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蒙氏测量二教案

时间:2024-07-21 07:21:29 教案 我要投稿
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蒙氏测量二教案

  在教学工作者开展教学活动前,很有必要精心设计一份教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢?以下是小编整理的蒙氏测量二教案,欢迎大家分享。

蒙氏测量二教案

蒙氏测量二教案1

  教科书第23页例2,完成练习五第3,5—7题。

  1、懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位,认识长度单位分米,初步建立1分米的观念,并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。

  2、经历测量的过程,发展测量技能。

  3、能主动求知,在独立思考的基础上加强与同学的交流,培养良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯,并在学习中获得自信。

  4、建立1分米的长度观念,知道1分米=10厘米、1米=10分米。

  5、掌握用分米量的方法,建立1分米的长度观念。

  6、课件、直尺、米尺、纸条。

  一、导入新课。

  1、复习:同学们,上节课我们认识了毫米,谁来说说我们已经学习了哪些长度单位?(米、厘米、毫米)。

  2、请填上适当的长度单位。

  一只蚂蚁长约5(毫米)一只长颈鹿高约2(米)。

  一只小花猫高约40(厘米)一张课桌宽约4()。

  3、一张课桌宽约(),填什么长度单位呢?8米太长,8厘米太短了,8毫米就更不行了,学过的长度单位都不能用。

  4、揭示课题:当长度比1米小而又比10厘米大,用什么单位来计量最好呢?为了解决这个问题,我们必须认识一个新的长度单位:分米。(板书课题:分米)。

  二、教学新知。

  (一)认识分米。

  1、谈话:同学们,在测量一些物体的长度时,用米表示太长,用厘米表示太短,于是人们创造了长度单位“分米”。人们把10厘米看作1分米。现在,请大家拿出直尺,找出10厘米,这一段的长度就是1分米。

  2、学生在直尺上找出10厘米。

  3、1分米有多长?同学们用手势表示一下。同桌两人互相比一比,另一人可以用直尺量一量,看比的准确不准确。(黑板上贴出1分米长的纸条)。

  4、提问:分米和厘米之间有什么关系?

  1分米等于10厘米。(板书)。

  (二)体验1分米。

  提问:生活中哪些物体的长度大约是1分米?

  如:开关板的边长大约是1分米,手掌的宽度大约是1分米,粉笔盒的长大约是1分米,左外眼角到右外眼角的距离大约是1分米,钢笔的`长度、黑板擦的长度……等大约都是1分米。

  (三)分米与米的关系。

  1、拿出米尺,提问:你能在米尺上找出1分米吗?

  (挑3—5名学生上台对照米尺给全班同学指一指。)。

  2、数一数,1米里面有几个这样的1分米?

  (1)挑几名学生数给全班同学看。

  (2)全班同学一起数;1分米、2分米、3分米……9分米、10分米。

  3、提问:1米里面有几个1分米呢?(1米里面有10个1分米,所以1米=10分米)。

  板书:1米=10分米(读一读,记一记)。

  (四)实践活动。

  1、现在同桌合作,借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高,比一比谁测量得准确。

  2、指名汇报交流。

  三、巩固新知。

  2、完成练习五第3题。

  3、完成“练习五”第5题。

  让学生先估计再测量,最后集体反馈订正。

  4、完成“练习五”第6题。

  (1)学生独立完成。

  (2)交流时说说是怎么画的,画线段时要注意什么。

  5、完成“练习五”第7题。

  (1)学生独立填上合适的单位或数。

  (2)组织交流。

  四、课堂小结。

  1、提问:同学们,不知不觉我们已经完成了今天的学习任务。谁能说一说,今天我们学习了什么内容,你有什么收获和体会?谁愿意和大家分享一下?(提问3—5人)。

  2、教师概述:今天我们认识了长度单位——分米,知道了“1分米=10厘米”、“1米=10分米”。有了分米,我们测量物体的时候就更方便了。

  五、布置作业。

  课外作业:请同学们回家也做个小小测量员,任选几样自己喜欢的物品,先估一估它的长度,再实际测量一下。

  分米的认识。

  1分米=10厘米。

  1米=10分米。

蒙氏测量二教案2

  一、教材简析:

