决下列问题

　　（1）一筒橙汁粉450克，每冲一杯需要14克橙汁粉和8克方糖，冲完这筒橙汁粉，大约需要多少克方糖？（P35第9题）

　　提醒学生橙子粉瓶上隐藏了450克这个条件；学生在计算450÷16时就要遇到取商的.近似值，然后再用取的近似值与9相乘，这种情况是学生第一次经历。因此，教师要给以必要的指导或提示，避免学生在解题过程中走过多的弯路。

　　（2）电信局为新建小区的680户居民安装宽带网，工人平均每周安装70条，电信局需要几个星期才能安装完？

　　请学生先在小组内谈谈自己的想法和解题思路，然后再在练习本上独立练习，指名演板，集体订正。

　　2、P35第8题

　　如何处理结果？组织学生讨论，鼓励他们说出理由，在交流中，自己发现不足校正。

　　还能提出哪些数学问题？

　　3、P35第10题

　　学生独立解答，全班交流不同方法

　　4、小结，请学生说说感受。

　　三、课堂练习：P35第9题。

　　课后小记：

　　困惑：练习六第9题到底是用四舍五入法、还是用“进一法”或“去尾法”？用四舍五入法的同学认为问题是求“大约需要多少千克方糖”；用去尾法的同学认为条件中指明“每冲一杯需要16克橙子粉”，所以不足16克橙子粉就无法冲一杯；用进一法的同学认为条件中指明“冲完这瓶橙子粉”，所以即使还有剩余也必须冲完。但到底用哪种更合理，更符合题目要求呢？

　　练习六第10题学生出现两种解法：

　　解法一：50000/10000x6.3x4=126（吨）；这种解法是将一个月看成四周，求的是8月份这片森林“大约”可以吸收多少二氧化碳。

　　解法二：50000/10000x（6.3/7）x31=139.5（吨）。这种做法则是先求出一天可吸收的二氧化碳，再求31天共可以吸收的二氧化碳。

　　在这里应该用第二种方法列式。因为题目明确指出要求的是“8月份这片森林一共可以吸收多少二氧化碳”，即隐含了8月有31天这个条件。如果问题改为“平均每个月这片森林一共可以吸收多少二氧化碳约多少吨”时则可用第一种解法，因为每个月的天数不确定，既有可能是28、29天，还有可能是30、31天，但无论有多少天，一个月都大约有4周。

解决问题的练习数学教案5

　　教学目标：

　　1、进一步感受要根据实际需要求取商的近似值。

　　2、进一步培养学生的应用意识。

　　教学过程：

　　一、基础训练

　　完成P35第8题

　　学生独立完成后交流分析过程，并讨论结果的处理？（为什么这样处理？）

　　二、巩固练习，判断这几题如何处理结果？

　　1、有110米的'布，做儿童套装，每套用布2.3米，能做多少套？

　　2、有110吨的煤，用载重2.3吨的小车运，需运多少车？

　　3、P345如何处理结果？组织学生讨论，鼓励他们说出理由，在交流中，自己发现不足校正。

　　4、P359（先说出解题思路，再解答）同上

　　5、P3510学生独立解答，全班交流不同方法

　　6、，请学生说说感受。

　　三、拓展练习

　　教师可请学生编题，交换练习本解答。

　　课后小记：v

解决问题的练习数学教案6

　　教学内容：

　　课本第62～63页练习九第13～18题，思考题。

　　教学目标：

　　1、使学生进一步掌握用不同策略分析实际问题的方法，能根据数量间的联系正确解决三步计算实际问题；能从现实的生活情境中提出用数学方法计算的问题。

　　2、使学生能灵活运用不同的策略说明解决问题的思路，能根据实际问题数量间的联系确定算法，提高分析和解决问题的能力。

　　3、使学生在应用数学知识、方法解决问题的过程中，发展应用意识，体会数学知识、方法的价值；培养按步骤解决问题、主动思考、善于思考、及时检验的良好学习习惯。

　　教学重难点：

　　用不同策略分析、解决三步计算实际问题。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　谈话：同学们最近学习了解决问题的策略，上节课应用策略练习了先求一个单位数量或先求总数量，再求问题结果的两步计算实际问题。今天我们继续练习解决问题的策略，重点是灵活运用策略，分析和解决三步计算的.实际问题。(板书课题)通过练习要能按步骤解决问题，进一步掌握分析问题的方法，找到解决问题的思路，能正确解决实际问题。

　　二、练习思路

　　1、做练习九第13题。

　　(1)审题整理。

　　让学生阅读习题，整理条件。

　　交流：有哪些条件，你是怎样整理的？(呈现或板书整理结果：

　　普通奶牛：12头--每头每天20千克

　　良种奶牛：18头--每头每天36千克)

　　(2)分析解答。

　　交流：我们来检查一下，看看是怎样计算的，每一步算的什么。解答这道题你是怎样想的？还可以怎样想？(指名几人分别说一说不同的策略)

　　(3)检验结果。

　　出示补充题：

　　①12头普通奶牛一天吃粮食饲料96千克，18头良种奶牛一天吃粮食饲料108千克，良种奶牛比普通奶牛平均每头一天少吃多少千克粮食饲料？