  本课是苏教版《科学》三年级上册第六单元《观察与测量》的第2部分,在同学们尝试用各种感官对多种物体做了细致的观察基础上,发现我们的细致的观察也会有不可靠的时候,感觉不可靠怎么办?测量可以为我们提供精确的数据。本课将对同学们进行五种基本测量技能(测量长度,估算面积、测量容积、测量质量、测量温度、测量时间)的训练。

  第一课时。

  二、设计说明:

  1、首先通过几个感官难以判断的例子,说明有些时候认识物体只凭感官并不可靠,从而引出“用工具测量”这个课题。2、这节课主要让学生测量树叶,测量什么?用什么工具测量?怎样测量?让学生自己讨论。

  3、考虑到学生可能会说测量叶子的质量,因此老师在这节课安排了学习使用简易天平,将教材顺序进行调整。

  4、对于较困难的项目,如:估算面积、简易天平的使用,老师通过电脑课件给予介绍,供学生参考。

  5、接着让学生分组动手学习使用工具测量叶子,然后汇报测量结果。

  6、最后让大家谈收获和存在的问题。

  教学设计:

  一、教学目标:

  过程与方法。

  1、学习用尺子、绳子、厘米格、天平等工具对物体进行测量,采集数据并作记录。

  2、能够用画图、文字等方法记录测量结果并与同学交流结。

  果和想法。

  知识与技能。

  1、认识到测量对科学研究的重要作用。

  2、认识常见的测量工具及计量单位。

  情感、态度与价值观。

  意识到只凭感觉是不可靠的,科学需要精确的数据。

  二、教学重点:

  意识到只凭感觉是不可靠的,科学需要精确的数据。

  三、教学难点:

  估算面积、简易天平的.使用。

  四、教学准备:

  教师准备:叶子、小天平、回形针、两个质量略有不同的盒子、绳子、方格纸若干张(厘米格)、实验记录单、电脑课件等。

  学生准备:尺子。

  五、教学过程:

  (一)提出疑问、导出课题。

  2、生:观察、讨论汇报。

  4、生:讨论回答,导出课题――用工具测量。

  (二)学习使用尺子、天平等工具测量树叶。

  1、师:这节课我们来测量树叶,我们可以从哪些方面测量树叶?用什么工具测量?怎样测量?把讨论结果记在实验记录单。(后附)。

  2、生:讨论、记录。

  3、生:汇报、交流。

  4、师:引导学生确定测量项目,如:叶子的长、宽、周长、面积、质量等。

  5、师:注意,测量长度时,要从叶尖量到基部,不包括叶柄;测量宽度要以最宽处取值。(出示课件)介绍估测面积和测量物体质量的方法。(详见课件)。

  6、生:小组分工合作动手测量并做好记录。师巡视指导。

  7、生:汇报、交流。

  (三)反馈质疑。

  师:通过这节课的学习你们有什么收获?还有什么问题想问?

  (四)小结。

  师:通过这节课的学习我们发现细致的观察也会有不可靠的时候,感觉不可靠怎么办?测量可以为我们提供精确的数据。老师希望同学们把今天学到的测量技能运用到生活实践中。

  六、反馈与体会:

  1、教学内容满足学生的需要。如:在质疑可以从哪些方面测量树叶时,学生可能提出测量树叶的质量,因此安排了学习用简易天平测量树叶的质量。

  2、教学目标明确、结构严谨、层次清晰,选用工具、使用方法恰当,教态自然、学生听的清楚,学生探究与教师指导相结合较好,教学效果不错。

  3、小组实验时老师应指导做好分工合作的工作,有利提高课堂功能效率。

  4、重视学生探究技能的教学,合理利用电脑课件帮助教学。(估测面积和简易天平的使用)。

  5、注重培养学生的观察、测量技能,通过测量树叶的长、宽、周长、面积、质量等使学生掌握使用尺子、天平、绳子等工具测量物体的技能,并把这些技能应用于生活实践中。

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